Аннотация к рабочей программе по биологии
для
8 класса на 2015-2016 учебный год
Биология является предметом федерального
компонента учебного плана, изучается
на базовом уровне.
Цели:
Изучение биологии в 8 классе направлены на достижение следующих целей:
освоение знаний о
живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности
по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;
для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции
Содержание
учебного курса:
|
Название
раздел
|
Количество
часов
|
1
|
Место человека в системе органического мира
|
2
|
2
|
Происхождение человека
|
3
|
3
|
Краткая история развития знаний о строении и
функциях организма человека
|
1
|
4
|
Общий обзор строения и функций организма
человека.
|
5
|
5
|
Координация и регуляция
|
7
|
6
|
Анализаторы
|
4
|
7
|
Опора и движение
|
8
|
8
|
Внутренняя среда организма
|
5
|
9
|
Транспорт веществ
|
4
|
10
|
Дыхание
|
5
|
11
|
Пищеварение
|
5
|
12
|
Обмен веществ и энергии
|
2
|
13
|
Выделение
|
2
|
14
|
Покровы тела
|
3
|
15
|
Размножение и развитие
|
2
|
16
|
Высшая нервная деятельность
|
5
|
17
|
Человек и его здоровье
|
2
|
18
|
Повторение
|
3
|
|
Итого
|
68
|
Реализации данной программы способствует
использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрение
современных методов обучения и педагогических технологий.
Данной программой
предусмотрены следующие виды контроля: самостоятельные и проверочные работы,
тестирование, в том числе частичное включение контрольно-измерительных
материалов выпускного экзамена в проверочные работы на протяжении всего школьного
курса биологии. Преемственность предмета с предыдущими годами обучения
заключается в формировании основополагающих понятий о клеточном строении живых
организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, в
воспитании бережного отношения к природе.
Результаты обучения представлены в требованиях
к уровню подготовки.
Должны
знать
|
Должны
уметь
|
В
результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
·
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
растений, животных и грибов своего региона;
·
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
·
особенности организма человека, его строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
|
·
объяснять: роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
·
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
·
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы
органов человека;
·
выявлять
изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
·
сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
·
определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
·
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы.
|
Рабочая программа по биологии рассчитана на 2
час в неделю, 68 часа в год.
Оценка качества
освоения программы включает текущую, промежуточную и итоговую аттестацию.
Текущая:
устный, письменный опрос, тестирование, итоговые контрольные работы по темам,
практические работы.
Промежуточная:
административные контрольные работы. Аттестация за четверти.
Итоговая:
годовая аттестация по итогам четверти.
Программа реализуется по учебнику Биология. Человек. 8 класс. Учебник
для общеобразоват.учрежд./Н.И.Сонин, М.Р. Сапин..-М.:Дрофа, 2009.
Тетрадь с печатной основой: Сонин Н.И.Биология Человек 8 класс. -
М.Дрофа,2014-80 с.В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме
лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит
диагностировать биологические объекты, а также их органы и другие структурные
компоненты.
Составитель: Голубкова
Г.И. (учитель географии, биологии)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Рабочая
программа по биологии 8 класса составлена на основе следующих документов:
- Федеральный
компонент Государственного стандарта общего образования на базовом уровне
(приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089).
- Образовательная
программа МБОУ Жемчужненская СОШ №1 на 2015-2016 учебный год (Приказ ОУ
от 28.08.2015 № 62).
- Положение о
порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов и
дисциплин (модулей) (приказ ОУ от 28.05.2015 г. № 52).
Программа
по биологии «Многообразие живых организмов» за 7 класс реализована полностью
(как теоретическая, так и практическая часть).
Рабочая программа по
биологии для 8 класса разработана на основе аторской программы основного общего
образования по биологии, 8 класс авторы ВБ Захаров, НИ Сонин - Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2010г
Биология является предметом Федерального компонента учебного плана образовательного
учреждения для 8 класса, на реализацию которого отводится 68 часов, из
расчета 2 часа в неделю.
Биология в 8 классе изучается на базовом уровне.
Курс биологии 8 класса направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с
учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны
освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса
биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности
живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены
блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция
живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей
среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и
функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении
многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения
отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и
усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено
социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.
Изучение биологии в
8 классе направлено на достижение следующих целей:
Создание условий для развития воспитания
творческой и социально зрелой личности, обладающей прочными базовыми знаниями
и способной адаптироваться к условиям современной жизни.
освоение знаний о
живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
воспитание
позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности
по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;
для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции
Задачи:
Обучающиеся должны проследить этапы развития
знаний о сущности и происхождении человека (Рамапитек, австралопитек, человек
умелый, прямоходящий, неандерталец, кроманьонец, человек разумный). 34 тысячи
лет назад в долину Белого Июса поселились неандертальцы.
Характеризовать строение и жизнедеятельность
растительного, животного организмов; искусственные сообщества, роль человека в
их продуктивности
Обосновывать влияние экологических и
социальных факторов на здоровье человека, живущего на территории Хакасии.
Соблюдать правила бережного отношения к
организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе; профилактика
отравления ядовитыми грибами, растениями.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа в 8 классе предусматривает формирование у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология»
на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов,
сравнение, классификация, анализ, оценка.
Тематическое планирование включает реализацию Национального
Регионального Этнокультурного содержания Хакасии.
На
изучение национально-регионального компонента отводится 10-15 % от общего
количества учебного времени. Реализация осуществляется в рамках тематически
определенных уроков.
Содержание национально-регионального
компонента в 8 классе направлено на формирование у обучаемых представлений о
процессах, происходящих в неживой и живой природе Республики Хакасия, на
осознание того, что человек - важный компонент окружающей среды, и жизнь его
подчинена законам природы; на развитие у обучаемых понимания ценности жизни,
составляющей базу для создания экологических проблем Хакасии и путей их решения;
на формирование научного мировоззрения, целостного представления о мире и
месте человека в нём изучение научного метода, исследования окружающей среды
региона в выявлении роли человека - представителя Хакасии в процессе познания
природы. Экологические проблемы водоёмов, лесов, степей Хакасии. Охрана
растений, животных Хакасии, защита экосистемы.
Межпредметные связи: Освоение содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с
курсами химии (Внутренняя среда организма), истории ( история развития знаний о
строении и функциях организма человека), литературы ( чтение на уроке
выдержек, высказываний великих учёных). Географии (Английский сельский врач Э
Дженнер обратил внимание на опасное заболевание-оспу)
Программа реализуется по учебнику Биология. Человек. 8 класс. Учебник
для общеобразоват.учрежд./Н.И.Сонин, М.Р. Сапин..-М.:Дрофа, 2009.
Учебник соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016
Тетрадь с печатной основой: Сонин Н.И.Биология Человек 8 класс. -
М.Дрофа,2014-80 с.В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме
лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит
диагностировать биологические объекты, а также их органы и другие структурные
компоненты.
Рабочая программа по
биологии для 8 класса разработана на основе аторской программы основного общего
образования по биологии, 8 класс авторы ВБ Захаров, НИ Сонин - Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2010г
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Должны
знать
|
Должны
уметь
|
В
результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
·
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
растений, животных и грибов своего региона;
·
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
·
особенности организма человека, его строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
|
·
объяснять: роль
биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
·
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
·
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов
человека;
·
выявлять
изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
·
сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
·
определять
принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
·
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы.
|
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
БИОЛОГИИ.
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего
объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1.Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в
изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень
представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне
воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких
негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне
ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых
при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических
(лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает
чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил
требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно
не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным
задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе
эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка "2" ставится,
если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не
полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы
не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента,
в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и
контрольных работ
Отметка "5" ставится,
если ученик:
1.
выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил
не более одного недочета.
Отметка "4" ставится,
если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не
более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2.
или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится,
если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не
более двух грубых ошибок;
2.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.
или не более двух-трех негрубых ошибок;
4.
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5.
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1.
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2.
или если правильно выполнил менее половины работы.
ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИИ
1.
Федеральный компонент государственного
стандарта основного общего образования.
2.
Примерная программа по биологии основного
общего образования.
3.
Учебник Биология. Человек .8 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений/Н.И.Сонин. - М:Дрофа, 2009
4.
Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек -М:
Дрофа, 2007
5.
Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина
Биология.»/Н.И.Сонин,Е.Т.Бровкина.- М.:Дрофа, 2001
6.
Биологический эксперимент в школе. Книга для
учителей А.В. Бинас, Р.Д. Маш, А.И. Никишов-М.: Просвещение, 1990.
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
1. Информационные средства обучения
А.
Компьютер
Б.
Электронные учебники
В.
Диски
Г. Мультимедиа
«Биология/ Анатомия и физиология человека».
2. Технические средства обучения (телевизор, видеомагнитофон).
3. Комплект таблиц: «Учебно-наглядное пособие по анатомии 8 класса». Авторы:
Т.И. Серебрякова, М.А. Гуленкова, Н.И. Шорина.
4. Комплект таблиц: «Учебно-наглядное пособие для восьмилетней школы». Автор
и художник В.А.Беляева.
5. Учебно-наглядное пособие для средней школы (на21листе)
6. Комплект гербариев.
А. Гербарий
по систематике растений
Б. Набор
муляжей плодовых тел съедобных и ядовитых грибов
В. Комплект
оборудования для проведения демонстраций и лабораторных опытов.
7. Микроскопы 10 штук, предметные и покровные стёкла
8. Фабричные микропрепараты: «Анатомия растения», «Простейшие»
9. Анатомия животных
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.