- 23.08.2015
- 996
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
5 023
методические разработки по биологии
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 9 класса разработана на основе:
1. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).
2.Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника» - М.: Дрофа, 2011. (сост. Г.М. Пальдяева).
3. Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 10.
Цели изучения биологии в 8 классе
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
- работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
- оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;
- для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде. Курс биологии 8-го класса продолжает систематическое изучение данной дисциплины в основном (общем) образовании школьников. Он является частью программы по биологии 6-9 классов.
Курс биологии 8-го класса определяет круг сведений по анатомии и физиологии человека, цитологии и гистологии, гигиене и санитарии, общей психологии, предусмотренных стандартом биологического образования для основной школы, которые учащиеся познают в процессе изучения.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов, 2 учебных часа в неделю.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
В результате изучения биологии обучающиеся 8 класса должны:
знать/понимать:
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание учебного предмета
Введение (1 час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
РАЗДЕЛ 1
Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
РАЗДЕЛ 2
Строение и функции организма (57 часов)
Тема 2.1.
Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Тема 2.2.
Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
• Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3.
Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
• Лабораторные работы
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Тема 2.4.
Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
• Лабораторные работы
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статистической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.5.
Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
• Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.6.
Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
• Лабораторная работа
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Тема 2.7.
Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
• Лабораторные работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания, на вдохе и выдохе.
Тема 2.8.
Пищеварительная система (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
• Лабораторная работа
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Тема 2.9.
Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
• Лабораторные работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Тема 2.10.
Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11.
Выделительная система (1 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.12.
Нервная система человека (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
• Лабораторные работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13.
Анализаторы. Органы чувств. (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
• Лабораторная работа
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
• Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Тема 2.14.
Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.
РАЗДЕЛ 3
Индивидуальное развитие организма(5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Резерв времени —4 часа.
Тематическое планирование
№ п/п |
Изучаемый материал |
Кол-во часов |
1. |
Введение |
1 |
2. |
Раздел I. Происхождение человека |
3 |
3. |
Раздел II. Строение и функции организма |
57 |
|
Общий обзор организма |
1 |
|
Клеточное строение организма. Ткани. |
5 |
|
Рефлекторная регуляция органов и систем организма |
1 |
|
Опорно-двигательная система |
7 |
|
Внутренняя среда организма |
3 |
|
Кровеносная и лимфатическая системы |
6 |
|
Дыхательная система |
4 |
|
Пищеварительная система |
6 |
|
Обмен веществ и энергии |
3 |
|
Покровные органы. Теплорегуляция |
3 |
|
Выделительная система |
1 |
|
Нервная система человека |
5 |
|
Анализаторы. |
5 |
|
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. |
5 |
|
Железы внутренней секреции (эндокринная система) |
2 |
4. |
Раздел III. Индивидуальное развитие организма |
5 |
|
Резерв времени |
4 |
|
Всего |
70 |
График выполнения практической части программы
Тема |
Вид контроля |
Дата проведения |
Изучение микроскопического строения тканей организма человека. |
Лабораторная работа № 1 |
|
Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения. |
Лабораторная работа № 2 |
|
Микроскопическое строение кости. |
Лабораторная работа № 3 |
|
Мышцы человеческого тела. |
Лабораторная работа № 4 |
|
Влияние статистической и динамической работы на утомление мышц. |
Лабораторная работа № 5 |
|
Выявление плоскостопия. |
Лабораторная работа № 6 |
|
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом. |
Лабораторная работа № 7 |
|
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. |
Лабораторная работа № 8 |
|
Изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. |
Лабораторная работа № 9 |
|
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе. |
Лабораторная работа № 10. |
|
Действие слюны на крахмал. |
Лабораторная работа № 11 |
|
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
|
Лабораторная работа № 12 |
|
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. |
Лабораторная работа № 13 |
|
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении. |
Лабораторная работа № 14 |
|
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением. |
Лабораторная работа № 15 |
|
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. |
Лабораторная работа № 16 |
|
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом. |
Лабораторная работа № 17 |
|
Учебно – методическое и материально- техническое обеспечение образовательной деятельности
№ п\п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Печатные пособия |
||
1.1. |
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации». № 273 от 29 декабря 2012 года |
Д |
1.2 |
Стандарт основного общего образования. Биология. |
Д |
1.3 |
Типовая программа по предмету – «Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника» - М.: Дрофа, 2011 (под ред. Г.М. Пальдяева). |
Д |
1.4 |
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. Биология. Человек 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ -14 изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014. – 302 с.:ил. |
К |
1.5. |
Комплект таблиц по всем разделам биологии. |
Д |
1.6. |
О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Поурочные разработки по общей биологии. |
Д |
1.7. |
КИМ Биология: 8 класс. «ВАКО», 2014г. |
Д |
Технические средства обучения |
||
2.1. |
Телевизор «SAMSUNG» |
Д |
2.2. |
Интерактивная доска «Smartbord» |
Д |
2.3. |
Проектор «Аcer» |
Д |
Цифровые образовательные ресурсы |
||
3.1. |
Презентации к урокам по всем разделам курса «Биология» 8 кл. |
К |
3.2. |
Интерактивное учебное пособие. «Человек. Строение тела человека» |
Д |
3.3. |
DVD диски по всем разделам биологии. |
Д |
3.4. |
Д |
|
3.5. |
Д |
|
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
|
4.1. |
Микроскоп школьный 2П 3М (с микровинтом) |
П |
4.2. |
Лупа ручная № 2338 |
К |
4.3. |
Комплект микропрепаратов «Анатомия» №5789 |
Д |
4.4. |
Комплект рельефных таблиц по биологии к разделу «Человек и его здоровье» |
Д |
Условные обозначения
Д- демонстрационный экземпляр,
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф -комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух обучающихся),
П– комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько обучающихся (6-7 экз.)
Приложение 1
Система оценки индивидуальных достижений обучающихся
Оценка «5»:
§ полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
§ чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
§ для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
§ ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
§ раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятия и использованы научные термины, ответ самостоятельный, но определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений, опытов.
Оценка «3»:
§ основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно, определение понятии недостаточно чёткие;
§ не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
§ допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Оценка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Оценка практических умений обучающихся.
Оценка умений ставить опыты
Оценка «5»:
§ правильно определена цель опыта;
§ самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
§ научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Оценка «4»:
§ правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;
§ при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
§ в описании наблюдения допущены неточности, выводы неполные.
Оценка «3»:
§ правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
§ допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании наблюдения, формировании выводов.
Оценка «2»:
§ не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
§ допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
§ правильность проведения;
§ умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдения и в выводах.
Оценка «5»:
§ правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.
Оценка «4»:
§ правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
§ допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3»:
§ допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя;
§ при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдения и выводов.
Оценка «2»:
§ допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдения по заданию учителя;
§ неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Календарно - тематическое планирование курса биологии. 8 класс
№ п/п |
Дата урока
Класс |
Раздел учебной программы, тема урока
|
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
||||||
|
8а |
8б |
8в |
8г |
8д |
8е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Введение. |
1 |
|
|
1. |
|
|
|
|
|
|
Науки, изучающие организм человека. |
1 |
Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Происхождение человека. |
3 |
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
Систематическое положение человека |
1 |
Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных
|
|
3. |
|
|
|
|
|
|
Историческое прошлое людей |
1 |
Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека
|
|
4. |
|
|
|
|
|
|
Расы человека. |
1 |
Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Строение и функции организма. |
57 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общий обзор организма. |
1 |
|
|
5. |
|
|
|
|
|
|
Общий обзор организма человека. |
1 |
Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами |
|
|
|
|
|
|
|
|
Клеточное строение организма. Ткани. |
5 |
|
|
6. |
|
|
|
|
|
|
Клеточное строение организма |
1 |
Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов. |
|
7. |
|
|
|
|
|
|
Ткани. |
1 |
Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. |
|
8. |
|
|
|
|
|
|
Лабораторная работа № 1. «Изучение микроскопического строения тканей организма человека». |
1 |
Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. |
|
9. |
|
|
|
|
|
|
Нервная ткань. |
1 |
Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. |
|
10. |
|
|
|
|
|
|
Обобщающий урок. |
1 |
Выступают с сообщениями. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефлекторная регуляция органов и систем организма. |
1 |
|
|
11. |
|
|
|
|
|
|
Рефлекторная регуляция. Лабораторная работа № 2. «Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения». |
1 |
Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Опорно – двигательная система. |
7 |
|
|
12. |
|
|
|
|
|
|
Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей. Лабораторная работа № 3. «Микроскопическое строение кости». |
1 |
Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. |
|
13. |
|
|
|
|
|
|
Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей. |
1 |
Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника. |
|
14. |
|
|
|
|
|
|
Соединения костей |
1 |
Определяют типов соединения костей. |
|
15. |
|
|
|
|
|
|
Строение мышц. Лабораторная работа № 4. «Мышцы человеческого тела». |
1 |
Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. |
|
16. |
|
|
|
|
|
|
Работа скелетных мышц и их регуляция. Лабораторная работа № 5. «Влияние статистической и динамической работы на утомление мышц.» |
1 |
Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов. |
|
17. |
|
|
|
|
|
|
Осанка. Предупреждение плоскостопия. Лабораторная работа № 6. Выявление плоскостопия. |
1 |
Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия. |
|
18. |
|
|
|
|
|
|
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. |
1 |
Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Внутренняя среда организма. |
3 |
|
|
19. |
|
|
|
|
|
|
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. |
1 |
Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение. |
|
20. |
|
|
|
|
|
|
Лабораторная работа № 7. «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом» |
.1 |
На основе увиденного делают выводы. |
|
21. |
|
|
|
|
|
|
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Иммунология на службе человека. |
1 |
Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Кровеносная и лимфатическая системы организма. |
6 |
|
|
22. |
|
|
|
|
|
|
Транспортные системы организма. |
1 |
Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем. |
|
23. |
|
|
|
|
|
|
Круги кровообращения. |
1 |
Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. |
|
24. |
|
|
|
|
|
|
Строение и работа сердца. |
1 |
Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями. |
|
25. |
|
|
|
|
|
|
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лабораторная работа № 8. |
1 |
Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки. |
|
26. |
|
|
|
|
|
|
Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. |
1 |
Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний. |
|
27. |
|
|
|
|
|
|
Первая помощь при кровотечениях. |
1 |
Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Дыхательная система. |
4 |
|
|
28. |
|
|
|
|
|
|
Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей. |
1 |
Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы. |
|
29. |
|
|
|
|
|
|
Легкие. Легочное и тканевое дыхание. |
1 |
Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения. |
|
30. |
|
|
|
|
|
|
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Лабораторная работа № 9. |
1 |
Объясняют механизм регуляции дыхания. |
|
31. |
|
|
|
|
|
|
Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Лабораторная работа № 10. |
1 |
Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Пищеварительная система. |
6 |
|
|
32. |
|
|
|
|
|
|
Питание и пищеварение. |
1 |
Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы. |
|
33. |
|
|
|
|
|
|
Пищеварение в ротовой полости. |
1 |
Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. |
|
34. |
|
|
|
|
|
|
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока. Лабораторная работа № 11. |
1 |
Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. |
|
35. |
|
|
|
|
|
|
Функции тонкого и толстого кишечника. |
1 |
Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. |
|
36. |
|
|
|
|
|
|
Регуляция пищеварения. |
1 |
Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения. |
|
37. |
|
|
|
|
|
|
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. |
1 |
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Обмен веществ и энергии. |
3 |
|
|
38. |
|
|
|
|
|
|
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. |
1 |
Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека. |
|
39. |
|
|
|
|
|
|
Витамины. |
1 |
Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов. |
|
40. |
|
|
|
|
|
|
Энергозатраты человека и пищевой рацион. Лабораторная работа № 12. |
1 |
Обсуждают правила рационального питания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Покровные органы. теплорегуляция. |
3 |
|
|
41. |
|
|
|
|
|
|
Кожа – наружный покровный орган. |
1 |
Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. |
|
42. |
|
|
|
|
|
|
Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. |
1 |
Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены. |
|
43. |
|
|
|
|
|
|
Терморегуляция организма. Закаливание. |
1 |
Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова |
|
|
|
|
|
|
|
|
Выделение. |
1 |
|
|
44. |
|
|
|
|
|
|
Выделение. |
1 |
Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Нервная система. |
5 |
|
|
45. |
|
|
|
|
|
|
Значение нервной системы. |
1 |
Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности. |
|
46. |
|
|
|
|
|
|
Строение нервной системы. Спинной мозг. |
1 |
Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга. |
|
47. |
|
|
|
|
|
|
Строения головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Лабораторная работа № 13. |
1 |
Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга. |
|
48. |
|
|
|
|
|
|
Функции переднего мозга. |
1 |
Раскрывают функции переднего мозга. |
|
49. |
|
|
|
|
|
|
Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Лабораторная работа № 14. |
1 |
Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализаторы. |
5 |
|
|
50. |
|
|
|
|
|
|
Анализаторы. |
1 |
Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств. |
|
51. |
|
|
|
|
|
|
Зрительный анализатор. |
1 |
Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора. |
|
52. |
|
|
|
|
|
|
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. Лабораторная работа № 15. |
1 |
Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения. |
|
53. |
|
|
|
|
|
|
Слуховой анализатор. |
1 |
Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха. |
|
54. |
|
|
|
|
|
|
Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус. |
1 |
Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. |
5 |
|
|
55. |
|
|
|
|
|
|
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. |
1 |
Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. |
|
56. |
|
|
|
|
|
|
Врожденные и приобретенные программы поведения. Лабораторная работа № 16. |
1 |
Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. |
|
57. |
|
|
|
|
|
|
Сон и сновидения |
1 |
Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека. |
|
58. |
|
|
|
|
|
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы. Лабораторная работа № 17. |
1 |
Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов. |
|
59. |
|
|
|
|
|
|
Воля. Эмоции. Внимание |
1 |
Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Железы внутренней секреции (эндокринная система). |
2 |
|
|
60. |
|
|
|
|
|
|
Роль эндокринной регуляции. |
1 |
Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции. |
|
61. |
|
|
|
|
|
|
Функция желез внутренней секреции. |
1 |
Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Индивидуальное развитие организма. |
5 |
|
|
62. |
|
|
|
|
|
|
Жизненные циклы. Размножение. |
1 |
Выделяют существенные признаки органов размножения человека. |
|
63. |
|
|
|
|
|
|
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. |
1 |
Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека. |
|
64. |
|
|
|
|
|
|
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. |
1 |
Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. |
|
65. |
|
|
|
|
|
|
Развитие ребенка после рождения. Становление личности. |
1 |
Определяют возрастные этапы развития человека. |
|
66. |
|
|
|
|
|
|
Интересы, склонности, способности. |
1 |
Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера». |
|
67. |
|
|
|
|
|
|
Резерв. |
1 |
|
|
68. |
|
|
|
|
|
|
Резерв. |
1 |
|
|
69. |
|
|
|
|
|
|
Резерв. |
1 |
|
|
70. |
|
|
|
|
|
|
Резерв. |
1 |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 384 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 076 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Светлова Наталья Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.