Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс к учебнику З.В.Любимовой, К.В. Мариновой

Рабочая программа по биологии 8 класс к учебнику З.В.Любимовой, К.В. Мариновой

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:


******************************************************************************************







Рабочая программа

по биологии для 8 класса

(базовый уровень)











******************************************************************************************

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе образовательных программ по естествознанию и биологии для 5-9 классов авторского коллектива под руководством А.И. Никишова.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает обучение биологии в 8 - м классе в объеме 68 часов (2часа в неделю).
Настоящая рабочая программа ориентирована на использование
учебника: З.В.Любимова, К.В. Маринова Биология. Человек и его здоровье: Учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений – М.: Владос, 2007.
и следующей
учебно-методической литературы для учителя:

  • Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.: ил.

  • Никишов А. И. тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 96с.: ил.

  • Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240с.: ил.

Главной целью основного общего образования является формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории. Это определило цель обучения биологии в 8 классе:

  • освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. содержание календарно-тематического планирования предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
задачи обучения:
приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;
освоение общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2.
Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль науки и религии в жизни человека.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы:
термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие
умения и навыки, определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения
учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3
. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение
мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6.Использование для познания окружающего мира
различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7
Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.

4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (аудио- видеозапись, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:
4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
4.3.Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
4.4. Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ
www.bio.1septevber.ruгазета «Биология» - приложение к 1 сентября
www.bio.nature.ruнаучные новости биологии.
www.edios.ruЭйдос – центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
4.6. Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие
умения и навыки, определяемые стандартами:
5.1.Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3
.Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
5.4.
Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
5.5
. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.
7.1
. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
7.2. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
7.3.
Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
7.4. Владение
умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
7.5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

В графе «Элементы содержания» отражена учебная информация примерной программы по биологии, а также дополнительные элементы содержания.
В графе
«Планируемый результат» представлены требования у уровню подготовки обучающихся и отражены следующие уровни владения информации:

  • воспроизведения и описания (репродуктивный уровень);

  • интеллектуальный (продуктивный) уровень;

  • творческий уровень





Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 8 класса

обучающиеся должны знать:

- уровни организации живого организма: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, системы органов;

- строение и основные процессы жизнедеятельности клет­ки;

- строение и функции органов, систем органов, их нейрогуморальную регуляцию, сходства и различия в строении и функции систем органов человека и млекопитающих животных;

- расположение органов в организме человека; особенности организма человека, обусловленные трудовой деятельностью, прямохождением, социальным образомжизни;

- особенности внутренней среды организма, иммунитета,обмена веществ, терморегуляции, рационального питании;

- особенности роста и развития человеческого организма; влияние сенсорной информации на психическое развитие человека;

- приемы оказания помощи при несчастных случаях;

- влияние физической и умственной нагрузки на организм; факторы сохраняющие и разрушающие здоровье; влияние курения, алкоголя, наркомании на организм че­ловека.


обучающиеся должны уметь:

- распознавать органы и системы органов по таблицам; находить связь между строением и функциями органов;

- объяснять влияние труда и отдыха на организм;

- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюде­ния (подсчитывать пульс, определять состояние органов чувств — зрения, слуха), организовать правильное рациональное питание;

- оказывать доврачебную помощь при несчастных случаях;

- работать с учебником: использовать шмуцтитулы, рабо­тать с текстом, рисунками и обозначениями на полях учебника; проверять себя по вопросам и указанным обо­значениям, составлять план параграфа и готовить крат­кие сообщения.












Введение. Тема 1. Общий обзор организма человека- 5 часов

п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Задание на дом

1

1


Введение.

Почему мы изучаем анатомию и физиологию. Из истории изучения организма человека.

Давать определение понятиям анатомия, физиология. Объяснять роль биологии в практической деятельности человека и самого ученика.

Проработать с.8-13

2

2


Общие свойства живого организма.

Общие свойства живого организма: возбудимость, движение, дыхание, питание, выделение, обмен веществ, воспроизведение. Условия поддержания жизни: пища, вода, кислород, тепло, давление, социальная среда. Уровни организации живого.

Объяснять термины: возбудимость, движение, дыхание, питание, выделение, обмен веществ, воспроизведение. Называть условия поддержки жизни; уровни организации живого.

с.16-18, выуч. термины

3

3


Клетка, ее строение, химический состав, жизненные свойства

Строение клетки: цитоплазма, ядро, мембрана, органоиды цитоплазмы. Химический состав клетки: вода, минеральные в-ва, органические в-ва: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые к-ты. Жизненные св-ва кл-ки: обмен в-в, размнодение, возбудимость и др. Внутренняя среда организма: тканевая жидкость, кровь, лимфа.

Называть органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных и человека. Характеризовать сущность процессов обмена в-в, роста, возбудимости, деления клетки.

§ 1,ответить на вопр. с.21

4

4


Ткани и органы. Системы органов. Строение тела человека.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Межклеточное в-во. Строение тела человека.

Давать определение понятию ткань. Узнавать по рис. и на микропрепаратах ткани человека и описывать их. Называть основные группы тканей человека. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. Знать общий план строения тела человека

§§ 2,3, выучить табл.в тетр. «Строение и ф-ции тканей»

5

5


Организм- единое целое. Организм и среда.

Способы регуляции функций организма нервная и гуморальная регуляции функций организма. Организм и среда.

Характеризовать способы регуляции функций организма. Называть основные условия, необходимые для поддержания жизни; способы взаимодействия организма со средой.

§§ 4,5, ответить на вопросы с. 29, 31


Тема 2. Эндокринная система- 2 часа

6

1


Эндокринные железы. Щитовидная и околощитовидные железы. Надпочечники.

Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны. Гормоны щитовидной, околощитовидной желез, надпочечников, их действие на организм.

Называть: особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внутренней секреции, железы внешней секреции. Давать определение понятию гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией щитовидной, околощитовидной желез, надпочечников.



§ 6, выучить табл.в тетради «Эндокринные железы»

п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Задание на дом

7

2


Гипофиз, эпифиз, тимус, поджелудочная железа.

Гормоны гипофиза, эпифиза, тимуса и поджелудочной железы. Болезни, связанные с гипофункций и гиперфункцией желез.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией гипофиза, эпифиза, тимуса, поджелудочной железы. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

§ 7, прочитать § 8 повт. §§ 1-6

8



Контрольно-обобщающий урок по темам «Общий обзор организма человека», «Эндокринная система».

Урок обобщения и систематизации знаний по темам «Общий обзор организма человека», «Эндокринная система». Контрольное тестирование.




Тема 3. Нервная система- 6 часов

9

1


Строение нервной системы.

Значение нервной системы. Нервная ткань. Нервы. Отделы нервной системы

Называть: особенности строения нервной ткани; нервной системы; функции нервной системы. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные отделы и органы нервной системы.

§ 10, отв.на вопр.с.51

10

2


Рефлекторный принцип работы нервной системы.

Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Давать определение понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга. Называть составные части рефлекторной дуги. Объяснять принцип действия нервной системы. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

§ 11 ,отв.на вопр.с.53

11

3


Спинной мозг.

Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество, белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга.

Называть: особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

§ 12, отв.на вопр.с.56

12

4


Головной мозг.

Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус.

Называть: особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные части головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.

§ 13, отв.на вопр.с.59

13

5


Большие полушария головного мозга.

Строение больших полушарий головного мозга (лобная, теменная, затылочная, височные доли). Значение коры больших полушарий.

Называть особенности строения коры больших полушарий головного мозга. Характеризовать аналитико-синтетическую функцию коры больших полушарий.

§ 14, отв.на вопр. с.61; сообщен. о нарушениях деят-сти н.с.

14

6


Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Наследственные нарушения работы мозга. Факторы внешней среды. Влияющие на работу мозга.

Называть и характеризовать нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

§ 15, повт. §§ 6-14

15



Контрольно-обобщающий урок. «Нейрогуморальная регуляция функций организма».

Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование.



п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Задание на дом


Тема 4. Опора и движение- 7 часов

16

1



Кость: состав, строение, рост.

Система органов опоры и движения, её функции. Состав кости: органические и неорганические в-ва. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Кости: длинные, короткие, плоские. Рост костей.

Называть функции опорно-двигательной системы. Знать состав и строение кости. Объяснять: роль органических и неорганических в-в; как происходит рост костей. Распознавать по рис. и на таблицах длинные, короткие и плоские кости.

§ 16, отв.на вопр.с.69

17

2


Типы соединения костей. Осевой скелет.

Л.р. Строение позвонков.

Строение и функции опорной системы: скелет головы, отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища: позвоночник (отделы позвоночника: шейный. Грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый), грудная клетка (рёбра, грудина).

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

§ 17, с.69-71

18

3


Добавочный скелет. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.

Строение и функции опорной системы: скелет поясов: плечевого (ключицы, лопатки), тазового пояса и свободных конечностей: верхней (плечо: плечевая; предплечье: локтевая, лучевая; кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная; голень: малоберцовая, большеберцовая; стопа: предплюсна, плюсна. Фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на рис. и таблицах части скелета поясов и свободных конечностей. Характеризовать особенности строения скелета человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

§ 17, с.71-74, отв.на вопр.с.74

19

4


Первая помощь при повреждениях скелета.

Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.

Использовать приобретённые знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма; оказания первой помощи при травмах.

§ 18, отв.на вопр.с.77, повт. ткани

20

5


Мышцы и их функции.

Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и ске-

летные мышцы, жевательные и мимичес-

кие мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (меж-

рёберные, диафрагма). Функции двигатель-

ной системы. Согласованная работа мышц сгибателей и разгибателей. Работа мышц.

Распознавать на рис. и таблицах основные группы мышц человека раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

§ 19, отв.на вопр.с.82

п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Задание на дом

21

6



Значение физических упражнений для формирования скелета и мышц.

Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, спорта в развитии организма. Гиподинамия. Нарушение осанки. Плоскостопие.

Использовать приобретённые знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

§ 20, повт. §§ 16-19

22

7


Контрольно-обобщающий урок: взаимосвязь строения и функций скелета и мышц; роль движений в сохранении здоровья.

Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование.




Тема 5. Кровь и кровообращение- 9 часов

23

1



Состав крови.

Л.р. Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Кровь, её функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).

Называть составляющие крови, составляющие плазмы. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

§ 21, ответить на вопр.с.89

24

2


Эритроциты. Переливание крови.

Строение и функции эритроцитов. Переливание крови.

Объяснять: строение эритроцитов; функции эритроцитов; взаимосвязь строения эритроцитов с выполняемыми функциями. Называть особенности переливания крови.

§ 22, ответить на вопр.с.91

25

3


Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет.

Строение и функции лейкоцитов. Иммунитет. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный). Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Селезёнка). Антигены и антитела.

Объяснять строение и ф-ции лейкоцитов. Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний.

§ 23, ответить на вопр.с.94

26

4


Свертывание крови.

Строение и функции тромбоцитов. Свёртывание крови.

Объяснять строение и функции тромбоцитов. Называть условия свёртывания крови.

§ 24, ответить на вопр.с.97

27

5


Строение и функции органов кровообращения.

Сердце и кровеносные сосуды: аорта, артерии, вены, капилляры.

Давать определение понятиям: аорта, артерии, вены, капилляры. Называть органы кровеносной системы; особенности строения сердца и кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на рис. и таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы.

§ 25, с101-103

28

6


Круги кровообращения.

Транспорт веществ. Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения.

Описывать большой и малый круги кровообращения. Характеризовать сущность большого и малого кругов кровообращения.

§ 25, с.103-105, отв.на вопр.с.105

п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Задание на дом

29

7


Работа сердца.

Работа сердца. Автоматия сердечной мышцы. Цикл сердечных сокращений. Регуляция работы сердца.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

§ 26, отв.на вопр.с.107

30

8


Движение крови и лимфы по сосудам. Л.р. Подсчет пульса в разных условиях.

Кровяное давление. Пульс. Скорость тока крови. Давление крови по венам. Лимфатическая система.

Характеризовать сущность биологических процессов: движение крови по сосудам. Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Называть особенности строения лимфатической системы. Распознавать на рис. и таблицах систему лимфообращения.

§ 27, отв.на вопр. с.110, сообщения о сердечно-сосудистых заболеваниях

31

9


Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний.

Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждения. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приёмы оказания первой помощи при кровотечении.

Анализировать и оценивать факторы риска, влияю-

щие на нормальную работу сердечно-сосудистой системы. Использовать приобретённые знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек; оказания первой помощи при повреждениях сосудов

§ 28, отв.на вопр.с.113


Тема 6. Дыхание- 4 часа

32

1


Органы дыхания.

Дыхание. Система органов дыхания и её роль в обмене веществ. Верхние дыхательные пути. Гортанно- орган голосообразования. Трахея, бронхи. Лёгкие (пристеночная и лёгочная плевры, плевральная полость, альвеолы).

Называть органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные органы дыхательной системы человека. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

§ 29, отв.на вопр.с.119

33

2


Внешнее дыхание. Газообмен в легких и тканях.

Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких. Обмен газов в лёгких и тканях.

Характеризовать: сущность дыхания; транспорт веществ. Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.

§ 30, отв.на вопр.с.121

34

3


Регуляция дыхания. Первая помощь при остановке дыхания.

Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга. Приёмы оказания первой помощи при остановке дыхания.

Характеризовать нервную и гуморальную регуля-

цию дыхания. Называть приёмы оказания первой помощи. Использовать приобретённые знания для оказания первой помощи при остановке дыхания.

§ 31, отв.на вопр.с.124,сообще-ния о болезнях органов дыхания

35

4


Болезни органов дыхания и их предупреждение.

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

§ 32, повт. §§ 21-31

п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Задание на дом

36



Контрольно-обобщающий урок по темам «Кровь и кровообращение», «Дыхание».

Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование.




Тема 7. Пищеварение- 5 часов

37

1


Органы пищеварения.

Продукты питания. Питательные вещества. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищевари-

тельный канал: ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищевари-

тельные железы (слюнные, железы желуд-

ка и кишечника, поджелудочная железа, печень). Методы изучения пищеварения.

Называть органы пищеварительной системы. Распознавать на рис. и табл. органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность питания, пищеварения.

§ 33, отв.на вопр.с.133

38

2


Обработка пищи в ротовой полости.

Пищеварение в ротовой полости. Строение зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости. Нейрогуморальная регуляция секреции слюнных желез.

Давать определение понятию фермент. Распознавать и описывать на рис. и таблицах органы пищеварительной системы ротовой полости. Харак-

теризовать: роль ферментов слюны в пищеварении; сущность процесса регуляции пищеварения в рото-

вой полости. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

§ 34, отв. на вопр.с.137

39

3


Пищеварение в желудке. Л.р. Действие желудочного сока на белки.

Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Давать определение понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах и рис. основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

§ 35, отв. на вопр.с.139

40

4


Изменение питательных веществ в кишечнике.

переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.

Давать определение понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах и рис. основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать роль ферментов в пищеварении. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

§ 36, отв.на вопр.с.142,сообще-ния о заболеваниях пищеварит. системы

41

5


Заболевания желудочно-кишечного тракта и их предупреждение.

Пищевое отравление. Инфекционные заболевания пищеварительной системы. Глистные заболевания. Меры предупреждения кишечных и глистных заболеваний. Влияние алкоголя и никотина на пищеварение.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Использовать приобретённые знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); оказания первой помощи при отравлении; проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

§ 37, отв.на вопр.с.145

п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Задание на дом


Тема 8. Обмен веществ и энергии- 7 часов

42

1


Общая характеристика обмена веществ

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.


43

2


Обмен веществ. Регуляция обмена веществ.

Обмен и роль белков, жиров и углеводов. Водно-солевой обмен.

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.


44








45

3


Витамины.

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

§ 40, отв.на вопр.с.154

4


Энергетический обмен и питание.

Превращение энергии в организме. Расход энергии у людей, занимающихся различными видами труда. Нормы питания. Режим питания школьника.

Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека; расход энергии у людей, занимающихся различными видами труда. Использовать приобретённые знания для правильного питания.

§ 41, составить режим питания

46

5


Поддержание постоянной температуры тела.

Зависимость температуры тела от внешней среды и активности организма. Терморегу-ляция. Механизмы образования тепла. Ме-

ханизмы теплоотдачи. Нервная и гумораль

ная регуляция процессов терморегуляции.

Характеризовать: зависимость температуры тела от внешней среды и активности организма; механизмы образования тепла и механизмы теплоотдачи. Давать определение понятиям: кондукция, конвекция.

§ 42,отв.на вопр.с.161

47

6


Терморегуляция при разных условиях среды.

Терморегуляция в условиях жары, холода. Терморегуляция при мышечной работе. Из

менения температуры тела при простуд-

ных и инфекц-ных заболеваниях. Тепловой и солнечный удар. Первая помощь. Закали-

вание организма. Требования к одежде.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболевания организма.

§ 43, отв.на вопр.с.165

48

7


Роль кожи в процессах терморегуляции.

Строение и функции кожи. Обморожения и ожоги кожи.

Называть особенности строения кожи человека. Называть ф-ции кожи. Использовать приобретённые знания для оказания первой помощи при ожогах и обморожениях.

§ 44, заполнить табл. «Строение и ф-ции кожи»

п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Задание на дом


Тема 9. Выделение- 2 часа

49

8


Мочевыделительная система.

Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их строение. Строение и ф-ции почек. Нефрон- функциональная единица почки.

Называть: особенности строения органов мочевыде-

лительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описы-

вать на рис. и табл. органы мочевыделит. с-мы чел.

§ 45, с.172-173

50

9


Образование мочи. Регуляция процессов образования и выделения мочи.

Механизм образования мочи. Первичная и вторичная моча. Регуляция процессов образования и выведения мочи. Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной системы.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы.

§ 45, с.173-175,

§ 46, повт. §§ 33-44

51



Контрольно-обобщающий урок по темам «Пищеварение» и «Обмен веществ», «Выделение».

Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование.




Тема 10. Высшая нервная деятельность (поведение)- 9 часов

52

1


Сенсорные системы

органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы равновесия, мышечно-

го чувства, осязания, обоняния и вкуса.

Давать определение понятиям: анализатор, рецептор. Называть органы чувств человека. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные части органов органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать роль анализаторов и органов чувств в жизни человека.

§§ 51, 55,отв.на вопр.с.198 ,

повт. §§ 1-5

53

2


Зрительный анализатор.

Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и ф-ции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатка. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные части зрительного анализатора. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

§ 52, повт. §§ 6-9

54

3


Нарушения зрения и их предупреждение.

Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость. Гигиена зрения.

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профи-

лактики заболеваний и повреждений органов зрения.

§ 53, повт.

§§ 10-15

55

4


Слуховой анализатор.

Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины. Гриппа, ОРЗ.

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на рис. и табл. основные части органа слуха и слухово-

го анализатора. Анализировать и оценивать влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профи-

лактики заболеваний и повреждений органов слуха.

§ 54, повт. §§ 16-20

п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Задание на дом

56

5


Безусловные и условные рефлексы.

Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Давать определение понятиям: условные и безусловные рефлексы. Характеризовать биологическое значение условных и безусловных рефлексов. Использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха.

§ 56, повт. §§ 21-24

57

6


Особенности высшей нервной деятельности человека.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Психология и поведение. Познавательная деятельность мозга. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности (речь).

§ 57, повт. §§ 25-28

58

7


Эмоции, память и мышлении.

Характеристика эмоций. Память. Виды памяти. Мышление.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека(эмоции, память, мышление)

§§ 58-59

59

8


Сон, его значение. Предупреждение нарушений сна.

Характеристика сна. Физиологическая природа сна. Значение сна и сновидений.

Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретённые знания для рациональной организации труда.

§ 60, повт. §§ 51-60


60

9


Контрольно-обобщающий урок «Влияние сенсорных систем на психическое развитие человека»

Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование.


повт. §§ 29-32


Тема 11. Размножение и развитие- 3 часа

61

1


Органы размножения. Половое созревание.

Половая система. Развитие яйцеклетки. Образование сперматозоидов. Половое созревание мальчиков и девочек. Характеристика подросткового периода.

Давать определение понятию размножение. Называть особенности строения женской и мужской половой системы. Распознавать и описывать на рис. и табл. женскую и мужскую половую систему.

§§ 47,48,

повт. §§ 33-37

62

2


Оплодотворение и внутриутробное развитие. Рост и развитие ребёнка.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Периоды послеутробного развития. Особенности развития человека.

Давать определение понятиям размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

§§ 49, 50


63



3


Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания передаваемые половым путем.

Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических зна-

ний в планировании семьи. Инфекции, пе-

редающиеся половым путём (ВИЧ-инфек-

ции, гонорея, сифилис).





Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.

повт. §§ 38-44

п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты обучения

Задание на дом


Тема 12. Основы физиологии труда. Здоровье человека и его сохранение- 2 часа

64

1


Краткая характеристика основных форм труда. Деятельность человека в необычных условиях.

Физиология труда. Формы трудовой деятельности. Работоспособность и утомление. Экологическая физиология. Акклиматизация и адаптация.

Характеризовать формы трудовой деятельности. Использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха. Характеризовать акклиматизацию и адаптацию человека в необычных условиях

§§ 61, 62,

повт. §§ 45-46


65

2


Факторы, сохраняющие и нарушающие здоровье. Защитно-приспособительные реакции организма.

Факторы разрушающие здоровье: инфекции, переохлаждение и перегревание, неправильное питание, недостаток движения, травмы, вредные привычки. Защитно-приспособительные реакции организма: повышение температуры, воспаление, боль.

Использовать приобретённые знания для сохранения и укрепления здоровья. Характеризовать защитно-приспособительные реакции организма.

§§ 63, 64, подготовиться к итоговому тестированию


66



Итоговое тестирование по курсу «Биология: человек и его здоровье»




67



Заключительный урок по курсу «Биология: человек и его здоровье».










Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 11.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров45
Номер материала ДБ-342548
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх