|
дата
|
№ уро
ка
|
Тема урока
|
Основы
учебно-исследовательской деятельности
|
Основное содержание темы, термины и понятия
|
Планируемые
результаты (в соответствии ФГОС)
|
|
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
личностные
|
Д\З
|
|
|
Раздел 1. Органы цветного растения 12 ч
|
|
|
|
1
|
Строение
семян двудольных растений
|
Лабораторная
работа№1
Изучение
строения семян двудольных растений
|
Строение
семян Особенности строения семян двудольных растений
.
|
Определяют
понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная
кожура», «микропиле»
|
Познавательные УУД: умение работать с
текстом, выделять в нем главное.
Регулятивные УУД: умение организовать
выполнение лабораторной работы
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя
и отвечать на вопросы лабораторной работы. Работают по плану
|
умение соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
§1
|
|
|
2
|
Строение
семян однодольных растений
|
Лабораторная
работа№2
Изучение
строения семян однодольных растений
|
Особенности
строения семян однодольных растений
|
Определяют
понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная
кожура», «микропиле»
|
Познавательные УУД: умение выбирать
смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними
Регулятивные УУД: Применяют
инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа
строения семян
Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
|
умение применять полученные на уроке знания на
практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы
одноклассников
|
§1
|
|
|
3
|
Виды
корней. Типы корневых систем
|
Лабораторная
работа№3
Виды
корней. Стержневые и мочковатые корневые системы
|
Функции
корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые
системы.
|
Функции
корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые
системы.
|
Познавательные УУД:
Анализируют
виды корней и типы корневых систем
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются
знаниями для принятия эффективных совместных решений
|
Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего
он это делает,
|
§2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Условия
произрастания и видоизменения корней
|
|
Приспособления
корней к условиям существования.
Видоизменения
корней
|
Определяют
понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные
корни».
|
Познавательные УУД:
умение работать с различными источниками
информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в
тексте, структурировать учебный материал.
Регулятивные УУД:
Устанавливают
причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями
корней
Коммуникативные УУД
умение воспринимать информацию на слух,
отвечать на вопросы учителя
|
умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
§4
|
|
|
5
|
Побег.
Почки и их строение. Рост и развитие побега
|
Лабораторная
работа№5
Строение
почек. Расположение почек на стебле
|
Побег.
Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и
развитие побега.
|
Определяют
понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная
почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания»,
«узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение»,
«супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».
|
Познавательные УУД:
умение структурировать
учебный материал, выделять в нем главное..
Регулятивные УУД:
Анализируют
результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега
Коммуникативные УУД
умение работать в группах, обмениваться
информацией с одноклассниками
|
осознание возможности
участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного
отношения к окружающей природе
|
§5
|
|
|
6
|
Внешнее
строение листа
|
Лабораторная
работа№6
Листья
простые и сложные, их жилкование и листорасположение
|
Внешнее
строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.
|
Определяют
понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист»,
«простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное
жилкование», «дуговое жилкование
|
Познавательные УУД:
Устанавливают цели
лабораторной работы Анализируют
увиденное
Регулятивные УУД:
Заполняют
таблицу по результатам изучения различных листьев
Коммуникативные УУД Обмениваются
знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его
|
Эстетическое восприятие природы
|
§6
|
|
|
7
|
Видоизменение
побегов
|
Лабораторная
работа №9
Изучение
видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)
|
Строение
и функции видоизмененных побегов
|
Определяют
понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».
|
Познавательные УУД: знакомятся с
видоизмененными побегами -клубнем и луковицей
Регулятивные УУД:
Выполняют
лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Обмениваются
знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
осознание возможности
участия каждого человека в научных исследованиях
|
§10
|
|
|
8
|
Цветок
и его строение
|
Лабораторная
работа №10
Изучение
строения цветка
|
Строение
цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и
пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.
|
Определяют
понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка»,
«цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник»,
«тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток»,
«однодомные растения», «двудомные растения».
|
Познавательные УУД:
: умение
работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Регулятивные УУД:
Выполняют
лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных
решений
|
Эстетическое восприятие природы
|
§11
|
|
|
9
|
Соцветия
|
Лабораторная
работа №11
Ознакомление
с различными видами соцветий
|
Виды
соцветий. Значение соцветий
|
|
Познавательные УУД:
Знакомятся с простыми и
сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий
Регулятивные УУД:
Выполняют
лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом
учебника и дополнительной литературой
Коммуникативные
УУД
Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
|
Эстетическое восприятие природы
|
§12
|
|
|
10
|
Плоды
и их классификация
|
Лабораторная
работа №12
Ознакомление
с сухими и сочными плодами
|
Строение
плодов. Классификация плодов.
|
Определяют
понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды»,
«сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», «
костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка»,
«соплодие».
|
Познавательные УУД:
Знакомятся с
классификацией плодов
Регулятивные УУД:
Выполняют
лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды
Коммуникативные УУД
Обсуждают
результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и
использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения
здоровья
|
§13
|
|
|
11
|
Распространение
плодов и семян
|
|
Способы
распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и
семян в связи с различными способами распространения
|
|
Познавательные УУД:
Наблюдают
за способами распространения плодов и семян в природе
Работают
с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные УУД
Готовят
сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации
|
§14
|
|
|
12
|
Контрольная
работа №1
по теме.
Органы цветкового растения
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами
|
Учатся применять полученные на уроке знания на
практике
|
|
|
Раздел 2
Микроскопическое строение растений 3ч
|
|
|
13
|
Строение
корней
|
Лабораторная
работа№4
Корневой
чехлик и корневые волоски
|
Участки
(зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.
|
Определяют
понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона
растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».
|
Познавательные УУД:
. умение выделять главное
в тексте, грамотно формулировать вопросы, р
Регулятивные УУД: Устанавливают
цели лабораторной работы Анализируют строение клеток коря
Коммуникативные УУД
умение работать в составе
групп
|
осознание возможности
участия каждого человека в научных исследованиях
|
§3
|
|
|
14
|
Клеточное
строение листа. Видоизменение листьев
|
Лабораторные
работы №7
Строение
кожицы листа
Клеточное
строение листа
|
Строение кожицы листа, строение мякоти листа.
Влияние факторов среды на строение листа.
|
Определяют
понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа»,
«губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», «
ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья»,
«видоизменения листьев».
|
Познавательные УУД:
. Устанавливают цели
лабораторной работы Анализируют
увиденное
Регулятивные УУД:
Выполняют
лабораторные работы и обсуждают их результаты
Коммуникативные УУДУ
умеют
слушать и слышать друг друга
|
умение соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
§7,8
|
|
|
15
|
Строение
стебля. Многообразие стеблей
|
Лабораторная
работа
№8
Внутреннее
строение ветки дерева
|
Строение
стебля. Многообразие стеблей
|
Определяют
понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий
стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель»,
«чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные
волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».
|
Познавательные УУД:
Умеют
выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Регулятивные УУД:
Выполняют
лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают
свое Умеют
слушать и слышать друг друга
|
формирование бережного
отношения к окружающей природе
|
§9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Минеральное
питание растений
|
|
Почвенное
питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление
почвеннымпитанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы,
сроки и дозы внесения удобрений.
|
Определяют понятия «минеральное питание», «корневое
давление», «почва», «плодородие», «удобрение».
|
Познавательные УУД:
.Выделяют
существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость
восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.
Регулятивные УУД:
Учатся
самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности
Коммуникативные УУД
Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз
удобрений.
|
Понимают
вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.
Знакомятся с мерами охраны природной среды
|
§15
|
|
|
17
|
Фотосинтез
|
|
Фотосинтез.
Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом
растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза..
|
Космическая
роль зелёных растений в образовании и накоплении органических веществ и
кислорода на Земле Значение фотосинтеза
|
Познавательные УУД:
.Выявляют
приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза.
Определяют условия протекания фотосинтеза.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
учебных действий
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют
слушать и слышать друг друга делать выводы
|
Объясняют
значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека
|
§16
|
|
|
18
|
Дыхание
растений
|
|
«транспирация», «устьица»
|
Дыхание растений, его сущность
Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у
растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза
|
Познавательные УУД:
Выделяют
существенные признаки дыхания
Регулятивные УУД:
Объясняют
роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе
дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Устанавливают
взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза
|
§17
|
|
|
19
|
Испарение
воды растениями. Листопад
|
|
Листопад, условия, влияющие на испарение, значение
испарения
|
Испарение
воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска
листьев
|
Познавательные УУД:
Определяют
значение испарения воды и листопада в жизни растений
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
|
умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
§18
|
|
|
20
|
Передвижение
воды и питательных веществ в растении
|
Лабораторная
работа №13
Передвижение
веществ по побегу растения
|
Передвижение
веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ.
Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических
веществ в растении.
Запасание
органических веществ в органах растений, их использование на процессы
жизнедеятельности. Защита растений от повреждений
|
Проводят
биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов
и объясняют их результаты. Приводят доказательства
(аргументация) необходимости защиты растений от повреждений
|
Познавательные УУД:
Объясняют
роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм
осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения
воды, минеральных и органических веществ в растениях.
Регулятивные УУД:
Анализируют информацию о процессах протекающих в растении
Коммуникативные УУД
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и
выработке общей (групповой) позиции
|
Осознание необходимости бережного отношения к окружающей
природе.
|
§19
|
|
|
21
|
Прорастание
семян
|
Лабораторная
работа №14
Определение
всхожести семян растений и их посев
|
Роль
семян в жизни растений..
|
.
Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание
проростков
|
Познавательные УУД:
. Объясняют роль
семян в жизни растений
Регулятивные УУД:
Выявляют
условия, необходимые для прорастания семян.
Коммуникативные УУД
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно
|
Обосновывают
необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ
|
§20
|
|
|
22
|
Способы
размножения растений
|
|
Размножение
организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее
свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение
растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки.
Оплодотворение.
|
Раскрывают
особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.
Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции
органического мира
|
Познавательные УУД:
Определяют
значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого
размножения. Объясняют значение бесполого размножения.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении
учебных действий,
Коммуникативные УУД
|
Представление о размножении как главном
свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода Значение
полового размножения для потомства и эволюции органического мира
|
§21
|
|
|
23
|
Размножение
споровых растений
|
|
Определяют
понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий».
|
Размножение
водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых.
Чередование поколений
|
Познавательные УУД:
Объясняют
роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение
чередования поколений у споровых растений
Регулятивные УУД:
умение планировать свою работу при выполнении
заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД
умение слушать учителя, высказывать свое мнение
|
Понимание
роли половых клеток в размножении живых организмов.
Представление о родстве живых организмов,
населяющих нашу планету
|
§22
|
|
|
24
|
Размножение
семенных растений
|
|
Размножение
голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления.
Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян
|
Определение
понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый
мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение»,
«опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное
опыление».
|
Познавательные УУД:
Сравнивают
различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и
образования плодов и семян.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя
согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков
самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят
дополнительную информацию в ‘электронном приложении
|
Представление о размножении как главном
свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода
|
§23,24
|
|
|
25
|
Вегетативное
размножение покрытосеменных растений
|
Лабораторная
работа№15
Вегетативное
размножение комнатных растений
|
Способы
вегетативного размножения.
|
Определяют
понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей»,
«привой», «подвой».
|
Познавательные УУД:
. Объясняют
значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его
использование человеком
Регулятивные УУД:
Составляют план и последовательность действий
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных
решений
|
Отрабатывают
умение работы с живыми объектами природы
|
§25
|
|
Раздел 4. Многообразие растений (9 часов)
|
|
|
26
|
Систематика
растений
|
|
Основные
систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений
|
Определяют
понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».
|
Познавательные УУД:
Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений
Регулятивные УУД:
развитие
умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.
Коммуникативные УУД
знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений
|
§26
|
|
|
27
|
Класс Двудольные растения.
Семейства Крестоцветные
|
|
Признаки,
характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные
|
Познавательные УУД:
Знакомятся с определительными карточками
Регулятивные УУД:
Определяют
растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание
и соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
Работать
с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых
растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
§27
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Класс Двудольные растения.
Семейства Розоцветные
|
|
Признаки,
характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные
|
Познавательные УУД:
Знакомятся с определительными карточками
Регулятивные УУД:
Определяют
растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание
и соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
Работать
с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых
растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
§27
|
|
|
29
|
Семейства
Пасленовые
|
|
Признаки,
характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые
|
Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов, умение делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют
растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
Работать
с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых
растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
§28
|
|
|
30
|
Семейства
Бобовые
|
|
Признаки,
характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые
|
Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов, умение делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют
растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
Работать
с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых
растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
§28
|
|
|
31
|
Семейство
Сложноцветные
|
|
Признаки,
характерные для растений семейства Сложноцветные
|
Выделяют
основные особенности растений семейства Сложноцветные
|
Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов и процессов, умение
делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют
растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
Работать
с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых
растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
§28
|
|
|
32
|
Класс
Однодольные. Семейства Злаковые
|
|
Признаки,
характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные
|
Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов и процессов, умение
делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют
растения по карточкам
Коммуникативные УУД
умение работать в составе творческих групп
|
Работать
с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых
растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
§29
|
|
|
33
|
Класс
Однодольные. Семейства Лилейные.
|
|
Признаки,
характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные
|
Выделяют
основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные
|
Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов и процессов, умение
делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют
растения по карточкам
Коммуникативные УУД
умение работать в составе творческих групп
|
Работать
с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых
растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
§29
|
|
|
34
|
Важнейшие
сельскохозяйственные растения
|
Защита проектов
|
Важнейшие
сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование
человеком
|
|
Познавательные УУД:
Знакомятся с важнейшими
сельскохозяйственными растениями,
Коммуникативные УУД Готовят
сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и
материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших
культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности
проживания школьников
|
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со
сверстниками,
|
§30
|
|
Резервное время 1 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.