1.Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основании авторской программы В.В.Пасечника с учетом примерной программы основного общего образования по предмету биология в 7 классе.
Рабочая программа разработана на основании следующих нормативно правовых документов:
1.Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего основного общего, среднего общего образования»
2.Учебный план школы на 2015-2016 учебный год.
3.Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
4.Календарный график МБОУ СОШ №36 на 2015-2016 учебный год:
Цели:
1.освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли био-
логической науки в практической деятельности людей; методах познания жи-
вой природы;
2.овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
3.развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информа-
ции;
4.воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5.иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за растениями; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Уровень обучения -базовый.
Особенности организации учебного процесса: классно –урочная.
Используемые технологии (формы, методы).
На уроке используются следующие формы организации:
-индивидуальные;
-групповые;
-фронтальные;
-экскурсии.
Также на уроке используются формы контроля знаний, умений и навыков:
-наблюдение;
-беседа;
-фронтальный опрос;
-тестирование;
-работа с карточками.
Промежуточная аттестация. Проводится в конце первой и третьей четверти в виде контрольной работы.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях В.В.Пасечника. Учебное содержание курса биологии включает: «Биология 7 класс. Линия жизни ». Учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа рассчитана на 2 часа неделю, 70 часов в год.
4. Описание ценностных ориентиров (специфика) содержания учебного предмета.
Само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету. В качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых – изучение природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созида-
тельная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникатив-
ных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
- соблюдать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
- испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
- понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- уметь слушать и слышать другое мнение;
- уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Метапредметными результатами являются:
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;
- зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами;
- классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки ,на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов; наиболее распространенных растений ;съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений
- сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- выявление приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
- знание основных правил поведения в природе;
- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе;
В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;
В эстетической сфере:
- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы
6.Содержание учебного предмета, курса.
Глава 1. Содержание учебного курса «Биология. Живые организмы». Введение. Многообразие организмов, их классификация .
Систематика — наука о многообразии и классификации организмов. Вид — исходная единица систематики. Классификация живых организмов.
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.
Глава 1. Бактерии. Грибы. Лишайники .
Бактерии — доядерные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Грибы — царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы — паразиты растений, животных, человека. Лишайники — комплексные симбиотические организмы. Роль в природе, использование человеком.
Демонстрации : натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, лишайники), муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
Лабораторная работа: • Изучение строения плесневых грибов.
Практическая работа: • Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Глава 2. Многообразие растительного мира
Водоросли — наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, использование в практической деятельности и охрана.
Риниофиты — первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений.
Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Средообразующее значение мхов.
Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение папоротников. Использование и охрана папоротников. Контрольная работа№1 «Бактерии. Грибы.Лишайники». Работа над ошибками.
Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Многообразие голосеменных. Хвойный лес как природное сообщество. Роль голосеменных в природе, их использование.
Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие покрытосеменных, их классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства класса (с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие семейства класса.
Многообразие растений, выращиваемых человеком.
Демонстрации: живые и гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств покрытосеменных; микропрепараты тканей растений; культурные растения региона; приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.
Практические работы:
• Распознавание наиболее распространенных растений своей местности.
• Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур.
• Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей.
Глава 3. Многообразие животного мира.
Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана животного мира.
Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов организма животного, их взаимосвязь.
Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека.
Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения заражения паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека.
Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль моллюсков в природе и жизни человека.
Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты. Членистоногие — возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.
Хордовые. Контрольная работа№2 «Многообразие растительного и животного мира». Работа над ошибками. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.
Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся. Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и пресмыкающихся.
Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.
Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве. Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе, практическое значение и охрана млекопитающих.
Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски; коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
Фенологические наблюдения: сезонные наблюдения за птицами родного края.
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана
Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных. Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных.
Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические доказательства эволюции.
Глава 5. Экосистемы
Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания, потоки энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.
Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз, паразитизм, хищничество); растения и животные разных экологических групп.
7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
№
Тема, подтема
Кол-во часов
Планируемая дата
Фактическая дата
УУД
Познавательная
Регулятивная
Коммуникативная
1
Вводный инструктаж Введение. Многообразие организмов, их классификация.
1
04.09
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.
самостоятельно поставить цель работы, составить план и последовательность действий ,сличить результаты и внести необходимые дополнения, оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности
отстаивать свою точку зрения приводить аргументы, подтверждать их примерами, с достоинством признавать свои ошибки и корректировать знания, взаимооценивать друг друга.
2
Вид - основная единица системы
1
09.09
3
Бактерии – доядерные организмы
1
11.09
4
Роль бактерия в природе и жизни человека
1
16.09
5
Грибы – царство живой природы
1
23.09
6
Многообразие грибов, их роль в жизни человека
1
25.09
7
Грибы –паразиты растений, животных, человека
1
30.09
8
Лишайники – комплексные симбиотические организмы. Роль в природе ,использовании е человеком
1
07.10
9
Водоросли — наиболее древние низшие растения
1
09.10
10
Одноклеточные и многоклеточные водоросли
1
14.10
11
Роль водорослей в природе, использование в практической деятельности и охрана.
1
16.10
12
Риниофиты — первые наземные высшие растения.
1
21.10
13
Высшие споровые растения
1
23.10
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия Строить логические рассуждения.
выдвигает версии решения проблемы, осознает конечный результат, выбирает из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Самостоятельно обнаруживает и формулирует проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности..
умение взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваются с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
15
Контрольная работа№1 «Бактерии. Грибы. Лишайники»
1
28.10
16
Работа над ошибками. Моховидные
1
30.10
17
18
Папоротниковидные Плауновидные. Хвощевидные
Голосеменные – отдел семенных растений
1
06.11
19
ТБ.Разнообразие хвойных растений. ЛР №1 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений.»
1
11.11
20
Покрытосеменные или Цветковые
1
13.11
21
Строение семян.
ЛР №2 « Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.»
1
18.11
22
Виды корней и типы корневых систем
1
20.11
23
Видоизменения корней
1
25.11
24
Побег и почки
1
27.11
25
Строения стебля
1
02.12
26
Внешнее строение листа
1
04.12
27
Клеточное строение листа
1
09.12
28
Видоизменения побегов
1
11.12
29
Строение и разнообразие цветов. Цветы Башкирии.
1
16.12
30
Соцветия
1
18.12
31
Плоды. Плодовые деревья нашей местности.
1
23.12
32
Размножение покрытосеменных растений
1
25.12
33
Классификация покрытосеменных
1
15.01
34
ТБ.Класс Двудольные.
1
20.01
35
Класс Однодольные
1
22.01
36
Общие сведения о животном мире
1
27.01
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составляет (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
самостоятельно поставить цель работы, составить план и последовательность действий ,сличить результаты и внести необходимые дополнения, оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
умение взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории
37
Одноклеточные животные. ЛР№3 «Изучение многообразия одноклеточных животных.»
1
29.01
38
Паразитические простейшие. Значение
1
03.02
39
Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных
1
05.02
40
Тип Кишечнополостные
1
10.02
41
Многообразие кишечнополостных
1
12.02
42
Общая характеристика червей. Тип Плоские черви
1
17.02
43
Тип круглые и кольчатые черви. ЛР №4 «Изучение внешнего строения дождевого червя»
1
19.02
44
Класс Брюхоногие моллюски
1
24.02
45
Класс Двустворчатые моллюски
1
26.02
46
Головоногие моллюски
1
02.03
47
Тип Членистоногие. Класс ракообразные
1
04.03
48
Класс Паукообразные
1
09.03
49
Класс Насекомые. Башкирские пчелы. Многообразие насекомых.
1
11.03
50
ЛР №5 «Изучение внешнего строения насекомого.»
1
16.03
51
Контрольная работа№2 «Многообразие растительного и животного мира»
1
18.03
умение находить нужную информацию, использовать различные источники получения информации,
Приводить доказательства того ,что домашние животные более продуктивны, приводить примеры,
представлять информацию в виде схем ,таблиц и конспектов.
самостоятельно поставить цель работы, составить план и последовательность действий ,сличить результаты и внести необходимые дополнения, оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
52
Работа над ошибками. Тип Хордовые
1
23.03
53
Строение и жизнедеятельность рыб Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб
1
06.04
54
ТБ.Класс Земноводные
1
08.04
55
Класс Пресмыкающиеся
1
13.04
56
Класс Птицы. Редкие птицы Башкирии.
1
15.04
57
Многообразие птиц и их значение. Птицеводство
1
20.04
58
Класс Млекопитающие или Звери
1
22.04
59
Многообразие зверей. Животные Башкирии.
1
27.04
60
Домашние млекопитающие
1
29.04
61
Роль в природе, практическое значение и охрана млекопитающих
1
04.05
62
Многообразие животного мира
1
06.05
63
Этапы эволюции органического мира
1
11.05
64
Освоение суши растениями и животными
1
13.05
65
Охрана растительного и животного мира
1
18.05
66
Экосистема. Среда обитания организмов.
1
20.05
6768
Экологические факторы Биотические и антропогенные факторы
1
25.05
6970
Искусственные экосистемы.
1
27.05
8. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования для реализации целей и задач обучения биологии используются:
УМК (учебно - методических комплект) серии «Линия жизни» под редакцией В. В. Пасечника с 5 по 9 класс:
В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 7 классы (учебник), 2014г.
В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс
В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 7 классы (пособие для учителя)
5. Технические средства обучения: компьютер, проектор, модульная система экспериментов, планшет, цифровой микроскоп, интерактивная доска.
6. http://files.school-collection.edu.ru
7. http://fcior.edu.ru
Таблицы, микропрепараты одноклеточных животных, гидры, ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.