Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику Д.И. Трайтака.

Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику Д.И. Трайтака.



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • Закон РФ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010 г.).

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

  • Учебный план МОУ СОШ №2 с. Кузоватово на 2014-2015 учебный год.

  • Положение о рабочей программе по учебному предмету, курсу МОУ СОШ №2 с. Кузоватово.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2014-2015 уч. г.

  • Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы / авт. сост. А.Е. Андреева и др.; под ред. Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой И.Н. – 2-е изд.,. — М.:Мнемозина, 2011. — 69 с.

  • Годовой календарный учебный график МОУ СОШ №2 с. Кузоватово на 2014-2015 уч.год.

Цели и задачи обучения.

Цель: освоение знаний о живой природе и ее закономерностях, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы.

Задачи:

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами

  • уметь работать с различными источниками информации

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями

  • использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии

  • работать с биологическими приборами, справочниками

  • проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты


Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии в 6 классе является составной частью целого курса биологии на ступени основного общего образования. Как отдельный учебный предмет, входящий в систему биологического образования, он выполняет ряд функций. Кроме традиционных – обучающей, развивающей и воспитательной, в настоящее время выполняет такие, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая.

Мировоззренческая функция биологического образования связана с формированием у учащихся научного мировоззрения как системы взглядов, отношений, идеалов, убеждений, определяющих направление и характер деятельности в реальной действительности. В данной программе заложены основы для развития у школьников глобально ориентированного мировоззрения, при котором акцент переносится на понимание эволюционного развития живой и неживой природы в их взаимосвязи, на осознание места и роли человека в природе.

Культуротворческая функция биологического образования проявляется в формировании у школьников культуры, в том числе её экологической составляющей, посредством передачи социального опыта и культуры человечества в сфере взаимодействия с природой. Программа ориентирует учащихся на многосторонность познания мира на основе усвоения универсальных культурных ценностей прошлого и настоящего. Эта функция реализуется в создании условий для осмысления учащимися взаимосвязи человека и природы, понимания природы как абсолютной ценности и как объекта материально-производственной деятельности людей.

Интегративная функция биологического образования проявляется в синтезе и интеграции естественнонаучных и гуманитарных знаний. При отборе содержания авторы программы исходили из принципа «нового синтеза» — синтеза всех знаний человечества о природе, в том числе знаний по сохранению здоровья человека, охране и оптимизации природной среды.

Интеграция всех элементов содержания курса биологии — знаний, видов деятельности, ценностей, а также интеграция биологических знаний с другими естественнонаучными знаниями является основой для формирования у учащихся универсальных учебных действий, где ведущую роль играют познавательная деятельность и соответственно познавательные учебные действия.

Экологическая функция биологического образования проявляется в формировании ценностно-ориентационных видов деятельности, экологической культуры обучающихся.


Место предмета в учебном плане.

Согласно действующему базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение биологии в объеме 35 часов в год, 1 час в неделю. Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.                    


УМК, на основе которого ведется преподавание

1. Биология.  Растения, бактерии, грибы, лишайники.  5-6 класс в 2-х частях: учебник  для  общеобразовательных  учреждений/ Д.И. Трайтак,  Н.Д. Трайтак. – 9-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2013. – 128 с.: ил.

2. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники » (рабочая тетрадь). С.В.Суматохин.

3. Методические рекомендации и тематическое планирование (пособие для учителя)

4. 6. Р.Н. Хрыпова, И.В. Житко. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. 6 класс: метод. пособие



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Курс биологии направлен на обеспечение:

- социализации обучаемых – вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в общество как носителей его норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

- приобщения к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

- ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью – жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

- формирования у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.






Требования к результатам обучения


Обучение биологии направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярно литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать___ и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, вы деление, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.























Содержание  программы

Содержание курса биологии для 6 класса  общеобразовательных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса представлено следующими разделами.


1. Размножение  растений (3 ч.).

Цель: познакомить  учащихся  со  способами  размножения  растений, сформировать  понятия: «половое, бесполое,  вегетативное  размножение»,  показать  роль  вегетативного  размножения  в  природе  и  сельском  хозяйстве.

Темы  для  изучения:

Биологическое  значение  размножения и особенности размножения растений.

Способы вегетативного размножения  растений.

Размножение  растений  прививкой.

 Требования  к  знаниям  и  умениям  ученика:

- знать  о  биологическом  значении  размножения;

- знать  вегетативное  размножение  и  его  значение  в  жизни  растений;

- иметь  представление  о  растениях, которые  размножают  укореняющимися  побегами;

- понимать, почему  размножение  сортовых  плодовых  растений  осуществляют  с  помощью  прививки.


2. Факторы, влияющие  на  рост  и  развитие  растений (4 ч.)

Цель: познакомить  учащихся  с  факторами,  оказывающими  влияние  на  рост  растений; сформировать  понятие  о  сезонных  изменениях  в  природе;  определить  сходство  и  различие  дикорастущих  и  культурных  растений, познакомить  с  растениями-паразитами.

Темы  для  изучения:

Рост  растений.  Ростовые  движения – тропизмы.

Развитие  растений.  Сезонные  изменения  в  жизни  растений.

Дикорастущие,  культурные  и  сорные  растения.

Паразитизм  в  растительном  мире.  Растения – хищники.

Требования  к  знаниям  и  умениям  ученика:

- знать  о  росте  растений  и  о  факторах,  оказывающих  влияние  на  рост;

- понимать,  какое  влияние  оказывают  сезонные  изменения  на  рост  и  развитие  растений;

- уметь  вести  фенологические  наблюдения  за  растениями;

- знать  об  особенностях  строения  растений-паразитов;

- различать  дикорастущие  и  культурные  растения.






3. Систематика  растений. Споровые растения (5 ч.)

Цель: дать  первоначальные  представления  учащимся  о  классификации  растений;  познакомить  с основными  систематическими  группами  растений;сформировать  понятие  о  низших  растениях,  определить,  по  каким  признакам  выделяют  группу  низших  растений;познакомить  обучающихся  с  характерными  особенностями  высших  растений  на  примере  мхов;  познакомить  со  средой  обитания  и  распространения  мхов;  с  особенностями  строения  папоротников,  хвощей  и  плаунов,  с  признаками  их  более  высокой  организации  по сравнению  с  мхами.

Темы  для  изучения:

Понятие  о  систематике. Водоросли: особенности строения и размножения.

Многообразие и значение водорослей в природе и жизни человека.

Мхи.

Папоротники: особенности строения и размножения.

Многообразие папоротников, хвощей и плаунов. Их значение в природе и жизни человека.

Требования  к  знаниям  и  умениям  ученика:

- понимать  необходимость  классификации  растений;

- иметь  представление  о  современной  классификации  растений;

- уметь  работать  со  школьным  определителем  растений.

- понимать,  почему  водоросли  относят  к  низшим  растениям;

- знать  органоиды,  образующих  клетки  зеленых  водорослей;

- называть  способы  размножения  водорослей.

- знать  отличия  высших  растений  от  низших;

- знать  особенности  строения  мхов;

- знать  особенности  строения  и  развития  папоротников;

- знать  особенности  строения  хвощей  и  плаунов.



4. Высшие  семенные  растения Развитие растительного мира на Земле (10 ч.)

Цель:познакомить  обучающихся  с  многообразием  голосеменных  растений,  особенностями  их  строения,  показать  значение  голосеменных  в  природе  и  жизни  человека.,  а  также  обобщить  и  углубить  знания  обучающихся  об  особенностях  строения,  многообразии,  среде  обитания,  значении  в  природе  и  жизни  человека  покрытосеменных  как  самостоятельной  высокоорганизованной  и  господствующей  группы  растений.

Темы  для  изучения:

Голосеменные  растения. Особенности строения и размножения.

Многообразие и значение голосеменных растений в природе и жизни человека.

Покрытосеменные,  или  Цветковые,  растения. Деление покрытосеменных на классы и семейства.

Класс  Двудольные.  Семейство  Капустные,  или  Крестоцветные. Семейство  Розоцветные.

Класс  Двудольные.  Семейство  Бобовые,  или  Мотыльковые.  Семейство  Зонтичные,  или  Сельдереевые.

Класс  Двудольные.  Семейство  Пасленовые.  Семейство  Астровые,  или  Сложноцветные.

Класс  Однодольные.  Семейство  Злаки,  или  Мятликовые.  Семейство  Лилейные.

Урок обобщения и контроля знаний по теме «Классификация цветковых растений»

Эволюция растений.

Урок обобщения и контроля знаний по теме «Основные группы растений»

Требования  к  знаниям  и  умениям  ученика:

- понимать,  что  голосеменные – более  высокоорганизованная  группа  по  сравнению  с  мхами,  папоротниками,  хвощами;

- понимать,  что  покрытосеменные  растения  занимают  господствующее  положение  на  Земле;

- знать,  какие  растения  объединяют  в  класс  Двудольные;

- знать  признаки  семейства  цветковых  растений,  по  которым  их  объединяют  в  класс  Однодольные;

- знать  особенности  растений  некоторых  семейств.



5. Вирусы.  Бактерии (4 ч.)

Цель:познакомить  обучающихся   с  характерными  признаками  бактерий,  их  отличием  от  растений  и  животных,  с  различными  группами  бактерий  и  их  ролью  в  природе  и  жизни  человека.

Темы  для  изучения:

Вирусы – неклеточная  форма  жизни.

Общая  характеристика  бактерий.

Взаимоотношения  бактерий  с  другими  организмами. Азотофиксирующие  и  фотосинтезирующие  бактерии.

Значение  бактерий в природе и жизни человека..

Требования  к  знаниям  и  умениям  ученика:

- знать  особенности  организации  вирусов;

- знать  признаки  бактерий,  по  которым  они  объединены  в  одно  царство;

- иметь  представление  о  существовании  бактерий  с  другими  организмами;

- понимать  значение  клубеньковых  бактерий  в  повышении  плодородия  почвы;

- уметь  различать  бактериальные  болезни  растений.




6. Грибы. Лишайники (5 ч.)

Цель:познакомить  обучающихся   с  характерными  признаками  грибов,  их  строением,  питанием,  размножением,  ролью  в  природе  и  жизни  человека,  а  также  с  особенностями  строения  и  жизнедеятельности  шляпочных  грибов,  с  ядовитыми  и  съедобными  грибами,  с  плесневыми  и  дрожжами;познакомить  обучающихся   с  особенностями  строения  и  жизнедеятельности  лишайников  как  симбиотических  организмов,  показать  приспособленность  лишайников  к  разнообразным  условиям  обитания,  их  роль  в  природе  и  жизни  человека.

Темы  для  изучения:

Грибы – особое царство организмов. 

Экологические  группы  грибов. Дрожжи  и  плесени.

Значение  грибов  в  природе  и  в  жизни  человека.

Общая  характеристика  и  экология  лишайников.

Урок обобщения и контроля знаний по темам «Вирусы. Бактерии», «Грибы. Лишайники».

Требования  к  знаниям  и  умениям  ученика:

- знать  о  многообразии  грибов;

- знать  какое  значение  имеют  грибы  для  человека;

- знать  строение  шляпочных  грибов;

- уметь  различать  съедобные  грибы;

- знать  что  такое  «симбиоз».

- знать  о  строении  лишайников,  размножении;

- знать  об  условиях  необходимых  для  жизни  лишайников;

- понимать  роль  лишайников  в  природе  и  деятельности  человека.


7. Жизнь  организмов  в  сообществах (3 ч.)

Цель:познакомить  учащихся  с  растительными  сообществами,  с  основными  характеристиками  фитоценозов  и  структурными  элементами,  образующими  фитоценозы, с  типами  растительности  и  принципами,  по  которым  их  определяют.  

Темы  для  изучения:

Растительные  сообщества.

Взаимоотношения организмов в растительном сообществе.

Типы  растительности.  Ботанические  сады.

Требования  к  знаниям  и  умениям  ученика:

- знать  об  основных  характеристиках  фитоценозов  и  структурных  элементах  образующих  фитоценозы;

- определять  типы  растительности  по  определенным  принципам;

- иметь  представление  о  ботанических  садах  и  для  чего  их  создают.

 















Контроль, учёт, оценка достижений обучающихся

Усвоение биологического содержания проверяется с учётом требований к уровню подготовки обучающихся, заложенных в Государственном стандарте общего образовании.

Формы контроля: тестовые, контрольные работы, практические и лабораторные работы.

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии

Отметка «5»:

  1. полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

  2. чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;

  3.  для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

  4. ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

  1.  раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответы самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений, опытов.

Отметка «3»:

  1. усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;

  2. не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;

  3. не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

  4. допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии

Отметка «2»

  1. основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

  2. допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся                                            

Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

  1. правильно определена цель опыта;

  2. самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

  3. научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

  1. правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;

  2. 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

  3. в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

      Отметка «3»:

  1. правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

  2. допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

  1. не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

  2. допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

  1. правильность проведения;

  2. умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

  1. правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.

Отметка «4»:

  1. правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

  2. допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

  1. допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;

  2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

























Учебно - тематический план

35 час

6 час



































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Тема урока


Тип урока

Кол-во часов

Дата

Планируемые предметные результаты

Формы организации познават-й деятельности

Организация самостоят. деятельности

Формы контроля

Наглядности ИКТ

Домашнее задание

план

факт


Размножение растений. (3часа)

Личностные результаты обучения * сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение процесса размножения

растений;

* развитие опыта экологически ориентированной, рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты обучения *умение работать с различными источниками биологической информации: находить информацию о размножении

растений методом культуры тканей, анализировать и оценивать ее;

*умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач;

*овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

* умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и учащимися.


1

Техника безопасности при работе в кабинете биологии.

Биологическое значение и особенности размножения растений.


Урок изучения и первичного закрепления знаний




1



В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков процесса размножения;

- объяснение влияния человека на процессы размножения растений;

- различение на таблицах и натуральных объектах способов вегетативного размножения растений и их описание;

- сравнение форм и способов размножения растений, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление приспособлений в размно-жении растений к среде обитания.

В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.


В сфере физической деятельности:

- освоение приемов вегетативного размножения культурных растений.


В эстетической сфере:

- выявление эстетических достоинств растений.


Инструктаж по технике безопасности при работе в биологическом кабинете. Правила пожарной безопасности.

Эвристическая беседа

Запись основных положений темы в тетради.

Оценка устных ответов

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; таблицы «Цветок», «Вегетативное размножение клубнями и луковицами».

Изучить §1 и §2.

2

Способы вегетативного размножения растений.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

1



Эвристическая беседа с демонстрацией гербарного и натурального растительного материала

Лабор.работа1 «Размножение растений черенками, листьями, делением клубня, луковицами».


Работа с терминами по учебнику. Оформление лабораторной работы.

Оценка устных ответов

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; таблицы, побеги традесканции, листья бегонии, горшочки с почвенной смесью, стакан с водой.

Изучить §3 и §4.

3

Размножение растений прививкой.


Урок контроля и коррекции ЗУН

1




Работа с рисунками в учебнике, запись в тетради ключевых понятий, ответы на вопросы по материалам фильма.

Выборочная проверка тетрадей. Оценка устных ответов.

Фрагмент фильма о размножении растений прививкой.

Изучить §5















Факторы, влияющие на рост и развитие растений (4часа)


Личностные результаты обучения: * сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение роста и развития растений и

факторов, на них влияющих;

*формирование личностных представлений о целостности природы;

*воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину;

*формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях, необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения: *умение работать с различными источниками биологической информации: находить информацию о происхождении и

истории возделывания картофеля, капусты, кукурузы и других культурных растений, о растениях-хищниках и

растениях-паразитах, анализировать и оценивать её;

*умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач;

*овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности.


4

Рост растений. Ростовые движения растений.


Урок изучения и первичного закрепления знаний


1



В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков процессов роста и развития растений;

- приведение доказательств необходимости охраны растений, соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых ядовитыми растениями;

- объяснение влияния человека на процессы роста и развития растений, роли растений в жизни человека;

- различение на таблицах и натуральных объектах основных дикорастущих, культурных и сорных растений своей местности, растений-хищников и растений-паразитов и их описание;

- сравнение дикорастущих и культурных, культурных и сорных растений, растений-автотрофов и растений-паразитов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление приспособлений организмов к среде обитания.

В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии.

В сфере физической деятельности:

- освоение приёмов выращивания и размножения культурных растений.

В эстетической сфере:

- выявление эстетических достоинств растений.

Мини-лекция с демонстрацией фильма «Рост растений», самостоятель-ная работа учащихся с учебником.

Запись в тетради ключевых понятий, ответы на вопросы по материалам фильма.

Оценка устных ответов, выборочная проверка тетрадей

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; таблицы «Строение ветки липы», «Корень и его зоны», видеофильм о росте растений.

Изучить§6

5

Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.


Комбинированный урок

1



Мини-лекция с демонстрацией фильма «Развитие растений»

Ответы на вопросы по материалам фильма, самостоятельная работа с текстом учебника, составление схемы «Этапы развития растений».

Мини-тест по теме «Рост и развитие растений» с взаимопроверкой.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; таблицы «Прорастание семян», «Развитие побега из почки», видеофильм о развитии растений, комнатные растения, проростки фасоли и пшеницы.

Изучить§7

6

Дикорастущие, культурные и сорные растения.


Комбинированный урок

1



Демонстрация фильма «Дикорастущие и культурные растения», эвристическая беседа.

Ответы на вопросы к фильму, составление схемы «Классификация дикорастущих растений на основе их использования человеком»

Выборочная проверка тетрадей, оценка устных ответов.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; гербарные образцы растений, иллюстрации с их изображениями; видеофильм о дикорастущих и культурных растениях; карта мира.


Изучить§8

7

Паразитизм в растительном мире. Растения-паразиты.


Урок контроля и коррекции ЗУН

1



Фронтальный опрос по теме «Рост и развитие растений».

Демонстрация фильма «Растения-паразиты и растения-хищники.

Работа в парах, самостоятельная работа с инструктивными карточками.

Тест по теме «Факторы, влияющие на рост и развитие растений»

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; видеофильм о растениях-паразитах и растениях-хищниках.

Изучить§9



Систематика растений. Споровые растения. (5часов)


Личностные результаты обучения : * знание основных принципов и правил отношения к споровымрастениям;

*сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение споровых растений;

* формирование личностных представлений о целостности природы;

*формирование экологического сознания на основе признания и ценности жизни во всех её проявлениях, необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения: *умение работать с различными источниками биологической информации: находить информацию о многообразии,

значении и охране водорослей, моховидных и папоротниковидных, анализировать и оценивать её;

*способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к споровым

растениям;

*умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач;

*овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности.

8

Понятие о систематике.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

1



В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение основных таксонов в царстве растений и их соподчинения друг другу; существенных признаков водорослей, моховидных, папоротниковидных, хвощевидных, плауновидных;

- приведение доказательств необходимости охраны споровых растений, соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых ядовитыми споровыми растениями;

- классификация – определение принадлежности представителей споровых растений к определенному отделу;

- объяснение места и роли человека в жизни споровых растений и роли споровых растений в жизни человека; значения биологического разнообразия для жизни биосферы;

- различение на живых объектах и таблицах споровых растений разных отделов и их описание;

- сравнение представителей отдельных систематических групп споровых растений, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление приспособлений водорослей, моховидных, папоротниковидных, хвощевидных, плауновидных к среде обитания; типов взаимосвязей между ними и другими растениями.


В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.


В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе.


В эстетической сфере:

- выявление эстетических достоинств споровых растений.


Запись основных положений темы.


ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; портрет К.Линнея, карта мира.

Изучить §10


9

Водоросли: особенности строения и размножения.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

1



Демонстрация фильма.


Лабор. работа №2 «Строение хламидомона-ды»

Выполнение лабораторной работы, составление отчета, фиксация ответов на вопросы к видеоролику.

Отчет по лабораторной работе.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; таблицы «Одноклеточные и многоклеточные водоросли», видеофильм о водорослях.

Изучить §11, вопр.4

10

Мхи.


Комбинированный урок

1



Фронтальный опрос по теме «Водоросли».


Лабор. работа №3 «Изучение зелёных мхов»

Выполнение теста по индивидуальным карточкам, работа с терминами по учебнику.

Оценка тестовых работ.

Отчет по лаборатор-ной работе.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; таблица «Зеленый мох кукушкин лен»

Изучить §12

11

Папоротники: особенности строения и размножения.


Комбинированный урок

1



Демонстрация фильма о папо-ротниках.


Лабор. работа № 4

«Строение папоротника»

Выполнение лабораторной работы, составление отчета.

Отчет по лаборатор-ной работе.


ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; таблица «Папоротник щитовник мужской» видеофильм о папоротниках, лабораторное оборудование.

Изучить §13, с. 48-50 вопр.1-3

12

Многообразие папоротников, хвощей и плаунов, их значение.


Урок контроля и коррекции ЗУН

1



Тестирование по теме «Споровые растения»

Запись основных положений темы.

Оценка тестовых работ.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; таблица «Хвощ и плаун», коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки».

Изучить §13, с. 50-51, вопр 4-5.


Высшие семенные растения. Развитие растительного мира на Земле (10 часов)


Личностные результаты обучения: * знание основных принципов и правил отношения к семенным растениям;

*сформированность познавательных интересов и интересов и мотивов, направленных на изучение высших семенных

растений, эволюции растительного мира;

* формирование личностных представлений о целостности природы;

* воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину;

* формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.


Метапредметные результаты обучения: *умение работать с различными источниками биологической информации: находить информацию о многообразии,

значении и охране голосеменных и покрытосеменных, о культурных растениях, о гинкго и саговнике, анализировать и

оценивать её;

*способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к семенным

растениям;

*умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач;

*умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и учащимися.



13

Голосеменные растения: особенности строения и размножения.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

1



В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков голосеменных, покрытосеменных, классов однодольных и двудольных, основных семейств цветковых растений, понятия «эволюция»;

- приведение доказательств необходимости охраны семенных растений; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых ядовитыми семенными растениями;

- классификация – определение принадлежности тех или иных представителей растений к отделам Голосеменные или Покрытосеменные, к классам Однодольные или Двудольные, к одному из основных семейств;

- объяснение места и роли человека в жизни семенных растений и роли семенных растений в жизни человека; значения биологического разнообразия для жизни биосферы; родства, общности происхождения и эволюции растений;

- различение на живых объектах и таблицах семенных растений разных отделов, классов Однодольные и Двудольные, семейств Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые, Бобовые, Зонтичные, Сложноцветные, Лилейные, Злаки; их описание;

- сравнение представителей отдельных

систематических групп растений, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление приспособлений растений к среде обитания;

- овладение методами биологической науки: работа с определительными карточками.

В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе.

В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности:

- освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями.

В эстетической сфере:

- выявление эстетических достоинств растений.

Фронтальная беседа по новой теме, демонстрация видеофильма «Размножение сосны».

Сам. работа с текстом учебника, заполнение таблицы, работа с терминами по учебнику.

Оценка устных ответов,

выборочная проверка тетрадей, индивидуальная оценка работы по фильму.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; таблица «Сосна обыкновенная»; видеофильм о голосеменных; лупы; микроскопы; микропрепарат «Хвоя сосны», «Пыльца сосны».

Изучить §14, вопр. 1-3.

14

Многообразие и значение голосеменных растений в природе и жизни человека.


Комбинированный урок



1



Лабор. работа № 5 «Строение шишки и семени хвойных»

Выполнение лабораторной работы, составление отчета.

Мини-тест по теме «Голосеменные растения»

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; гербарий и шишки хвойных; открытки с изображениями растений отдела голосеменных.


Изучить §14, с.53-55.

15

Покрытосеменные растения: деление на классы и семейства.


Комбинированный урок

1



Постановка проблемных вопросов.

Работа с учебником, фиксация ответов на вопросы к видеоролику,

Оценка устных ответов,

выборочная проверка тетрадей.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презентация; таблица «Классификация покрытосеменных растений»; гербарные экземпляры и живые растения, их изображения на открытках.


Изучить §14 с.55-56 и §18 с.70

16

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. Семейство Розоцветные.


Комбинированный урок

1



Постановка проблемных вопросов, фронтальная беседа.

Поиск ответов на проблемные вопросы в процессе просмотра фильма.

Оценка устных ответов.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; таблица «Классификация покрытосеменных растений», видеоролик о крестоцветных и розоцветных.


Изучить §15

17












Класс Двудольные. Семейство Бобовые. Семейство Зонтичные.


Комбинированный урок



1








































Беседа по теме с демонстрацией индивидуальных презентаций.



Демонстрация презентаций по теме, работа с терминами по учебнику.





Оценка индивидуальных презентаций, обучающая проверочная работа по теме.




ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; таблица «Классификация покрытосеменных растений», «Семейство бобовых. Горох посевной»; гербарные экземпляры растений из семейств Бобовые и Зонтичные.





Изучить §16








18







Класс Двудольные. Семейство Пасленовые. Семейство Сложноцветные.



Комбинированный урок

1























Тестирование по индивидуальным карточкам

Демонстра-ция презентаций по теме, работа с терминами по учебнику.


Оценка тестовых работ

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; таблица «Классификация покрытосеменных растений».

Изучить §17


19

Класс Однодольные. Семейство Злаки. Семейство Лилейные.


Комбинированный урок

1



Тестирование по индивидуальным карточкам

Демонстра-ция презентаций по теме, работа с терминами по учебнику.


Оценка тестовых работ

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; таблица «Классификация покрытосеменных растений».

Изучить §18


20

Урок обобщения и контроля знаний по теме «Классификация цветковых растений»

Урок контроля и коррекции ЗУН

1



Фронтальный терминологический опрос

Письменная проверочная работа по теме «Классификация цветковых растений»

Оценка тестовых работ.







ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; таблица «Классификация покрытосеменных растений».



Подг. индив. сообщения.






21

Эволюция растений.


Комбинированный урок

1



Игра «Составь таблицу» (работа в парах), фронтальная беседа.

Составлени. схемы «Эволюция растений» после просмотра видеофильма

Выборочная проверка тетрадей.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; видеофильм о развитии растительного мира на Земле.

Изучить §29


22

Урок обобщения знаний по теме «Основные группы растений»


Урок контроля и коррекции ЗУН

1



Фронтальный терминологический опрос

Письменная проверочная работа по теме «Основ-ные группы растений и эволюция растит. мира.

Оценка тестовых работ.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; открытки с изображениями растений.

Индивид сообще-ние.


Вирусы. Бактерии (4 часа)


Личностные результаты обучения: * знание основных принципов и правил отношения к вирусам и бактериям;

*сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение вирусов и бактерий;

* формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения: *умение работать с различными источниками биологической информации: находить информацию об открытии вируса

табачной мозаики; о средах обитания бактерий, клубеньковых бактериях, болезнетворных бактериях, о значении

бактерий в природе и жизни человека; анализировать и оценивать ее;

* способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к вирусам и

бактериям;

* умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач;

* овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности.



23

Вирусы – неклеточная форма жизни.


Урок изучения и первичного закрепления знаний







1



В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков вирусов и бактерий и процессов их жизнедеятельности;

- приведение доказательств необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами и бактериями;

- объяснение влияния человека на вирусы и бактерии, роли вирусов и бактерий в жизни человека;

- различение на таблицах бактерий и их описание;

- сравнение морфологических типов бактерий, а также бактерий, отличающихся по способу питания, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление приспособлений вирусов и бактерий к среде обитания; типов взаимодействия вирусов и бактерий с другими живыми организмами;

- овладение методами биологической науки: пользование световым микроскопом, рассматривание на готовых микропрепаратах и описание строения клубеньковых бобовых растений.


В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе;

- анализ и оценка последствий деятельности человека на вирусы и бактерии.


В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.



Беседа по теме с демонстрацией презентации.


Составление таблицы «Вирусные заболевания растений»

Выборочная проверка тетрадей.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; рисунки организмов, пораженных вирусами.

Изучить § 19, отв. на вопр.


24

Общая характеристика бактерий.



Комбинированный урок





1



Фронтальная беседа по новой теме, демонстрация видеофильма «Бактерии»

Составление вопросов по данному фрагменту, составление схемы «способы питания бактерий»

Оценка устных ответов.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; видеофильм о бактериях.

§20


25

Взаимоотношения бактерий с другими организмами. Азотфиксирующие и фотосинтезирую-щие бактерии.



Комбинированный урок

2



Мини-лекция, демонстрация фрагмента фильма «Азотфиксирующие бактерии»


Работа с вопросами к фильму.

Самост. работа с учебником и допол. литерат., составление схемы «Типы взаимоотн. между бактериями и другими живыми организмами.



Выборочная проверка тетрадей

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; видеофильм об азотфиксирующих бактериях.

Изучить §21-22

26

Значение бактерий в природе и жизни человека.



Урок контроля и коррекции ЗУН






1































Эвристическая беседа, тестирование по индивидуальным карточкам.

Составление схемы «Значение бактерий в природе и жизни человека», запись выводов.

Оценка тестовых работ.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; видеофильм о бактериях.

Изучить §23

Грибы. Лишайники (5 часов)


Личностные результаты обучения: * знание основных принципов и правил отношения к грибам и лишайникам;

*сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение грибов и лишайников;

*воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину;

*формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения: *умение работать с различными источниками биологической информации: находить информацию об истории изучения

лекарственных свойств пеницилла, грибах-хищниках, о мерах первой помощи при отравлении грибами, о значении и

охране лишайников, анализировать и оценивать ее;

*способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к грибам и

лишайникам;

*умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач.


27

Грибы – особое царство организмов.


Урок изучения и первичного закрепления знаний

1



В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков грибов и лишайников и процессов их жизнедеятельности;

- приведение доказательств необходимости охраны грибов и лишайников; соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых грибами;

- классификация – определение принадлежности отдельных представителей живых организмов к грибам и лишайникам;

- объяснение роли грибов и лишайников в жизни человека; значения биологического разнообразия для жизни биосферы;

- различение на живых объектах и таблицах грибов, лишайников, съедобных и ядовитых грибов своей местности и их описание;

- сравнение съедобных и ядовитых грибов-двойников;

- выявление приспособления грибов к среде обитания; типов взаимодействия грибов с представителями царства растений, животных и с человеком;

- овладение методами биологической науки: пользование световым микроскопом, рассматривание на готовых микропрепаратах и описание строения плесневого гриба мукора.


В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе.


В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.


В сфере физической деятельности:

- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.



В эстетической сфере:

Выявление эстетических достоинств грибов, лишайников.


Фронтальная беседа с демонстрацией гербарных объектов.

Лабор. работа

6

«Строение шляпочного гриба»

Работа с терминами по учебнику, зарисовка внешнего строения гриба в тетрадь.

Отчет по лаборатор-ной работе.

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; таблицы «Шляпочные грибы», «Плесневые грибы. Дрожжи», муляжи плодовых тел грибов, иллюстрации с изображением грибов.






Изучить §24 с.90-92,

§25 с.94- 96.


28

Экологические группы грибов. Дрожжи. Плесени.


Комбинированный урок


1



Постановка проблемных вопросов, фронтальная беседа.

Поиск ответов на проблемные вопросы в процессе работы с учебником.

Выборочная проверка тетрадей

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; таблица «Плесневые грибы. Дрожжи», лабораторное оборудование.





Изучить §24 с.92-94,

§25 с.96- 97.


29

Значение грибов в природе и жизни человека.


Комбинированный урок


1



Фронтальная беседа по новой теме, демонстрация видеофильма о грибах.

Практическая работа «Распознавание съедобных и ядовитых грибов».



Заполнение таблицы «Грибы-паразиты и меры борьбы с ними»

Выборочная проверка тетрадей

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; видеофильм о грибах.

Изучить §26-27

30

Общая характеристика и экология лишайников.


Комбинированный урок

1



Эвристическая беседа, демонстрация слайдов.

Работа с учебником, составление схемы «Разнообразие лишайни-ков», формулирование выводов.

Оценка устных ответов

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; видеофильм о лишайниках.

Изучить §28, вопр. 1-5


31

Урок обобщения по темам «Вирусы. Бактерии», «Грибы. Лишайники».



Урок контроля и коррекции ЗУН


1



Тестовая работа по индивидуальным карточкам.



















Оценка тестовых работ.


Изучить §29

Жизнь организмов в сообществах (3 часа)

Личностные результаты обучения: * знание основных принципов и правил отношения к растениям;

*сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение фитоценозов;

* формирование личностных представлений о целостности природы;

*формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметные результаты обучения: *умение работать с различными источниками биологической информации: находить информацию об акклиматизации

растений и об истории взаимоотношений человека и природы, анализировать и оценивать ее;

*способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к

растительным сообществам;

*умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач;

*овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

*умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и учащимися.

32

Растительные сообщества (фитоценозы)


Урок изучения и первичного закрепления знаний

1



В познавательной (интеллектуальной) сфере:

- выделение существенных признаков фитоценозов;

- приведение доказательств необходимости охраны фитоценозов;

Объяснение влияния человека на жизнь растительных сообществ, роли фитоценозов в жизни человека; значения биологического разнообразия для жизни биосферы;

- различение наиболее распространенных растений фитоценозов, расположенных в районах проживания учащихся, и их описание;

- выявление приспособлений растительных организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов растений в фитоценозах;

В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в фитоценозах.

В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

В эстетической сфере:

Выявление эстетических достоинств растений, грибов, лишайников.

Фронтальная беседа с демонстрацией слайдов презентации.



Работа с учебником, составление схемы «Типы взаимоотно-шений в фитоценозе».

Оценка устных ответов

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация; видеофильм о фитоценозах, илюстрации с изображениями растений.

Изучить §30

33

Взаимоотношения организмов в растительном сообществе. (экскурсия)


Комбинированный урок

1



Вводная беседа о задачах экскурсии.


Самостоятельная работа в группах по инструктив-ным карточкам.

Оценка заданий по карточкам.

Инструктивные карточки; определитель растений; карандаши, блокноты.


34

Типы растительности. Влияние человека на растительный покров Земли.


Урок контроля знаний по теме

2



Тестовая работа по индивидуаль-ным карточкам


Тест с коллектив-ной провер-кой по теме «Жизнь организмов в сообщест-вах»

ПК; мультимедиа-проектор; экран; электронная презен-тация.

Изучить §31




Перечень учебно-методических средств обучения

 

  1. Трайтак Д. И. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 5-6  класс: учеб. для  общеобразовательных  учреждений/ Д. И. Трайтак, Н. Д. Трайтак . – М:Мнемозина, 2013 г.

  2. Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.)

  3. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для учащихся основной школы.

  4. Рабочая тетрадь (Трайтак Н.Д.)

  5. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников 6-7 класс». Пособие для учащихся (Трайтак Д.И.).

  6. «Растения». Книга для чтения по биологии(для учащихся 6-7 классов) Автор  Трайтак Д.И.

  7. «Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники 6-7 классы» пособие для учащихся (Трайтак Д.И.)

  8. Интернетресурсы: bio.1september.ru; new.school-collection.edu.ru; school-collection.iv-edu.ru











ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1 (домашняя)


по теме: «Размножение растений черенками, листьями, делением клубня, луковицами».


Цель: научиться черенковать комнатные растения и вести наблюдения за развитием черенков.


Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сентполия и др.).


Ход работы:

1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист; поставьте черенки на 1/3 в воду.

2. Срежьте у сентполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.


3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной по 5-6 см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).

Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней, развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте вывод.
















ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2


по теме: "Знакомство с водорослями"


Цель: познакомиться с особенностями строения водорослей, научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией

Оборудование:

1) вода из аквариума с одноклеточными зелеными водорослями;

2) предметное и покровное стекла, пипетка;

3) микроскоп;

4) микропрепарат "Спирогира";5) гербарные листы с бурыми и красными водорослями.

Ход работы:

1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду.

2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.

3. Рассмотрите на гербарных листах бурые и красные водоросли.

Оформление результатов: зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.

Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.














ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3


по теме: "Строение мхов"


Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых и белых мхов, научиться их сравнивать.


Оборудование: 1) гербарные листы с растениями кукушкин лен и сфагнум;

2) лупа и микроскоп;

3) микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".


Ход работы:

1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.


2. Рассмотрите сфагнум.


Оформление результатов: зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части.

Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.

















ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4


по теме: "Строение папоротникообразных"


Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна,

научиться выявлять их особенности


Оборудование: 1) гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами; 2) лупа и микроскоп; 3) микропрепарат "Сорус папоротника".


Ход работы:

1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.


2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.


Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.

Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.















ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: «Строение шишки и семени хвойных»


Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели научиться их сравнивать.

Оборудование: 1) гербарные листы с побегами сосны и ели; 2) шишки этих растений; 3) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.

2. Рассмотрите шишки и сравните их.

Оформление результатов:

сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:

Растения





Хвоя


Шишки

длина


окраска


расположение

на ветке

продолжитель-

ность жизни

размеры


плотность

сосна








ель








Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.

















ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Знакомство с грибами"


Цель: познакомиться со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей, научиться сравнивать их и делать выводы.

Оборудование: 1) набор картинок шляпочных грибов; 2) микропрепарат "Плесень мукор"; 3) культура дрожжей; 4) микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла.

Ход работы:

1. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.

2. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.

3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.

Оформление результатов:

1. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.

2. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.

3. Зарисуйте дрожжевую клетку.

Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных, плесневых грибов и дрожжей.


























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.08.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров129
Номер материала ДБ-163957
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх