Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 8 класс Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко

Рабочая программа по биологии 8 класс Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева





«Рассмотрена»:

На заседании МО учителей естественно-научного цикла

Протокол №____

«____» _________ 2015г

_____________В.В. Журавлева


«Согласована»

Зам директора по УВР


_______С.В. Ракосеева

«____» _________ 2015г


«Утверждена»

приказ № ______от________2015

Директор МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени С. Бондарева

__________О.Н. Щербина








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Биология. Человек. Культура здоровья.»

для 8 АБ класса

на основе ФГОС

2 часа в неделю

Базовый уровень

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год










Учитель: Роговая Юлия Александровна













Серышево, 2015 г

Структура программы:

1.Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы

3. Учебно-тематический план

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Литература и средства обучения

6. Календарно-тематический план учителя



1.Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6-9 классов общеобразовательных учреждений /Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко. – М.: Просвещение, 2010. – 32 с., полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Отличительная черта современности – возрастание интереса к человеку как предмету познания. Такая тенденция обусловлена увеличением разнообразия связей человека и окружающей среды. Значительное внимание уделяется и здоровью человека как наиболее значимой ценности. Поэтому одной из главных задач биологического образования в основной школе стало формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения, направленной на здоровый образ жизни. Решение данной задачи возможно на основе изучения в курсе биологии-8 не только анатомо-физиологических особенностей организма человека и общегигиенических норм и правил, но и генетических и экологических условий, влияющих на процесс индивидуального развития человека. Такой подход позволит рассмотреть влияние на здоровье человека трех важнейших факторов – наследственности, природной и социальной среды, образа жизни. Идеи ценности здоровья и важности формирования навыков культуры поведения получат дальнейшее развитие в разделе биологии 9 класса, при изучении высшей нервной деятельности человека. Это даст возможность связать биологическое и гуманитарное знания, поможет ученикам ориентироваться в личных проблемах, строить взаимоотношения с окружающими людьми.

Результаты обучения полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены самонаблюдения, лабораторные и практические работы, предусмотренные программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Количество лабораторных и практических работ, самонаблюдений соответствует программному.

По окончании изучения каждой темы планируется повторение и обобщение материала.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (70 часов в год).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко. «Биология. Человек. Культура здоровья» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Просвещение, 2015. - 160с.;

Изучение биологии в 8 классе может быть направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении; об открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в ходе работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

  5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции;

  6. усиление междисциплинарных связей в школьном образовании;

  7. пропедевтика понятий курса общей биологии;

  8. установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

  9. развитие личности учащихся, стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины.

В основу курса биологии для 8 класса положены следующие идеи:

  • биоцентризма в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности, разнообразия уровня организации жизни;

  • целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса биологии;

  • обновление содержания основных биологических понятий с позиций современных достижений науки и практики;

  • научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);

  • практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках биологии, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных лабораторных работ, проектов; в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;

  • развивающее обучение, ориентированное не только на получение новых знаний в области биологии, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.

Нормативные правовые документы:

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС основного общего образования»

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

- Положение о рабочей программе учебных предметов МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева

- На основе рабочей программы «биология» под редакцией Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко.


Обоснование выбора: Программа выбрана в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, в полном объеме соответствует образовательным целям МАОУ СОШ №1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева и является логическим продолжением изучения предмета «Биология» в средней школе; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся, а так же является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла.


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.


Оценка устного ответа обучающихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.


Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).





2. Содержание рабочей программы (70 часов, 2 раза в неделю)


I. ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена, медицина, эмбриология, генетика, экология. Краткая история развития, предмет изучения и методы исследования. Знания о строении и жизнедеятельности организма человека – основа для сохранения его здоровья, благополучия окружающих людей. Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды.

Культура здоровья- основа полноценной жизни: Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды. Культура здоровья – основа полноценной жизни.


Демонстрация: репродукции картин, изображающие тело человека; красочные рисунки об основных составляющих здорового образа жизни.

Самонаблюдения:

1. Определение оптимальности веса.

2. Исследование ногтей.


II. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ, СРЕДА И ОБРАЗ ЖИЗНИ-ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЯ (8ч)

Клетка – структурная единица организма человека. Основные неорганические и органические вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их значение в обеспечении жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его основные компоненты. Постоянство числа и формы хромосом – видовой признак организмов. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки. Процессы, обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида: деление клеток, образование гамет, оплодотворение.

Реализация наследственной информации и здоровье. Гены – материальные единицы наследственности, участки молекулы ДНК. Хромосомы – носители генов. Доминантные и рецессивные признаки человека. Генотип и фенотип. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы мутаций у человека. Хромосомные и генные болезни. Наследственная предрасположенность к определенным заболеваниям. Медико-генетическое консультирование, его значение. Роль генетических знаний в планировании семьи.

Здоровье человека и факторы окружающей природной и социальной среды. Образ жизни и здоровье.

Демонстрация: таблицы, схемы, слайды, диафильмы, фильмы, модели, иллюстрирующие строение клетки, тканей, органов и систем органов, нервной системы, процесс обмена веществ, законы наследования, типы мутаций, методы исследования генетики человека, дородовой диагностики.


III. ЦЕЛОСТНОСТЬ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА-ОСНОВА ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (7ч)

Организм человека как сложная биологическая система: взаимосвязь клеток, тканей, органов, систем органов в организме. Основные ткани организма человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.

Строение и принципы работы нервной системы. Основные механизмы нервной и гуморальной регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы, их значение. Внутренняя среда организма – основа его целостности.

Кровь, ее функции. Форменные элементы крови Свертывание крови, гемолиз, СОЭ. Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности. Влияние факторов среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия, лейкемия). Регуляция кроветворения. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет. Виды иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧ-инфекция, пути передачи, «группы риска». Профилактика СПИДа.


Демонстрация: таблицы, иллюстрирующие строение тканей, компоненты внутренней среды, состав и функции крови.


Лабораторные работы:

1. Ткани организма человека

2. Строение крови лягушки и человека


IV. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ (7ч)

Основные функции опорно-двигательной системы. Кости и их соединения – пассивная часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав и строение. Соединение костей. Скелет, основные отделы: череп, позвоночник, скелет свободных конечностей и их функциональные особенности. Влияние наследственности, факторов среды и образа жизни на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения осанки и плоскостопия.

Мышцы – активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции. Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения – залог здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье.


Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие строение скелета и мышц; открытки и репродукции произведений искусства, изображающие красоту и гармонию спортивного тела; схемы, таблицы, иллюстрирующие правильную осанку, сутулость, плоскостопие, влияние на работу мышц ритма и нагрузки, упражнения для корректировки осанки.


Лабораторные работы:

3. Химический состав костей.

4. Строение и функции суставов.

5. Выявление плоскостопия


V. СИСТЕМЫ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ (28 ч)

Основная функция сердечно-сосудистой системы – обеспечение движения крови по сосудам. Сердце, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца, фазы сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и приобретенные заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови. Гипертония и гипотония. Регуляция работы сердца и сосудов: рефлекторная и гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности, факторов среды на сердечно-сосудистую систему человека. Меры профилактики развития сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при артериальных, венозных, капиллярных кровотечениях, как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.

Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм образования и особенности движения.

Система дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм кислорода и выведение углекислого газа. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Строение органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания: внешнее, газообмен в легких, газообмен в тканях, окисление в клетках (высвобождение энергии из веществ, получаемых с пищей). Дыхательные объемы. Дыхательные движения и механизм вентиляции легких. Объем легочного воздуха, жизненная емкость легких и ее зависимость от регулярных занятий физкультурой и спортом. Регуляция дыхания. Функции дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр. Дыхательная гимнастика. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких. Закаливание – важное условие гигиены органов дыхания. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Искусственное дыхание.


Демонстрация: таблицы, муляжи, опорные конспекты, иллюстрирующие строение органов дыхательной системы, комплекс упражнений, способствующих увеличению грудной клетки и тренирующих правильное дыхание, приемы искусственного дыхания.


Обмен веществ. Питание. Органы пищеварительной системы. Экологическая чистота пищевых продуктов – важный фактор здоровья. Трансгенные продукты. Значение пищеварения. Система пищеварительных органов. Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Здоровые зубы – важное звено в процессе пищеварения. Пищевод, желудок и особенности их строения. Пищеварение в желудке: отделение желудочного сока, механизм возбуждения желудочных желез. Переваривание пищи в тонком кишечнике, роль двенадцатиперстной кишки в процессе переваривания пищи. Всасывание. Роль толстого кишечника в пищеварении. Печень и поджелудочная железа и их роль в пищеварении. Барьерная роль печени для сохранения здоровья. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Культура питания. Особенности питания детей и подростков. Опасные заболевания желудка, кишечника, печени, желчного пузыря. Воспаление аппендикса. Первая помощь при болях в животе, не вызванных отравлением. Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен веществ. Витамины: жирорастворимые и водорастворимые. Источники и функции основных витаминов, необходимых человеку. Авитаминозы и меры их предупреждения. Правильная обработка пищи – залог сохранения в ней витаминов.

Различные пищевые отравления, вызванные болезнетворными бактериями, ядовитыми грибами. Первая помощь при отравлениях. Профилактика инфекционных желудочно-кишечных заболеваний. Соблюдение правил хранения и использования пищевых продуктов – основа здорового образа жизни.


Демонстрация: таблицы, схемы, иллюстрирующие условия нормальной работы органов пищеварения, уход за зубами, слюнные железы и их роль, состав крови, группы крови, свертывание крови, строение и функции сердечно-сосудистой системы; схемы и слайды, показывающие необходимые приемы и средства остановки кровотечения; челюстной аппарат на черепе; опыт действия желудочного сока на белки; витаминные препараты; муляжи, таблицы, иллюстрирующие строение пищеварительной системы, профилактику ее заболеваний. Система выделения. Основные функции: выведение из организма продуктов обмена веществ, избытка воды и солей, чужеродных и ядовитых веществ. Гомеостаз. Основные органы выделения: почки, кожа, легкие. Мочевыделительная система, строение, функции. Регуляция водно-солевого баланса. Значение воды и минеральных веществ для организма. Причины заболеваний почек и меры их профилактики. Режим питья. Предупреждение водного отравления. Кожа, строение, барьерная роль. Внешний вид кожи – показатель здоровья. Потовые и сальные железы. Участие кожи в терморегуляции. Тепловой и солнечный удары, меры их предупреждения. Ожог и обморожение кожи, признаки и меры профилактики. Придатки кожи: волосы и ногти. Наследуемость цвета кожи и волос. Косметические средства. Уход за кожей, ногтями и волосами. Чистая кожа – основа здоровья. Чистота – основа красоты. Культура внешнего вида. Принципы хорошего тона в одежде.

Демонстрация: таблицы, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение и функции мочевыделительной системы, кожи, влияние на них наследственности, факторов среды, образа жизни.


Лабораторные работы:

6. Функциональные возможности дыхательной системы

7. Расщепление веществ в ротовой полости


Практические работы:

2. Приемы остановки артериального кровотечения

4. Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля

5. Составление суточного пищевого рациона

6. Определение качества пищевых продуктов

7. Измерение температуры тела


Самонаблюдения: 8. Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа


VI. РЕПРОДУКТИВНАЯ СИСТЕМА И ЗДОРОВЬЯ (2ч)

Половые и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл, роль яичников и матки. Мужская половая система и ее строение. Сперматогенез и его особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии эмбрионального развития. Внутриутробное развитие организма. Беременность и роды. Факторы, влияющие на развитие плода. Искусственное прерывание беременности и его последствия для здоровья. Особенности развития детского и юношеского организмов. Половое созревание юношей и девушек. Соблюдение правил личной гигиены – залог сохранения репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Планирование семьи, средства контрацепции.

Материнство. Ответственность мужчины и других членов семьи за здоровье матери и ребенка, Беременность и роды у несовершеннолетних, влияние на здоровье будущей матери и ребенка. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на половую сферу молодого организма. Понятие о венерических заболеваниях, последствия для здоровья, их профилактика. Значение информированности, высокого уровня культуры, физических упражнений для сохранения репродуктивного здоровья.


