Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение
«Первомайская
средняя общеобразовательная школа»
Тындинского
района
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА К УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«БИОЛОГИЯ»
ДЛЯ 5
КЛАССА
НА
2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель:
учитель
биологии
Французова
Алёна Викторовна
Пояснительная записка.
Рабочая программа по
биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного
процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения МОАУ «Первомайская СОШ».
Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем
содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации
требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования
обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану общеобразовательного
учреждения МОАУ «Первомайская СОШ». Рабочая программа по биологии для 5 класса
средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего
образования, на основе рабочей государственной программы по биологии 5-9 классы
стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2012 год, требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований
к структуре основной образовательной программы основного общего образования,
прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, а также Концепции духовно нравственного развития и
воспитания гражданина России. Курс продолжает изучение естественнонаучных
дисциплин, начатое в начальной школе по программе «Планета знаний»,
одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в
старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как
дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение. Предлагаемая
рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических
пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.
Учебное
содержание курса биологии включает:
Биология.
Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков, 35 ч, 1 ч в неделю.
Значение
биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо
мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в
основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его без опасности и
производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель
российского образования заключается в повышении его качества и эффективности
получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей
задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего
образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной
школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и
природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого
круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе
преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий
и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся,
формирования их научного мировоззрения. Курс для учащихся 5 класса реализуют
следующие цели:
— систематизация
знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в
процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1—4 классы»;
— развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— формирование
первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
— воспитание
ответственного и бережного отношения к окружающей природе,
— формирование
экологического мышления и основ гигиенических навыков. Предлагаемый курс
содержит системные знания. Преемственные связи между начальной, основной и
старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного
взгляда на мир. В основу данного курса положен системно-деятельностный подход.
Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и
практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную
деятельность, способствует активному получению знаний. Заявленное в программе
разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора
учителем конкретных тем работ и форм их проведения с учётом материального
обеспечения школы, профиля класса и резерва времени.
В
содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс
имеет линейную структуру. В 5 классе происходит становление первичного
фундамента биологических знаний. У обучающихся формируется понятие «живой
организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых
организмов различных групп.
Результаты
изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и
личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.
Цели
биологического
образования
в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном,
метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам
освоения содержания предметных программ. Глобальные цели формулируются с учетом
рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в
целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными
целями биологического образования являются:
- социализация
обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,
обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность-
носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства
с миром живой природы;
- приобщение к
познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого,
биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в
системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во
всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое
сознание; воспитание любви к природе;
- развитие
познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ
научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием
интеллектуальных умений;
- овладение
ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно- смысловыми, коммуникативными.
- формирование
у
обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности к
эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Ценностные
ориентиры содержания предмета биологии.
В
качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты,
изучаемые в курсе биологии, к которым у обучающихся формируется ценностное
отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный
учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель
которых заключается в изучении природы.
Основу
познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы познания.
Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии,
проявляются в признании:
- ценности
научного знания, его практической значимости, достоверности;
- ценности
биологических методов исследования живой и неживой природы;
- понимание
сложности и противоречивости самого процесса познания;
- уважительное
отношение к созидательной, творческой деятельности;
- понимание
необходимости здорового образа жизни;
- осознание
необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
- сознательный
выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс
биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей,
основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные
ценностные ориентации курса способствуют:
- правильному
использованию биологической терминологии и символики;
- развитию
потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии;
- развитию
способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку
зрения.
Курс
биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен
на формирование нравственных ценностей - ценности жизни во всех ее проявлениях,
включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых
объектов, в том числе и человека.
Ценностные
ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей,
предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию
живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам
живой природы.
Все
выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности
основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в
контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Биология.
Введение в биологию. 5 класс
(35 ч, 1 ч
в неделю)
Раздел 1.
Живой организм: строение и изучение (8 ч)
Многообразие
живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение,
сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология —
наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения
природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных
исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные
приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка —
элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции
ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животной клеток. Содержание химических и элементов в клетке.
Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в
клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные
и практические работы:
Л.р.№
1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Л.р.№
2«Устройство микроскопа и правила работы с ним».
Л.р.№
3.Строение клеток кожицы чешуи лука.
Л.р.№
4. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков,
жиров, углеводов.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся
должны знать:
— основные
признаки живой природы;
— устройство
микроскопа;
— основные
органоиды клетки;
— основные
органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
— ведущих
естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Обучающиеся должны
уметь:
— объяснять
значение биологических знаний в повседневной жизни;
— характеризовать
методы биологических исследований;
— работать с лупой
и световым микроскопом;
— узнавать на
таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
— объяснять роль
органических и минеральных веществ в клетке;
— соблюдать
правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся должны
уметь:
— проводить
простейшие наблюдения, измерения, опыты;
— ставить
учебную задачу под руководством учителя;
— систематизировать
и обобщать разные виды информации;
— составлять
план выполнения учебной задачи.
Раздел 2.
Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие
жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет
древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов.
Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы,
Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их
характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их
роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся
должны знать:
— существенные
признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
— основные
признаки представителей царств живой природы.
Обучающиеся
должны уметь:
— определять
принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
— устанавливать
черты сходства и различия у представителей основных царств;
— различать
изученные объекты в природе, на таблицах;
— устанавливать
черты приспособленности организмов к среде обитания;
— объяснять роль
представителей царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся
должны уметь:
— проводить
простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
— использовать
дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
— самостоятельно
готовить устное сообщение на 2— 3 мин.
Раздел 3.
Среда обитания живых организмов (4 ч)
Наземно-воздушная,
водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к
среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными
представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра,
тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и
саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества
поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа,
глубоководное сообщество.
Лабораторные
и практические работы:
Л.р.№ 5.
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных.
Пр.р.№ 1.
Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой
обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и
доступными путями их решения.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся
должны знать:
— основные среды
обитания живых организмов;
— природные зоны
нашей планеты, их обитателей.
Обучающиеся
должны уметь:
— сравнивать
различные среды обитания;
— характеризовать
условия жизни в различных средах обитания;
— сравнивать
условия обитания в различных природных зонах;
— выявлять черты
приспособленности живых организмов к определённым условиям;
— приводить
примеры обитателей морей и океанов;
— наблюдать за
живыми организмами.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся
должны уметь:
— находить и
использовать причинно следственные связи;
— строить,
выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
— выделять в
тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4.
Человек на Земле (5 ч)
Научные
представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и
австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный
(неандерталец, кроманьонец, современный чело век). Изменения в природе,
вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый
эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути
сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие
экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения
человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы
оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные
своей местности.
Лабораторные
и практические работы:
Л.р.№
6. Измерение своего роста и массы тела.
Пр.р.
№ 2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Предметные
результаты обучения
Обучающиеся
должны знать:
— предков
человека, их характерные черты, образ жизни;
— основные
экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
— правила
поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
— простейшие
способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Обучающиеся
должны уметь:
— объяснять
причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
— объяснять роль
растений и животных в жизни человека;
— обосновывать
необходимость принятия мер по охране живой природы;
— соблюдать
правила поведения в природе;
— различать на
живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
— вести здоровый
образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные
результаты обучения
Обучающиеся
должны уметь:
— работать в
соответствии с поставленной задачей;
— составлять
простой и сложный план текста;
— участвовать в
совместной деятельности;
— работать с
текстом параграфа и его компонентами;
— узнавать
изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные
результаты обучения
— Формирование
ответственного отношения к обучению;
— формирование
познавательных интересов и мотивов к бучению;
— формирование
навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
— осознание
ценности здорового и безопасного образа жизни;
— формирование основ
экологической культуры.
Ученик
получит возможность учиться:
— соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
— использовать
приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
— выделять
эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
— осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
— ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
— находить
информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
— выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
— соблюдать правила
работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
— использовать
приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
— выделять
эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
— осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
— ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
— находить
информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
— выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Система
оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает
комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку
достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
В
соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не
выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного
учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения
метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным
источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут
служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В
ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение
коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно
проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными
составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений
являются материалы:
— стартовой
диагностики;
— текущего
выполнения учебных исследований и учебных проектов;
— промежуточных
и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на
оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий
при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
работе с текстом;
— текущего
выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий
на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний,
их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству
и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению
решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях
обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
— защиты
итогового индивидуального проекта.
— Система оценки
предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода,
принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как
точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации
индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования
предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных
достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности
умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
— первичному
ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных
и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
— выявлению
и осознанию сущности и особенностей изучаемых
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и
процессов, схем;
— выявлению
и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между
объектами и процессами.
— При этом
обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
— стартовой
диагностики;
— тематических
и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
— творческих
работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса.
1.Печатные
пособия:
1.1. Программа
основного общего образования. Биология. 5-9 классы / Н.И.Сонин, В.Б.Захаров. –
М.: Дрофа, 2012.
2.1. Биология.
Введение в биологию. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Н.И.
Сонина, А.А. Плешакова\ автор составитель: И.В. Константиновна. – Волгоград:
Учитель, 2014.-206 с.
3.1. Биология.
Введение в биологию. 5 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, А.А.
Плешакова «Биология». Введение в биологию\ автор составитель: В.Н.Кириленков,
В.И. Сивоглазов – 2-е издание., стереотип. –М.: Дрофа, 2014. – 184с.
4.1. Биология.
Введение в биологию. 5 класс: Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А.А.
Плешакова
5.1.Тесты по
биологии. 5 класс: к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология». Введение
в биологию
2.Мультимедийная
поддержка курса:
1.1. Биология, 5
класс: видео уроки к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова «Биология». Введение
в биологию.
2.1.Биология, 5
класс: Тесты для обучающихся 5-9 классов.
3.Интернет-ресурсы:
1.1.Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2.Электронные
приложения к учебникам. – Режим доступа: http://www.drofa.ru./catnews/dl/main/biology
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.