Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
5 026
методических разработок по биологии
Перейти в каталог8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования и УМК В.В. Пасечника.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования и Примерной программы основного общего образования, несколько изменена последовательность их изучения.
Программа 8 класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Цель курса: формирование у учащихся научного мировоззрения о строении и функциях человеческого организма, его месте в биосоциальной среде
Задачи:
- освоение знаний о человеке как о биосоциальном существе;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
-воспитание позитивного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;
-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В 8 классе получают знания о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление в разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. В курс, включены также сведения по психологии.
Для приобретения практических навыков, повышения уровня знаний и с учетом материальной базы в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой и УМК под редакцией В.В. Пасечника. Все лабораторные работы являются частью комбинированных уроков, носят обучающий характер и не требуют обязательного оценивания. Ряд контрольных работ являются элементами урока, поэтому рассчитаны на 20-25 минут.
Предусмотрено участие обучающихся в проектной деятельности: в темах: «Опорно-двигательная система», «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», «Дыхательная система», «Пищеварительная система», «Покровы тела. Выделительная система» и итоговый урок. По желанию обучающихся темы проектов могут быть изменены.
Изменения в программе:
На раздел «Ведение» отводится 1ч + 1ч, в связи с тем, что на первом уроке проводится инструктаж по технике безопасности.
Сокращено время на изучение темы «Клеточное строение организма. Ткани», в связи с тем, что строение клетки будет более подробно изучаться в 9 классе – 5ч - 2ч.
Темы «Нервная система», «Рефлекторная регуляция органов и систем организма», объединены (5ч+1ч+1ч) и вместе с темой «Железы внутренней секреции» изучаются в начале курса, в связи с тем, что помогают осознать регуляцию работы органов и систем органов при дальнейшем изучении. Количество часов увеличено за счет часов освободившихся из темы «Клеточное строение организма. Ткани»
Сокращено количество часов на тему «Опорно-двигательная система», потому что правила оказания первой помощи при травмах скелета изучаются в курсе ОБЖ – 7ч -1ч.
Сокращено количество часов на тему «Пищеварительная система», потому что правила гигиены пищеварительной системы, первая помощь при отравлениях изучалась ранее, в том числе в курсе ОБЖ и требует только обобщения – 7ч -1ч.
Увеличено количество часов в теме «Обмен веществ и энергии» для обобщения и проверки ЗУН – 3ч +1ч.
Тема «Индивидуальное развитие организма» изучается немного раньше: после тем «Покровы тела. Выделение» и перед темами «Анализаторы» и «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика», в связи возрастными особенностями обучающихся и особой личностной значимостью материала. Увеличено количество часов в теме «Индивидуальное развитие организма» необходимо для обобщения и проверки ЗУН – 5ч +1ч.
Темы «Анализаторы» и «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика» изучаются последними.
Оставшиеся 2 ч будут использованы: 1 час для обобщения курса; 1 час для итогового урока «Прощание с анатомией»
Межпредметные связи: химия, физика, история, география, изобразительное искусство, основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса.
В результате изучения биологии за курс 8 класса ученик должен:
Знать/понимать
- признаки живых организмов;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
Уметь
- объяснять: родство человека с млекопитающими животными, месть и роль человека в природе; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- характеризовать: обмен веществ и превращение энергии; иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа; особенности размножения и развития человека;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
- обосновывать: взаимосвязь строения и функции органов и систем органов, организма; особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью; роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности; влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; меры профилактики вредных привычек, нарушения осанки, плоскостопия;
- изучать биологические объекты и процессы: рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в различных источниках необходимую информацию; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказание первой помощи при отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, электрошоке;
- рациональной организации труда и отдыха.
УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
Лабораторные работы |
Контрольные работы/проекты |
1. |
Введение |
2 |
- |
- |
2. |
Происхождение человека |
3 |
- |
- |
3. |
Общий обзор организма |
1 |
1 |
- |
4. |
Клеточное строение организма. Ткани. |
3 |
1 |
- |
5. |
Нервная система человека |
7 |
3 |
- |
6. |
Железы внутренней секреции |
2 |
|
1/- |
7. |
Опорно-двигательная система |
6 |
5 |
1/1 |
8. |
Внутренняя среда организма |
3 |
1 |
-/1 |
9. |
Кровеносная и лимфатическая системы организма |
6 |
6 |
1/1 |
10. |
Дыхательная система |
4 |
2 |
-/1 |
11. |
Пищеварительная система |
5 |
1 |
-/1 |
12. |
Обмен веществ и энергии |
4 |
2 |
1/- |
13. |
Покровы тела. Выделительная система |
4 |
|
-/1 |
14. |
Индивидуальное развитие организма |
6 |
1 |
1/- |
15. |
Анализаторы |
5 |
2 |
- |
16. |
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика |
5 |
|
1/- |
17. |
Обобщение |
1 |
- |
- |
18. |
Итоговый урок |
1 |
- |
-/1 |
|
Итого: |
68 часов |
25 |
6/7 |
Содержание
Введение (2 часа)
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
В результате изучения темы, обучающиеся должны знать / понимать:
- методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни
Уметь:
- объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика
- использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма
Приобретать опыт:
- использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни
Происхождение человека (3 часа)
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид. Демонстрации сходство человека и животных
В результате изучения темы, обучающиеся должны
знать / понимать:
- черты сходства и отличия человека и животных
- этапы эволюции человека
Уметь:
- сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе строения
Приобретать опыт:
- осознания эволюции человека, биосоциальной природы человека
Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Демонстрации органы и системы органов организма человека Лабораторная работа «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»
В результате изучения темы, обучающиеся должны знать / понимать:
- давать определения понятиям: ткань, орган, система органов
- органы и системы органов человека
Уметь:
- распознавать на таблицах органы и системы органов человека
- характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма
Приобретать опыт:
- распознания органов и систем органов человека
Клеточное строение организма. Ткани. (3 часа)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль
ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление.
Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление.
Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния
физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная
ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрации строение и разнообразие клеток организма человека; ткани организма человека; разложение пероксида водорода ферментом каталазой; строение и разнообразие клеток организма человека.
Лабораторная работа «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»
В результате изучения темы, обучающиеся должны
знать / понимать:
- понятия: ферменты, ткань.
- строение клетки организма человека
- процессы жизнедеятельности клетки
- роль ферментов в процессе обмена веществ
- основные группы тканей человека
Уметь:
- распознавать на таблицах основные органоиды клетки
- характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки
- изучать микроскопическое строение тканей; рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека
- устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями
Приобретать опыт:
- работы с микроскопом, готовыми микропрепаратами
Нервная система.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма
(7 часов)
Нейро - гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Виды нейронов: чувствительные, вставочные и исполнительные.
Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг,
строение и функции. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.
Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и
новая кора больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и
сенсорные зоны коры. Соматическая и вегетативная нервная система. Симпатический
и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Демонстрации
нервная система; модели головного мозга человека.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и
торможения. Коленный рефлекс и др.
Лабораторные работы:
«Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)» «Пальцевая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга»
«Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении».
В результате изучения темы,
обучающиеся должны
знать / понимать:
- понятия: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга
- особенности строения, функции головного и спинного мозга
- отделы нервной системы, их функции
- принцип работы нервной системы
- подотделы вегетативной нервной системы, их функции
Уметь:
- называть представителей 4-х царств живой природы
- характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма
- составлять схему рефлекторной дуги
- распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга
- характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведении
- различать функции соматической и вегетативной нервной системы
- устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями нервной системы
Приобретать опыт:
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма
Железы внутренней секреции
(Эндокринная система)
(2 часа)
Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрации железы внешней и внутренней секреции
В результате изучения темы, обучающиеся должны
знать / понимать:
- биологические понятия: гормоны, железы внешней и внутренней секреции
- особенности строения эндокринной системы
- заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез
Уметь:
- различать железы внешней и внутренней секреции
- распознавать и описывать на таблицах органы внешней и внутренней секреции
- характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма
- анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье
Приобретать опыт:
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма
Контрольная работа: Введение. Строение и функции организма. Рефлекторная регуляция органов и систем органов. Нервная система человека. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (стр. 9-150
Опорно-двигательная система (6 часов)
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышц при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Профилактика травматизма. Признаки хорошей осанки. Причины нарушения осанки и развитие плоскостопия. Их предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихов суставов.
Демонстрации строение опорно-двигательной системы; скелета, муляжей черепа, костей конечностей, позвонков; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Лабораторные работы: «Микроскопическое строение кости»
«Мышцы человеческого тела»
«Утомление при динамической и статической работе».
«Выявление нарушения осанки»
«Выявление плоскостопия» (выполняется дома)
Проект: «Влияние высоты каблуков обуви на здоровье подростков»
В результате изучения темы, обучающиеся должны
знать / понимать:
- особенности скелета человека
- функции опорно– двигательной системы
- особенности строения скелета головы и туловища человека
- особенности строения скелета поясов и свободных конечностей
- особенности строения и работы мышц
Уметь:
- распознавать на таблицах основные части скелета; основные части скелета головы и туловища; основные части скелета поясов и свободных конечностей; основные группы мышц человека
- описывать и объяснять результаты опыта по выявлению статической и динамической работы при утомлении мышц
- проводить самонаблюдения
- соблюдать меры профилактики нарушения осанки, травматизма и заболеваний опорно-двигательной системы
- оказывать первую помощь при травмах
- устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей, скелета, мышц
- работать над проектом
Приобретать опыт:
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма
- соблюдения мер профилактики нарушения осанки
- оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы
Контрольная работа: Опорно-двигательная система (стр.15-21)
Внутренняя среда организма (3 часа)
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая
жидкость. Их взаимодействие. Значение постоянства внутренней среды организма (гомеостаз).
Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты).
Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови.
Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Переливание крови.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Демонстрации состав крови; группы крови.
Лабораторная работа «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»
Проект: «География групп крови»
В результате изучения темы, обучающиеся должны
знать / понимать:
- признаки биологических объектов: состав внутренней среды организма, плазмы крови. Форменные элементы крови
- особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор
- особенности иммунитета
- виды иммунитета
Уметь:
- характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови
- рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки
- сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе сравнения
- устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови
- объяснять появление иммунитета у человека
- соблюдать меры профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний
- анализировать и оценивать факторы риска для здоровья
- находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови
- работать над проектом
Приобретать опыт:
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма
- соблюдения мер профилактики ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации кровеносная система; моделей сердца и торса человека;
приемов измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания
первой помощи при кровотечениях; лимфатическая система
Лабораторные работы:
«Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».
«Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение»
«Измерение кровяного давления»
«Опыты, выясняющие природу пульса»
«Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»
«Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»
Проект:
«Сердечно-сосудистые заболевания»
«Влияние курения на работу сердечно-сосудистой системы»
В результате изучения темы, обучающиеся должны
знать / понимать:
- биологические понятия: аорта, артерии, вены, капилляры, лимфа, автоматия сердца
- особенности строения кровеносной и лимфатической систем
- особенности строения кровеносных сосудов
- строение и работу сердца
- круги кровообращения
Уметь:
- распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения;
- характеризовать сущность биологических процессов – транспорт веществ, лимфообращения, сущность большого и малого круга кровообращения, автоматизма сердечной мышцы, движения крови по сосудам
- описывать сущность биологических процессов: работу сердца
- использовать приобретенные знания для проведения наблюдения за состоянием собственного здоровья
- соблюдать меры профилактики вредных привычек
- оказывать первую помощь при повреждениях сосудов
- работать над проектом
Приобретать опыт:
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма
- соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
- оказания первой помощи при травмах кровеносной системы
Контрольная работа: Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы организма. (стр.21-27)
Дыхательная система (4 часа)
Строение и функции органов дыхания. Значение дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоушных пазух, профилактика, доврачебная помощь. Механизм вдоха и выдоха. Газообмен в легких и тканях. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.
Демонстрации система органов дыхания; роли резонаторов,
усиливающих звук; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего
Лабораторные
работы: «Определение
частоты дыхания»
«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»
Проект: «Сигарета и легкие»
В результате изучения темы,
обучающиеся должны
знать / понимать:
- особенности строения органов дыхания
- заболевания органов дыхания и меры профилактики
- приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего
Уметь:
- распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека
- характеризовать сущность биологического процесса дыхания, газообмена в легких и тканях
- устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания
- устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения
- использовать приобретенные знания для проведения наблюдения за состоянием собственного здоровья
- использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение)
- объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды
- анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья
- использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего
- работать над проектом
Приобретать опыт:
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма
- соблюдения мер профилактики заболеваний дыхательной системы, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
- оказания первой помощи при спасении утопающего.
Пищеварительная система (5 часов)
Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Роль ферментов в пищеварении. Регуляция деятельности пищеварительной системы.
Гигиена органов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрации пищеварительная система
Самонаблюдение определение положения слюнных желез; движение
гортани при глотании
Лабораторная работа « Действие ферментов слюны на крахмал»
Проект: «Пищеварительная система и современное питание школьников»
В результате изучения темы, обучающиеся должны
знать / понимать:
- питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся
- особенности строении пищеварительной системы
- биологические понятия: фермент, рефлекс, безусловный и условный рефлекс
Уметь:
- объяснять роль питательных веществ в организме
- характеризовать сущность процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении
- распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека
- использовать приобретенные знания для проведения наблюдения за состоянием собственного здоровья
- устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения
- описывать и объяснять результаты опытов
- использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); оказание первой помощи при отравлении грибами, растениями
- работать над проектом
Приобретать опыт:
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма
- соблюдения мер профилактики заболеваний пищеварительной системы, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
- оказания первой помощи при отравлениях.
Обмен веществ и энергии (4 часа)
Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.
Лабораторные работы:
№ 21 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»
№ 22 «Определение норм рационального питания»
В результате изучения темы, обучающиеся должны
знать / понимать:
- биологические понятия: пластический обмен, энергетический обмен
- основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся
- сущность обмена веществ и превращения энергии в организме
Уметь:
- характеризовать обмен веществ как основу жизнедеятельности организма
- характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность
- использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ
- использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме
Приобретать опыт:
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма
- соблюдения правил рационального питания
Контрольная работа: Дыхательная система. Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии (стр. 27-33)
Покровы тела.
Выделительная система
(4 часов)
Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитические болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Терморегуляция организма. Закаливание. Травмы: ожоги, обморожения. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работы почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрации мочеполовая система; строение кожи; приемы
оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
Самонаблюдение рассматривание под лупой тыльной и ладонной
поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;
определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Проект: (на выбор обучающихся)
«Волосы — показатель здоровья и красоты человека»
«Кожа — надёжная защита организма человека»
«Отпечатки пальцев»
В результате изучения темы, обучающиеся должны
знать / понимать:
- особенности строения кожи человека
- функции кожи
- особенности строения мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена
Уметь:
- распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи
- распознавать и описывать на таблицах основные органы выделения человека
- характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма
- характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ
- использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела; соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек
- анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья
- устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи
- устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы
- работать над проектом
Приобретать опыт:
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма
- соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
- оказания первой помощи при обморожениях, ожогах.
Индивидуальное развитие организма (6 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущество полового размножения. Женская и мужская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя и наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребёнка после рождения. Новорожденный и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Демонстрация половой системы.
Лабораторная работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»
В результате изучения темы, обучающиеся должны
знать / понимать:
- биологические понятия: размножение, оплодотворение, эмбриональное и постэмбриональное развитие
- особенности строения женской и мужской половой системы
- психологические особенности личности
- зависимость собственного здоровья и состояния окружающей среды
Уметь:
- распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половую системы; органы женской и мужской половой системы
- объяснять причины наследственности
- характеризовать: сущность процессов размножения и развития человека; роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье
- использовать приобретенные знания для: проведения самонаблюдений за состоянием собственного здоровья; соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек; рациональной организации труда и отдыха; соблюдения правил поведения в окружающей среде
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека; о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Приобретать опыт:
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма
- соблюдения мер профилактики заболеваний передающихся половым путем, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
Контрольная работа: Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система. Индивидуальное развитие организма (стр. 33-39)
Анализаторы (4 часа)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечные чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализатор. Взаимодействие анализатору.
Демонстрации анализаторы; модели глаза; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; зрительные иллюзии; определение остроты слуха; слуховые иллюзии.
Лабораторные работы:
«Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением» «Изучение изменения размера зрачка»
В результате изучения темы, обучающиеся должны
знать / понимать:
- биологические понятия: орган чувств, рецептор, анализатор
- особенности строения органа зрения и зрительного анализатора
- особенности строения органа слуха и слухового анализатора
- особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов
Уметь:
- распознавать и описывать на таблицах: основные части органа зрения и зрительного анализатора; основные части органа слуха и слухового анализатора; основные части органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов
- характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека
- анализировать и оценивать: воздействие факторов риска на состояние здоровья; влияние собственных поступков на здоровье
- объяснять результаты наблюдений
- использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения и слуха; профилактики вредных привычек
- устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора
Приобретать опыт:
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма
- соблюдения мер профилактики заболеваний органов чувств, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
- оказания первой помощи при травмах глаза.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная
функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства).
Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных
и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; выполнение
тестов на логическую и механическую память, консерватизм мышления; тестов,
определяющих тип темперамента.
В результате изучения темы, обучающиеся должны знать / понимать:
- биологические понятия: безусловный рефлекс, условный рефлекс
- принцип работы нервной системы
- особенности высшей нервной деятельности и поведения человека
Уметь:
- характеризовать: особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности организма; значение сна для организма человека; особенности ВНД и поведения человека (речь, память, мышление, эмоции), их значение
- использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений и навыков)
Приобретать опыт:
- проводить наблюдения за состоянием собственного организма
- соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
Контрольная работа: Анализаторы. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (стр.39-44)
Итоговый урок (1 час)
Проект: «Прощание с Анатомией»
Обучающиеся должны уметь:
- создавать и защищать проект
Приобретать опыт:
- самостоятельного планирования и организации собственной деятельности,
- работы в сотрудничестве
Контрольно-измерительные материалы
Контрольные работы взяты из сборника: Контрольные измерительные материалы. Биология. 8-9 классы: материалы для организации инспекционного и внутришкольного контроля / авт.-сост. Т.Н. Зайцева, Л.В. Коновалова; ГОУ ДПО «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области». Курган, 2010.
Информационные источники
Для учителя:
Для обучающихся:
1. Большакова А.П. Биология Занимательные факты и тесты. – СПб.: «Паритет», 2000. – 160с.
2. Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1978. – 239с.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Да т а |
Тема урока |
Тип уро-ка |
Термины |
Оборудо-вание, демонстра-ция |
Лабораторные и практические работы. Контрольные работы. Проекты |
Д/з |
1 |
|
Введение 1. Науки, изучающие организм человека |
Изуч.ново го |
Анатомия, физиология, гигиена, психология |
Табл. С изображением внутренних органов человека и животных |
|
§П.1 |
2 |
|
2. Становление наук и их методы исследования |
Комб |
|
Портреты ученых |
|
П.2 |
3 |
|
Происхождение человека 1. Место человека в систематике |
Комб |
Таксоны, рудименты, атавизмы |
Табл. «Происхождение человека», «Рудименты и атавизмы» Демонстрация сходство человека и животных |
|
П.3 |
4 |
|
2. Основные этапы эволюции человека |
Комб |
Австралопитеки, питекантропы синантропы, неандертальцы, кроманьонцы |
Рисунки и бюсты древних людей Демонстрация модели «Происхождение человека» Диск 1.(I.1) «Биология/Просве-щение» |
|
П.4 |
5 |
|
3. Человеческие расы. |
Комб |
Расы: европеоидная, монголоидная негроидная, австралоид-ная |
Рисунки, бюсты людей разных рас |
|
П.5 |
6 |
|
Общий обзор организма 1. Уровни организации. Структура тела. |
Комб |
Органы, системы органов, гормоны, нервные импульсы |
Таблица с изображением внутренних органов человека Демонстрация органы и системы органов организма человека. |
Лабораторная работа «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека» |
П.6 |
7 |
|
Клеточное строение организма. Ткани 1. Строение и функции клетки |
Комб |
Мембрана, ядро, цитоплазма. РНК, ДНК, ЭПС, рибосомы, митохондрии, лизосомы, центриоли, ферменты |
Табл. «Клетка» Демонстрация разложение пероксида водорода ферментом каталазой; строение и разнообразие клеток организма человека. Диск 1.(I.2) «Биология/Просве-щение» |
|
П.7 |
8-9 |
|
2-3. Ткани организма человека |
Комб |
Эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная, синапс, нейрон |
Табл. «Ткани» Демонстрация ткани организма человека Диск 1.(I.2) «Биология/Просве-щение» Микроскоп, препараты тканей |
Лабораторная работа «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп» |
П.8 |
10 |
|
Нервная система 1. Нервно- гуморальная регуляция |
Комб |
Психика, гомеостаз, гормоны |
Таблицы «Нервная система», «Железы внутренней секреции» |
|
конспект |
11 |
|
2. Строение нервной системы и ее функции. |
Комб |
Центральная , периферическая нервная система, соматическая, автономная нервная система. Нервы и нервные узлы. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. |
Таблица «Нервная система» Демонстрация нервная система Диск 2.(III.16) «Биология/Просве-щение» |
|
П.44 стр.222 (вопр) |
12 |
|
3. Рефлекторный характер деятельности нервной системы |
Комб |
Центральная и периферическая части нервной системы, рефлекс, рефлекторная дуга, рецептор, чувствительный, вставочный, исполнительный нейроны, рабочий орган, прямые и обратные связи, рефлексогенная зона |
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др. Диск 2.(III.17) «Биология/Просве-щение» |
|
П.9, стр.43-44(вопр) |
13 |
|
4. Строение и функции спинного мозга. |
Комб |
Нервные волокна, передние и задние борозды спинного мозга, позвоночный канал, спинномозговая жидкость, серые столбы спинного мозга, белое вещество - восходящие и нисходящие пути, рефлекторная и проводниковая функция, шок |
Табл. «Спинной мозг» |
|
П.44, стр.227 №2(п) |
14 |
|
5. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка |
Комб |
Задний мозг: продолговатый мозг, мост; мозжечок, средний мозг; передний мозг: промежуточный мозг, большие полушария головного мозга (большой мозг), желудочки мозга |
Демонстрация модели головного мозга человека. Табл. «Головной мозг» Диск 2.(III.18) «Биология/Просве-щение» |
Л. р. «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)» Л. р. «Пальцевая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга» |
П. 45 стр.230 №1 |
15 |
|
6. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. |
Комб |
Передний мозг; промежуточный мозг; таламус; гипоталамус; полушария большого мозга, мозолистое тело. Кора, борозды, извилины, доли мозга: чувствительные и моторные зоны; временные связи; старая и новая кора
|
Диск 2.(III.18) «Биология/Просве-щение» |
|
П.46, стр.235 (вопр.) |
16 |
|
7. Соматический и автономный отделы нервной системы. Их взаимодействие. |
Комб |
Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы; гипоталамус, симпатическая подсистема: узлы симпатического ствола; парасимпатическая подсистема: блуждающий нерв, вегетативные узлы |
Табл. «Вегетативная нервная система» Диск 2.(III.20) «Биология/Просве-щение» |
Лабораторная работа «Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении». |
П.47 |
17 |
|
Железы внутренней секреции (Эндокринная система) 1. Железы внешней, внутренней, смешанной секреции. |
Комб |
Эндокринная система, железы внутренней секреции: эпифиз, гипофиз, щитовидная железа, надпочечники; железы смешанной секреции: поджелудочная железа, половые железы; железы внешней секреции; нейрогормоны; нервная и гуморальная регуляция |
Табл. «Железы внутренней секреции» Демонстрация железы внешней и внутренней секреции. |
|
П. 58, стр.301 №1,2 |
18 |
|
2. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета. |
Комб |
Гипофиз, гормон роста, акромегалия, щитовидная железа, базедова болезнь, микседема, кретинизм; половые железы: семенники, яички; поджелудочная железа, инсулин, сахарный диабет, надпочечники: адренилин, норадренилин |
Диск 2.(III.21) «Биология/Просве-щение» |
|
П. 59, повторить П.9, 43-47,58 |
19 |
|
Опорно-двигательная система. 1. Строение и функции опорно-двигательной системы. |
Изуч.ново го |
Скелет, мышцы, надкостница, компактное, губчатое вещество кости, костномозговая полость, красный и желтый костный мозг; костные клетки-остеоны, клетки, образующие кость и растворяющие кость, типы костей: трубчатые, губчатые, плоские, зоны роста трубчатых костей |
Демонстрации строение опорно-двигательной системы Табл. «Кость» Диск 1.(I.4) «Биология/Просве-щение» |
Контрольная работа: Введение. Строение и функции организма. Рефлекторная регуляция органов и систем органов. Нервная система человека. Железы внутренней секреции Лабораторная работа № 6 «Микроскопическое строение кости»
|
П. 10 |
20 |
|
2. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. |
Комб |
Осевой и добавочный скелет, мозговой и лицевой отделы черепа, позвонок, межпозвоночный диск, отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый; позвоночный канал, грудная клетка, ребра, грудина, плечевой пояс(лопатки, ключицы), кости руки: плечо, предплечье(локтевая и лучевая кости), кисть. Тазовый пояс (кости таза). Кости ног: бедро, голень (большеберцовая и малоберцовая кости), стопа. |
Демонстрация скелета, муляжей черепа, костей конечностей, позвонков. Диск 1.(I.4) «Биология/Просве-щение» |
|
П.11, 12 до стр.59 (вопр.) |
21 |
|
3. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы) |
Комб |
Соединения костей: неподвижные (шов), полуподвижные, подвижные-сустав. Связки, суставная сумка, суставная жидкость, суставные головка и ямка. |
Табл. «Соединения костей». Диск 1.(II.4) «Биология/Просве-щение» |
|
П.12, стр.62 (вопр.) |
22 |
|
4. Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. |
Комб |
Брюшко мышцы, сухожилия, головка и хвост мышцы,антогонисты и синергисты, мышечные пучки, мышечное волокно, фасции |
Табл. «Мышцы человека» Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки. Диск 1.(II.6) «Биология/Просве-щение» |
Лабораторная работа «Мышцы человеческого тела» |
П. 13, стр.68 №1,2(п) |
23 |
|
5. Работа скелетных мышц и их регуляция. |
Комб |
Моторный нейрон, тренировочный эффект, биологическое окисление, динамическая и статическая работа, гиподинамия |
Табл. «Мышцы человека», секундомер, груз 4-5 кг. Диск 1.(II.5) «Биология/Просве-щение» |
Лабораторная работа «Утомление при динамической и статической работе». |
П. 14 |
24 |
|
6. Причины нарушения осанки и развитие плоскостопия. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихов суставов. |
Комб |
Осанка, остеохондроз, сутулость, сколиоз, плоскостопие, ушиб, вывих, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих. |
Демонстрация приемов оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы, сантиметровая лента. Диск 2.(V.34) «Биология/Просве-щение» |
Лабораторная работа «Выявление нарушения осанки» Проект: «Влияние высоты каблуков обуви на здоровье подростков»
|
П. 15-16 Л.р. №10«Выявление плоскостопия» |
25 |
|
Внутренняя среда организма 1. Компоненты внутренней среды организма, их взаимодействие |
Изуч.ново го |
Кровь, лимфа, тканевая жидкость, эритроцит, гемоглобин, оксигемоглобин, лейкоцит, лимфоцит, тимус, фагоцит, фагоцитоз, макрофаги, антигены, антитела, тромбоциты, фибриноген, фибрин, гомеостаз, малокровие, СОЭ (скорость оседания эритроцитов), кроветворение. |
Демонстрация состав крови. Табл. «Кровь», микроскоп, готовые препараты крови лягушки и человека. Диск 1.(II.7) «Биология/Просве-щение» |
Контрольная работа «Опорно-двигательная система» Лабораторная работа «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом» |
П.17, стр.89 №1,3 |
26 |
|
2. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. |
Комб |
Иммунитет: специфический и неспецифический, постинфекционный, антиген, антитело, интерферон, воспаление, болезни: инфекционные и паразитарные, «ворота инфекции»;ОРЗ, грипп, корь, оспа, свинка. |
Портреты ученых: Л. Растера, И.И.Мечникова. Диск 1.(II.9) «Биология/Просве-щение» |
|
П. 18, стр.93 №4,7,8 |
27 |
|
3. Иммунология на службе здоровья. Естественный и искусственный иммунитет. |
Комб |
Иммунология, лечебные сыворотки, вакцина, антитела, антитоксины, естественный иммунитет: видовой, наследственный, приобретенный; искусственный иммунитет: пассивный, активный; аллергия, аллергон, тканевая совместимость, группы крови, резус-фактор, донор, реципиент. |
Демонстрация группы крови Диск 1.(II.9), ( II,7) «Биология/Просве-щение» |
Проект: «География групп крови»
|
П. 19, стр.99 №1 |
28 |
|
Кровеносная и лимфатическая системы организма. 1. Органы кровеносной и лимфатической систем, их строении и роль в организме. |
Комб |
Артерии, аорта, капилляры, вены, лимфатические сосуды, лимфатические узлы, кармановидные клапаны. |
Табл. «Кровеносная система» Диск 1.(II.8) «Биология/Просве-щение» |
Текущий контроль |
П. 20, стр.105 №2 |
29 |
|
2. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. |
Комб |
Околосердечная сумка, створчатые клапаны, сосочковые клапаны, полулунные клапаны, автоматизм, сердечный цикл, систола, диастола, пауза, симпатический и блуждающий нерв, адреналин. |
Демонстрация моделей сердца и торса человека Табл. «Работа сердца» Диск 2.(IV.25) «Биология/Просве-щение» |
|
П. 22, стр.114 |
30 |
|
3. Круги кровообращения. |
Комб |
Предсердия и желудочки сердца, аорта, артерии, капилляры, верхняя и нижняя полые вены, легочные артерии и капилляры, альвеолы, кровь артериальная и венозная, венечная артерия. |
Табл. «Круги кровообращения» Диск 1.(II.8) «Биология/Просве-щение» |
Лабораторная работа «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке». «Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение» |
П. 21 |
31 |
|
4. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. |
Комб |
Артериальное давление крови, пульс, гипертония, гипотония, спазм сосудов, артериолы, некроз, инсульт, инфаркт, тонометр, фонендоскоп. |
Демонстрация приемов измерения артериального давления по методу Короткова |
Лабораторная
работа «Измерение кровяного
давления»
|
П. 23, стр.120 |
32 |
|
5. Гигиена сердечно-сосудистой системы. |
Комб |
Гангрена, стенокардия, инфаркт, электрокардиограмма, функциональная проба, перемежающаяся хромота, гематома, |
|
Лабораторная работа «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку» Проект: «Сердечно-сосудистые заболевания» «Влияние курения на работу сердечно-сосудистой системы»
|
П. 24 |
33 |
|
6. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. |
Комб |
кровотечения: венозное, артериальное, капиллярное; антисептик, жгут, закрутка, струп. |
Демонстрация приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Диск 2.(V.41) «Биология/Просве-щение» |
Лабораторная работа «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений» «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку» |
П. 25 |
34 |
|
Дыхательная система 1. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. |
Комб |
Носовая полость, носоглотка, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, легочная плевра, бронхиальное древо, альвеолы, голосовые связки, миндалины, артикуляция, тембр. Заболевания аденоидов, гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия, врач оториноларинголог. |
Табл. «Органы дыхания» Демонстрация роли резонаторов, усиливающих звук. Диск 1.(II.10) «Биология/Просве-щение» |
Контрольная работа «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы органов» |
П. 26 |
35 |
|
2. Газообмен в легких и тканях. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. |
Комб |
«Ворота легких», легочная плевра, пристеночная плевра, плевральная полость, диффузия, диафрагма, вдох, выдох. Продолговатый мозг, рефлекторная и гуморальная регуляция, никотин, карбоксигемоглобин, респиратор, смог.
|
Демонстрация модель вдоха и выдоха. Диск 1.(II.10),
диск 2 |
Лабораторная работа «Определение частоты дыхания»
|
П. 27-28 |
36 |
|
3. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. |
Комб |
Жизненная емкость легких, флюорография, туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, смерть: клиническая и биологическая, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца. |
Демонстрация измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Табл. «Органы дыхания» Диск 2.(V.35) «Биология/Просве-щение» |
Лабораторная работа «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе» |
П 29, повторить П17-28 |
37 |
|
4. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приемы реанимации. |
|
|
Демонстрация приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Табл. «Органы дыхания» Диск 2.(V.35) «Биология/Просве-щение» |
Проект: «Сигарета и легкие»
|
|
38
|
|
Пищеварительная система. 1. Питание и пищеварение |
Изуч.ново го |
Пластический и энергетический обмен, аминокислоты, глицерин, глюкоза, рацион, балластные вещества. |
Табл. «Пищеварительная система» Демонстрация торса человека, пищеварительная система. Самонаблюдение определение положения слюнных желез Диск 1.(II.11), диск 2.(V, 36) «Биология/Просве-щение» |
|
§ 30 |
39-40 |
|
2-3.Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта |
Комб |
Ротовая полость, зубы: корень, шейка, коронка; зубная эмаль, дентин, пульпа: резцы, клыки, коренные зубы, кариес, пульпит. Пищевод, желудок, пепсин, сфинктер, двенадцатиперстная кишка, поджелудочная железа, трипсин, печень, желчь, фермент, кишечная палочка, дисбактериоз. Всасывание, ворсинка, воротная вена, тонкий кишечник, аппендикс, аппендицит, перитонит, толстая кишка. |
Табл. «Строение зубов», «Строение пищеварительной системы», накрахмаленный бинт, вата, спички, блюдце, раствор йода. Демонстрация торса человека, пищеварительная система Самонаблюдение движение гортани при глотании Диск 1.(II.10) «Биология/Просве-щение» |
Лабораторная работа «Действие ферментов слюны на крахмал» |
§31,32 П. 33 |
41 |
|
4. Регуляция деятельности пищеварительной системы |
Комб |
Фистула, безусловные и условные рефлексы, гуморальное сокоотделение желудочных желез, аппетитный сок. |
Портрет И.П. Павлова. Табл. «Выработка условного рефлекса у собаки». Диск 2.(IV,24) «Биология/Просве-щение»
|
|
П. 34, сообщения |
42 |
|
5. Гигиена органов пищеварения.. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях. |
Комб |
Ботулизм, анаэробы, сальмонеллез, холера, холерный вибрион, карантин, диарея, дизентерия, дезинфицирующие средства. |
Диск 2.(V,37) «Биология/Просве-щение» |
Проект: «Пищеварительная система и современное питание школьников»
|
П. 35 |
43 |
|
Обмен веществ и энергии. 1. Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ. |
Комб |
Стадии обмена: подготовительная, основная, заключительная, аминокислоты, микро- и макроэлементы, |
Табл. «Энергетический обмен» Диск 2.(V, 36) «Биология/Просве-щение» |
|
П. 36, сообщения |
44 |
|
2. Витамины. |
Комб |
Авитаминоз, гиповитаминоз, водорастворимые витамины В и С, цинга, бери-бери, В-гиповитаминоз, жирорастворимые витамины А и Д, витамин Е, родопсин, «куриная слепота», каротин, рахит |
Табл. «Витамины» |
|
П. 37 |
45 |
|
3. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. |
Комб |
Основной и общий обмен, калорийность, нормы питания. |
Секундомер. Диск 2.(V, 36,47) «Биология/Просве-щение» |
Лабораторная работа «Определение норм рационального питания» «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.» |
П. 38
|
46 |
|
4Обобщение: Дыхательная система. Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии |
|
|
|
Контрольная работа: Дыхательная система. Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии |
|
47 |
|
Покровы тела. Выделительная система. 1. Строение и функции кожи. |
Комб |
Эпидермис, дерма, гиподерма, сальные железы, потовые железы, волосы, ногти, терморегуляция. |
Табл. «Кожа» Демонстрация строение кожи Самонаблюдение рассматривание под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти Диск 1.(II.3) «Биология/Просве-щение» |
|
П. 39, сообщения |
48 |
|
2. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. |
Комб |
Угри, болезни кожи: чесотка, лишаи; ожоги: химические и термические, обморожения, дерматолог, косметолог. |
Табл. «Кожа и ее производные» Самонаблюдение определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды |
Проект: (на выбор обучающихся) «Волосы — показатель здоровья и красоты человека» «Кожа — надёжная защита организма человека» «Отпечатки пальцев»
|
П 40, сообщения |
49 |
|
3. Терморегуляция организма. организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе, обморожении. |
Комб |
Терморегуляция, теплообразование, теплоотдача, тепловой удар, солнечный удар, закаливание. |
Демонстрация приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях
|
|
П. 41 |
50 |
|
4. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции.. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. |
Комб |
Почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, корковое и мозговое вещество почек, почечные пирамиды, почечная лоханка, нефрон, первичная и вторичная моча, мочекаменная болезнь. |
Табл. «Мочевыделительная система» Демонстрация мочевыделительной системы Диск 2.(IV,27),(V,40) «Биология/Просве-щение» |
|
П. 42, повторить П. 30-41 |
51 |
|
Индивидуальное развитие организма. 1. Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. |
Изуч.ново го
|
Сперматозоиды, семенники, предстательная железа, семенная жидкость, редукционное деление, гены, половые хромосомы, яичники, графов пузырек, яйцеклетка, овуляция, оплодотворение, менструация, менструальный цикл, поллюции. |
Демонстрация половой системы. Рисунки с изображением сперматозоида, яйцеклетки Диск 2.(IV,28) «Биология/Просве-щение» |
|
П. 60, сообщения |
52 |
|
2. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. |
Комб |
Онтогенез, биогенетический закон, филогенез, плацента, пуповина, зародыш, плод, беременность, родовые схватки, плодные оболочки, пупок. |
Диск 2.(IV,31) «Биология/Просве-щение» |
|
П. 61, сообщения |
53 |
|
3. Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём. |
Комб |
Гемофилия, алкогольный синдром плода, венерические болезни, сифилис, СПИД, гепатит В. |
Диск 2.(V,43,45) «Биология/Просве-щение» |
|
П. 62 |
54 |
|
4. Развитие ребёнка после рождения. |
Комб |
Пубертат, индивид и личность, темперамент, характер, экстраверты, интраверты, самооценка. |
Диск 2.(IV,32) «Биология/Просве-щение» |
Лабораторная работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье» |
П. 63 |
55 |
|
5. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. |
Комб |
Интересы: непосредственные, опосредованные, склонности, способности, наследственные задатки. |
Демонстрация тестов, определяющих тип темперамента. |
|
П. 64 |
56 |
|
Обобщение Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система. Индивидуальное развитие организма |
Проверка ЗУН |
|
|
Контрольная работа «Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система. Индивидуальное развитие организма». |
|
57 |
|
Анализаторы. 1.Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор |
Изуч.ново го |
Анализатор, модальность, рецепторы, галлюцинации, иллюзии. Глазное яблоко, склера, роговица, зрачок, радужка, хрусталик, ресничное тело, стекловидное тело, сетчатка, палочки и колбочки, желтое и слепое пятно, бинокулярное зрение. |
Табл. «Зрительный анализатор», лист бумаги. Демонстрация анализаторы; модели глаза; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна. Диск 2.(III,14) «Биология/Просве-щение» |
Лабораторная работа № 24 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением» |
П. 48-49 Сообщения |
58 |
|
2. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. |
Комб |
Конъюнктива, конъюнктивит, близорукость, дальнозоркость, диоптрия, бельмо. |
Демонстрация зрительные иллюзии Диск 2.(V,42) «Биология/Просве-щение» |
Лабораторная работа «Изучение изменения размера зрачка» |
П. 50, сообщения |
59 |
|
3. Слуховой анализатор. Гигиена органов слуха. |
Комб |
Наружное ухо: ушная раковина, слуховой проход, барабанная перепонка; среднее ухо: слуховые косточки, слуховая труба, овальное и круглое окно; внутреннее ухо: костный лабиринт, улитка, тугоухость. |
Табл. «Слуховой анализатор» Демонстрация определине остроты слуха; слуховые иллюзии Диск 2.(III,14),(V,42) «Биология/Просве-щение»
|
|
П. 51 |
60 61 |
|
4-5. Органы равновесия, кожно-мышечные чувствительности, обоняния и вкуса. |
Комб |
Вестибулярный аппарат, мешочки, полукружные каналы, волосковые клетки, кожная чувствительность, осязание, вкусовые сосочки и рецепторы. |
Табл. «Органы обоняния и вкуса» Диск 2.(III,15) «Биология/Просве-щение» |
|
П. 52 |
62 |
|
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 1. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. |
Комб |
ВНД, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, растормаживание, закон взаимной индукции возбуждения-торможения, внутреннее торможение, доминанта, иллюзии. |
Портреты И.М. Сеченова, А.А.Ухтомского. Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления Диск 2.(III,119) «Биология/Просве-щение» |
|
П. 53 |
63 |
|
2. Врожденные и приобретенные программы поведения. |
Комб |
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление, наблюдение, представления, ум. Волевое действие: выбор цели, борьба мотивов, способы действия, само действие, оценка результатов, внушаемость, негетивизм. |
Диск 2.(III,119) «Биология/Просве-щение» Демонстрация выполнение тестов на логическую и механическую память, консерватизм мышления. |
|
П. 54 |
64 |
|
3. Сон и сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека. |
Комб |
Биологические ритмы, сон и бодрствование, медленный и быстрый сон, сновидения. Базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция, внешняя и внутренняя речь. |
Демонстрация тестов, определяющих тип темперамента. |
|
П. 55 |
65 |
|
4. Познавательные процессы. Воля, эмоции, внимание |
|
|
|
|
|
66 |
|
5. Обобщение Анализаторы. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика |
Проверка ЗУН |
|
|
|
|
67-68 |
|
Обобщение. |
|
|
|
Проект: «Прощание с Анатомией»
|
|
В нашем каталоге доступно 74 454 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования и авторской программы В.В. Пасечника.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования и Примерной программы основного общего образования, несколько изменена последовательность их изучения.
Программа 8 класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
6 663 899 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тропина Ольга Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.