Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс (Пасечник В.В., 68 часов)

Рабочая программа по биологии 9 класс (Пасечник В.В., 68 часов)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

II. Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника. Биология. 5 – 11 классы - М., Дрофа, 2010, полностью отражающих содержание программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.


Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы


  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

  • Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

  • Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по биологии.

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2013 г. № 253.

  • Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.

  • Закон об образовании Курской области.

  • Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа им. А. Невского» Курского района Курской области.

  • Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа им. А. Невского» Курского района Курской области.


Согласно действующему Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ, рабочая программа для 9 класса рассчитана на изучение химии в объеме 2 часов в неделю (68 часов в год). Из них:

  • контрольные работы - 3 часа;

  • практические работы - 3 часа.

  • экскурсии – 1 час


Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Система уроков ориентирована как на передачу «готовых знаний», так и на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Данная программа реализована в учебнике: А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Введение в общую биологию и экологию» (Учебник для общеобразовательных учреждений), Москва «Дрофа» 2010г.


Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ9 КЛАССА ШКОЛЫ

В результате изучения, биологии обучающийся должен

знать/понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;

  • строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;

  • сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;

  • использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез);

  • современную биологическую терминологию и символику.

уметь:

находить:

  • в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;

  • в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;

  • в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;


объяснять:

  • роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

  • родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

  • взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

  • родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

проводить простые биологические исследования:

  • ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


III.Учебно – тематический план


п/п

Тема

Количество часов

Контрольные работы

Практические работы

1

Введение.

3

-

-

2

Уровни организации живой природы.

49

Входная контрольная работа

Контрольная за первое полугодие

Л.р. № 1 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»

Л.р. № 2 «Выявление изменчивости организмов».

Л.р. № 3 «Изучение морфологического критерия вида».

3

Эволюция.

7

-

-

4

Возникновение и развитие жизни.

6

-

Экскурсия «Биогеоценоз широколиственного леса».

5

Повторение.

3

Итоговая контрольная работа за год.

-

6

Всего:

68 часов

3

3+1






IV. Содержание программы.


Введение (3 часа)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.


Раздел 1.Уровни организации живой природы(49 часов)

Тема 1.1.Молекулярный уровень (10 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2.Клеточный уровень (15 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка - структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

  • Лабораторная работа

Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.


Тема 1.3.Организменный уровень (14 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

  • Лабораторная работа

Выявление изменчивости организмов.


Тема 1.4.Популяционно-видовой уровень (2 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция - форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

  • Лабораторная работа

Изучение морфологического критерия вида.


Тема 1.5.Экосистемный уровень (5 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.


Тема 1.6.Биосферный уровень (3 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек».


Раздел 2.Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

Причины многообразия видов в природе.


Раздел 3.Возникновение и развитие жизни(6 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

  • Экскурсия

В краеведческий музей или на геологическое обнажение.

Повторение(3 часа)





V. Календарно – тематическое планирование.


Дата

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Эксперимент

Демонстрации.

Элементы дополнительного

содержания

Домашнее задание

план.

факт.

1

2

3

4

5

6

8

9

10

Введение (3 ч.)

1/1



Биология - наука о жизни.

Основные понятия биологии - биология, микология, альгология, бриология, палеоботаника, микробиология, биофизика, биохимия. Становление биологии как науки, интеграция, дифференциация.

Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать,

конспектировать,

формулировать выводы.

Уметь характеризовать

молекулярный уровень,

неорганические

вещества, их биологическое значение.

Уметь объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов;

качественный скачок от

неживой к живой природе.



Введение и § 1.

2/2



Методы исследования в биологии.

Наука, научный факт, гипотеза, теория.

Методы изучения живых объектов - наблюдение, биологический эксперимент.



§ 2, составить схему научного исследования.

3/3



Сущность жизни и свойства живого.

Жизнь. Открытая система. Наследственность. Изменчивость.



§ 3, «Краткое содержание вводного раздела».

Уровни организации живой природы (49 ч).

1. Молекулярный уровень (10 ч.)






1/4



Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.

Мономер. Полимер. Биополимер.

Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень как биологическая система.

Универсальность биополимеров.

Принцип организации биополимеров.

Обобщать и анализировать ранее полученные знания, работать с дополнительными источниками информации. Развернуто обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул. Характеризовать значение воды в клетке. Характеризовать значение минеральных солей в клетке, уметь объяснять биологическую роль катионов и анионов в клетке.



Текст «Уровни организации живой природы» и § 1.1.

2/5



Углеводы.

Углеводы.

Классификация углеводов.

Функции углеводов в живых организмах: энергетическая, строительная, регуляторная.

Углеводы живых организмов.

Уметь раскрывать

содержание новых понятий, раскрывать

главное, составлять

план. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее. Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток, характеризовать строение углеводов.

Знать характеристику

углеводов, входящих в состав

живых организмов, их функции.

Приводить примеры. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.



§ 1.2, ответить на вопросы.

3/6



Липиды.

Липиды. Гормоны.

Функции липидов: энергетическая, защитная, строительная регуляторная, источник воды.

Свойства липидов: окисление с образованием воды и энергии, плотность, гидрофобность.

Липиды живых организмов.

Уметь раскрывать

содержание новых понятий, раскрывать

главное, составлять

план. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее. Описывать химический состав жиров и липоидов. Характеризовать строение жиров, устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетках. Развернуто обосновывать роль липидов в появлении клетки.



§ 1.3, ответить на вопросы в конце параграфа.

4/7



Состав и строение белков.

Белки (протеины, полипептиды). Молекула белка. Глобула. Денатурация.

Уровни структурной организации белка: первичная, вторичная, третичная, четвертичная (глобулярная).

Уметь работать с

терминами, текстом

учебника, составлять

обобщающие

таблицы. Проводить

сравнение. Находить информацию в различных источниках и критически оценивать ее. Называть свойства белков. Объяснять механизм образования первично, вторичной, третичной структуры белков. Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи. Характеризовать строение белков



§ 1.4, в тетради заполнить таблицу «Структуры белковой молекулы».

5/8



Функции белков.

Фермент. Гормон. Антитела.

Функции белков: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая и их нахождение в организме.



§ 1.5, ответить на вопросы в конце параграфа.

6/9



Нуклеиновые кислоты.

Нуклеиновые кислоты, Нуклеиновые кислоты - биополимеры. ДНК. РНК.

Принцип комплиментарности.

Нуклеотид - мономер нуклеиновых кислот, строение нуклеотида.

Пространственная структура ДНК - двойная спираль. Нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пластиды.

Виды РНК и нахождение иРНК, рРНК и тРНК в клетке.




§ 1.6, ответить на вопросы в конце параграфа.

7/10



АТФ и другие органические соединения клетки.

Макроэргическая связь.

АТФ - универсальный источник энергии.

Механизм освобождения и выделения энергии.

АДФ, АМФ.

Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка. Знать и характеризовать строение АТФ, характеризовать функции АТФ в организме. Объяснять взаимосвязь строения молекул АТФ с выполняемой функцией



§ 1.7, повторить § 1.5.

8/11



Биологические катализаторы.

Катализ, катализаторы. Фермент.

Вещества, обладающие каталитической активностью: ферменты, РНК.

Структура молекулы белка-фермента. Специфичность ферментов.

Условия катализа - концентрация фермента и вещества, температура, давление, показатель кислотности (pH).

Механизм участия катализаторов в химической реакции. Активный центр, кофермент.




§ 1.8, повторить § 1.4 и 1.6.

9/12



Вирусы.

Вирусы. Внутриклеточные паразиты. Внеклеточная форма жизни.

Капсид.

ДНК-вирус, РНК-вирус.

Фаг (бактериофаг).

Вирусные заболевания человека.

Давать определения ключевым понятиям. Использовать приобретенные знания для профилактики различных заболеваний вирусной природы. Знать особенности строения вирусов, характеризовать этапы проникновения вируса в клетку. Описывать специфические проявления действия вирусов на клетку, выделять особенности строения и жизнедеятельности бактериофагов. Характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку.



§ 1.9, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку по теме 1.

10/13



Контрольно-обобщающий урок по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».


Использовать ранее полученные знания, обобщать, анализировать, строить обобщающие таблицы, схемы, работать с разными источниками информации.



Текст «Краткое содержание главы».

2. Клеточный уровень (15 ч.)






11/14



Основные положения клеточной теории.

Цитология.

Клетка - основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Основные положения клеточной теории Т.Шванна и М.Шлейдена.

Уметь конспектировать, формулировать выводы. Уметь проводить описание биологических объектов, проводить

сравнение.



§ 2.1, ответить на вопросы в конце параграфа.

12/15



Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Органоиды. Цитоплазма. Пищеварительная вакуоль.

Строение и функции клеточной мембраны (защитная, структурная, обеспечение связи клеток, избирательная проницаемость).

Двойной липидный слой.

Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа содержания рисунка. Знать и характеризовать функции наружной плазматической мембраны, характеризовать механизм мембранного транспорта, устанавливать взаимосвязи строения и функционирования наружной плазматической мембраны.

Л.р. № 1 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»


§ 2.2, ответить на вопросы в конце параграфа.

13/16



Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.

Диплоидный набор, гаметы, гаплоидный набор, гомологичные хромосомы, кариотип, прокариоты, соматические клетки, эукариоты, хромосомы.

Функции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии. Расположение и число хромосом в клетках различных организмов, состояние хроматина – хромосомы, деспирализованные нити.

Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко.

Уметь самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. Знать особенности строения ядра, его компоненты. Доказывать, что ядро центр управления жизнедеятельностью клетки, устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра.



§ 2.3, ответить на вопросы в конце параграфа..

14/17



Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи.

Органоиды. Цитоплазма.

Цитоплазма эукариотической клетки

Органоиды цитоплазмы: ЭПС, рибосомы, аппарат Гольджи.

Цитоскелет

Уметь проводить описаниебиологических объектов, проводитьсравнение. Знать особенности строения и функционированиярибосом, лизосом и комплекса Гольджи, клеточного центра. Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов.



§ 2.4, повторить § 1.7.

15/18



Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.

Органоиды цитоплазмы: митохондрии, пластиды, лизосомы – их структура, функции.

Кристы, граны, тилакоиды.

Митохондрии, пластиды.



§ 2.5, ответить на вопросы в конце параграфа.

16/19



Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.

Органоиды цитоплазмы: клеточный центр центриоль органоиды движения, клеточные включения, их значение в метаболизме клеток



§ 2.6, повторить §2.1 и 2.3.

17/20



Различия в строении клеток эукариот прокариот.

Прокариоты, анаэробы.

Строение прокариот: плазматическая мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембрана, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения

Отсутствие ЭПС, митохондрий, пластид.

Значение образования спор, условия гибели спор.

Спорообразование у бактерий

Давать определения ключевым понятиям. Уметь проводить сравнения. Называть уровни клеточной организации, описывать строение прокариотической клетки, выделять особенности размножения бактериальной клетки, характеризовать процесс спорообразования. Объяснять причины быстрой реализации наследственной информации в бактериальной клетке, обосновывать значение прокариот в биоценозе.

Знать их отличие от эукариотической,

уметь сравнивать их.



§ 2.7, ответить на вопросы в конце параграфа.

18/21



Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

Метаболизм, ассимиляция, диссимиляция, фермент.

Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция противоположные процессы

Синтез белка и фотосинтез –важнейшие реакции обмена веществ.

Уметь раскрывать содержание новых

Понятий. Проводить сравнение. Приводить примеры авто- и гетеротрофных организмов.

Уметь объяснять значение

фотосинтеза, знать особенности

световой и темновой фазы

фотосинтеза. Записывать уравнения

реакций световой и темновой фаз фотосинтеза. Объяснять экологический аспект фотосинтеза. Устанавливать связь между строением пластид и фотосинтезом. Записывать уравнения реакций хемосинтеза. Сравнивать фотосинтез и хемосинтез. Характеризовать роль хемосинтезирующих бактерий.



§ 2.8, повторить § 1.7.

