- 08.11.2015
- 1067
- 3
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4 724
методические разработки по биологии
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования на основе:
1. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по биологии, - М.: Дрофа, 2009
2. Программы для ОУ Биология. Программа к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника. 5-11классы. - М.: Дрофа, 2011
3. Методические рекомендации « О преподавании учебного предмета «Биология» в ОУ в 2014- 2015 уч г.»
Цель: формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Задачи:
• освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека; овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, физического, трудового, санитарно-гигиенического и полового воспитания школьников.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, которые являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Формы промежуточной и итоговой аттестации: тесты.
Результаты изучения курса «Биология. Человек. 8 класс» приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся» и полностью соответствуют стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить примеры.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Данная программа реализуется в учебниках «Биология. Человек. 8 класс» авторов Колесова Д.В., Маша Р.Д., Беляева И.Н. - М.: Дрофа, 2009 - 2014.
3. Учебно-тематическое планирование.
№ П/П |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе на: |
||
Уроки |
Лабораторно-практические или творческие работы |
Контрольные работы |
|||
1. |
ВВЕДЕНИЕ |
2 |
2
|
|
|
2. |
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА |
57 |
57 |
|
|
|
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМА |
3 |
3 |
|
|
|
РЕФЛЕКТОРНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ |
1 |
1 |
1 |
|
|
ОПОРНО - ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА |
7 |
5 |
3 |
2 |
|
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА |
3 |
3 |
|
|
|
КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФОТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ |
7 |
6 |
2 |
1 |
|
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА |
4 |
4 |
1 |
|
|
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА |
7 |
6 |
1 |
1 |
|
ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА |
1 |
1 |
|
|
|
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ |
3 |
3 |
1 |
|
|
ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ |
4 |
3 |
|
1 |
|
НЕРВНАЯ СИСТЕМА |
5 |
5 |
2 |
|
|
АНАЛИЗАТОРЫ |
5 |
5 |
|
|
|
внд |
5 |
5 |
1 |
|
|
Железы внутренней секреции |
2 |
2 |
|
|
3 |
Индивидуальное развитие организма |
4 |
4 |
|
|
|
обобщение |
3 |
3 |
|
|
|
ИТОГО |
70 |
65 |
12 |
5 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло-и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимации. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитикосинтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
АНАЛИЗАТОРЫ
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор.
Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
ЖЕЛЕЗЫ ВНУТРЕННЕЙ СЕКРЕЦИИ (ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, парко гиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Предранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен знать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
уметь
находить:
· в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
· в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
· в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
· роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
· родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
· взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
· родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
· ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах, и описывать биологические объекты;
· по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Дополнительной литературы для учителя:
1. Бирилло Т.А. Тесты по биологии. 8 класс. - М. «ЭКЗАМЕН», 2008.
2. Ксенофонтова В.В., Евстафьева В.В., Машанова О.Г. Учебно-методическое пособие по биологии. Анатомия и физиология человека. - М.:»Московский лицей», 1997.
3. Колосов Д.В.,. Маш Р.Д , Беляев И.Н.. Биология. Человек. 8 класс. Поурочные планы. - М.: Дрофа, 2003.
4. ПугалН.А., Козлова Т.А..Лабораторные и практические занятия по биологии. Человек и его здоровье: 8 кл. -. М.: ВЛАДОС, 2003.
5. ПепеляеваО.А., СунцоваИ.В.Универсальные поурочные разработки по биологии. Человек. 8(9)класс. - М.: ВАКО,2007.
6. СонинН.И., ДагаевА.М. . Дидактический карточки -задания. Челове. 8 класс. - М.: Дрофа, 2004.
№ п/п |
Тема урока |
Элементы содержание |
Виды учебной деятельности |
Вид контроля |
Дата |
|
|
|
|
|
П |
Ф |
|
ВВЕДЕНИЕ (2 часа) |
|
|
||||
1 (1) |
Анатомия, физиология, психология и гигиена человека |
Предметы изучения наук о человеке: анатомия, физиология, гигиена, психология. Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения |
Участие в беседе Поиск в тексте учебника информации для составления таблицы Анализ содержания определений наук о человеке |
Тестирова- ние |
|
|
2 (2) |
Становление наук о человеке. |
Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И. И. Мечников). Зарождение наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель). Изучение организма человека в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий). Лауреаты Нобелевской премии в области медицины |
Участие в беседе. Заполнение таблицы |
Текущий контроль |
|
|
|
|
1 |
Поиск информации на основе анализа рисунков Подготовка сообщений по данной теме |
Индивиду- альный опрос |
|
|
I. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 часа) |
|
|
|
3 |
Систематическое положение человека. |
Основные понятия Рудименты. Атавизмы. Факты Доказательство животного происхождения человека Систематическое положение |
|
Поиск информации на основе анализа рисунка учебника Обсуждение вопросов 1 и 2 нас. 17 |
3 Текущий контроль |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
Человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид |
Участие в беседе Выполнение упр. 6 на с. 7 Беседа по таблице Анализ содержания рисунков учебника |
|
|
|
|
|
2 (4) |
Историческое прошлое людей. |
Факты Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, переход от присваивающего хозяйства к производящему). Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения. Объекты Предшественники человека - австралопитеки. Древнейшие люди. Древние люди. Первые современные люди |
Обсуждение вопроса 1 на с. 21 после § 4 Биологический диктант |
Выполнение упр. 7 Участие в беседе |
Индивиду- альный опрос Текущий контроль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение вопроса 5 нас. 21 после §4 |
Текст учебника § 4 |
|
|
|
3 (5) |
Расы человека. |
Основные понятия Антропология. Этнография. Объекты Негроидная, европеоидная и монголоидная расы человека |
Выполнение упр. 1 1 на с. 8 Участие в эвристической беседе |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
II. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (57 часов) Общий обзор организма (1час) |
|
|
4 (6) |
Общий обзор организма. |
Основные понятия Внешняя среда Внутренние органы. Внутренняя среда. Гормоны. Органы. Система органов. Объекты Уровни организации. Полости тела организма: брюшная и грудная. Факты Значение постоянства внутренней среды организма и факторы его сохранения |
Участие в беседе Анализ содержания рис. 4 учебника Выполнение задания после § 6 на с. 27 Участие в беседе Обсуждение вопроса 1 на с. 27 Анализ текста учебника |
|
Текущий контроль |
|
|
Клеточное строение организма. Ткани (3 часа) |
|||||||
1 (7) |
Строение и жизнедеятельность клетки.
|
Основные понятия Возбудимость. Органоиды. Развитие. Рост. Субстрат. Фермент. Объекты Органоиды клетки: клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный |
Беседа по демонстрационной таблице Беседа на основе демонстрационного материала |
|
» Задание со свободным ответом |
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
Выполнение задания 2 после § 7 на с. 33 |
|
|
|
|
|
|
|
Анализ текста учебника |
тестирование |
|
|
|
|
центр, лизосомы. Строение и функции ядра Процессы Обмен веществ в клетке. Механизм действия фермента. Рост и развитие клетки. |
|
|
|
|
|
|
|
Деление клетки. Покой и возбуждение клетки. Факты Свойства клеточной мембраны |
|
Участие в беседе по итогам демонстрации опыта |
Индивидуальный опрос |
|
|
|
|
|
|
Участие в беседе |
|
|
|
2 (8) |
Покровные и соединительные ткани. |
Основные понятия Ткань. Нервное волокно. Объекты Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса. Факты Свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость. Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость |
|
Обсуждение вопроса 1 на с. 39 после § 8
|
Текущий контроль |
|
|
|
|
|
Выполнение заданий 1 и 4 на с. 39 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение вопросов 5-7 на с. 39 после § 8 |
|
|
|
3 (9) |
Мышечная и нервная ткани. |
|
|
Анализ текста учебника |
Задание со свободным ответом |
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника |
Индивиду- альный опрос |
|
|
|
|
|
|
Обсуждение вопроса 8 на с. 39 после § 8 |
|
|
|
|
|
|
|
Участие в беседе по рисунку учебника |
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение лабораторной работы |
|
|
|
Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1час) |
|||||||
1(10) (10) |
Рефлекторная регуляция Лабораторная работа лабораторной работы «Проявление мигательного рефлекса»я Выполнение лабораторной работы «Проявление мигательного рефлекса»Выполнение лабораторной работы «Проявление мигательного рефлекса» регуляция. |
Основные понятия Рефлекс: • безусловный, • условный. |
|
Участие во вводной беседе |
Задание со свободным ответом |
|
|
|
Проявление мигательного рефлекса» работы «Проявление мигательного рефлекса» |
Рефлекторная дуга. Рефлекторный центр. Рецепторы. Объект Компоненты рефлекторной |
|
Обсуждение вопроса 2 на с. 43 после § 9 |
|
|
|
|
рефлекса |
дуги безусловного рефлекса. Факты Виды безусловных рефлексов: пищевые, оборонительные, ориентировочные. Типы нейронов: чувствительные, вставочные, исполнительные. Прямые и обратные НС. Рефлекторная зона |
|
Обсуждение вопроса 4 на с. 43 после § 9 |
тестирование |
|
|
|
Лаб раб « Проявление мигательного рефлекса» |
|
Участие в беседе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивиду- альный опрос |
|
|
|
|
|
|
Решение учебно-познаватель- ных задач |
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение вопроса 6 на с. 43 после § 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
Выполнение лабораторной работы «Проявление мигательного рефлекса» |
|
|
|
|
Опорно-двигательная система (7 часов) |
|
|
|||||
1 (П) |
Значение опорно- двигательной системы. Строение костей. Соединения костей. Лаб раб «Микроскопическое строение кости»
|
Объекты Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг. Компактное и губчатое строение костей. Микроскопическое строение кости. Факты Функции опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Типы костей. Соединения костей: неподвижные, полуподвижные , подвижные. Строение сустава. Зависимость характера повреждения костей от химического состава |
|
Обсуждение вопроса 3 на с. 49 после § 10 |
Текущий контроль |
|
|
Обсуждение вопроса 2 нас. 49 после § 10 Обсуждение вопроса 4 на с. 49 после § 10 |
Тести- рование
|
||||||
Поиск информации о строении костей Участие в беседе по рисункам учебника |
Задание со свободным ответом |
||||||
Обсуждение вопроса 1 нас. 49 после § 10 |
|||||||
|
Выполнение лабораторной работы «Микроскопическое строение кости»
|
Индиви-дуальный опрос |
|
1 |
2 |
3 |
5 |
7 |
8 |
9 |
|
2 (12) |
Скелет человека |
Основные понятия Скелет. Объект Осевой и добавочный скелет. Факты Строение черепа: мозговой отдел, лицевой отдел черепа. Строение скелета туловища: грудная клетка, позвоночник. Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки: задний и боковые. Межпозвоночные диски. Скелет поясов конечностей и свободных конечностей |
Выполнение задания на с. 62 после § 12 |
Участие во вводной беседе |
Задание со свободным ответом |
|
|
|
Обсуждение вопроса 1 на с. 55 после § 1 1 Участие в беседе |
тестирование |
|||||||
Обсуждение вопроса 1 нас. 61 после § 12 |
Индивидуаль- ный опрос |
|||||||
Поиск информации о строении черепа, позвоночника |
тестирование |
|||||||
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
3 (13) |
Контрольная работа по теме «Скелет человека» |
|
|
|
|
|
|
4 (14) |
Строение мышц. Работа скелетных мыши и их регуляция |
Основные понятия Гиподинамия. Двигательная единица. Тренировочный эффект. Объект Мотонейрон. |
|
Участие в беседе. |
Текущий контроль |
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Процессы Динамическая и статическая работа. Утомление. Регуляция работы мышц- антагонистов. Факты Энергетика мышечного сокращения |
|
Поиск информации для описания в тексте учебника |
|
|
|
|
|
|
Обсуждение вопроса 3 на с. 72 после § 14 |
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение вопроса 1 на с. 72 после § 14 |
Индивидуаль- ный опрос |
|
|
|
|
|
|
|
Участие в беседе по рисунку учебника |
|
|
|
|
Лаб раб «Утомление при статической работе» |
|
Поиск информации для заполнения таблицы |
|
тестирование |
|
|
|
|
|
Выполнение лабораторной работы «Утомление при статической работе» |
|
|
|
|
5 (15) |
Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лаб раб ««Осанка и плоскостопие»
|
Основные понятия Осанка Плоскостопие. Остеохондроз. Факты Степени и факторы нарушения осанки. Корригирующая гимнастика. Причины искривления позвоночника. Предупреждение и лечение плоскостопия |
|
Обсуждение вопр. 1 и 2 нас. 75 после § 15 |
Задание со свободным ответом |
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
Анализ содержания рисунка Участие в беседе Выполнение лабораторной работы «Осанка и плоскостопие» |
|
Индивидуаль- ный опрос |
|
|
6 (16) |
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. |
Объекты Повреждения опорно-двигательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих. Факты Приемы первой доврачебной помощи _ _ |
|
Участие в беседе |
Текущий контроль |
|
|
Анализ содержания рисунка учебника, |
|||||||
Поиск информации о приемах первой доврачебной помощи |
Задание со свободным ответом |
||||||
7 (17) |
Зачет по теме«Опорно- двигательная система» |
Разноуровневое тестирование по теме «Опорно-двигательная система» |
30 |
|
|||
Внутренняя среда организма (3 часа) |
|||||||
1 (18) |
Компоненты внутренней среды |
Основные понятия Антиген. Антитело. |
Обсуждение вопр. 3 на с. 89 после § 17 |
Индивидуальный опрос |
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Объекты Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Процесс Свертывание крови. Факты Состав крови: плазма и форменные элементы. Состав плазмы. Фибриноген. Условия для образования тромба: витамин К, соли кальция. Значение тканевой жидкости и лимфы. Лимфатические сосуды и лимфатические узлы. Относительное постоянство внутренней среды. Подвижное равновесие |
|
Обсуждение вопр. 2 на с. 89 после § 17. Обсуждение вопр. 4 на с. 89 после § 17 Поиск информации об этапах свертывания крови |
Индиви- дуаль- ный опрос |
|
|
2 (19) |
Кровь.
|
Основные понятия Фагоцитоз. Малокровие (анемия). Объекты Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Гемоглобин. Группы лейкоцитов: фагоциты, лимфоциты. Процессы Созревание эритроцитов. Кроветворение. Факты Транспортная функция эритроцитов, оксигемоглобин, карбоксигемоглобин. Открытие фагоцитоза И. И. Мечниковым. |
|
Обсуждение вопр. 5 на с. 89 после § 17 Обсуждение вопр. 5 на с. 99 после § 19 Участие в беседе Обсуждение вопр. 5 на с. 89 после § 17 |
Задание со свободным ответом |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||||
|
|
Анализ крови. Скорость оседания эритроцитов. Группы крови человека. Правила переливания крови |
|
Анализ текста учебника на с. 86 и с. 88 |
|
Индивидуаль- ный опрос тестирование |
|
|
||||
Комментарий к рисунку учебника |
||||||||||||
Участие в эвристической беседе |
||||||||||||
3 (20) |
Борьба организма с инфекцией. |
Основные понятия Иммунитет. Антиген. Интерферон. Объект Иммунная система: костный мозг, вилочковая железа, лимфатические узлы, Т- лимфоциты, В-лимфо- циты. Свойства Специфичность. Факты Неспецифический и специфический иммунитет. Инфекционные и паразитарные болезни. Проявления иммунитета. Аллергия. СПИД, тканевая совместимость. Нарушения механизма иммунитета. Вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Резус-фактор и резус-конфликт. |
|
|
Участие в беседе |
Текущий контроль |
|
|
||||
Участие в беседе |
||||||||||||
|
|
Обсуждение вопросов 2,3,4, 5 после § 19 нас. 93 |
Индивидуаль- ный опрос |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
||||
|
|
Процесс Клеточный и гуморальный механизмы иммунитета. Воспаление |
|
Поиск информации для участия в беседе по вопросам задания на с. 93 после § 18 |
|
|
|
|
||||
Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов) |
||||||
1 |
Транспортные |
Основные понятия |
Участие во вводной беседе |
Задание со свободным ответом |
|
|
(21) |
системы организма |
Замкнутая система Артерии. Вены. Объекты |
|
|
|
|
|
|
Органы кровеносной системы. Строение кровеносных |
Обсуждение вопросов на с. 102 перед § 20 |
тестирование |
|
|
|
|
сосудов. Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы. Процесс Образование тканевой жидкости и лимфы |
Обсуждение вопр. 2 на с. 105 после § 20. |
|
|
|
|
|
|
Анализ текста учебника |
Индивидуаль- ный опрос |
|
|
|
|
|
Выявление параметров сравнения в ходе беседы по рисунку. Поиск информации для составления таблицы. Обсуждение содержания таб |
|
|
|
|
|
|
лицы |
|
|
|
|
|
|
Поиск информации об органах лимфатической системы |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
2 (22) |
Круги кровообращения.
|
|
Основные понятия Артериальная кровь. Венозная кровь. Оксигемоглобин Объект Большой и малый круги кро |
Описание рисунка учебника Участие во вводной беседе |
|
Текущий контроль |
|
|
|
|
|
вообращения. Процессы Кровообращение. Отток лимфы. Факты Изменение состава крови в большом и |
Обсуждение вопр. 2 на с. 108 после § 21. |
|
Индивидуаль- ный опрос |
|
|
|
Лабораторная работа: |
|
малом кругах кровообращения |
Поиск информации для объяснения результатов лабораторной работы |
|
тестирование |
|
|
|
«Функции венозных клапанов»
|
|
|
|
Выполнение лабораторной работы «Функции венозных клапанов»
|
|
|
|
3 (23) |
Строение и работа сердца. |
|
Основные понятия Автоматизм. Объект Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой. |
Участие в беседе |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
|
|
|
Околосердечная сумка. Четырехкамерное строение.1 Факты Положение сердца в грудной полости. Особенности строения сердечной поперечно-полосатой мышечной ткани. Роль парасимпатического и симпатического отделов НС. |
Обсуждение вопр. 1 и 2 нас. 114 после §22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение содержания заполненной таблицы |
|
Индивидуаль- ный опрос |
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
|
|
|
|
||
|
|
Оживление сердца по А. А. Кулябко. Процесс Сердечный цикл: сокращение предсердий, сокращение желудочков, пауза. Регуляция сердечных сокращений. Гуморальная регуляция. Гормон адреналин. Свойства Свойства сердечной мышцы: возбудимость и сократимость |
|
Обсуждение вопр. 5 на с. 114 после § 22 |
тестирование |
|
|
||
Поиск информации для характеристики сердечного цикла |
|
||||||||
2444
|
Движение крови по сосудам. Регуляция крово- обращения Лаб раб «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»; «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови».. |
Факты Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление. Факторы, влияющие на движение крови: диаметр сосуда, вязкость крови. Нарушения артериального давления. Скорость движения крови. Особенности артериального давления. Процесс Поддерживание постоянства артериального давления |
Участие в беседе Описание рисунка учебника Обсуждение вопр. 2 на с. 120 Участие в беседе Поиск информации для объяснения результатов опыта Моссо Выполнение лабораторных работ: «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»; «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови». |
|
Текущий контроль Индивидуальный опрос |
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
5 (25) |
Гигиена сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. |
Основные понятия Ударный объем. Гипертония. Гипотония. Некроз. Инфаркт миокарда. Факты Юношеская гипертония. Первая помощь при стенокардии, гипертоническом кризе |
Участие в беседе Анализ текста учебника Участие в беседе |
|
Индиви- дуальный опрос |
|
|
6 (26) |
Первая помощь при кровотечениях. |
Основные понятия Гематома. Объект Внутренние кровотечения. Внешние кровотечения: артериальные, венозные, капиллярные. Носовые кровотечения. Процесс Лечение раны. Факты . Признаки и первая помощь |
Участие в беседе Решение учебно-познавательных задач практического содержания Обсуждение вопр. 1,3 на с. 129 после § 25 |
|
Задание со свободным ответом тестированы е |
|
|
Выполнение упр. 99 и 100 на с. 42 Поиск информации для заполнения таблицы |
Индиви- дуальный опрос |
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
7 (27) |
Зачет № 2 |
Разноуровневое тестирование по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая |
|
|
|
|
|
Дыхательная система (4 часа) |
|
||||||
1 (28) |
Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Заболевания органов дыхания. |
Основные понятия Дыхание. Артикуляция. Объект Органы дыхания: дыхательный путь и органы газообмена. Строение и функции. Факты Особенности строения носовой полости, гортани, трахеи, бронхов и легких. Верхние и нижние дыхательные пути |
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником |
Обсуждение вопр. 2 на с. 138 после § 26 |
Текущий контроль |
|
|
|
|
|
|
Индивидуаль- ный опрос |
|
|
|
|
|
|
Обсуждение вопр. 3 нас. 139 после § 26 |
|
|
|
|
|
|
|
Поиск информации о строении и функциях голосовых связок |
|
Индивидуальный опрос Индивидуаль- ный опрос |
|
|
2 (29) |
Значение и механизм дыхания. |
Основные понятия Дыхание. Канцерогены. Факты Значение дыхания. Диффузия газов. |
Обсуждение вопр. 4 на с. 146 после § 28 |
|
|
|
|
I |
2 |
3 4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Защитные рефлексы - кашель и чихание. Процессы Легочное и тканевое дыхание. Образование оксигемоглобина. |
Участие в беседе |
|
Тестирование |
|
|
|
|
Вентиляция легких. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Канцерогены. Факторы, влияющие на дыхание: состояние окружающей среды, пыль, никотин, наркогенные вещества, физическая нагрузка |
Решение учебно-познавательных задач |
|
|
|
|
3 (30) |
Регуляция дыхания |
|
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение вопр. 4 на с. 141 после § 27 |
|
Индивидуаль- ный опрос |
|
|
|
|
|
Обсуждение вопр. 7, 10, 11 на с. 146 после § 28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение вопр. 6 на с. 146 после § 28 |
|
|
|
|
4 (31) |
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья Болезни и травмы органов дыхания., Лаб раб«Измерение обхвата грудной клетки в состоян вдоха и выдоха»
|
Основные понятия Флюорография. Факты Жизненная емкость легких. Приемы оказания первой помощи утопающему, пострадавшему от отравления угарным газом. Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей: гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия |
Описание содержания рисунков |
|
Текущий контроль |
|
|
|
|
|
Участие в беседе |
|
|
|
|
|
|
|
Отбор информации для составления таблицы Обсуждение данных таблицы |
|
тестироване |
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
Поиск информации о показателях состояния дыхательной системы |
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение лабораторной работы «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» |
|
|
|
|
Пищеварительная система (7 часов) |
|
||||||
1 (32) |
Питание и пищеварение. |
Основные понятия Пищеварение. Факты Значение питания. Функции пищи: пластическая и энергетическая. Состав пищи. Растительная и животная пища. Продукты питания. Питательные и балластные вещества Значение кулинарной обработки пищи. Процессы Изменение пищи в процессе пищеварения. Этапы пищеварения |
Участие в беседе |
|
Индивидуаль- ный опрос |
|
|
|
|
|
Обсуждение вопр. 2 после § 30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
* Описывать этапы пищеварения Обсуждение вопр. 4 и вопр. 5 после § 30 |
|
|
|
|
2 (33) |
Органы пищеварения. Пищеварение в ротовойполости. |
Объект Органы пищеварения. Процесс Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. |
|
|
Индивиду- альный опрос |
|
|
|
|
Факты Функции языка, слюнных желез. Строение зубов и уход за ними. |
Обсуждение вопр. 3 и вопр. 4 после § 30 |
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение задания 2 на с. 165 |
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5
|
6
|
7 |
8 |
9 |
|
|
|
Расположение слюнных желез и их работа. Рецепторы вкуса. Заболевания зубов |
|
|
Обсуждение вопр. 6 Выполнение задания 3 нас. 165 |
|
|
|
|
(34) |
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке Лаб раб «Действие слюны на крахмал» |
Основные понятия Сфинктер. Факты Расположение и строение желудка и двенадцатиперстной кишки. Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь. Состав желудочного сока. Процесс Механизм действия ферментов. Свойства и условия |
|
Участие в беседе |
Обсуждение вопр. 2 на с. 169 |
Текущий контроль |
|
|
|
Выполнение лабораторной работы «Действие слюны на крахмал» |
Обсуждение вопр. 3,4, 5, 7, 8 нас. 169-170 |
тестирование |
|||||||
Поиск информации о расположении пищеварительных желез |
|||||||||
35) |
Функция тонкого и толстого кишечника. Всасывание. . |
Основные понятия Дисбактериоз. Объекты Строение тонкого и толстого кишечника Строение кишечной ворсинки. Микроорганизмы кишечника. Процессы Механизм всасывания. Образование гликогена Факты Роль печени в организме: синтез аминокислот, выработка желчи, барьерная функция, поддерживание постоянства состава Значение толстого кишечника Аппендицит и перитонит |
|
Обсуждение вопр. 1 нас. 174 |
|
Задание со свободным ответом Индивидуальный опрос |
|
|
|
Участие в беседе по таблице |
|
||||||||
Выполнение задания после §33 на с. 174. |
|
||||||||
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника |
|
||||||||
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
Анализ текста учебника |
|
|
|
|
5 (36) |
Регуляция пищеварения.
|
Основные понятия Рефлекс. Безусловный рефлекс. Условный рефлекс. Фистула. Свойства |
Беседа по рисунку учебника |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
|
|
Проводимость. Процессы Нервная регуляция пищеварения. Гуморальная регуляция пищеварения. Факты Методы изучения пищеварения. Работы И. П. Павлова |
Описание рисунка учебника |
|
|
|
|
|
|
Участие в беседе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальный опрос |
|
|
|
|
|
|
Обсуждение вопр. 2 на с. 177 |
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника. |
тестирование |
|
|
|
|
|
|
Отбор информации для составления таблицы и выделения параметров для сравнения |
|
|
|
|
|
|
|
Участие в беседе |
|
|
|
|
|
|
|
Поиск информации в энциклопедии |
|
|
|
6 (37) |
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно- кишечных инфекций |
Объект Возбудители желудочно-кишечных инфекционных заболеваний. Факты Правила приема пиши. |
Обсуждение вопр. 1 нас. 181 после § 35 |
Обсуждение вопр. 2 на с. 181 после § 35 |
Текущий контроль |
|
|
1 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
Условия, способствующие и затрудняющие пищеварение. Признаки недоброкачественности пищевых продуктов. Источники заражения желудочно-кишечными инфекциями |
Обсуждение вопр. б, 7, 8 нас. 181 после §35 Обсуждение вопр. 3 на с. 79 после § 17 Написание мини-сочинения по желанию учащихся |
|
Индивидуальный опрос |
|
|
|
7 (38) |
Зачет «Пищеварительная система», «Дыхательная система |
Многоуровневое тестирование по темам: «Пищеварительная система», «Дыхательная система» |
|
|
|
|
|
|
Выделительная система (1 час) |
||||||||
8 (39) |
Выделение.
|
Объекты Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочеиспускательный канал. Почки. Ворота почек. Корковое и мозговое вещество. Почечные пирамиды. Нефрон: капсула, канальцы. Собирательные канальцы. Процессы Фильтрация. Образование мочи (первичной и вторичной). Факты Функции выделения. Предупреждение почечных заболеваний. Строение и функции нефрона. Факторы, влияющие на работу почек |
Обсуждение вопр. 1 на с. 217 после § 42 |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
|
Обсуждение вопр. 3 на с. 217 после § 42 |
|
|||||||
Обсуждение вопр. 2 на с. 217 после § 42 |
|
Индивидуальный опрос |
||||||
Поиск информации на основе анализа рисунка учебника |
|
тестирование
|
||||||
Обсуждение вопр. 4 на с. 217 после § 42 |
|
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|||||||||
|
|
Обмен веществ и энергии (3 часа) |
|
|
||||||||||||||
1 (40) |
Обмен веществ и энергии - основное свойство жизни.
|
Основные понятия Обмен веществ. Пластический обмен. Энергетический обмен. Макроэлементы. Микроэлементы. Процессы Этапы обмена веществ: подготовительный, основной, заключительный. Обмен белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды. Факты Заменимые и незаменимые аминокислоты. Функции белков, жиров и углеводов |
|
Обсуждение вопр. 3,4,5 нас. 187 после § 36 |
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника |
|
Индиви- дуальный опрос |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
Анализ текста учебника § 36 нас. 184-185 |
|
Тестирова- ние |
|
|
|
||||||||||
2 (41) |
Витамины. |
Основные понятия Витамины. Гиповитаминоз. Авитаминоз. Объекты Основные группы витаминов: витамин С; витамин Вг; витаминА; витамин А; вита- мин О; витамин Е. Факты Роль витаминов. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Основные гиповитаминозы: цинга, бери-бери, слепота, рахит куриная |
|
Обсуждение вопр. 1 нас. 192 после § 37 |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
Анализ содержания основных понятий |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
Поиск информации на основе анализа содержания рисунка |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
Поиск информации для составления таблицы |
|
Тестирова- ние |
|
|
|
|||||||||
3 (42 |
Энерготраты человека и пищевой рацион. |
Основные понятия Основной обмен. Общий обмен. Рациональное питание. Культура питания. |
|
Обсуждение вопр. 3 на с. 196 после § 38 |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Выполнение лабораторной работы «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического баланса по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки» |
Факты Условия основного обмена. Нормы питания и режим питания. Диеты |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Обсуждение вопр. 4 на с. 196 после § 38 |
|
Индивидуальный опрос |
|
|
||||||||||||||
Обсуждение вопр. 1 на с. 196 после § 38 |
||||||||||||||||||
Выполнение лабораторной работы «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического баланса по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки» |
||||||||||||||||||
Анализ самонаблюдений и расчета дневного рациона питания
|
||||||||||||||||||
Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа) |
||||||||||||||||||
1 (43) |
Кожа - наружный покровный орган. |
Объекты Кожа. Строение эпидермиса, дермы, гиподермы. Производные кожи - ногти и волосы. Факты Трехслойное строение кожи. Функции кожи: защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, участие в обмене веществ
|
|
Описание рисунка учебника |
|
Задание со свободным |
|
|
||||||||||
Обсуждение вопр. 1, 3, 4 на с. 204 после § 39. |
||||||||||||||||||
Индивидуальный опрос |
||||||||||||||||||
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника |
||||||||||||||||||
Поиск информации на основе анализа рисунка учебника |
Тестирование |
|||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
5 |
7 |
8 |
9 |
2 (44) |
Терморегуляция. Закаливание. |
Основные понятия Терморегуляция. Закаливание. Процессы Теплопроведение, теплоизлучение. Способы закаливания. Факты Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при ожогах, обморожениях |
Обсуждение вопр. 1,3,4 на с. 212 после § 41 |
Текущий контроль |
|
|
Заполнение таблицы на с. 213 учебника |
||||||
Поиск информации на основе анализа рисунка учебника |
||||||
3 (45) |
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. |
Объекты Травмы. Ожоги и обморожения. Грибковые и паразитарные заболевания кожи. Гормональные и гиповитаминозные нарушения кожи. Угревая сыпь. Факты Уход за кожей, волосами, ногтями. Причины кожных заболеваний |
Обсуждение вопр. 6,8 на с. 208 после § 40 |
Индивидуальный опрос |
|
|
Обсуждение задания № 2 на с. 209 после § 40 |
||||||
Обсуждение вопр. 4 на с. 208 после § 40 |
тестирование |
|
|
|||
Выполнение практических заданий 2,3 на с. 209 |
||||||
Участие в имитационной игре |
Индивидуальный опрос |
|
|
|||
4 (46) |
Зачет «Обмен веществ и энергии», «Выделительная система». «Покровные органы». |
|
Многоуровневое тестирование по темам: «Обмен веществ и энергии», «Выделительная система». «Покровные органы. Теплорегуляция» |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||
Нервная система человека (5 часов) |
|||||||||
1 (47) |
Значение и строение нервной системы. |
Основные понятия Психика Гомеостаз. Объекты Части нервной системы: центральная и периферическая. Факты Значение нервной системы |
Составление опорной схемы по ходу беседы. Поиск информации на основе анализа рисунка Обсуждение задания № 1 нас. 221 после §41 |
Обсуждение вопр. 1-5 на с. 208 после § 40 |
Задание со свободным ответом |
|
|
||
2 |
Спинной мозг.
|
|
|
Описание рисунка учебника |
Текущий контроль |
|
|
||
3 (49) |
Строение головного мозга. Продолговатый и средний мозг, мост и мозжечок. |
Основные понятия Борозды. Извилины. Объект Головной мозг. Факты Отделы головного мозга. Функции отделов. |
Описание рисунка учебника |
|
Индивидуальный опрос |
|
|
||
|
|
|
|
|
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
4 (50) |
Передний мозг. Лабораторная работа «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка» |
Расположение серого и белого вещества. Доли коры больших полушарий: лобная, теменная, затылочная, височная. Функциональные зоны больших полушарий: двигательная, кожно-мышечной чувствительности, зрительная, слуховая, обонятельная и вкусовая. Строение переднего мозга. Промежуточный мозг: таламус, гипоталамус. Большие полушария. Мозолистое тело. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело). Новая кора. Временные связи
|
|
Обсуждение вопр. 5-6 на с. 234 |
|
Тестирование |
|
|
|
Обсуждение вопр. 7 на с. 234. |
Задание со свободным ответом |
||||||||
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника |
Индивидуальый опрос |
||||||||
Поиск информации на основе анализа содержания рисунка |
|||||||||
Выполнение задания № 1 нас. 235 после §46 |
|||||||||
Выполнение лабораторной работы «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка» |
|||||||||
5 (51) |
Соматический и автономный отделы нервной системы Лабораторная работыа«Развитие утомления». |
Объект Отделы автономной нервной системы: симпатический и парасимпатический. Факты Функциональное разделение нервной системы на соматическую и автономную (вегетативную). Принцип дополнительности |
|
|
Описание рисунка учебника
|
Задание со свободным ответом |
|
|
|
Тестирование |
|||||||||
Участие в беседе по рисунку учебника |
|||||||||
Поиск информации на основе анализа содержания рисунка. |
1 |
|
3
|
4
|
5
|
|
7 |
8 |
9 |
||||||||||
|
|
|
|
Участие в беседе с элементами беседы |
|
Индивидуальны й опрос |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
Выполнение лабораторной работы «Развитие утомления». |
|
|
|
||||||||||
Анализаторы (5 часа) |
||||||||||||||||||
1 (52) |
Анализаторы. |
Основные понятия Анализаторы. Рецепторы. Галлюцинации. Иллюзии. Объект Структура анализаторов. Свойства |
|
Обсуждение вопр. 2 на с. 244 |
|
Текущий контроль |
|
|
||||||||||
|
|
Модальность анализаторов. Процесс Восприятие. Ощущение. Факты Значение |
|
Участие в беседе |
|
|
|
|
||||||||||
|
|
анализаторов. Чувствительные зоны коры больших полушарий: первичные, вторичные, третичные. Природа возбуждения - поток нервных импульсов. Виды иллюзий: физические и психические (перспективы, контраста) |
|
Участие в беседе |
|
тестирование |
|
|
||||||||||
|
|
Анализ -текста учебника |
|
|
|
|
||||||||||||
2 (53) |
Зрительный анализатор. Предупреждение глазных болезней. |
Основные понятия Бинокулярное зрение. Близорукость. Дальнозоркость. Объект Глаз человека. Положение и строение глаза. |
|
Описание содержания рисунка |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|||||||||
|
|
Процессы Механизм прохождения лучей света через прозрачную среду глаза; при близорукости и дальнозоркости. Факты Значение зрения. Строение сетчатки: палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно. Корковая часть зрительного анализатора. Нарушения зрения: близорукость и дальнозоркость и их профилактика. Предупреждение глазных инфекций, косоглазия. Травмы глаз |
|
Обсуждение вопр. 1-3 нас. 248 |
|
тестирование |
|
|
|
|||||||||
Участие в беседе |
|
|
||||||||||||||||
Обсуждение вопр. 1-3 нас. 252 после § 50 |
|
Индивидуальны й опрос |
|
|||||||||||||||
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника |
|
|
||||||||||||||||
Поиск информации о фокусировке лучей света при дальнозоркости и близорукости |
|
тестирование |
|
|||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||
3 (54) |
Слуховой анализатор. |
Основные понятия Анализатор. Объемное звучание. Объект Слуховой анализатор. Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка. Среднее ухо: слуховые косточки. Внутреннее ухо: костный и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, улитка Процесс Механизм передачи звука. Факты Значение слуха |
|
Обсуждение вопр. 1 на с. 257 после § 51 |
Обсуждение вопр. 3 на с. 257 после § 51.
|
Задание со свободным ответом Индивидуальны й опрос |
|
|
|
|||||||||
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с текстом учебника Обсуждение вопр. 2 на с. 257 после §51. |
|
|
|
|||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Нарушения слуха и их профилактика |
|
Поиск информации об источниках шума различной интенсивности |
|
Индивидуальный опрос |
|
|
Обсуждение вопр. 4 на с. 257 после § 51 |
||||||||
Выполнение задания 1 на с. 257 после § 51 |
Тестирование |
|||||||
4 (55) |
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса |
Основные понятия Анализатор. Объекты Строение вестибулярного аппарата: преддверие с мешочками, полукружные каналы. Строение органа вкуса: вкусовые сосочки. Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибрационное чувство, осязание. Процесс Компенсация анализаторов. Факты Значение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса. Расположение зон чувствительности в коре больших полушарий |
|
Участие в беседе |
|
Текущий контроль |
|
|
Описание содержание рисунка учебника |
||||||||
Обсуждение вопр. 6 на с. 263 после § 52 |
||||||||
5 (56) |
Урок обобщения темы «Нервная система». «Анализаторы». |
|
|
|
|
Индивидуальный опрос |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов) |
||||||||
1 (57) |
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. |
Основные понятия Высшая нервная деятельность. Доминанта. Объект Приобретенные рефлексы: положительные и отрицательные. Процесс Торможение (внешнее и внутреннее) условного рефлекса |
|
Выполнение задания№ 1 и № 2 на с. 273 после § 53 Поиск информации о проявлении индукции |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
2 (58) |
Врожденные и приобретенные программы поведения. Лаб раб«Выработка навыка зеркального письма»
|
Основные понятия Рефлекс. Этология. Динамический стереотип. Факты Безусловные рефлексы и инстинкты - врожденные программы поведения человека. |
|
Участие в беседе Выполнение задания на с. 278 после § 54 |
|
Тестирование |
|
|
|
|
Рассудочная деятельность - приобретенная программа поведения. Условия |
|
Поиск информации на основе анализа содержания рисунка |
|
|
|
|
|
|
формирования динамического стереотипа |
|
Анализ текста учебника |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение лабораторной работы «Выработка навыка зеркального письма» |
|
|
|
3 (59) |
Сон и сновидения. |
Основные понятия Сон. Объект Стадии сна: быстрый и медленный сон. |
|
Описание рисунка учебника |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
4 (60) |
Речь и сознание. Познавательные процессы. |
Факты Значение сна для человека. Правила гигиены сна. Факторы, определяющие продолжительность сна. Правила гигиены сна. Основные понятия Мышление. Память. Объект Познавательные процессы человека. Свойства мышления: самостоятельность и критичность. Процесс Механизм запоминания. Факты Роль речи в познании и труде. Логическая и механическая память. Приемы запоминания. Длительная и оперативная память. Базовые и вторичные потребности человека. Активное и пассивное воображение |
|
Обсуждение вопр. 6,14 на с. 287 после § 56 |
|
Текущий контроль |
|
|
Участие в беседе |
||||||||
Обсуждение вопр. 1 на с. 287 после § 56 |
Индивидуальный опрос |
|||||||
Обсуждение вопр. 10,12 на с. 287 после § 56 |
|
|||||||
Анализ текста учебника |
тестирование |
|||||||
Выполнение задания № 2 на с. 278 после § 54 |
||||||||
5 (61) |
Воля, эмоции, внимание. |
Основные понятия Аффект. Внимание. Воля. Рассеянность. Объекты Волевые действия человека. Виды эмоций: эмоциональные реакции, состояния, чувства. Непроизвольное и произвольное внимание.
|
|
Обсуждение вопр. 2, 5 на с. 292 после § 57 |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
Обсуждение вопр. 8,9 на с. 293 после § 57 |
||||||||
Анализ текста учебника § 57 |
Индивидуальный опрос |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Свойства Свойства внимания: устойчивое и колеблющееся. Процесс Выработка умения переключать внимание. Факты Функции волевого действия. Отклонения в развитии воли: внушаемость и негативизм. Физиологические основы внимания |
|
Выполнение задания № 1 на с. 293 после § 57 Выполнение задания № 2 на с. 293 после § 57 |
|
Индивидуальный опрос |
|
|
Участие в беседе |
Тестирование |
|||||||
Железы внутренней секреции (2 часа) |
||||||||
1 (62) |
Роль эндокринной регуляции. |
Основные понятия Гормон. Объект Органы эндокринной системы. Процесс Гуморальная регуляция работы органов. Факт Единство нервной и гуморальной регуляций |
|
Обсуждение вопр. 1 нас. 301 после § 58 |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
Участие в беседе по таблице |
||||||||
Поиск информации об источниках шума различной интенсивности |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
2 (63) |
Функции желез внутренней секреции. |
Объект Железы внутренней и смешанной секреции. Процесс Действие гормонов на внутренние органы. Факты Нарушения функций щитовидной железы, поджелудочной железы: избыточная функция, недостаточная функция |
|
Обсуждение вопр. 9 на с. 306 после § 59 |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
|
Обсуждение вопр. 11 на с. 306 после § 59 |
|
||||||||
Обсуждение вопр. 2-3 нас. 305. после §59 |
|
тестирование |
|||||||
III. ИНДИВИДУАЛЬНЮЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (4 часов) |
|||||||||
1 (64) |
Жизненные циклы. Размножение. |
Основные понятия Оплодотворение. Объект Органы размножения человека. Процесс Бесполое л половое размножение. Менструальный цикл. Поллюции. Стадии оплодотворения. Факт Половинный набор хромосом. Этапы жизненного цикла особи |
|
Обсуждение вопр. 3 на с. 312 после § 60 |
|
Текущий контроль |
|
|
|
тестирование
|
|||||||||
2 (65) |
Развитие зародыша и плода |
Основные понятия Онтогенез. Филогенез. Плацента. Процесс Развитие плода. Факты Беременность. Режим беременной. |
|
Обсуждение вопр. 3 на с. 317 после § 61 |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
|
Обсуждение задания на с. 317 после § 61 |
|
||||||||
Обсуждение вопр. 3 на с. 312 после § 60 |
|
Индивидуальный опрос |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
Закономерность Закон индивидуального развития |
|
Анализ текста учебника Поиск информации о строении зародыша человека |
|
|
|
|
3 (66) |
Наследственные и врожденные заболевания. |
Основные понятия Наследственные заболевания. Врожденные заболевания. Факты Проявления |
|
Обсуждение вопр. 5 на с. 320 после § 62 |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
|
|
алкогольного синдрома плода. Меры профилактики заболе- |
|
Обсуждение вопр. 3 на с. 319 после § 62 |
|
|
|
|
|
|
ваний, передаваемых половым путем |
|
Обсуждение вопр. 4 на с. 319 после § 62 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждение вопр. 1 на с. 319 после §-62. |
|
тестирование |
|
|
4 (67) |
Развитие ребенка после рождения. Интересы и склонности.
|
Основные понятия Индивид. Личность. Интраверт. Экстраверт. Процесс Развитие человека. Стадии: новорожденный, грудной ребенок, половое созревание. Факты Типы темперамента: меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик. Тип психической деятельности: художественный, мыслительный, смешанный. Характер. Волевые качества |
|
Обсуждение вопр. 3 на с. 324 после § 63 |
|
Задание со свободным ответом |
|
|
|
Обсуждение вопр. 2 на с. 324 после § 63 Анализ текста § 63. Обсуждение вопр. 5 на с. 327 после § 63 |
|
|
|
|
|||
1 (68-70) |
Урок обобщения повторения по курсу биологии 8 класса. |
тестирование |
|
|
7 Перечень учебно-методического обеспечения
1) Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2004
2) Пепеляева О. А., Сунцова И.В Поурочные разработки по биологии. Методическое пособие.- «ВАКО» Москва, 2005.
дополнительной литературы для учителя:
1) Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Пособие для учителя. - М.: «РАУБ» «Тропикал», 1995.;
2) Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006. -144с.
3) Фросин В. И., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену; Биология, Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
для учащихся:
1) Драгомилов А.Г., Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл,: Рабочая тетрадь. Часть 1, 2,— М.: Вентана-Граф, 2009г.;
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA- поддержка курса «Биология, Человек»
• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Интернет-ресурсы Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ
http://bio.lseptember.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» Специальные обозначения
Знаком * отмечены требования высокого уровня сложности (предъявляются на выбор учащихся)
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 727 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мотырева Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.