№
п/п
|
№ урока
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Основные средсти обучающих-тельной деятельнос-ва
обучения
|
Практическая часть
|
Дата проведения
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
план.
|
Факт.
|
Тема
1. Наука о растениях – ботаника (4 часа).
|
1.
|
1.
|
Царство
Растения. Общая характеристика растений.
|
Ориентация
в межличностных отношениях.
Умение
выделять нравственный аспект поведения.
Самоопределение.
|
Различать
царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства
Растения.
Определять
предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в
природе, об истории использования растений человеком.
|
Знать
правила работы в кабинете биологии, технику безопасности при работе с
биологическими объектами и лабораторным оборудованием. Царства живой природы.
Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные
и споровые растения. Наука о растениях – ботаника.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор.
|
|
|
|
2
|
2.
|
Многообразие
жизненных фори растений.
|
Ориента-
ция
в межлично-стных отношениях.
Умение
выделять нравственный аспект поведения.
Самоопределение.
|
Характеризовать
внешнее строение растений.
Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.
Умение
слушать и вступать в диалог.
Осваивать
приёмы работы с определителем растений.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в
природе, об истории использования растений человеком.
|
Внешнее
строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Семенные и
споровые растения. Представление о жизненных формах растений, примеры.
Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных
форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
|
|
|
|
3.
|
3.
|
Клеточное
строение растений. Свойства растительной клетки.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Приводить
примеры одноклеточных и многоклеточных растений.
Различать
и называть органоиды клеток растений.
Характеризовать
основные процессы жизнедеятельности клетки.
Обобщать
знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.
Выявлять
отличительные признаки растительной клетки
|
Клетка
как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки:
клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность
клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной
клетки
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
Микроскоп,
ручная лупа, микропрепараты строения клеток растений
|
|
|
|
4.
|
4.
|
Ткани
растений
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу,
рисунок и на этой основе формулировать выводы
|
Определять
понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей
растений.
Устанавливать
взаимосвязь строения и функций тканей.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
Микроскоп,
микропрепараты растительных тканей
|
Самостоятельная
работа по теме
|
|
|
Тема 2. Органы растений (8 часов).
|
5.
|
1.
|
Семя,
его строение и значение. Условия прорастания семян
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии;
овладение
интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, делать выводы).
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал;
овладение
исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы,
осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию
полученных знаний и опыта.
|
Объяснять
роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения.
Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.
Описывать
стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и
однодольных растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в
жизни человека.
Проводить
наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной
работы.
Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Характеризовать
роль воды и воздуха в прорастании семян.
Объяснять
значение запасных питательных веществ в прорастании семян.
Объяснять
зависимость прорастания семян от температурных условий.
Прогнозировать
сроки посева семян отдельных культур
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
Лупы,
семена фасоли (сухие и набухшие)
|
Л/р
№ 1
«Строение семени фасоли»
|
|
|
6.
|
2.
|
Корень,
его строение и значение
|
Овладение
интеллектуальными умениями (наблюдать, устанавливать причинно-следственные
связи, делать обобщения и выводы).
|
Овладение
исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы,
осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию
полученных знаний и опыта.
|
Различать
и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах,
натуральных объектах.
Называть
части корня.
Устанавливать
взаимосвязь строения и функций частей корня.
Объяснять
особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной
части корня в период роста.
Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
Лупы
проросшие семена тыквы, гороха
|
|
|
|
7.
|
3.
|
Побег,
его строение и развитие.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал;
проводить
анализ и обработку информации.
|
Называть
части побега.
Определять
типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать
почку как зачаток нового побега.
Объяснять
назначение вегетативных и генеративных почек.
Объяснять
роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
Лупа,
побеги с почками (тополь, сирень)
|
Л/р
№ 2
«Строение вегетативных и генеративных почек»
|
|
|
8.
|
4.
|
Лист,
его строение и значение.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал;
проводить
анализ и обработку информации.
|
Определять
части листа на гербарных экземплярах, рисунках.
Различать
простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его
части.
Устанавливать
взаимосвязь строения и функций листа.
Характеризовать
видоизменения листьев растений.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
Гербарии
простых и сложных листьев.
|
Л/р
№ 3
«Внешнее строение листьев»
|
|
|
9.
|
5.
|
Стебель,
его строение и значение
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал;
проводить
анализ и обработку информации.
|
Описывать
внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.
Называть
внутренние части стебля растений и их функции.
Определять
видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор.
|
Биологический
диктант.
|
|
|
10.
|
6.
|
Цветок,
его строение и значение.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал;
овладение
исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы,
осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию
полученных знаний и опыта
|
Определять
и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Называть
функции частей цветка.
Различать
и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.
Характеризовать
значение соцветий.
Объяснять
взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать
типы
опыления у растений.
Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период
опыления
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор, цветки комнатных растений.
Гербарии
соцветий
|
Л/р
№ 4
«Изучение строения соцветий»
|
|
|
11
|
7.
|
Плод.
Разнообразие и значение плодов
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал;
овладение
исследовательскими умениями: определять цели лабораторной работы,
осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, проводить презентацию
полученных знаний и опыта;
умение
работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные
издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы
Интернета)
|
Объяснять
процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по
рисункам, фотографиям, натуральным объектам.
Описывать
способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в
природе и жизни человека.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор, муляжи плодов
|
|
|
|
12.
|
8.
|
Обобщение
и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»
|
Овладение
интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)
|
Обобщать
и систематизировать знания по теме, делать выводы.
овладение
коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного
ведения диалога и дискуссии
|
Обобщать
и систематизировать знания по теме, делать выводы.
Отвечать
на итоговые вопросы темы, выполнять задания
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
|
Тестовый
контроль
|
|
|
Тема 3. Основные процессы
жизнедеятельности растений (6 часов).
|
13.
|
1.
|
Минеральное
питание растений и значение воды.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск
источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания, ресурсы Интернета);
проводить
анализ и обработку информации
|
Объяснять
роль корневых волосков в механизме почвенного питания.
Обосновывать
роль почвенного питания в жизни растений.
Сравнивать
и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для
растений.
Устанавливать
взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
|
|
|
|
14.
|
2.
|
Воздушное
питание растений - фотосинтез
|
Сформированность
у учащихся ценностного отношения к природе
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск
источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания, ресурсы Интернета);
проводить
анализ и обработку информации
|
Характеризовать
условия, необходимые для воздушного питания растений.
Объяснять
роль зелёных листьев в фотосинтезе.
Приводить
примеры организмов-автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.
Обосновывать
космическую роль зелёных растений.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей
планете
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
Растение
герани, лабораторное оборудование для проведения опытов
|
|
|
|
15.
|
3.
|
Дыхание
и обмен веществ у растений.
|
сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал;
овладение
коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного
ведения диалога и дискуссии
|
Характеризовать
сущность процесса дыхания у растений.
Устанавливать
взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
|
|
|
|
16.
|
4.
|
Размножение
и
оплодотворение у растений.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии; овладение
интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал
|
Характеризовать
значение размножения живых организмов.
Называть
и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.
Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.
Объяснять
биологическую сущность полового размножения.
Сравнивать
бесполое и половое размножение растений, находить их различия.
Называть
основные особенности оплодотворения у цветковых растений.
Доказывать
обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым
растениям.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
|
|
|
|
17.
|
5.
|
Вегетативное
размножение растений и его использование человеком
|
Сформированность
у учащихся ценностного отношения к природе
|
Осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения
исследуемой проблемы
|
Называть
характерные черты вегетативного размножения растений.
Сравнивать
различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения
растений.
|
Комнатные
растения
|
Практическая
работа
«Черенкование комнатных растений»
|
|
|
18.
|
6.
|
Рост
и развитие растений. Обобщение знаний по теме.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск
источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания, ресурсы Интернета);
проводить
анализ и обработку информации.
Обобщать
и систематизировать знания по теме, делать выводы.
овладение
коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного
ведения диалога и дискуссии
|
Называть
основные черты, характеризующие рост растения.
Объяснять
процессы развития растения, роль зародыша.
Сравнивать
процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития растения.
Устанавливать
зависимость роста и развития растений от условий среды.
Обобщать
и систематизировать знания по теме, делать выводы.
Отвечать
на итоговые вопросы темы, выполнять задания
|
|
Л/р
№5
«Внешнее
строение корневища, клубня, луковицы.»
|
|
|
Тема 4. Многообразие
и развитие растительного мира (9 часов.)
|
19.
|
1.
|
Систематика
растений, её значение для ботаники. Водоросли, их многообразие и значение в
природе.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск
источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания, ресурсы Интернета);
проводить
анализ и обработку информации
|
Приводить
примеры названий различных растений.
Систематизировать
растения по группам.
Характеризовать единицу систематики — вид.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.
Объяснять
значение систематики растений для ботаники.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К.
Линнея и роли его исследований в биологии.
Выделять
и описывать существенные признаки водорослей.
Характеризовать
главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.
Распознавать
водоросли на рисунках, гербарных материалах.
Сравнивать
водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в
природе и
жизни
человека
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор.
|
|
|
|
20.
|
2.
|
Отдел
Моховидные. Общая характеристика и значение.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск
источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания, ресурсы Интернета);
проводить
анализ и обработку информации
|
Сравнивать
представителей различных групп растений отдела, делать выводы.
Называть
существенные признаки мхов.
Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах,
живых объектах.
Выделять
признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям.
Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
Микропрепараты
строения листьев мха, микроскоп, гербарии мхов
|
Л/р
№ 6
«Изучение внешнего строения мхов»
|
|
|
21
|
3.
|
Плауны.
Хвощи, папоротники
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск
источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания, ресурсы Интернета);
проводить
анализ и обработку информации
|
Сравнивать
особенности строения и размножения мхов и папоротникообразных. Обосновывать
необходимость охраны исчезающих видов.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и
роли высших споровых растений в природе.
|
Гербарии
|
|
|
|
22.
|
4.
|
Отдел
Голосеменные. Общая характеристика и значение
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск
источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания, ресурсы Интернета);
проводить
анализ и обработку информации
|
Выявлять
общие черты строения и развития семенных растений.
Осваивать
приёмы работы с определителем растений.
Сравнивать
строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития
голосеменных.
Прогнозировать
последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных
лесов России
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор, гербарий
|
|
|
|
23.
|
5.
|
Отдел
Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск
источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания, ресурсы Интернета);
проводить
анализ и обработку информации
|
Выявлять
черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.
Сравнивать
и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности
покрытосеменных и голосеменных.
Применять
приёмы работы с определителем растений.
Устанавливать
взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.
Выделять
и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных
растений.
Объяснять
причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах
покрытосеменных растений
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор, гербарий
|
|
|
|
24.
|
6.
|
Семейства
класса Двудольные.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск
источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания, ресурсы Интернета);
проводить
анализ и обработку информации
|
Выделять основные признаки класса Двудольные.
Описывать отличительные признаки семейств Двудольных.
Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных
материалах, натуральных объектах.
Применять приёмы работы с определителем растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации
проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор, гербарий
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
25.
|
7.
|
Семейства
класса Однодольные
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск
источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания, ресурсы Интернета);
проводить
анализ и обработку информации
|
Выделять
признаки класса Однодольные.
Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.
Описывать характерные черты семейств однодольных растений.
Применять
приёмы работы с определителем растений.
Приводить
примеры охраняемых видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о
практическом использовании растений семейства Однодольные
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор, гербарий.
|
|
|
|
26.
|
8.
|
Историческое
развитие растительного мира. Разнообразие и происхождение культурных
растений. Дары Нового и Старого Света.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии.
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск
источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания, ресурсы Интернета);
проводить
анализ и обработку информации.
|
Объяснять
сущность понятия об эволюции живого мира.
Описывать
основные этапы эволюции организмов на Земле.
Выделять
этапы развития растительного мира.
Называть
черты приспособленности растений к наземному образу жизни.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах
растений.
Называть
основные признаки различия культурных и дикорастущих растений.
Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.
Приводить
примеры культурных растений своего региона.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной
деятельности Н.И. Вавилова.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор.
|
Биологический
диктант
|
|
|
27.
|
9.
|
Обобщение
и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие
растительного мира».
|
Овладение
интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы).
|
Обобщать
и систематизировать знания по теме, делать выводы.
овладение
коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного
ведения диалога и дискуссии.
|
Обобщать
и систематизировать знания по теме, делать выводы.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
|
Тестовый
контроль по теме.
|
|
|
Тема 5. Природные сообщества (3 часа).
|
28.
|
1.
|
Понятие
о природном сообществе - биогеоценозе и экосистеме.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск
источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические
издания, ресурсы Интернета);
проводить
анализ и обработку информации
|
Объяснять сущность понятия «природное сообщество».
Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного
сообщества.
Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в
экосистемах.
Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.
Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование
природного сообщества.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о
природных сообществах России
|
|
|
|
|
29.
|
2.
|
Совместная
жизнь организмов в природном сообществе
|
Сформированность
у учащихся ценностного отношения к природе, жизни
|
Овладение
исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять
цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и
проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять
фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения
исследуемой проблемы
|
Наблюдать
природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений,
определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы
растений, отмечать весенние явления в природе.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.
Соблюдать
правила поведения в природе
|
|
Экскурсия
Весенние
явления в жизни экосистемы.
|
|
|
30.
|
3.
|
Смена
природных сообществ и её причины.
|
Сформированность
познавательных интересов и мотивов к изучению биологии
|
Овладение
учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
излагать материал; умение работать с информацией
|
Объяснять
причины смены природных сообществ.
Приводить
примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними
причинами.
Объяснять
причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать
необходимость бережного отношения к природным сообществам.
|
Компьютер,
презентации, мультимедийный проектор
|
|
|
|
31.
|
1.
|
Итоговое
повторение
|
Овладение
интеллектуальными умениями (делать обобщения и выводы)
|
|
Выявление
уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
|
|
|
|
|
32.
|
2.
|
Промежуточная
(годовая) аттестация:тест
|
33-35.
|
3.
|
Резерв
времени.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.