Федеральное
государственное казенное
общеобразовательное
учреждение «Казанское
суворовское
военное училище Министерства обороны
Российской
Федерации»
СОГЛАСОВАНО
Заместитель начальника
училища
по учебной работе
____________________О.Жарков
«___»___________2016 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Начальник Казанского
суворовского военного училища МО РФ
___________ В.Миронченко
«___»_____________2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
7 класс, 3 курс
Бондарчук
Наталья Витальевна,
преподаватель
высшей квалификационной категории
РАССМОТРЕНО
на заседании ПМК
физики, химии,
биологии
Протокол № 1 от 23 августа 2016г.
Руководитель:__________ Хафизова Л.
г. Казань
2016 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа для 7 класса составлена преподавателем Бондарчук Н.В. на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта общего образования по
биологии на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089 и на
основе примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го
класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой
//Сборник нормативных документов. Биология/Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.
М.: Дрофа, 2012,- 172.
Предмет
«Биология» является частью образовательной области «Естественно-научные
предметы». Учебный план Казанского суворовского военного училища отводит 278
часов для изучения биологии на уровне общего образования в 5-9 классах, в том
числе в 7 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Рабочая
программа рассчитана на 70 часов. Уровень изучения – базовый.
Биология как
учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественно-научного
образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов
образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в
достижение целей общего образования как наука, обеспечивая освоение учащимися
основ учебных дисциплин, формирование научного мировоззрения и развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения
и ценностных ориентаций.
Цели и
задачи данной рабочей программы соответствуют целям и задачам, поставленным в
примерной программе основного общего образования.
Программа
предполагает использование индивидуальной, групповой, парной, фронтальной
организации учебного процесса; пояснительно-иллюстративного, репродуктивного,
частично-поискового, исследовательского методов познавательной деятельности.
Основу преподавания курса составляют следующие педагогические технологии: технология
развития критического мышления через чтение и письмо, технология организации
самостоятельной деятельности обучающихся, технология дифференцированного
обучения, традиционные технологии обучения.
Система
оценки образовательных результатов состоит из текущего контроля и итоговой
аттестации. Текущий контроль включает в себя поурочное оценивание устных и
письменных ответов, а также тематический контроль в форме лабораторных работ,
контрольных работ, диагностических работ с использованием заданий в формате ОГЭ.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение.
Общие сведения о животном мире. 1 час
История
развития зоологии.
Современная
зоология. Классификация животных
Тема
1. Многообразие животных. 2часа
Простейшие.
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные
организмы.
Лабораторная
работа:
1.«Знакомство
с многообразием водных простейших».
Многоклеточные
животные. 19 часов
Тип
Губки. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип
Кишечнополостные. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Тип
Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип
Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип
Кольчатые черви Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип
Моллюски. Классы моллюсков Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Демонстрация раковин моллюсков.
Тип
Иглокожие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морской звезды.
Тип
Членистоногие: Ракообразные, Паукообразные. Демонстрация влажного препарата:
«Внутреннее строение речного рака»
Класс
Насекомые. Отряды насекомых.
Лабораторные
работы:
2.«Распознавание
животных типа «Кишечнополостные»
3.»Изучение строения раковин
моллюсков».
4.»Изучение внешнего строения
насекомых»
5.»Изучение типов развития
насекомых
Позвоночные.
Тип Хордовые 18 часов
Класс
Ланцетники.
Надкласс
Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные.
Класс
земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые.
Класс
Пресмыкающиеся. Многообразие: чешуйчатые, черепахи, крокодилы. . Многообразие,
среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и
охраняемые виды
Класс
птицы. Отряды птиц. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые вид
Класс
Млекопитающие. Отряды млекопитающих. Многообразие, среда и места обитания.
Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды
Лабораторные
работы:
6.«Внешнее
строение и особенности передвижения рыбы».
7.»Изучение
внешнего строения и перьевого покрова птиц».
Тема
2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных. 14 час
Опорно-двигательная
система Способы передвижения животных. Полости тела. Органы дыхания и
газообмена. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Кровеносная система. Кровь Органы выделения Нервная система. Рефлекс.
Инстинкт. Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
Продление
рода. Органы размножения Способы размножения животных. Оплодотворение Развитие
животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность
жизни животных
Лабораторные
работы:
8.»Изучение
внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих».
Тема 3. Развитие
и закономерности размещения животных на Земле.3часа
Доказательства
эволюции. Причины эволюции. Результаты эволюции.
Ареалы
обитания. Миграции.
Тема
4. Биоценозы. 3 часа.
Виды
биоценозов. Факторы среды. Цепи питания. Взаимосвязь компонентов биоценоза.
Тема
5. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. 2 часа.
Воздействие
человека на животный мир. Одомашнивание животных.
Законы
России об охране животного мира. Система мониторинга.
Охрана
и рациональное использование животного мира.
Обобщение
и итог 5 часов.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
|
Наименование
разделов, тем
|
Количество
учебных часов
|
Количество
контрольных и лабораторных работ
|
Наименование
работ
|
Количество работ
|
I
|
Введение.
Общие сведения о животном мире.
История развития зоологии.
Современная зоология. Классификация
животных.
|
1
|
|
|
II
|
Многообразие животных. Простейшие.
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Колониальные организмы.
|
2
|
|
|
III
|
Многоклеточные организмы. Беспозвоночные.
|
19
|
К. р по теме:
«Беспозвоночные».
|
1
|
IV
|
Многоклеточные организмы. Хордовые
|
18
|
К. р. по темам:
«Класс птицы и млекопитающих».
|
1
|
V
|
Эволюция строения и функций органов и их
систем.
|
14
|
|
|
VI
|
Развитие и закономерности размещения животных
на Земле.
|
3
|
|
|
VII
|
Биоценозы.
|
3
|
|
|
VIII
|
Животный мир и хозяйственная деятельность
человека
|
2
|
|
|
|
Повторение
|
3
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
|
Резервные часы
|
5
|
|
|
|
Итого
|
70
|
|
3
|
Лабораторные и практические работы проводятся как часть уроков по изучению
учебного материала.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по биологии
Курс III, класс 7
Преподаватель Бондарчук Наталья Витальевна
Количество часов всего 70 ч.; в неделю 2 ч.
Плановых контрольных уроков - 3
Планирование составлено на основе Основной образовательной программы основного
(среднего) общего образования ФГКОУ «Казанское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации».
Учебник Биология. Животные. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Дрофа. Москва 2014г.
Требования к уровню подготовки учащихся 7
класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать / понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; животных;
популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
• особенности строения организмов животных разных систематических
групп;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов
и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать
биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов
животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых
животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими
компонентами экосистем;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать
выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность животных определенной систематической
группе (классификация);
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
• оказания первой помощи при укусах животных;
• соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Оценка знаний,
умений и навыков обучающихся по биологии
Оценка
теоретических знаний учащихся:
Отметка «5»:
• полно раскрыто содержание
материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и
раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для
доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
• раскрыто содержание материала,
правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ
самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные
нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.
Отметка «3»:
• усвоено основное содержание
учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно
определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из
наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и
неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.
Отметка «2»:
• основное содержание учебного
материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.
Отметка «1»
• ответ на вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся
1.Оценка умений ставить
опыты
Отметка «5»:
• правильно определена цель
опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и
объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны
наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
• правильно определена цель
опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при
закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны
наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении
допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
• правильно определена цель
опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта
проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта,
описании наблюдение, формировании выводов.
Отметка «2»:
• не определена самостоятельно
цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки
при закладке опыта и его оформлении.
Отметка «1»
• полное неумение заложить и
оформить опыт.
2. Оценка умений проводить
наблюдения
Учитель должен учитывать:
• правильность проведения;
• умение выделять существенные
признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение
и в выводах.
Отметка «5»:
• правильно по заданию проведено
наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены
результаты наблюдения I выводы.
Отметка «4»:
• правильно по заданию проведено
наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
(процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении
наблюдение и выводов.
Отметка «3»:
• допущены неточности, 1-2
ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков
у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки
(1-2) в оформлении наблюдение и выводов.
Отметка «2»:
• допущены ошибки (3-4) в
проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого
объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «1»
• не владеет умением проводить
наблюдение.
Оценка выполнения тестовых
заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.
Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.
Перечень
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса:
Материалы
учебно-методического комплекта:
1) В.В.
Латюшин, Г.А.Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное
планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. - М.: Дрофа, 2016, -
192с;
2) Сборник
нормативных документов. Биология. /Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.:
Дрофа, 2006;
Дополнительная
литературы для учителя:
1) Дидактические
карточки-задания по биологии: Животные. /Бровкина Е. Т., Белых В. к М.:
Издательский Дом "ГЕНДЖЕР", 1997. - 56с;
2) Дмитриева
Т.А., Суматохин С. В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники,
животные». 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.6 ил. -
(Дидактические материалы);
3) Латюшин
В. В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа,
2012. -160 с;
4) Никишов
А. И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.:«РАУБ» «Цитадель»,
1996.- 174с;
5) Теремова,
Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. -
М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 258с: («Занимательные уроки»);
6) Фросин В.
Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология.
Животные. - М.: Дрофа, 2012. - 272с;
7) Шапкин
В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001. - 192с;
8) Шарова И.
X. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с;
Рекомендуемые
для преподавателя печатные, электронные источники, сайты:
1. www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1
сентября».
2. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе
которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами
сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом
школьной учебной программы по предмету "Биология".
3. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
4. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
5.www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте
«Кирилл и Мефодий».
6. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит
все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека,
основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть
рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
7. http://bird.geoman.ru/ - Птицы
8. http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые
9. http://animal.geoman.ru/ - Животные
10. http://fish.geoman.ru/ - Рыбы
11.http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К.
А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах,
Животные-строители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда
музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и рекомендованы
для самостоятельной работы при изучении мира животных.
12. http://www.moscowzoo.ru/ - Московский зоопарк
13. http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей
14. http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского
университета
15. http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»
Рекомендуемая
дополнительная литература для обучающихся:
1) Дольник
В.Р., Козлов М. А. Зоология. Учебник. - СПб.: Специальная Литература, 1996.
-240с: ил.;
2) Животные
/ Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: 000 «Издательство Астрель»: 000
«Издательство ACT», 2003. - 624с: ил.;
3) Латюшин
В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс - М.: Дро¬фа,
2012. - 144с: ил.
4) Оливан.
Зоология. Позвоночные. Школьный атлас - М.: Росмэн, 1998. - 88с;
5) Секреты
природы / Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест»,1999. - 432с;
6) Сладков
Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН.
1994. -183с: с ил.
7) Старикович
С.Ф. Замечательные звери: Рассказы /Художн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН. 1994.
-144с: с ил.
8) Суматохин
С. В, Кучменко B.C. Биология /Экология. Животные: Сборник заданий и задач с
ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с:
ил.
9) Энциклопедия
для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав. ред. М. Д.
Ак¬сенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с; ил.
10) Я познаю
мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. X. Тамбиев. - М.: ООО
«Фирма "Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 1999 - 464с: ил.
Информационно-техническая
оснащенность учебного кабинета:
• Лабораторный
практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский
мультимедиа центр, 2004
• Биология.
Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание),
Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
• Интернет-ресурсы
Адреса
сайтов в ИНТЕРНЕТЕ www.zooland.ru- сведения о животных на сайте «Кирилл и
Мефодий» www.zoo.ru/moscow - сайт Московского зоопарка
Печатные
пособия
Комплект
таблиц по биологии для 7-11класса
Комплект
раздаточных таблиц по биологии для подготовки к ЕГЭ.
Комплект
научно - познавательной литературы.
Учебно-лабораторное
оборудование
Набор
оборудования для проведения лабораторных и практических работ по
биологии-Микроскопия.
Набор
микропрепаратов.
Набор
гербариев и коллекций.
Комплект
муляжей
Технические
средства обучения
Интерактивная
доска
Компьютер
Проектор
Приложение
Демонстрационная версия итоговой
контрольной работы
Вариант 1
Часть 1.
Выберите правильный ответ на вопрос:
1А.
Укажите признак, характерный только для царства животных.
1) дышат, питаются, размножаются
2) состоят из разнообразных тканей
3) имеют механическую ткань
4) имеют нервную ткань
2А. Животные
какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?
1)
Кишечнополостные
2) Плоские
черви
3) Кольчатые черви
4) Круглые черви
3А. Какое
животное обладает способностью восстанавливать утраченные части тела?
1) пресноводная
гидра
2) большой прудовик
3) рыжий таракан
4) человеческая аскарида
4А.
Внутренний скелет - главный признак
1)
позвоночных
2)
насекомых
3) ракообразных
4) паукообразных
5А.
Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?
1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником
2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке
3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением
4) двухкамерным сердцем с венозной кровью
6А. К
какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с
неполной перегородкой в желудочке?
1)
пресмыкающихся
2)
млекопитающих
3) земноводных
4) хрящевых рыб
7А. Повышению
уровня обмена веществ у позвоночных животных способствует снабжение клеток тела
кровью
1) смешанной
2) венозной
3) насыщенной кислородом
4) насыщенной углекислым газом
8А. Органами дыхания земноводных служат:
1) кожа,
легкие;
2) легкие,
жабры;
3) кожа,
жабры;
4) жабры,
легкие
9А. Двойное дыхание характерно для:
1) земноводных;
2) пресмыкающихся;
3)птиц;
4)
млекопитающих.
10А. Капилляры - сосуды:
1) по
которым движется кровь;
2) имеющие
микроскопические размеры;
3) по
которым кровь движется к сердцу;
4) по
которым кровь движется от сердца.
Часть 2.
Выберите три правильных ответа из шести:
В1.
У насекомых с полным превращением
1) три стадии развития
2) четыре стадии развития
3) личинка похожа на взрослое насекомое
4) личинка отличается от взрослого насекомого
5) за стадией личинки следует стадия куколки
6) во взрослое насекомое превращается личинка
Установите
соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу
цифры выбранных ответов.
В2. Установите соответствие между видом животного и
особенностью строения его сердца.
ВИД
ЖИВОТНОГО
ОСОБЕННОСТЬ
СТРОЕНИЯ СЕРДЦА
A) прыткая
ящерица
1) трехкамерное без перегородки в желудочке Б)
жаба 2)
трехкамерное с неполной перегородкой
B) озёрная лягушка 3) четырехкамерное
Г) синий
кит Д)
серая крыса
Е) сокол
сапсан
Установите
правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п. Запишите
буквы выбранных ответов.
В3. Установите
последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции:
1) Млекопитающие
2) Пресмыкающиеся
3) Рыбы
4) Птицы
5) Бесчерепные хордовые
В4. Установите
последовательность соподчинения систематических категорий у животных, начиная с
наименьшей.
1) род
2) класс
3) вид
4) отряд
5) тип
6) семейство
Часть 3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1.Назовите
не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих.
С2.Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте
их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите
эти предложения без ошибок.
1.
Класс паукообразных является самым многочисленным классом типа членистоногие.
2.
Тело паукообразных имеет головогрудь и брюшко.
3.
У клещей тело слитное.
4.
Имеется три пары ходильных ног.
5.
Все пауки ведут наземный образ жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.