Демонстрация: таблицы, схемы, рисунки, иллюстрирующие этапы развития зародыша и плода, генетику пола, возбудителей венерических заболеваний; снимок-плакат «Крик ребенка».


VII. СИСТЕМЫ РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (6ч)

Основные функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение целостности организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа целостности организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы возбуждения и торможения, как необходимые условия регуляции. Отделы нервной системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный.

Центральная и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная нервная система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг, его значение, рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Наследственные и приобретенные нарушения функций нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы и их особенности.

Эндокринная система. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена веществ, обеспечение целостности организма. Железы внутренней и внешней секреции и их особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция работы желез внутренней секреции. Влияние гормонов на функции нервной системы. Различия между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и гипофункцией желез внутренней секреции и меры их предупреждения. Наследственные и приобретенные заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной системы – основа здорового образа жизни.


Демонстрация: таблицы, слайды, муляжи, иллюстрирующие различные отделы нервной системы, строение и функции желез внутренней секреции.

Лабораторные работы:

9. Строение головного мозга человека.


VIII. СВЯЗЬ ОРГАНИЗМА С ВНЕШНЕЙ СРЕДОЙ. СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ (9 ч)

Основная функция: восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней среды. Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего мира. Орган зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Наследственные (дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз. Повреждения глаз. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного шума на организм человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение. Соблюдение правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих – основа сохранения психического и физического здоровья молодого поколения. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.


Демонстрация: таблицы, слайды, схемы, муляжи, иллюстрирующие строение различных анализаторов.

Самонаблюдения:

11. Выявление слепого пятна на сетчатке глаза

13. Влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе.








3. Учебно-тематический план


Название темы

Количество часов

Лабораторные работы

Введение

1


Наследственность. Среда и образ жизни- факторы здоровья.

8

Практическая работа № 1 «Состав домашней аптечки»

Целостность организма человека- основа его жизнедеятельности.





7

Лабораторная работа №1 «Ткани организма человека»

Лабораторная работа №2«Строение крови лягушки и человека». Практическая работа №2 «Изучение результатов анализа крови»

Опорно-двигательная система и здоровье.






7

Лабораторная работа №3

«Химический состав костей»

Лабораторная работа №4: «Строение и функции суставов»

Лабораторная работ №5: «Утомление мышц»

Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья.

28

Лабораторная работа №6: Саморегуляция сердечной деятельности

Лабораторная работа №7: Функциональные возможности дыхательной системы

Лабораторная работа №8: Расщепление веществ в ротовой полости

Практическая работа №3: Приемы остановки артериального кровотечения

Практическая работа №4: Изучение аннотаций к лекарственным препаратам

Практическая работа №5: Составление суточного пищевого рациона

Практическая работа №6: Определение качества пищевых продуктов

Практическая работа №7: Измерение температуры тела


Репродуктивная система и здоровье.

2

-

Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье.

7

Лабораторная работа №9: «Строение головного мозга человека»

Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы.

8

Лабораторная работа №10 «Значение органов осязания»

Промежуточная аттестация

1


Итоговый урок

1


ИТОГО

70

Л.р. 10, пр.р 7






4. Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

знать/понимать

  1. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;

  2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  2. изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах опасные для человека растения и животные;

  4. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов и делать выводы на основе сравнения;

  5. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  6. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  2. оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  4. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.




5.Литература и средства обучения

Основная литература:

  1. Учебник: «Биология. Человек. Культура здоровья» учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Е.А. Т.А. Цехмистренко, Москва, «Просвещение» 2015г (УМК «Сферы»)

  2. Тетрадь-практикум «Биология. Человек. Культура здоровья» Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. М.: «Просвещение» 2015г. (УМК «Сферы»)

  3. Тетрадь-экзаменатор «Биология. Человек. Культура здоровья» Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. М.: «Просвещение» 2015 г. (УМК «Сферы»)

  4. Электронное приложение к учебнику: СD «Биология. Человек. Культура здоровья» (УМК «Сферы»)

Дополнительная литература:

  1. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с.;

  2. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.

MULTIMEDIA- поддержка курса «Биология. Человек»

  • DVD. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. Электронное приложение.

  • Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. ART GAME (SOFT GRUP), 2007

  • Уроки биологии. Человек и его здоровье. 8 класс. ООО «Кирилл и Мефодий», 2005

  • Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

  • http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

  • www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

  • www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

  • http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.



































6. Календарно-тематический план.

2 часа в неделю

п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Коли-чество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

Цель темы раздела: сформировать интерес к изучению нового курса

Формируемые УУД:

  1. Личностные: развитие мотивации к изучению нового биологического раздела на основе обращения к истории развития и современным достижениям анатомии, физиологии и гигиены человека; ориентация на самостоятельный поиск учебной информации и построение индивидуальной траектории образования.

  2. Метапредметные: приобщения к ценностям и нормам науки как компоненту культуры; раскрытие связи народной культуры со здоровым образом жизни

Предметные: усвоить предмет, задачи нового раздела биологии, его связь с предшествовавшими разделами, требования к особенностям организации учебной деятельности

1

ВВЕДЕНИЕ

Науки об организме человека. Культура здоровья –основа полноценной жизни

1

Урок открытия нового знания

Значение наук для сохранения и поддержания здоровья человека.

Основные методы медицины.

Вклад ведущих отечественных и зарубежных учёных в развитии наук об организме человека, медицины.

Использовать различные источники информации для подготовки и презентации проектов о методах современной медицины.

Текущий

Знание законов физики и химии как основа для изучения анатомии, физиологии. Жизнь во Вселенной. Биосоциальная сущность человека.

Параграф 1,2


Цель темы раздела: сформировать представления о наследственной информации, ее хранении и передаче.

Формируемые УУД:

  1. Личностные: развитие мотивации и познавательного интереса к изучению факторов, определяющих здоровье человека; повышение субъективности в учебном процессе путем включения учащихся в диалог о роли наследственности, среды и образа жизни в поддержании и укрепления здоровья

  2. Метапредметные: развитие представлений о факторах здоровья в культуре разных народов; овладение методами и приемами работы с увеличительными приборами; развитие речи, способности аргументировать свое мнение в процессе дискуссии.

Предметные: раскрытие роли наследственности в обеспечении здоровья человека на основе первоначального представления о ее материальных основах; ориентация на здоровый образ жизни как ведущий фактор в поддержании здоровья.

2

НАССЛЕДСТВЕННОСТЬ, СРЕДА И ОБРАЗ ЖИЗНИ-ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЯ (8ч)

Клетка – структурная единица организма

1

Урок открытия нового знания

Основные структурные компоненты клетки.

Строение и функции клеточных компонентов.

Взаимосвязь строения и функций органоидов клетки, единство химического состава живых организмов.

Формулировать выводы о причинах сходства и различия клеток, родстве живых организмов на клеточном уровне.


Текущий

Значение химических соединений, входящих в состав организма человека, поддерживающих его обмен веществ.

Значение наследственности для поддержания собственного здоровья. Положение античных философов и медиков о факторах здоровья, не потерявшие своей актуальности.

Параграф 3


Соматические и половые клетки. Деление клеток

1

Урок общеметодологической направленности

Стадии митоза и мейоза.

Основные процессы протекающие на различных стадиях деления соматических и половых клеток.

Половые и соматические клетки, процессы митоза, мейоза и их значение.

Раскрывать биологический смысл митоза и мейоза.

Формировать представление о материальных основах наследственности

Текущий

Параграф 4




Наследственность и здоровье

1

Урок общеметодологической направленности

Доминантные и рецессивные признаки человека.

Характерные закономерности наследования основных признаков человека

Аргументировать представления о наследственной информации как общем свойстве всех живых организмов.

Текущий

Параграф 5


Наследственная и ненаследственная изменчивость.

1

Урок общеметодологической направленности

Виды изменчивости.

Примеры мутаций и модификаций.

Основные методы изучения изменчивости человека, значение разных видов изменчивости.

Причины наследственной и ненаследственной изменчивости.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о биологическом значении мутаций.

Текущий

Параграф 6


Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование

1

Урок общеметодологической направленности

Основные заболевания связанные с изменениями генов, структуры и числа хромосом у человека.

Роль медико-генетического консультирования в диагностике аномалий у человека.

Представления о наследственной изменчивости.

Объяснять наследственную предрасположенность к отдельным заболеваниям.

Характеризовать методы исследования наследственных заболеваний.


Текущий

Параграф 7


Факторы окружающей среды и здоровье.

Практическая работа №1: «Состав домашней аптечки»

1

Урок развивающего контроля

Экологические факторы и иллюстрировать их примерами.

Экологические факторы, конкретизировать их примерами.

Объяснять влияние состояния природной среды на здоровье человека.

Выполнять практическую работу.

Текущий

Параграф 8, тетрадь- практикум с. 20-21


Образ жизни и здоровье

1

Урок общеметодологической направленности

Основные условия, влияющие на здоровье человека, условия здорового образа жизни.

Влияние здорового и рискованного образа жизни на состояние организма человека.

Обосновывать необходимость здорового образа жизни.

Действовать в пользу собственного здоровья и здоровья окружающих в ситуациях выбора и принятия решений

Текущий

Параграф 9


Цель темы раздела: сформировать представления о строении человека

Формируемые УУД:

  1. Личностные: ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровью.

  2. Метапредметные: развитие представлений о системной организации природы, об организме человека как целостной живой системе, состоящей из взаимосвязанных компонентов-клеток, тканей и др.

Предметные: формирование способности к анализу, обобщению; развитие представлений о внутренней среде организма и ее значении.

3

ЦЕЛОСТНОСТЬ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА-ОСНОВА ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕ-ЛЬНОСТИ (7 ч)

Компоненты организма человека.

Лабораторная работа №1 «Ткани организма человека»

1

Урок развивающего контроля

Типы тканей человека и иллюстрировать их примерами.

Ткани, органы, системы органов, используя различные ресурсы.

Взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов.

Определять ткани в процессе лабораторной работы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Текущий

Свойства углекислого газа и кислорода. Диффузия. Физико-химическая основа процессов переноса газов гемоглобином, свертывание крови, иммунитета. Математические методы измерения, статистическая обработка результатов. История изучения организма человека. Картина мира с точки зрения мыслителей древности

Параграф 10, тетрадь-практикум с.6-7


Строение и принципы работы нервной системы

1

Урок общеметодологической направленности

Структурные компоненты нейрона, части нервной системы, отделы вегетативной нервной системы.

Строение нервной клетки, функции, выполняемые разными частями и отделами нервной системы.

Сравнивать и различать части нервной системы по расположению и функциям.

Обосновывать представления о развитии нервной системы в онтогенезе.

Текущий

Параграф 11


Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция

1

Урок общеметодологической направленности

Основные элементы рефлекторной дуги, виды безусловных и условных рефлексов.

Примеры биологически активных веществ, осуществляющих гуморальную регуляцию.

Вклад И.П. Павлова в развитие отечественной науки.

Сравнивать нервную и гуморальную регуляцию.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта о научной деятельности Павлова.

Текущий

Параграф 12


Внутренняя среда организма. Состав крови

1

Урок общеметодологической направленности

Компоненты внутренней среды организма, форменные элементы крови.

Химический состав плазмы, функции крови, значение внутренней среды организма.

Объяснять взаимосвязь формы и строения эритроцитов с их функциями.


Текущий

Свойства углекислого газа и кислорода. Диффузия. Физико-химическая основа процессов переноса газов гемоглобином, свертывание крови, иммунитета. Математические методы измерения, статистическая обработка результатов. История изучения организма человека. Картина мира с точки зрения мыслителей древности

Параграф 13


Форменные элементы крови. Кроветворение.

Лабораторная работа №2 «Строение крови лягушки и человека».

Практическая работа №2 «Изучение результатов анализа крови»

1

Урок общеметодологической направленности

Основные форменные элементы крови, кроветворные органы.

Особенности строения лейкоцитов и тромбоцитов в связи с выполняемыми функциями, механизм свертывания крови.

Подготавливать материалы для презентации доклада о вкладе И.И. Мечникова в развитие отечественной науки.

Выполнять л/р, п/р.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Текущий

Параграф 13, тетрадь-практикум с.8-9, 24-25




Иммунитет

1

Урок общеметодологической направленности

Виды иммунитета, влияющие на иммунитет факторы, способы заражения ВИЧ. Характерные особенности клеточного и гуморального механизмов иммунитета, меры по профилактике заражения ВИЧ.

Проявлять отрицательное отношение к рискованному образу жизни, чувство толерантности по отношению к ВИЧ-инфицированным людям.

Текущий

Параграф 14


Иммунология и здоровье

1

Урок общеметодологической направленности

Виды искусственного и естественного иммунитета.

Особенности переливания крови, вклад учёных в развитие иммунологии.


Объяснять значение прививок для профилактики инфекционных заболеваний.


Текущий

Параграф 15


Цель темы раздела: сформировать представления об опорно-двигательной системы человека

Формируемые УУД:

  1. Личностные: развитие мотивации к изучению опорно-двигательной системы человека как основы здоровья: ориентирование на осознание целей и задач в личном физическом развитии.

  2. Метапредметные: развитие представлений о системной организации организма, взаимосвязи опорно-двигательной и мышечной систем; формирование наблюдать, описывать, ставить эксперимент, делать выводы и обобщения.

Предметные: развитие представлений об опорно-двигательной системе животных и человека, взаимосвязи строения скелета и мышечной системы с функциями; определение костей черепа, туловища, верхних и нижних конечностей; сравнение типов соединения костей.

4

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА И ЗДОРОВЬЕ (7ч)

Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей.

Лабораторная работа № 3 «Химический состав костей»

1

Урок развивающего контроля

Части опорно-двигательной системы, структурные компоненты костей, их виды.

Причины роста костей, взаимосвязь между особенностями строения, химического состава костей и их функциями.

Отрабатывать навыки ведения эксперимента.

Использовать информационные ресурсы, для подготовки доклада о вкладе Н.И. Пирогова в развитии отечественной науки.


Текущий

Механическая картина мира. Законы И. Ньютона. Движение как форма существования материальных тел. Картина мира с точки зрения мыслителей древности. Органические и неорганические вещества, входящие в состав живого.

Параграф 16, тетрадь-практикум с.10


Общее строение скелета. Осевой скелет


1

Урок общеметодологической направленности

Части скелета человека и входящие в их состав кости, отделы позвоночника.

Особенности соединения костей черепа и позвоночника человека.

Взаимосвязь строения костей с их функциями.

Проводить самонаблюдение.

Использовать информационные ресурсы, для подготовки сообщения о результатах самонаблюдения.

Текущий

Параграф 17


Добавочный скелет. Соединение костей

Лабораторная работа №4: «Строение и функции суставов»

1

Урок общеметодологической направленности

Компоненты добавочного скелета, виды соединения костей.

Особенности строения поясов конечностей, свободных конечностей.

Взаимосвязь между типами соединения костей и выполняемыми функциями.

Выполнять л\р.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Отрабатывать навыки ведения эксперимента.

Соблюдать правила поведения в кабинете.


Текущий

Параграф 18, тетрадь-практикум с.11


Мышечная система. Строение и функции мышц.

Лабораторная работ №5: «Утомление мышц»


1

Урок развивающего контроля

Структурные компоненты мышц, виды мышц.

Механизм регуляции деятельности мышц, необходимость динамических нагрузок.


Обосновывать роль соблюдения правил гигиены физического труда в жизни человека.


Текущий

Параграф 19, тетрадь-практикум с. 12-13


Основные группы скелетных мышц

1

Урок общеметодологической направленности

Основные группы мышц, описывать их работу.

Основные группы скелетных мышц


Находить и систематизировать информацию о роли физических нагрузок в укреплении организма.

Текущий

Параграф 20




Осанка. Первая помощь при травмах скелета


1

Урок общеметодологической направленности

Условия формирования правильной осанки.

Причины нарушения осанки и плоскостопия.

Описывать основные травмы скелета.

Оказывать доврачебную помощь при переломах, вывихах, растяжениях.

Текущий


Параграф 21, повторить п.16-20


Обобщающий урок: «Опорно-двигательная система человека»

1

Урок рефлексии

Компоненты опорно-двигательной системы, части скелета, группы мышц.

Части скелета, группы мышц, типы соединения костей на таблицах, моделях.

Функции опорно-двигательной системы в целом и её компонентов.

Объяснять значение двигательной активности, сбалансированного питания для роста и развития опорно-двигательного аппарата.

Оказывать первую доврачебную помощь при травмах скелета.

Текущий

Параграф 16-21


Цель темы раздела: сформировать представления об системах организма человека

Формируемые УУД:

  1. Личностные: формирование мотивации к изучению систем органов на основе раскрытия практического значения знаний о строении и функциях сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, выделительной систем, кожи за пределами школьного образования.

  2. Метапредметные: развитие знаний о системности живой и неживой природы, об организме как открытой системе, способной к саморегуляции своего состава и свойств.

Предметные: наблюдение, описание, распознавание, сравнение, классификация, органов и систем органов жизнеобеспечения; объяснение механизмов регуляции дыхания, кровообращения, пищеварения, мочеобразования.

5

СИСТЕМЫ ЖИЗНЕОБЕСПЕ-ЧЕНИЯ. ФОРМИРОВА-

НИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ (28ч)

Строение сердечнососудис-той системы

1

Урок открытия нового знания

Структурные компоненты сердца, виды сосудов.

Движение крови по большому и малому кругу кровообращения.

Объяснять взаимосвязь строения стенок артерий, вен, капилляров с выполняемыми функциями.

Использовать информационные ресурсы.

Текущий

Подведение физико-химической основы под биологические процессы: пищеварение, терморегуляция, дыхание, работа сердца, движение крови по сосудам. Закон сохранения массы и энергии. История открытия кровообращения.


Параграф 22


Работа сердца.

Лабораторная работа №6: Саморегуляция сердечной деятельности

1

Урок развивающего контроля

Фазы сердечного цикла.

Механизм протекания сердечного цикла, явление автоматии сердца.

Работать с различными источниками информации. Выполнять л\р. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Текущий

Параграф 23, тетрадь-практикум с.14


Движение крови по сосудам

1

Урок общеметодологической направленности

Показатели скорости кровотока в разных сосудах, основные заболевания сердечнососудистой системы. Особенности движения крови по артериям, венам.

Уметь подсчитывать пульс измерять артериальное давление.

Соблюдать гигиенические правила, направленные на предупреждение сердечных заболеваний.

Текущий

Параграф 24




Регуляция кровообращения

1

Урок общеметодологической направленности

Механизмы нервной и гуморальной регуляции кровообращение.

Приспособительные особенности работы сердца в различных экологических условиях, последствия влияния алкоголя, никотина.

Обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни.

Текущий

Параграф 25


Первая помощь при обмороках и кровотечениях

Практическая работа №3: Приемы остановки артериального кровотечения

1

Урок развивающего контроля

Кровотечения разных видов.

Причины обмороков, кровотечений.

Виды кровотечений по таблицам, рисункам, материалам электронного приложения.

Применять знания и опыт при оказании первой помощи при обмороках, повреждениях сосудов.

Выполнять п\р.


Текущий

Параграф 26, тетрадь-практикум с. 22-23


Лимфатическая система

1

Урок общеметодологической направленности

Структурные компоненты лимфатической системы.

Роль лимфатической системы в организме, её связь с формированием иммунитета, особенности движения лимфы по лимфатическим сосудам.

Сравнивать состав лимфы, плазмы и их значение.

Текущий

Параграф 27


Строение и функции органов дыхания

1

Урок открытия нового знания

Органы дыхания, выполняемые ими функции.

Взаимосвязь строения и функций органов дыхания, роль дыхания в процессе обмена веществ.

Распознавать органы дыхательной системы на таблицах, иллюстративном материале учебника, электронного приложения.

Текущий

Параграф 28


Этапы дыхания. Легочные объемы

1

Урок общеметодологической направленности

Механизмы вдоха и выдоха.

Легочные объёмы, жизненную ёмкость лёгких.

Использовать информационные ресурсы.

Текущий

Параграф 29


Регуляция дыхания

Лабораторная работа №7: Функциональные возможности дыхательной системы

1

Урок развивающего контроля

Механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания, роль кашля и чихания как защитных рефлексов.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Выполнять л\р.

Текущий

Параграф 30, тетрадь-практикум с.15


Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания.

Практическая работа №4: Изучение аннотаций к лекарственным препаратам

1

Урок развивающего контроля

Основные источники загрязнения воздуха, наиболее опасные болезни дыхательной системы.

Необходимость проветривания помещений, последствия загрязнения воздуха для организма человека.

Владеть основными приёмами оказания первой помощи при нарушениях дыхания.

Изучать аннотации к лекарственным препаратам от кашля входе выполнения п/р.

Текущий

Параграф 31, тетрадь-практикум с.25, повторить п.22-30




Обобщающий урок по темам: «Сердечнососудистая система» и «Органы дыхания»

1

Урок рефлексии

Органы сердечнососудистой, лимфатической, дыхательной систем и выполняемые ими функции, фазы сердечного цикла, показатели скорости кровотока в разных сосудах.

Прогнозировать последствия загрязнения воздуха, влияние алкогольных напитков, курения на органы дыхания и кровообращения.

Итоговый

Подведение физико-химической основы под биологические процессы: пищеварение, терморегуляция, дыхание, работа сердца, движение крови по сосудам. Закон сохранения массы и энергии. История открытия кровообращения.

Параграф 25-31


Обмен веществ. Питание. Пищеварение

1

Урок открытия нового знания

Органы сердечнососудистой, лимфатической, дыхательной систем и выполняемые ими функции, фазы сердечного цикла, показатели скорости кровотока в разных сосудах.

Прогнозировать последствия загрязнения воздуха, влияние алкогольных напитков, курения на органы дыхания и кровообращения.

Текущий

Параграф 32


Органы пищеварительной системы

1

Урок общеметодологической направленности

Этапы пищеварения, обмена веществ. Процессы, протекающие в ходе обмена веществ, связь белкового, углеводного, жирового обменов, роль ферментов в реакциях обмена.

Прогнозировать последствия дефицита белков в пище для здоровья человека.

Текущий

Параграф 33


Пищеварение в ротовой полости

Лабораторная работа №8: Расщепление веществ в ротовой полости

1

Урок развивающего контроля

Органы пищеварительной системы, железы, участвующие, в пищеварении.

Органы пищеварения на таблицах, рисунках.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов пищеварительной системы.

Текущий

Параграф 34, тетрадь-практикум с.16-17




Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке

1

Урок общеметодологической направленности

Виды зубов, функции, выполняемые резцами, клыками, коренными зубами.


Объяснять особенности пищеварения в полости рта, необходимость соблюдения правил личной гигиены. Выполнять л\р.

Текущий

Параграф 35


Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени

1

Урок общеметодологической направленности

Называть основные компоненты желудочного и поджелудочного сока, желчи.


Объяснять процесс пищеварения в желудке, двенадцати пёрстной кишке, роль рвотного рефлекса для организма, необходимость употребления свежей, качественной пищи

Текущий

Параграф 36


Регуляция пищеварения

1

Урок общеметодологической направленности

Основные методы исследования пищеварительной системы.

Механизмы нервной и гуморальной регуляции процессов пищеварения.

Прогнозировать последствия нарушения бактериальной флоры кишечника, несоблюдения правил гигиены органов пищеварения.

Текущий

Параграф 37


Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен

1

Урок общеметодологической направленности

Отделы кишечника, симптомы аппендицита.

Особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике, барьерную роль печени, взаимосвязь строения и функций стенки тонкого кишечника.

Прогнозировать влияние культуры питания, положительного эмоционального состояния на процесс пищеварения.

Текущий

Параграф 38


Витамины и их значение для организма

1

Урок общеметодологической направленности

Основные методы исследования пищеварительной системы.

Механизмы нервной и гуморальной регуляции процессов пищеварения.

Прогнозировать последствия нарушения полноценного, сбалансированного питания для организма.


Текущий

Параграф 39


Культура питания. Особенности питания детей и подростков

Практическая работа №5: Составление суточного пищевого рациона


1

Урок развивающего контроля

Продукты, содержащие необходимые для организма человека вещества.

Роль белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей в обмене веществ.

Описывать значение конкретных витаминов, для нормального роста и развития организма, симптомы гипо- и авитаминоза.

Текущий

Параграф 40, тетрадь –практикум с.26-27




Пищевые отравления и их предупреждение

Практическая работа №6: Определение качества пищевых продуктов

1

Урок развивающего контроля

Группы витаминов, продукты в которых они содержатся.


Описывать и составлять суточный рацион питания

Текущий

Подведение физико-химической основы под биологические процессы: пищеварение, терморегуляция, дыхание, работа сердца, движение крови по сосудам. Закон сохранения массы и энергии. История открытия кровообращения.

Параграф 41, тетрадь-практикум с.28-29, повторить п.32-40


Контрольно-обобщающий урок по теме «Пищеварительная система»

1

Урок рефлексии

Среднесуточные энергетические затраты, правила питания детей и подростков.

Выполнять л\р

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.


Итоговый

Параграф 32-41


Строение и функции мочевыделительной системы. Строение почек

1

Урок открытия нового знания

Основные виды пищевых отравлений, симптомы и меры по их профилактики.

Первую помощь при пищевых отравлениях.

Необходимость гигиены и правил приготовления пищи для профилактики желудочно-кишечных заболеваний.

Применять знания о строении и функциях пищеварительной системы, гигиены и культуре питания в ситуациях повседневной жизни.

Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях

Текущий

Параграф 42


Мочеобразование и его регуляция

1

Урок общеметодологической направленности

Органы пищеварения на таблицах, рисунках и других средствах обучения.

Взаимосвязь органов пищеварения и пищеварительных желёз, последовательность процессов пищеварения.

Распознавать органы выделения на таблицах, используя различные ресурсы.

Текущий

Параграф 42


Строение и функции кожи

1

Урок общеметодологической направленности

Органы выделительной и мочевыделительной систем

Прогнозировать последствия влияния различных факторов на функции почек.

Текущий

Параграф 43


Культура ухода за кожей. Болезни кожи

1

Урок общеметодологической направленности

Фазы мочеобразования, сравнивать состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи.

Механизмы регуляции мочеобразования, правила гигиены

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебных проектов о культуре ухода за кожей, волосами, ногтями.

Текущий

Параграф 44




Роль кожи в регуляции температуры тела. Закаливание.

Практическая работа №7: Измерение температуры тела


1

Урок развивающего контроля

Основные компоненты кожи.

Взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями, правила гигиены при уходе за кожей, волосами, ногтями.

Устанавливать причины кожных заболеваний.

Прогнозировать последствия нарушения норм и правил личной гигиены.

Текущий

Подведение физико-химической основы под биологические процессы: пищеварение, терморегуляция, дыхание, работа сердца, движение крови по сосудам. Закон сохранения массы и энергии. История открытия кровообращения.

Параграф 45, тетрадь-практикум с.30-31, повторить п. 42-44


Контрольно-обобщающий урок по теме: «Строение и функции выделительной системы»

1

Урок рефлексии

Органы выделения и компоненты кожи на таблицах, используя различные ресурсы.

Строение и функции органов выделительной системы, процессы образования мочи, регуляции мочеобразования, правила гигиены мочевыделительной системы.

Обосновывать роль кожи в теплорегуляции.

Устанавливать причины кожных заболеваний.


Итоговый

Параграф 42-45


Цель темы раздела: сформировать представления об репродуктивной системы человека

Формируемые УУД:

  1. Личностные: развитие мотивации к познавательной деятельности, изучению системы воспроизведения человека как основы его репродуктивного здоровья

  2. Метапредметные: развитие представлений о системной организации природы, об организме человека как о живой системе, способной к самовоспроизведению.

  3. Предметные: наблюдение с помощью микроскопа строения яйцеклетки и сперматозоидов, сравнение их, формулирование выводов о связи строения с функцией; применение знаний из предшествующих разделов о половом размножении и оплодотворения

6

РЕПРОДУКТИВ-НАЯ СИСТЕМА И ЗДОРОВЬЕ (2ч)

Строение и функции репродуктивной системы. Внутриутробное развитие и рождение ребёнка.

1

Урок открытия нового знания

Основные периоды эмбрионального развития человека.

Компоненты мужской и женской половой систем человека и выполняемые ими функции.


Описывать процессы овуляции, менструации и поллюции, этапы эмбрионального развития человека. Использовать любые источники информации для подготовки сообщений о репродуктивном здоровье

Текущий

Влияние наследственности, природных факторов на развитие плода. Социальные факторы. Гендерные роли.

Параграф 46, 47


Репродуктивное здоровье


1

Урок общеметодологической направленности

Основные этапы внутриутробного развития человека.

Последствия прерывания беременности, венерических заболеваний для здоровья человека.


Формировать культуру поведения с представителями другого пола, обосновывать гендерные роли.

Текущий

Параграф 48


Цель темы раздела: сформировать представления об системах регуляции жизнедеятельности

Формируемые УУД:

  1. Личностные: ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на дальнейшее формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровью

  2. Метапредметные: развитие представлений о системной организации природы, об организме человека как целостной живой системы, способной к саморегуляции, поддержанию динамического равновесия

  3. Предметные: актуализация знаний о рефлекторной дуге, рефлекторном характере нервной регуляции, гуморальной регуляции, строении и функциях нервной ткани, связи ее строения с функцией.

7

СИСТЕМЫ РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗДОРОВЬЕ (7ч)

Центральная нервная система. Спинной мозг

1

Урок открытия нового знания

Структурные компоненты спинного мозга, его функции.

Взаимосвязь строения и функций спинного мозга

Прогнозировать последствия травм позвоночника и спинного мозга.

Подготовить проект о достижениях медицины в области изучения спинного мозга.

Текущий

Закон сохранения энергии. Электромагнитная картина мира. Физические, космические, химические факторы абиотической среды, влияющие на нервную систему.

Параграф 49


Головной мозг: задний и средний мозг

1

Урок открытия нового знания

Отделы головного мозга.

Функции изучаемых отделов. Отделы головного мозга на таблицах, рисунках, материалах электронного приложения.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций заднего и переднего отделов головного мозга.

Текущий

Параграф 50


Промежуточный мозг. Конечный мозг

Лабораторная работа №9: «Строение головного мозга человека»

1

Урок развивающего контроля

Функции отделов головного мозга.

Отделы головного мозга на таблицах, рисунках, материалах электронного приложения.

Сравнивать отделы мозга у человека и млекопитающих, делать выводы о причинах сходства и различия. Выполнять л\р


Текущий

Параграф 51, тетрадь-практикум с.18


Соматический и вегетативный отделы нервной системы

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности работы соматического и вегетативного нервных отделов.

Функции симпатической и парасимпатической систем.

Делать выводы о значении связей отделов нервной системы для обеспечения целостности организма.

Текущий

Параграф 52


Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гуморальная регуляция

1

Урок общеметодологической направленности

Железы внутренней секреции и железы смешанной секреции.

Работа желёз внутренней секреции.

Последствия нарушения деятельности желёз внутренней секреции.

Сравнивать и анализировать механизмы нервной и гуморальной регуляции.

Текущий

Параграф 53


Строение и функции желёз внутренней, внешней и смешанной секреции

1

Урок общеметодологической направленности

Особенности строения и основные функции желёз внутренней секреции.

Причины и прогнозировать последствия изменения функции желёз внутренней секреции.

Обосновывать связь нервной системы с железами внутренней секреции.


Текущий

Параграф 54, повторить п. 49-53




Обобщающий урок по теме: «Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье»

1

Урок рефлексии

Структурные компоненты и функции спинного мозга и отделов головного мозга.

Обосновывать роль ЦНС в рефлекторной деятельности организма.

Объяснять взаимосвязь строения и функций спинного и головного мозга, эндокринных желёз;

Итоговый


Параграф 49-54


Цель темы раздела: сформировать представления об органов чувств человека

Формируемые УУД:

  1. Личностные: развитие мотивации к изучению сенсорных систем как основы взаимосвязи организма и среды; формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровью и ориентирование на осознание личных целей и задач в поддержании в здоровом состоянии сенсорных систем.

  2. Метапредметные: развитие представлений о системной организации организма, его прямой и обратной связи с внутренней и внешней средой.

  3. Предметные: определение понятий: сенсорные системы, анализатор, органы чувств; описание работы сенсорных систем и формулирование выводов о взаимосвязи строения с функцией.

8

СВЯЗЬ ОРГАНИЗМА С ОКРУЖАЮ-ЩЕЙ СРЕДОЙ. СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ (8ч)

Органы чувств. Анализаторы

1

Урок открытия нового знания

Органы чувств, отделы анализаторов. Объяснять основной механизм работы анализаторов.

Понятия органы чувств, анализаторы.

Оценивать роль органов чувств как связующего звена между организмом и внутренней средой.


Текущий

Законы оптики и анатомия глаза, возникновение изображений на сетчатке. Аккомодация глаза. Литературные произведения, раскрывающие значение органов чувств.

Параграф 55


Зрительный анализатор

2

Урок открытия нового знания

компоненты органа зрения, зрительного анализатора.

Механизм работы зрительного анализатора, процесс аккомодации, значение органа зрения.

Соблюдать гигиенические правила и нормы, направленные на сохранение зрения.

Текущий

Параграф 56


Слуховой и вестибулярный анализаторы

1

Урок открытия нового знания

Отделы органа слуха.

Механизмы работы слухового и вестибулярного анализаторов.


Обосновывать правила гигиены слуха.

Проводить самонаблюдение.

Обобщать результаты, делать выводы.

Текущий

Параграф 57, подготовиться к промежуточной аттестации


Промежуточная аттестация

1

Урок рефлексии

Знания о строении организма и результаты самонаблюдений в конкретных жизненных ситуациях.


Доказывать сформированности информационной и коммуникативной компетентностей в процессе работы с различными источниками

Текущий

Параграф 57




Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализаторы

Лабораторная работа №10 «Значение органов осязания»

2

Урок развивающего контроля

Органы мышечного и кожного чувства, обоняния, вкуса.

Механизм работы вкусового, кожного и двигательного анализаторов

Устанавливать взаимосвязи действия различных анализаторов.

Характеризовать органы чувств во взаимосвязи с окружающей средой.

Текущий

Законы оптики и анатомия глаза, возникновение изображений на сетчатке. Аккомодация глаза. Литературные произведения, раскрывающие значение органов чувств.

Параграф 58, тетрадь-практикум с.19


Гигиена органов чувств

1

Урок общеметодологической направленности

Основные заболевания органов слуха и зрения.

Правила гигиены органов слуха и зрения.

Объяснять необходимость соблюдения основных правил гигиены органов чувств.


Текущий

Параграф 59, повторить п.55-58


Контрольно-обобщающий урок: «Органы чувств человека»

1

Урок рефлексии

Знания о строении организма и результаты самонаблюдений в конкретных жизненных ситуациях.

Делать выбор в пользу собственного здоровья и здоровья окружающих людей в ситуациях выбора и принятия решений

Доказывать сформированности информационной и коммуникативной компетентностей в процессе работы с различными источниками информации, общение в режиме диалога.

Итоговый

Параграф 55-59


9

Итоговый урок

Итоговый урок

1

Урок рефлексии

Итоговый урок

Умение работать в группах и индивидуально

Итоговый






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1076
Номер материала ДA-003237
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх