Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии, 8 класс, к авторской программе В.В. Пасечника

Рабочая программа по биологии, 8 класс, к авторской программе В.В. Пасечника


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования и УМК В.В. Пасечника.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования и Примерной программы основного общего образования, несколько изменена последовательность их изучения.

Программа 8 класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Цель курса: формирование у учащихся научного мировоззрения о строении и функциях человеческого организма, его месте в биосоциальной среде

Задачи:

- освоение знаний о человеке как о биосоциальном существе;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-воспитание позитивного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;

-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

В 8 классе получают знания о человеке как биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их проявление в разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. В курс, включены также сведения по психологии.

Для приобретения практических навыков, повышения уровня знаний и с учетом материальной базы в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой и УМК под редакцией В.В. Пасечника. Все лабораторные работы являются частью комбинированных уроков, носят обучающий характер и не требуют обязательного оценивания. Ряд контрольных работ являются элементами урока, поэтому рассчитаны на 20-25 минут.

Предусмотрено участие обучающихся в проектной деятельности: в темах: «Опорно-двигательная система», «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», «Дыхательная система», «Пищеварительная система», «Покровы тела. Выделительная система» и итоговый урок. По желанию обучающихся темы проектов могут быть изменены.

Изменения в программе:

На раздел «Ведение» отводится 1ч + 1ч, в связи с тем, что на первом уроке проводится инструктаж по технике безопасности.

Сокращено время на изучение темы «Клеточное строение организма. Ткани», в связи с тем, что строение клетки будет более подробно изучаться в 9 классе – 5ч - 2ч.

Темы «Нервная система», «Рефлекторная регуляция органов и систем организма», объединены (5ч+1ч+1ч) и вместе с темой «Железы внутренней секреции» изучаются в начале курса, в связи с тем, что помогают осознать регуляцию работы органов и систем органов при дальнейшем изучении. Количество часов увеличено за счет часов освободившихся из темы «Клеточное строение организма. Ткани»

Сокращено количество часов на тему «Опорно-двигательная система», потому что правила оказания первой помощи при травмах скелета изучаются в курсе ОБЖ – 7ч -1ч.

Сокращено количество часов на тему «Пищеварительная система», потому что правила гигиены пищеварительной системы, первая помощь при отравлениях изучалась ранее, в том числе в курсе ОБЖ и требует только обобщения – 7ч -1ч.

Увеличено количество часов в теме «Обмен веществ и энергии» для обобщения и проверки ЗУН – 3ч +1ч.

Тема «Индивидуальное развитие организма» изучается немного раньше: после тем «Покровы тела. Выделение» и перед темами «Анализаторы» и «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика», в связи возрастными особенностями обучающихся и особой личностной значимостью материала. Увеличено количество часов в теме «Индивидуальное развитие организма» необходимо для обобщения и проверки ЗУН – 5ч +1ч.

Темы «Анализаторы» и «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика» изучаются последними.

Оставшиеся 2 ч будут использованы: 1 час для обобщения курса; 1 час для итогового урока «Прощание с анатомией»

Межпредметные связи: химия, физика, история, география, изобразительное искусство, основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса.

В результате изучения биологии за курс 8 класса ученик должен:

Знать/понимать

- признаки живых организмов;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

Уметь

- объяснять: родство человека с млекопитающими животными, месть и роль человека в природе; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- характеризовать: обмен веществ и превращение энергии; иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа; особенности размножения и развития человека;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

- обосновывать: взаимосвязь строения и функции органов и систем органов, организма; особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью; роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности; влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; меры профилактики вредных привычек, нарушения осанки, плоскостопия;

- изучать биологические объекты и процессы: рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в различных источниках необходимую информацию; ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказание первой помощи при отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, электрошоке;

- рациональной организации труда и отдыха.

УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Тема

Количество часов

Лабораторные работы

Контрольные работы/проекты

1.

Введение

2

-

-

2.

Происхождение человека

3

-

-



3.

Общий обзор организма



1



1

-

4.

Клеточное строение организма. Ткани.

3

1

-

5.

Нервная система человека

7

3

-

6.

Железы внутренней секреции

2


1/-

7.

Опорно-двигательная система

6

5

1/1

8.

Внутренняя среда организма

3

1

-/1

9.

Кровеносная и лимфатическая системы организма

6

6

1/1

10.

Дыхательная система

4

2

-/1

11.

Пищеварительная система

5

1

-/1

12.

Обмен веществ и энергии

4

2

1/-

13.

Покровы тела. Выделительная система

4


-/1

14.

Индивидуальное развитие организма

6

1

1/-

15.

Анализаторы

5

2

-

16.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

5


1/-

17.

Обобщение

1

-

-

18.

Итоговый урок

1

-

-/1


Итого:

68 часов

25

6/7

Содержание

Введение (2 часа)

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

В результате изучения темы, обучающиеся должны знать / понимать:

    • методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни

Уметь:

    • объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика

    • использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Приобретать опыт:

- использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни


Происхождение человека (3 часа)

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид. Демонстрации сходство человека и животных

В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • черты сходства и отличия человека и животных

    • этапы эволюции человека

Уметь:

    • сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе строения

Приобретать опыт:

- осознания эволюции человека, биосоциальной природы человека

Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Демонстрации органы и системы органов организма человека Лабораторная работа «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»

В результате изучения темы, обучающиеся должны знать / понимать:

    • давать определения понятиям: ткань, орган, система органов

    • органы и системы органов человека

Уметь:

    • распознавать на таблицах органы и системы органов человека

    • характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма

Приобретать опыт:

- распознания органов и систем органов человека

Клеточное строение организма. Ткани. (3 часа)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрации строение и разнообразие клеток организма человека; ткани организма человека; разложение пероксида водорода ферментом каталазой; строение и разнообразие клеток организма человека.

Лабораторная работа «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»

В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • понятия: ферменты, ткань.

    • строение клетки организма человека

    • процессы жизнедеятельности клетки

    • роль ферментов в процессе обмена веществ

    • основные группы тканей человека

Уметь:

    • распознавать на таблицах основные органоиды клетки

    • характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки

    • изучать микроскопическое строение тканей; рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека

    • устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями

Приобретать опыт:

- работы с микроскопом, готовыми микропрепаратами


Нервная система.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма

(7 часов)


Нейро - гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Виды нейронов: чувствительные, вставочные и исполнительные.

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматическая и вегетативная нервная система. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Демонстрации нервная система; модели головного мозга человека.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Лабораторные работы:

«Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)» «Пальцевая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга»

«Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении».


В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • понятия: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга

    • особенности строения, функции головного и спинного мозга

    • отделы нервной системы, их функции

    • принцип работы нервной системы

    • подотделы вегетативной нервной системы, их функции

Уметь:

    • называть представителей 4-х царств живой природы

    • характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма

    • составлять схему рефлекторной дуги

    • распознавать и описывать на таблицах основные части головного мозга

    • характеризовать: роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности организма и поведении

    • различать функции соматической и вегетативной нервной системы

    • устанавливать взаимосвязь: между строением и функциями нервной системы

Приобретать опыт:

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма


Железы внутренней секреции

(Эндокринная система)

(2 часа)

Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрации железы внешней и внутренней секреции

В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • биологические понятия: гормоны, железы внешней и внутренней секреции

    • особенности строения эндокринной системы

    • заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез

Уметь:

    • различать железы внешней и внутренней секреции

    • распознавать и описывать на таблицах органы внешней и внутренней секреции

    • характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма

    • анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

Приобретать опыт:

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма


Контрольная работа: Введение. Строение и функции организма. Рефлекторная регуляция органов и систем органов. Нервная система человека. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (стр. 9-150


Опорно-двигательная система (6 часов)

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышц при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Профилактика травматизма. Признаки хорошей осанки. Причины нарушения осанки и развитие плоскостопия. Их предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихов суставов.

Демонстрации строение опорно-двигательной системы; скелета, муляжей черепа, костей конечностей, позвонков; приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Лабораторные работы: «Микроскопическое строение кости»

«Мышцы человеческого тела»

«Утомление при динамической и статической работе».

«Выявление нарушения осанки»

«Выявление плоскостопия» (выполняется дома)

Проект: «Влияние высоты каблуков обуви на здоровье подростков»


В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • особенности скелета человека

    • функции опорно– двигательной системы

    • особенности строения скелета головы и туловища человека

    • особенности строения скелета поясов и свободных конечностей

    • особенности строения и работы мышц

Уметь:

    • распознавать на таблицах основные части скелета; основные части скелета головы и туловища; основные части скелета поясов и свободных конечностей; основные группы мышц человека

    • описывать и объяснять результаты опыта по выявлению статической и динамической работы при утомлении мышц

    • проводить самонаблюдения

    • соблюдать меры профилактики нарушения осанки, травматизма и заболеваний опорно-двигательной системы

    • оказывать первую помощь при травмах

    • устанавливать взаимосвязь между строением и функциями костей, скелета, мышц

    • работать над проектом

Приобретать опыт:

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма

- соблюдения мер профилактики нарушения осанки

- оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Контрольная работа: Опорно-двигательная система (стр.15-21)


Внутренняя среда организма (3 часа)

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Их взаимодействие. Значение постоянства внутренней среды организма (гомеостаз).
Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Переливание крови.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Демонстрации состав крови; группы крови.

Лабораторная работа «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Проект: «География групп крови»


В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • признаки биологических объектов: состав внутренней среды организма, плазмы крови. Форменные элементы крови

    • особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор

    • особенности иммунитета

    • виды иммунитета

Уметь:

    • характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови

    • рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки

    • сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе сравнения

    • устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови

    • объяснять появление иммунитета у человека

    • соблюдать меры профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний

    • анализировать и оценивать факторы риска для здоровья

    • находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови

    • работать над проектом

Приобретать опыт:

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма

- соблюдения мер профилактики ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)


Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации кровеносная система; моделей сердца и торса человека; приемов измерения артериального давления по методу Короткова; приемы оказания первой помощи при кровотечениях; лимфатическая система
Лабораторные работы:

«Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».

«Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение»

«Измерение кровяного давления»

«Опыты, выясняющие природу пульса»

«Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»

«Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»

Проект:

«Сердечно-сосудистые заболевания»

«Влияние курения на работу сердечно-сосудистой системы»

В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • биологические понятия: аорта, артерии, вены, капилляры, лимфа, автоматия сердца

    • особенности строения кровеносной и лимфатической систем

    • особенности строения кровеносных сосудов

    • строение и работу сердца

    • круги кровообращения

Уметь:

    • распознавать и описывать на таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы; систему лимфообращения;

    • характеризовать сущность биологических процессов – транспорт веществ, лимфообращения, сущность большого и малого круга кровообращения, автоматизма сердечной мышцы, движения крови по сосудам

    • описывать сущность биологических процессов: работу сердца

    • использовать приобретенные знания для проведения наблюдения за состоянием собственного здоровья

    • соблюдать меры профилактики вредных привычек

    • оказывать первую помощь при повреждениях сосудов

    • работать над проектом

Приобретать опыт:

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма

- соблюдения мер профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)

- оказания первой помощи при травмах кровеносной системы

Контрольная работа: Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы организма. (стр.21-27)

Дыхательная система (4 часа)

Строение и функции органов дыхания. Значение дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоушных пазух, профилактика, доврачебная помощь. Механизм вдоха и выдоха. Газообмен в легких и тканях. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.

Демонстрации система органов дыхания; роли резонаторов, усиливающих звук; механизм вдоха и выдоха; приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего
Лабораторные работы: «Определение частоты дыхания»

«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»

Проект: «Сигарета и легкие»


В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • особенности строения органов дыхания

    • заболевания органов дыхания и меры профилактики

    • приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего

Уметь:

    • распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека

    • характеризовать сущность биологического процесса дыхания, газообмена в легких и тканях

    • устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания

    • устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения

    • использовать приобретенные знания для проведения наблюдения за состоянием собственного здоровья

    • использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение)

    • объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды

    • анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья

    • использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего

    • работать над проектом

Приобретать опыт:

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма

- соблюдения мер профилактики заболеваний дыхательной системы, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)

- оказания первой помощи при спасении утопающего.


Пищеварительная система (5 часов)

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Роль ферментов в пищеварении. Регуляция деятельности пищеварительной системы.

Гигиена органов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрации пищеварительная система
Самонаблюдение определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании

Лабораторная работа « Действие ферментов слюны на крахмал»

Проект: «Пищеварительная система и современное питание школьников»


В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся

    • особенности строении пищеварительной системы

    • биологические понятия: фермент, рефлекс, безусловный и условный рефлекс

Уметь:

    • объяснять роль питательных веществ в организме

    • характеризовать сущность процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении

    • распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека

    • использовать приобретенные знания для проведения наблюдения за состоянием собственного здоровья

    • устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения

    • описывать и объяснять результаты опытов

    • использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); оказание первой помощи при отравлении грибами, растениями

    • работать над проектом

Приобретать опыт:

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма

- соблюдения мер профилактики заболеваний пищеварительной системы, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)

- оказания первой помощи при отравлениях.


Обмен веществ и энергии (4 часа)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

Лабораторные работы:

21 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»

22 «Определение норм рационального питания»

В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • биологические понятия: пластический обмен, энергетический обмен

    • основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся

    • сущность обмена веществ и превращения энергии в организме

Уметь:

    • характеризовать обмен веществ как основу жизнедеятельности организма

    • характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность

    • использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ

    • использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме

Приобретать опыт:

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма

- соблюдения правил рационального питания

Контрольная работа: Дыхательная система. Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии (стр. 27-33)

Покровы тела.

Выделительная система

(4 часов)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитические болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Терморегуляция организма. Закаливание. Травмы: ожоги, обморожения. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работы почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрации мочеполовая система; строение кожи; приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
Самонаблюдение рассматривание под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Проект: (на выбор обучающихся)

«Волосы — показатель здоровья и красоты человека»

«Кожа — надёжная защита организма человека»

«Отпечатки пальцев»

В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • особенности строения кожи человека

    • функции кожи

    • особенности строения мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена


Уметь:

    • распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи

    • распознавать и описывать на таблицах основные органы выделения человека

    • характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма

    • характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ

    • использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела; соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы; профилактики вредных привычек

    • анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья

    • устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи

    • устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы

    • работать над проектом

Приобретать опыт:

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма

- соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)

- оказания первой помощи при обморожениях, ожогах.


Индивидуальное развитие организма (6 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущество полового размножения. Женская и мужская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя и наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Новорожденный и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Демонстрация половой системы.

Лабораторная работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»

В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • биологические понятия: размножение, оплодотворение, эмбриональное и постэмбриональное развитие

    • особенности строения женской и мужской половой системы

    • психологические особенности личности

    • зависимость собственного здоровья и состояния окружающей среды

Уметь:

    • распознавать и описывать на таблицах: женскую и мужскую половую системы; органы женской и мужской половой системы

    • объяснять причины наследственности

    • характеризовать: сущность процессов размножения и развития человека; роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека

    • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье

    • использовать приобретенные знания для: проведения самонаблюдений за состоянием собственного здоровья; соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек; рациональной организации труда и отдыха; соблюдения правил поведения в окружающей среде

    • проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека; о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Приобретать опыт:

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма

- соблюдения мер профилактики заболеваний передающихся половым путем, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)


Контрольная работа: Покровные органы. Теплорегуляция. Выделительная система. Индивидуальное развитие организма (стр. 33-39)

Анализаторы (4 часа)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечные чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализатор. Взаимодействие анализатору.

Демонстрации анализаторы; модели глаза; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; зрительные иллюзии; определение остроты слуха; слуховые иллюзии.

Лабораторные работы:

«Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением» «Изучение изменения размера зрачка»

В результате изучения темы, обучающиеся должны

знать / понимать:

    • биологические понятия: орган чувств, рецептор, анализатор

    • особенности строения органа зрения и зрительного анализатора

    • особенности строения органа слуха и слухового анализатора

    • особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов

Уметь:

    • распознавать и описывать на таблицах: основные части органа зрения и зрительного анализатора; основные части органа слуха и слухового анализатора; основные части органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов

    • характеризовать роль органов чувств и анализаторов в жизни человека

    • анализировать и оценивать: воздействие факторов риска на состояние здоровья; влияние собственных поступков на здоровье

    • объяснять результаты наблюдений

    • использовать приобретенные знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения и слуха; профилактики вредных привычек

    • устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора

Приобретать опыт:

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма

- соблюдения мер профилактики заболеваний органов чувств, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)

- оказания первой помощи при травмах глаза.


Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная

функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства).

Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; выполнение тестов на логическую и механическую память, консерватизм мышления; тестов, определяющих тип темперамента.
В результате изучения темы, обучающиеся должны знать / понимать:

    • биологические понятия: безусловный рефлекс, условный рефлекс

    • принцип работы нервной системы

    • особенности высшей нервной деятельности и поведения человека

Уметь:

    • характеризовать: особенности работы головного мозга; биологическое значение условных и безусловных рефлексов; сущность регуляции жизнедеятельности организма; значение сна для организма человека; особенности ВНД и поведения человека (речь, память, мышление, эмоции), их значение

    • использовать приобретенные знания для: рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений и навыков)

Приобретать опыт:

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма

- соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)


Контрольная работа: Анализаторы. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (стр.39-44)


Итоговый урок (1 час)

Проект: «Прощание с Анатомией»

Обучающиеся должны уметь:

    • создавать и защищать проект

Приобретать опыт:

    • самостоятельного планирования и организации собственной деятельности,

    • работы в сотрудничестве



Контрольно-измерительные материалы


Контрольные работы взяты из сборника: Контрольные измерительные материалы. Биология. 8-9 классы: материалы для организации инспекционного и внутришкольного контроля / авт.-сост. Т.Н. Зайцева, Л.В. Коновалова; ГОУ ДПО «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области». Курган, 2010.

Информационные источники

Для учителя:

  1. Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТФ Сфера, 2005. – 352с.

  2. Анисимова В.С. и др. Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 128с.

  3. Биология. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. _ Москва, 2005. – 34с.

  4. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника. - М.: Дрофа, 2009. - 96

  5. Биология. Человек 8 класс: поурочные планы по учебнику Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева / авт.-сост. Г.В. Чередникова. Волгоград: Учитель, 2005. – 157с.

  6. Большакова А.П. Биология Занимательные факты и тесты. – СПб.: «Паритет», 2000. – 160с.

  7. Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1978. – 239с.

  8. Колесов Д.В. Биология. Человека: учебн. Для 8 кл. общеобразоват. Учреждений / Д.В. Колесов, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева. М.: Дрофа, 2009. – 332с.

  9. Контрольные измерительные материалы. Биология. 8-9 классы: материалы для организации инспекционного и внутришкольного контроля / авт. Сост. Т.Н. Зайцева, Л.В. Коновалова; ГОУ ДПО «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области». – Курган, 2010. – 80с.

  10. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А. Биология человека. В таблицах и схемах. – М. «Издат-школа» - 2000.- 208с.

  11. Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000. – 256с.

Для обучающихся:

1. Большакова А.П. Биология Занимательные факты и тесты. – СПб.: «Паритет», 2000. – 160с.

2. Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1978. – 239с.

  1. Колесов Д.В. Биология. Человека: учебн. Для 8 кл. общеобразоват. Учреждений / Д.В. Колесов, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева. М.: Дрофа, 2009. – 332с.





























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Да

т

а

Тема урока

Тип уро-ка

Термины

Оборудо-вание, демонстра-ция

Лабораторные и практические работы. Контрольные работы.

Проекты

Д/з


1


Введение

1. Науки, изучающие организм человека

Изуч.ново

го

Анатомия, физиология, гигиена, психология

Табл. С изображением внутренних органов человека и животных


§П.1

2


2. Становление наук и их методы исследования

Комб


Портреты ученых


П.2

3


Происхождение человека

1. Место человека в систематике


Комб


Таксоны, рудименты, атавизмы

Табл. «Происхождение человека», «Рудименты и атавизмы» Демонстрация сходство человека и животных


П.3

4


2. Основные этапы эволюции человека

Комб

Австралопитеки, питекантропы синантропы, неандертальцы, кроманьонцы

Рисунки и бюсты древних людей

Демонстрация модели «Происхождение человека»

Диск 1.(I.1) «Биология/Просве-щение»


П.4

5


3. Человеческие расы.

Комб

Расы: европеоидная, монголоидная негроидная, австралоид-ная

Рисунки, бюсты людей разных рас


П.5



6


Общий обзор организма

1. Уровни организации. Структура тела.



Комб


Органы, системы органов, гормоны, нервные импульсы


Таблица с изображением

внутренних органов человека

Демонстрация органы и системы органов организма человека.


Лабораторная работа «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»

П.6



7


Клеточное строение организма. Ткани

1. Строение и функции клетки

Комб

Мембрана, ядро, цитоплазма. РНК, ДНК, ЭПС, рибосомы, митохондрии, лизосомы, центриоли, ферменты

Табл. «Клетка»

Демонстрация разложение пероксида водорода ферментом каталазой; строение и разнообразие клеток организма человека.

Диск 1.(I.2) «Биология/Просве-щение»


П.7

8-9


2-3. Ткани организма человека

Комб

Эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная, синапс, нейрон

Табл. «Ткани»

Демонстрация ткани организма человека

Диск 1.(I.2) «Биология/Просве-щение» Микроскоп, препараты тканей

Лабораторная работа «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»

П.8


10


Нервная система

1. Нервно- гуморальная регуляция

Комб

Психика, гомеостаз, гормоны

Таблицы «Нервная система», «Железы внутренней секреции»


конспект

11


2. Строение нервной системы и ее функции.

Комб

Центральная , периферическая нервная система, соматическая, автономная нервная система. Нервы и нервные узлы. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны.

Таблица «Нервная система»

Демонстрация нервная система

Диск 2.(III.16) «Биология/Просве-щение»

П.44 стр.222

(вопр)

12


3. Рефлекторный характер деятельности нервной системы

Комб

Центральная и периферическая части нервной системы, рефлекс, рефлекторная дуга, рецептор, чувствительный, вставочный, исполнительный нейроны, рабочий орган, прямые и обратные связи, рефлексогенная зона

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Диск 2.(III.17) «Биология/Просве-щение»


П.9, стр.43-44(вопр)

13


4. Строение и функции спинного мозга.

Комб

Нервные волокна, передние и задние борозды спинного мозга, позвоночный канал, спинномозговая жидкость, серые столбы спинного мозга, белое вещество - восходящие и нисходящие пути, рефлекторная и проводниковая функция, шок

Табл. «Спинной мозг»


П.44, стр.227 №2(п)

14


5. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка

Комб

Задний мозг: продолговатый мозг, мост; мозжечок, средний мозг; передний мозг: промежуточный мозг, большие полушария головного мозга (большой мозг), желудочки мозга

Демонстрация модели головного мозга человека. Табл. «Головной мозг»

Диск 2.(III.18) «Биология/Просве-щение»

Л. р. «Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)»

Л. р. «Пальцевая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга»

П. 45 стр.230 №1

15


6. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий.

Комб

Передний мозг; промежуточный мозг; таламус; гипоталамус; полушария большого мозга, мозолистое тело. Кора, борозды, извилины, доли мозга: чувствительные и моторные зоны; временные связи; старая и новая кора


Диск 2.(III.18) «Биология/Просве-щение»


П.46, стр.235

(вопр.)

16


7. Соматический и автономный отделы нервной системы. Их взаимодействие.

Комб

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы; гипоталамус, симпатическая подсистема: узлы симпатического ствола; парасимпатическая подсистема: блуждающий нерв, вегетативные узлы

Табл. «Вегетативная нервная система»

Диск 2.(III.20) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа «Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении».

П.47




17


Железы внутренней секреции (Эндокринная система)

1. Железы внешней, внутренней, смешанной секреции.



Комб

Эндокринная система, железы внутренней секреции: эпифиз, гипофиз, щитовидная железа, надпочечники; железы смешанной секреции: поджелудочная железа, половые железы; железы внешней секреции; нейрогормоны; нервная и гуморальная регуляция

Табл. «Железы внутренней секреции»

Демонстрация железы внешней и внутренней секреции.


П. 58, стр.301 №1,2

18


2. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Комб

Гипофиз, гормон роста, акромегалия, щитовидная железа, базедова болезнь, микседема, кретинизм; половые железы: семенники, яички; поджелудочная железа, инсулин, сахарный диабет, надпочечники: адренилин, норадренилин

Диск 2.(III.21) «Биология/Просве-щение»


П. 59, повторить П.9, 43-47,58

19


Опорно-двигательная система.

1. Строение и функции опорно-двигательной системы.

Изуч.ново

го

Скелет, мышцы, надкостница, компактное, губчатое вещество кости, костномозговая полость, красный и желтый костный мозг; костные клетки-остеоны, клетки, образующие кость и растворяющие кость, типы костей: трубчатые, губчатые, плоские, зоны роста трубчатых костей

Демонстрации строение опорно-двигательной системы

Табл. «Кость»

Диск 1.(I.4) «Биология/Просве-щение»

Контрольная работа: Введение. Строение и функции организма. Рефлекторная регуляция органов и систем органов. Нервная система человека. Железы внутренней секреции

Лабораторная работа № 6 «Микроскопическое строение кости»


П. 10

20


2. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.

Комб

Осевой и добавочный скелет, мозговой и лицевой отделы черепа, позвонок, межпозвоночный диск, отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый; позвоночный канал, грудная клетка, ребра, грудина, плечевой пояс(лопатки, ключицы), кости руки: плечо, предплечье(локтевая и лучевая кости), кисть. Тазовый пояс (кости таза). Кости ног: бедро, голень (большеберцовая и малоберцовая кости), стопа.

Демонстрация скелета, муляжей черепа, костей конечностей, позвонков.

Диск 1.(I.4) «Биология/Просве-щение»


П.11, 12 до стр.59

(вопр.)

21


3. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы)

Комб

Соединения костей: неподвижные (шов), полуподвижные, подвижные-сустав. Связки, суставная сумка, суставная жидкость, суставные головка и ямка.

Табл. «Соединения костей».

Диск 1.(II.4) «Биология/Просве-щение»


П.12, стр.62

(вопр.)

22


4. Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела.

Комб

Брюшко мышцы, сухожилия, головка и хвост мышцы,антогонисты и синергисты, мышечные пучки, мышечное волокно, фасции

Табл. «Мышцы человека» Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Диск 1.(II.6) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа «Мышцы человеческого тела»

П. 13, стр.68 №1,2(п)

23


5. Работа скелетных мышц и их регуляция.

Комб

Моторный нейрон, тренировочный эффект, биологическое окисление, динамическая и статическая работа, гиподинамия

Табл. «Мышцы человека», секундомер, груз 4-5 кг.

Диск 1.(II.5) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа «Утомление при динамической и статической работе».

П. 14

24


6. Причины нарушения осанки и развитие плоскостопия. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихов суставов.

Комб

Осанка, остеохондроз, сутулость, сколиоз, плоскостопие, ушиб, вывих, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих.

Демонстрация приемов оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы, сантиметровая лента.

Диск 2.(V.34) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа «Выявление нарушения осанки»

Проект: «Влияние высоты каблуков обуви на здоровье подростков»


П. 15-16

Л.р. №10«Выявление плоскостопия»

25


Внутренняя среда организма

1. Компоненты внутренней среды организма, их взаимодействие

Изуч.ново

го

Кровь, лимфа, тканевая жидкость, эритроцит, гемоглобин, оксигемоглобин, лейкоцит, лимфоцит, тимус, фагоцит, фагоцитоз, макрофаги, антигены, антитела, тромбоциты, фибриноген, фибрин, гомеостаз, малокровие, СОЭ (скорость оседания эритроцитов), кроветворение.

Демонстрация состав крови.

Табл. «Кровь», микроскоп, готовые препараты крови лягушки и человека.

Диск 1.(II.7) «Биология/Просве-щение»

Контрольная работа «Опорно-двигательная система»

Лабораторная работа «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

П.17, стр.89 №1,3

26


2. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

Комб

Иммунитет: специфический и неспецифический, постинфекционный, антиген, антитело, интерферон, воспаление, болезни: инфекционные и паразитарные, «ворота инфекции»;ОРЗ, грипп, корь, оспа, свинка.

Портреты ученых: Л. Растера, И.И.Мечникова. Диск 1.(II.9) «Биология/Просве-щение»


П. 18, стр.93 №4,7,8

27


3. Иммунология на службе здоровья. Естественный и искусственный иммунитет.

Комб

Иммунология, лечебные сыворотки, вакцина, антитела, антитоксины, естественный иммунитет: видовой, наследственный, приобретенный; искусственный иммунитет: пассивный, активный; аллергия, аллергон, тканевая совместимость, группы крови, резус-фактор, донор, реципиент.

Демонстрация группы крови

Диск 1.(II.9), ( II,7) «Биология/Просве-щение»

Проект: «География групп крови»


П. 19, стр.99 №1

28


Кровеносная и лимфатическая системы организма.

1. Органы кровеносной и лимфатической систем, их строении и роль в организме.



Комб



Артерии, аорта, капилляры, вены, лимфатические сосуды, лимфатические узлы, кармановидные клапаны.



Табл. «Кровеносная система»

Диск 1.(II.8) «Биология/Просве-щение»




Текущий контроль



П. 20, стр.105 №2

29


2. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.

Комб

Околосердечная сумка, створчатые клапаны, сосочковые клапаны, полулунные клапаны, автоматизм, сердечный цикл, систола, диастола, пауза, симпатический и блуждающий нерв, адреналин.

Демонстрация моделей сердца и торса человека

Табл. «Работа сердца»

Диск 2.(IV.25) «Биология/Просве-щение»


П. 22, стр.114

30


3. Круги кровообращения.

Комб

Предсердия и желудочки сердца, аорта, артерии, капилляры, верхняя и нижняя полые вены, легочные артерии и капилляры, альвеолы, кровь артериальная и венозная, венечная артерия.

Табл. «Круги кровообращения»

Диск 1.(II.8) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».

«Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение»

П. 21

31


4. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов.

Комб

Артериальное давление крови, пульс, гипертония, гипотония, спазм сосудов, артериолы, некроз, инсульт, инфаркт, тонометр, фонендоскоп.

Демонстрация приемов измерения артериального давления по методу Короткова

Лабораторная работа «Измерение кровяного давления»
«Опыты, выясняющие природу пульса»


П. 23, стр.120

32


5. Гигиена сердечно-сосудистой системы.

Комб

Гангрена, стенокардия, инфаркт, электрокардиограмма, функциональная проба, перемежающаяся хромота, гематома,


Лабораторная работа

«Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку» Проект:

«Сердечно-сосудистые заболевания»

«Влияние курения на работу сердечно-сосудистой системы»


П. 24

33


6. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Комб

кровотечения: венозное, артериальное, капиллярное; антисептик, жгут, закрутка, струп.

Демонстрация приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Диск 2.(V.41) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа

«Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»

«Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»

П. 25

34


Дыхательная система

1. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.

Комб

Носовая полость, носоглотка, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, легочная плевра, бронхиальное древо, альвеолы, голосовые связки, миндалины, артикуляция, тембр. Заболевания аденоидов, гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия, врач оториноларинголог.

Табл. «Органы дыхания»

Демонстрация роли резонаторов, усиливающих звук.

Диск 1.(II.10) «Биология/Просве-щение»

Контрольная работа «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы органов»

П. 26

35


2. Газообмен в легких и тканях. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

Комб

«Ворота легких», легочная плевра, пристеночная плевра, плевральная полость, диффузия, диафрагма, вдох, выдох. Продолговатый мозг, рефлекторная и гуморальная регуляция, никотин, карбоксигемоглобин, респиратор, смог.

Демонстрация модель вдоха и выдоха.

Диск 1.(II.10), диск 2
(
IV,26) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа «Определение частоты дыхания»


П. 27-28

36


3. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья.

Комб

Жизненная емкость легких, флюорография, туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, смерть: клиническая и биологическая, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Демонстрация измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Табл. «Органы дыхания»

Диск 2.(V.35) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»

П 29, повторить П17-28

37


4. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая помощь. Приемы реанимации.



Демонстрация приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Табл. «Органы дыхания»

Диск 2.(V.35) «Биология/Просве-щение»

Проект: «Сигарета и легкие»



38



Пищеварительная система.

1. Питание и пищеварение

Изуч.ново

го

Пластический и энергетический обмен, аминокислоты, глицерин, глюкоза, рацион, балластные вещества.

Табл. «Пищеварительная система»

Демонстрация торса человека, пищеварительная система.

Самонаблюдение определение положения слюнных желез

Диск 1.(II.11), диск 2.(V, 36) «Биология/Просве-щение»


§ 30

39-40


2-3.Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта

Комб

Ротовая полость, зубы: корень, шейка, коронка; зубная эмаль, дентин, пульпа: резцы, клыки, коренные зубы, кариес, пульпит. Пищевод, желудок, пепсин, сфинктер, двенадцатиперстная кишка, поджелудочная железа, трипсин, печень, желчь, фермент, кишечная палочка, дисбактериоз. Всасывание, ворсинка, воротная вена, тонкий кишечник, аппендикс, аппендицит, перитонит, толстая кишка.

Табл. «Строение зубов», «Строение пищеварительной системы», накрахмаленный бинт, вата, спички, блюдце, раствор йода.

Демонстрация торса человека, пищеварительная система

Самонаблюдение движение гортани при глотании

Диск 1.(II.10) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа «Действие ферментов слюны на крахмал»

§31,32

П. 33

41


4. Регуляция деятельности пищеварительной системы

Комб

Фистула, безусловные и условные рефлексы, гуморальное сокоотделение желудочных желез, аппетитный сок.

Портрет И.П. Павлова.

Табл. «Выработка условного рефлекса у собаки».

Диск 2.(IV,24) «Биология/Просве-щение»



П. 34, сообщения

42


5. Гигиена органов пищеварения.. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Комб

Ботулизм, анаэробы, сальмонеллез, холера, холерный вибрион, карантин, диарея, дизентерия, дезинфицирующие средства.

Диск 2.(V,37) «Биология/Просве-щение»

Проект: «Пищеварительная система и современное питание школьников»


П. 35

43


Обмен веществ и энергии.

1. Обмен веществ и энергии- основное свойство всех живых существ.

Комб

Стадии обмена: подготовительная, основная, заключительная, аминокислоты, микро- и макроэлементы,

Табл. «Энергетический обмен»

Диск 2.(V, 36) «Биология/Просве-щение»


П. 36, сообщения

44


2. Витамины.

Комб

Авитаминоз, гиповитаминоз, водорастворимые витамины В и С, цинга, бери-бери, В-гиповитаминоз, жирорастворимые витамины А и Д, витамин Е, родопсин, «куриная слепота», каротин, рахит

Табл. «Витамины»


П. 37

45


3. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.

Комб

Основной и общий обмен, калорийность, нормы питания.

Секундомер.

Диск 2.(V, 36,47) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа «Определение норм рационального питания»

«Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.»

П. 38


46


4Обобщение: Дыхательная система. Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии




Контрольная работа: Дыхательная система. Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии


47


Покровы тела. Выделительная система.

1. Строение и функции кожи.

Комб

Эпидермис, дерма, гиподерма, сальные железы, потовые железы, волосы, ногти, терморегуляция.

Табл. «Кожа»

Демонстрация строение кожи

Самонаблюдение рассматривание под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти

Диск 1.(II.3) «Биология/Просве-щение»


П. 39, сообщения

48


2. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний.

Комб

Угри, болезни кожи: чесотка, лишаи; ожоги: химические и термические, обморожения, дерматолог, косметолог.

Табл. «Кожа и ее производные»

Самонаблюдение определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды

Проект: (на выбор обучающихся)

«Волосы — показатель здоровья и красоты человека»

«Кожа — надёжная защита организма человека»

«Отпечатки пальцев»


П 40, сообщения

49


3. Терморегуляция организма. организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе, обморожении.

Комб

Терморегуляция, теплообразование, теплоотдача, тепловой удар, солнечный удар, закаливание.

Демонстрация приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях



П. 41

50


4. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции.. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Комб

Почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, корковое и мозговое вещество почек, почечные пирамиды, почечная лоханка, нефрон, первичная и вторичная моча, мочекаменная болезнь.

Табл. «Мочевыделительная система»

Демонстрация мочевыделительной системы

Диск 2.(IV,27),(V,40) «Биология/Просве-щение»


П. 42, повторить П. 30-41

51


Индивидуальное развитие организма.

1. Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение.


Изуч.ново

го


Сперматозоиды, семенники, предстательная железа, семенная жидкость, редукционное деление, гены, половые хромосомы, яичники, графов пузырек, яйцеклетка, овуляция, оплодотворение, менструация, менструальный цикл, поллюции.

Демонстрация половой системы. Рисунки с изображением сперматозоида, яйцеклетки

Диск 2.(IV,28) «Биология/Просве-щение»



П. 60, сообщения

52


2. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

Комб

Онтогенез, биогенетический закон, филогенез, плацента, пуповина, зародыш, плод, беременность, родовые схватки, плодные оболочки, пупок.

Диск 2.(IV,31) «Биология/Просве-щение»


П. 61, сообщения

53


3. Наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём.

Комб

Гемофилия, алкогольный синдром плода, венерические болезни, сифилис, СПИД, гепатит В.

Диск 2.(V,43,45) «Биология/Просве-щение»


П. 62

54


4. Развитие ребёнка после рождения.

Комб

Пубертат, индивид и личность, темперамент, характер, экстраверты, интраверты, самооценка.

Диск 2.(IV,32) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье»

П. 63

55


5. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Комб

Интересы: непосредственные, опосредованные, склонности, способности, наследственные задатки.

Демонстрация тестов, определяющих тип темперамента.


П. 64

56


Обобщение Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система. Индивидуальное развитие организма

Проверка ЗУН



Контрольная работа «Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система. Индивидуальное развитие организма».


57


Анализаторы.

1.Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов.

Зрительный анализатор

Изуч.ново

го

Анализатор, модальность, рецепторы, галлюцинации, иллюзии. Глазное яблоко, склера, роговица, зрачок, радужка, хрусталик, ресничное тело, стекловидное тело, сетчатка, палочки и колбочки, желтое и слепое пятно, бинокулярное зрение.

Табл. «Зрительный анализатор», лист бумаги.

Демонстрация анализаторы; модели глаза; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна.

Диск 2.(III,14) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа № 24

«Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»

П. 48-49

Сообщения

58


2. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза.

Комб

Конъюнктива, конъюнктивит, близорукость, дальнозоркость, диоптрия, бельмо.

Демонстрация зрительные иллюзии

Диск 2.(V,42) «Биология/Просве-щение»

Лабораторная работа

«Изучение изменения размера зрачка»

П. 50, сообщения

59


3. Слуховой анализатор. Гигиена органов слуха.

Комб

Наружное ухо: ушная раковина, слуховой проход, барабанная перепонка; среднее ухо: слуховые косточки, слуховая труба, овальное и круглое окно; внутреннее ухо: костный лабиринт, улитка, тугоухость.

Табл. «Слуховой анализатор»

Демонстрация определине остроты слуха; слуховые иллюзии

Диск 2.(III,14),(V,42) «Биология/Просве-щение»



П. 51

60

61


4-5. Органы равновесия, кожно-мышечные чувствительности, обоняния и вкуса.

Комб

Вестибулярный аппарат, мешочки, полукружные каналы, волосковые клетки, кожная чувствительность, осязание, вкусовые сосочки и рецепторы.

Табл. «Органы обоняния и вкуса»

Диск 2.(III,15) «Биология/Просве-щение»


П. 52

62


Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

1. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.

Комб

ВНД, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, растормаживание, закон взаимной индукции возбуждения-торможения, внутреннее торможение, доминанта, иллюзии.

Портреты И.М. Сеченова, А.А.Ухтомского.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления

Диск 2.(III,119) «Биология/Просве-щение»


П. 53

63


2. Врожденные и приобретенные программы поведения.

Комб

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление, наблюдение, представления, ум. Волевое действие: выбор цели, борьба мотивов, способы действия, само действие, оценка результатов, внушаемость, негетивизм.

Диск 2.(III,119) «Биология/Просве-щение»

Демонстрация выполнение тестов на логическую и механическую память, консерватизм мышления.


П. 54

64


3. Сон и сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека.

Комб

Биологические ритмы, сон и бодрствование, медленный и быстрый сон, сновидения. Базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция, внешняя и внутренняя речь.

Демонстрация тестов, определяющих тип темперамента.


П. 55

65


4. Познавательные процессы. Воля, эмоции, внимание






66


5. Обобщение Анализаторы. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

Проверка ЗУН





67-68


Обобщение.




Проект: «Прощание с Анатомией»









40



Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, Примерной программы основного общего образования и авторской программы В.В. Пасечника.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования и Примерной программы основного общего образования, несколько изменена последовательность их изучения.

Программа 8 класса рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров48
Номер материала ДБ-205760
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх