Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (7 класс) Пасечник

Рабочая программа по биологии (7 класс) Пасечник

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Федеральное государственное казенное

общеобразовательное учреждение «Казанское

суворовское военное училище Министерства обороны

Российской Федерации»


СОГЛАСОВАНО

Заместитель начальника училища

по учебной работе

____________________О.Жарков

«___»___________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Начальник Казанского суворовского военного училища МО РФ

___________ В.Миронченко

«___»_____________2016 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

7 класс, 3 курс

Бондарчук Наталья Витальевна,

преподаватель высшей квалификационной категории







РАССМОТРЕНО

на заседании ПМК физики, химии, биологии

Протокол № 1 от 23 августа 2016г.

Руководитель:__________ Хафизова Л.













г. Казань

2016 г



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для 7 класса составлена преподавателем Бондарчук Н.В. на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по биологии на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089 и на основе примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология/Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2012,- 172.

Предмет «Биология» является частью образовательной области «Естественно-научные предметы». Учебный план Казанского суворовского военного училища отводит 278 часов для изучения биологии на уровне общего образования в 5-9 классах, в том числе в 7 классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 70 часов. Уровень изучения – базовый.

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественно-научного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования как наука, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, формирование научного мировоззрения и развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Цели и задачи данной рабочей программы соответствуют целям и задачам, поставленным в примерной программе основного общего образования.

Программа предполагает использование индивидуальной, групповой, парной, фронтальной организации учебного процесса; пояснительно-иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового, исследовательского методов познавательной деятельности. Основу преподавания курса составляют следующие педагогические технологии: технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология организации самостоятельной деятельности обучающихся, технология дифференцированного обучения, традиционные технологии обучения.

Система оценки образовательных результатов состоит из текущего контроля и итоговой аттестации. Текущий контроль включает в себя поурочное оценивание устных и письменных ответов, а также тематический контроль в форме лабораторных работ, контрольных работ, диагностических работ с использованием заданий в формате ОГЭ.



ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. Общие сведения о животном мире. 1 час

История развития зоологии.

Современная зоология. Классификация животных

Тема 1. Многообразие животных. 2часа

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Лабораторная работа:

1.«Знакомство с многообразием водных простейших».

Многоклеточные животные. 19 часов

Тип Губки. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Кольчатые черви Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски. Классы моллюсков Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация раковин моллюсков.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация морской звезды.

Тип Членистоногие: Ракообразные, Паукообразные. Демонстрация влажного препарата: «Внутреннее строение речного рака»

Класс Насекомые. Отряды насекомых.

Лабораторные работы:

2.«Распознавание животных типа «Кишечнополостные»

3.»Изучение строения раковин моллюсков».

4.»Изучение внешнего строения насекомых»

5.»Изучение типов развития насекомых

Позвоночные. Тип Хордовые 18 часов

Класс Ланцетники.

Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: чешуйчатые, черепахи, крокодилы. . Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Класс птицы. Отряды птиц. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые вид

Класс Млекопитающие. Отряды млекопитающих. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Лабораторные работы:

6.«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».

7.»Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц».

Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. 14 час

Опорно-двигательная система Способы передвижения животных. Полости тела. Органы дыхания и газообмена. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь Органы выделения Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. Органы чувств. Регуляция деятельности организма.

Продление рода. Органы размножения Способы размножения животных. Оплодотворение Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных

Лабораторные работы:

8.»Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих».

Тема 3. Развитие и закономерности размещения животных на Земле.3часа

Доказательства эволюции. Причины эволюции. Результаты эволюции.

Ареалы обитания. Миграции.

Тема 4. Биоценозы. 3 часа.

Виды биоценозов. Факторы среды. Цепи питания. Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Тема 5. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. 2 часа.

Воздействие человека на животный мир. Одомашнивание животных.

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

Охрана и рациональное использование животного мира.

Обобщение и итог 5 часов.


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов, тем

Количество учебных часов

Количество контрольных и лабораторных работ

Наименование работ

Количество работ

I

Введение.

Общие сведения о животном мире.

История развития зоологии.

Современная зоология. Классификация

животных.

1




II

Многообразие животных. Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

2



III

Многоклеточные организмы. Беспозвоночные.

19

К. р по теме: «Беспозвоночные».

1

IV

Многоклеточные организмы. Хордовые

18

К. р. по темам: «Класс птицы и млекопитающих».

1

V

Эволюция строения и функций органов и их систем.

14




VI

Развитие и закономерности размещения животных на Земле.

3



VII

Биоценозы.

3



VIII

Животный мир и хозяйственная деятельность человека


2




Повторение

3

Итоговая контрольная работа.

1


Резервные часы

5




Итого

70


3


Лабораторные и практические работы проводятся как часть уроков по изучению учебного материала.






















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по биологии

 

Курс III, класс 7

Преподаватель Бондарчук Наталья Витальевна

Количество часов всего 70 ч.; в неделю 2 ч.

Плановых контрольных уроков - 3

Планирование составлено на основе Основной образовательной программы основного (среднего) общего образования ФГКОУ «Казанское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации».


Учебник Биология. Животные. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. Дрофа. Москва 2014г.








Тема 1. Ведение – 1 час

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- предмет изучения зоологии;

- систематические категории.

Уметь:

- описывать методы изучения животных;

- объяснять значение классификации животных;

- характеризовать этапы развития зоологии;

- называть области применения зоологических знаний;

- отличать животных от растений.

Номер урока

Тема урока

Учебные вопросы урока

Дата проведения

По плану

Фактически

1.

I Введение (1ч)

История развития зоологии. Современная зоология

Этапы развития зоологии;

- предмет изучения зоологии;

- систематические категории.

02.09.16



Тема 2. Простейшие – 2 часа

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- характеристику простейших.

- систематические группы простейших

- особенности строения, жизнедеятельности и значение жгутиконосцев и инфузорий.

Уметь:

- определять принадлежность организмов к простейшим;

- характеризовать тип простейших;

- распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев;

- описывать органоиды передвижения простейших;

- объяснять общность происхождения животных и растений;

- объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.


2

1. Общая характеристика простейших.


Характеристика простейших;

- систематические группы простейших.

06.09.16.


3

2.Многообразие простейших.

Лабораторная работа№ 1

«Знакомство с многообразием водных простейших».






Особенности строения, жизнедеятельности и значение жгутиконосцев и инфузорий.


09.09.16.








Тема 3. Многоклеточные организмы. Беспозвоночные. - 19 ч

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- особенности строения, жизнедеятельности, многообразие и значение представителей типа Губки;

- общую характеристику, многообразие видов типа Кишечнополостные;

- признаки основных классов, значение Кишечнополостных;

- особенности строения, жизнедеятельности, многообразие и значение представителей типа Плоские черви;

- особенности строения, жизнедеятельности, многообразие и значение представителей типа Круглые черви;

- многообразие, особенности строения и жизнедеятельности Кольчатые черви;

- признаки основных классов и значение Кольчатых червей;

- характеристику, особенности строения и жизнедеятельности типа Моллюски;

- характеристику, особенности строения и жизнедеятельности типа Иглокожие;

- характеристику, особенности строения и жизнедеятельности класса Ракообразные;

- характеристику, особенности строения и жизнедеятельности класса Паукообразные;

- характеристику, особенности строения и жизнедеятельности класса Паукообразные;

- характеристику, особенности строения и жизнедеятельности класса Насекомые;

- характеристику, особенности строения и жизнедеятельности основных отрядов Насекомых;

- классификацию типа, характерные признаки, особенности строения и жизнедеятельности типа Членистоногие.

Уметь:

- называть способы защиты от врагов у губок, распознавать и описывать строение слоев тела губки; объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими. Доказывать, что губки многоклеточные организмы. Характеризовать значение губок;

- распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными;

- знать значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу;

- распознавать и описывать представителей типа Плоские черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека;

- распознавать и описывать представителей типа Круглые черви. Выявлять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения;

- сравнивать плоских и круглых червей;

- перечислять внутренние органы различных систем кольчатых червей;

- объяснять значение полихет в природе. Объяснять и описывать представителей Кольчатые черви;

- сравнивать строение кольчатых и круглых червей;

- распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам;

- характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании;

- определять принадлежность кольчатых червей к классам;

- распознавать и описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности их внешнего строения;

- сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей;

- определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значение в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания;

- узнавать по рисункам представителей иглокожих. Знать значение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания;

- находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных;

- распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

- выделять особенности строения членистоногих. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека;

- перечислять роль в природе и жизни человека Паукообразных. Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие. Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания;

- приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи;

- распознавать и описывать представителей отрядов насекомых. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять название прямокрылые, жесткокрылые, перепончатокрылые. Характеризовать их роль в природе и жизни человека;

- предлагать меры борьбы с насекомыми вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.


4

1. Многоклеточные организмы. Тип Губки.

Общая характеристика;

- особенности строения, жизнедеятельности, многообразие и значение представителей типа Губки.

13.09.16.


5

2. Тип Кишечнополостные.

Общая характеристика;

-многообразие, среда обитания, образ жизни;

-биологические и экологические особенности.

16.09.16.


6.


3. Многообразие кишечнополостных, их значение.

Лабораторные работа № 2 «Распознавание животных типа Кишечнополостные».

Признаки основных классов, значение.


20.09.16.


7.

4. Тип Плоские Черви.


Общая характеристика;

- особенности строения, жизнедеятельности, многообразие и значение представителей.

23.09.16.


8.

5. Тип Круглые черви.

Многообразие,

- особенности строения, жизнедеятельности, многообразие и значение представителей.

27.09.16.


9.

6. Тип Кольчатые черви. Полихеты.


Многообразие,

- особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей

30.09.16.


10.

7. Многообразие кольчатых червей.

Многообразие;

- признаки основных классов,

- значение

04.10.16.


11.

8. Тип Моллюски.

Лабораторная работа №3 «Изучение строения раковин моллюсков».

Общая характеристика;

- особенности строения и жизнедеятельности

07.10.16.


12.

9. Многообразие моллюсков.


Cреда обитания, образ жизни;

- биологические и экологические особенности

11.10.16.


13.

10.Тип Иглокожие.


Общая характеристика;

-особенности строения и жизнедеятельности;

-многообразие иглокожих

14.10.16.


14.

11.Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.


Общая характеристика;

-особенности строения и жизнедеятельности;

-многообразие ракообразных.

18.10.16.


15.

12. Класс Паукообразные. Клещи.


Общая характеристика;

-особенности строения и жизнедеятельности;

-многообразие паукообразных.

21.10.16.


16.

13. Класс Насекомые.

Лабораторная работа № 4 «Изучение внешнего строения насекомых».

Общая характеристика;

- особенности строения и жизнедеятельности;


25.10.16.


17.

14. Отряды насекомых. (Таракановые. Прямокрылые. Уховертки. Поденки).

Общая характеристика;

- особенности строения и жизнедеятельности:

(Таракановые. Прямокрылые. Уховертки. Поденки).

28.10.16.


18.

15. Отряды насекомых (Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы).

Общая характеристика;

- особенности строения и жизнедеятельности:

(Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы).

08.11.16.


19.

16. Отряды насекомых (Бабочки. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи).

Общая характеристика;

- особенности строения и жизнедеятельности:

(Бабочки. Равнокрылые. Двукрылые. Блохи)

11.11.16.


20.

17. Отряд Перепончатокрылые.

Лабораторная работа №5 «Изучение типов развития насекомых».

Общая характеристика;

-особенности строения и жизнедеятельности перепончатокрылых.

15.11.16.


21.

18. Обобщающий урок по теме «Членистоногие».


18.11.16.


22.

19. Контрольная работа «Беспозвоночные животные».


22.11.16.


Тема 4. Многоклеточные организмы. Хордовые. – 18 часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- общую характеристику: хордовых, подтип Бесчерепные и черепные;

- характеристику, особенности строения и жизнедеятельности ланцетника;

- общую характеристику класса рыб;

- особенности строения и жизнедеятельности, многообразие костных рыб;

- особенности строения и жизнедеятельности, многообразие хрящевых рыб;

- многообразие, особенности строения и жизнедеятельности земноводных;

- многообразие, особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся;

- многообразие, признаки основных отрядов пресмыкающихся;

- общую характеристику класса Птицы;

- особенности строения и жизнедеятельности птиц;

- многообразие, признаки основных отрядов птиц;

- общую характеристика класса Млекопитающие;

- признаки отрядов: однопроходные, сумчатые;

- признаки отрядов: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные;

- многообразие, особенности строения и жизнедеятельности отряда Хищные;

- многообразие, особенности строения и жизнедеятельности отряда: китообразные, ластоногие;

- многообразие, особенности строения и жизнедеятельности отряда: Парнокопытные, Непарнокопытные;

- многообразие, особенности строения и жизнедеятельности отряда Приматы.

Уметь:

- распознавать животных типа Хордовые. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение строения ланцетника по сравнению с кольчатыми червями;

- называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб;

- выделять особенности строения рыб. Распознавать и описывать представителей костных рыб;

- распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека;

- определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Распознавать и описывать внешнее строение. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Объяснять роль в природе и жизни человека; происхождение земноводных. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб;

- определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса Пресмыкающиеся. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Доказывать, что пресмыкающиеся более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными и их происхождение от земноводных;

- распознавать и описывать представителей класса пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам.

Объяснять роль пресмыкающихся в природе и жизни человека;

- распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более высокоорганизованные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся;

- распознавать и описывать представителей отрядов птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека; необходимость защиты гусеобразных;

- объяснять роль в природе и жизни человека; необходимость защиты;

- наблюдать в природе за представителями воробьинообразных;

- распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания;

- определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять роль в природе и жизни человека; меры охраны. Выявлять приспособления внешнего строения;

- объяснять роль в природе и жизни человека млекопитающих; меры охраны;

- объяснять родство человека с млекопитающими;

23

1. Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные и черепные.


Общая характеристика:

- хордовых;

- подтип Бесчерепные и черепные;

- особенности строения и жизнедеятельности ланцетника.

25.11.16.


24

2. Классы рыб. Лабораторная работа № 6

«Изучение внешнего строения и передвижение рыб».

Общая характеристика класса рыб;

- особенности строения и жизнедеятельности,

- многообразие костных рыб.

29.11.16.


25

3. Хрящевые и Костные рыбы.


Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие хрящевых рыб

02.12.16.


26

4. Класс Земноводные.


Особенности строения и жизнедеятельности;

-многообразие земноводных.

06.12.16.


27

5. Класс Пресмыкающиеся или Рептилии.


Особенности строения и жизнедеятельности;

-многообразие пресмыкающихся.

09.12.16.


28

6. Отряды пресмыкающихся.


Многообразие;

- признаки основных отрядов пресмыкающихся

13.12.16.


29

7. Обобщающий урок по теме: «Класс Рыбы», «Класс Земноводные», «Класс пресмыкающиеся».


16.12.16.


30

8. Класс Птицы. Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц».

- общая характеристика класса,

- особенности строения и жизнедеятельности птиц.

20.12.16.


31

9. Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.

Многообразие, признаки основных отрядов птиц:

-страусообразные,

-нандуобразные,

-казуарообразные,

-гусеобразные.

27.12.16.


32

10. Отряды птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.


Многообразие, признаки основных отрядов птиц:

- дневные хищники;

- совы;

- куриные.

13.01.17.


33

11.Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые.


Многообразие, признаки основных отрядов птиц:

- воробьинообразные,

- голенастые.

17.01.17.


34

12. Класс Млекопитающие, или Звери. Общая характеристика класса. Отряды: Однопроходные, Сумчатые.

Общая характеристика класса;

- признаки отрядов: Однопроходные, Сумчатые.

20.01.17.


35

13. Отряды: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные.

Признаки отрядов:

Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные.

24.01.17.


36

14. Отряд Хищные.


Многообразие, особенности строения и жизнедеятельности отряда Хищные

27.01.17.


37

15. Отряды: Китообразные, Ластоногие.


Многообразие, особенности строения и жизнедеятельности. отряда: Китообразные, Ластоногие.

31.01.17.


38

16. Отряды млекопитающих. Парнокопытные, Непарнокопытные.

Многообразие, особенности строения и жизнедеятельности отряда: Парнокопытные, Непарнокопытные.

03.02.17.


39

17. Отряды млекопитающих. Приматы.

Многообразие, особенности строения и жизнедеятельности отряда Приматы.

07.02.17.


40

18. Обобщающий урок по темам «Класс Птицы», «Класс Млекопитающие».


10.02.17.


Тема 5. Эволюция строения и функций органов и их систем – 14 часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- разнообразие покровов у животных;

- разнообразие, типы скелетов, строение скелета позвоночных животных;

- разнообразные способы передвижения, полости тела;

- органы дыхания и газообмена животных;

- органы пищеварения животных;

- особенности обмена веществ и превращение энергии;

- особенности транспортировки питательных веществ животных;

- органы выделения животных;

- строение органов выделения млекопитающих;

- сущность понятий: инстинкт, рефлекс, элементы рассудочной деятельности;

- строение н/с млекопитающих;

- органы чувств животных, механизм регуляции их деятельности;

- сущность полового и бесполого размножения;

- органы размножения;

- способы размножения животных;

- типы развития животных;

- этапы индивидуального развития животных.

Уметь:

- называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания;

- распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы. Называть функции опорно-двигательной системы; типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных;

- приводить примеры животных, имеющих разные полости тела. Распознавать и описывать способы передвижения. Выявлять приспособления организмов к передвижению;

- называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания;

- называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Объяснять взаимосвязь органов пищеварительной системы и их функций;

- называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы. Объяснять взаимосвязь органов кровеносной системы и их функций;

- называть функции органов выделения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения. Объяснять взаимосвязь органов выделения и их функций;

- называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимосвязь органов нервной системы и их функций. Наблюдать за поведением животных;

- распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств;

- называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения;

- приводить примеры животных с различными видами бесполого размножения; животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания;

- приводить примеры животных с развитием с метаморфозами и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозами и без метаморфоза;

- называть периоды в жизни животных. Характеризовать возрастные периоды домашних животных;

- уметь применять полученные знания в практической деятельности.

41

1. Покровы тела.


Разнообразие покровов тела у животных.

14.02.17.


42

2. Опорно-двигательная система. Лабораторная работа № 8 «Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих».

Типы скелетов: внешний, внутренний.

- строение скелетов позвоночных животных.

17.02.17.


43

3. Способы передвижения. Полости тела.


Разнообразные способы передвижения;

- полости тела.

21.02.17.


44

4. Органы дыхания и газообмена.

Органы дыхания и газообмена животных

24.02.17.


45

5. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

Органы пищеварения животных;

- особенности обмена веществ и превращение энергии.

28.02.17.


46

6. Кровеносная система. Кровь.

Особенности транспортировки питательных веществ животных.

03.03.17.


47

7. Органы выделения.

Органы выделения животных;

-строение органов выделения млекопитающих

07.03.17.


48

8. Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Строение н/с млекопитающих

10.03.17.


49

9. Органы чувств. Регуляция деятельности.

Органы чувств животных;

- механизм регуляции деятельности

14.03.17.


50

10. Продление рода. Органы размножения.

Сущность полового и бесполого размножения

- органы размножения.

17.03.17.


51

11. Способы размножения животных. Оплодотворение.

Способы размножения животных:

- бесполое;

- половое.

28.03.17.


52

12. Развитие животных с превращением и без превращения.

Типы развития животных:

развитием с метаморфозами и без метаморфоза.

31.03.17.


53

13. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Этапы индивидуального развития животных

04.04.17.


54

14. Обобщающий урок по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем».


07.04.17.


Тема 6. Развитие и закономерности размещения животных на Земле – 3 часа

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- доказательства эволюции;

- причины эволюции животного мира;

- основные этапы развития жизни на земле, эволюцию животных;

- закономерности размещения животных.

Уметь:

- давать определение термину «эволюция». Называть доказательства эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира. Называть факторы эволюции. Приводить примеры действия факторов эволюции;

- называть основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных;

- называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.

55

1. Доказательства эволюции животных. Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

11.04.17.


56

2. Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Основные этапы развития жизни на земле,

- эволюция животных

- многообразие видов как результат эволюции.

14.04.17.


57

3. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Закономерности размещения животных

18.04.17.


Тема 7. Биоценозы - 3 часа

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- сущность понятий: естественные и искусственные биоценозы;

- основные среды жизни, условия в различных средах;

- цепи питания;

- взаимосвязь компонентов биоценоза.

Уметь:

- давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценоза;

- называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных;

- давать определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания. Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза. Давать определение понятию пищевые связи.

58

1. Естественные и искусственные биоценозы.

Биоценозы;

естественные и искусственные биоценозы

21.04.17.


59

2. Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Основные среды жизни;

условия в различных средах

25.04.17.


60

3. Цепи питания и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Цепи питания;

- взаимосвязь компонентов биоценоза

28.04.17.


Тема 8. Животный мир и хозяйственная деятельность человека. - 2 часа

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- положительное и отрицательное воздействие человека на животных;

- законы России об охране животного мира;

- принципы рационального использования животного мира.

Уметь:

- приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.

.

61

1. Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных.

Положительное и отрицательное воздействие человека на животных


03.05.17.


62

2. Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. Охрана и рациональное использование животного мира.

Законы России об охране животного мира;

-принципы рационального использования животного мира

05.05.17.


Повторение – 3 часа

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- признаки разных систематических групп животных.

Уметь:

- выделять признаки разных систематических групп животных;

- уметь применять полученные знания в практической деятельности.

63

Многообразие животных. Признаки разных систематических групп животных.

Признаки разных систематических групп животных

12.05.17.


64

Итоговая контрольная работа.


16.05.17.


65

Анализ контрольной работы.


19.05.17.


66 -70

Резерв – 5ч





Преподаватель: Бондарчук Н.В.



Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать / понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности строения организмов животных разных систематических групп;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация);

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

оказания первой помощи при укусах животных;

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии

Оценка теоретических знаний учащихся:

Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2»:

основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Отметка «1»

ответ на вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

1.Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Отметка «1»

полное неумение заложить и оформить опыт.

2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

правильность проведения;

умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.



Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Материалы учебно-методического комплекта:

1) В.В. Латюшин, Г.А.Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. - М.: Дрофа, 2016, - 192с;

2) Сборник нормативных документов. Биология. /Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

Дополнительная литературы для учителя:

1) Дидактические карточки-задания по биологии: Животные. /Бровкина Е. Т., Белых В. к М.: Издательский Дом "ГЕНДЖЕР", 1997. - 56с;

2) Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.6 ил. - (Дидактические материалы);

3) Латюшин В. В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2012. -160 с;

4) Никишов А. И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.:«РАУБ» «Цитадель», 1996.- 174с;

5) Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 258с: («Занимательные уроки»);

6) Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2012. - 272с;

7) Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001. - 192с;

8) Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с;



Рекомендуемые для преподавателя печатные, электронные источники, сайты:

1. www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября».

2. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

3. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

4. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.

5.www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

6. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

7. http://bird.geoman.ru/ - Птицы

8. http://invertebrates.geoman.ru/ - Насекомые

9. http://animal.geoman.ru/ - Животные

10. http://fish.geoman.ru/ - Рыбы

11.http://www.gbmt.ru/ - Государственный Биологический музей им. К. А. Тимирязева. Виртуальные экскурсии: Животные в мифах и легендах, Животные-строители, Забота о потомстве, Опасные животные. Цифровые копии фонда музея могут быть использованы в качестве иллюстраций на уроках и рекомендованы для самостоятельной работы при изучении мира животных.

12. http://www.moscowzoo.ru/ - Московский зоопарк

13. http://www.paleo.ru/museum/ - Палеонтологический музей

14. http://zmmu.msu.ru/ - Зоологический музей Московского университета

15. http://iceage.ru/ - Музей-театр «Наш ледниковый период»


Рекомендуемая дополнительная литература для обучающихся:

1) Дольник В.Р., Козлов М. А. Зоология. Учебник. - СПб.: Специальная Литература, 1996. -240с: ил.;

2) Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: 000 «Издательство Астрель»: 000 «Издательство ACT», 2003. - 624с: ил.;

3) Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс - М.: Дро¬фа, 2012. - 144с: ил.

4) Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас - М.: Росмэн, 1998. - 88с;

5) Секреты природы / Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест»,1999. - 432с;

6) Сладков Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН. 1994. -183с: с ил.

7) Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы /Художн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН. 1994. -144с: с ил.

8) Суматохин С. В, Кучменко B.C. Биология /Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил.

9) Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав. ред. М. Д. Ак¬сенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с; ил.

10) Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. X. Тамбиев. - М.: ООО «Фирма "Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 1999 - 464с: ил.




Информационно-техническая оснащенность учебного кабинета:


Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ www.zooland.ru- сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий» www.zoo.ru/moscow - сайт Московского зоопарка

Печатные пособия

Комплект таблиц по биологии для 7-11класса

Комплект раздаточных таблиц по биологии для подготовки к ЕГЭ.

Комплект научно - познавательной литературы.

Учебно-лабораторное оборудование

Набор оборудования для проведения лабораторных и практических работ по биологии-Микроскопия.

Набор микропрепаратов.

Набор гербариев и коллекций.

Комплект муляжей

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Компьютер

Проектор



Приложение

Демонстрационная версия итоговой контрольной работы


Вариант 1

Часть 1.

Выберите правильный ответ на вопрос:

1А. Укажите признак, характерный только для царства животных.

1) дышат, питаются, размножаются

2) состоят из разнообразных тканей

3) имеют механическую ткань

4) имеют нервную ткань

2А. Животные какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?

1) Кишечнополостные               

2) Плоские черви                       

3) Кольчатые черви

4) Круглые черви

3А. Какое животное обладает способностью восстанавливать утраченные части тела?

1) пресноводная гидра

2) большой прудовик

3) рыжий таракан

4) человеческая аскарида

4А. Внутренний скелет - главный признак

1) позвоночных                          

2) насекомых                             

3) ракообразных

4) паукообразных

5А. Чем отличаются земноводные от других наземных позвоночных?

1) расчлененными конечностями и разделенным на отделы позвоночником

2) наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке

3) голой слизистой кожей и наружным оплодотворением

4) двухкамерным сердцем с венозной кровью

6А. К какому классу относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке?

1) пресмыкающихся                   

2) млекопитающих                     

3) земноводных

4) хрящевых рыб

7А. Повышению уровня обмена веществ у позвоночных животных способствует снабжение клеток тела кровью

1) смешанной

2) венозной

3) насыщенной кислородом

4) насыщенной углекислым газом

8А. Органами дыхания земноводных служат:

1) кожа, легкие;

2) легкие, жабры;

3) кожа, жабры;

4) жабры, легкие

9А. Двойное дыхание характерно для:

1) земноводных;

2) пресмыкающихся;
3)птиц;

4) млекопитающих.

10А. Капилляры - сосуды:

1) по которым движется кровь;

2) имеющие микроскопические размеры;

3) по которым кровь движется к сердцу;

4) по которым кровь движется от сердца.


Часть 2.

Выберите три правильных ответа из шести:

В1. У насекомых с полным превращением

1) три стадии развития

2) четыре стадии развития

3) личинка похожа на взрослое насекомое

4) личинка отличается от взрослого насекомого

5) за стадией личинки следует стадия куколки

6) во взрослое насекомое превращается личинка

Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

В2. Установите соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца.

ВИД ЖИВОТНОГО                         ОСОБЕННОСТЬ    СТРОЕНИЯ СЕРДЦА

A) прыткая ящерица                     1) трехкамерное без перегородки в желудочке Б) жаба 2) трехкамерное   с   неполной перегородкой

B) озёрная лягушка 3) четырехкамерное

Г) синий кит                                                          Д) серая крыса

Е) сокол сапсан                                                 

Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений и т.п. Запишите буквы выбранных ответов.

В3. Установите последовательность появления групп хордовых животных в процессе эволюции:

1) Млекопитающие

2) Пресмыкающиеся

3) Рыбы

4) Птицы

5) Бесчерепные хордовые

В4. Установите последовательность соподчинения систематических категорий у животных, начиная с наименьшей.

1) род

2) класс

3) вид

4) отряд

5) тип

6) семейство


Часть 3.

Дайте полный свободный ответ на вопрос:

С1.Назовите не менее трёх признаков отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих.

С2.Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.

 1. Класс паукообразных является самым многочисленным классом типа членистоногие.

2. Тело паукообразных имеет головогрудь и брюшко.

3. У клещей тело слитное.

4. Имеется три пары ходильных ног.

5. Все пауки ведут наземный образ жизни.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров37
Номер материала ДБ-393201
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх