Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс к УМК "Линия жизни"

Рабочая программа по биологии 5 класс к УМК "Линия жизни"


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету биология для 5 класса составлена в соответствии

- с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (далее – МоиН РФ) от 05.03.2004 г. № 1089;

- Основной образовательной программой школы;

- Примерной Программы основного общего образования по биологии для 5 класса: Биология. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011 и рабочей программы авторов: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, Г.Г. Швецов, З.Г. Гапонюк, созданной к серии учебников «Линия жизни», под редакцией В.В. Пасечника, Москва, Просвещение, 2011.

- Учебным планом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» Московского района г. Казани на 2014-2015 учебный год;

- Локальным актом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 55 с углубленным изучением отдельных предметов» «О рабочей учебной программе», утвержденным приказом по школе от 19 августа 2014 года, № 151.

Цели программы:

- понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов, животных в системе биологических знаний научной картины мира;

- формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биоценозе как особых уровнях организации жизни;

- изучение биологического разнообразия природы Земли как результате эволюции и основе её устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.

Задачи программы:

ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов, животных как исключительной ценности органического мира;

освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов;

овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.


Описание ценностных ориентиров содержания курса биологии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника предметной линии учебников биологии «Линия жизни»: Биология. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапанюк; под ред. В.В. Пасечника. – М.: «Просвещение», 2012г.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу программы был положен функциональный подход, в соответствии с которым приоритетными являются знания о жизнедеятельности организма, взаимосвязи строения и функций. Кроме того, большое внимание было уделено организации учебного материала в соответствии с разными формами учебной деятельности (деятельностный подход), а также формированию универсальных учебных действий учащихся, развитию их познавательной, практической и творческой деятельности, готовности использовать полученные знания в разных жизненных ситуациях и для решения практических задач (компетентностный подход). Практическая ориентированность курса обеспечивает становление личностного поиска, созидательную творческую деятельность учащихся, воспитание ценностного отношения к окружающей действительности, к себе, другим людям.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Программа рассчитана на 35ч. в год (1 час в неделю). В примерной программе выделяется 5 часов резервного времени, которое в рабочей программе определено на 2 контрольные работы (одна для текущего тематического контроля в 1 полугодии и для итоговой промежуточной аттестации в конце 2 полугодия), на изучение раздела «Многообразие организмов» выделен 1 час, на повторение всего курса в конце учебного года - 2 часа.

Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ-2; экскурсия -1;

лабораторных работ -7. Лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, кейс-технология, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально - групповые занятия.


Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного тестирования.



Требования к уровню освоения обучающимися программы биология в 5 классе в условиях внедрения ФГОС второго поколения

В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в 5 классе отражают достижения:

Личностных результатов: знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий; реализация установок здорового образа жизни; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.


Метапредметных результатов:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы), давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника;

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп организмов, делать выводы на основе сравнения;

Предметных результатов:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов, животных и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);

приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов; беспозвоночных и позвоночных животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;

5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

— основные методы изучения живых организмов;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

---основные группы животных и грибов

— роль бактерий, растений, грибов и животных в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «среда обитания», «царства живой природы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

— давать общую характеристику царств организмов;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

— определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

— давать общую характеристику бактериям и грибам, животным;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов, животных в природе и жизни человека.



Учебно-тематический план 5 класс


п/п

Наименование изучаемого раздела

Основное содержание


Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

1

Тема 1. «Введение. Биология как наука» - 5 ч.


Биология — наука о живой природе.

Методы изучения биологии.

Правила работы

в кабинете биологии.

Разнообразие живой природы.

Среды обитания организмов.

Экскурсия «Разнообразие живых организмов.

Осенние явления в жизни растений и животных».


  1. Работают с текстом и иллюстрациями учебника, определяют понятия

  2. Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.

  3. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

  4. Характеризуют основные методы исследования в биологии.

  5. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии, знакомятся с лабораторной посудой.

  6. Составляют план параграфа.

  7. Анализируют связи организмов со средой обитания.

  8. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.

  9. Анализируют и сравнивают экологические факторы.

  10. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника.

  11. Готовят отчет по экскурсии.

УУД: Личностные: 1.Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

2.Признавать право каждого на собственное мнение;

Регулятивные: 1.организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

2.действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

3.ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;

Познавательные: 1.осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;

2. наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка,

схемы, таблицы; сопоставлять информацию из разных источников;

Коммуникативные:1. вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых

и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

2. строить монологическую речь, вести диалог; 3. проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;


2

Раздел 2.

Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов.

9 ч.

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп).

Химический состав клетки. Неорганические

вещества.

Химический состав клетки. Органические вещества.

Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро,

вакуоли).

Особенности строения клеток. Пластиды.

Процессы жизнедеятельности в клетке.

Деление и рост клеток.

Единство живого. Сравнение строения клеток

различных организмов.


  1. Определяют понятия.

  2. Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа.

  3. Отрабатывают правила работы с микроскопом.

  4. Выделяют существенные признаки строения клетки.

  5. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

  6. Учатся готовить микропрепараты.

  7. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их.

  8. Объясняют роль минеральных и органических веществ и воды, входящих в состав клетки.

  9. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

  10. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.

  11. Учатся работать с лабораторным оборудованием.

  12. Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки.

  13. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

  14. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

  15. Схематично изображают строения клетки в тетради, обсуждают результаты работы.



Универсальные учебные действия: Личностные:

Регулятивные: 1 организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ;

2.ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

3. действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

Познавательные:1. осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника

(текстов и иллюстраций), рабочей тетради;

2. отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

3. определять основную и второстепенную информацию;

Коммуникативные: 1. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

2. проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

3.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;


4

Глава 3. Многообразие организмов

18 часов

Классификация организмов.

Строение и многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые. Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и жизни человека.

Характеристика царства Растения.

Водоросли. Лишайники.

Высшие споровые растения. Голосеменные растения.

Покрытосеменные растения. Общая характеристика царства Животные.

Подцарство Одноклеточные. Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные.

Холоднокровные позвоночные животные.

Теплокровные позвоночные животные.

Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы».


  1. Определяют понятия

  2. Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений, животных.

  3. Объясняют роль бактерий, грибов, растений, животных в природе и жизни человека.

  4. Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

  5. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

  6. Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

  7. Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами.

  8. Заполняют таблицы.

  9. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

  10. Готовят сообщения

  11. Выделяют существенные признаки растений.

  12. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений.

  13. Сравнивают представителей низших и высших растений.

  14. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

  15. Выделяют существенные признаки водорослей.

  16. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей.

  17. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом. Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.

  18. Обосновывают необходимость охраны водорослей.

  19. Находят лишайники в природе.

  20. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.

  21. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.

  22. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

  23. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.

  24. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.

  25. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

  26. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений.

  27. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

  28. Характеризуют основные этапы развития растительного мира

УУД: Личностные: 1.Понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

2.Осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающееся в поступках, направленных на помощь и обеспечения благополучия; 3.Реализовывать теоретические знания на практике.4.Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

5.Соблюдать правила поведения в природе. 6.Испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку.

7.Испытывать любовь к природе.

8. Проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.

Регулятивные: 1.Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

2.Осущесвлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3.Планировать пути достижения целей;

4.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;.

5.Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

6. Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

7. Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.


Познавательные: 1.Давать определение понятиям; 2.Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции;

3.Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования; 4.Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. 5. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации; 6. осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

7. обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);

8. сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет.


Коммуникативные: 1.Осущесвлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

2.Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

3.Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

4.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

5.Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия

эффективных совместных решений;

6. аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения.

7. Уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела


Формы контроля, промежуточная аттестация.

В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие виды и формы контроля: самостоятельные работы, поурочные тестирования, биологические диктанты, контрольные работы. Формы учёта достижений это: проверка тетрадей по предмету, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, биологических конкурсах и конференциях.

Календарно-тематическое планирование предусматривает проведение 1-ой тематической контрольной работы в конце 1 полугодия.

По итогам учебного года проводится промежуточная аттестация в форме контрольной работы в формате тестирования на основе разно-уровневых заданий.


Критерии оценивания обучающихся.

Оценивание устного ответа учащихся.

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование;
4) научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта, аккуратно выполнил все записи;

5) работа проводилась с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка контрольных работ с заданиями разного уровня сложности:

в 5-9 классах:

Отметка «5» - не менее 76%;

Отметка «4» - не менее  56 %;

Отметка «3» - не менее 40 %;

Отметка «2» - 39% и менее.

Оценка умений проводить наблюдения.

Отметка «5» ставится, если ученик правильно по заданию учителя провел наблюдение; выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4» ставится, если ученик правильно по заданию учителя провел наблюдение; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные; допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3» ставится, если ученик допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые; допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2» ставится, если ученик допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса); допустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.


Оценка умений решать задачи.

Отметка «5» ставится, если в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, задача решена правильно.

Отметка «4» ставится, если в задаче допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3» ставится, если в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены ошибки в математических расчётах.

Отметка «2» ставится, если задача не решена или имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.


Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основная учебная литература для учащихся:

1.Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапанюк;

под ред. В.В. Пасечника. – М.: «Просвещение», 2012г.

2.Биология: 5 кл.: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.Пасечник В.В., Суматохин С.В.,

Калинова Г.С., Швецов Г.Г., Гапонюк З.Г., под ред. В.В. Пасечника. – М.: Просвещение, 2015.-80с.


Дополнительная литература для учащихся:

  1. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.

  2. Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.

  3. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;

  4. Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами. Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998

  5. Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000

  6. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение

  7. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс предназначен для изучения, повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит материалы учебника под редакцией профессора И. Н. Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»

  8. Трайтак Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники» 6 кл. Пособие для учащихся. Издательство Мнемозина

  9. Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.

  10. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001

  11. http://www.livt.net Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

  12. http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных

  13. http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений

  14. www.bio.1septevber.ru – газета «Биология» - приложение к 1 сентября
    www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
    www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
    www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»


Основная литература для учителя:


  1. Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапанюк; под ред. В.В. Пасечника. – М.: «Просвещение», 2012г.

  2. Уроки биологии. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ под ред. В.В. Пасечника. – М.: Просвещение, 2012

  3. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы. Авторы: В.В.Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, Г.Г. Швецов, З.Г. Гапанюк –М.: Просвещение, 2011

  4. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение.

  5. Пальдяева Г.М. «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 кл». Сборник программ. Дрофа, 2012г.

  6. Электронное приложение к учебнику Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений/ В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапанюк; под ред. В.В. Пасечника. – М.: «Просвещение», 2012г.

  7. В.В. Пасечник. Биология 6 кл .Бактерии, грибы, растения. М.: «Дрофа» 2009


Дополнительная литература для учителя:

  1. Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий.

  2. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;

  3. Сухова Т. С. Тесты по биологии 6-11 класс. М. Дрофа, 2000

  4. КИМ. Биология. 6 класс. Сост. С.Н. Березина,- М. ВАКО, 2010.

  5. Кузнецов А.А. О стандарте второго поколения // Биология в школе. - 2009. - №2.

  6. Регионализация курса биологии в образовательных учреждениях Республики Татарстан - Казань, 2002

  7. Пономарёва И.Н., О, А. Корнилова, В. С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6класс. Методическое пособие для учителя. – М.; Вентана – Граф,2005;.

  8. А.И. Никишов, Р.А. Петросова и др. Биология в таблицах для 6-11 классов. М.: Илекса, 1998

  9. Петрова О.Г. Проектирование уроков биологии в информационно-коммуникативной среде //Биология в школе. - 2011. - № 6.

  10. Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. Готовимся к ЕГЭ: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. – 112с.;

  11. 11.ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://standart.edu.ru/

  12. 12.http://www.lift.net Электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"

  13. 13..http://www.floranimal.ru/ Портал о растениях и животных

  14. 13.http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений

  15. 15.Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ:
    http://liceum-6-tmb.narod.ru/teacher/material/bio/kontrol/kontrol.htm

www.bio.1septevber.ru – газета «Биология» - приложение к 1 сентября
www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»


Материально-техническое обеспечение

Печатные пособия

  1. Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники 14 таблиц

  2. Вещества растений. Клеточное строение 12 таб.

  3. Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц

  4. Растение - живой организм 4 таблицы

  5. Растения и окружающая среда 7 таблиц

  6. «Ботаника 1» (12 таблиц)

  7. Портреты ученых биологов

  8. Строение, размножение и разнообразие растений

  9. Схема строения клеток живых организмов

  10. Уровни организации живой природы

  11. Растения. Грибы. Лишайники

Цифровые образовательные ресурсы

  1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии

  2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник

  3. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

  4. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

Технические средства обучения (средства икт)

  1. Мультимедийный компьютер Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

  2. Мультимедиа проектор

  3. Экран

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  1. Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»

  2. Комплект микропрепаратов «Ботаника2»

  3. Микроскопы школьные

  4. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

  5. Комплект оборудования для комнатных растений

  6. Лупа ручная

Муляжи

  1. Плодовые тела шляпочных грибов

Натуральные объекты

  1. Коллекция « Палеонтологическая» (форма сохранности ископ. раст. и живот.)

  2. Коллекция «Голосеменные растения»

  3. Гербарий «Основные группы растений»

  4. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

  5. Набор микропрепаратов по ботанике

  6. Ископаемые растения

Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам

  1. Тропические влажные леса

  2. Влажные субтропики

  3. Сухие субтропики

  4. Пустыни и полупустыни




Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием для выполнения лабораторных работ

по биологии (базовый уровень) 5 класс


Л.р.

Название лабораторных работ

Необходимый минимум оборудования и реактивов

Л.р. №1

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.


Оборудование: Микроскоп школьный ув.300-500, ручные лупы.

Л.р. №2

Рассматривание строения клеток растения с помощью лупы

Оборудование: ручные лупы, мякоть спелого яблока, арбуза

Л.р.№3

Строение клеток кожицы чешуи лука.

С. 32

Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

Ручная лупа, препаровальная игла. Луковицы. Микроскоп школьный ув.300-500

Л.р.№4

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи.с 34

Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

Ручная лупа, препаровальная игла, растение элодея. Микроскоп школьный ув.300-500

Л.р. №5

Приготовление и рассматривание препарата пластид в клетках плодов томатов, рябины, шиповника», с 34

Оборудование: таблица, «Строение клетки». Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

Ручная лупа, препаровальная игла. Плоды томата, рябины, шиповника Микроскоп школьный ув.300-500

Л.р.№6

Особенности строения мукора и дрожжей

Оборудование: набор микропрепаратов по разделу «Грибы», микроскоп школьный ув.140-400, лупа ручная, препаровальная игла, ,плесень мукор и пеницилл на пищевых продуктах

Л.р. №7

«Строение цветкового растения» с 66


Оборудование: гербарий по разделу «Растения», таблицы, учебник.





Краткое описание документа:

Составлена к УМК В.В. Пасечника "Линия Жизни", 5 класс, по ФГОС. Программа рассчитана на 35ч. в год (1 час в неделю). В примерной программе выделяется 5 часов резервного времени, которое в рабочей программе определено на 2 контрольные работы (одна для текущего тематического контроля в 1 полугодии и для итоговой промежуточной аттестации в конце 2 полугодия), на изучение раздела «Многообразие организмов» выделен 1 час, на повторение всего курса в конце учебного года - 2 часа.

Автор
Дата добавления 31.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров571
Номер материала ДA-023838
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх