Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6-9 класс Пасечник

Рабочая программа по биологии 6-9 класс Пасечник


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4» города Аши Челябинской области


Рассмотренно Согласовано: Утверждаю:

на заседании МО, протокол № 1, зам. директора по УВР Директор МКОУ «СОШ № 4» рук.:___________Беляева Г.Н. Хазиахметова А.Р. г.Аши Челябинской области

«___»_________201_г. «___»__________201_г. ________________С.В. Соловьева

«___»____________201_ год








Рабочая программа

основного общего образования

для 6-9 классов

по биологии









Составитель: Лыкова Н.В.

учитель биологии





Пояснительная записка.

Рабочая программа основного общего образования по биологии составлена на основе Примерной программы (базовый уровень, утверждена приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 года № 1312) и полностью соответствует федеральному компоненту государственного образования.

При разработке рабочей программы по биологии учитывалось следующее нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение:

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).

  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

  4. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

  5. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

  6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы») (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993).

  7. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

  8. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

  1. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

  2. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

  3. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

  4. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Региональный уровень

  1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

  2. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

  3. Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.

  4. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.

  5. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404.1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательного стандарта начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

  6. Информационно-методическое письмо ЧИППКРО «О преподавании биологии в 2015-2016 учебном году» от 16.06.2015 № 03-02/4938 «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 учебном году»;

  7. Авторская программа В.В. Пасечника «Биология. 6-9 классы» - М., Дрофа, 2010.

  8. Основная образовательная программа начального общего, основного общего и старшего общего образования МКОУ «СОШ № 4» г. Аши.

  9. Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МКОУ «СОШ № 4» г. Аши (утверждено приказом № 101-1/01-12 от 31.08.2009)


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

  • Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • Применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Для реализации данной рабочей программы была выбрана авторская программа В.В. Пасечника:

  • Она полностью отвечает необходимым требованиям стандартов основного общего образования.

  • Имеет весь необходимый материал для подготовки к ГИА ии ЕГЭ

На основе базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах – по 70 часов ( по 2 часа в неделю).

Поэтому систематический курс биологии для основной школы состоит из разделов:

  1. Биология. растения. Грибы. Лишайники. (6 класс).

  2. Биология. Животные. (7 класс).

  3. Человек и его здоровье. (8 класс).

  4. Введение в общую биологию и экологию. (9 класс).




Содержание программы

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных, ухода за ними.

Проведение простых биологических исследований: наблюдений за ростом и развитием растений и животных; опытов по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; изучение клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.

СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в экосистемах, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.

Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).

ЧЕЛОВЕК – ЧАСТЬ БИОСФЕРЫ

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.

Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Проведение простых биологических исследований: наблюдений за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Биосфера – глобальная экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Проведение простых биологических исследований: наблюдений за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.



























Требования к уровню подготовки выпускников основной школы


В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:

  • Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • Сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

  • Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

  • Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

  • Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
































6 класс.

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роль растений, о методах познания растительного организма;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.

В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, многообразии растительных сообществ, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

В данную программу эта тема внесена для ознакомления учащихся с основными систематическими группами растений. Что необходимо для расширения кругозора учащихся и подготовки их к олимпиадам и экзаменам, так как вопросы данного раздела включены в вопросы ГИА и ЕГЭ.



п/п

Раздел курса

Количество часов

Всего часов

Введение.

2

Клеточное строение организмов

4

Царство Бактерии и Грибы

4

Царство Растения

5

Строение и многообразие покрытосеменных растений

8

Жизнь растений

7

Природные сообщества

3

Итого

33+2 (резерв)





7 класс

Курс «Биология. Животные» для 7 ого класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

п/п

Раздел курса

Количество часов

Всего часов

Введение. Общие сведения о животном мире

2

Многообразие животных

34

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

14

Индивидуальное развитие животных

3

Развитие животного мира на Земле

3

Биоценозы

4

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

5

Резервное время. Повторение

5

Итого

70

8 класс

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Учебные единицы

Количество часов

Введение.

1

Происхождение человека

2

Строение и функции организма 57

Общий обзор организма

1

Клеточное строение организма. Ткани

5

Рефлекторная регуляция органов и систем организма

1

Опорно-двигательная система

7

Внутренняя среда организма.

3

Кровеносная и лимфатическая системы организма

6

Дыхательная система

4

Пищеварительная система

6

Обмен веществ и энергии

3

Покровные органы. Теплорегуляция

3

Выделительная система.

1

Нервная система

5

Анализаторы

5

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

5

Железы внутренней секреции

2

Индивидуальное развитие организма

5

Резервное время

5

итого

70


9 класс

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей. Так как учебный план рассчитан на 68 часов, а по программе на изучение курса выделено 70 часов, и в связи с нецелесообразностью проведения экскурсий – были убраны экскурсии в темах: «экосистемный уровень» и «эволюция»


п/п

Раздел курса

Количество часов

Всего часов

Введение

2

Молекулярный уровень

7

Клеточный уровень

11

Организменный уровень

14

Популяционно-видовой уровень

3

Экосистемный уровень

5

Биосферный уровень

3

Основы учения об эволюции

8

Происхождение и развитие жизни

4

Основы экологии

5

Биосфера и человек.

5

Резервное время

3

Итого

70



























Тематическое планирование курса «Биология» 6 класс (35 ч) (Базовый уровень)


Тема урока

Дата

НРК

Основные понятия темы

Требования к уровню подготовки

Вид контроля. Измерители

Практическая часть

Д/З

Раздел 1.

Введение.

1

Биология – наука о живой природе. Царство бактерий, грибов, растений и животных.



биология, систематика,

Знать основные понятия; определять основные признаки царств.

введение

стр. 9-11

2

Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.


Деятельность человека в нашем районе

Экология, факторы,

Определять связи организмов в природе; влияние человека на природу.

тест

конкурс экологических плакатов

сообщение «Охрана природы», «Красная книга»

Раздел 2.

Клеточное строение организмов

3

Устройство увеличительных приборов



Микроскоп, штатив, окуляр, объектив, тубус

Знать основное устройство микроскопа; правила пользованием; историю открытия

тест

л/р № 1 «Устройство увеличительных приборов»

§1

4

Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.



органойды, ядро, вакуоль, хлоропласт

Знать основное строение клетки; уметь различать основные органоиды и их функции.

проверочная работа

л/р № 2 «Рассматривание клеток в микроскоп»

§2 вылепить клетку

5

Жизнедеятельность клетки



ткань, основные виды тканей и их функции.

Знать основные растительные ткани, их функции.

Уметь различать их, находить на микропрепаратах.

самостоятельная работа


§4

составить кроссворд

6

Жизнедеятельность клетки



основные процессы жизнедеятельности.


Знать основные процессы жизнедеятельности клетки.

зачет


§3

Раздел 3.

Царство Бактерии и Грибы

7

Прокариоты. Бактерии. Строение и жизнедеятельность бактерий.



прокариоты, кокки, бацилы, вибрионы, спириллы, разрушители (редуценты), эукариоты

Многообразие прокариот, их происхождение, свойства, особенности строения и жизнедеятельности, значение бактерий в природе и жизни человека. Узнавать бактерии на рисунках, таблицах.

сам. работа по индивидуальным карточкам


§5,6 Р.Т. вылепить клетку бактерий

8

Общая характеристика грибов





гетеротрофы, микориза, мицелий, микология, паразиты,


Характерные признаки царства Грибы, отделы царства, особенности организации их основных представителей, роль грибов в природе и жизни человека

самостоятельная работа



§7-8

9

Значение грибов в природе и жизни человека.


Грибы нашего района

проверочная работа

тестирование


§9-10

Раздел 4. Царство Растения.

10

Растения. Ботаника – наука о растениях. Роль растений в природе.



ботаника

Знать основные методы изучения растений; уметь давать характеристику царству; делать выводы о связи и роли растений в природе.



§11 сообщение «Самые, самые, самые»

11

Водоросли


водоросли р. Сим

альгология, слоевище, таллом, бурые водоросли, красные, зеленые, латимерия.

Знать особенности строения водорослей, уметь находить отличия между разными группами водорослей.

тестирование


сообщение

§12

12

Лищайники, их строение, разнообразие.



миксотрофы,

накипные, листоватые, кустистые, слоевище, ризойды

Знать особенности строения лишайников, уметь находить отличия между разными группами лишайников.

темтирование


§13

13

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Значение мхов


мхи Ашинского района

ризоиды, печеночные мхи, зеленые, белые, торф.

Знать особенности строения мхов, уметь характеризовать их среду обитания, определять их значение

самостоятельная работа


§14 — 15

14

Голосеменные, их строение и многообразие.


Хвойные растения края.

основные классы растений, хвоя, семя.

Знать особенности строения голосеменных, уметь характеризовать их среду обитания, определять их значение

проверочная работа

нахождение отличий между разными группами голосеменных растений

§16

15

Цветковые растения, их строение и многообразие.


виды цветковых растений района

цветок, плод, жизненные формы

Знать основные отличия цветковых растений от других представителей царства; определять их значение; характеризовать основные особенности строения.

тестирование

«Собери и узнай растение»

§17 кроссворд

Раздел 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений.

16

Строение семян однодольных и двудольных растений.



семя, однодольные, двудольные растения.

Знать основные особенности строения семян разных классов цветковых растеий; уметь находить на препарате или картинках основные части семени.

самостоятельная работа

л/р№ 3 «Строение семени»

§18

17

Виды корней и типы корневых систем. Видоизменение корней.



виды корней: главный, боковой, придаточный; типы систем: стержневая, мочковатая; видоизменения корней.

Знать и уметь различать основные виды корней и типы корневых систем; особенности строения видозмененных корней.

проверочная работа

определение типа корневой системы.

§19-21

18

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.



побег, почки, стебель, виды почек,

знать особенности строения побега, уметь определять тип почек, знать особенности роста и развития побега.

тестирование


§22

19

Строение листа, Видоизменения листа.



лист, черешок, листовая пластинка, жилкование, видоизменения листьев

Знать особенности строения листа, уметь различать форму листа, их жилкование,

самостоятельная работа

определение жилкования листьев, их форму

§23-25

20

Многообразие стеблей, Видоизменение побегов.



типы стеблей: травянистые и древесные; луб, камбий, пробка, сердцевина, древесина

Знать особенности внутреннего строения древесного и травянистого стебля, их отличия. Определять видоизменения побегов.

проверочная работа

определение видоизменения побегов.

§26-27

21

Цветок и его строение.



цветок, чашечка, околоцветник, венчик, тычинка, пестик

Уметь находить основные части цветка, определять их функцию, знать особенности их строения.


л/р № 4 «Изучение строения цветка»

§28

22

Соцветия



соцветия, сложные и простые.

Уметь отличать группы соцветий, находить их на различать на живх объектах и гербариях.

тест

л/р № 5 «Ознакомление с различными видами соцветий»

§29

23

Плоды и их классификация


Плоды Южного Урала

сочные, сухие плоды, многосемянные и односеменные, околоплодник

Характеризовать виды плодов; знать основные способы распространения плодов.

зачет

л/р № 6 «Ознакомление с сухими и сочными плодами»

§30-31

Раздел 6. Жизнь растений.

24 - 26

Минеральное и воздушное питание растений.



органические и минеральные вещества растений фотосинтез, дыхание, удобрения

Знать и уметь различать основные процессы жизнедеятельности растений; отличать фотосинтез от дыхания.

тестирование, самостоятельная работа, проверочная работа.


§32-36

27

Испарение воды



транспирация, листопад, испарение воды.

знать основные этапы процесса испарения воды растением, причины листопада

тест


§36

28

Рост растений



способы прорастания семян. рост растений.

Знать основные особенности проростания семян, роста растений.

самостоятельная работа


§37-38

29-30

Размножение растений



бесполое и половое размножение, споровые и семянные растения.

Знать основные способы размножения растений; уметь определять способы размножекний у представителей высших растений.

тестирование


§40-44

Раздел 7. Природные сообщества

31-32

Основные экологические факторы и их влияние на растения.


Экология Аши.

Абиотические, биотические, антропогенные факторы. Среда обитания, местообитание.

знать основные группы факторов, основные экологические группы растений, уметь их различать.

самостоятельная работа

тестирование


§54-57 сообщение

33

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние человека на растительные сообщества



геохронологическая таблица, псилофиты, риниофиты, сукцессия

Знать основные этапы развития растений на Земле, процесс смены сообществ.

самостоятельная работа


§58

34

Итоговый урок





зачет









Тематическое планирование курса «Биология» 7 класс (70 ч) (Базовый уровень)


Тема урока

Дата

НРК

Основные понятия темы

Требования к уровню подготовки

Вид контроля. Измерители

Практическая часть

Д/З

Раздел 1

Введение.

1

История развития зоологии.



зоология, систематические категории

Знать основные систематические категории животных, значение зоологии


§1, сообщение

2

Современная зоология



этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология, эволюция животных.

уметь отличать животных от растений, знать основные науки, изучающие животных

тестирование


§2 вопросы

Тема Многообразие животных. Простейшие.

3

Общая характеристика простейших



корненожки, радиолярии, солнечнткт, споровики, циста, раковина, простейшие

Уметь определять принадлежность организмов к простейшим.

Характеризовать типы простейших

самостоятельная работа с таблицей

§3

4

Простейшие. Жгутиконосцы, инфузории.


жгутиковые и ресничные реки Сим

инфузория, колония, жгутиконосцы.

Уметь распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.

Описывать органоиды передвижения простейших.

Объяснять общность происхождения животных и растений.

Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.

тестирование

Лабораторная работа №1

«Знакомство с многообразием водных простейших»

§4

Многоклеточные организмы. Беспозвоночные.

5

Губки. Строение, роль в природе и жизни человека



губки, скелетные иглы, клтки, специализация, слои клеток – внутренний, наружний.

Уметь распознавать и описывать строение слоев губок;Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими

Доказывать, что губки- многоклеточные организмы.

Характеризовать значение губок



§5 сообщение

6

Тип Кишечнополостные.


Пресноводная гидра

полость кишечная, лучевая(радиальная) симметрия, щупальца, эктодерма, энтодерма, стрекательные клетки, полип, медуза, коралл, регенерация

Уметь распознавать и описывать строение кишечнополостных

Объяснять значение термина «кишечнополостные»

Выделять сходства между губками и кишечнополостными

тестирование


§6

7

Тип Плоские черви.


паразитические плоские черви

кожно-мышечный мешок, гермафродит, промежуточный хозяин, окончательный хозяин, чередование поколений.

Знать определение основным понятиям.

Уметь распознавать и описывать представителей типа Плоские черви

Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей..

работа с таблицей


§7

8

Тип Круглые Черви.



пищеварительная, выделительная, половая системы органов,мускулатура, анальное отверстие, разнополость

Уметь распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Выделять особенности строения.

Объяснять меры профилактики заражения.

Сравнивать плоских и круглых червей.


лабораторная работа № 2 «Знакомство с многообразием круглых червей»

§8

9

Тип Кольчатые черви. Полихеты.



параподия, замкнутая кровеносная система, полихеты, щетина, окологлоточное кольцо, брюшная нервная цепочка, забота о потомстве.

Перечислять внутренние органы различных систем.

Объяснять значение полихет в природе.

Распознавать и описывать представителей типа Кольчатые черви.

Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.

тестирование


§9 сообщение

10

Многообразие кольчатых червей.


дождевые черви

олигохты, диапауза, защитная капсула, пиявки, гирудия, анабиоз

Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании..

Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

тестирование

лабораторная работа № 3 «внешнее строение дождевого червя»

§10

11

Тип Моллюски.



моллюски, раковина, мантия, мантийная полость, терка.

Распознавать и описывать животных типа Моллюски.

Выделять особенности внешнего строения моллюсков.

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

работа с таблицей

Лабораторная работа №4 «Особенности строения и жизни моллюсков»

§11

12

Классы Моллюсков.


Моллюски р. Сим

брюхоногие, двустворчатые, головоногие, реактивное движение, перламутр, чернильный мешок, жемчуг.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Объяснять значение в природе и в жизни человека.

Выявлять приспособления моллюсков к среде обитания.

Сравнивать по плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.

составление схемы


§12

13

Тип Иглокожие.



водно-сосудистая система, известковый скелет.

Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Описывать строение иглокожих в природе.

Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.



§13

14

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные


раки и пауки Ашинского района

хитин, фасетки, фасеточные глаза, паутина, паутинные бородавки, трахеи, партеногенез.

Распознавать животных типа Членистоногих, описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

Выделять особенности строения членистоногих.

сравнительная таблица

лабораторная работа № 5 «Знакомство с ракообразными»

§14

15

Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.



насекомые

Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.


лабораторная работа № 6 «Изучение представителей отрядов насекомых»

§15 сообщение

16

Отряды насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховёртки, подёнки.


основные представители отрядов рядом с человеком

таракановые, прямокрылые, уховертки, поденки.

Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Объяснять название «прямокрылые»

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

тестирование


§16 сообщение

17

Стрекозы, вши, жуки, клопы.


Виды стрекоз Аши

стрекозы, жуки, клопы, развитие с превращением, куколка.

Распознавать и описывать представителей отрядов, обитающих в Челябинской области.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Объяснять название «жесткокрылые».

Характеризовать роль в природе и жизни человека.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.



§17, сообщение

18

Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.


Бабочки Южного Урала

чешуекрылые, гусеница, равнокрылые, двукрылые, блохи

Распознавать и описывать представителей отрядов.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Определять принадлежность к отряду, классу, типу.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Предлагать меры борьбы с насекомыми- вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.

тестирование


§18 сообщение

19

Перепончатокрылые насекомые. Муравьи, пчёлы.


Разведение пчел в Ашинском районе

наездники, мед, воск, прополис, соты, матка, трутни, рабочие, рой, общественные насекомые, иерархия.

Определять принадлежать к отряду, классу, типу.

Приводить примеры редких и охраняемых видов насекомых и описывать меры по их охране.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Объяснять, почему пчёл и муравьев называют общественными насекомыми.

работа с таблицей


§19 в 1-5, в 6 (пис)

20

Зачет по теме «Тип Членистоногие»





контрольное тестирование


повторить §14-19

Многоклеточные организмы. Хордовые

21

Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные.



хорда, череп, позвонок, позвоночник, ланцетник, бесчерепные.

Распознать животных типа Хордовых.

Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.



§20

22

Классы рыб.



чешуя,боковая линия, плавательный пузырь

Называть органы чувств,обеспечивающие ориентацию в воде.

Распознавать и описывать внешне строение и особенности передвижения.

Выделять особенности строения рыб.


Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

§21 сообщение

23

Хрящевые рыбы.



акулы, скаты,химеры.

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.

Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.



§22

24

Костные рыбы


Костные рыбы – обитатели р. Сим, р. Аши

карпообразные, сельдеобразные, лососеобразные

Распознавать и описывать представителей разных отрядов костных рыб.

Выявлять приспособленность костных рыб к местам обитания.

игра «Рыбы»


§23

25

Класс Земноводные. Места обитания. Особенности строение


Земноводные Южного Урала

безногие, хвостатые, бесхвостые, головастик

Распознавать и описывать внешнее строение Земноводных.

Выделять особенности строения в связи со средой обитания.

Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.

Объяснять:

  1. Роль в природе и жизни человека

  2. Происхождение земноводных.



тестирование


§24

26

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.



динозавры, ящерицы, выползка,

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространённых представителей класса.

Выявлять особенности строения пресмыкающихся.

Доказывать:

  • Что пресмыкающиеся – более высокоорганизоыанрные животные по сравнению с земноводными

  • Происхождение пресмыкающихся от земноводных.



§25 до стр. 122 сообщение

27

Отряды пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся


Места обитания рептилий в Ашинском районе

черепахи, крокодилы

Распознавать и описывать представителей класса Пресмыкающиеся.

Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

тестирование


§25 до конца §26 сообщение

28

Класс Птицы. Общая характеристика класса



гнездовые птицы, выводковые птицы, инкубация

Распознавать и описывать внешнее строение птиц.

Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полёту.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями..

Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.


лабораторная работа № 8

«Изучение внешнего вида птиц»

§27 сообщение

29

Отряды птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.


Перелетные гусеобразные

нандуобразные, казуарообразные

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц, обитающих в Красноярском крае.

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Объяснять:

  • Роль в природе и жизни человека

  • Необходимость защиты гусеобразных.

тестирование


§28 сообщение

30

Отряды птиц. Дневные хищники. Совы.


Хищные птицы Южного Урала

дневные хищные птицы, ночные хищные птицы.

Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Объяснять:

Роль в природе и жизни человека

Необходимость защиты

работа с таблицей


§29 до стр. 147 сообщение

31

Отряды птиц. Куриные.


представители отряда Куриные окрестностей г. Аши

куриные

Распознавать и описывать наиболее распространённых представителей класса птиц, домашних птиц

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Объяснять:

Роль в природе и жизни человека

Необходимость защиты



§29 до конца параграфа, сообщение

32

Отряды птиц. Воробьинообразные


Рядом с человеком

воробинообразные

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

тестирование


§30 до стр. 154 сообщение

33

Отряды птиц. Голенастые.


Голенастые птицы Ашинского района

голенастые, выпь, аистообразные

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.

Определять принадлежность птиц к определённым отрядам.

Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.

Объяснять роль в природе и жизни человека.



§30 до конца

34

Класс Млекопитающие или Звери.



первозвери, вибриссы, яйцекладущие, млекопитающие, ехидна, утконос, сумчатые, плацента

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.

Выявлять приспособления во внешнем строении млекопитающих к среде обитания.



§ 31до стр. 160

35

Отряды млекопитающих: Насекомоядные и Рукокрылые,


Рукокрылые Красной книги Ашинского района

Рукокрылые

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Выявлять приспособления во внешнем строении к среде обитания.



§ 31 до конца

сообщение

36

Отряд Грызуны и зайцеобразные


Зайцеобразные Ашинского района

резцы, клыки,

Определять принадлежность млекопитающих к определённому отряду

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих



§32 сообщение

37

Отряды Ластоногие, китообразные. Признаки отрядов



миграции, цедильный аппарат, усы

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих



§33 до стр. 174, сообщение

38

Отряд Хоботные



бивни, хищные зубы

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих



§33 до конца сообщение

39

Отряды млекопитающих. Парнокопытные. Непарнокопытные.


Парнокопытные и непарнокоытные животные Южного рала

копыто, Рога, Сложный желудок, Жвачка

Определять принадлежность млекопитающих к определённым отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса млекопитающих

Объяснять роль в природе и жизни человека

тестирование


§34 сообщение

40

Отряды Млекопитающих. Приматы.



приматы, человекообразные обезьяны

Определять принадлежность млекопитающих к отряду.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять родство человека с приматами.



§ 35 сообщение

41

Обобщение по теме «Многоклеточные организмы. Хордовые»





контрольное тестирование


повторить § 31-35

Эволюция строения и функций органов и их систем.

42

Покровы тела. Функции покровов.



плоский эпителий, кутикула, эпидермис, Собственно кожа.

Называть функции покровов тела.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.

Выявлять приспособления в покровах тела к среде обитания.


лабораторная работа № 9

«Изучение особенностей покровов тела»

§ 36

43

Опорно - двигательная система.



наружний и внутренний скелет, осевой скелет, позвоночник, позвонок, сустав, «шов»

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы ОДС

Называть функции ОДС, типы скелетов

Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих.

Сравнивать скелеты позвоночных.

тестирование


§ 37 повторить §§ 15,19, 20

44

Способы передвижения. Полости тела.



амебоидное движение, с помощью жгутиков. полость: первичная, смешанная, вторичная.

Приводить примеры животных, имеющие разные полости тела.

Давать определения терминам: полость тела, первичная полость тела, вторичная полость тела.

Распознавать и описывать способы передвижения животных.

Выявлять приспособления организмов к передвижению.


лабораторная работа № 10

«Изучение способов передвижения животных»

§ 38 повторить §§ 15,19,20

45

Органы дыхания и газообмена.



диффузия, газообмен, жабры, трахеи, бронхи, легкие, альвеолы, диафрагма, легочные перегородки

Называть пути поступления кислорода в организм животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов дыхания.


лабораторная работа № 11

«Изучение способов дыхания животных»

§39

46

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии



обмен веществ, превращение энергии, ферменты

Называть функции органов пищеварения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения

Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.

Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.

работа с таблицей


§40

47

Кровеносная система. Кровь.



сердце, капилляры, артерии, вены, замкнутая и незамкнутая кровеносная система

Называть функции кровеносной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы.

Сравнивать строение органов кровеносной системы у разных групп организмов.

составление схемы


§41

48

Органы выделения. Строение. Функции.



канальцы, протонефридии метанефридии, почки, мочеточники, мочевой пузырь, моча

Называть функции выделительной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.



§42

49

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.



раздражимостьнервная ткань, нервный узел, нервы, рефлекс, инстинкт, спинной мозг, головной мозг.

Называть функции нервной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.

Давать определение терминам: нейрон, аксон, дендрит, рефлекс, инстинкт и др.

Сравнивать строение органов нервной системы.

Объяснять взаимодействие между строением и функцией органов нервной системы.

Выявлять приспособления с строении органов нервной системы к среде обитания.

Наблюдать за поведением животных.


лабораторная работа № 12 «Изучение ответной реакции животных на раздражения»

§43

50

Органы чувств. Регуляция деятельности.



глаз, бинокулярное зрение, нервная регуляция, жидкостная регуляция

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.

Сравнивать строение органов чувств.


лабораторная работа № 13 «Изучение органов чувств животных»

§44 Р.Т.

51

Продление рода. Органы размножения.



размножение, половое, бесполое, половая система, гермафродиты, половые железы.

Называть функции органов размножения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения.

Приводить примеры животных с различным типом размножения.



§45

52

Способы размножения животных. Оплодотворение.



оплодотворение, почкование, живорождение.

Приводить примеры:

Животных с различными видами бесполого размножения

Животных с внешним и внутренним оплодотворением.

Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания



§46

53

Развитие животных с превращением и без превращения.



метаморфоз, развитие без превращения, развитие с превращением

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза..

Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза.


лабораторная работа № 14 «Определение возраста животных»

§47

54

Периодизация и продолжительность жизни животных



половое созревание. Онтогенез.

Называть периоды в жизни животных

Характеризовать возрастные периоды домашних животных.



§ 48 сообщение

55

Обобщение по теме «Эволюция строения и функций органов и их систем»





контрольное тестирование


повторить §36-48

Развитие и закономерности размещения животных на Земле

56

Доказательства эволюции животных.


палеонтологические доказательства Южного Урала

филогенез, переходные формы, рудименты, атавизмы, гомологичные органы

Давать определение термину эволюция

Называть доказательства эволюции, факторы эволюции

Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции



§49 сообщение

57

Чарльз Дарвин о причинах эволюции



наследственность, борьба за существование, изменчивость, естественный отбор.

Давать определение термину эволюция

Называть доказательства эволюции, факторы эволюции

Приводить доказательства эволюции животного мира, примеры действия факторов эволюции



§50 сообщение

58

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции



дивергенция, разновидность, видообразование

Называть основные этапы развития животного мира на Земле

Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов

Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных.

тестирование


§ 51

59

Ареалы обитания. Миграция. Закономерности размещения животных.



ареалы, эндемики, реликты, космополит, миграции.

Называть причины миграций.

Приводить примеры мигрирующих животных.

Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.



§52

Биоценозы

60

Естественные и искусственные биоценозы.


Виды биоценозов и агроценозов в Ашинском районе

биоценоз, ярусность, продуценты, консументы, редуценты, агроценоз.

Давать определение понятию биоценоз.

Приводить примеры биоценозов

Распознавать и описывать компоненты биоценоза.

Называть основные среды жизни.

Описывать условия среды обитания..

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Объяснять влияние среды обитания на животных.

самостоятельная работа


§53 составить пищевые цепи

61

Факторы среды и их влияние на биоценозы.


Влияние абиотических факторов на животных нашго района

абиотические, биотические, антропогенные

Давать определение понятию биоценоз.

Приводить примеры биоценозов

Распознавать и описывать компоненты биоценоза.

Называть основные среды жизни.

Описывать условия среды обитания..

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Объяснять влияние среды обитания на животных.

составление схемы


§54 сообщение

62

Цепи питания и поток энергии.



цепь питания, пищевая пирамида, энергетическая пирамида.

Давать определению понятиям цепь питания, пищевые связи

Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза

составление цепей итания


§55 в 1-2 (пис)

63

Взаимосвязь компонентов биоценоза.



экологические группы, трофические связи.

Давать определению понятиям цепь питания, пищевые связи

Приводить примеры цепей питания, взаимосвязей компонентов биоценоза

нахождение трофических связей, работа по карточкам


§56 в 1-3 сообщение

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

64

Воздействие человека и его деятельности на животных.



промыслы, одомашнивание, отбор, селекция, разведение.

Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду.

Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных.

Распознавать и описывать домашних животных.

Приводить примеры промысловых животных.



§§ 57-58 сообщение

65

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.



мониторинг, биосферный заповедник

Приводить примеры редких и охраняемых животных.

Объяснять меры по охране животных.

работа с дополнительной литературой


§59-60 , подобрать статьи из законов РФ

66

Многообразие животных. Признаки животных



признаки животных.

Выделять основные признаки животных разных систематических групп



повторить §1-2

67

Обобщение по всему курсу.




Повторить все типы животных, изученных в курсе




68-70

Резервное время


























Тематический план ( 8 класс)


Тема урока

Дата

НРК

Основные понятия темы

Требования к уровню подготовки

Вид контроля.

Практическая часть

Д/З


Введение

1

Науки о человеке.



Анатомия, физиология, гигиена, психология,

методы исследования

Знать основные науки, изучающие строение и процессы жизнедеятельности человека; уметь определять основные методы исследования состояния организма человека

тест

заполнение таблицы Р.Т.

§1-2

сообщение-презентация «Ученые изучающие человека»

Происхождение человека

2

Место человека в систематике. Доказательства происхождения человека.



систематика, рудименты, атавизмы

Знать основные систематические группы, определять место человека в систематике; Находить основные доказательства происхождения, причинно-следственные связи.

самостоятельная работа


§ 3 сообщение

3

Основные этапы эволюции человека.


австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы.

Знать последовательность этапов эволюции человека,

заполнение сравнительной таблицы

§ 4, заполнить таблицу

4

Человеческие расы



расы: европеоидная, монголоидная, австралоидная, негроидная.

Знать основные различия межу расами, уметь определять расы по описанию и рисункам



§ 5 сообщение

Строение организма

5

Общий обзор организма человека.



уровни организации, структура, органы, системы органов, эндокринная система, гормоны, нервные импульсы

Знать основные уровни организации млекопитающих, уметь находить органы и системы органов на картинах, муляжах; уметь находить общее и черты различия в строении человека и млекопитающих.

диктант


§ 6

6

Клеточное строение организма человека.Ядро.




клетка, её химический состав, строение и физиология клетки, рост и развитие, ферменты

Знать особенности строения клетки, основные процессы жизнедеятельности клетки; функции органоидов. Уметь сопоставлять их функции со строением

тест


§ 7 до стр. 28 «Органоиды клетки»


Л.Р. №1 «Рассматривание клеток в оптический микроскоп»

§ 7

7

Основные органоиды клетки




8

Основные процессы жизнедеятельности



итоговый тест


§ 7 стр. 30-32

9

Строение и функции тканей человека.



ткани, нейрон, синапс, аксон, дендрит, нейроглия

Знать основные типы тканей млекопитающих, особенности их строения и функции. Уметь определять ткани по картинкам.

работа с таблицей

Л.Р.№2 Изучение микроскопического строения тканей.

§ 8 до «Нервная ткань» презентация «Типы тканей»

10

Особенности строения нервной ткани



тест


§ 8 стр. 37 – 38

11

Регуляция функций организма человека



рефлекс, рефлекторная дуга, рецептор, возбуждение, торможение

Знать основные способы регуляции организма, виды рефлексов, особенности строения рефлекторной дуги.

биологический диктант

Л.Р.№ 3 самонаблюдение мигательного рефлекса. Коленный рефлекс.

§ 9

Опорно-двигательная система

12

Строение и свойства костей. Рост костей.



скелет, мышцы, надкостница, типы костей, губчатое вещество

Знать особенности строения костей, типы костей, их микроскопическое строение.


л.р..№ 4 Микроскопическое строение кости.

§ 10

13

Строение и функции скелета человека.



скелет осевой, добавочный

Знать особенности строения осевого и добавочного скелета, строение черепа и скелета туловища

тест


§11 презентация «Скелет»

14

Типы соединения костей.



суставы, полусуставы, сращения

Знать основные типы соединения костей, особенности строения скелетов конечностей.

биологический диктант


§ 12

15

Строение и функции мышц.




мышца, фасция, мышечное волокно, синергисты, антагонисты, сгибатели, разгибатели; гиподинамия, динамическая и статическая работа

Знать особенности строения мышц, их функции; выявить отличия между мышцами синергистами и антагонистами.


л.р.№5 Мышцы человеческого тела (выполняется дома).

§ 13 л/р

16

Работа скелетных мышц и их регуляция



тест

л.р. №6. Утомление мышц. Самонаблюдение работы основных мыщц.

§ 14 сообщение «Нарушения скелета», кроссворд по теме «Опорно-двигательная система»


17

Значение физических упражнений для роста и развития организма.


Нарушения ОДА у школьников

осанка, плоскостопие, остеохондроз, сколиоз

Знать основные нарушения ОДС, причины их появления, значение утренней гимнастики

тест

л.р. №7. Выявление плоскостопия и нарушения осанки (выполняется дома).

§ 15 л/р тест, сообщение с презентацией «Переломы»

18

Первая помощь при повреждениях скелета.


Виды повреждений скелета

растяжения связок, вывих сустава, перелом костей и оказание доврачебной помощи

Знать основные виды травм скелета, основные способы оказания 1 помощи при повреждениях


л.р.№ 8 Правила наложение повязок

§ 16

Внутренняя среда организма

19

Внутренняя среда организма.



тканевая жидкость, лимфа, кровь

Знать основные компоненты внутренней среды, их состав и основные функции; уметь различать компоненты по их составу

заполнение таблицы


§ 17 до «состав крови...»

20

Состав и функции крови.



кровь, плазма, форменные элементы: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты; фагоциты,

Знать основные форменные элементы, их функции, различать клетки крови по описанию и на картинке, особенности процесса свертывания крови.

работа с таблицей

л.р.№9

Микроскопическое строение крови.

§ 17 стр 84 до конца сообщение «Группы крови» «иммунитет»

21

Иммунитет. Группы крови. Переливание крови.


Станции переливания крови

иммунитет, инфекция, воспаление, антитела, антигены, аллергия, донор, реципиент, резус-фактор

Знать виды иммунитета, уметь их различать; знать значение донорства, основные группы крови

тестирование


§ 18-19 презентация «Виды иммунитета», «Группы крови. Донорство»

Кровеносная и лимфатическая системы организма

22

Транспортные системы организма



артерии, аорта, капилляры, вены, кармановидные клапаны

Знать основные транспортные системы организма, уметь находить лимфатические узлы, лимфатическую систему.



§20, в1-3

зад 1,2

23

Круги кровообращения



малый круг, большой круг, предсердия, желудочки сердца

Знать названия кругов кровообращения, особенности их строения. уметь определять место нахождения кругов.

тест

л.р. №10. Изменения в тканях при перетяжках. Положение венозных клапанов в поднятой и опущенной руках.

§21в 1-2 (пис)

24

Строение и работа сердца.



предсердия, клапаны, желудочки, миокард, сердечный цикл

Знать особенности строения сердца, сердечный цикл.

самостоятельная работа


§22 в. 1-5, зад. пис.

25

Движение крови по сосудам.




артериальное давление

Знать правила определения артериального давления. уметь определять значение тонометра

тестирование

л.р.№11. Измерение пульса и кровяного давления после дозированной нагрузки.

§23, зад.

26

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов.


Распространенные заболевания

кровотечение: артериальное, венозное, капиллярное.

Знать основные: меры профилактики заболевании сердечно-сосудистой системы; виды кровотечений.

Уметь оказывать первую помощь при кровотечениях.


самостоятельная работа.


§24-25

презентация «Виды кровотечений»

Дыхательная система

27

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.



дыхательные пути, легие, альвеолы, голосовые связки.

Знать особенности строения дыхательной системы; Уметь находить органы на таблицах.

Работа в Рабочей тетради


§26, зад. 1-3 (пис.), сообщение

28

Газообмен в легких и тканях.




легочное дыхание, тканевое дыхание

Знать отличия между типами дыхания.


л.р. №12. Функциональные пробы на вдохе и выдохе.

§27

29

Дыхательные движения и их регуляция.




плевральная полость, мозговой центр, респиратор, смог.

Знать механизмы вдоха выдоха.

Тестирование

л.р.№13. Измерение обхвата грудной клетки на вдохе и выдохе.

§28

30

Гигиена дыхания. Профилактика заболеваний дыхательной системы.


Дыхательная гимнастика

реанимация, закаливание, туберкулез

Знать

Итоговое тестирование по теме


§29

Пищеварительная система

31

Питание и пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.



пластический и энергетический обмен, пищеварение, питательные вещества.

Знать основные понятия темы. Уметь различать основные процессы обмена веществ.



§30


Пищеварение в ротовой полости.




строение и функции зубов, языка и слюнных желез, значение тщательного пережевывания пищи, состав слюны и её действие

Знать основные процессы пищеварения в ротовой полости. Уметь проводить практические работы.


л.р.№14. Действие слюны на крахмал.

§31

32

Пищеварение в желудке.



строение и функции желудка, состав и действие желудочного сока

Знать особенности пищеварения в желудке



§32

33

Пищеварение в кишечнике.



строение и функции кишечника, пищеварение и всасывание в кишечнике, роль печени и поджелудочной железы в пищеварении

Знать особенности пищеварения в кишечнике

самостоятельнаяработа


§33

34

Регуляция пищеварения.



Фистула, рефлексы

Знать особенности регуляции пищеварения.



§34

35

Профилактика заболеваний пищеварительной системы.


заболевания пищеварительного тракта

гастрит, язвенная болезнь, инфекции ЖКТ, пищевые отравления.

Знать основы профилактики заболеваний пищеварительной системы

Итоговое тестирование по теме


§35

Обмен веществ и энергии

36

Обмен веществ и энергии в организме.



пластический и энергетический обмен, обмен белков, углеводов и жиров

Знать основные процессы обмена веществ.



§36

37

Витамины.


Распространенные витамины

виды витаминов и их значение в обмене веществ, авитаминозы

Знать основные группы витаминов, их роль в жизни организма человека.



§37

38

Энерготраты человека и пищевой рацион.




калорийность продуктов, нормы питания.

Уметь рассчитывать рацион человека. Знать правила составления рациона


л.р.№15. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

§38

Покровные органы. Теплорегуляция.

39

Строение и функции кожи.



строение и функции кожи

Знать особенности строения кожи. Уметь находить слои кожи на таблицах.

Самостоятельная работа


§39

40

Гигиена кожи и одежды.



предупреждение кожных заболеваний, первая помощь при ожогах и обморожениях

Знать способы профилактики кожных заболеваний



§40

сообщение

41

Роль кожи в терморегуляции.



терморегуляция, закаливание, первая помощь при тепловом ударе

Уметь определять роль кожи в жизни человека.

тестирование


§41

Выделительная система

42

Выделение. Строение и функции мочевыделительной системы.



мочевыделительная система, образование мочи, регуляция деятельности и гигиена мочевыделительной системы

Знать строение выделительной системы.



§42

Нервная система

43

Значение нервной системы.



значение нервной системы, психика


тестирование


§43

44

Строение и функции нервной системы.

Спинной мозг.



нервный импульс, рефлекс и рефлекторная дуга, классификация нервной системы, строение и функции спинного мозга.

Знать особенности строения нервной системы. Уметь определять функции отделов НС.

Работа с таблицей


§44

45

Головной мозг.




строение и функции головного мозга.

Знать особенности строений головного мозга, его отделов. Уметь определять функцию каждого отдела.


л.р.№16. Пальносовая проба, рефлексы продолговатого и среднего мозга.

§45

46

Кора больших полушарий головного мозга.



строение и функции коры головного мозга

Знать значение и строение коры больших полушарий.

тестирование


§46

47

Соматический и автономный отделы нервной системы.



соматическая н.с., автономная н.с., симпатический и парасимпатический отделы вегетативной н.с.

Уметь определять функции отделов НС.

Работа с таблицами.


§47

Анализаторы

48

Анализаторы и органы чувств.



строение и функции основных анализаторов, органы чувств

Знать строение анализатора. Уметь находить причинно-следственные связи между частями анализатора.




§48

49

Зрительный анализатор.




строение и функции глаз, особенности зрения человека

Знать строение зрительного анализатора.



л.р. №17. Зрительные иллюзии.

§49

50

Гигиена зрения.



нарушения зрения, зрительные иллюзии

Определять причину заболеваний органов зрения.

тестирование


§50

51

Слуховой анализатор.



строение и функции уха, особенности слуха человека

Знать особенности строения слухового анализатора.

Работа по карточкам


§51

52

Органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса.



профилактика нарушений обоняния, вкуса, осязания и вестибулярного аппарата

Знать строение органов чувств.

Зачетная работа


§52

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

53

Учение о высшей нервной деятельности.



ВНД, Сеченов, Павлов, метод условных рефлексов, торможение.

Знать историю развития учения о ВНД. Особенности процессов торможения.



§53 сообщение

54

Врожденные и приобретённые программы поведения.




условные и безусловные рефлексы

Знать основные отличия между врожденными и приобретенными рефлексами.

тестирование

л.р.№18. Выработка навыков зеркального письма.

§54

55

Сон и его значение.



сон, его значение и гигиена, режим дня

Знать механизм возникновение сна, сноведений.



§55

56

Особенности ВНД человека.




типы ВНД по Павлову, первая и вторая сигнальные системы, речь, познавательные процессы.

Знать основные особенности ВНД человека.

анкетирование

л.р. №19. Определение типа ВНД.

§56

57

Эмоционально-волевая сфера человека.


Определение эмоционально-волевых качеств

воля, мотивация, цели, деятельность, эмоции, стресс.

Определять основные эмоционально-волевые сферы человека.

тестирование


§57

Железы внутренней секреции

58

Роль эндокринной регуляции.



железы внутренней секреции, гуморальная регуляция, гормоны, железы смешанной секреции, нейрогормоны.

Знать основную роль эндокринной системы.



§58

59

Функции желез внутренней секреции.



гипофиз, щитовидная железа, надпочечники, поджелудочная железа.

Определять функции желез внутренней секреции.

тестирование


§59

Индивидуальное развитие организма

60

Жизненные циклы, размножение.



половое размножение, половая система

Уметь определять этапы жизненного цикла человека.



§60

61

Беременность и роды. Контрацепция.



оплодотворение, развитие зародыша, контрацепция.

Знать основные этапы эмбрионального развития человека.

Самостоятельная работа


§61

62

Профилактика наследственных, врожденных и венерических болезней.


Наследственные заболевания человека

вред курения, употребления алкоголя и наркотиков для развития плода.

Знать основные способы профилактики наследственных и венерических болезней.



§62

63

Развитие человека.



изменения в организме в подростковый период.

Знать основные этапы постэмбрионального развития человека.



§63

64

Интересы, способности, склонности.



способности, интересы, склонности.

Выявить особенности и склонности у учащихся.

Анкетирование


§64

65

Контрольная работа за год





Итоговая проверочная работа



66-70

Резервное время






















Тематический план ( 9 класс)


Тема урока

Дата

НРК

Основные понятия темы

Требования к уровню подготовки

Вид контроля.

Практическая часть

Д/З


ВВЕДЕНИЕ

1

Биология – наука о жизни.

Методы исследования в биологии.


Вузы, предприятия,

научные

учреждения области биологического направления.

биология, биофизика, биохимия, микробиология, генетика, радиобиология

Уметь самостоятельно

работать с текстом

учебника, выделять

главное иобобщать. Знать цели и задачи

курса, место предмета в системе естественных

наук, методы

исследования в

биологии.

тест


п. 1-2

сообщение

2

Сущность жизни и свойства живого.



жизнь, обмен, признаки живого

Уметь работать

терминами, текстом учебника, составлять

обобщающие

таблицы. Уметь объяснять

основные свойства живого как результат

эволюции жизни на Земле.

тестирование


п. 3

УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ. Молекулярный уровень.

3

Общая характеристика. Неорганические

вещества.



биополимеры, мономеры

Уметь конспектировать,

формулировать выводы.Уметь характеризовать

УОЖ, молекулярный

уровень,

неорганические

вещества.

Уметь объяснять

качественный

скачок от неживой

к живой природе.



п. 1.1

4

Углеводы. Липиды.



сахариды, моносахариды, рибоза, дезоксирибоза, мальтоза, липиды, гормоны, функции лиидов.

Знать характеристику

какие углеводы и

липиды входят в состав живых организмов, их

функции.

Приводить примеры

тестирование


п. 1.2-1.3

5

Белки. Состав и строение.



протеины, аминокислоты, полипептид,

Уметь объяснять

состав и строение

белков.

самостоятельная работа


п. 1.4.

6

Функции белков. Биологические

катализаторы.




функции белков, ферменты

Знать функции белков, приводить примеры.

Описывать, объяснять сущность опытов.


Лабораторная работа №1.

«Действие ферментов живых клеток

на пероксид водорода»

п. 1.5.

7

Нуклеиновые кислоты.



нуклеотид, дезоксирибонуклеиновая кислота, рибонуклеиновая кислота, азотистые основания.

Знать особенности

строения и

функционированиянуклеиновых кислот.

Тест по теме:

Белки


п. 1.6 воп.

8

АТФ м другие органические

соединения клетки.


Витамины

АТФ, АДФ, АМФ макроэргическая связь, витамины

Знать особенности

строения и

функционирования АТФ и др. органических веществ

Тест по теме:

Нуклеиновые кислоты.


п. 1.7.- 1.8 вопр. сообщение

9

Вирусы.


Пути передачи и

профилактика

СПИДа.

вирус, капсид,

Знать особенности

строения вирусов,

жизненный цикл.

Проверочная работа по теме:

Молекулярный уровень.


п. 1.9 вопр. сообщение

Клеточный уровень

10

Основные положения клеточной теории.



клеточная теория, цитология, клетка

Знать и уметь

объяснять основные

положения клеточной

теории.



п.2.1 вопросы 1-3 (письм)

11

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.



мембрана, фосфолипиды, фагоцитоз, пиноцитоз

Знать особенности

строения и

функционирования клеточных мембран.

Уметь работать с

микроскопом,.


Лабораторная работа №2

«Рассматривание клеток растений,

животных под микроскопом»

п. 2. 2 вопросы 3-4 (письм) Р.Т.

12

Ядро.


Влияние алкоголя,

Наркотических

средств на

наследственный аппарат

клетки.

прокариоты, эукариоты, хроматин, ядрышки, хромосомы, кариотип, соатические клетки, диплоидный набор, гаплоидный набот, гаметы.

Знать особенности

строения и

функционирования клеточного ядра.



п.2.3. вопросы 10-12 (письм)


13

Органоиды клетки: ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи



эндоплазматическая сеть, рибосомы, комплекс Гольджи

Знать особенности

строения и

функционированияклеточных органоидов.

работа о составлению сравнительной таблицы


п. 2.4 вопросы

14

Митохондрии и пластиды.



лизосомы, митохондрии, кристы, матрикс, пластиды, граны, стром, хлоропласты, хлоропласты, лейкопласты.

Знать особенности

строения и

функционирования

клеточных органоидов

продолжить заполнение таблицы


п. 2.5 – 2.6. вопросы

15

Различия в строении клеток прокариот

и эукариот.



анаэробы, аэробы, споры

Знать особенности

строения

прокариотической

клетки,

ее отличие от

эукариотической,

уметь сравнивать их.

Тест по теме:

Строение клетки.


п. 2.7. вопросы

16

Ассимиляция и диссимиляция.

Метаболизм.

Энергетический обмен в клетке.



ассимиляция, диссимиляция6 метаболизм, синтез, фотосинтез

Уметь объяснять

что такое

ассимиляция и

диссимиляция.

Знать основные этапы

энергетического

обмена в клетке.



п.2.8. вопросы

17

Питание клетки.



автотрофы, гетеротрофы, гликолиз, фототрофы, хемотрофы, сапрторофы

Знать особенности

питания автотрофов и

гетеротрофов.



п. 2.9.-2.10 вопросы

18

Фотосинтез и хемосинтез.



фотосинтез, световая фаза, темновая фаза, фотолиз воды, хемотрофы, нитрифицирующие бактерии, серобактерии

Уметь объяснять

значение фотосинтеза,

знать особенности

световой и темновой фазы фотосинтеза.

Объяснять, что такое хемосинтез.

самостоятельная работа


п. 2.11 – 2.12 вопросы

19

Синтез белков в клетке.



ген, генетический код, триплет, кодон, транскрипция, трансляция, антикодон, полисома

Знать основные этапы

Синтеза белков.

Объяснять, что такое

Генетический код.

работа с таблицей генетического кода


п.2.13

20

Деление клетки. Митоз.



митоз, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, редупликация, хроматиды, центромера, веретено деления

Знать основные

фазы жизненного

цикла клетки, уметь

объяснять

биологическое значение

митоза.

Тест по теме:

Метаболизм.


п.2.14

ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ

21

Бесполое размножение организмов.


Примеры вегетативного

размножения местных

растений.

почкование, делеие ела, споры, вегетативное размножение

Знать способы

размножения

организмов,

характеризовать

бесполое размножение.

самостоятельная работа по инструктивным картам


п.3.1.

22

Половое размножение

организмов. Оплодотворение.


Влияние алкоголя,

наркотических средств на

наследственный аппарат

клетки.

гаметы, гермафродиты, семенники, яйцеклетки, яичники, сперматозоид, мейоз, конъюгация, кроссинговер, оплодотворение, зигота, двойное оплодотворение, эндосперм, наружнее и внутреннее оплодотворение.

Уметь характеризовать

Половое размножение,

Знать сущность мейоза,

Оплодотворения, их

Значение.

работа с таблицей


п.3.2 – 3.3

23

Индивидуальное развитие

организмов. Биогенетические закон.


Влияние алкоголя,

наркотических. средств на

наследственный аппарат

клетки.

онтогенез, эмбриогенез, дробление, бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, нейрула, мезодерма, филогенез

Уметь объяснять

процесс развития

живых организмов как

результат реализации

наследственной

информации

Тест по теме:

Деление клетки. Онтогенез.


п.3.4. вопросы

24

Закономерности наследования

признаков, установленные Г.Менделем.

Моногибридное скрещивание.



генетика, ген, моногибридное скрещивание, аллель, гетерозигота, гомозигота, доминантный признак, рецессивный признак, расщепление, закон чистоты гамет

Знать сущность закономерностей

наследования,

установленные

Г.Менделем.

запись задач символами


п. 3.5. вопросы

25

Неполное доминирование. Генотип

и фенотип. Анализирующее

скрещивание.



неполное доминирование, фенотип, генотип, анализирующее скрещивание.

Знать и уметь

раскрывать основные

понятия генетики.

Уметь записывать схемы скрещивания, решать элементарный генетические задачи.

решение простых генетических задач


п. 3.6. вопросы,

26

Дигибридное скрещивание. Закон

независимого наследования признаков.



дигибридное скрещивание, решетка Пеннета, закон независимого наследования генов.

Знать сущность

дигибридного

скрещивания.

Уметь записывать схемы скрещивания, решать элементарный генетические задачи.



п. 3.7. вопросы.

27

Сцепленное наследование признаков.

Закон Т. Моргана. Перекрест.



Закон Моргана, локус, перекрест.

Уметь объяснять

почему иногда не

соблюдается закон

независимого

наследования признаков.

Биологический диктант.


п. 3.8. вопросы,

28

Взаимодействие генов.



кодоминирование, комплементарное взаимодействие, эпистаз, полимерное действие гена, плейотропное действие гена.

Уметь раскрывать

сущность

взаимодействия генов,

приводить примеры

Уметь записывать схемы скрещивания, решать элементарный генетические задачи.



п. 3.9. вопросы,

29

Генетика пола. Сцепленное

с полом наследование.



аутосомы6 гомогаметный, гетерогаметный пол, наследование признаков, сцепленное с полом

Уметь объяснять

механизм

генетического

определения пола,

сцепленного

наследования

Самостоятельная работа по решению генетических задач.


п. 3.10. вопросы,

30

Закономерности изменчивости:

модификационная изменчивость.

Норма реакции.


Состояние

окружающей среды в

и состояние здоровья

жителей нашего региона.

норма реакции, изменчивость, модификации.

Знать сущность

модификационной

изменчивости, уметь

пояснять, что такое

норма реакции. Объяснять причины наследственности и изменчивости



п. 3.11. вопросы,

31

Закономерности изменчивости:

мутационная изменчивость.


Состояние

окружающей среды в

и состояние здоровья

жителей нашего региона.

генные, хромосомные, геномные мутации, утрата, делеция, дупликация, инверсия, синдром Дауна, полиплоидия, колхицин, мутагенные вещества.

Знать сущность

мутационной

изменчивости,

причины мутаций.


Лабораторная работа №3.

«Выявление изменчивости организмов»

п. 3.12. вопросы,

32

Основы селекции. Работы Н.И.

Вавилова.


Достижения

селекционеров в

области селекции

растений и животных.

селекция, закон гомологических рядов.

знать центры

многообразия и происхождения

культурных растений,

уметь объяснять закон

гомологических рядов

наследственной

изменчивости.



п. 3.13. вопросы,

33

Основные методы селекции растений,

животных, микроорганизмов.


На примере местных

видов растений.

гетерозис, гибридизация, биотехнологии, антибиотики, инбридинг, аутбридинг.

Уметь называть

основные методы

селекции растений,

животных и

микроорганизмов.



п. 3.14. вопросы,

34

Урок обобщения по теме:

«Организменный уровень».






Проверочная работа по теме:

«Организменный уровень.»


повторить п.п. 3.1-3.14

ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ

35

Критерии вида.


На примере местных

видов растений.

вид, критерии вида, ареал

Уметь объяснять.

что такое

биологический вид,

каковы критерия

вида, его структура.


Лабораторная работа №4.

«Изучение морфологического критерия

вида»

п. 4.1. сообщение

36

Популяции.



популяция, группа, самовоспроизводство, экология.

Уметь объяснять

понятие «популяция»,

ее «демографические»

показатели.



п. 4.2. вопросы

37

Биологическая классификация.


На примере местных видов.

систематика, таксоны, двойное название вида, естественная классификация

Знать принципы

бинарной номенклатуры,

уметь доказывать,

что классификация и

эволюция

взаимосвязаны.

тестирование


п. 4.3. сообщение

БИОГЕОЦЕНОТИЧЕСКИЙ (ЭКОСИСТЕМНЫЙ) УРОВЕНЬ

38

Сообщество, экосистема, биогеоценоз.



сообщество, биоценоз, экосистема, биогеоценозы, биосфера

Уметь различать

Понятия «биоценоз»,

«биогеоценоз»,

«экосистема».



п. 5.1. вопросы, повт. п. 4.1.

39

Состав и структура сообщества.


Редкие виды растений

и животных,

«Красная книга Челябинской области».

автотрофы, гетеротрофы, продуценты, консументы, редуценты, ярусность, редкие виды6 виды- средообразователи, пищевая цепь, трофический уровень.

Знать состав, свойства

и структуру экосистем,

на практике

использовать

полученные знания для

охраны природы.

самостоятельная работа


п. 5.2. вопросы,

40

Потоки вещества и энергии в экосистеме.


На примере местных

биоценозов.

пирамида численности и биомассы.

Уметь объяснять

сущность пирамиды

численности и биомассы


Лабораторная работа №5.

«Выделение пищевых цепей в искусственном биоценозе»

п. 5.3. вопросы,

41

Продуктивность сообщества.



продуктивность, чистя, первичная, вторичная продукция, дыхание

Уметь пояснять, что

такое продуктивность,

продукция.



п. 5.4. вопросы,

42

Саморазвитие экосистемы.


на примере местных сообществ

сукцессия, равновесие, первичная и воричная сукцессии

Знать процессы

саморазвития

экосистем, уметь

объяснять термин

«сукцессия» и ее

значение.

составление схемы


п. 5.5. вопросы, сообщение

БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ

43

Биосфера. Среды жизни.



биосфера, среда обитания, фотическая зона.

Знать понятие

биосферы, жизненные

среды.

работа с таблицей


п. 6.1. сообщение

44

Средообразующая деятельность

организмов.


На примере местных видов.

механическое воздействие, гумус, фильтрация

Знать о средообразующей роли живых организмов, в чем проявляется

Воздействие живых

Организмов на среду

Обитания, их виды.



п. 6.2.

45

Круговорот веществ в биосфере.



биогеохимический цикл, биогенные вещества, микротрофы, макротрофы, микроэлементы

Знать какие типы

организмов играют

основную роль в

поддержании

круговорота биогенных

элементов.

самостоятельная работа


п. 6.3.

ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ

46

Развитие эволюционного учения

Ч. Дарвина.



изменчивость, естественный отбор, искусственный отбор, передовые свойства, борьба за существование

Уметь объяснять

основные положения

эволюционной

теории Ч. Дарвина.

тестирование по теме «Биосферный уровень»


п. 7.1. вопросы,

47

Изменчивость организмов.



ненаследственная, наследственная, генофонд, генотип,

Уметь объяснять и

приводить примеры

наследственной и

ненаследственной

изменчивости выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,



п. 7.2. вопросы, повторить пп. 3.4.-3.5.

48

Генетическое равновесие в популяции

и его нарушения.



генетическое равновесие, популяционная генетика

Знать о происходящих

в популяциях

эволюционных

изменений.

самостоятельная работа


п. 7.3. вопросы,

49

Борьба за существование и

естественный отбор.



внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями среды.

Знать в чем состоит

действие борьбы

за существование

и естественного отбора. выявлять приспособления организмов к среде обитания




п. 7.4. вопросы,

50

Формы естественного отбора.



движущий отбор, стабилизирующий отбор

Знать формы

естественного отбора,

уметь приводить

примеры.

самостоятельная рабоа


п. 7.5. вопросы,

51

Изолирующие механизмы

видообразования. Видообразование.



репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы, микроэволюция, барьеры, полиплоидия.

Знать и пояснять

значение изолирующих

механизмов,

способы

видообразование.

биологический диктант


п. 7.6.- 7.7. вопросы, сообщение

52

Макроэволюция.



макроэволюция, филогенетические ряды.

Уметь сравнивать

макро- и

микроэволюцию,

называть движущие

силы макроэволюции.

тестирование


п. 7.8. вопросы,

53

Основные закономерности эволюции.



параллелизм, конвергенция, дивергенция, гомология, аналогия, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Знать основные типы

эволюционных

изменений,

главные линии

эволюции.



п. 7.9. вопросы,

ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

54

Гипотезы возникновения жизни.



креационизм, самопроизвольное зарождение, гипотеза стационарного состояния, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции.

Уметь называть и

характеризовать

гипотезы возникновения

жизни на земле.

самостоятельная работа


п. 8.1. вопросы, сообщение.

55

Гипотеза Опарина-Холдейна.

Современные гипотезы происхождения

жизни.



коацерваты, пробионты

Уметь перечислять

основные положения

теории А.И. Опарина,

сравнивать ее с теорией

Дж. Холдейна.

тестирование


п. 8.2. - 8.3. вопросы, сообщение.

56

Основные этапы развития жизни на

Земле.



архей, протерозой, палеозой.

Знать гипотезу

происхождения

клетки,

основные этапы

развития жизни в архее,

протерозое,

палеозое.

самостоятельная работа с таблицей


п. 8.4.-8.6; таблица, сообщение.

57

Основные этапы развития жизни на

Земле.



мезозой, кайнозой

Знать основные этапы

развития жизни

в мезозое, кайнозое.

работа с таблицей


п. 8.7. - 8.8 таблица сообщение.

ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ

58

Экологические факторы.

Условия среды.


Загрязнение окружающей среды.

факторы среды, экологические условия.

Знать экологические

факторы, экологические

условия



п. 9.1. вопросы

59

Общие закономерности влияния

Экологических факторов на организмы.

Экологические ресурсы.


На примере местных

видов животных и

растений.

толерантность, экотипы, лимитирующие факторы, закон минимума

Уметь объяснять какие факторы вызывают

колебания численности

популяций.

тестирование


п. 9.2.- 9.3. вопросы

60

Адаптация организмов к различным

Условиям существования.


На примере местных видов.

жизненные формы, ритмы жизни.

Уметь приводить

примеры

положительных и

отрицательных взаимоотношений

организмов. выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме; выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,

самостоятельная работа

Лабораторная работа № 6

«Строение растений в связи с условиями жизни»

п. 9.4. вопросы

61

Межвидовые отношения организмов.


На примере местных

видов.

нейтрализм, аменсализм, комменсализм, симбиоз, протокооперация, мутуализм, конкуренция, хищничество, паразитизм.

Уметь приводить

примеры

положительных и

отрицательных взаимоотношений

организмов. выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

самостоятельная работа


п. 9.5. вопросы, сообщение

62

Колебания численности организмов.

Экологическая регуляция.



динамика популяций, рождаемость, смертность, регуляторные механизмы, циклические колебания численности

Уметь объяснять какие факторы вызывают колебания численности

популяций.



п. 9.6. вопросы

БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК

63

Эволюция биосферы.


Экологические

проблемы Ашинского района.

биосфера, живое вещество, косное вещество, биокосное вещество, биогенное вещество.

Уметь доказывать

взаимосвязь

развития органического

мира и эволюции

биосферы.

тестирование по теме «Основы экологии»


п. 10.1 вопросы, сообщение

64

Антропогенное воздействие на

биосферу.


Природоохран-

ная

деятельность на Южном Урале

ресурсы, исчерпаемые, неисчерпаемые, возобновляемые, невозобновляемые

Понимать причины экологического

кризиса на земле.



п. 10.2 вопросы, сообщение

65

Экскурсия

«Антропогенное воздействие на природную среду».


Антропогенное воздействие на природную среду

нтропогенное воздействие

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;




записи в тетради

66

Основы рационального

природопользования.


Природоохран-

ная

деятельность

Ашинского

района

природоользование

Уметь обосновывать

необходимость

рационального

природопользования.



п. 10.3 вопросы, сообщение

67

Обобщение по курсу

биологии.





Итоговое тестирование



68-70

Резервное время
















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров404
Номер материала ДВ-195661
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх