Рабочая программа по биологии 9 класс Н.И. Сонин

                                        Учредитель: Администрация Волчихинского района Алтайского края

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Волчихинская средняя школа №1» с. Волчиха

Волчихинского района Алтайского края

«Рассмотрено»                                                                        «Согласовано»                                                   «Утверждаю»

на заседании МО                                                                    Зам.директора по УР                                        Директор школы

протокол №   от.      2016 г.                                        ____________/Вишник М.Г../                        _____________/Фисенко В.Н./

руководитель ШМО                                                                                        2016 г.                                      приказ  №     от    .08.2016 г.

_______/__  Губа О.Н /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД В _9_ КЛАССЕ

РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ АВТОРСКОЙ

ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО БИОЛОГИИ 6 – 9  КЛАСС В СООТВЕТСТВИИ

С ФЕДЕРАЛЬНЫМ КОМПОНЕНТОМ ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА

Авторы: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т.Захарова

                                                   Составила:

Учитель биологии муниципального казенного

                   общеобразовательного учреждения

                 «Волчихинская средняя школа №1»

                                                                                                                                         с. Волчиха Волчихинского района

                                                                                  Алтайского края

                                                 Заикина Наталья Ивановна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного  общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б.Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.                                      

   Учебно-методический комплекс

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы   - М: Дрофа, 2005. - 138 с

.Г. Мамонтов В.Б.Захаров, Н.И. Сонин, Е.Т. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: учебник. для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2006. – 288с.

А.Ю. Цибулевский, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин 9 класс Биология. Общие закономерности. Рабочая тетрадь к учебнику. Дрофа 2009

Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к учебнику  С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности, 9» .- М.:  Дрофа, 2006. - 128с;

  Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем   личностно-деятельностный подход, применение дистанционных образовательных технологий, здоровьесберегающих технологий. 

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 68 часов, 2 часа в неделю. Лабораторных работ 7.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Развитие познавательных ценностных ориентиров содер­жания курса биологии позволяет сформировать уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; пони­мание необходимости вести здоровый образ жизни, потреб­ность соблюдать гигиенические нормы и правила; сознатель­ный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии формирует коммуникативные ценности, основу которых составля­ют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться биологической терминологией и симво­ликой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участво­вать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологи направлен на формирование нравст­венных ценностей — ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповтори­мости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентиры, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценност­ного отношения к природе, обществу, человеку в контексте об­щечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Планируемые результаты обучения:

В результате изучения предмета учащие­ся 9 классов должны:

знать/понимать

особенности жизни как формы существования материи;

роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

фундаментальные понятия биологии;

сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

соотношение социального и биологического в эволюции человека;

основные области  применения  биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

владеть языком предмета.

Содержание учебного курса Биология.9 класс (2 часа в неделю; всего 70 часов)

Введение (1 час).

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (19 час).

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

■         Демонстрация схем структуры царств живой природы.

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка[1].

■         Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.

Лабораторные и практические работы.

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации. Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции;  материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

■         Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

■         Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

■         Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни». Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.

■         Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.

Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.

■         Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства. Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе. История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия. Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира. Физическая география. История континентов.

Раздел 2. Структурная организация живых организмов (15 часов).

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

Лабораторная работа.

Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом.

■         Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов).

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

■         Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.

Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.

Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (13 часов).

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа.

Решение генетических задач и составление родословных.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторная работа.

Изучение изменчивости.

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов).

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши; в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»; г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и па­мятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.

■         Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

■         Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность. Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Обобщение -4 часа

№ п/п	Раздел. Планируемый результат	Тема	Кол. часов	Виды деятельности обучения	Дата планируемая	Дата фактическая	Примечание
1	Введение(1 час) I Эволюция живого мира на Земле (21) 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 ч) Знать: цели и задачи предмета «Общая биология», ее связь с другими науками; практическое применение достижений современной биологии; основные свойства живого. Уметь: объяснять проявление признаков живого на разных уровнях организации; подчинение системы организации живого закону иерархии.	Введение.	1
2		Многообразие живых организмов	1
3		Основные свойства живых организмов	1
4	1.2 Развитие биологии в додарвиновский период (2 ч) Знать:  взгляды различных ученых на проблему эволюции, становление систематики; роль К Линнея в создании систематики ; роль Ж. Б. Ламарка в развитии эволюционных взглядов в додарвиновский период. Уметь: делать выводы о заслугах и ошибочных воззрениях К. Линнея и Ж. Б. Ламарка.	Развитие биологии в додарвиновский период	1
5		Эволюционная теория  Ж..Б. Ламарка	1
6	1.3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 ч) Знать: логику эволюционной теории Ч. Дарвина, механизмы эволюции и их роль в развитии органического мира: естественный отбор и формы его проявления. Уметь: проводить сравнительную характеристику естественного и искусственного отбора; различать формы естественного отбора.	Предпосылки возникновения учения  Ч. Дарвина.	1
7		Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе	1
8		Учение Дарвина о естественном отборе.	1
9		Борьба за существование и естественный отбор	1
10		Формы естественного отбора	1
11	1.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действенного отбора (2 ч) Знать: типы приспособленности, что приспособленность носит относительный характер. Уметь: доказывать, что приспособленность носит относительный характер.	Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат естественного отбора	1
12		Физиологические адаптации.	1	Л.р. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» Цель: изучить виды приспособлений растительных и животных организмов
13	1.5 Микроэволюция (2 ч) Знать: понятие «микроэволюция»; понятие «вид», критерии вида и его структуру. Уметь: составлять морфологическую характеристику растений.	Микроэволюция.	1
14		Популяция – элементарная единица эволюции.	1	Л.р. «Изучение изменчивости критериев вида на сортах культурных растений» Цель: изучить проявление изменчивости на сортах культурных растений
15	1.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 ч) Знать: понятие «макроэволюция», главные пути макроэволюции, направления биологического прогресса и их взаимосвязь. Уметь: показывать на примерах взаимосвязь главных направлений эволюции.	Макроэволюция. Главные направления эволюционного процесса.	1
16		Основные закономерности  эволюции	1
17		Результаты эволюции.	1
18	1.7 Возникновение жизни на Земле (2 ч) Знать: современные представления возникновения жизни на Земле. Уметь: объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.	Органический мир как результат эволюции.	1
19		Возникновение и развитие жизни на Земле.	1
20	1.8 Развитие жизни на Земле (3 ч) Знать: хронологию развития живой природы и основные ароморфозы, происходившие в царствах животных и растений в разные этапы развития жизни на Земле. Уметь: систематизировать знания в виде таблицы; объяснять роль ароморфозов для растений и животных.	Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры	1
21		Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру	1
22		Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры	1
23	II Структурная организация живых организмов (10 ч) 2.1 Химическая организация клетки (2 ч) Знать: этапы развития клеточной теории, ее основные положения; особенности химического состава объектов неживой и живой природы. Уметь: пояснять принципиальные отличия в строении клеток прокариот и эукариот.	Элементный состав клетки. Неорганические молекулы живого вещества.	1
24		Органические молекулы.	1
25	2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 ч) Знать: характеристику процессам ассимиляции и диссимиляции, который обеспечивает организм универсальным источником энергии – АТФ. Уметь: объяснять особенности обмена веществ и энергии у растений и способы получения энергии фототрофами и хемотрофами.	Обмен веществ и  превращение энергии в клетке.	1
26		Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии.	1
27		Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.	1
28	2.3 строение и функции клеток (5 ч) Знать: особенности строения функционирования прокариотической и эукариотической клетки. Уметь: составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам.	Прокариотические клетки.	1
29		Эукариотическая клетка.	1
30		Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки.	1	Л.р. «Изучение клеток бактерий растений и животных» Цель: изучить особенности строения клеток бактерий, растений и животных
31		Деление клеток.	1
32		Клеточная теория строения организмов	1
33	III Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч) 3.1 Размножение организмов (2 ч) Знать: роль бесполого и полового размножения в органическом мире, фазы митоза и мейоза; развитие половых клеток. Уметь: выявлять сходства и различия между процессами митоза и мейоза.	Бесполое размножение растений и животных.	1
34		Половое размножение животных и растений.	1
35	3.2 Индивидуальное развитие организмов (3 ч) Знать: этапы онтогенеза, характерные особенности эмбриогенеза; разнообразие постэмбрионального развития и его биологический смысл. Уметь: выявлять сходства стадий эмбриогенеза разных животных доказывающие единство органического мира.	Эмбриональный период развития	1
36		Постэмбриональный период развития	1
37		Общие закономерности развития. Биогенетический закон	1
38	IV Наследственность и изменчивость организмов (20 ч) 4.1 Закономерности наследования признаков (10 ч) Знать: основные понятия генетики, сформировать представления о генетике-  - науке, изучающей наследственность и изменчивость организмов. Уметь : объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форму потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.	Наука генетика. Основные понятия генетики.	1
39		Гибридологический метод изучения наследования признаков организма. Первый закон Менделя	1
40		Второй закон Менделя. Явления неполного доминирования	1
41		Решение генетических задач на моногибридное скрещивание	1	П.р. «Решение задач на моногибридное скрещивание» Цель: научиться решать задачи на моногибридное скрещивание
42		Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя	1
43		Анализирующее скрещивание	1
44		Сцепленное наследование генов.	1
45		Генетическое определение пола	1
46		Генотип как целостная система.	1
47		«Закономерности наследования признаков»	1
48	4.2 Закономерность изменчивости (6 ч) Знать: о наследственной изменчивости как о материальной основе эволюции. Уметь: показать ее приспособительный характер.	Основные формы изменчивости.	1
49		Генотипическая изменчивость.	1
50		Мутации.	1
51		Значение мутации для практики сельского хозяйства и биотехнологии	1
52		Комбинативная изменчивость	1
53		Фенотипическая , или модификационная изменчивость	1	Л.р. «Построение вариационной кривой» Цель: изучить пределы   модификационной изменчивости признаков у организмов, научиться строить вариационную кривую
54	4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 ч) Знать: что такое наука селекция; основные методы селекции: гибридизации и отбор, их значение. Уметь: понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.	Селекция растений, животных и микроорганизмов	1
55		Центры  многообразия и происхождения культурных растений	1
56		Методы селекции растений и животных	1
57		Достижения и основные направления современной селекции.	1
58	V Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 ч) 5.1 Биосфера, структура и функции (3 ч) Знать: расширить знания о биосфере, изучив ее структуру и функции; круговороте веществ. биоценозе. Уметь: выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию; выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.	Биосфера – живая оболочка планеты.Структура биосферы.	1	Л.р. «Составление схем цепей питания» Цель: научится составлять  схему пастбищной и детритной цепей питания
59		Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы.	1	Л.р. «Описание экосистемы своей местности» Цель: изучить  и описать структуру и видовой состав своей местности»
60		Абиотические и биотические факторы среды	1
61	5.2 Биосфера и человек (2 ч) Знать: влияние деятельности человека на живую природу; отрицательное влияние антропогенных факторов на природные объекты. Уметь: применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском  хозяйстве для решения задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.	Природные ресурсы и их использование	1
62		Антропогенные факторы возникновения на биоценозы. Последствия хозяйственной деятельности	1	П.р. «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах» Цель: проанализировать и оценить последствия собственной деятельности на конкретной экосистеме
63	Заключение	Взаимоотношения организма и среды	1
64		Эволюционные теория Дарвина	1
65		Закономерности биологической эволюции	1
66		Строение эукариотической клетки	1
67		Размножение организмов	1
68		Наследственность	1

---