Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (9 класс) Пасечник
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии (9 класс) Пасечник

библиотека
материалов


Федеральное государственное казенное

общеобразовательное учреждение «Казанское

суворовское военное училище Министерства обороны

Российской Федерации»


СОГЛАСОВАНО

Заместитель начальника училища

по учебной работе

____________________О.Жарков

«___»___________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Начальник Казанского суворовского военного училища МО РФ

___________ В.Миронченко

«___»_____________2016 г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

9 класс, 5 курс

Бондарчук Наталья Витальевна,

преподаватель высшей квалификационной категории








РАССМОТРЕНО

на заседании ПМК физики, химии, биологии

Протокол № 1 от 23 августа 2016г.

Руководитель:__________ Хафизова Л.











г. Казань

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа для 9 класса составлена преподавателем Бондарчук Н.В. на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по биологии на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089 и на основе примерной программы основного общего образования по биологии (рекомендована письмом Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 7.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана») и программой для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2009.

Предмет «Биология» является частью образовательной области «Естественно-научные предметы». Учебный план Казанского суворовского военного училища отводит 278 часов для изучения биологии на уровне общего образования в 5-9 классах, в том числе в 9 классе 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 68 часов. Уровень изучения – базовый.

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественно-научного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования как наука, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, формирование научного мировоззрения и развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Цели и задачи данной рабочей программы соответствуют целям и задачам, поставленным в примерной программе основного общего образования.

Содержание уровня образования направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Отличительные особенности по сравнению с примерной программой: тема «Введение» изучается 2 часа вместо трех часов, т.к. вопросы этой темы будут изучаться в 10-м классе. Раздел «Уровни организации живой природы» изучается 45 часов вместо 49 часов по программе, в итоге 2 часа целесообразно использовать на изучение темы «Основы экологии» и 2 часа на обобщающее повторение. Изменения отражены в тематическом плане.

Программа предполагает использование индивидуальной, групповой, парной, фронтальной организации учебного процесса; пояснительно-иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового, исследовательского методов познавательной деятельности. Основу преподавания курса составляют следующие педагогические технологии: технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология организации самостоятельной деятельности обучающихся, технология дифференцированного обучения, традиционные технологии обучения.

Система оценки образовательных результатов состоит из текущего контроля и итоговой аттестации. Текущий контроль включает в себя поурочное оценивание устных и письменных ответов, а также тематический контроль в форме лабораторных работ, контрольных работ, диагностических работ с использованием заданий в формате ОГЭ.


Основное содержание учебного предмета

Введение (2 ч)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Молекулярный уровень (8 ч)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Клеточный уровень (13 ч)

Гипотезы происхождения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток.

Практические работы:

1.Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

2.Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

Контрольная работа №1.

Организменный уровень (12 ч)

Теории возникновения многоклеточных организмов. Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Ритмичность в жизни организмов.

Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

Практическая работа

3.Выявление изменчивости организмов.

Популяционно-видовой уровень (3 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

Практическая работа

4.Изучение морфологического критерия вида.

Экосистемный уровень (4 ч)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.

Биосферный уровень (3ч)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

Основы учения об эволюции (7 ч)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Организм и среда (5 ч)

Экологические факторы, их комплексное воздействие на организм. Экологическая характеристика видов. Экология популяций. Факторы, влияющие на численность популяций. Способы регулирования численности особей в популяции.

Типы экологических взаимодействий. Сообщество, биоценоз, экосистема, биосфера. Продуктивность сообщества. Пастбищные и детритные цепи. Живые организмы и круговорот веществ в экосистеме.

Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.

Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, графиков, схем, слайдов, кино- и видеоматериалов.

Практическая работа

5.Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума).

Биосфера и человек (4 ч)

Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу. Рациональное природопользование. Ноосфера и место в ней человека. Горизонты биологии будущего.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».

Обобщающее повторение (2 часа)

Повторение и обобщение изученного.

Итоговая контрольная работа №2






ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

III


Организменный уровень

12



IV


Популяционно-видовой уровень

3



V

Экосистемный уровень

4



VI

Биосферный уровень

3



VII

Основы учения об эволюции

7



VIII

Возникновение и развитие жизни на Земле

5



IX

Организм и среда

5



X

Биосфера и человек

4




Обобщающее повторение


2



2. Итоговая контрольная работа № 2


ИТОГО

68


2


Лабораторные и практические работы проводятся как часть уроков по изучению учебного материала.
















































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по биологии

Курс V, класс 9


Преподаватель Бондарчук Наталья Витальевна


Количество часов всего 68 ч.; в неделю 2 ч.


Плановых контрольных уроков - 2



Планирование составлено на основе Основной образовательной программы основного (среднего) общего образования ФГКОУ «Казанское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации».


Учебник Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. М.: Дрофа, 2014г.



















урока

Тема урока


Учебные вопросы урока

Планируемые результаты

Дата проведения

По плану

Фактически

Введение - 2 часа

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- методы исследования в биологии;

-значение биологических знаний в современной жизни;

- профессии, связанные с биологией;

- уровни организации живой природы;

- свойства живого.

Уметь:

- использовать методы биологической науки и проводить несложные биологические эксперименты для изучения клеток живых организмов;

- выделять основные свойства и признаки живых организмов.

1.

1. Краткая история развития биологии.


1.Биология - наука о живой природе.

2.Методы исследования биологии.

3.Значение биологических знаний в современной жизни. 4.Профессии, связанные с биологией.

01.09.16



2.

2. Сущность и свойства живого.


1.Сущность понятия «жизнь». 2.Свойства живого.

3.Уровни организации живой природы.

03.09.16.


Тема 1. Молекулярный уровень - 8 часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

- представления о молекулярном уровне организации живого;

- особенности вирусов как неклеточных форм жизни;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «углеводы, или сахариды», «моносахариды», «дисахариды», «полисахариды», «рибоза», «дезоксирибоза», «глюкоза», «фруктоза», «галактоза», «сахароза», «мальтоза», «лактоза», «крахмал», «гликоген», «хитин»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «липиды», «жиры», «гормоны», «энергетическая функция липидов», «запасающая функция липидов», «защитная функция липидов», «строительная функция липидов», «регуляторная функция липидов»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «белки, или протеины», «простые и сложные белки», «аминокислоты», «полипептид», «первичная структура белков», «вторичная структура белков», «третичная структура белков», «четвертичная структура белков»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нуклеиновая кислота», «дезоксирибонуклеиновая кислота, или ДНК», «рибонуклеиновая кислота, или РНК», «азотистые основания», «аденин», «гуанин», «цитозин», «тимин», «урацил», «комплементарность», «транспортная РНК (тРНК)», «рибосомная РНК (рРНК)», «информационная РНК (иРНК)», «нуклеотид», «двойная спираль ДНК»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аденозинтрифосфат (АТФ)», «аденозиндифосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)», «макроэргическая связь», «жирорастворимые витамины», «водорастворимые витамины»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вирусы», «капсид», «самосборка».

Уметь:

- проводить несложные биологические эксперименты для изучения свойств органических веществ и функций ферментов как биологических катализаторов;

- характеризовать состав и строение молекул углеводов;

- устанавливать причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике;

- приводить примеры углеводов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль;

- давать характеристику состава и строения молекул липидов;

- устанавливать причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями углеводов на основе анализа рисунков и текстов в учебнике;

- приводить примеры липидов, входящих в состав организмов, места их локализации и биологическую роль;

- обсуждать в классе проблемы накопления жиров организмами в целях установления причинно-следственных связей в природе;

- выяснять особенности строения и биологическое значение жиров и других липидов витаминов;

- характеризовать состав и строение молекул белков, причины возможного нарушения природной структуры (денатурации) белков;

- приводить примеры денатурации белков;

- устанавливать причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями белков на основе анализа рисунков и текстов в учебнике;

- приводить примеры белков, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли;

- давать характеристику состава и строения молекул нуклеиновых кислот;

- устанавливать причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями нуклеиновых кислот на основе анализа рисунков и текстов в учебнике;

- приводить примеры нуклеиновых кислот, входящих в состав организмов, мест их локализации и биологической роли;

- составлять план параграфа учебника;

- решать биологические задачи (на математический расчет; на применение принципа комплементарности);

- характеризовать состав и строение молекулы АТФ;

- приводить примеры витаминов, входящих в состав организмов, и их биологическую роль;

- готовить выступление с сообщением о роли витаминов в функционировании организма человека (в том числе с использованием компьютерных технологий); обсуждать результаты работы с одноклассниками;

- характеризовать вирусы как неклеточные формы жизни;

- описывать цикл развития вируса;

- описывать общий план строения вирусов;

- приводить примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими;

- обсуждать проблемы происхождения вирусов;

- давать оценку возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянному процессу эволюции научного знания;

- отрабатывать умения формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

3.

1. Молекулярный уровень: общая характеристика.




1.Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. 2.Органические вещества: белки, нуклеиновые кислоты, углеводы, жиры (липиды). 3.Биополимеры. Мономеры.

08.09.16.


4.

2. Органические вещества.

Углеводы.


1.Углеводы или сахариды. 2.Моносахариды.

3.Дисахариды.

4.Полисахариды

10.09.16.


5.

3. Липиды.


1.Липиды. Жиры. Гормоны.

2.Функции липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная.

15.09.16.


6.

4. Органические вещества. Белки.

Практическая работа №1

«Расщепление пероксида водорода».


1.Состав и строение белков. 2.Белки или протеины.

3.Простые и сложные белки. 4.Аминокислоты. Полипептид. 5.Первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков.

6.Денатурация белка.

7.Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая.

17.09.16.


7.

5. Нуклеиновые кислоты.


1.Нуклеиновые кислоты.

2.Дезоксирибонуклеиновая кислота или ДНК. 3.Рибонуклеиновая кислота или РНК.

4.Азотистые основания: аденин, гуанин, цитозин, тимин, урацил.

5.Комплементарность. 6.Транспортная РНК (тРНК). 7.Рибосомная РНК (рРНК). 8.Информационная РНК (иРНК).

9.Нуклеотид.

10.Двойная спираль

22.09.16.


8.

6. АТФ и другие органические соединения клетки.


1.Аденозинтрифосфат (АТФ).

2.Аденозиндифосфат (АДФ). 3.Аденозинмонофосфат (АМФ). 4.Макроэргическая связь. 5.Витамины жирорастворимые и водорастворимые.

24.09.16.


9.

7. Вирусы.


1.Вирусы.

2.Капсид.

3.Самосборка вирусных частиц. 4.Цикл развития вируса.

29.09.16.


10.

8. Зачет по теме: «Молекулярный уровень»


01.10.16.


Тема 2. Клеточный уровень - 13 часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «клетка», «методы изучения клетки», «световая микроскопия», «электронная микроскопия», «клеточная теория»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «цитоплазма», «ядро», «органоиды», «мембрана», «клеточная мембрана», «фагоцитоз», «пиноцитоз»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «хроматин», «хромосомы», «кариотип», «соматические клетки», «диплоидный набор», «гомологичные хромосомы», «гаплоидный набор хромосом», «гаметы», «ядрышко»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эндоплазматическая сеть», «рибосомы», «комплекс Гольджи», «лизосомы»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «лизосомы», «митохондрии», «кристы», «пластиды», «лейкопласты», «хлоропласты», «хромопласты», «граны», «клеточный центр», «цитоскелет», «микротрубочки», «центриоли», «веретено деления», «реснички», «жгутики», «клеточные включения»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «прокариоты», «эукариоты», «анаэробы», «споры»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ассимиляция», «диссимиляция», «метаболизм»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы», «гликолиз», «полное кислородное расщепление глюкозы», «клеточное дыхание»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «световая фаза фотосинтеза», «темновая фаза фотосинтеза», «фотолиз воды», «хемосинтез», «хемотрофы», «нитрифицирующие бактерии», «автотрофы», «гетеротрофы», «фототрофы», «хемотрофы», «сапрофиты», «паразиты», «голозойное питание»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «ген», «генетический код», «триплет», «кодон», «транскрипция», «антикодон», «трансляция», «полисома»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «митоз», «интерфаза», «профаза», «метафаза», «анафаза», «телофаза», «редупликация», «хроматиды», «центромера», «веретено деления»;

Уметь:

- характеризовать клетку как структурную и функциональную единицу жизни, ее химический состав, методы изучения;

- объяснять основные положения клеточной теории;

- сравнивать принципы работы и возможности световой и электронной микроскопической техники;

- характеризовать и сравнивать процессы фагоцитоза и пиноцитоза;

- описывать особенности строения частей и органоидов клетки;

- устанавливать причинно-следственные связи между строением клетки и осуществлением ею процессов фагоцитоза, строением и функциями клеточной мембраны;

- составлять план параграфа;

- характеризовать строение ядра;

- решать биологические задачи на определение числа хромосом в гаплоидном и диплоидном наборе;

- характеризовать строение перечисленных органоидов клетки и их функции;

- устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями биологических систем на примере клетки, ее органоидов и выполняемых ими функций;

- работать с иллюстрациями учебника (смысловое чтение);

- характеризовать особенности строения клеток прокариот и эукариот;

- сравнивать особенности строения клеток с целью выявления сходства и различия;

- обсуждать в классе проблемные вопросы, связанные с процессами обмена веществ в биологических системах.

- выделять существенные признаки процессов обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и организме;

- характеризовать основные этапы энергетического обмена в клетках организмов;

- сравнивать энергетическую эффективность гликолиза и клеточного дыхания;

- раскрывать значение фотосинтеза;

- характеризовать темновую и световую фазы фотосинтеза по схеме, приведенной в учебнике;

- сравнивать процессы фотосинтеза и хемосинтеза;

- решать расчетные математические задачи, основанные на фактическом биологическом материале;

- сравнивать организмы по способу получения питательных веществ;

- составлять схему «Классификация организмов по способу питания» с приведением конкретных примеров (смысловое чтение);

- характеризовать процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке;

- описывать процессы транскрипции и трансляции, применяя принцип комплементарности и генетического кода;

- характеризовать биологическое значение митоза;

- описывать основные фазы митоза;

-устанавливать причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального периода жизненного цикла клетки;

- обосновывать материальное единство живой природы, основываясь на знаниях химического состава и клеточного строения организмов.

11.

1. История изучения клетки. Клеточная теория.


1.Общая характеристика клеточного уровня организации живого.

2.Клетка - структурная и функциональная единица жизни.

3.Химический состав клетки. 4.Методы изучения клетки. 5.Основные положения клеточной теории.

06.10.16.


12.

2.Общие сведения о клетках. Практическая работа №2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом».


1.Общие сведения о строении клеток.

2.Цитоплазма.

3.Ядро.

4.Органоиды.

5.Мембрана. Клеточная мембрана.

6.Фагоцитоз. Пиноцитоз.

08.10.16.


13.

3.Клеточное ядро. Хромосомы.


1.Ядро, его строение и функции в клетке.

2.Прокариоты. Эукариоты. 3.Хромосомный набор клетки.

13.10.16.


14.

4. ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи.


1.Эндоплазматическая сеть. 2.Рибосомы.

3.Комплекс Гольджи.

15.10.16.


15.

5. Лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения.


1.Лизосомы.

2.Митохондрии. Кристы. 3.Пластиды: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. 3.Граны.

4.Клеточный центр. Цитоскелет.

5.Микротрубочки. Центриоли. Веретено деления.

6.Реснички. Жгутики. 7.Клеточные включения.

20.10.16.


16.

6. Различия в строении клеток эукариот и прокариот.


1.Прокариоты. Эукариоты. 2.Анаэробы.

3.Споры.

4.Черты сходства и различия клеток прокариот и эукариот.

22.10.16.


17.

7. Зачет по теме: «Строение и функции клеток».


27.10.16.


18.

8. Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.


1.Ассимиляция.

2.Диссимиляция.

3.Метаболизм.

29.10.16.


19.

9. Энергетический обмен в клетке.


1.Неполное кислородное ферментативное расщепление глюкозы.

2.Гликолиз.

3.Полное кислородное расщепление глюкозы. 4.Клеточное дыхание.

10.11.16.


20.

10.Питание клетки. Фотосинтез и хемосинтез.


1.Значение фотосинтеза. 2.Световая фаза фотосинтеза. 3.Темновая фаза фотосинтеза. 4.Фотолиз воды.

5.Хемосинтез. Хемотрофы. 6.Нитрифицирующие бактерии.

7.Автотрофы. Гетеротрофы. Фототрофы. Хемотрофы. Сапрофиты. Паразиты. 8.Голозойное питание.

12.11.16.


21.

11. Синтез белков в клетке.


1.Синтез белков в клетке.

2.Ген.

3.Генетический код. Триплет. Кодон.

4.Транскрипция.

5.Антикодон.

6.Трансляция.

7.Полисома.

17.11.16.


22.

12 Деление клеток. Митоз.


1.Жизненный цикл клетки. 2.Митоз. Интерфаза. Профаза. Метафаза. Анафаза. Телофаза. 3.Редупликация.

4.Хроматиды.

5.Центромера.

6.Веретено деления.

19.11.16.


23.

13. Контрольная работа №1 «Строение клетки».


24.11.16.


Тема 3. Организменный уровень - 12 часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «размножение организмов», «бесполое размножение», «почкование», «деление тела», «споры», «вегетативное размножение»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гаметогенез», «период размножения», «период роста», «период созревания», «мейоз I», «мейоз II», «конъюгация», «кроссинговер», «направительные тельца», «оплодотворение»;

- понятия «зигота», «наружное оплодотворение», «внутреннее оплодотворение», «двойное оплодотворение у покрытосеменных», «эндосперм», «онтогенез», «эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез)», «постэмбриональный период онтогенеза», «прямое развитие», «непрямое развитие», «закон зародышевого сходства», «биогенетический закон», «филогенез»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гибридологический метод», «чистые линии», «моногибридные скрещивания», «аллельные гены», «гомозиготные и гетерозиготные организмы», «доминантные и рецессивные признаки», «расщепление», «закон чистоты гамет»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «неполное доминирование», «генотип», «фенотип», «анализирующее скрещивание»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «дигибридное скрещивание», «закон независимого наследования признаков», «полигибридное скрещивание», «решетка Пеннета»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «сцепление гена с полом»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «аутосомы», «половые хромосомы»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «модификации», «модификационная изменчивость», «норма реакции», «генные мутации», «хромосомные мутации», «геномные мутации», «утрата», «делеция», «дупликация», «инверсия», «синдром Дауна», «полиплоидия», «колхицин», «мутагенные вещества»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «селекция», «гибридизация», «массовый отбор», «индивидуальный отбор», «чистые линии»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая гибридизация», «искусственный мутагенез», «биотехнология», «антибиотики»;

Уметь:

- характеризовать организменный уровень организации живого, процессы бесполого и полового размножения, сравнивать их;

- описывать способы вегетативного размножения растений;

- приводить примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путем;

- характеризовать стадии развития половых клеток и стадии мейоза по схемам;

- сравнивать митоз и мейоз;

- объяснять биологическую сущность митоза;

- характеризовать периоды онтогенеза;

- описывать особенности онтогенеза на примере различных групп организмов;

- объяснять биологическую сущность биогенетического закона;

- устанавливать причинно-следственные связи на примере животных с прямым и непрямым развитием;

- характеризовать сущность гибридологического метода;

- описывать опыты, проводимые Г.Менделем по моногибридному скрещиванию;

- составлять схемы скрещивания;

- объяснять цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании;

- решать задачи на моногибридное скрещивание;

- характеризовать сущность анализирующего скрещивания;

- решать задачи на наследование признаков при неполном доминировании;

- давать характеристику и объяснять сущность закона независимого наследования признаков;

- составлять схемы скрещивания и решетки Пеннета;

- решать задачи на дигибридное скрещивание;

- давать характеристику и объяснять закономерности наследования признаков, сцепленных с полом;

- устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от ее хромосомного набора;

- решать задачи на наследование признаков, сцепленных с полом;

- устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости развития пола особи от ее хромосомного набора;

- характеризовать закономерности модификационной и мутационной изменчивости организмов;

- приводить примеры модификационной и мутационной изменчивости и проявлений нормы реакции;

- устанавливать причинно-следственные связи на примере организмов с широкой и узкой нормой реакции;

- выполнять практическую работу по выявлению изменчивости у организмов;

- приводить примеры мутаций у организмов;

- сравнивать модификации и мутации;

- обсуждать проблемы изменчивости организмов;

- характеризовать методы селекционной работы;

- сравнивать массовый и индивидуальный отбор;

- характеризовать основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов;

- готовить сообщения к уроку-семинару «Селекция на службе человека»;

- объяснять основные понятия генетики и селекции организмов.

24.

1.Бесполое размножение организмов.


1.Общая характеристика организменного уровня. 2.Размножение организмов. 3.Бесполое размножение. 4.Почкование.

5.Деление тела надвое.

6.Споры.

7.Вегетативное размножение.

26.11.16.


25.

2. Половое размножение организмов. Мейоз.

.

Половое размножение. Гаметы. Гермафродиты. Семенники. Яичники. Сперматозоиды. Яйцеклетки. Стадии развития половых клеток. Гаметогенез. Период размножения. Период роста. Период созревания. Мейоз: мейоз I и мейоз II. Конъюгация. Кроссинговер. Направительные тельца.

01.12.16.


26.

3. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.


Оплодотворение. Зигота. Наружное оплодотворение. Внутреннее оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных. Эндосперм. Онтогенез. Эмбриональный период онтогенеза (эмбриогенез). Постэмбриональный период онтогенеза. Прямое развитие. Непрямое развитие. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства. Биогенетический закон. Филогенез.

03.12.16.


27.

4. Основы генетики. Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.


Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании. Гибридологический метод. Чистые линии. Моногибридные скрещивания. Аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Доминантные и рецессивные признаки. Расщепление. Закон чистоты гамет.

08.12.16.


28.

5. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.

10.12.16.


29.

6.Дигибридное скрещивание.


Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Полигибридное скрещивание. Решетка Пеннета.

15.12.16.


30.

7. Сцепленное наследование.

Взаимодействие генов.

Гомогаметный и гетерогаметный пол. Сцепление гена с полом.

17.12.16.


31.

8. Генетика пола.


Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Аутосомы. Половые хромосомы.

22.12.16.


32.

9. Изменчивость: наследственная и ненаследственная

Практическая работа №3

«Выявление изменчивости организмов».


Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Модификации. Норма реакции.

Мутационная изменчивость. Причины мутаций.

Генные, хромосомные и геномные мутации. Утрата. Делеция. Дупликация. Инверсия. Синдром Дауна. Полиплоидия. Колхицин. Мутагенные вещества.

24.12.16.


33.

10. Основы селекции. Основные методы селекции.


Селекция. Гибридизация. Массовый отбор. Индивидуальный отбор. Чистые линии.

12.01.17.


34.

11. Селекция растений, животных и микроорганизмов.


Близкородственное скрещивание. Гетерозис. Межвидовая гибридизация. Искусственный мутагенез. Биотехнология. Антибиотики.

14.01.17.


35.

12. Обобщающий урок по теме «Организменный уровень».


19.01.17.


Тема 4. Популяционно-видовой уровень - 3 часа

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид», «морфологический критерий вида», «физиологический критерий вида», «генетический критерий вида», «экологический критерий вида», «географический критерий вида», «исторический критерий вида», «ареал»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «популяция», «свойства популяций», «биотические сообщества»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «вид», «род», «семейство», «отряд», «класс», «отдел», «тип», «царство».

Уметь:

- давать характеристику критериев вида, популяционной структуры вида;

- объяснять роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида;

- выполняют практическую работу по изучению морфологического критерия вида;

- описывать свойства популяций;

- классифицировать растения и животных.

36.

1. Вид: критерии и структура. Практическая работа №4 «Изучение морфологического критерия вида».


Понятие о виде. Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический. Ареал.

21.01.17.


37.

2. Популяция как структурная единица вида и эволюции.

Популяция. Свойства популяций. Биотические сообщества.

24.01.17.


38.

3. Биологическая классификация.


Систематика. Классификация. К. Линней. Таксономические категории.

28.01.17.


Тема 5. Экосистемный уровень - 4 часа

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «биотическое сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «видовое разнообразие», «видовой состав», «автотрофы», «гетеротрофы», «продуценты», «консументы», «редуценты», «ярусность», «редкие виды», «виды средообразователи»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «пирамида численности и биомассы»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «равновесие», «первичная сукцессия», «вторичная сукцессия».

Уметь:

- описывать и сравнивать экосистемы различного уровня;

- приводить примеры экосистем разного уровня;

- характеризовать аквариум как искусственную экосистему;

- характеризовать морфологическую и пространственную структуру сообществ;

- анализировать структуру биотических сообществ по схеме;

- давать характеристику роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме;

- решать экологические задачи на применение экологических закономерностей.

- характеризовать процессы саморазвития экосистемы;

- сравнивать первичную и вторичную сукцессии.

39.

1. Сообщество, экосистема, биогеоценоз.


Биотическое сообщество, или биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз.

02.02.17.


40.

2. Состав и структура сообщества.


Видовое разнообразие. Морфологическая и пространственная структура сообществ. Трофическая структура сообщества. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Жизненные формы. Трофический уровень.

04.02.17.


41.

3. Потоки вещества и энергии в экосистемах.


Потоки вещества и энергии в экосистеме. Пирамиды численности и биомассы.

09.02.17.


42.

4. Саморазвитие экосистемы.


Саморазвитие экосистемы. Экологическая сукцессия. Равновесие. Первичная сукцессия. Вторичная сукцессия.

11.02.17.


Тема 6. Биосферный уровень - 3 часа

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- понятия «биосфера», «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва»;

- понятия «организмы как среда обитания», «механическое воздействие», «физико-химическое воздействие», «перемещение вещества», «гумус», «фильтрация»;

- понятия «биогеохимический цикл», «биогенные (питательные) вещества», «микротрофные вещества», «макротрофные вещества», «микроэлементы».

Уметь:

- характеризовать биосферу как глобальную экосистему;

- приводить примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни;

- объяснять границы биосферы, понятие живого вещества и биомассы;

- приводить примеры воздействия живых организмов на различные среды жизни;

- выяснять геохимические функции живого вещества в биосфере, свойства и функции живого вещества в биосфере;

- характеризовать основные биогеохимические циклы на Земле, используя иллюстрации учебника;

- устанавливать причинно-следственные связи между биомассой (продуктивностью) вида и его значением в поддержании функционирования сообщества.

43.

1. Биосфера. Среды жизни.


Биосфера.

16.02.17.


44.

2.Средообразующая функция организмов.


Средообразующая деятельность организмов.

18.02.17.


45.

3.Круговорот веществ в биосфере.


Круговорот веществ в биосфере. Биогеохимический цикл. Биогенные (питательные) вещества. Микротрофные и макротрофные вещества. Микроэлементы.

22.02.17.


Тема 7. Основы учения об эволюции - 7 часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «эволюция», «теория Дарвина», «естественный отбор», «синтетическая теория эволюции», «движущие силы эволюции»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «изменчивость», «борьба за существование», «внутривидовая борьба за существование», «межвидовая борьба за существование», «борьба за существование с неблагоприятными условиями среды»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «стабилизирующий естественный отбор», «движущий естественный отбор»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «микроэволюция», «изоляция», «репродуктивная изоляция», «видообразование», «географическое видообразование»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «макроэволюция», «направления эволюции», «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «конвергенция», «дивергенция», «параллелизм».

Уметь:

- давать характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж.Б.Ламарка и основные положения учения Ч.Дарвина;

- объяснять закономерности эволюционных процессов с позиций учения Ч.Дарвина;

- готовить сообщения или презентации о Ч.Дарвине, в том числе с использованием компьютерных технологий:

- работать с Интернетом как с источником информации;

- характеризовать формы борьбы за существование и естественного отбора, приводить примеры их проявления в природе;

- разрабатывать эксперименты по изучению действий отбора, которые станут основой будущего учебно-исследовательского проекта;

- характеризовать механизмы географического видообразования с использованием рисунка учебника;

- выдвигать гипотезы о других возможных механизмах видообразования;

- характеризовать главные направления эволюции;

- сравнивать микро- и макроэволюцию;

- обсуждать проблемы макроэволюции с одноклассниками и учителем;

- работать с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения или мультимедиа презентации о фактах, доказывающих эволюцию;

- выяснять и объяснять (на конкретных примерах) основные закономерности эволюции.

46.

1.Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвин.


Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Основные положения теории Ч. Дарвина.

Эволюция. Теория Дарвина. Движущие силы эволюции.

25.02.17.


47.

2.Факторы эволюции.


Изменчивость, наследственность, борьба за существование.

02.03.17.


48.

3.Формы естественного отбора.


Стабилизирующий естественный отбор. Движущий естественный отбор.

04.03.17.


49.

4.Изолирующие механизмы. Видообразование.


Понятие о микроэволюции. Изоляция. Географическое видообразование. Микроэволюция. Изоляция. Репродуктивная изоляция. Видообразование. Географическое видообразование

09.03.17.


50.

5.Макроэволюция.


Понятие о макроэволюции. Направления макроэволюции. Пути достижения биологического прогресса.

11.03.17.


51.

6.Основные закономерности эволюции.


Конвергенция. Дивергенция. Параллелизм.

16.03.17.


52.

7.Обобщающий урок «Основы теории эволюции».


18.03.17.


Тема 8. Возникновение и развитие жизни на Земле - 5 часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- понятия «креационизм», «самопроизвольное зарождение», «гипотеза стационарного состояния», «гипотеза панспермии», «гипотеза биохимической эволюции», «коацерваты», «пробионты», «гипотеза симбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток и их органоидов путем впячивания клеточной мембраны», «прогенот», «эубактерии», «архебактерии»;

- понятия «эра», «период», «эпоха», «катархей», «архей», «протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий», «ордовик», «силур», «девон», «карбон», «пермь», «трилобиты», «риниофиты», «кистеперые рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды»;

- понятия «триас», «юра», «мел», «динозавры», «сумчатые млекопитающие», «плацентарные млекопитающие»;

- понятия «неоген», «антропоген», «антропогенез».

Уметь:

- характеризовать основные гипотезы возникновения жизни на Земле;

- описывать положения основных гипотез возникновения жизни;

- сравнивать гипотезы А.И.Опарина и Дж. Холдейна

- обсуждать вопрос возникновения жизни с одноклассниками и учителем;

- характеризовать развитие жизни на Земле в эры древнейшей и древней жизни;

- приводить примеры организмов, населявших Землю в эры древнейшей и древней жизни;

- устанавливать причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов;

- характеризовать основные периоды развития жизни на Земле в палеозое и мезозое;

- приводить примеры организмов, населявших Землю в палеозое и мезозое;

- устанавливать причинно-следственные связи между условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных групп организмов;

- характеризовать основные периоды развития жизни на Земле в кайнозое;

- приводить примеры организмов, населявших Землю в кайнозое;

- объяснять возможные способы возникновения и развития жизни на Земле.

53.

1.Гипотезы возникновения жизни. Современные представления о возникновении жизни.


Гипотезы возникновения жизни. Креационизм. Самопроизвольное зарождение. Гипотеза стационарного состояния. Гипотеза панспермии. Гипотеза биохимической эволюции.

Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы.

30.03.17.


54.

2.Возникновение и развитие жизни на Земле: архейская и протерозойская эры.

Основные этапы развития жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни.

01.04.17.


55.

3. Развитие жизни на Земле в палеозое и мезозое.

Развитие жизни в палеозое и мезозое.

06.04.17.


56.

4. Развитие жизни на Земле в кайнозойской эре. Возникновение человека.


Развитие жизни в кайнозое. Антропогенез.

08.04.17.


57.

5. Обобщающий урок «Развитие жизни на Земле»


13.04.17.


Тема 9. Организм и среда - 5 часов

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «абиотические экологические факторы», «биотические экологические факторы», «антропогенные экологические факторы», «экологические условия», «вторичные климатические факторы»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «закон минимума Либиха», «экологическая ниша»;

- понятия, формируемые в ходе изучения темы: «нейтрализм», «аменсализм», «комменсализм», «симбиоз», «протокооперация», «мутуализм», «конкуренция», «хищничество», «паразитизм».

Уметь:

- давать характеристику основных экологических факторов и условий среды;

- устанавливать причинно-следственные связи на примере влияния экологических условий на организмы;

- объяснять принципы влияния факторов на организмы, толерантность, закон минимума;

- приводить примеры адаптаций организмов к изменениям освещенности, температуры и влажности среды;

- решать экологические задачи на применение экологических закономерностей;

- приводить примеры положительных и отрицательных взаимоотношений организмов в популяциях;

- понимать основные принципы регуляции численности организмов и объяснять причины ее колебания.

58.

1. Экологические факторы. Условия среды.

Абиотические, биотические и антропогенные факторы.

15.04.17.


59.

2. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы.


Совокупное воздействие экологических факторов. Закон минимума Либиха.

Реакция организмов на изменения уровня экологических факторов. Экологическая ниша организма.



60.

3. Экологические ресурсы и адаптация организмов к различным условиям существования.

Адаптация организмов к экологическим факторам.

20.04.17.


61.

4. Межвидовые отношения организмов.

Практическая работа № 5

«Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме».

Симбиоз, мутуализм, коменсализм, протокооперация, хищничество, паразитизм, антибиоз.

22.04.17.


62.

5.Экологическая регуляция.


Механизмы, регулирующие численность популяции.

27.04.17.


Тема 10. Биосфера и человек - 4 часа

Планируемые образовательные результаты изучения темы:

Знать/понимать:

- понятия «антропогенное воздействие на биосферу», «ноосфера», «природные ресурсы»;

- понятия «рациональное природопользование», «общество одноразового потребления»;

Уметь:

- объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

- приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе;

- характеризовать человека как биосоциальное существо;

- описывать экологическую ситуацию в своей местности;

- устанавливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и экологическими кризисами;

- характеризовать современное человечество как «общество одноразового потребления»;

- обсуждать основные принципы рационального использования природных ресурсов;

- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

- овладевать умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем;

- выступать с сообщениями по теме;

- представлять результаты учебно-исследовательской проектной деятельности.

63.

1. Эволюция биосферы.


Основные этапы эволюции биосферы. Структура биосферы.

29.04.17.


64.

2. Антропогенное воздействие на биосферу.


Антропогенное воздействие на биосферу. Ноосфера. Природные ресурсы.

04.05.17.


65.

3.Основы рационального природопользования.


Рациональное природопользование. Общество одноразового потребления.

06.05.17.


66.

4. Обобщающий урок по темам «Организм и среда» и «Биосфера».


11.05.17.


Обобщающее повторение - 2 часа

67.

1. Обобщение по курсу «Введение в общую биологию и экологию»


13.05.17.


68.

2. Итоговая контрольная работа №2


18.05.17.


Преподаватель Бондарчук Н.В.















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ 9-классников

В результате изучения биологии суворовцы должны знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

игровые технологии

элементы проблемного обучения

технологии уровневой дифференциации

здоровьесберегающие технологии

ИКТ


Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологии


Оценка теоретических знаний учащихся:

Отметка «5»:

• полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

• раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

• усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2»:

• основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Отметка «1»

• ответ на вопрос не дан.


Оценка практических умений учащихся

1. Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

• правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

• правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

• правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

• не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Отметка «1»

• полное неумение заложить и оформить опыт.


2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

• правильность проведения;

• умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

• правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

• правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

• допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

• допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

• не владеет умением проводить наблюдение.


Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.




ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:


Учебно-методический комплекс

1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2014 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ

2. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2014. – 96 с.


Литература для преподавателя (основная)

1. Биология 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

2. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2014 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

3. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2014. – 96 с

4. Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Просвещение, 2010).

5. Федеральный Государственный стандарт.

6. Щелчкова Е. Ю. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника/ авт-сост. Е. Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 293с


Литература для преподавателя (дополнительная)

1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2010

2. Готовимся к ОГЭ: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2016.

3. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 1996.

4. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.

5. ОГЭ- 2012- 2016. Биология: типовые экзаменационные варианты под редакцией Г.С. Калиновой


Литература для учащихся (основная)

1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2014 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ

2. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2014. – 96 с.


Рекомендуемые для преподавателя печатные, электронные источники, сайты:

1. www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября».

2. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

3. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

4. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.

5. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

6. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

7. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиацентр, 2004

8. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006


Рекомендуемая дополнительная литература для обучающихся:

1. Батуев А.Е, Гуленкова М.А. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М: Дрофа, 2004; 4. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2010

2. Готовимся к ОГЭ: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2016

3. ОГЭ- 2012- 2016.Биология: типовые экзаменационные варианты под редакцией Г.С. Калиновой


Информационно-техническая оснащенность учебного кабинета:

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

• Биология. Общие закономерности. 9 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Печатные пособия

Комплект таблиц по биологии для 5-11 класса

Комплект раздаточных таблиц по биологии для подготовки к ОГЭ.

Комплект научно - познавательной литературы.

Учебно-лабораторное оборудование

Набор оборудования для проведения лабораторных и практических работ по биологии-Микроскопия.

Набор микропрепаратов.

Набор гербариев и коллекций.

Комплект муляжей

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Компьютер

Проектор




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДБ-393206
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх