Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 10 класс "Общая биология" автор учебника В.В. Пасечник, Е.А. Криксунов
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по биологии 10 класс "Общая биология" автор учебника В.В. Пасечник, Е.А. Криксунов

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №79»

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

методическим объединением учителей

Директор МБОУ «Гимназия №79»

Протокол №

4

От 28. 08.14 г.




Вялкова Л.М.

/


/








Приказ № 96


от 28.08.14




Рабочая программа

Биология. 10 АБ класс. Основное общее образование. Базовый уровень

наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень
(базовый, профильный, коррекционного обучения, др.)

на 2015-2016 учебный год


Рабочая программа составлена на основе программы основного общего образования по биологии для 10 класса «Общая биология» авторов В.В. Пасечника, Е.А. Криксунова (Программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника, «Дрофа», 2011)

(точное название программы, авторов и её выходные данные)

Составитель Михайлова

Галина Викторовна


Учитель биологии


(Ф.И.О. учителя, предмет, квалификационная категория)

Высшая категория



Барнаул 2015





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта, программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника: Биология. 5-11 классы / авт.-сост. Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2013г., ориентирована на учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 кл. М.; «Дрофа», 2013г., полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 35 часов - 1час в неделю. Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках — уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи — отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

Отличительные особенности рабочей программы.

Содержание программы осталось неизменным, но распределение часов по темам изменено. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система контрольных работ, включающих задания базового и повышенного уровня. С этой целью резерв свободного учебного времени используется для проведения контрольно-обобщающего урока (1 час) по теме «Клетка» и практической работы «Решение цитологических задач по синтезу белков» в виду значимости данных тем.

Цели и задачи курса общей биологии.

  • Обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организмов и человека, об их индивидуальном и историческом развитии, о системе органического мира, структуре и функционировании экологических систем, об их изменениях под влиянием деятельности человека;

  • Обеспечить понимание научной картины мира, роли и места человека в биосфере, его активной роли как социального существа;

  • Добиться понимания практического значения биологических знаний для сельскохозяйственного производства, биотехнологии, лесной, рыбной промышленности;

  • Обеспечить экологическое образование и воспитание;

  • Осуществлять гигиеническое и половое воспитание учащихся в органической связи с их нравственным воспитанием;

  • Формировать умения учебного труда как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, развития логического мышления школьников, их воспитания.



Основные требования к знаниям и умениям учащихся 10 класса.

  • Называть: основные положения клеточной теории, структуры клетки и их функции, этапы энергетического обмена, клетки прокариоты и эукариоты, половые и соматические, виды половых клеток, признаки живого организма, виды размножения, фазы митоза и мейоза, этапы индивидуального развития, методы генетики и селекции, виды изменчивости организмов, наследственные болезни человека, основные направления биотехнологии;

  • Характеризовать: химический состав клетки, обмен веществ клетки, роль ферментов в обмене, ген, самоудвоение ДНК, код ДНК, матричный характер реакций биосинтеза, автотрофный, гетеротрофный типы питания, роль органоидов в клетке, процессы митоза и мейоза, законы наследственности и их цитологические основы, хромосомную теорию наследственности, модификационную изменчивость и ее причины, норму реакции, задачи и методы селекции, вклад И.И. Вавилова, достижения селекции;

  • Раскрывать: определение генотипа, фенотипа, гомозиготы, гетерозиготы, аллельных генов, доминантных и рецессивных признаков, формулировки законов изменчивости и наследственности, нормы реакции;

  • Обосновывать: вредное влияние мутагенов, курения, употребления алкоголя и наркотиков на наследственность, развитие потомства, значение мутаций для эволюции, селекции;

  • Выявлять: особенности строения молекул неорганических и органических веществ с их ролью в клетке, особенности строения клеток прокариот и эукариот, вирусов, особенности растений и животных, явлений гетерозиса, полиплоидии;

  • Сравнивать: строение клеток животных и растений, фенотипы и генотипы родителей и потомства, мужские и женские гаметы, половое и бесполое размножение, митоз, мейоз;

  • Применять знания: о строении, химическом составе клетки, коде ДНК, клеточном метаболизме для доказательства материального единства живой природы;

  • Пользоваться: микроскопом и готовить микропрепараты;

  • Узнавать: на таблицах, рисунках, микропрепаратах основные части и органоиды клетки.


Формы и средства контроля

Рабочей программой предусмотрен текущий, тематический и заключительный контроль. Текущий учет позволяет выявить достигнутый учащимися уровень усвоения учебного материала и своевременно устранить обнаруженные пробелы в знаниях учеников. Текущий контроль предусматривает устный опрос учащихся, опрос с ИКТ, самоконтроль. Тематический учет проводится в форме тестирования, создания презентаций, защиту проектов и способствует приведению в систему знаний и умений учащихся, дает им возможность увидеть содержание темы в целом, проследить за развитием основных понятий и явлений, осмыслить взаимосвязи между ними и ведущими теориями курса биологии. Заключительный, или итоговый, учет проводится по ведущим понятиям и теориям биологии с использованием тестовых форм контроля. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Рабочей программой предусмотрено лабораторных работ – 2 часа, практических работ – 1 час, контрольных работ – 1 час.

Виды работ

За год

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Лабораторные работы

2

-

1

-

1

Практические работы

1

-

-

1

-

Тематический контроль

1

-

1

-

-



Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.

Общедидактические

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.



Оценка «3» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.



Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.



Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполняет работу без ошибок или допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3.Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Примечание — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка «5» ставится, если:

1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.

2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Учебно-методический комплект.

1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011.

2. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2012.

3. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО, 2009.

4. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы»/ Т.А. Козлова – М.: Издательство «Экзамен»,2008. – 286с.

5. Биология. 10 класс: поурочные планы. – Волгоград, Учитель, 2009. – 351с.

Дополнительная литература:

1. «Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект – центр.

2. Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2009

3. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд- во Рост. ун-та, 1993. – 240с.

4. Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи. – Минск: Юнипресс, 2007. – 816с.

5. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

6. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).

7. www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября».

8. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

9. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

10. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

11. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

12. http://djvu-inf.narod.ru/ - электронная библиотека

13. http://biology.ru/index.php - Сайт является Интернет – версией учебного курса на компакт-диске "Открытая Биология". Методические материалы подготовлены сотрудниками Саратовского Государственного Университета.





























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

  • А.А Каменский, Е.А.Криксунов, В.В Пасечник «Биология, Общая биология. 10класс» - 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014. – 368 с.; ил.

  • Количество часов на учебный год – 35 (1 час в неделю)

Наименование разделов и тем уроков

Количество часов

Лабораторные и практические работы

Контрольные и диагностические работыработы

Экскурсии

Дата проведения


I ЧЕТВЕРТЬ

I

РАЗДЕЛ 1: БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

3




ТЕМА1: Краткая история развития биологии

1



1

Краткая история развития биологии

1




04.09


ТЕМА 2: Сущность и свойства живого. Уровни организации

2



2

Сущность жизни. Основные свойства живой материи

1




11.09

3

Основные уровни организации живой природы

1




18.09

II

РАЗДЕЛ 2: ОСНОВЫ ЦИТОЛОГИИ

15




ТЕМА 1: История изучения клетки. Клеточная теория

1



4

Развитие знаний о клетке. Клеточная теория

1




25.09


ТЕМА 2: Химический состав клетки

5



5

Вода и минеральные вещества клетки

1




02.10

6

Органические вещества. Углеводы. Липиды

1




09.10

7

Строение и функции белков

1




16.10

8

Нуклеиновые кислоты

1




23.10

9

АТФ и другие органические соединения клетки







ТЕМА 3: Строение эукариотической и прокариотической клетки

3



10

Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро

1




30.10

II ЧЕТВЕРТЬ

11

Строение клетки. Цитоплазма. Органоиды цитоплазмы

1




13.11

12

Особенности строения прокариотических и эукариотических клеток. Лабораторная работа «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»

1

+



20.11


ТЕМА 4: Вирусы

1





13

Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги

1




27.11

14

ЗАЧЕТ по теме: «Клетка»

1


+


04.12


ТЕМА 5: Обмен веществ и превращения энергии

5





15

Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен

1




11.12

16

Способы питания клетки. Фотосинтез, хемосинтез

1




18.12

17

Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция

1




25.12

III ЧЕТВЕРТЬ

18

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме

1




15.01

19

Практическая работа «Решение цитологических задач по синтезу белков»

1

+



22.01

III

РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ

7




ТЕМА 1: Размножение

5



20

Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз

1




29.01

21

Мейоз

1




05.02

22

Формы размножения организмов. Бесполое размножение

1




12.02

23

Формы размножения организмов. Половое размножение

1




19.02

24

Развитие половых клеток

1




26.02


ТЕМА 2: Индивидуальное развитие организмов

2



25

Онтогенез. Эмбриональный период

1




04.03

26

Онтогенез. Постэмбриональный период

1




11.03

IV

ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ

9






ТЕМА 1: Наследственность и изменчивость

7



27

Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание

1




18.03

28

Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание

1




25.03

IY ЧЕТВЕРТЬ

29

Хромосомная теория наследственности

1




08.04

30

Взаимодействие неаллельных генов. Цитоплазматическая наследственность

1




15.04

31

Генетика определения пола

1




22.04

32

Изменчивость. Модификационная изменчивость. Лабораторная работа: «Изучение модификационной изменчивости»

1

+



29.04

33

Виды мутаций. Причины мутаций

1




06.05


ТЕМА 2: Генетика человека

2



34

Методы исследования генетики человека

1




13.05

35

Генетика и здоровье

1




20.05



ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Класс

темы

Корректируемая тема, дата по рабочей программе

Количество часов по плану

Форма коррекции, фактическая дата проведения урока по этой теме


Причина корректировки




























































Тесты из материалов ЕГЭ для проведения контрольных работ по теме «Молекулярный уровень»

Часть 1.

1. Молекула ДНК эукариотической клетки образует

1) глобулу белка 3) хромосому

2) рибосому 4) плазматическую мембрану


2. Аминокислоты в первичной структуре молекулы белка соединены связями

1) водородными 3) пептидными

2)сульфидными 4) ионными


3. Функцию основного строительного вещества клетки выполняет

1) глобула белка 3) гликоген

2) глицерин 4) нуклеиновая кислота


4. Вторичная структура молекулы белка образована связями

1) водородными 3) пептидными

2) сульфидными 4) ионными


5. Функцию хранения наследственной информации клетки выполняет

1) полипептидная цепь 3) полисахарид

2) нуклеиновая кислота 4) аминокислота


6. Функцию ускорения протекания биохимических реакций в клетке выполняет

1) белок-фермент 3) антиген

2) рибонуклеиновая кислота 4) аминокислота


7. Утрата белковой молекулой своей структуры носит название

1) ренатурация 3) полимеризация

2) денатурация 4) окисление


8. Функцию запасания питательных веществ выполняет

1) фермент пепсин 3) гормон тироксин

2) рибонуклеиновая кислота 4) полисахарид гликоген


9. В соответствии с правилом комплементарности в молекуле ДНК нуклеотид гуанин образует соединение с нуклеотидом

1) тимином 3) цитозином

2) аденином 4) урацилом


10. Роль химического элемента фосфора в клетке заключается в том, что он входит в состав

1) глюкозы 3) рибонуклеиновой кислоты

2) целлюлозы 4) аминокислоты


11. Роль химического элемента азота в клетке заключается в том, что он входит в состав

1) глюкозы 3) глицерина

2) аминокислоты 4) крахмала


12. В молекуле ДНК количество адениловых нуклеотидов составляет 7% от общего числа. Сколько цитозиновых нуклеотидов содержится в этой молекуле?

1) 1 3) 43

2) 2 4) 36


13. Роль химического элемента железа в живой природе заключается в том, что он входит в состав жизненно важного соединения –

1) гемоглобина 3) глицерина

2) рибонуклеиновой кислоты 4) крахмала


14. Наибольшей энергоемкостью обладает молекула

1) аденозинтрифосфат 3) аденозинмонофосфат

2) фермент пероксидаза 4) гормон инсулин


15. Молекула АТФ в свой состав не включает

1) аденин 3) дезоксирибозу

2) рибозу 4) остаток фосфорной кислоты


16. Липиды, расположенные в мембранах клетки, выполняют функцию

1) каталитическую 3) двигательную

2) транспортную 4) строительную


17. Молекулы белка актина и миозина, расположенные в волокнах скелетной мускулатуры, выполняют функцию

1) каталитическую 3) двигательную

2) энергетическую 4) запасающую


18. Белки плазмы крови – антитела выполняют функцию

1) защитную 3) двигательную

2) энергетическую 4) запасающую


19. Белок эритроцитов, гемоглобин, соединяясь с кислородом, выполняет в организме животного функцию

1) ферментативную 3) транспортную

2) энергетическую 4) запасающую


20. белки гормоны в организме живых существ выполняют функцию

1) регуляторную 3) транспортную

2) энергетическую 4) ферментативную




21. Источником запасной воды в организме животных пустыни являются

1) жиры 3) белки

2) углеводы 4) минеральные соли


22. Моносахарид рибоза входит в состав жизненно важного соединения клетки –

1) незаменимой аминокислоты 3) нуклеотида

2) глицерина 4) полисахарида крахмала


23. Макроэргические химические связи имеет молекула

1) белка 3) АТФ

2) ДНК 4) РНК


24. К биополимерам клетки относят

1) АТФ 3) глюкозу

2) белок трипсин 4) жирную кислоту


25. К информационным биополимерам клетки относят

1) АТФ 3) ДНК

2) фруктозу 4) аминокислоту


26. Вторичная структура молекулы белка представляет собой

1) полипептидную цепь 3) глобулу

2) объединение молекул 4) спираль


27. Первичная структура макромолекулы белка представляет собой

1) полинуклеотидную цепь 3) липопротеид

2) полипептидную цепь 4) полисахарид


28. Четвертичная структура белка обеспечивается

1) взаимодействием двух полипептидных цепей между собой

2) образованием водородных связей между аминокислотами

3) формированием бисульфидных мостиков между глобулами

4) взаимодействием между радикалами



Часть 2.

1.Установите последовательность процессов биосинтеза белка.

А) молекула и-РНК покидает ядро

Б) рибосома скользит по и-РНК как по матрице, присоединяя аминокислоты

В) молекула и-РНК соединяется с рибосомой

Г) образующийся белок погружается в каналы ЭПС

Д) на одной цепи ДНК синтезируется молекула и-РНК


2. Белки в живой клетке могут выполнять функцию

1) строительную 4) транспортную

2) запасающую 5) терморегуляции

3) каталитическую 6) теплоизолирующую


3. Установите соответствие между белком и его функцией в живом организме.

БЕЛОК ФУНКЦИЯ

А) антитела 1) строительная

Б) миозин 2) каталитическая

В) пепсин 3) двигательная

Г) встроенные белки мембран 4) транспортная

Д) гемоглобин 5) защитная


4. Липиды в живой клетке могут выполнять функцию

1) строительную 4) транспортную

2) энергетическую 5) двигательную

3)каталитическую 6) теплоизолирующую


5. Вторичная структура белковой молекулы характеризуется

1) способностью к ренатурации

2) водородными связями между разными мономерами

3) мономером моносахаридом

4) спиральной структурой

5) пептидными связями между мономерами

6) соединением нескольких глобул


6. Установите соответствие между особенностями строения, значения и органическим веществом клетки.

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА

И ЗНАЧЕНИЯ

А) мономеры – моносахариды 1) сложные углеводы

Б) образуют стенки растительных клеток 2) липиды

В) состоит из глицерина и жирных кислот

Г) главный структурный компонент наружного скелета членистоногих животных

Д) выполняют функцию теплоизолятора


7. Третичная структура белковой молекулы характеризуется

1) способностью к ренатурации

2) сульфидными связями между разными мономерами

3) мономером моносахаридом

4) структурой глобулой

5) пептидными связями между мономерами

6) соединением нескольких глобул


8. Установите соответствие между особенностями строения, значения и органическим веществом клетки.

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЧЕСКОЕ ВЕЩЕСТВО

И ЗНАЧЕНИЯ

А) выполняют строительную функцию 1) белки

Б) мономер – аминокислота 2) нуклеиновые кислоты

В) редупликация обеспечивает передачу наследственной информации

Г) четвертичная структура – объединение глобул

Д) мономер – нуклеотид


9. Установите соответствие особенностями строения, значения и органическим веществом клетки.

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЧЕСКОЕ ВЕЩЕСТВО

И ЗНАЧЕНИЯ

А) преимущественно локализована 1) ДНК

в клеточном ядре 2) РНК

Б) образует двойную спираль

В) в состав нуклеотида входит углевод рибоза

Г) состоит из нуклеотидов: аденин, урацил, цитозин, гуанин

Д) в состав нуклеотида входит углевод дезоксирибоза


10. Биополимер ДНК, как и молекула и-РНК, включает

1) нуклеотиды

2) остатки фосфорных кислот

3) урацил

4) водородные связи

5) связи между остатками пентозы и фосфорной кислоты

6) рибулозодифосфат


11. Какие вещества относят к липидам

1) воск 4) фруктоза

2) стероиды 5) глицерин

3) масло 6) жирные кислоты


12. Какие функции выполняют белки

1) хранение наследственной информации

2) служат мономерами

3) каталитическую

4) ферментативную

4) регуляторную

6) обеспечивают теплорегуляцию









ЗАЧЕТ ПО ТЕМЕ «КЛЕТКА»

Часть 1

1. Целостная мельчайшая структура живого, способная к развитию и самовоспроизведению, - это

  1. ядро 3) орган

  2. клетка 4) ткань


2. Углеводы, входящие в состав клеточной мембраны, выполняют функцию

1) транспортную 3) барьерную

2) сигнальную 4) фагоцитоза


3. Липиды, расположенные в мембранах клетки, выполняют функцию

1) каталитическую 3) двигательную

2) транспортную 4) барьерную


4. Транспорт веществ через мембрану против градиента концентрации называется

1) фагоцитоз 3) облегченная диффузия

2) пиноцитоз 4) активный ионный транспорт


5. В каком органоиде накапливаются синтезируемые в клетке белки, жиры и углеводы?

1) лизосоме 3) митохондрии

3) рибосоме 4) комплексе Гольджи


6. Главными энергетическими станциями клетки, выполняющими функцию синтеза молекул АТФ, являются

1) лизосомы 3) рибосомы

2) митохондрии 4) хромосомы


7. Какой органоид обеспечивает внутриклеточный транспорт веществ и синтез молекул белков и жиров?

1) митохондрия 3) эндоплазматическая сеть

2) клеточный центр 4) хлоропласт


8. Какой органоид формирует нити веретена деления клетки?

1) центриоль 3) лизосома

2) митохондрия 4) мембрана


9. Какие органоиды клетки имеют собственную ДНК?

1) рибосомы 3) пластиды

2) комплекс Гольджи 4) лизосомы





10. Ядро соматической клетки лягушки содержит 26 хромосом. Сколько молекул ДНК содержит сперматозоид лягушки?

1) 13 2) 26 3) 39 4) 52

Часть 2

1. Установите соответствие:

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ:

1) одномембранны

2) двумембранный

3) немембранный

ОРГАНОИДЫ:

А) хромопласты

Б) митохондрии

В) центриоль

Г) ЭПС

Д) хромосома

Е) клеточный центр


2. Установите последовательность процессов, происходящих при фагоцитозе.

1) поступление мономеров в цитоплазму

2) захват клеточной мембраной питательных веществ

3) расщепление полимеров до мономеров

4) образование фагоцитозного пузырька внутри клетки

5) слияние фагоцитозного пузырька с лизосомой


3. Каковы особенности строения и функции комплекса Гольджи?

1) состоит из уплощенных цистерн и пузырьков

2) имеет двумембранную структуру

3) имеет немембранную структуру

3) накапливает и упаковывает вещества

4) по каналам транспортируются вещества

5) синтезируются лизосомы

Часть 3

1. Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их.

  1. Митохондрии и пластиды представляют собой двумембранные органоиды.

  2. На внутренней мембране митохондрий и пластид располагаются фоточувствительные пигменты.

  3. В отличие от пластид митохондрии содержат свою собственную нуклеиновую кислоту.

  4. В хлоропластах происходит процесс фотосинтеза.

  5. Основная функция митохондрий заключается в синтезе липидов.


2. Чем отличается хромосомный набор соматических клеток от набора половых клеток? Ответ поясните.


Вариант 1

Часть 1

1. Изучение закономерностей изменчивости при выведении новых пород животных – задача науки

1) селекции 3) ботаники

2) физиологии 4) цитологии


2. Главное отличие клеток прокариот от эукариот состоит в

1) отсутствии ядерного вещества в цитоплазме

2) отсутствии оформленного ядра

3) наличии органоидов движения

4) наличии рибосом на эндоплазматической сети


3. Молекулы РНК, в отличие от ДНК, содержат азотистое основание

1) аденин 3) урацил

2) гуанин 4) цитозин


4. Яйцеклетка, в отличие от зиготы,

1) имеет диплоидный набор хромосом

2) содержит гаплоидный набор хромосом

3) содержит много митохондрий

4) способна к движению


5. Неклеточные формы, способные размножаться, только проникнув в клетку-мишень, – это

1) бактерии 3) лишайники

2) простейшие 4) вирусы


6. К какому способу размножения относят партеногенез?

1) половому 3) почкованию

2) вегетативному 4) с помощью спор

7. Близнецовый метод позволяет генетикам установить

1) тип наследственности

2) генотип родителей

3) роль среды и генотипа в развитии фенотипа

4) проявление доминантного признака


8. Промежуточный характер наследования проявляется при

1) сцепленном наследовании 3) независимом наследовании

2) неполном доминировании 4) полном доминировании



9. Изменчивость признаков организма, не связанную с изменениями генотипа, называют

1) модификационной 3) комбинативной

2) мутационной 4) соматической


10. Клетка бактерии, как и растительная клетка, имеет

1) ядро 3) эндоплазматическую сеть

2) комплекс Гольджи 4) цитоплазму


11. Растения, в отличие от животных, в процессе питания не используют

1) энергию солнечного света

2) готовые органические вещества

3) углекислый газ и воду

4) минеральные соли


12. Усложнение в строении папоротников, по сравнению с мхами, состоит в появлении у них

1) стеблей 3) корней

2) листьев 4) ризоидов

13. Переваривание пищи начинается вне пищеварительного канала у

1) пауков 3) ракообразных

2) насекомых 4) моллюсков


14. Ланцетник относится к группе животных

1) беспозвоночных 3) бесчерепных

2) позвоночных 4) мягкотелых


15. Процесс расщепления крахмала до глюкозы в организме человека начинается в

1) желудке 3) ротовой полости

2) тонкой кишке 4) толстой кишке


16. Артериальная кровь у человека превращается в венозную в

1) печеночной вене

2) капиллярах малого круга кровообращения

3) капиллярах большого круга кровообращения

4) лимфатических сосудах


17. В организме человека сложные углеводы под действием ферментов расщепляются на

1) глицерин и жирные кислоты

2) глюкозу и другие простые сахара

3) аминокислоты

4) нуклеиновые кислоты


18. Соматическая нервная система, в отличие от вегетативной, управляет работой

1) скелетных мышц 3) кишечника

2) сердца и сосудов 4) почек

19. Уберечь себя от заражения бычьим цепнем можно, если

1) обработать мясо поваренной солью

2) тщательно мыть мясо перед приготовлением

3) хорошо прожаривать и проваривать мясо

4) мясо хорошо заморозить


20. Совокупность внешних признаков особей относят к критерию вида

1) географическому 3) морфологическому

2) генетическому 4) экологическому


21. Наследственная изменчивость играет большую роль в эволюции, так как она способствует

1) уменьшению генетической неоднородности особей в популяции

2) увеличению генетической неоднородности особей в популяции
3) снижению эффективности естественного отбора

4) повышению численности особей в популяции


22. Органы, утратившие свою первоначальную функцию в ходе эволюции, называют

1) атавизмами 3) гомологичными

2) рудиментами 4) аналогичными


23. К первым земноводным, возникшим на Земле, относят

1) стегоцефалов 3) латимерий

2) ихтиозавров 4) тритонов




24. Какой фактор ограничивает жизнь растений на больших глубинах?

1) питательные вещества 3) свет

2) тепло 4) кислород


25. Какой из организмов, изображенных на рисунке, является консументом четвертого порядка?

1) еж 2) змея 3) лягушка 4) насекомое

C:\Users\User\Desktop\innerimg0.gif


26. В заповедниках человек ограничивает рост численности популяций хищников, так как их увеличение может привести к

1) сокращению численности растительноядных животных

2) сокращению численности растений

3) увеличению численности растительноядных животных

4) увеличению численности паразитов


27. Какую функцию в клетке не выполняют митохондрии

1) окисления органических веществ

2) фотолиза молекулы воды

3) клеточного дыхания

4) синтеза молекул АТФ



28. Первичная структура молекулы белка, заданная последовательностью нуклеотидов и-РНК, формируется в процессе

1) трансляции 3) редупликации

2) транскрипции 4) денатурации


29. Какой набор хромосом получают гаметы при созревании половых клеток?

1) полиплоидный 3) диплоидный

2) гаплоидный 4) тетраплоидный


30. В каком соотношении наблюдается в F2 расщепление признаков по генотипу при неполном доминировании?

1) 3 : 1 3) 9 : 3 : 3 : 1

2) 1 : 1 4) 1 : 2 : 1


31. Эффект гетерозиса проявляется вследствие

1) увеличения доли гомозигот

2) появления полиплоидных особей

3) увеличения числа мутаций в соматических клетках

4) перехода рецессивных мутаций в гетерозиготное состояние


32. К эукариотам относят

1) кишечную палочку 3) холерный вибрион

3) амебу 4) стрептококк







33. Большой круг кровообращения – это путь крови от

1) левого желудочка по всем артериям, капиллярам и венам до правого предсердия

2) правого желудочка по легочной артерии и капиллярам, легочной вене до левого предсердия

3) левого предсердия по артериям, капиллярам, венам до правого желудочка

4) от правого предсердия по венам, капиллярам, артериям до левого желудочка


34. Какие железы относят к железам смешанной секреции?

1) половые и поджелудочную

2) слюнные и железы желудка

3) потовые и сальные

4) щитовидную и гипофиз


35. Какая особенность строения древних кистеперых рыб указывает на их прогрессивную роль в последующей эволюции позвоночных животных?

1) обтекаемая форма тела

2) мышцы на парных плавниках

3) костная чешуя

4) особенности расположения глаз


36. Верны ли суждения о доказательствах эволюции?

А. Сходство флоры и фауны материков – пример палеонтологических доказательств эволюции.

Б. Сходство зародышей разных систематических групп – пример эмбриологических доказательств эволюции.

1) верно только А 3) верны оба суждения

2) верно только Б 4) оба суждения неверны


Часть 2


1. Какие факторы влияют на развитие зародыша человека?

1) его внешнее строение

2) генетическая информация в зиготе

3) взаимодействие частей зародыша

4) наличие трех зародышевых листков

5) воздействие внешних факторов

6) наличие ворсинок в оболочке плода


2. Неправильная осанка может привести к

1) смещению и сдавливанию внутренних органов

2) нарушению кровоснабжения внутренних органов

3) растяжению связок в тазобедренном суставе

4) нарушению мышечного и связочного аппаратов стопы

5) деформации грудной клетки

6) увеличению содержания минеральных веществ в костях


3. Какие организмы можно отнести к группе продуцентов?

1) зеленые растения

2) плесневые грибы

3) цианобактерии

4) растительноядные животные

5) красные водоросли

6) болезнетворные прокариоты







4. Установите соответствие между особенностью строения и функций ткани растений и их видом.

ОСОБЕННОСТЬ СТРОЕНИЯ

А) состоят из плотно прилегающих друг к другу клеток

Б) имеют устьица, чечевички

В) образованы клетками удлиненной формы, сообщающимися между собой

Г) обеспечивают защиту органов растения от неблагоприятных воздействий среды

Д) осуществляют газообмен и испарение воды

Е) включают в себя сосуды и ситовидные трубки

ТКАНИ

1) покровные

2) проводящие

А

Б

В

Г

Д

Е







5. Установите соответствие между характеристикой регуляции функций и ее способом.

ХАРАКТЕРИСТИКА

А) скорость проведения информации сравнительно невысокая

Б) является более древней формой взаимодействия клеток и органов

В) эволюционно более поздний способ регуляции

Г) осуществляется посредством нервных импульсов

Д) осуществляется посредством химически активных веществ, поступающих в кровь, лимфу и тканевую жидкость

СПОСОБ РЕГУЛЯЦИИ

1) нервная

2) гуморальная

А

Б

В

Г

Д






6. Установите соответствие между характеристикой органоида клетки и его видом.

ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНОИДА

А) система канальцев, пронизывающих цитоплазму

Б) система уплощенных мембранных цилиндров и пузырьков

В) накапливает продукты биосинтеза белков

Г) на мембранах могут размещаться рибосомы

Д) участвую в формировании лизосом

Е) обеспечивает выведение органических веществ из клетки

ОРГАНОИД КЛЕТКИ

1) комплекс Гольджи

2) эндоплазматическая сеть

А

Б

В

Г

Д

Е








7. Установите соответствие между характеристикой и способом видообразования.

ХАРАКТЕРИСТИКА

А) изменение исходного ареала вида

Б) освоение новой среды обитания

В) пространственная изоляция популяций

Г) изменение пищевых потребностей популяции

Д) расхождение признаков в популяциях на границах ареала

Е) возникновение приспособлений в связи с освоением засушливых мест обитания

СПОСОБ ВИДООБРАЗОВАНИЯ

1) географическое

2) экологическое

А

Б

В

Г

Д

Е








8. Установите последовательность этапов географического видообразования.

1) возникновение территориальной изоляции между популяциями одного вида

2) расширение или расчленение ареала вида

3) появление мутаций в изолированных популяциях

4) сохранение естественным отбором особей с признаками, полезными в конкретных условиях среды

5) утрата особями разных популяций способности скрещиваться


Часть 3

1. Почему лечение человека антибиотиками может привести к нарушению функции кишечника? Назовите не менее двух причин.



2. Какая часть листа обозначена на рисунке буквой А и из каких структур она состоит? Какие функции выполняют эти структуры?

hello_html_m59fd3d8f.png



3. Каковы характерные признаки царства Грибов?

4. В небольшом водоеме, образовавшемся после разлива реки, обнаружены следующие организмы: инфузории-туфельки, дафнии, белые планарии, большой прудовик, циклопы, гидры. Объясните, можно ли этот водоем считать экосистемой. Приведите не менее трех доказательств.


5. В процессе трансляции участвовало 30 молекул т-РНК. Определите число аминокислот, входящих в состав синтезируемого белка, а также число триплетов и нуклеотидов в гене, который кодирует этот белок.


6. По родословной человека, представленной на рисунке, установите характер наследования признака «маленькие глаза», выделенного черным цветом (доминантный или рецессивный, сцеплен или не сцеплен с полом). Определите генотипы родителей и потомков F1 (1, 2, 3, 4, 5).C:\Users\User\Desktop\innerimg0.gif


C:\Users\User\Desktop\img371017n1.bmp









Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-042337

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"