Рабочая программа по биологии 5 класс (ФГОС) В.В. Пасечник

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №9»

Рассмотрена на заседании МК Протокол №1 от «____» ____________2016 г. Руководитель МК __________ ( _________________)

Согласована с зам. директора по УВР ______( ______________) «____» ______________2016 г.

Утверждена приказом директора по школе № ___ от ___ сентября 2016 г. Директор  ________________                                                                            (Танковид И.Е.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2016 – 2017 учебный год

Предмет, класс:  Биология  5 «А», «Б», «В», «Г»

Учитель:  Затворницкая Е.О., учитель биологии

Количество часов в год, (неделя):  51 (1,5)

УМК:

Учебник: Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник / В. В Пасечник. – 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2015 -141, [3] с.

Дидактические материалы: тетрадь с печатной основой: Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5 кл.- М.: Дрофа, 2015.

Карточки с заданиями, тесты.

Наглядное пособие «Биология. 5 класс», издательство «Дрофа».

Составлена в соответствии с: требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего (полного) образования на основании авторской программы по биологии для 5 классов В.В. Пасечник (Биология. Бактерии, грибы, растения.  5 класс: программы для общеобразовательных учреждений. – М: Дрофа, 2015. – 141, [3] с.).

Число плановых контрольных, лабораторных работ:   6/10

г. Вилючинск

2016 г.

                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В. Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник / В. В. Пасечник. – 4-е изд. , стереотип. – М.: Дрофа, 2015 -141, [3] с.

Согласно действующего базисного учебного плана, рабочая программа для 5 классов предусматривает обучение биологии в объеме 1,5 часа в неделю (51 час в год: I полугодие – 2 часа в неделю, II полугодие – 1 час).

В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов. Содержание курса биологии в 5 классе направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.  Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др.  Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие еѐ виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.  Изучение биологии в 5 классе направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. 

      В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся 5  классов.

     В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

     Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

      Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции.     Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

    Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

    Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

ü формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития;

ü формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости;

ü приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

ü формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

ü формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

ü освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

             Основные задачи программы  формируются на нескольких уровнях:

        глобальном:

ü социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

ü приобщение  к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

ü ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;   

ü развитие  познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

ü овладение  ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

         метапредметном:

ü     овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;          

ü умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

ü способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

ü умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

        предметном:

ü выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

ü соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

ü классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

ü объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

ü различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

ü сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;

ü выявление приспособлений организмов к среде обитания;

ü овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

     Данная программа составлена для реализации курса биология в 5 классе, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.

     Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы: 8 предусмотренных Примерной программой и 4 – авторской (отмечены*). Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

      Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков  предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.

       При организации учебно-познавательной  деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5 кл.- М.: Дрофа, 2015.

       В данной программе перед каждой темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы  определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.

       Система уроков сориентирована на продолжение формирования активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.   

       При организации процесса обучения в раках данной программы  предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, кейс-технология, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки.

РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ КУРСА

           «БИОЛОГИЯ  5  КЛАСС»

Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

·  Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

·      Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

·   Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

·  Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

·     Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

·  Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

·  Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

·  Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

·  Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

·  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

·  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

·  В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

·  Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·  Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

·  Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

·  Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

·  Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

·  Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

·  Вычитывать все уровни текстовой информации.

·  Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

·  Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

·  Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. Осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. Рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. Использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. Объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. Понимать смысл биологических терминов:

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ главы	Название главы	Количество часов	Лабораторные, Практические работы	Контроль знаний
Введение		6		1
1	Клеточное строение организмов	11	5	1
2	Царство Бактерии	5		1
3	Царство Грибы	7	1	1
4	Царство Растения	20	4	1
Резерв		2
Итого		51	10	5

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОКУРСА

Введение (6 часов)

Инструкция по ТБ. Биология – наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Разнообразие живой природы. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Контрольная работа №1 «Биология – наука о живой природе».

Глава 1. Клеточное строение организмов (11часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань». Контрольная работа №2 «Клеточное строение организмов».

Демонстрации:

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы:

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Глава 2. Царство Бактерии (5 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Демонстрация:

Строение и размножение бактерий.

Лабораторные и практические работы:

Рассматривание под микроскопом приготовленный микропрепарат бактерии картофельной палочки.

Глава 3. Царство Грибы (7 часов)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация:

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы:

Особенности строения мукора и дрожжей.

Глава 4.  Царство Растения (20 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

 Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Резервное время — 2 часа

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ

       Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС и достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися.

      Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

      Натуральные объекты используются как при изучении  нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений.

        Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

      УМК:

1. Учебник - В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс»  М «Дрофа» 2015.

2. Рабочая тетрадь для учащихся - В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс»  М «Дрофа» 2015.

3. Электронное приложение к учебнику на www. drofa. Ru.

    В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят:

 Аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видео информации: компьютер, мультимедиа проектор, интерактивная доска, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебнику на сайте дрофа, выход в Интернет., Компакт-диск «Уроки биологии Кирилла и Мефодия», Электронные диски для школы, Библиотека электронных наглядных пособий «БИОЛОГИЯ 5  класс», лабораторный практикум.

Презентации: обзор социальных сервисов web2.0

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать:

·          деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения;

·          формировать ИКТ – компетентность, способствующую  успешности в учебной деятельности, обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса;

·          биологии, формировании универсальных  учебных действий, построении индивидуальной;

·    образовательной программы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий:

Таблицы:

ü Царства живых организмов.

ü Среды обитания организмов.

ü Устройство светового микроскопа.

ü Строение растительной клетки кожицы лука.

ü Виды тканей.

ü Строение бактериальной клетки.

ü Строение шляпочных грибов.

ü Виды грибов.

ü Съедобные и ядовитые грибы.

ü Плесневый гриб мукор, пеницилл, дрожжи.

ü Грибы – паразиты.

ü Одноклеточные зеленые водоросли.

ü Многоклеточные водоросли.

ü Лишайники.

ü Зеленый мох Кукшкин лен, сфагнум.

ü Плауны, хвощи, папоротники.

ü Сосна обыкновенная.

ü Многообразие хвойных деревьев.

ü Цветковые растения.

ü Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения».

ü Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений».

        Натуральные объекты: Гербарии (основные группы растений, растительные сообщества), приготовленные и живые объекты исследований – гриб мукор, бактерия – картофельная палочка, шляпочный гриб шампиньон или вешенка,  хлебные дрожжи, водоросль хламидомонада, папоротник комнатный щитовник, комнатные цветы (кактус, папоротник, фиалка, герань, традесканция,  хлорофитум и др.) . 

        Коллекции: голосеменные растения, семена и плоды, шишки, мхи, хвощи. Комплекты микропрепаратов – ткани, клетки, одноклеточные водоросли.

       Наборы муляжей: плоды, грибы.

       Приборы: лупа ручная, микроскоп, посуда и принадлежности для опытов. Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ).

      Дидактические материалы: карточки с заданиями, тесты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ В 5 КЛАССЕ

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

ü о многообразии живой природы;

ü царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

ü основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

ü признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

ü экологические факторы;

ü основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

ü правила работы с микроскопом;

ü правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

ü строение клетки;

ü химический состав клетки;

ü основные процессы жизнедеятельности клетки;

ü характерные признаки различных растительных тканей.

ü строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

ü разнообразие и распространение бактерий и грибов;

ü роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

ü основные методы изучения растений;

ü основные группы растений  (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

ü особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

ü роль растений в биосфере и жизни человека;

ü происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

ü определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

ü отличать живые организмы от неживых;

ü пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

ü характеризовать среды обитания организмов;

ü характеризовать экологические факторы;

ü проводить фенологические наблюдения;

ü соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

ü определять понятия:  «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

ü работать с лупой и микроскопом;

ü готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

ü распознавать различные виды тканей.

ü давать общую характеристику бактериям и грибам;

ü отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

ü отличать съедобные грибы от ядовитых;

ü объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

ü давать общую характеристику растительного царства;

ü объяснять роль растений биосфере;

ü давать характеристику основным группам растений  (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

ü объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

ü работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

ü работать с текстом и иллюстрациями учебника.

ü составлять план текста;

ü владеть таким видом изложения текста, как повествование;

ü под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

ü под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

ü получать биологическую информацию из различных источников;

ü определять отношения объекта с другими объектами;

ü определять существенные признаки объекта.

ü анализировать объекты под микроскопом;

ü сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

ü выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

ü оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

ü составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

ü сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

ü оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

ü находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

ü испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

ü знать правила поведения в природе;

ü понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

ü уметь реализовывать теоретические познания на практике;

ü понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

ü испытывать любовь к природе;

ü признавать право каждого на собственное мнение;

ü проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

ü уметь отстаивать свою точку зрения;

ü критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

ü уметь слушать и слышать другое мнение.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п				Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
	Наименование изучаемой темы		Основное содержание по теме
1	Введение - 6 часов.		Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.	1. Определяют понятия 2. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. 3. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. 4. Характеризуют основные методы исследования в биологии. 5. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии. 6. Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. 7. . Составляют план параграфа. 8.  Анализируют связи организмов со средой обитания. 9.  Характеризуют влияние деятельности человека на природу. 10. Анализируют и сравнивают экологические факторы. 11. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.
	Тема урока, тип урока		Элемент содержания	Требования к результатам (предметным и метапредметным)		Дата		Информационное сопровождение, цифровые и электронные  образовательные ресурсы	Домашнее задание
				Учащийся научится	Учащийся сможет научиться	план	факт
1.1	Инструктаж по ТБ. Биология-наука о живой природе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Биологические дисциплины. Значение биологии.	Определять понятия «биология», «экология», «биосфера». Объяснять роль биологии в практической  деятельности людей.		02.09		Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник.	§1, вопросы 1-5, задание на с.10
1.2	Методы исследования в биологии. Комбинированный урок Вводный контроль		Методы биологической науки: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.	Определять понятия «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризовать основные методы исследования в биологии.	Соблюдать правила техники безопасности в кабинете биологии.	06.09		Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник.	§2, вопросы 1-3
1.3	Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.	Определять принадлежность биологических объектов к царствам живых организмов. Анализировать признаки живого. Составлять план параграфа.	Описывать по рисунку процесс передачи  по цепи питания  энергии и вещества.	09.09		Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник.	§3 задание на с.18
1.4	Среды обитания живых организмов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания.	Выявлять приспособленность организмов к среде обитания. Анализировать связи организмов со средой обитания.  Владеть таким видом изложения текста, как повествование. Получать биологическую информацию из различных источников.	Находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее и переводить из одной формы в другую.	13.09		Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник.	§4,вопросы 1-7
1.5	Экологические факторы и их влияние на живые организмы Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы	Анализировать и сравнивать экологические факторы. Отрабатывать навыки работы с текстом учебника. Характеризовать влияние деятельности человека на природу.	Формиров. экологич. сознание	16.09		Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник.	§1-5, прочитать краткое содержание главы, подготов. к КР
1.6	К.Р. №1 «Биология – наука о живой природе». Урок контроля, оценки и коррекции  знаний учащихся.		Систематизация и обобщение понятий.	Систематизировать и обобщать понятия. Аргументировать свою точку зрения Преобразовывать информацию  из одной формы в другую.	Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме.	20.09			Не задано
Универсальные учебные действия:              Личностные:  1. Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы. 2. Признавать право каждого на собственное мнение. Регулятивные: 1. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ. 2. Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. 3. Ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий. Познавательные: 1. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач. 2. Наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. 3. Сопоставлять информацию из разных источников. Коммуникативные:1. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.  2. Строить монологическую речь, вести диалог. 3. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы.  п/п Наименование изучаемой темы Основное содержание по теме Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) 2 Глава 1 «Клеточное        строение организмов» - 11 часов Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань». 1.       Определяют понятия. 2.       Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. 3.       Отрабатывают правила работы с микроскопом. 4.       Выделяют существенные признаки строения клетки. 5.       Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. 6.       Учатся готовить микропрепараты. 7.       Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их. 8.       Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. 9.       Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. 10.   Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. 11.   Учатся работать с лабораторным оборудованием. 12.   Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. 13.   Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. 14.   Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. 15. Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. 2.1 Устройство увеличительных приборов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Лабораторная работа №1 Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Работать с лупой и микроскопом. Объяснять устройство микроскопа. 23.09 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §6 , вопросы 1-4, задания на стр.33 2.2 Строение клетки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. 27.09 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §7, выучить строение клетки 2.3 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Урок комплексного применения ЗУН. Последовательность приготовления препарата. Лабораторная работа  №2 «Строение клеток кожицы чешуи лука». Готовить микропрепараты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом. Сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами. 30.09 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §7, задание на стр. 39 2.4 Пластиды. Урок комплексного применения ЗУН. Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты. Лабораторная работа №3 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника». Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Готовить микропрепараты и рассматривать их. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами. 04.10 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. Не задано 2.5 Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений. 07.10 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. Электронные таблицы §8, вопросы 1-4 2.6 Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание). Урок комплексного применения ЗУН Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Межклеточное вещество, межклетники Лабораторная работа №4 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи». Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности клетки и объяснять их результаты. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами. 11.10 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. Электронные таблицы §9, вопросы 1-5, подгот. сообщение 2.7 Жизнедеятельность клетки: деление рост, развитие. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Деление, рост и развитие клеток. Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Отличие молодой клетки от старой. Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Правильно использовать естественнонаучные понятия, полно и точно излагать свои мысли. 14.10 Видеоматериалы о делении, росте и развитии клеток разных растений. §7-9, подготов. к проверочн. работе 2.8 Проверочная работа по теме «Строение клетки». Урок контроля, оценки и коррекции  знаний учащихся Систематизация и обобщение понятий. Систематизировать и обобщать понятия. Аргументировать свою точку зрения Преобразовывать информацию  из одной формы в другую. Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме. 18.10 Не задано 2.9 Ткани. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Понятие «ткань». Виды тканей (образовательные, основные, проводящие, механические, покровные). Особенности их строения. Определять понятие «ткань». Выделять признаки, характерные для различных видов тканей. Работать с текстом и иллюстрациями  учебника. 21.10 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §10, вопросы 1-4, выучить таблицу 2.10 Рассматривание под микроскопом различных растительных тканей Урок комплексного применения ЗУН. Особенности строения клеток. Лабораторная работа №5 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей». Распознавать различные растительные ткани на микропрепаратах. Описывать растительные ткани на таблицах. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради. 25.10 §6-10, подготов.  к КР 2.11 Контрольная работа №2 «Клеточное строение организмов». Урок контроля, оценки и коррекции  знаний учащихся. Систематизация и обобщение понятий. Контроль знаний и умений. Систематизировать и обобщать понятия. Аргументировать свою точку зрения Преобразовывать информацию  из одной формы в другую. Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме. 28.10 Не задано Универсальные учебные действия: Личностные: Регулятивные: 1. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ.  2. Ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий. 3. Действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Познавательные: 1. Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради. 2. Отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. 3. Определять основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: 1.  произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 2. Проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. № п/п Наименование изучаемой темы Основное содержание по теме Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) 3 Глава 2 «Царство Бактерии» – 3 часа. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий. 1.    Выделяют существенные признаки бактерий. 2.    Определяют понятия. 3.    Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. 3.1 Строение и жизнедеятельность бактерий. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение. Выделять существенные признаки бактерий. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности бактерий. Отличать бактерии от других живых организмов. Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки. Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. 25.11 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §11, выучитьстроение бактерий 3.2 Питание и размножение бактерий. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Сапротрофы, паразиты. Деление. Образование спор. 29.11 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §11, вопросы 1-5 3.3 Роль бактерий в природе и жизни человека. Комбинированный урок. Бактерии разложения и гниения. Почвенные бактерии. Болезнетворные бактерии. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека. Определять понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий. Брать на себя инициативу  в организации совместного действия. 02.12 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. Электронные таблицы §11, рассмотреть рис. на стр. 59 3.4 Бактерии и болезни. Комбинированный урок.  Болезнетворные бактерии. Определять понятия «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека. Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий. 06.12 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник §11-12, подгот. к КР 3.5 К.Р. №3 «Царство бактерии». Урок контроля, оценки и коррекции  знаний учащихся. 09.12 Не задано Универсальные учебные действия:  Личностные: 1. Понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией. 2 .Осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия. 3. Реализовывать теоретические знания на практике. Регулятивные:  1. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. 2. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Познавательные: 1. Давать определение понятиям.  2. Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции. 3. Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования.  4. Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента Коммуникативные: 1. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. 2. Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 3. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
№ п/п Наименование изучаемой темы Основное содержание по теме Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) 4 Глава 4 «Царство Грибы» – 7 часов Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека 1.    Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. 2.    Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. 3.    Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. 4.    Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами 5.    Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека 6.    Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. 7.    Заполняют таблицы. 8.    Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.  9.    Готовят сообщения. 4.1  Общая характеристика грибов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Строение и жизнедеятельность грибов (питание, размножение). Роль грибов в природе и жизни человека Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека. Выделять эстетические достоинства грибов. 25.11 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §13, вопросы 1-4            4.2 Шляпочные грибы. Урок комплексного применения ЗУН. Строение шляпочного гриба. Образование спор. Симбиоз грибов и растений. Различать на живых объектах и таблицах пластинчатые и губчатые шляпки грибов. Работать  с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Самостоятельно работать с учебником. 29.11 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. Наглядные плакаты §14, выучить строение шляпочного гриба 4.3 Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Урок комплексного применения ЗУН. Съедобные и ядовитые грибы Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Работать  с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. 02.12 Презентация §14, вопросы 1-6 4.4 Плесневые грибы и дрожжи.  Урок комплексного применения ЗУН Плесневые грибы (мукор, пеницилл) и дрожжи. Сравнивать рисунки плесневых грибов и дрожжей. Правильно использовать естественнонаучные понятия, полно и точно излагать свои мысли 06.12 Презентация §15, вопросы 1-6 4.5 Лабораторная работа № 6 «Особенности строения мукора и дрожжей». Плесневые грибы (мукор, пеницилл) и дрожжи. Готовить микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Выполнять правила техники безопасности. 09.12 Не задано 4.6 Грибы-паразиты.  Урок комплексного применения ЗУН Грибы-паразиты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, фитофтора и др). Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Выявлять признаки поражения организмов болезнетворными грибами. Объяснять пути заражения грибами-паразитами. Соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. При планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения 13.12 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник §13-16 подг. к КР    4.7 К.Р. №4 «Царство грибы». Урок контроля, оценки и коррекции  знаний учащихся. Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами. Определять принадлежность грибов к определенной систематической группе. Распознавать представителей царства Грибы. Составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе. 16.12 Не зада Универсальные учебные действия:  Личностные:     1.Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. 2.Соблюдать правила поведения в природе.  Регулятивные:  1.Планировать пути достижения целей. 2.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить   необходимые коррективы.  Познавательные:   1.Проводить наблюдение  и  эксперимент под руководством учителя. 2.Делать умозаключения и выводы на основе   аргументации.        Коммуникативные: 1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2.Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. № п/п Наименование изучаемой темы Основное содержание по теме Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) 5 Глава 4. «Царство Растения» – 20 часов (1 ч. итоговый контроль) Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые). Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.  Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их  охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.  Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. 1.    Определяют понятия. 2.    Выделяют существенные признаки растений. 3. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. 4. Сравнивают представителей низших и высших растений. 5. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием 6. Выделяют существенные признаки водорослей. 7. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. 8.Готовят микропрепараты и работают с микроскопом.  Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. 9. Обосновывают необходимость охраны водорослей. 10.  Находят лишайники в природе. 11. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. 12. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. 13. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека 14. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. 15. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. 16. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека 17. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. 18. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека. 19. Характеризуют основные этапы развития растительного мира. 5.1 Разнообразие, распространение и значение растений. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Общая характеристика растительного царства Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере и  в жизни человека. Охрана растений. Определять понятия «ботаника, низшие,  высшие растения, слоевище, таллом» Выделять особенности низших и высших растений. Называть основные группы растений. Характеризовать практическую значимость растений. Объяснять роль растений в биосфере. Осознанно  соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе. 20.12 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §17, вопросы 1-6, выполнить задание на стр. 92 5.2 Одноклеточные водоросли, их многообразие, строение, среда обитания Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Водоросли одноклеточные.  Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания. Выделять существенные признаки водорослей. Работать с таблицами и гербарными образцами, определять водоросли разных отделов. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию 23.12 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §18, 5.3 Лабораторная работа  № 7 «Строение зеленых одноклеточных водорослей». Строение зеленых водорослей. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом. 27.12 §18 Повторить строение одноклеточных водорослей 5.4 Многоклеточные водоросли. Комбинированный урок Многоклеточные водоросли: зеленые, красные, бурые. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания. Работать с таблицами и гербарными образцами, определять представителей водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывать необходимость их охраны. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. 10.01 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §18 5.5 Роль водорослей в природе и жизни человек. Комбинированный урок Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. 17.01 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §18, вопросы 1-11 5.6 Лишайники. Строение и питание. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и лишайников. Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Выделяют особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам. 24.01 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §19, подгот. сообщение  «О значении лишайников» 5.7 Размножение и значение лишайников. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Размножение, значение лишайников в природе и жизни человека Выяснить особенности размножения лишайников. Находят лишайники в природе. 31.01 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §19, вопросы 1-7 5.8 Мхи. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Высшие споровые растения: Мхи. Их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Выделять существенные признаки высших споровых растений. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности мхов. Находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объяснять роль мхов в природе и жизни человека. Ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением практической работы с гербарием 07.02 Библиотека электронных наглядных пособий «Биология 6-9 классы». Электронные таблицы §20 5.9 Лабораторная работа №8 «Строение мха» (на местных видах). Строение мха. Работать с микроскопом. Выполнять лабораторную работу под руководством учителя. 14.02 Повторитьстроение мха. 5.10 Цикл развития кукушкиного льна. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Рассмотреть цикл развития мха (на примере кукушкиного льна). 21.02 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §20, вопросы 1-5 5.11 Плауны, хвощи,  папоротники. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Высшие споровые растения:  папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работы №9 «Строение спороносящего папоротника». Выделять характерные признаки растений данного отдела. Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Действовать согласно данным в учебнике, рабочей тетради. Уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела. 28.02 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §21 5.12 Цикл развития папоротника. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Рассмотреть цикл развития папоротника. 07.03 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. Выучить цикл развития папоротника 5.13 Голосеменные растения Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека. Обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую: принятую в словесной форме, переводить в табличную. 14.03 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §22, вопросы 1-6 5.14 Лабораторная работа №10 «Строение хвои и шишек хвойных». Выделять существенные признаков голосеменных растений. Описывать представителей голосеменных  по таблицам и гербарным образцам. Выполнять лабораторную работу под руководством учителя. 21.03 Не задано 5.15 Покрытосеменные, или Цветковые. Многообразие покрытосеменных. Комбинированный урок Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Сравнивать представителей разных групп растении, делать выводы на основе сравнения.  Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. Объяснять роль растений в биосфере. Выделять эстетические достоинства покрытосеменных. Осознанно  соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе. 04.04 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §23, задания на стр. 131 5.16 Значение покрытосеменных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Овощные, лекарственные, декоративные. 11.04 §23,вопросы 1-3 5.17 Происхождение растений. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира: начальные этапы, появление водорослей, выход растений на сушу, происхождение высших споровых, развитие семенных растений Определять понятия «палеонтология», «палеоботаника». Характеризовать основные этапы развития растительного мира. Давать общую характеристику растительного царства. Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. 18.04 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник. §24 5.18 Основные этапы развития растительного мира. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Этапы растительного мира. 25.04 Электронное приложение к учебнику «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5кл» В.В. Пасечник §17-24, подгот. к КР 5.19 К.Р. № 5 «Царство растения». Урок обобщения и систематизации знаний. Систематизация и обобщение понятий раздела. Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую. Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме. 02.05 Не задано 5.20 Итоговое обобщение курса « Биология. 5 класс».  Урок обобщения и систематизации знаний Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания. Применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов. Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. 09.05 Летние задания Резерв 16.05 Резерв 23.05 Универсальные учебные действия: Личностные:   1. Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку. 2. Испытывать любовь к природе. 3. Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.    Регулятивные: 1. Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.   2 Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения. 3. Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. Познавательные:   1. Осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях. 2. Обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную). 3. Сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет. Коммуникативные:  1. Аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения.  2. Уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Формы контроля знаний:

ü   Срезовые, проверочные, самостоятельные и итоговые тестовые работы;

ü   фронтальный и индивидуальный опрос;

ü   отчеты по лабораторным работам;

ü   творческие задания (защита рефератов и проектов).

Критерии и нормы оценки знаний учащихся.

Оценка  «5»:

·          Знание, понимание, глубина усвоения обучающимся всего объема программного материала.

·          Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметныеи внутрипредметные связи, творчески применяет  полученные знания в незнакомой ситуации.

·          Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4»:

·          Знание всего изученного программного материала.

·          Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

·          Незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил  культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3»:

·          Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

·          Умение работать на уровне воспроизведения, затруднение при ответах на видоизмененные вопросы.

·          Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2»:

·          Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

·          Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

·          Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительные несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка выполненных лабораторных работ.

Оценка «5»:

ü  Правильное определение цели опыта;

ü  Работа выполнена в полном объеме  с соблюдением необходимой последовательности  проведения опытов и измерений;

ü  Грамотное оформление выводов лабораторной работы;

Оценка «4»:

ü  Проведение опыта в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

ü  Допущено два-три недочета;

ü  Неполные выводы к лабораторной работе.

Оценка «3»:

ü  Выполнено не менее 2/3 всей работы;

ü  Допущено не более одной грубой  ошибки и двух недочетов;

ü  Ошибки в выводах к лабораторной работе.

Оценка «2»:

ü  Отсутствует самостоятельное определение цели опыта;

ü  Измерения произведены неправильно;

ü  Много грубых ошибок и недочетов;

ü  Выводы сформулированы неправильно или отсутствуют.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

ü  Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник / В. В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2015 -141, [3] с.

Дополнительная литература:

ü Наглядное пособие «Биология. 5 класс», издательство «Дрофа».

ü  Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2015 г.

ü  Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2015 г.