19/22



Энергетический обмен в клетке.

Гликолиз, Брожение, дыхание.

Дыхание. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Биологическое окисление.

Результаты преобразования энергии

Этапы энергетического обмена: подготовительный этап, неполное бескислородное расщепление, полное кислородное расщепление. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии, расщепление глюкозы.



§ 2.9, ответить на вопросы в конце параграфа.

20/23



Типы питания клетки.

Автотрофы, фототрофы, хемотрофы, гетеротрофы.

Источники энергии автотрофных организмов: солнечный свет, энергия химических реакций.

Наличие хлорофилла – условии автотрофного питания.

Нитрифицирующие бактерии.

Хемосинтез



§ 2.10 и § 2.12.

21/24



Фотосинтез и хемосинтез.

Питание, фотосинтез, фотолиз.

Питание, различие организмов по способу питания; фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла. Значение фотосинтеза, космическая роль зеленых растений.

Хлоропласты.

Световая и темновая фазы фотосинтеза.



§ 2.11, ответить на вопросы в конце параграфа, повторить § 1.4 и 1.6.

22/25



Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция.

Осн. понят ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция

Факты Затраты энергии – условие для биосинтеза белков

Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность

Процессы Механизм транскрипции, механизм трансляции

Закономерности Принцип комплементарности

Реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белков)

Давать определения ключевым понятиям. Уметь раскрывать содержание новых понятий. Составлять план, конспектировать. Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК. Устанавливать взаимосвязь строения и функционирования молекул ДНК в клетке. Называть принципы редупликации, описывать механизм редупликации, объяснять проявление принципов, обеспечивающих точность хранения и передачи наследственной информации. Знать различные типы РНК, объяснять особенности их строения и функций. Характеризовать свойства генетического кода. Решать задачи по молекулярной биологии.



§ 2.13 «Синтез белков в клетке» до раздела «Транспортные РНК»

23/26



Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.



§ 2.13 до конца, ответить на вопросы .

24/27



Деление клетки. Митоз.

Осн. понят Жизненный цикл клетки. Интерфаза. Митоз. Редупликация. Хроматиды

Факты Деление клетки эукариот Биологический смысл и значение митоза. (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях0. Деление клетки прокариот

Процессы размножения.

Определять сущностные характеристики изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука»; уметь объяснять биологическое значение

митоза, характеризовать митоз.



§ 2.14 , ответить на вопросы в конце параграфа и заполнить таблицу «Фазы митоза».

25/28



Контрольно-обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы».

Тестовая проверочная работа в нескольких вариантах из заданий разного характера

Задания с выбором ответов

Задания со свободным кратким и развернутым ответами

Задания на соответствие

Задания на установление взаимосвязей

Использовать ранее полученные знания, обобщать, анализировать, строить обобщающие таблицы, схемы, работать с разными источниками информации.



Текст «Краткое содержание главы».

3. Организменный уровень (14 ч.)







26/29



Размножение организмов. Оплодотворение.

Осн. понят Размножение. Бесполое размножение. Вегетативное размножение. Гаметы. Гермафродиты

Факты Сущность и формы размножения. Бесполое размножение древнейший способ размножения. Виды бесполого размножения: деление клеток, митоз, почкование, деление тела, спорообразование

Виды вегетативного размножения

Давать определение ключевым понятиям, работать с дополнительными источниками информации. Сравнивать, анализировать, выделять существенное, формулировать выводы. Устанавливать связь между строением и функциями половых клеток. Характеризовать этапы гаметогенеза. Сравнивать процессы сперматогенеза и овогенеза. Уметь раскрывать содержание новых

понятий, конспектировать, работать с различной информацией. Знать фазы мейоза, описывать изменения с хромосомами в процессе кроссинговера, выделять особенности 1-го и 2-го мейотического деления. Раскрывать биологическое

значение мейоза.



§ 3.1 и § 3.2 до развития гамет.

27/30



Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Осн. понят Гаметогенез. Мейоз. Конъюгация. Перекрест хромосом.

Факты Половое размножение растений и животных, его биологическое значение.

Оплодотворение, его биологическое значение.

Объекты Половые клетки, строение, функции

Процессы Образование половых клеток (гаметогенез) Осеменение. Оплодотворение



§3.2 и § 3.3, ответить на вопросы в конце параграфов.

28/31



Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.

Осн. понят Онтогенез. Оплодотворение. Эмбриогенез

Факты Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы.

Эмбриональный период развития

Процессы Дробление. Гаструляция. Органогенез

Закономерности Закон зародышевого сходства (закон К.Бэра

Осн. понят постэмбриональный период

Факты Постэмбриональный период развития, его формы.

Прямое и непрямое постэмбриональное развитие. Полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие.

Процессы Изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы, старение




§ 3.4, ответить на вопросы в конце параграфа.

29/32



Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.

Осн. понят Аллельные гены. Генетика. Ген. Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак. Рецессивный признак. Изменчивость. Наследственность. Моногибридное скрещивание. Чистые линии.

Факты Использование

Г .Менделем гибридологического метода. Цитологические основы закономерностей.

Процессы Моногибридное скрещивание

Закономерности Правило единообразия. Правило расщепления. Гипотеза чистоты гамет

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее. Называть условия проявления доминантных и рецессивных признаков. Записывать обозначения доминантных и рецессивных генов, гомозигот и гетерозигот. Раскрывать сущность гибридологического метода. Характеризовать моногибридное скрещивание. Называть тип доминирования при котором расщепление по фенотипу и генотипу совпадает. Составлять схемы процесса образования «чистых гамет», единообразия гибридов первого поколения, закона расщепления. Объяснять цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления). Составлять схему закона расщепления. Рассчитывать число типов гамет и составлять решетку Пеннета. Объяснять цитологические основы третьего закона Г. Менделя (закона независимого наследования). Решать биологические задачи по теме. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом. Объяснять цитологические основы проявления закона сцепленного наследования. Характеризовать положения хромосомной теории наследственности. Называть типы хромосом в генотипе.

гемофилии и дальтонизма. Анализировать. Уметь объяснять механизм генетического

определения пола, приводить примеры механизмов определения пола. Объяснять причины соотношения полов 1:1, механизмы наследования родословные.



§ 3.5 до закона «Чистоты гамет», ответить на вопросы 1-5 в конце параграфа.

30/33



Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.



§ 3.5 до конца и ответить на вопросы.

31/34



Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.

Осн. понят Генотип. Гетерозигота. Гомозигота. Доминирование. Фенотип

Факты Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы

Закономерности Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании

1 : 2 : 1.

Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании:

1 : 1



§ 3.6 и ответить на вопросы.

32/35



Дигибридное скрещивание.

Осн. понят Генотип. Дигибридное скрещивание. Полигибридное скрещивание. Фенотип.

Факты Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение фенотипов и генотипов при проявлении закона независимого наследования 9:3:3:1

Процессы Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании

Закономерности Закон независимого наследования

Осн. понят Генотип. Аллельные гены. Доминирование. Фенотип

Факты Генотип – система взаимодействующих генов (целостная система).

Качественные и количественные признаки. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие.

Влияние количества генов на проявление признаков.

Процессы Взаимодействие генов и их множественное действие.



§3.7, повтор. «Мейоз».

33/36



Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана.

Осн. понят Гомологичные хромосомы. Локус гена. Перекрест. Конъюгация. Сцепленные гены.

Факты Расположение генов: в одной хромосоме, в разных хромосомах. Линейное расположение генов. Условия выполнения закона Моргана.

Перекрест хромосом источник генетической изменчивости.

Процессы Сцепленное наследование.

Закономерности Закон Т. Морганан. понятГомогаметный пол. Гетерогаметный пол. Половые хромосомы.

Факты Соотношение полов 1 : 1в группах животных. Наследственные заболевания, сцепленные с полом



§ 3.8, ответить на вопросы в конце параграфа.

34/37



Модификационная изменчивость.

Осн. понят *Вариационная кривая.

Изменчивость. Норма реакции

Факты Изменчивость – свойство организмов. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристика модификационной изменчивости

Процессы наследование способности проявлять признак в определенных условиях.

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Обосновывать универсальный характер законов наследственности Характеризовать генетические законы. Выявлять доминантные и рецессивные Выявлять источники мутагенов в среде. Обосновывать биологическое значение мутаций. Объяснять последствия влияния на организм мутаций. Использовать математические методы статистики в биологии. Признаки и свойства растений и животных.



§ 3.11, выписать в тетрадь основные характеристики модификационной изменчивости.

35/38



Мутационная изменчивость.

Осн. понят Геном. Изменчивость. Мутации. Мутаген. Полиплоидия.

Факты Изменчивость – свойство организмов. Основные формы изменчивости.

Виды мутаций по степени изменения генотипа : генные, хромосомные, геномные.

Синдром Дауна - геномная мутация.

Характеристика мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений.

Процессы Механизм появления полиплоидных растений.

Л.р. № 2 «Выявление изменчивости организмов».


§ 3.12, ответить на вопросы.

36/39



Основы селекции. Работы Н. И. Вавилова.

Осн. понят Гомологический ряд. Селекция

Факты Причины появления культурных растений. Предсказание существования диких растений с признаками, ценными для селекции

Процессы Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах

Объекты семейство Злаковых

Закономерности Закон гомологических рядов наследственной изменчивости

Учение о центрах происхождения культурных растений

Знать определения ключевым понятиям, перечислять основные методы селекционной работы. Выделять признаки сорта или породы. Сравнивать различные виды отбора. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и критически оценивать ее. Знать основные методы, используемые в селекции микроорганизмов, характеризовать успехи генной инженерии.



§ 3.13 и ответить на вопросы.

37/40



Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Осн. понят *Гетерозис. Гибридизация. *Депрессия. Мутагенез. Чистая линия

Факты Основные методы селекции: гибридизация и отбор.

Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный

Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез. Значение селекции для развития с/х производства, медицинской, микробиологической и др. отраслей промышленности.

Процессы Биотехнологические процессы



§ 3.14, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку по теме «Организменный уровень организации живого».

38/41



Контрольно-обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации живого».

Тестовая проверочная работа в нескольких вариантах из заданий разного характера

Задания с выбором ответов

Задания со свободным кратким и развернутым ответами

Задания на соответствие

Простейшая генетическая задача.

Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.



Текст «Краткое содержание главы».

4. Популяционно-видовой уровень (2 ч.)






39/42



Вид. Критерии вида. Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида».

Осн. понят Вид. Виды – двойники.

Ареал

Факты Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический

Совокупность критериев – условие обеспечения целостности и единства вида

Знать: понятия «вид», «критерии вида», «популяция».

Уметь давать морфологическое описание растений, работать с текстами, составлять таблицы, анализировать, формулировать выводы.

Л.р. № 3 «Изучение морфологического критерия вида».


§ 4.1, ответить на вопросы.

40/43



Популяции.

Осн. понят Популяция.

Факты Популяционная структура вида Экологические и генетические характеристики популяции.

Популяция – элементарная эволюционная единица



§4.2, § 4.3 для самостоятельного изучения.

5. Экосистемный уровень (5 ч.)






41/44



Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз.

Осн. понят Экология. Популяция. Биоценоз. Биогеоценоз. Экосистема

Факты Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей средой.

Естественные и искусственные системы. Популяция – элемент экосистемы. Классификация наземных экосистем.

Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ.

Объекты элементы биогеоценозов

Знать: Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем.

Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.

Причины устойчивости и смены экосистем. Естественные и искусственные экосистемы ( окрестности школы . Биологическое разнообразие живого мира

Уметь: проводить анализ антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей); сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем; описание экосистем и агроэкосистемсвоей местности

Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.



§ 5.1, ответить на вопросы.

42/45



Состав и структура сообщества.

Осн. понят Видовое разнообразие. Жизненная форма. Морфологическая структура. Пространственная структура Трофическая структура

ФактыЭкосистемная организация живой природы. .Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Пространственная и морфологическая структуры сообщества. Трофическая структура биоценоза. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, потребители, редуценты.

Видовое разнообразие – признак устойчивости экосистем.

Факторы, определяющие видовое разнообразие.

Объекты биоценоз



§ 5.2, ответить на вопросы.

43/46



Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Осн. понят Трофический уровень. Автотрофы. Гетеротрофы. Пищевая цепь. Пищевая сеть. Поток веществ. Поток энергии.

Факты Солнечный свет – энергетический ресурс экосистемы.

Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. Направления потока веществ в пищевой сети. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, потребители, редуценты.

Объекты трофическая структура биоценоза.

Процессы Механизм передачи веществ и передачи энергии по трофическим уровням.



§ 5.3, ответить на вопросы.

44/47



Саморазвитие экосистемы.

Осн. понят Экологическая сукцессия.

Факты Факторы существования равновесной системы в сообществе. Первичная и вторичная сукцессия.

Продолжительность и значение экологической сукцессии.



§ 5.5, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку.

45/48



Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень».

Осн. понят Видовое разнообразие. Плотность популяций. Биомасса.

Взаимоотношения организмов

Факты Состояние экосистемы своей местности

Объекты Экосистема своей местности

Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.



Проработать текст «Краткое содержание главы».

6. Биосферный уровень (3 ч.)






46/49



Биосфера. Среды жизни.

Осн. понят Биосфера. Абиотические факторы

Факты Биосфера – глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Условия жизни.

Теория. Учение Вернадского о биосфере.

Уметь:находитьинформацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать



§ 6.1, ответить на вопросы.

47/50



Круговорот веществ в биосфере.

Осн. понят Биогеохимические циклы. Биогенные элементы. Микроэлементы. Гумус. Фильтрация

Факты Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Средообразующая деятельность организмов.




§ 6.3, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку.

48/51



Контрольно-обобщающий урок по теме «Биосферный уровень».

Тестовая проверочная работа в нескольких вариантах из заданий разного характера

Задания с выбором ответов

Задания со свободным кратким и развернутым ответами

Задания на соответствие

Задания – незаконченные предложения

Задания – с использованием схем и рисунков

Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.



Проработать текст «Краткое содержание главы».

Эволюция (7 ч).

7. Основы учения об эволюции (7 ч.)






49/52



Развитие эволюционного учения.

Осн. понят Эволюция. Искусственный отбор

Факты. Предпосылки учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук. Путешествие Ч.Дарвина на корабле «Бигль»

Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе для объяснения эволюции живых организмов.

Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции

Закономерности Положения учения Ч. Дарвина

Знать: История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, ученияЖ.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина.

Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции.

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.

Результаты эволюции.

Уметь: Объяснять вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира. Решать элементарные биологические задачи. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.



§ 7.1, записать в тетради основные положения теории Ч. Дарвина, повторить § 3.11 и 3.12.

50/53



Изменчивость организмов.

Осн. понят адаптация (приспособленность организма к условиям окружающей среды)

Факты. Приспособительные особенности растений и животных

Закономерности Приспособленность организмов к условиям внешней среды – результат действия естественного отбора



§ 7.2, повторить § 3.5, 3.7 и 3.8.

51/54



Борьба за существование. Естественный отбор.

Осн. понят Борьба за существо-вание. Естественный отбор. Наследственная изменчивость.

Факты. Наследственная изменчивость и борьба за существование – движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями . Естественный отбор – движущая сила эволюции

Процессы. Проявление в природе борьбы за существование и естественного отбора

Закономерности Положения учения Ч. Дарвина

сн. понят. Естественный отбор.

Факты. Формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий

Условия проявления форм естественного отбора – изменение условий среды.

Процессы естественный отбор



§ 7.4 и 7.5, повторить § 4.1 и 4.2.

52/55



Видообразование.

Осн. понятмикроэволюция.

Факты. Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщенность, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения. Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная

Процессы. Видообразование.

Закономерности Видообразование – результат эволюции



§ 7.7, ответить на вопросы.

53/56



Макроэволюция.




§ 7.8, ответить на вопросы.

54/57



Основные закономерности эволюции.

Осн. понят Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Факты. Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Процессы. Макроэволюция, Пути достижения биологического прогресса.



§ 7.9, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку.

55/58



Контрольно-обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции».


Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.



Проработать текст «Краткое содержание главы».

Возникновение и развитие жизни (6 ч).

8. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 ч.)






56/59



Гипотезы возникновения жизни.

Осн. понят. Гипотеза. Коацерваты. Пробионты

Факты. Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.

Процессы Абиогенное происхождение живой материи.

Знать: гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Уметь: объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;



§8.1, ответить на вопросы.

57/60



Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы.

Осн. понят. Автотрофы. Гетеротрофы. Палеонтология. Прокариоты. Эволюция. Эукариоты.

Факты Этапы развития жизни: химическая эволюция, предбиологоческая эволюция, биологическая эволюция. Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе.

Процессы. Происхождение эукариотической клетки.

Закономерности. Гипотезы происхождения эукариотической клетки.



§ 8.2, 8.3 и 8.4.

58/61



Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое.

Осн. понят. Ароморфоз.

Факты. Растения и животные протерозоя и палеозоя. Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений (папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения).
Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя: появление двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета – хорды у животных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, органов воздушного дыхания животных.

Процессы. Развитие жизни в протерозое и палеозое.



§ 8.5 и 8.6.

59/62



Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Осн. понят. Ароморфоз. Идиоадаптации.

Факты. Растения и животные мезозоя. Появление в триасе теплокровных животных. Господство голосеменных растений. Появление покрытосеменных растений. .Господство динозавров и причины их вымирания. Изменение растительного и животного мира в палеогене и неогене кайнозоя.

Процессы. Развитие жизни в мезозое и кайнозое.

Закономерности. Усложнение растений и животных в ходе эволюции.



§ 8.7 и 8.8, подготовиться к контрольно-обобщающему уроку.

60/63



Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека.

Осн. понят. Антропология. Антропогенез. Движущие силы антропогенеза.

Факты. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Человеческие расы, единство происхождения рас.



Проработать текст «Краткое содержание главы».

61/64



Контрольно-обобщающий урок по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле».Экскурсия «Биогеоценоз широколиственного леса».


Знать и уметь применять ранее полученные знания по теме.

Экскурсия «Биогеоценоз широколиственного леса».


Отчёт по экскурсии.

Повторение (3 ч.)

62/65



Повторение темы «Организменный уровень».


Повторить и обобщить знания по биологии за курс 6 - 9 класса.

Уметь:находить информацию по заданной теме в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и применять на практике.

Знать и уметь применять ранее полученные знания по темам.



Повторить § 3.1-3.10.

63/66



Повторение темы «Экосистемный уровень».




Повторить § 5.1-5.5.

64/67



Итоговый урок.





65/68



Резервное время












VI. Критерии оценивания достижений обучающихся


ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА

Отметка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

при ответе обнаружено непонимание основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.


ОЦЕНКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ

Оценка ставится на основании наблюдения за обучающимися и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные наблюдения и выводы;

эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с биологическими объектами и оборудованием;

проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используется время).

Отметка «4»:

работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с биологическими объектами и оборудованием.

Отметка «3»:

работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с биологическими объектами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с биологическими объектами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.


ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Отметка «5»:

ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»:

работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Отметка «2»:

работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.


При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за четверть, полугодие, год.




VI. Информационно – методическое обеспечение программы


Учебно - методический комплект

  • Федеральный Государственный стандарт.

  • Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).

  • Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.

  • Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф:Рекомендовано МО РФ)

  • В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2006. – 96 с.


Дополнительная литература:

  • Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология. – М.: Дрофа, 2004.

  • А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А.Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 1996.

  • А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.

  • Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ «Федеральный центр тестирования», 2007. -78с.

  • Щелчкова Е. Ю. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: поурочные планы по учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника/ авт-сост. Е. Ю. Щелчкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 293с.


Электронные учебные издания:

  • Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание. Дрофа, Физикон, 2006

  • Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.06.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров120
Номер материала ДБ-118118
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх