№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения
|
Задание на дом
|
1
|
1
|
|
Введение.
|
Почему мы изучаем
анатомию и физиологию. Из истории изучения организма человека.
|
Давать определение
понятиям анатомия, физиология. Объяснять роль биологии в практической
деятельности человека и самого ученика.
|
Проработать с.8-13
|
2
|
2
|
|
Общие свойства
живого организма.
|
Общие свойства
живого организма: возбудимость, движение, дыхание, питание, выделение, обмен
веществ, воспроизведение. Условия поддержания жизни: пища, вода, кислород,
тепло, давление, социальная среда. Уровни организации живого.
|
Объяснять термины:
возбудимость, движение, дыхание, питание, выделение, обмен веществ,
воспроизведение. Называть условия поддержки жизни; уровни организации
живого.
|
с.16-18, выуч.
термины
|
3
|
3
|
|
Клетка, ее
строение, химический состав, жизненные свойства
|
Строение клетки:
цитоплазма, ядро, мембрана, органоиды цитоплазмы. Химический состав клетки:
вода, минеральные в-ва, органические в-ва: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
к-ты. Жизненные св-ва кл-ки: обмен в-в, размнодение, возбудимость и др.
Внутренняя среда организма: тканевая жидкость, кровь, лимфа.
|
Называть органоиды
клетки. Сравнивать клетки растений, животных и человека. Характеризовать
сущность процессов обмена в-в, роста, возбудимости, деления клетки.
|
§ 1,ответить на
вопр. с.21
|
4
|
4
|
|
Ткани и органы.
Системы органов. Строение тела человека.
|
Ткани животных и
человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь),
мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Межклеточное
в-во. Строение тела человека.
|
Давать определение
понятию ткань. Узнавать по рис. и на микропрепаратах ткани человека и
описывать их. Называть основные группы тканей человека. Устанавливать
соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. Знать общий
план строения тела человека
|
§§ 2,3, выучить
табл.в тетр. «Строение и ф-ции тканей»
|
5
|
5
|
|
Организм- единое
целое. Организм и среда.
|
Способы регуляции
функций организма нервная и гуморальная регуляции функций организма. Организм
и среда.
|
Характеризовать
способы регуляции функций организма. Называть основные условия, необходимые
для поддержания жизни; способы взаимодействия организма со средой.
|
§§ 4,5, ответить на
вопросы с. 29, 31
|
|
Тема 2.
Эндокринная система- 2 часа
|
6
|
1
|
|
Эндокринные железы.
Щитовидная и околощитовидные железы. Надпочечники.
|
Эндокринная
система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны. Гормоны
щитовидной, околощитовидной желез, надпочечников, их действие на организм.
|
Называть:
особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внутренней
секреции, железы внешней секреции. Давать определение понятию гормоны.
Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией щитовидной,
околощитовидной желез, надпочечников.
|
§ 6, выучить табл.в
тетради «Эндокринные железы»
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения
|
Задание на дом
|
7
|
2
|
|
Гипофиз, эпифиз,
тимус, поджелудочная железа.
|
Гормоны гипофиза,
эпифиза, тимуса и поджелудочной железы. Болезни, связанные с гипофункций и
гиперфункцией желез.
|
Называть
заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией гипофиза, эпифиза,
тимуса, поджелудочной железы. Распознавать и описывать на таблицах органы
эндокринной системы.
|
§ 7, прочитать § 8
повт. §§ 1-6
|
8
|
|
|
Контрольно-обобщающий
урок по темам «Общий обзор
организма человека», «Эндокринная система».
|
Урок обобщения и
систематизации знаний по темам «Общий обзор организма человека»,
«Эндокринная система». Контрольное тестирование.
|
|
|
Тема 3. Нервная
система- 6 часов
|
9
|
1
|
|
Строение нервной
системы.
|
Значение нервной
системы. Нервная ткань. Нервы. Отделы нервной системы
|
Называть:
особенности строения нервной ткани; нервной системы; функции нервной системы.
Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные отделы и органы нервной
системы.
|
§ 10, отв.на
вопр.с.51
|
10
|
2
|
|
Рефлекторный
принцип работы нервной системы.
|
Рефлекторный
принцип деятельности нервной системы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
|
Давать определение
понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга. Называть составные части
рефлекторной дуги. Объяснять принцип действия нервной системы. Составлять
схему рефлекторной дуги простого рефлекса.
|
§ 11 ,отв.на
вопр.с.53
|
11
|
3
|
|
Спинной мозг.
|
Спинной мозг,
строение и функции. Серое вещество, белое вещество спинного мозга.
Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга.
|
Называть:
особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Распознавать и
описывать на рис. и таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать
роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.
|
§ 12, отв.на
вопр.с.56
|
12
|
4
|
|
Головной мозг.
|
Головной мозг,
строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый
мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус.
|
Называть:
особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов
головного мозга. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные части
головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции
жизнедеятельности и поведения организма.
|
§ 13, отв.на
вопр.с.59
|
13
|
5
|
|
Большие полушария
головного мозга.
|
Строение больших
полушарий головного мозга (лобная, теменная, затылочная, височные доли).
Значение коры больших полушарий.
|
Называть
особенности строения коры больших полушарий головного мозга. Характеризовать
аналитико-синтетическую функцию коры больших полушарий.
|
§ 14, отв.на вопр. с.61;
сообщен. о нарушениях деят-сти н.с.
|
14
|
6
|
|
Нарушения
деятельности нервной системы и их предупреждение.
|
Наследственные
нарушения работы мозга. Факторы внешней среды. Влияющие на работу мозга.
|
Называть и
характеризовать нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
|
§ 15, повт. §§ 6-14
|
15
|
|
|
Контрольно-обобщающий
урок. «Нейрогуморальная
регуляция функций организма».
|
Урок обобщения и
систематизации знаний. Контрольное тестирование.
|
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения
|
Задание на дом
|
|
Тема 4. Опора и
движение- 7 часов
|
16
|
1
|
|
Кость: состав,
строение, рост.
|
Система органов
опоры и движения, её функции. Состав кости: органические и неорганические
в-ва. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница,
костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Кости: длинные,
короткие, плоские. Рост костей.
|
Называть функции
опорно-двигательной системы. Знать состав и строение кости. Объяснять: роль
органических и неорганических в-в; как происходит рост костей. Распознавать
по рис. и на таблицах длинные, короткие и плоские кости.
|
§ 16, отв.на
вопр.с.69
|
17
|
2
|
|
Типы соединения
костей. Осевой скелет.
Л.р. Строение
позвонков.
|
Строение и функции
опорной системы: скелет головы, отделы черепа (мозговой, лицевой), кости
черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная,
нижнечелюстная). Скелет туловища: позвоночник (отделы позвоночника: шейный.
Грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый), грудная клетка (рёбра,
грудина).
|
Называть
особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на
таблицах основные части скелета головы и туловища. *Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями скелета.
|
§ 17, с.69-71
|
18
|
3
|
|
Добавочный скелет.
Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и
прямохождением.
|
Строение и функции
опорной системы: скелет поясов: плечевого (ключицы, лопатки), тазового пояса
и свободных конечностей: верхней (плечо: плечевая; предплечье: локтевая,
лучевая; кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней (бедро:
бедренная; голень: малоберцовая, большеберцовая; стопа: предплюсна, плюсна.
Фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой
деятельности.
|
Называть
особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.
Распознавать на рис. и таблицах части скелета поясов и свободных конечностей.
Характеризовать особенности строения скелета человека, обусловленные
прямохождением и трудовой деятельностью.
*Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями скелета.
|
§ 17, с.71-74, отв.на
вопр.с.74
|
19
|
4
|
|
Первая помощь при
повреждениях скелета.
|
Профилактика
травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной
системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.
|
Использовать
приобретённые знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма;
оказания первой помощи при травмах.
|
§ 18, отв.на
вопр.с.77, повт. ткани
|
20
|
5
|
|
Мышцы и их функции.
|
Строение
двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и ске-
летные мышцы,
жевательные и мимичес-
кие мышцы головы.
Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (меж-
рёберные,
диафрагма). Функции двигатель-
ной системы.
Согласованная работа мышц сгибателей и разгибателей. Работа мышц.
|
Распознавать на
рис. и таблицах основные группы мышц человека раскрывать сущность
биологического процесса работы мышц.
|
§ 19, отв.на
вопр.с.82
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения
|
Задание на дом
|
21
|
6
|
|
Значение физических
упражнений для формирования скелета и мышц.
|
Укрепление
здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни.
Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, спорта в развитии
организма. Гиподинамия. Нарушение осанки. Плоскостопие.
|
Использовать
приобретённые знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной
системы.
|
§ 20, повт. §§
16-19
|
22
|
7
|
|
Контрольно-обобщающий
урок: взаимосвязь строения
и функций скелета и мышц; роль движений в сохранении здоровья.
|
Урок обобщения и
систематизации знаний. Контрольное тестирование.
|
|
|
Тема 5. Кровь и
кровообращение- 9 часов
|
23
|
1
|
|
Состав крови.
Л.р. Микроскопическое
строение крови человека и лягушки.
|
Кровь, её функции.
Плазма крови, клетки крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).
|
Называть
составляющие крови, составляющие плазмы. Рассматривать готовые микропрепараты
крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы
на основе их сравнения.
|
§ 21, ответить на
вопр.с.89
|
24
|
2
|
|
Эритроциты.
Переливание крови.
|
Строение и функции
эритроцитов. Переливание крови.
|
Объяснять: строение
эритроцитов; функции эритроцитов; взаимосвязь строения эритроцитов с
выполняемыми функциями. Называть особенности переливания крови.
|
§ 22, ответить на
вопр.с.91
|
25
|
3
|
|
Лейкоциты, их роль
в защите организма. Иммунитет.
|
Строение и функции
лейкоцитов. Иммунитет. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный
и искусственный). Иммунная система человека (костный мозг, тимус,
лимфатические узлы. Селезёнка). Антигены и антитела.
|
Объяснять строение
и ф-ции лейкоцитов. Давать определение понятию иммунитет. Называть
виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать
приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и
простудных заболеваний.
|
§ 23, ответить на
вопр.с.94
|
26
|
4
|
|
Свертывание крови.
|
Строение и функции
тромбоцитов. Свёртывание крови.
|
Объяснять строение
и функции тромбоцитов. Называть условия свёртывания крови.
|
§ 24, ответить на
вопр.с.97
|
27
|
5
|
|
Строение и функции
органов кровообращения.
|
Сердце и
кровеносные сосуды: аорта, артерии, вены, капилляры.
|
Давать определение
понятиям: аорта, артерии, вены, капилляры. Называть органы кровеносной
системы; особенности строения сердца и кровеносных сосудов. Распознавать и
описывать на рис. и таблицах: систему органов кровообращения; органы
кровеносной системы.
|
§ 25, с101-103
|
28
|
6
|
|
Круги
кровообращения.
|
Транспорт веществ.
Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения.
|
Описывать большой и
малый круги кровообращения. Характеризовать сущность большого и малого кругов
кровообращения.
|
§ 25, с.103-105,
отв.на вопр.с.105
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения
|
Задание на дом
|
29
|
7
|
|
Работа сердца.
|
Работа сердца.
Автоматия сердечной мышцы. Цикл сердечных сокращений. Регуляция работы
сердца.
|
Описывать сущность
биологического процесса: работу сердца. Характеризовать сущность автоматизма
сердечной мышцы. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями
сердца.
|
§ 26, отв.на
вопр.с.107
|
30
|
8
|
|
Движение крови и
лимфы по сосудам. Л.р. Подсчет пульса в разных условиях.
|
Кровяное давление.
Пульс. Скорость тока крови. Давление крови по венам. Лимфатическая система.
|
Характеризовать
сущность биологических процессов: движение крови по сосудам. Использовать
приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного
организма. Называть особенности строения лимфатической системы. Распознавать
на рис. и таблицах систему лимфообращения.
|
§ 27, отв.на вопр.
с.110, сообщения о сердечно-сосудистых заболеваниях
|
31
|
9
|
|
Предупреждение
сердечно-сосудистых заболеваний.
|
Сердечно-сосудистые
заболевания, причины и предупреждения. Артериальное, венозное и капиллярное
кровотечения. Приёмы оказания первой помощи при кровотечении.
|
Анализировать и оценивать
факторы риска, влияю-
щие на нормальную
работу сердечно-сосудистой системы. Использовать приобретённые знания для:
проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики
вредных привычек; оказания первой помощи при повреждениях сосудов
|
§ 28, отв.на
вопр.с.113
|
|
Тема 6. Дыхание-
4 часа
|
32
|
1
|
|
Органы дыхания.
|
Дыхание. Система
органов дыхания и её роль в обмене веществ. Верхние дыхательные пути.
Гортанно- орган голосообразования. Трахея, бронхи. Лёгкие (пристеночная и
лёгочная плевры, плевральная полость, альвеолы).
|
Называть органы
дыхательной системы. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные
органы дыхательной системы человека. *Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями органов дыхания.
|
§ 29, отв.на
вопр.с.119
|
33
|
2
|
|
Внешнее дыхание.
Газообмен в легких и тканях.
|
Механизм вдоха и
выдоха. Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких. Обмен газов в лёгких
и тканях.
|
Характеризовать:
сущность дыхания; транспорт веществ. Устанавливать взаимосвязь между
процессами дыхания и кровообращения.
|
§ 30, отв.на
вопр.с.121
|
34
|
3
|
|
Регуляция дыхания.
Первая помощь при остановке дыхания.
|
Нервная и
гуморальная регуляция дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга. Приёмы
оказания первой помощи при остановке дыхания.
|
Характеризовать
нервную и гуморальную регуля-
цию дыхания.
Называть приёмы оказания первой помощи. Использовать приобретённые знания для
оказания первой помощи при остановке дыхания.
|
§ 31, отв.на
вопр.с.124,сообще-ния о болезнях органов дыхания
|
35
|
4
|
|
Болезни органов
дыхания и их предупреждение.
|
Заболевания органов
дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.
|
Называть
заболевания органов дыхания. Использовать приобретённые знания для соблюдения
мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек
(курение).
|
§ 32, повт. §§
21-31
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения
|
Задание на дом
|
36
|
|
|
Контрольно-обобщающий
урок по темам «Кровь и
кровообращение», «Дыхание».
|
Урок обобщения и
систематизации знаний. Контрольное тестирование.
|
|
|
Тема 7.
Пищеварение- 5 часов
|
37
|
1
|
|
Органы пищеварения.
|
Продукты питания.
Питательные вещества. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения:
пищевари-
тельный канал:
ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищевари-
тельные железы
(слюнные, железы желуд-
ка и кишечника,
поджелудочная железа, печень). Методы изучения пищеварения.
|
Называть органы
пищеварительной системы. Распознавать на рис. и табл. органы пищеварительной
системы человека. Характеризовать сущность питания, пищеварения.
|
§ 33, отв.на
вопр.с.133
|
38
|
2
|
|
Обработка пищи в
ротовой полости.
|
Пищеварение в
ротовой полости. Строение зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости.
Нейрогуморальная регуляция секреции слюнных желез.
|
Давать определение
понятию фермент. Распознавать и описывать на рис. и таблицах органы
пищеварительной системы ротовой полости. Харак-
теризовать: роль
ферментов слюны в пищеварении; сущность процесса регуляции пищеварения в
рото-
вой полости. *Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
|
§ 34, отв. на
вопр.с.137
|
39
|
3
|
|
Пищеварение в
желудке. Л.р. Действие желудочного сока на белки.
|
Пищеварение в
желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный
сок. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
|
Давать определение
понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах и рис. основные
органы пищеварительной системы человека. Характеризовать роль ферментов в
пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. *Устанавливать
взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
|
§ 35, отв. на
вопр.с.139
|
40
|
4
|
|
Изменение
питательных веществ в кишечнике.
|
переваривание пищи
в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в
пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и
толстой кишки. Аппендикс.
|
Давать определение
понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах и рис. основные
органы пищеварительной системы человека. Характеризовать роль ферментов в
пищеварении. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов
пищеварения.
|
§ 36, отв.на
вопр.с.142,сообще-ния о заболеваниях пищеварит. системы
|
41
|
5
|
|
Заболевания
желудочно-кишечного тракта и их предупреждение.
|
Пищевое отравление.
Инфекционные заболевания пищеварительной системы. Глистные заболевания. Меры
предупреждения кишечных и глистных заболеваний. Влияние алкоголя и никотина
на пищеварение.
|
Анализировать и
оценивать факторы риска для здоровья. Использовать приобретённые знания для:
соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики
вредных привычек (курение, алкоголизм); оказания первой помощи при
отравлении; проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.
|
§ 37, отв.на
вопр.с.145
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения
|
Задание на дом
|
|
Тема 8. Обмен
веществ и энергии- 7 часов
|
42
|
1
|
|
Общая
характеристика обмена веществ
|
Обмен веществ и
превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма.
Пластический и энергетический обмен.
|
Давать определение
понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать:
сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как
основу жизнедеятельности организма человека.
|
|
43
|
2
|
|
Обмен веществ.
Регуляция обмена веществ.
|
Обмен и роль
белков, жиров и углеводов. Водно-солевой обмен.
|
Давать определение
понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать:
сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как
основу жизнедеятельности организма человека.
|
|
44
45
|
3
|
|
Витамины.
|
Витамины, их роль в
организме, содержание в пище. Суточная потребность в витаминах. Гипо- и
гипервитаминозы. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери,
цинга, рахит) и их предупреждение.
|
Называть основные
группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль
витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать
приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и
простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком
витаминов в организме.
|
§ 40, отв.на
вопр.с.154
|
4
|
|
Энергетический
обмен и питание.
|
Превращение энергии
в организме. Расход энергии у людей, занимающихся различными видами труда.
Нормы питания. Режим питания школьника.
|
Характеризовать:
сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как
основу жизнедеятельности организма человека; расход энергии у людей, занимающихся
различными видами труда. Использовать приобретённые знания для правильного
питания.
|
§ 41, составить
режим питания
|
46
|
5
|
|
Поддержание
постоянной температуры тела.
|
Зависимость
температуры тела от внешней среды и активности организма. Терморегу-ляция. Механизмы
образования тепла. Ме-
ханизмы
теплоотдачи. Нервная и гумораль
ная регуляция процессов
терморегуляции.
|
Характеризовать:
зависимость температуры тела от внешней среды и активности организма;
механизмы образования тепла и механизмы теплоотдачи. Давать определение
понятиям: кондукция, конвекция.
|
§ 42,отв.на
вопр.с.161
|
47
|
6
|
|
Терморегуляция при
разных условиях среды.
|
Терморегуляция в
условиях жары, холода. Терморегуляция при мышечной работе. Из
менения температуры
тела при простуд-
ных и инфекц-ных
заболеваниях. Тепловой и солнечный удар. Первая помощь. Закали-
вание организма.
Требования к одежде.
|
Характеризовать
роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Использовать
приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболевания организма.
|
§ 43, отв.на
вопр.с.165
|
48
|
7
|
|
Роль кожи в
процессах терморегуляции.
|
Строение и функции
кожи. Обморожения и ожоги кожи.
|
Называть
особенности строения кожи человека. Называть ф-ции кожи. Использовать
приобретённые знания для оказания первой помощи при ожогах и обморожениях.
|
§ 44, заполнить
табл. «Строение и ф-ции кожи»
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения
|
Задание на дом
|
|
Тема 9.
Выделение- 2 часа
|
49
|
8
|
|
Мочевыделительная
система.
|
Выделение.
Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их строение. Строение
и ф-ции почек. Нефрон- функциональная единица почки.
|
Называть:
особенности строения органов мочевыде-
лительной системы;
другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и
описы-
вать на рис. и
табл. органы мочевыделит. с-мы чел.
|
§ 45, с.172-173
|
50
|
9
|
|
Образование мочи.
Регуляция процессов образования и выделения мочи.
|
Механизм
образования мочи. Первичная и вторичная моча. Регуляция процессов образования
и выведения мочи. Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной
системы.
|
Характеризовать
сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.
Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний
выделительной системы.
|
§ 45, с.173-175,
§ 46, повт. §§
33-44
|
51
|
|
|
Контрольно-обобщающий
урок по темам «Пищеварение»
и «Обмен веществ», «Выделение».
|
Урок обобщения и
систематизации знаний. Контрольное тестирование.
|
|
|
Тема 10. Высшая
нервная деятельность (поведение)- 9 часов
|
52
|
1
|
|
Сенсорные системы
|
органы чувств, их
роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути,
чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы равновесия, мышечно-
го чувства,
осязания, обоняния и вкуса.
|
Давать определение
понятиям: анализатор, рецептор. Называть органы чувств человека.
Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные части органов органа
обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать роль анализаторов
и органов чувств в жизни человека.
|
§§ 51, 55,отв.на
вопр.с.198 ,
повт. §§ 1-5
|
53
|
2
|
|
Зрительный
анализатор.
|
Орган зрения.
Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и ф-ции
оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок.
Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатка. Хрусталик, стекловидное тело.
Зрительный
|
Называть
особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и
описывать на рис. и таблицах основные части зрительного анализатора.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и
зрительного анализатора.
|
§ 52, повт. §§ 6-9
|
54
|
3
|
|
Нарушения зрения и
их предупреждение.
|
Нарушения зрения,
их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика.
Дальнозоркость, близорукость. Гигиена зрения.
|
Называть
заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и
оценивать: воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных
поступков на здоровье. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер
профи-
лактики заболеваний
и повреждений органов зрения.
|
§ 53, повт.
§§ 10-15
|
55
|
4
|
|
Слуховой
анализатор.
|
Орган слуха.
Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Нарушения слуха, их
профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в
среднее ухо как осложнение ангины. Гриппа, ОРЗ.
|
Называть особенности
строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на
рис. и табл. основные части органа слуха и слухово-
го анализатора.
Анализировать и оценивать влияние собственных поступков на здоровье.
Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профи-
лактики заболеваний
и повреждений органов слуха.
|
§ 54, повт. §§
16-20
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения
|
Задание на дом
|
56
|
5
|
|
Безусловные и
условные рефлексы.
|
Безусловные и
условные рефлексы, их биологическое значение.
|
Давать определение
понятиям: условные и безусловные рефлексы. Характеризовать
биологическое значение условных и безусловных рефлексов. Использовать
приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха.
|
§ 56, повт. §§
21-24
|
57
|
6
|
|
Особенности высшей
нервной деятельности человека.
|
Биологическая
природа и социальная сущность человека. Психология и поведение.
Познавательная деятельность мозга. Речь. Роль трудовой деятельности в
появлении речи и осознанных действий.
|
Называть
особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать
особенности высшей нервной деятельности (речь).
|
§ 57, повт. §§
25-28
|
58
|
7
|
|
Эмоции, память и
мышлении.
|
Характеристика
эмоций. Память. Виды памяти. Мышление.
|
Называть особенности
высшей нервной деятельности и поведения человека.
Характеризовать
особенности высшей нервной деятельности человека(эмоции, память, мышление)
|
§§ 58-59
|
59
|
8
|
|
Сон, его значение.
Предупреждение нарушений сна.
|
Характеристика сна.
Физиологическая природа сна. Значение сна и сновидений.
|
Характеризовать
значение сна для организма человека. Использовать приобретённые знания для
рациональной организации труда.
|
§ 60, повт. §§
51-60
|
60
|
9
|
|
Контрольно-обобщающий
урок «Влияние сенсорных
систем на психическое развитие человека»
|
Урок обобщения и
систематизации знаний. Контрольное тестирование.
|
повт. §§ 29-32
|
|
Тема 11.
Размножение и развитие- 3 часа
|
61
|
1
|
|
Органы размножения.
Половое созревание.
|
Половая система.
Развитие яйцеклетки. Образование сперматозоидов. Половое созревание мальчиков
и девочек. Характеристика подросткового периода.
|
Давать определение
понятию размножение. Называть особенности строения женской и мужской
половой системы. Распознавать и описывать на рис. и табл. женскую и мужскую
половую систему.
|
§§ 47,48,
повт. §§ 33-37
|
62
|
2
|
|
Оплодотворение и
внутриутробное развитие. Рост и развитие ребёнка.
|
Оплодотворение.
Внутриутробное развитие. Периоды послеутробного развития. Особенности
развития человека.
|
Давать определение
понятиям размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность
процессов размножения и развития человека. Характеризовать сущность процессов
размножения и развития человека.
|
§§ 49, 50
|
63
|
3
|
|
Наследственные и
врожденные заболевания. Заболевания передаваемые половым путем.
|
Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических зна-
ний в планировании
семьи. Инфекции, пе-
редающиеся половым
путём (ВИЧ-инфек-
ции, гонорея,
сифилис).
|
Использовать
приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.
|
повт. §§ 38-44
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты обучения
|
Задание на дом
|
|
Тема 12.
Основы физиологии труда. Здоровье человека и его сохранение- 2 часа
|
64
|
1
|
|
Краткая
характеристика основных форм труда. Деятельность человека в необычных
условиях.
|
Физиология труда.
Формы трудовой деятельности. Работоспособность и утомление. Экологическая
физиология. Акклиматизация и адаптация.
|
Характеризовать
формы трудовой деятельности. Использовать приобретённые знания для
рациональной организации труда и отдыха. Характеризовать акклиматизацию и
адаптацию человека в необычных условиях
|
§§ 61, 62,
повт. §§ 45-46
|
65
|
2
|
|
Факторы,
сохраняющие и нарушающие здоровье. Защитно-приспособительные реакции
организма.
|
Факторы разрушающие
здоровье: инфекции, переохлаждение и перегревание, неправильное питание,
недостаток движения, травмы, вредные привычки. Защитно-приспособительные
реакции организма: повышение температуры, воспаление, боль.
|
Использовать
приобретённые знания для сохранения и укрепления здоровья. Характеризовать
защитно-приспособительные реакции организма.
|
§§ 63, 64,
подготовиться к итоговому тестированию
|
66
|
|
|
Итоговое
тестирование по курсу
«Биология: человек и его здоровье»
|
|
|
|
67
|
|
|
Заключительный урок
по курсу «Биология: человек и его здоровье».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.