Рабочая программа по биологии 11 класс. Пасечник В.В.

Раздел 1. «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»

Рабочая программа по биологии для 11 класса разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.      Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ.

2.      Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования.

3.      Учебный план МБОУ «Леоновская СОШ».

4.      Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Леоновская СОШ».

5.      Устав МБОУ «Леоновская СОШ».

6.      Основная образовательная программа МБОУ «Леоновская СОШ» среднего общего образования.

7.      Сборник  программ  по биологии для  общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника.

Авторы:	Пасечник В.В.
	Латюшин В.В.
	Пакулова В.М.
	____________________________________________
	«Биология. Общая биология» // 10-11 кл. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. М. – Дрофа, 2012г.

  Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. 

Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология». Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека.  Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в классах среднего звена, а также приобретённых на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

Изучение биологии в средней школе призвано обеспечить:

1)   формирование системы биологических знаний как компонента естественно-научной  картины             мира;

2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное  совершенствование,              формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

3)  выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической деятельности.

Изучение биологии на ступени среднего общего образования в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

•  освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории     развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

•       овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

•       развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;

•       воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

•       использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Основные задачи программы заключаются в следующем:

•  формирование и развитие у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы;

•  овладение методами культуросообразного подхода к биологии, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.

•  развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

•  воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

Раздел 2. «Общая характеристика учебного предмета».

Вид реализуемой программы: программа среднего общего образования.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Курс биологии  направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.  Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. На ступени среднего общего образования (10-11 классы), с одной стороны, обобщаются знания, полученные учащимися в основной школе, с другой стороны, расширяется и углубляется их содержание, изучаются теоретические обобщения биологической науки и общие биологические закономерности, проявляющиеся на разных уровнях организации живой природы и присущие биологическим системам ( клетка, организм, вид, экосистемы).

Организация преемственности при переходе от основного к среднему полному образованию осуществляется  через использование УМК, единой авторской программы к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника, а также технологий проблемного обучения, проектной деятельности, информационно – коммуникативных технологий, групповых форм работы.

При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности.

В основе осуществления целей образовательной программы школьного  обучения используется  личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.

Раздел 3. «Место учебного предмета в учебном плане».

На изучение биологии в 11 классе в инвариативной части отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Из них:     контрольных работ 4;

                 практических работ 2;

                 лабораторных работ 6.

Раздел 4. «Содержание учебного предмета».

  Раздел 1

Основы учения об эволюции (25 часов)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Определение биологической эволюции. Доказательства эволюции живой природы. Роль эволюционной биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и решении практических проблем.

Развитие эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Синтетическая теория эволюции. Свидетельства эволюции: палеонтологические, биогеографические, сравнительно-анатомические, эмбриологические, молекулярные. Прямые наблюдения эволюции.

Популяция — элементарная единица эволюции. Движущие силы эволюции: мутации, рекомбинации, отбор. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Основные направления эволюционного процесса.

Демонстрация : гербарии, коллекции, модели, муляжи, живые растения и животные, иллюстрирующие изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты естественного отбора, основные направления эволюции.

Лабораторные работы:

№1 «Описание особей по морфологическому признаку»

№2 «Выявление изменчивости у особей одного вида»

№3 «Выявление приспособлений организмов к среде обитания»

Раздел 2

Основы селекции и биотехнологии (7 часов)

Основы селекции и биотехнологии. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции и биотехнологии. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

Демонстрация : результаты искусственного отбора, методы селекции и биотехнологии, результаты селекции.

Раздел 3

Антропогенез (7 часов)

Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Основные стадии и движущие силы антропогенеза. Расселение человека по Земле. Происхождение человеческих рас, их единство. Критика расизма и социального дарвинизма.

Лабораторная работа № 4 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

Раздел 4

Основы экологии (21 час)

Экология как наука. Экологические факторы. Экологическая ниша. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, мутуализм.

Функциональная и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.

Пищевые связи в экосистеме. Потоки веществ и превращения энергии в экосистеме. Динамика экосистем и их устойчивость. Основные типы воздействия человека на экосистемы и их результаты. Экосистемы, трансформированные и созданные человеком.

Лабораторные работы:

№5 «Составление сравнительной характеристики природных и искусственных экосистем своей местности»

№6 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»

Практические работы:

 №1. «Решение экологических задач»

№2. «Пути решения экологических проблем».

Раздел 5.

Эволюция биосферы и человек (8 часов)

Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы развития органического мира на Земле. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Раздел 5. «Тематическое планирование»

Раздел программы	Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности обучающихся.
1.Основы учения об эволюции. 2. Основы селекции и биотехнологии. 3. Антропогенез. 4. Основы   экологии. 5. Эволюция биосферы и человек.	Основные этапы развития эволюционных идей.                                                                        Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.                                                      Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.                                                                                                                          Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.          Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции.                         Главные направления эволюционного процесса. Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный мате­риал для селекции. Учение Н. И. Вавилова о центpax происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения современной селекции.                                       Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, ее значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т. д. Проблемы и перспективы биотехнологии.                                                                         Генная и клеточная инженерия, ее достижения и перспективы.   Место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и расообразование. Экология как наука. Среды обитания. Экологические факторы. Местообитание. Экологическая ниша. Экологическое взаимодействие. Нейтрализм. Аменсализм. Комменсализм. Мутуализм. Симбиоз. Хищничество. Паразитизм. Конкуренция. Конкурентные взаимодействия. Возрастная структура. Динамика популяции. Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Искусственные экосистемы. Агробиоценоз. Структура сообщества. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Продуценты. Консументы. Редуценты. Детрит. Круговорот веществ в экосистеме. Биогенные элементы. Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности. Сукцессия. Природные ресурсы. Экологическое сознание. Биосфера, ее возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере.	Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний. Лабораторная работа. Доклад. Работа с учебником. Контрольная работа. Работа над ошибками. Тест. Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний. Контрольная работа. Работа над ошибками. Лабораторная работа. Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний. Тест. Конспект. Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний. Терминологический диктант Лабораторная работа Контрольная работа. Практическая работа. Решение задач. Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний. Практическая работа. Решение задач.

Раздел 7. «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение».

1.      Учебник  «Биология. Общая биология» 10-11 кл. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.

М. – Дрофа, 2012 г.

2.      Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биологи: 10-11 классы» / Т.А. Козлова.- М.: Издательство «Экзамен», 2010.

3.      Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачеты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2011.

4.      Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2013: Биология / авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. – М.:  АСТ:  Астрель;  Владимир: ВКТ, 2010.

5.      Единый государственный экзамен 2013. Биология. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. – М.: Интеллект- Центр, 2010.

6.      Справочник учителя биологии: законы, принципы, правила, биографии ученых/ авт.-сост. Н.А. Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2010.

7.      Олимпиадные задания по биологии. 6-11 классы /авт.-сост. Л.М. Кудинова. – Волгоград: Учитель, 2013.

8.      Биология. Мультимедийное сопровождение уроков. 7-11 классы. – Волгоград.: Учитель, 2010.

9.      Комплекты таблиц и плакатов по темам для 11 класса.

Объекты натуральные

-          набор микропрепаратов по общей биологии,

-          видеофильм «Размножение и развитие организмов».

 

Оборудование лабораторное

 

Приборы

·         Лупа (7-10*)

·         Лупа препаровальная

Приборы (демонстрационные)

·         Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)

·         Микропроектор (р) или насадка для микропроекции

·         Микроскоп учебный УМ-301

Оборудование для опытов

·         Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

·         Зажим пробирочный ЗП

·         Колба коническая Кн-1-500-34

·         Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

·         Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

·         Мензурка 500 мл

·         Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

·         Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

·         Цилиндр измерительный 250 мл

·         Чаша выпарительная

·         Чаша коническая с обручем 190 мм

·         Шпатель фарфоровый

·         Штатив лабораторный Шлб

·         Лоток для раздаточного материала

·         Препаровальные инструменты

·         Иглы препаровальные

·         Пинцет анатомический с насечкой

·         Ножницы с одним острым концом

·         Скальпель брюшистый

·         Рулетка (10 м)

·         Укладка для луп (по 10 шт)

Интернет-материалы

Раздел 8. «Результаты освоения учебного предмета, и система оценки».

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения биологии  в 11 классе ученик должен

знать /понимать

·                основные положения биологических теорий (клеточная,); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

·                строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;

·                сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

·                вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

·                биологическую терминологию и символику;

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

·                решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

·                выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

·                сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

·                анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

·                находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

·                оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

 НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
 

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

График контрольных, лабораторных и практических работ.

№	Тема	Количество часов	В том числе
			Контро льных  работ	Дата контрольной работы.	Лабора торных работ	Дата лабораторной работы	Практи ческих работ	Дата практической работы
1	Основы учения об эволюции.	25	1	21.10	3	15.09 22.09 20.10
2	Основы селекции и биотехнологии.	7	1	22.12
3	Антропогенез.	7			1	12.01
4	Основы экологии.	21	1	22.03	2	09.03 06.04	2	13.04 20.04
5	Эволюция биосферы и человек.	8	1	18.05
	Резерв.	-
	Итого	68	4		6		2

Раздел. 6. «Календарно-тематическое планирование»

11 класс (68 часов в год)

№ урока

Раздел. Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности, виды контроля

Требования к результату обучения

Использование оборудования, ТСО, компьютерной техники и программного обеспечения.

Дата

План

Факт

1-2

Основы учения об эволюции. Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать о вкладе К. Линнея, Ж.- Б. Ламарка, Ч. Дарвина в развитие эволюционной теории, роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира Уметь характеризовать естественнонаучные предпосылки формирования эволюционных взглядов

Учебник, интерактивная доска

01.09 02.09

3

Основные положения теории Дарвина.

Лекция. Беседа.

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Учебник,  интерактивная доска

08.09

4

Вид, его критерии.

Изучение нового материала

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать критерии вида, взаимоотношения в популяции. Уметь доказать целостность вида, значение видового разнообразия; давать морфологическую характеристику особи.

Таблицы, раздаточный материал, учебник

09.09

5

Л.Р.№1 «Описание особей по морфологическому признаку»

Изучения и закрепления знаний.

Лабораторная работа.

Таблицы, раздаточный материал, учебник

15.09

6

Популяции.

Лекция. Беседа.

Работа на уроке

Знать характеристику популяций, значение популяций для вида, структуру и свойства популяций Уметь выявлять различия у особей одного вида

Учебник

16.09

7

Л.Р. №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида»

Изучения и закрепления знаний.

Лабораторная работа

Учебник, таблица

22.09

8

Генетический состав популяций.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать причины генетического равновесия в популяциях, знать биологическую роль данного процесса Уметь раскрыть причины и последствия нарушения генетического равновесия в популяции

Учебник

23.09

9

Изменение генофонда популяций

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Учебник

29.09

10

Борьба за существование

Лекция. Беседа.

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать формы борьбы за существование. Уметь привести примеры различных форм борьбы за существование.

Учебник, интерактивная доска

30.09

11

Формы борьбы за существование.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Учебник, интерактивная доска

06.10

12

Естественный отбор

Лекция.

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать о сущности и формах  естественного отбора как движущей силе эволюции Уметь привести примеры движущего и стабилизирующего отбора

Учебник, интерактивная доска

07.10

13

Формы естественного отбора.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Учебник, интерактивная доска

13.10

14

Приспособленность – результат действия факторов эволюции.

Комбинированный урок

Доклад. Работа с учебником.

Знать о различных способах приспособленности организмов к окружающей среде Уметь показать творческую роль отбора

Учебник, интерактивная доска

14.10

15

Л.Р. №3 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

Изучения и закрепления знаний.

Лабораторная работа

Таблицы, раздаточный материал, учебник

20.10

16

Контрольная работа № 1 «Эволюция органического мира».

Урок контроля и оценки знаний учащихся.

Контрольная работа.

Раздаточный материал, индивидуальные задания.

21.10

17

Анализ контрольной работы № 1.

Урок коррекции знаний учащихся.

Работа над ошибками.

Учебник

27.10

18

Изолирующие механизмы.

Комбинированный урок

Работа на уроке

Знать виды и значение изолирующих механизмов, основные формы видообразования. Показать значение различных механизмов изоляции и видообразования.

Учебник, интерактивная доска

28.10

19

Видообразова ние.

Лекция.

Работа на уроке

Учебник, интерактивная доска

10.11

20

Макроэволюция

Комбинированный урок

Работа на уроке

Знать отличительные особенности макроэволюции и ее доказательства. Уметь привести примеры переходных форм и их роли в эволюционном процессе

Таблицы, учебник

11.11

21

Доказательства макроэволюции.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Таблицы, учебник

17.11

22

Система растений и животных – отображение эволюции.

Беседа.

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Таблицы, учебник

18.11

23

Главные направления эволюции органического мира.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать главные направления эволюции их соотношения и роль в эволюционном процессе. Уметь дать краткую характеристику основных типов эволюционных изменений.

Учебник, интерактивная доска

24.11

24

Пути достижения биологического прогресса.

Беседа

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Учебник, интерактивная доска

25.11

25

Обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции»

Урок обобщения и систематизации знаний

Тест.

Уметь применять изученный материал при выполнении тестовых заданий.

Тесты в формате ЕГЭ

01.12

26

Основы селекции и биотехнологии. Основные методы селекции и биотехнологии.

Изучение нового материала

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Познакомиться  с работами и достижениями современных ученых-селекционеров, рассмотреть основные методы селекции Уметь объяснять значение новых терминов и понятий

Таблицы, иллюстрирующие общие методы селекции, альбомы и фотографии сортов растений и пород животных

02.12

27

Методы селекции растений.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать основные методы селекции растений , Уметь показать значение закона гомологичных рядов наследственности и знания о центрах происхождения культурных растений;

Учебник

08.12

28

Методы селекции животных.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать основные методы и особенности селекции животных Уметь показать особенности, проблемы, перспективы и значение метода клеточной инженерии в селекции животных

Учебник

09.12

29

Селекция микроорганиз мов

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать особенности селекции микроорганизмов, достижения в этой области; перспективы развития биотехнологии.

Таблицы и схемы

15.12

30

. Современное состояние и перспективы биотехнологии

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Таблицы и схемы

16.12

31

Контрольная работа № 2 «Селекция и биотехнология».

Урок контроля и оценки знаний учащихся.

Контрольная работа.

Контрольные задания.

22.12

32

Анализ контрольной работы № 2.

Урок коррекции знаний учащихся.

Работа над ошибками.

Учебник

23.12

33

Антропогенез. Положение человека в системе животного мира.

Изучение нового  материала

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Давать определения ключевым понятиям. Называть место человека в системе животного мира. Обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук. Уметь анализировать и давать оценку различным гипотезам происхождения человека

Учебник, интерактивная доска

29.12

34

Л.Р. № 4 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

Изучения и закрепления знаний.

Лабораторная работа.

Таблицы, раздаточный материал, учебник

12.01

35

Основные стадии антропогенеза.

Изучение нового материала

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Называть: стадии эволюции человека; представителей     каждой эволюционной стадии. Характеризовать: Особенности    представителей каждой стадии эволюции человека   с биологических и социальных позиции; Знать основные факторы эволюции человека: трудовая деятельность, общественный образ жизни, речь и мышление Уметь показать роль биологических и социальных факторов в антропогенезе.

Учебник, дидактический материал

13.01

36

Движущие силы антропогенеза.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Таблицы с изображением всех предковых форм человека

19.01

37

Прародина человека

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Называть   и  различать человеческие расы. Объяснять      механизмы формирования       расовых признаков. Доказывать     на  основе научных фактов   несостоятельность   расизма   и социал --х и социальных факторов в антропогенезеобраз жизни, речь и мышление ультурных растений; показатьдарвинизма.

Таблицы с изображением всех предковых форм человека

20.01

38

. Расы и их происхождение.

Беседа.

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Таблица «Человеческие расы»

26.01

39

Обобщающий урок по теме «Антропогенез».

Урок обобщения и систематизации знаний

Тест.

Учебник, дидактический материал

27.01

40

Основы экологии. Что изучает экология.

Лекция.

Конспект.

Знать виды факторов среды и их влияние на животные и растительные организмы; механизмы и силу влияния экологических факторов на организмы Называть: задачи экологии; экологические факторы. Обосновывать  роль экологии    в решении практических задач. .

Таблицы, учебник,  портрет Э. Геккеля

02.02

41

Среда обитания организмов

Изучение нового материала

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Учебник, дидактический материал

03.02

42

Факторы среды обитания.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Учебник, дидактический материал

09.02

43

Местообитание организмов.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать отличительные особенности понятий «местообитание», «Экологическая ниша» Уметь определять конкретные экологические ниши некоторых видов организмов.

Таблицы, иллюстрирующие местообитание и экологические ниши некоторых видов растений, животных, грибов.

10.02

44

Экологические ниши.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Таблицы организмов разных видов

16.02

45

Основные типы экологических взаимодействий.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Называть   виды   взаимоотношений между организмами. Характеризовать  основные   типы   взаимоотношений организмов. Объяснять         механизм влияния  взаимоотношений между     организмами     на формирование   биологического разнообразия и   равновесия в экосистемах.

Таблицы с изображением основных типов экологических взаимодействий

17.02

46

Основные экологические характеристики популяции.

Комбинированный урок

Терминологический диктант

Знать основные демографические показатели популяций и их значение; причины колебаний численности в популяциях  Уметь привести примеры регуляторных механизмов;

Учебник, дидактический материал

24.02

47

Динамика популяций.

Лекция. Беседа.

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Учебник, дидактический материал

01.03

48

Экологические сообщества. Экологические сообщества Ростовской области

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Уметь отличать понятия: сообщество, экосистема, биоценоз, агроценоз, знать их структуру и значение в природе Уметь показать отличие естественных и антропогенных систем своей местности.

Таблицы и схемы с изображением основных компонентов любой экосистемы, типов экологических сообществ: естественных и искусственных.

02.03

49

Л.Р.№5 «Составление сравнительной характеристики природных и искусственных экосистем своей местности»

Изучения и закрепления знаний.

Лабораторная работа

Таблицы

09.03

50

Структура сообщества.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать структуру сообщества и значение в природе Уметь показать целостность и взаимосвязь между компонентами сообществ

Таблицы и схемы

15.03

51

Взаимосвязь организмов в сообществах.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Таблицы и схемы

16.03

52

Контрольная работа № 3 «Основы экологии».

Урок контроля и оценки знаний учащихся.

Контрольная работа.

Контрольные задания в виде тестов.

22.03

53

Пищевые цепи.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать типы взаимоотношений, детритные и пастбищные пищевые цепи. Приводить примеры ор-ганизмов, представляющих трофические уровни. Характеризовать: трофическую структуру биоценоза; роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и энергии; солнечный свет как энергетический ресурс. Составлять   схемы   передачи вещества и энергии (цепей питания). Использовать      правило 10% для  расчета  потребности организма в веществе.

Таблицы и схемы

23.03

54

Экологические пирамиды.

Урок-практикум

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Таблицы и схемы

05.04

55

Л.Р.№6 «Составление схем передачи веществ и энергии»

Изучения и закрепления знаний.

Лабораторная работа.

Таблицы и схемы

06.04

56

Экологическая сукцессия

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Объяснять: причину       устойчивости экосистем; причины    смены    экосистем; необходимость   сохранения многообразия видов. Описывать этапы смены экосистем. Выявлять   изменения    в экосистемах.

Учебник

12.04

57

Пр. Р. №1 «Решение экологических задач»

Закрепле- ния знаний.

Практическая работа. Решение задач.

Индивидуальные задания

13.04

58

Влияние загрязнений на живые организмы.

Изучение нового материала

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Приводить примеры эко-логических нарушений. Называть: способы       оптимальной эксплуатации агроценозов; способы сохранения   естественных экосистем. Характеризовать    влияние человека на экосистемы.

Таблицы, схемы, учебник

19.04

59

Пр. Р. №2 «Пути решения экологических проблем»

Закрепле- ния знаний.

Практическая работа. Решение задач.

Индивидуальные задания

20.04

60

Основы рационального природопользования.

Лекция.

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Учебник

26.04

61

Эволюция биосферы и человек. Гипотезы о происхождении жизни.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать гипотезы о возникновении жизни на земле Анализировать и оценивать работы С. Миллера и А.И. Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на Земле. Объяснять: вклад эволюционной теории в формирование современной естественно-научной картины мира.

Учебник, интерактивная доска

27.04

62

Современные представления о происхождении жизни.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Учебник, интерактивная доска

04.05

63

Основные этапы развития жизни на земле.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать основные этапы в возникновении и развитии жизни на Земле Уметь доказать достоверность симбиотической гипотезы происхождения эукариотических клеток.

Учебник, интерактивная доска

10.05

64

Эволюция биосферы.

Комбинированный урок

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний. Работа на уроке.

Знать основные этапы эволюции биосферы в хронологической последовательности Уметь показать взаимосвязь развития органического мира и эволюции биосферы

Учебник, интерактивная доска

11.05

65

Антропогенное воздействие на биосферу

Изучение нового материала

Работа на уроке. Изучения и первичного закрепления знаний.

Знать роль человека в сохранении экологического равновесия.

Таблицы и схемы

17.05

66

Контрольная работа № 4 «Эволюция биосферы и человек»

Урок контроля и оценки знаний учащихся.

Контрольная работа.

Тесты в формате ЕГЭ

18.05

67

Анализ контрольной работы № 4

Урок коррекции знаний учащихся.

Работа над ошибками.

Раздаточный материал, индивидуальные задания.

19.05

68

Обобщающий урок «Роль биологии в будущем».

Обобщающий урок

Работа на уроке

Подвести итоги изучения биологии.

Учебник, дидактический материал.

25.05