Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс Каменский А. А. Криксунов Е. А Пасечник В.В.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 9 класс Каменский А. А. Криксунов Е. А Пасечник В.В.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №26»


УТВЕРЖДЕНО

Протоколом педагогического совета

от 29 августа 2015 г. № 1

Директор МБОУ «Гимназия№26»

______________ А.Л.Сальников

Введено приказом № 266

от 29 августа 2015 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»


ДЛЯ 9а, 9б, 9д КЛАССОВ (2 часа в неделю, 68 часов в году)



Составитель: Белова Алена Федоровна

( учитель биологии)




«СОГЛАСОВАНО» «РАССМОТРЕНО»

протокол от 28 августа 2015 г. № 1 на заседании МО,

Руководитель МО ________ М.Е.Харлова Зам. директора ________ Э.Н.Гимадеева

Ф.И.О. Ф.И.О



Набережные Челны

2015

Календарно-тематический план

Беловой Алены Федоровны

учителя биологии на 2015-2016 учебный год

План составлен на основании

- Федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень;

- Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии;

- На основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Дрофа 2014 Автор: В.В. Пасечник Биология. 5–9 классы: программа. — М.: Дрофа, 2014.

Предмет

Класс

Всего кол-во часов

Кол-во часов в нед

Количество

Автор учебника, год издания

к/р

лабор.раб

пр.раб.

Биология

9а, 9б, 9д

68

2

-

10

-

А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник, Биология, 9 класс, 2000

Методическая тема на 2015-2016 учебный год

Городская

Школьная

Учителя

Непрерывный процесс развития педагогических работников как стратегический ориентир методической работы в реализации ФГОС и повышении качества образования

Совершенствование методической работы в гимназии в целях повышения результатив-ности урока как основной формы организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС.

Воспитательный потенциал содержания учебных программ.

Современные подходы к химическому образованию в условиях перехода к ФГОС.



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

На заседании МО Заместитель директора

Протокол от 28 августа 2015 г. №1 _________Э.Н.Гимадеева

Руководитель МО __________ Харлова М.Е. Дата



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Данная программа по биологии составлена в соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования

Календарно-тематическое планирование разработано на основе программы курса по биологии 9-ого класса «Введение в общую биологию и экологию», разработанной В. В. Пасечником и др. и включает в себя сведения об уровнях организации жизни, происхождения и развития жизни на Земле. Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает обучение биологии в 9- х классах в объеме 2 часов в неделю.

Настоящее календарно-тематическое планирование ориентировано на использование учебника:

Каменский А. А. Криксунов Е. А Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для общеобразоват. Учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2005. – 303с.

Цель:

формирование у учащихся четкого и достаточно конкретного представления об основных проблемах современной общей биологии.



Задачи:

изучение строения и закономерностей функционирования организмов, многообразия жизни, процессов индивидуального и исторического развития, характера взаимодействия организмов и среды обитания, наследственности и изменчивости,

развитие умения аналитически подходить к изучению явлений природы и общественной жизни,

воспитание принципиально новых подходов к решению разнообразных теоретических и практических проблем во всех областях человеческой жизни,

применение полученных знаний и умений для решения проблемных биологических задач исследовательского характера.



Межпредметные связи:

химия,

физика,

география,

информационно-коммуникативные технологии.

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

устные ответы,

тематические сообщения,

самостоятельные работы,

контрольные работы,

тесты,

зачётно-обобщающие уроки.

























Содержание программы учебного курса

Введение (3 часа)

РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы

Тема 1. Молекулярный уровень (10 часов)

Тема 2. Клеточный уровень (15 часов)

Тема 3. Организационный уровень (14 часов)

Тема 4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)

Тема 5. Экосистемный уровень (5 часов)

Тема 6. Биосферный уровень (3 часа)

РАЗДЕЛ 2. Эволюция органического мира

Тема 7. Основы учения об эволюции (7 часов)

Тема 8. Возникновение и развитие жизни на Земле (8 часов)

Заключительный урок (1 час)



Лабораторных работ – 4



ВВЕДЕНИЕ (3 ч)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

РАЗДЕЛ I. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (54 ч)

ТЕМА 1.1. Молекулярный уровень (10 ч)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

ТЕМА 1.2. Клеточный уровень (15 ч)

Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука, хромосом, интерактивных таблиц и презентаций, иллюстрирующих деление клеток.

Лабораторная работа №1. Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

ТЕМА 1.3. Организменный уровень (14 ч)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа №2. Выявление изменчивости организмов

ТЕМА 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

Лабораторная работа №3. Изучение морфологического критерия вида.

ТЕМА 1.5. Экосистемный уровень (5 ч)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах, моделей экосистем.

Экскурсия в биогеоценоз.

ТЕМА 1.6. Биосферный уровень (3 ч)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей или таблиц «Биосфера и человек».

РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ (7 ч)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Экскурсия по теме «Причины многообразия видов в природе».

РАЗДЕЛ III. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (8 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных.

Лабораторная работа №4. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Экскурсия в краеведческий музей или на геологические обнажения (заочная).

Заключительный урок (1 час)













Требования к уровню подготовки обучающихся



В результате изучения предмета учащиеся должны:



Называть:

общие признаки живых организмов;

признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

причины и результаты эволюции.



Приводить примеры:

усложнения растений и животных в процессе эволюции;

природных и искусственных сообществ;

изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.



Характеризовать:

строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

обмен веществ и превращение энергии;

роль ферментов и витаминов в организме;

особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

вирусы как неклеточные формы жизни;

среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.





Обосновывать:

взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.



Распознавать:

организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

наиболее распространенные виды растений и животных своего региона.



Сравнивать:

строение и функции клеток растений и животных;

организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.



Соблюдать правила:

приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.













Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс (2 часа в неделю, 68 часов)

урока

Изучаемый раздел,

тема изучаемого материала

Количество

часов

Календарные сроки

Фактические

сроки

Планируемые результаты

Контрольно-измерительный

материал

Знания и Умения

Общие учебные учения, навыки, способы

Введение (3 часа)

1

Биология-наука о жизни

1

А 1.09.

Б 1.09.

Д 3.09


Знать цели и задачи курса, место предмета в системе естественных наук.

Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное и обобщать

Знакомство с методическим аппаратом учебника, правилами работы с ним.

Инструктаж по технике безопасности


2

Методы исследования в биологии

1

А 2.09.

Б 3.09.

Д 4.09.


Знать методы исследования в биологии. Уметь:

Перечислять методы научного исследования.

Описывать этапы научного исследования.

Отличать гипотезу от теории; научный факт от сообщения.



3

Сущность жизни и свойства живого

1

А 8.09.

Б 8.09.

Д 10.09.


Знать свойства живого.

Уметь:

Описывать проявление свойств живого.

Анализироватьструктуру определений основных понятий по схеме.

Объяснять, почему сложно дать определение понятию жизнь.

Доказывать, что живые организмы – открытые системы.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов.

Развивать умения самостоятельного поиска знаний и навыков работы с учебной литературой; вычислять и характеризовать критерии живого при изучении живой природы


Раздел 1 Уровни организации живой природы

Глава 1 Молекулярный уровень (10 часов)

4

Молекулярный уровень: общая характеристика

1

А 9.09.

Б 10.09.

Д 11.09.


Знать уровни организации живой природы.

Уметь:

Характеризовать молекулярный уровень.

Объяснять качественный скачок от неживой к живой природе.

Конспектировать, формулировать выводы

выявлять уровни организации жизни в окружающей живой природе


5

Углеводы

1

А 15.09.

Б 15.09.

Д 17.09.


Знать характеристику какие углеводы входят в состав живых организмов, их функции. Приводить примеры.

Уметь:

Раскрывать содержание основных биологических понятий Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

Развивать умения самостоятельного поиска знаний и навыков работы с учебной литературой


6

Липиды

1

А 16.09.

Б 17.09.

Д 18.09.


Знать характеристику какие Липиды входят в состав живых организмов, их функции. Приводить примеры

Уметь:

раскрывать содержание основных биологических понятий. Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.

Развивать умение работать с основными компонентами учебника


7

Состав и строение белков

1

А 22.09.

Б 22.09.

Д 24.09.


Знать состав и строение белков.

Уметь:

Объяснять состав и строение белков.

Раскрывать содержание основных биологических понятий

Выполнять неполное комплексное сравнение, т.е. устанавливать либо только сходство, либо различие по нескольким аспектам


8

Функции белков

1

А 23.09.

Б 24.09.

Д 25.09.


Знать функции белков.

Уметь:

Называть функции белков.

Описывать проявление строительной, регуляторной и энергетической функций органических веществ.

Давать определение основным понятиям.

Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.


Развивать умения самостоятельного поиска знаний и навыков работы с учебной литературой


9

Нуклеиновые кислоты

1

А 29.09.

Б 29.09.

Д 1.10.


Знать строение нуклеиновых кислот.

Уметь:

Называть нахождение молекулы ДНК в клетке.

Перечислять виды молекул РНК и их функции.

Называть мономер нуклеиновых кислот.

Описывать строение нуклеотида.

Составление на основе текста таблицы, схемы


10

АТФ и другие органические соединения клетки

1

А 30.09.

Б 1.10.

Д 2.10.


Знать строение и выполняемые функции АТФ.

Уметь:

Называть структурные компоненты и функцию АТФ.

Описывать механизм освобождения и выделения энергии.

Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов.

Развитие умения проводить разные виды сравнения


11

Биологические катализаторы.

Лабораторная работа №1

«Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

1

А 6.10.

Б 6.10.

Д 8.10.


Знать строение биологических катализаторов.

Уметь:

Воспроизводить определение следующих терминов: фермент катализ, катализатор.

Приводить примеры веществ катализаторов.

Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций.

Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях.


Учить сравнивать, развивать внимание, наблюдательность, усидчивость, делать выводы


12

Вирусы

1

А 7.10.

Б 8.10.

Д 9.10.


Знать особенности строения вирусов,жизненный цикл.

Уметь:

Работать с дополнительной литературой, рецензировать ответы

Развивать умения самостоятельного поиска знаний и навыков работы с учебной литературой


13

Обобщающий урок по теме: «Молекулярный уровень организации живой природы»

1

А 13.10.

Б 13.10.

Д 15.10.


Давать определения терминам. Называть многомолекулярный комплексные системы, перечислять их свойства и значения. характеризоватьособенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных систем, объяснять их свойства и значения


Тестирование

Глава 2 Клеточный уровень (15 часов)

14

Основные положения клеточной теории

1

А 14.10.

Б 15.10.

Д 16.10.


Знать и уметь объяснять основные положения клеточной теории.

Уметь работать с микроскопом Пользоваться исследовательскими умениями, проводить описание биологических объектов, проводить сравнение, формулировать выводы

определение объектов анализа и синтеза и их компонентов;

выявление существенных признаков объекта;

определение соотношения компонентов объекта;

проведение разных видов сравнения;

установление причинно-следственных связей;

оперирование понятиями, суждениями;

классификация информации;

владение компонентами доказательства;

формулирование проблемы и определение способов ее решения.


15

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана

1

А 20.10.

Б 20.10.

Д 22.10.


Знать особенности строения и функционирования клеточных мембран.

Уметь конспектировать, формулировать выводы


16

Ядро

1

А 21.10.

Б 22.10.

Д 23.10.


Знать особенности строения и функционирования клеточного ядра. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий


17

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи

1

А 27.10.

Б 27.10.

Д 29.10.


Знать особенности строения и

функционирования клеточных органоидов.

Уметь:

Называть функции органоидов.

Описывать строение по электронной фотографии строение гранулярной ЭПС.

Описывать строение рибосом, комплекса Гольджи по рисунку учебника


18

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды

1

А 28.10.

Б 29.10.

Д 30.10.


Знать особенности строения и функционирования клеточных органоидов.

Уметь:

Называть функции органоидов.

Узнавать по немому рисунку митохондрии и пластиды.

Описывать строение митохондрий и хлоропластов по рисунку учебника.



19

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения

1

А 10.11.

Б 10.11.

Д 12.11.


Знать особенности строения и функционирования клеточных органоидов.

Уметь:

Называть одноклеточные организмы, способные к движению.

Описывать по рисунку учебника строение центриолей.

Приводить примеры клеточных включений.


20

Различия в строении эукариот и прокариот.

Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток растений и животных»

1

А 11.11.

Б 12.11.

Д 13.11.


Знать особенности строения прокариотической клетки,ее отличие от эукариотической.

Уметь:

Давать определение термину прокариоты, эукариоты.

Описывать строение клетки прокариот и эукариот.

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической иэукариотическойклетки.

Узнавать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот Описывать механизмпроцесса спорообразования у бактерий.




Учить сравнивать, развивать внимание, наблюдательность, усидчивость, составлять таблицу, работать с микропрепаратами; выявлять взаимосвязь строения и функций органоидов клетки


21

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм

1

А 17.11.

Б 17.11.

Д 19.11.


Знать процессы ассимиляции и диссимиляции.

Уметь:

Называть этапы обмена веществ в организме, роль АТФ и ферментов в обмене веществ.

Описывать процессы, определяющие обмен веществ в клетке.

Самостоятельно формулировать определение терминам ассимиляция и диссимиляция

Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция – составные части обмена веществ

Объяснять, почему ассимиляция невозможна без диссимиляции, и наоборот.

Различать процессы ассимиляции и диссимиляции.

Развитие умения анализировать, сравнивать процессы


22

Энергетический обмен в клетке

1

А 18.11.

Б 19.11.

Д 20.11.


Знать основные этапы энергетического обмена в клетке.

Уметь:

Характеризовать этапы энергетического обмена.

Выделять особенности второго этапа энергетического обмена

Определять эффективность клеточного дыхания в энергетическом обмене.

Аргументировать точку зрения, почему в разных клетках животных и человека содержится разное число митохондрий.

Анализировать, делать выводы;


23

Питание клетки

1

А 24.11.

Б 24.11.

Д 26.11.


Знать особенности питания автотрофов и гетеротрофов.

Уметь:

Конспектировать, формулировать выводы.

Сравнивать, приводить примеры

Анализировать, делать выводы; характеризовать типы питания клеток


24

Фотосинтез и хемосинтез

1

А 25.11.

Б 26.11.

Д 27.11.


Знать этапы процессов фотосинтеза и хемосинтеза.

Уметь:

Описывать механизм хемосинтеза и фотосинтеза.

Классифицировать организмы по способу питания.

Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов.

Характеризовать автотрофов и гетеротрофов.

Обосновывать наличие разных способов питания клеток зеленого растения.

Называть органы растения, где происходит фотосинтез.

Анализировать содержание определения фотолиза.

Выделять приспособления хлоропласта для фотосинтеза.



25

Гетеротрофы

1

А 1.12.

Б 1.12.

Д 3.12.


Знать определение понятия «гетеротрофы».

Уметь:

Выделять особенности питания гетеротрофов и автотрофов.

Характеризовать гетеротрофов.

Анализировать, сравнивать, делать выводы


26

Синтез белков в клетке

1

А 2.12.

Б 3.12.

Д 4.12.


Знать основные этапы синтеза белков. Объяснять, что такое генетический код.

Уметь:

Называть состав белков, функции нуклеиновых кислот, виды РНК.

Давать определение термину ассимиляция.

Называть роль и-РНК в биосинтезе белка.

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция. Описывать по рисунку строение молекулы т-РНК.

Описывать структуру и роль в биосинтезе белка полисомы.

Анализировать, делать выводы, заполнять таблицу


27

Деление клетки. Митоз

1

А 8.12.

Б 8.12.

Д 10.12.


Знать основные фазы жизненного

цикла клетки.

Анализировать содержание определений терминов.

Объяснять механизм спирализации хромосом.

Характеризовать механизм редупликации, митоза


Анализировать, делать выводы, заполнять таблицу; уметь объяснить и схематично зарисовать процесс митоза


28

Обобщающий урок по теме: «Клеточный уровень организации живой природы»

1

А 9.12.

Б 10.12.

Д 11.12.


Знать термины, называть органоиды клетки, группы химических элементов, включенных в химический состав клеток, перечислять типы питания, фазы митоза. характеризовать строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и животных), описывать суть процессов метаболизма в клетке (энергетические и пластические обмены), сущность митоза. Приводить примеры показывать взаимосвязь строения и функции.


Тестирование

Глава 3 Организменный уровень (14 часов)

29

Бесполое размножение организмов

1

А 15.12.

Б 15.12.

Д 18.12.


Знать способы размножения организмов, характеризовать бесполое размножение.

Уметь работать терминами, текстом учебника.

Называть виды бесполого размножения, приводить примеры.

Называть и узнавать способы вегетативного размножения растений.


Уметь обобщать и систематизировать полученные и имеющиеся знания, составлять таблицы


30

Половое размножение организмов

1

А 16.12

Б 17.12.

Д 18.12.


Знать фазы мейоза.

Уметь:

Называть особенности хромосомного набора гамет; фазы мейоза.

Описывать по рисунку строение половых клеток.

Узнавать по немому рисунку строение половых клеток.

Называть стадии гаметогенеза.



31

Оплодотворение

1

А 22.12.

Б 22.12.

Д 24.12.


Знать сущность оплодотворения.

Уметь:

Называть типы размножения.

Называть и описывать этапы и стадии эмбриогенеза.

Анализировать содержание определений основных понятий.


Уметь обобщать и систематизировать полученные и имеющиеся знания, составлять таблицы; умения делать вывод о материальном единстве живой природы


32

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон

1

А 23.12.

Б 24.12.

Д 25.12.


Знать биогенетический закон.

Уметь:

Конкретизировать проявление биогенетического закона.

Объяснять значение биогенетического закона.


Уметь обобщать, объяснять


33

Закономерности наследования признаков, установленные

Г. Менделем. Моногибридное скрещивание

1

А 12.01.

Б 12.01.

Д 14.01.


Знать сущность закономерностей

наследования, установленные

Г.Менделем.

Уметь:

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления.

Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания.

Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.


Уметь обобщать и систематизировать знания, делать вывод, анализировать, решать биологические задачи; работать с генетической символикой


34

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание

1

А 13.01.

Б 14.01.

Д 15.01.


Знать и уметь раскрывать основные понятия генетики.

Уметь:

Давать определение терминам гетерозигота, гомозигота, доминирование.

Описывать механизм неполного доминирования.

Называть условия проявления анализирующего скрещивания

Выделять особенности механизма неполного доминирования

Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Определять по фенотипу генотип и по генотипу фенотип.

Уметь решать биологические задачи


35

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков

1

А 19.01.

Б 19.01.

Д 21.01.


Знать сущность дигибридного

скрещивания.Уметь:

Записывать схемы скрещивания, решать элементарный генетические задачи.

Анализировать схемыдигибридного скрещивания.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.


Уметь решать биологические задачи, оставлять решетки Пеннета


36

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Перекрест

1

А 20.01.

Б 21.01.

Д 22.01.


Знать определение понятия сцепленные гены, гомологичные хромосомы, конъюгация.

Описывать строение хромосом

Называть возможные варианты локализации генов.

Называть характер расположения генов в одной хромосоме.

Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.

Отличать сущность открытий Г. Менделя и Т. Моргана.

¦Объяснять, почему не всегда соблюдается правило независимого наследования признаков Г. Менделя.


Уметь решать биологические задачи


37

Взаимодействие генов

1

А 26.01.

Б 26.01.

Д 28.01.


Давать определения терминам.

Приводить примеры аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов.

Описывать схему наследования при комплементарном взаимодействии генов.

Называть характер взаимодействия неаллельных генов.

Описывать проявление множественного действия гена.

Отличать механизм доминирования от эпистаза.

Доказывать проявление противоположного взаимодействия генов при комплементарности и эпистазе.



38

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

1

А 27.01.

Б 28.01.

Д 29.01.


Давать определение термину анализирующее скрещивание.

Называть структуру генотипа при расщеплении фенотипа 1:1.

Называть типы хромосом в генотипе.

Называть число аутосом у человека и у дрозофилы.

Приводить примеры наследственных заболеваний человека, сцепленных с полом.

Конкретизировать проявление закона сцепленного наследования на примере сцепленного с полом наследования.

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.


Уметь решать биологические задачи


39

Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции

1

А 2.02.

Б 2.02.

Д 4.02.


Давать определение термину изменчивость.

Приводить примеры модификаций.

Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно.

Характеризовать модификационную изменчивость.

Конкретизировать понятие норма реакции на примере.

Показывать зависимость проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Строить вариационную кривую.


Уметь приводить примеры, обобщать, делать выводы


40

Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.

Лабораторная работа №3 «Выявление изменчивости организмов»

1

А 3.02.

Б 4.02.

Д 5.02.


Знать определение термина изменчивость.

Называть вещество, обеспечивающее наследственность; биологическую роль хромосом.

Описывать строение молекулы ДНК.

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Узнавать по схеме виды хромосомных мутаций.

Называть уровни изменения генотипа, виды мутаций.

Характеризовать виды мутаций.

Находить различия между мутациями и модификациями.

Объяснять причины мутаций

Учить сравнивать, развивать внимание, наблюдательность, усидчивость


41

Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова

1

А 9.02.

Б 9.02.

Д 11.02.


Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Находить различия между породами и сортами в связи с направлением селекционной работы.

Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции.

Объяснять, почемуцентры многообразия культурных растений совпадают с местами расположения древних цивилизаций.

Определять характер наследственной изменчивости у родственных видов.

Объяснять значение для селекционной работы закона гомологических рядов.

владение владение различными формами устных и публичных выступлений;

оценка разных точек зрения


42

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

1

А 10.02.

Б 11.02.

Д 12.02.


Знать определения терминов гибридизация, мутагенез

Уметь:

Называть виды отбора, виды гибридизации.

Приводить примеры использования методов селекции для выведения пород животных и сортов растений.

Объяснять целесообразность использования методов селекции

Отличать массовый отбор от индивидуального отбора.

Объяснять значение биотехнологии для практической деятельности человека.

владение различными формами устных и публичных выступлений;

оценка разных точек зрения


Глава 4 Популяционно-видовой уровень (2 часа)

43

Вид. Критерии вида.

Лабораторная работа №4 «Изучение морфологического критерия вида»

1

А 16.02.

Б 16.02.

Д 18.02.


Приводить примеры видов животных и растений.

Знать критерии вида и Уметь описывать их сущность.

Анализировать содержание определения понятия – вид.

Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни.

Конкретизировать понятие – виды-двойники

Учить сравнивать, развивать внимание, наблюдательность, усидчивость


44

Популяции. Биологическая классификация.

1

А 17.02.

Б 18.02.

Д 19.02.


Знать содержание определения понятия – популяция.

Называть признаки популяций

Приводить примеры практического значения изучения популяций.

Объяснять, почему виды живут группами.

Характеризовать популяцию как группу организмов.

Отличать понятия вид и популяция.

Характеризовать демографические показатели популяции.



Глава 5 Экосистемный уровень (5 часов)

45

Сообщество, экосистема, биогеоценоз

1

А 23.02.

Б 23.02.

Д 25.02.


Знать содержание определения понятия – сообщество (биоценоз), экосистема.

Называть предмет изучения экологии, уровни организации жизни.

Перечислять элементы биогеоценоза.

Приводить примеры природных, растительных сообществ.

Формулировать определение понятия – экотоп.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме.

Характеризовать влияние факторов неживой природы на растения и животные.

Выделять особенности растительного и животного сообществ.

Умение приводить примеры , рабоать в группе


46

Состав, структура и продуктивность сообщества

1

А 24.02.

Б 25.02.

Д 26.02.


Приводить примеры жизненных форм растений, водных и наземных животных.

Называть факторы, определяющие видовое разнообразие.

Описывать пространственную Структуру на примере ярусности в лесу.

Объяснять значение редких видов и видов-средообразователей.

Характеризовать морфологическую структуру сообщества.

Объяснять причины устойчивости экосистемы.



47

Потоки вещества и энергии в экосистеме

1

А 1.03.

Б 1.03.

Д 3.03.


Уметь объяснять сущность пирамиды численности и биомассы.

Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий

.

Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии


48

Саморазвитие экосистемы

1

А 2.03.

Б 3.03.

Д 4.03.


Знать процессы саморазвития экосистем, уметь объяснять термин «сукцессия» и ее значение.

Соблюдать правила поведения в природе, анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды.

Уметь работать терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы.

Умение анализировать, оценивать, работать в группе


49

Обобщающий урок по теме: «Организменный и экосистемный уровни»

1

А 8.03.

Б 8.03.

Д 10.03.


Давать определения терминам.

Характеризовать биологическую сущность, знать законы наследственности, приспособленности организмов к среде обитания.


Тестирование

Глава 6 Биосферный уровень (3 часа)

50

Биосфера. Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов

1

А 9.03.

Б 10.03.

Д 11.03.


Приводить примеры абиотических факторов.

Называть структурные компоненты и свойства биосферы.

Описывать свойства основных сред жизни.

Приводить примеры организмов обитающих в различных средах.

Объяснять приспособления организмов к различным средам жизни.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы.

Умение описывать, приводить примеры, анализировать , делать выводы


51

Круговорот веществ в биосфере

1

А 15.03.

Б 15.03.

Д 17.03.


Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Перечислять группы веществ в биосфере.

Описывать биохимические циклы углерода, азота, фосфора.

Характеризовать биохимические циклы углерода, азота, фосфора.

Объяснять, почему использование веществ растениями и животными не ведет к истощению их запасов


Умение описывать, характеризовать, объяснять


52

Обобщающий урок по теме: «Биосферный уровень»

1

А 16.03.

Б 17.03.

Д 18.03.


Давать определения терминам. Знать среды жизни, определение понятия биосфера, круговорот веществ в природе.


Тестирование

Раздел 2 Эволюция органического мира

Глава 7 Основы учения об эволюции (7 часов)

53

Развитие эволюционного учения

1

А 30.01.

Б 31.01.

Д 31.03.


Знать сущность понятий теория, научный факт.

Формулировать определение термина – эволюция.

Анализировать содержание определения понятий

Характеризовать положения учения Ч.Дарвина

Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвиным.

Называть факторы эволюции, предлагаемые Ж.Б.Ламарком.

Описывать проявление борьбы за существование

Объяснять значение работы Томаса Мальтуса для формирования эволюционных взглядов Ч.Дарвина.

Выделять отличия в эволюционных взглядов Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.

Умение анализировать, приводить примеры, описывать, сравнивть, делать выводы


54

Изменчивость организмов

1

А 2.04.

Б 2.04.

Д 1.04.


Уметь объяснять и приводить примеры наследственной и

ненаследственной изменчивости, выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания.


Умение приводить примеры, работать терминами, текстом учебника,

Пользоваться компьютерным источником информации.


55

Борьба за существование. Естественный отбор

1

А 5.04.

Б 5.04.

Д 4.04.


Знать основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина.

Давать определение основным понятиям.

Называть формы борьбы за существования и приводить примеры проявления.

Описывать действие естественного отбора.

Выделять различия между формами естественного отбора.

Характеризовать причины борьбы за существование и естественного отбора.

Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.


56

Видообразование

1

А 6.04.

Б 7.04.

Д 7.04.


Знать и пояснять значение изолирующих механизмов, способы видообразования.


Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное и обобщать


57

Макроэволюция

1

А 12.04.

Б 12.04.

Д 8.04.


Знать понятие макроэволюция.

Уметь сравнивать макро- и микроэволюцию, называть движущие

силы макроэволюции.

Умение сравнивать


58

Основные закономерности эволюции

1

А 13.04.

Б 14.04.

Д 14.04.


Знать основные типы эволюционных изменений, главные линии

Эволюции.

Повторить правила поведения в природе. Уметь определять причины многообразия видов в природе.



59

Обобщающий урок по теме: «Основы учения об эволюции»

1

А 19.04.

Б 19.04.

Д 15.04.


Давать определения терминам. Называть уровни организации живой природы, биогенные элементы, биогеохимические циклы. характеризовать особенности движущих сил эволюции


Тестирование

Глава 8 Возникновение и развитие жизни на Земле (8 часов)

60

Гипотезы возникновения жизни

1

А 20.04.

Б 21.04.

Д 21.04.


Уметь называть и характеризовать гипотезы возникновения

жизни на земле.

Учить сравнивать, развивать внимание, наблюдательность


61

Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы

1

А 26.04.

Б 26.04.

Д 22.04.


Знать определение термина – гипотеза.

Перечислять представления о возникновении жизни.

Описывать сущность опытов, показывающих невозможность самозарождение жизни

Давать оценку гипотезы панспермии.

Объяснять, почему с логической точки зрения не существует противоречия между научным и религиозным объяснением возникновения жизни.


62

Гипотеза Опарина-Холдейна

1

А 27.04.

Б 28.04.

Д 28.04.


Знать гипотезу Опарина-Холдейна.

Уметь перечислять основные положения теории А.И. Опарина,

сравнивать ее с теориейДж. Холдейна.

Учить сравнивать, развивать внимание, наблюдательность


63

Основные этапы развития жизни на Земле

1

А 3.05.

Б 3.05.

Д 29.04.


Знать этапы развития жизни.

Называть эры развития жизни.

Анализировать содержание определения понятия - палеонтология.


64

Развитие жизни в архее, протерозое

1

А 4.05.

Б 5.05.

Д 5.05.


Знать основные этапы развития жизни в архее, протерозое.

Уметь выступать перед классом, представлять свою точку зрения

владение различными формами устных и публичных выступлений;

оценка разных точек зрения


65

Развитие жизни в палеозое

1

А10.05.

Б 10.05.

Д 6.05.


Знать периоды палеозоя.

Приводить примеры растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое.



66

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

1

А 11.05.

Б 12.05.

Д 12.05.


Знать определение термин– ароморфоз и идиоадаптация.

Называть периоды мезозоя и кайнозоя.

Приводить примеры растений и животных, существовавших в мезозое и кайнозое.

Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания.

Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни.


67

Обобщающий по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле»

1

А 17.05.

Б 17.05.

Д 13.05.


Знать определения основных терминов.


Тестирование

68

Заключительный урок по курсу биологии 9 класса

1

А 18.05.

Б 19.05.

Д 19.05.

































Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся



Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

  1. Традиционная система.

В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

  1. Зачетная система (10-11 классы).

В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.





























График лабораторных работ

п/п

Название лабораторной работы

Дата проведения

Планируемая

Фактическая

1

Лабораторная работа №1

«Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

А 6.10.

Б 6.10.

Д 8.10.


2

Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток растений и животных»

А 11.11.

Б 12.11.

Д 13.11.


3

Лабораторная работа №3 «Выявление изменчивости организмов»

А 3.02.

Б 4.02.

Д 5.02.


4

Лабораторная работа №4 «Изучение морфологического критерия вида»

А 16.02.

Б 16.02.

Д 18.02.


























Лабораторные работы по биологии 9 класс

Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

Цель: показать действие фермента каталаза на пероксид водорода (Н2О2) и условия, в которых он функционирует; сравнить ферментативную активность натуральных и поврежденных кипячением тканей;

Оборудование и реактивы: 3% раствор пероксида водорода, раствор йода, кусочки сырого и вареного картофеля, сырого мяса.

Методические указания:

Теория. Пероксид водорода – ядовитое вещество, образующееся в клетке в процессе жизнедеятельности. Принимая участие в обезвреживании ряда токсических веществ, он может вызвать самоотравление (денатурацию белков, в частности, ферментов). Накоплению Н2О2 препятствует фермент каталаза, распространенный в клетках, способных существовать в кислородной атмосфере. Фермент каталаза, расщепляя Н2О2 на воду и кислород, играет защитную роль в клетке. Фермент функционирует с очень большой скоростью, одна его молекула расщепляет за 1с 200 000 молекул Н2О2:

2 Н2О2 = 2 Н2О + О2

Эксперимент:

1. на срез картофеля капните разведенным раствором йода, наблюдайте явление. Объясните изменение окраски среза.

2. - поместите в первую из трех пробирок кусочек сырого мяса, во вторую – кусочек сырого картофеля, в третью – кусочек вареного картофеля.

- прилейте в пробирки по 2-3мл 3-% раствора Н2О2.

- опишите наблюдаемые вами явления в каждой пробирке.

Ответьте на вопросы:

- Какие внутримолекулярные силы разрушились в ферменте каталазе при варке картофеля, и как это отразилось в опыте?

Напишите отчет:

-указать номер лабораторной работы, тему, цели, оборудование и реактивы

- схематически зафиксируйте эксперимент, подпишите наблюдения к нему и объяснения наблюдений

- в качестве вывода ответьте на вопросы

Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток растений и животных»

Цель: рассмотреть клетки различных организмов, сравнить строение растительной и животной клетки, выявить сходства и различия.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты растительной, животной, клеток, таблицы о строении растительной и животной клетки

Методические указания:

1. Рассмотрите под микроскопом микропрепараты растительных и животных клеток.

2. Зарисуйте по одной растительной и животной клетке. Подпишите их основные части, видимые в микроскоп.

3. Сравните строение растительной и животной клеток. Результат зафиксируйте в таблице.

Сравнительный критерий Растительная клетка Животная клетка

4. Ответьте на вопросы:

- О чем свидетельствует сходство клеток растений и животных?

- О чем свидетельствуют различия между клетками представителей различных царств природы?

- Выпишите основные положения клеточной теории. Отметьте, какое из положений можно обосновать проведенной работой.

Напишите отчет:

-указать номер лабораторной работы, тему, цели, оборудование

- выполните задания методических указаний

- ответьте на вопросы

- сформулируйте и запишите вывод.



Лабораторная работа №3 «Выявление изменчивости организмов»

Цель: познакомиться со статистически закономерностями модификационной изменчивости, научиться строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака.

Оборудование: линейка или сантиметр.

Методические указания:

1. Измерьте рост каждого обучающегося в группе с точностью до сантиметра, округлив цифры. Например, если рост составляет 165,7 см, запишите, что рост - 166 см.

2. Сгруппируйте полученные цифры, которые отличаются друг от друга на 5 см (150-155 см, 156-161 см и т. д.) и подсчитайте количество учеников, входящих в каждую группу. Полученные данные запишите:

Рост, в см 150-154 155-159 160-164 165-169 170-174 175-179 180-184 185-189

Количество учащихся

3. Постройте вариационный ряд изменчивости роста учеников, а также вариационную кривую, откладывая по горизонтальной оси рост учащихся в миллиметрах, а на вертикальной оси количество учащихся определенного роста.

Количество учащихся Рост, в см

4. Вычислите средний рост учеников вашего класса путем деления суммы всех измерений на общее число измерений.

5. Вычислите и отметьте на графике средний рост девочек и мальчиков.

Ответьте на вопросы:

Какой рост учеников в вашем классе встречается наиболее часто, какой - наиболее редко?

Какие отклонения встречаются в росте учеников?

Каков средний рост девочек и мальчиков в вашем классе?

Каковы причины отклонений в росте?

Напишите отчет:

-указать номер лабораторной работы, тему, цели, оборудование

- составьте таблицу, а на ее основе вариационную кривую

- ответьте на вопросы

- сформулируйте и запишите вывод



Лабораторная работа №4 «Изучение морфологического критерия вида»

Цель: обеспечить усвоение понятия морфологического критерия вида, закрепить умение составить описательную характеристику растений.

Оборудование: живые растения или гербарные материалы растений разных видов.

Ход работы

1. Рассмотрите растения двух видов, запишите их название, составьте морфологическую характеристику растений каждого вида, т.е. опишите особенности их внешнего строения (особенности листьев, стеблей, корней, цветков, плодов).

2. Сравните растения двух видов, выявите черты сходства и различия. Чем объясняются сходства и различия растений?

Методические рекомендации:

1. Строение стебля.

Тип стебля: травянистый, деревянистый.

По направлению роста стебля: прямостоячие, вьющиеся, лазающие, ползучие.

2. Строение листа.

Листья простые или сложные.

Тип строения листа: черешковый, сидячий.

Жилкование листовой пластинки: параллельное, дуговое, сетчатое.

Форма края листовой пластинки: цельный, зубчатый, пильчатый, городчатый.

3. Строение цветка.

Околоцветник: двойной (имеется чашечка и венчик), простой (нет чашелистиков).

Цветки: правильные (лепестки околоцветника располагаются так, что через него можно провести несколько плоскостей симметрии), неправильные (цветки, через которые можно провести одну плоскость симметрии)

Цветки обоеполые (имеется в цветке и тычинка и пестик) или раздельнополые

( одни цветки имеют только пестик, а другие только тычинки)

4. Соцветия.

Кисть, зонтик, початок, головка, колос, завиток, метелка, сложный зонтик, корзинка, сложный колос, щиток)

5. Плоды.

Простой (н-р пшеница) или сборный (н-р малина).

По количеству семян: многосемянные, односемянные.

По количеству воды в составе околоплодника: ягодовидные (ягода, яблоко, тыквина, померанец); костянковидные (костянка, многокостянка); ореховидные (орех, желудь, семянка, зерновка); коробочковидные ( боб,стручок, коробочки).

6. Корень.

У двудольных – стержневая корневая система (хорошо развит главный корень), у однодольных – мочковатая корневая система (все корни одинаковы).





























ЛИТЕРАТУРА



Для уащихся:

1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. М.: Дрофа, 2005.

Для учителя:

1. Аверчикова О.Е. Биология. Элективные курсы. Лечебное дело. Микробиология. Основы гигиены. 9-11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.

2. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. Волгоград: Учитель, 2003.

3. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.

4. Боднарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. 8-11 классы. Волгоград: Учитель, 2007.

5. Пакулова В.М., Смолина Н.А. Биология в вопросах и ответах. М.: «Библиотека: сельская школа», 2001.

6. Я иду на урок биологии: Экология: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

7. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.

8. Словарь физиологических терминов. Под ред. О.Г.Газенко. М.: Наука, 1987.



СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Объекты натуральные

гербарий к курсу основ общей биологии,

виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),

форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),

набор микропрепаратов по общей биологии,

таблица «Развитие растительного и растительного мира»,

таблица «Современная система органического мира»,

видеофильм «Возникновение жизни на Земле».





Оборудование лабораторное

Приборы

Лупа (7-10*)

Лупа препаровальная



Приборы (демонстрационные)

Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)

Микропроектор (р) или насадка для микропроекции

Микроскоп учебный УМ-301



Оборудование для опытов

Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

Зажим пробирочный ЗП

Колба коническая Кн-1-500-34

Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

Мензурка 500 мл

Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

Цилиндр измерительный 250 мл

Чаша выпарительная

Чаша коническая с обручем 190 мм

Шпатель фарфоровый

Штатив лабораторный Шлб

Лоток для раздаточного материала

Препаровальные инструменты

Иглы препаровальные

Пинцет анатомический с насечкой

Ножницы с одним острым концом

Скальпель брюшистый

Рулетка (10 м)

Укладка для луп (по 10 шт


















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2466
Номер материала ДВ-102126
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх