Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (6 класс) линия И.Н.Пономаревой

Рабочая программа по биологии (6 класс) линия И.Н.Пономаревой



  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрен Согласовано Утверждаю

на заседании зам. директора директор: Щур С.В.

МО по УВР _Косолапова Е.А

учителей

Протокол №____ «_4_» июня 2015 г. « 4 » июня 2015 г.

от «_4_» июня 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

составлена на основе примерной программы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс».

Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко.

//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы. М.: Вентана-Граф, 2009

Наименование ОУ: МБОУ Саваслейская СОШ

Предмет: биология

Учебный год: 2015-2016

Классы: 6а

Учитель: Синаева Елена Витальевна

Количество часов: всего за год 35 час; в неделю 1 час.

Контрольных работ: 0

















  1. Пояснительная записка


к рабочей программе курса «Биология» 6 класс

на основе УМК «Биология 5-9 кл» И.Н.Пономарёвой и др.

(концентрический курс)


Рабочая программа учителя составлена на основе сборника программ «Природоведение. Биология. Экология 5-11 классы». Авторы: Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарева . М., Вентана-Граф, 2009 г. /6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко с.35/. Рабочая программа педагога реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.Пономарёвой и учебника Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко. – М. : Вентана-Граф, 2014. – 192 с. : ил., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.


На изучение биологии в 6 классе отводится 1 час в неделю (35 ч в год).


Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также развитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности.


Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены: 9 лабораторных работ,

4 экскурсии.

Все лабораторные работы являются частью урока и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Структура рабочей программы позволяет скорректировать обучение детей с ограниченными возможностями, с ослабленным здоровьем через систему индивидуальных занятий с использованием возможностей Интернет на портале Дневник.ру.


Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, ведение фенологических наблюдений, проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов.

Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н.Пономарёвой, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.

Достижению результатов обучения шестиклассников способствует применение системно-деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих).


Предполагается использование следующих методов обучения (проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный) через различные формы организации учебной деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах уроков (урок-проект, урок-моделирование, урок исследование, урок с использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся.


Цели изучения курса


Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

* Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в системе биологических знаний научной картины мира.

* Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.

* Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции и основе еѐ устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.

Задачи:

Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов как исключительной ценности органического мира.

Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов.

Овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.

Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.








  1. Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения биологии ученик должен


  • знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток организмов растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение

уметь

  • объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость защиты окружающей среды.

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.










  1. Критерии и нормы оценки знаний

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.


  1. Структура курса



Модуль (глава)

Количество часов

1.

Введение. Общее знакомство с растениями.


3

2.

Клеточное строение растений.


2

3.

Органы цветковых растений.


10

4.

Основные процессы жизнедеятельности.


7

5.

Основные отделы царства растений.


5

6.

Историческое развитие растительного мира на Земле.


1

7.

Царство Бактерии. Царство Грибы. Лишайники.


5

9.

Природные сообщества.


2

Итого


35


  1. Содержание учебного предмета


Тема 1. "Введение. Общее знакомство с растениями " (3 часа).

Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека.

Мир растений. Разнообразие растений. Растение - организм. Условия жизни растений: факторы и среды.


В соответствии со cтандартом биологического образования:

учащиеся должны знать

на базовом уровне

что изучают биология и ботаника

органы растения (корень и побег, части побега)

разнообразие растений по продолжи-тельности жизни и жизненным формам

признаки живых организмов

факторы живой и неживой природы и связанные с деятельностью человека

на повышенном уровне

науки, изучающие живую природу



органы вегетативные и генеративные


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

распознавать органы цветкового растения

узнавать споровые и семенные растения

на повышенном уровне

сравнивать различные жизненные формы,

обосновывать значение растений в жизни человека и необходимость их охраны,

устанавливать взаимосвязи между строением растений и факторами среды обитания


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

биология, ботаника, однолетние, многолетние,

двулетние, жизненные формы,

деревья, кустарники, травы, орган, корень, побег, спора, семя, среда обитания, факторы среды

на повышенном уровне

флора, низшие растения,

высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы,

абиотические факторы, биотические факторы, антропогенные факторы


Тема 2. "Клеточное строение растений" (2 часа)

Вещества, из которых состоят растения. Увеличительные приборы. Растительная клетка: строение и жизнедеятельность.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

увеличительные приборы: строение лупы и микроскопа

строение клетки

жизнедеятельность клетки

правила работы с микроскопом

последовательность приготовления микропрепарата

на повышенном уровне

клетка – единица строения и жизнедеятельности

запасные вещества клетки

функции основных частей клетки


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

пользоваться лупой и микроскопом

готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток

на повышенном уровне

объяснять отличия молодой клетки от старой

доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

лупа, микроскоп, предметное и покровное стекла, объектив,

окуляр, тубус, штатив, предметный столик, зеркало,

винты, оболочка, ядро, вакуоль, цитоплазма, пластиды

на повышенном уровне

цитология, пигмент, хромосомы, лейкопласты, хлоропласты, хромопласты, поры, органоиды


Тема 3. "Органы цветковых растений" (10 часов)

  1. Семя


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

строение семян однодольных и двудольных растений

условия прорастания семян

агротехника посева семян



на повышенном уровне

разнообразие семян по особенностям строения

особенности теплолюбивых и холодостойких растений

сроки хранения семян

учащиеся должны уметь

на базовом уровне

распознавать на рисунках и схемах составные части семян

распознавать по внешнему виду семена основных сельскохозяйственных культур

на повышенном уровне

сравнивать семена

обосновывать использование человеком семян в зависимости от химического состава

обосновывать основные агротехнические приемы


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

семя, зародыш, семенная кожура, стебелек, корешок,

почечка, семядоли, однодольные растения,

двудольные растения, эндосперм

на повышенном уровне

околоплодник, микропиле, всхожесть, агротехника


  1. Корень.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

функции корня

виды корней

типы корневых систем

зоны корня, их функции

почва, ее состав

видоизменения корней: корнеплоды, корневые шишки

на повышенном уровне

особенности строения клеток различных зон

корни дыхательные и воздушные, корни-подпорки, корни-прищепки


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

распознавать типы корневых систем

на повышенном уровне

обосновывать взаимосвязь строения и функций клеток различных зон корня


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

корень, главный корень, боковые корни, придаточные корни, корневая система, стержневая корневая система, мочковатая корневая система, зоны корня, корневые волоски, восходящий ток, нисходящий ток, корнеплоды, корневые клубни, клубеньки на корнях

на повышенном уровне

геотропизм, хемотропизм, ходульные корни, столбовидные корни, досковидные корни, воздушные корни


2. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Многообразие стеблей.



В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

побег, части побега

почки вегетативные и генеративные

почки верхушечные и боковые

лист – боковая часть побега

внешнее строение листа: листовая пластинка и черешок

листья простые и сложные

жилкование листьев

листорасположение

внутреннее строение листа: кожица, устьице, мякоть, жилка

видоизменения листьев: усики, колючки

стебель – осевая часть побега

функции стебля

многообразие стеблей

строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, их функции

видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их хозяйственное значение

на повышенном уровне

почка – зачаточный побег

части листа: прилистники, влагалище

разнообразие простых и сложных листьев

край листовой пластинки

кутикула и восковой налет

строение жилки: волокна, сосуды, ситовидные трубки, их функции

отложение запасных питательных веществ в стебле

особенности строения видоизмененных побегов


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

узнавать на рисунках части побега, почки

называть и показывать части листа

определять тип листорасположения и жилкование

отличать простые и сложные листья

узнавать на рисунках и схемах части стебля

на повышенном уровне

сравнивать вегетативные и генеративные почки

распознавать по внешнему виду почки различных растений

доказывать, что почка – зачаточный побег

сравнивать листья различных растений

связывать особенности строения листа со средой обитания

объяснять взаимосвязь строения листа с выполняемыми функциями

объяснять взаимосвязь строения и функций клеток стебля


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

побег, лист, почки, верхушечные почки, узел,

междоузлие, почечные чешуи,

ветвление, крона, простой лист, сложный лист,

очередное листорасположение

супротивное, мутовчатое,

параллельное, дуговое, сетчатое жилкование,

кожица, жилка, столбчатая ткань, губчатая ткань, листопад, усики, колючки, стебель, удлиненный стебель,

укороченный стебель, кора,

камбий, древесина, сердцевина, годичное кольцо,

сосуды, ситовидные трубки,

волокна, корневище, клубень,

луковица

на повышенном уровне

почки: пазушные, спящие, вегетативные, генеративные,

конус нарастания, листовой рубец, листовая мозаика,

влагалище листа, кущение,

прищипка, пасынкование,

пневая поросль, ксилема,

флоэма, световые и теневые листья, растения – хищники,

чечевички, пробка, луб,

трахеиды, суккуленты,

эфемероиды, клубнелуковицы


3. Цветок и плод.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

строение цветка

соцветия, их биологическая роль

типы плодов

значение плодов

распространение плодов и семян

значение семян в жизни растения


на повышенном уровне

цветок – видоизмененный побег

околоцветник двойной и простой

цветки однополые и обоеполые

растения однодомные и двудомные

соцветия простые и сложные


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

узнавать и называть основные части цветка

узнавать на наглядном материале виды соцветий

определять типы плодов


на повышенном уровне

сравнивать цветки

сравнивать плоды



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

цветоножка, цветоложе,

чашечка, венчик, тычинка,

пестик, кисть, корзинка,

колос, сухие плоды, сочные плоды, односемянные плоды,

многосемянные плоды, ягода,

коробочка, боб, стручок,

костянка, зерновка, семянка,

на повышенном уровне

простой околоцветник, двойной околоцветник,

рыльце, столбик, завязь,

пыльник, тычиночная нить,

обоеполые цветки, однополые цветки, однодомные растения,

двудомные растения, зонтик,

щиток, головка, початок,

простые соцветия, сложные соцветия, вскрывающиеся плоды, невскрывающиеся плоды


Тема 4. "Основные процессы жизнедеятельности растений" (7 часов)

Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

корневое питание

корневое давление

удобрения, их значение и основные виды

воздушное питание (фотосинтез)

испарение, его значение для организма

дыхание растений

размножение и его значение

способы вегетативного размножения: черенками, отводками, усами,

видоизмененными побегами

опыление: перекрестное (ветром), самоопыление

оплодотворение

образование плодов и семян

рост растений в длину и в толщину

развитие растений

на повышенном уровне

макро- и микроэлементы

космическую роль зеленых растений

значение воды в жизни растений

этапы водообмена

половое и бесполое размножение

вегетативное размножение отпрысками и прививкой

приспособленность растений к разным способам опыления

искусственное опыление

ветвление, формирование кроны

образование годичных колец

периоды индивидуального развития растений

зависимость роста и развития от условий окружающей среды


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

различать основные виды удобрений

применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление)

наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды

размножать комнатные растения черенками

проводить опыты, доказывающие рост корня

определять возраст дерева по спилу

на повышенном уровне

объяснять роль составных частей почвы в жизни растения

обосновывать необходимость охраны почв

объяснять результаты опытов

обосновать приспособленность растений к фотосинтезу

обосновывать необходимость озеленения населенных пунктов и защиты воздуха от загрязнений

сравнивать фотосинтез и дыхание

определять по внешнему виду растений – способ опыления

ставить опыты с целью выявления прищепки на рост побега

объяснять рост побега


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

почва, корневое давление, удобрения органические,

минеральные, фотосинтез,

дыхание, водообмен, вегетативное размножение,

черенок, семенное размножение, оплодотворение, яйцеклетка, спермий,

центральная клетка, зигота,

рост, развитие,

периодичность

на повышенном уровне

названия удобрений,

автотрофы, гетеротрофы,

гидатофиты, гидрофиты,

гигрофиты, мезофиты,

ксерофиты, склерофиты,

суккуленты, отпрыски,

привой, подвой, семязачаток, гамета, клон,

ростовые вещества,

периоды развития: зародышевый, молодости,

зрелости, старости

Тема 5. "Основные отделы царства растений" – (5 часов)

Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение. Мохообразные. Папоротникообразные. Голосеменные. Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

систематические категории

строение, жизнедеятельность и значение:

- водорослей

- мохообразных

- папоротникообразных

- голосеменных

- покрытосеменных

многообразие покрытосеменных:

признаки классов

признаки семейств

основные представители семейств

на повышенном уровне

половое и бесполое размножение водорослей

жизненные циклы мхов и папоротников

древовидные папоротники

жизненный цикл сосны

покрытосеменные – господствующая группа растений

редкие и охраняемые растения Нижегородской области

учащиеся должны уметь

на базовом уровне

распознавать представителей разных отделов

определять растения по определительным карточкам

распознавать представителей разных семейств

на повышенном уровне

уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши

выявлять приспособления у растений к среде обитания

различать лекарственные и ядовитые растения


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

систематика, царство, отдел,

вид, высшие растения, низшие растения, споровые, семенные,

зооспоры, ризоиды, заросток

на повышенном уровне

хроматофор, слоевище (таллом), спорофит, гаметофит, конъюгация,

гаметангии, архегонии,

антеридии


Тема 7. "Историческое развитие растительного мира" (1 час)

Понятие об эволюции. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

многообразие и происхождение растений

доказательства исторического развития растений

этапы развития растительного мира

влияние человека на растительный мир

важнейшие сельскохозяйственные растения: зерновые, овощные, плодово-ягодные

биологические основы их выращивания

на повышенном уровне

усложнение растений в процессе исторического развития

причины господства покрытосеменных растений

происхождение культурных растений

понятие сорта

достижения науки в выведении новых сортов

основные регионированные сорта


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве растительного мира

применять знания по биологии для выращивания культурных растений

на повышенном уровне

выявлять приспособленность растений к среде обитания

находить черты усложнения у растений разных отделов


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

эволюция, культурные растения,

на повышенном уровне

палеоботаника, псилофиты,

селекция, сорт, отбор


Тема 8. "Царство Бактерии" - 2 часа

Бактерии: строение, разнообразие и значение.

.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

строение и жизнедеятельность

бактерий

их многообразие и значение

на повышенном уровне

значение бактерий в процессах брожения

деятельность серо- и железобактерий



учащиеся должны уметь

на базовом уровне

распознавать бактерии разных форм на рисунках


на повышенном уровне

выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

бактерии, прокариоты,

кокки, стрептококки,

стафилококки, бациллы,

спириллы, вибрионы,

сапрофиты, паразиты,

на повышенном уровне

капсула, аэробы, анаэробы, симбионты, патогенные бактерии, цианобактерии,



Тема 8. "Царство Грибы. Лишайники " - 3 часа

Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Лишайники

.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

строение и жизнедеятельность

грибов, лишайников

их многообразие и значение

на повышенном уровне

жизнедеятельность грибов-хищников


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

распознавать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках

сравнивать плесневые грибы

узнавать грибы-паразиты на рисунках

на повышенном уровне

выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными

узнавать разные формы лишайников


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

мицелий, гифы, пластинчатые грибы,

трубчатые грибы, симбиоз

на повышенном уровне

микориза


Тема 9. "Природные сообщества " - 2 часа

Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Лишайники

.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

состав природных сообществ

основные свойства растений разных ярусов

приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе

на повышенном уровне

понятие об экосистеме

причины, вызывающие смену природного сообщества


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

распознавать разные растительные сообщества

в природе и на на рисунках

на повышенном уровне

выявлять отличия культурных сообществ от естественных



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

природное сообщество

биогеоценоз

ярусность

на повышенном уровне

экосистема









  1. Календарно-тематическое планирование уроков биологии.



Содержание учебного материала

Кол-во часов

По плану

Корректи-ровка


Введение. Общее знакомство с растениями.

3 ч.



1

Наука о растениях – ботаника.

Экскурсия 1. «Мир растений вокруг нас».




2

Строение растений.

Л.р. №1 «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения».




3

Условия жизни растений.





Клеточное строение растений

2 ч.



1

Строение растительной клетки.

Л.р. №2 «Знакомство с клетками растений»




2

Процессы жизнедеятельности клеток.





Органы цветковых растений

10 ч.



1

Внешнее и внутреннее строение семени.

Л.р. №3 «Изучение строения семени двудольных растений».




2

Условия прорастания семян.




3

Корень.




4

Почка.

Л.р. №4 «Строение вегетативных и генеративных почек».




5

Внешнее и внутреннее строение листа.




6

Разнообразие листьев и их значение для растений.

Экскурсия 2. «Жизнь растений зимой».




7

Стебель.

Л.р. №5 «Внешнее и внутреннее строение стебля».




8

Многообразие побегов.

Л.р. №6 «Строение корневища, клубня и луковицы».




9

Цветок, его значение и строение.

Л.р. №7. «Типы соцветий».




10

Плод и его значение.





Основные процессы жизнедеятельности растений

7 ч.



1

Минеральное питание растений.




2

Фотосинтез.




3

Дыхание и обмен веществ у растений.




4

Роль воды в жизнедеятельности растений.




5

Размножение растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений.




6

Вегетативное размножение.

Л.р. №8 «Черенкование комнатных растений».




7

Рост и развитие растений.





Основные отделы царства растений

5 ч.



1

Понятие о систематике растений. Водоросли.

Экскурсия 3. «Представители отделов царства растений»




2

Моховидные.




3

Папоротникообразные.




4

Голосеменные растения.




5

Покрытосеменные (цветковые) растения.





Историческое развитие растительного мира на Земле

1 ч.



1

Многообразие и происхождение культурных растений.





Царство Бактерии

2 ч



1

Бактерии.




2

Значение бактерий в природе и в жизни человека.





Царство Грибы. Лишайники.

3 ч.



1

Общая характеристика грибов.

Л.р. №9 «Изучение строения плесневых грибов».




2

Многообразие и значение грибов.




3

Лишайники.





Природные сообщества

2 ч.



1

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.




2

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

Экскурсия 4. «Жизнь растений в весенний период года»


















Информационно – методическое обеспечение

Основная литература:

  1. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  2. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Под редакцией профессора И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2013

  3. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  4. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 2. – М.: Вентана-Граф, 2010.

  5. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009

  6. Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2009

  7. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010



Дополнительная литература:

  1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

  2. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

  3. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

  4. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии 7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования 8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

  1. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

  2. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

  3. http://plant.geoman.ru/ - Растения

  4. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем

  5.  www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах



Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров223
Номер материала ДВ-339441
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх