Рабочая программа по биологии 5 класс Плешаков, Сонин Н.И.

Пояснительная записка

         Рабочая программа по биологии  Биология. «Введение в биологию. 5 класс» составлена  на основе  следующего перечня нормативно-правовых документов:

- Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012 г № 273-ФЗ;

-Федерального компонента государственного стандарта  общего образования, утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089 г.;

-Примерной программы основного общего образования по биологии, утвержденной  приказом Минобразования России от 09.03.04 №1312 г.

- Авторской программы основного общего образования Н.И. Сонина, В.Б. Захарова «  Биология. Введение в биологию. 5 класс », М..Дрофа, 2010г.,

-Образовательной программы основного общего образования  МБОУ «Новотроицкая СОШ» , утвержденной приказом по школе  № 88 от  31.08.2013г.

- Базисный учебный план для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного   общего образования, утвержденный приказом МО и Н РТ №4154/12 от 09.07.2012 г.

-Учебного плана МБОУ «Новотроицкая СОШ»

-Годового  календарного учебного графика МБОУ «Новотроицкая СОШ»;

- Расписания уроков МБОУ «Новотроицкая СОШ»;

-Положения о рабочей  программе  педагога МБОУ «Новотроицкая СОШ», утвержденного приказом по школе № 88  от 31.08.2013 г.;

-Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации  к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на  2014-2015 учебный год, утвержденного  приказом Минобрнауки России № 253 от 31 марта 2014г.

                                          Общая характеристика предмета

      Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

 Курс 5 класса «Введение в биологию» является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

Курс «Введение в биологию» направлен на формирование у учащихся  представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии . Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны усвоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Программа курса обеспечивает целостное изучение курса за счет реализации трех следующих принципов:

1)предметных;

2)метапредметных;

3)личностных.

 Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Система уроков  ориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводят дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов природы. Сюда же относятся приемы определения понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал. Эти умения ведут к  формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивации к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Сонин Н. И. Биология 5класс: рабочая тетрадь к учебнику Биология, с тестовыми заданиями ЕГЭ Вертикаль 2012. В рабочую тетрадь включены вопросы и задания, которые позволяют диагностировать умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего   задания. Для осуществления контроля с целью проверки усвоения знаний в программе предусмотрены тестирования к каждому разделу.

Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. Для успешного решения задач важны экскурсии, обеспечивающие непосредственное взаимодействие с окружающей средой. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивации к самостоятельной учебной работе.

Цели

 биологического образования в основной школе формулируются на

нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне

требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальными целями биологического образования являются:

-социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,

осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

-приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

-ориентацию в системе моральных норм и ценностей: здоровья своего и других людей, экологическое сознание; воспитание любви к природе;

-развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными,

информационными, коммуникативными;

-формирование у учащихся познавательной культуры, эстетической культуры как способности к ценностному отношению к объектам живой природы.

 ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС:

        Освоение курса «Введение в биологию» вносит существенный вклад в достижение

личностных результатов, а именно:

- формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- формирование основ экологической культуры;

- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой        природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать;

- сравнивать, делать выводы;

-эстетического отношения к живым объектам.

          Изучение курса «Введение в биологию» играет значительную роль в достижении

метапредметных результатов, таких как:

- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

- ставить учебную задачу под руководством учителя;

- систематизировать и обобщать разумные виды информации;

-составлять план выполнения учебной задачи;

- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

- самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 минуты;

- находить и использовать причинно-следственные связи;

- строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту;

- работать в соответствии с поставленной задачей;

- составлять простой и сложный план текста;

- участвовать в совместной деятельности;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

   При изучении курса «Введение в биологию» достигаются следующие предметные результаты:

    Учащиеся должны знать:

- основные признаки живой природы;

- устройство светового микроскопа;

- основные органоиды клетки;

- основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;

- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;

- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

- основные признаки представителей царств живой природы;

- основные среды обитания живых организмов;

- природные зоны нашей планеты, их обитателей;

- предков человека, их характерные черты, образ жизни;

- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

        Учащиеся должны уметь:

- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

- характеризовать методы биологических исследований;

- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

- различать изученные объекты в природе, на таблицах;

- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека;

- сравнивать различные среды обитания;

- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

- приводить примеры обитателей морей и океанов;

        Учащиеся должны получить навыки:

- работать с лупой и световым микроскопом;

- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;

- наблюдать за живыми организмами;

- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

- объяснять роль растений и животных в жизни человека;

- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

- соблюдать правила поведения в природе;

- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Изучение курса «Биология» в 5 классе направлена на достижение следующих

целей:

Формирование целостной картины мира и осознание места в нем  человека.

Основными задачами реализации курса являются:

- осознание учащимися целостности и многообразия окружающего мира

- Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни.

Задачи дополнительного обучения

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают

объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

-ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

-ценности биологических методов исследования живой и неживой природы.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

-правильному использованию биологической терминологии и символики;

-развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

-развитию способности открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в

совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

         Предлагаемая рабочая программа реализуется  на основе учебно-методического комплекса

из серии « Линейный курс», авторский коллектив Н.И. Сонин, А.А. Плешаков.

Учебное содержание курса включает 34 часа, 1 час в неделю.

         Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе  природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Поэтому  главная цель российского образования  заключается в повышении его качества и эффективности  получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт  общего образования. В соответствии с ФГОС  базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся  высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой природой.

         Курс для учащихся  5 классов реализует следующие задачи:

- систематизация знаний  об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы»;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.

         В основу данного курса положен системно -  деятельностный подход.

Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Целесообразно шире использовать  в преподавании  развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии. Целесообразно также проведение региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от существующих в регионе образовательных и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

Критерии оценки учебной деятельности по биологии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования биологической терминологии, самостоятельность ответа.

Отметка «5»:     полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника;  чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины;   для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;   ответ самостоятельный.

 Отметка «4»:      раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, от­вет самостоятельный, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, не­большие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений, опытов.

 Отметка «3»:     усвоено основное содержание учебного мате­риала, но изложено фрагментарно;    не всегда последовательно определение понятия  недостаточ­но чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;     допущены ошибки и неточности в использовании научной тер­минологии, определении понятии.

 Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использо­вании терминологии. 

Оценка практических умений учащихся

Отметка «5»:  правильно определена цель опыта;   самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудо­вания и объектов, а также работа по закладке опыта;   научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулирова­ны выводы из опыта.

 Отметка «4»:    правильно определена цель опыта; самостоятель­но проведена работа по подбору оборудования, объектов при зак­ладке опыта допускаются;   1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;    в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:     правильно определена цель опыта, подбор обору­дования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;   допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наб­людение, формировании выводов.

Отметка «2»:    не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;   допущены существенные ошибки при закладке опыта и его офор­млении.

Оценка умений проводить наблюдение

Учитель должен учитывать:

-правильность проведения;     уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

 Отметка «5»:   правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

 Отметка «4»:   правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;   допущена небрежноть в оформлении наблюдение и выводов.

 Отметка «3»: допущены неточности, 1-2 ошибка в проведе­нии наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

 Отметка «2»:  допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ние по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

 .

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ      Биология. Введение в биологию. 5 класс

(35 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение       (8 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах.

Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы,  измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.

Клетка— элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её  органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических  элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Строение клеток кожицы чешуи лука*.

Определение состава семян пшеницы.

Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные признаки живой природы;

—устройство светового микроскопа;

—основные органоиды клетки;

—основные органические и минеральные вещества,  входящие в состав клетки;

—ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении  природы.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

—характеризовать методы биологических исследований;

—работать с лупой и световым микроскопом;

—узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

—объяснять роль органических и минеральных веществ  в клетке;

—соблюдать правила поведения и работы с приборами  и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

—ставить учебную задачу под руководством учителя;

—систематизировать и обобщать разные виды информации;

—составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане;  леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

—основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

—определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

—устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

—различать изученные объекты в природе, на таблицах;

—устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

—объяснять роль представителей царств живой природы  в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

—использовать дополнительные источники информации  для выполнения учебной задачи;

—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов(6 ч)

Наземно‑воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины—степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов‑определителей, чучел,гербариев и др.).

Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные среды обитания живых организмов;

—природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

—сравнивать различные среды обитания;

—характеризовать условия жизни в различных средах  обитания;

—сравнивать условия обитания в различных природных  зонах;

—выявлять черты приспособленности живых организмов  к определённым условиям;

—приводить примеры обитателей морей и океанов;

—наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—находить и использовать причинно‑следственные связи;

—строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

—выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его  причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия,  борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях  природного происхождения. Простейшие способы оказания  первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности

Лабораторные и практические работы

Измерение своего роста и массы тела.

Овладение простейшими способами оказания первой  доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—предков человека, их характерные черты, образ жизни;

—основные экологические проблемы, стоящие перед  современным человечеством;

—правила поведения человека в опасных ситуациях  природного происхождения;

—простейшие способы оказания первой помощи при  ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

—объяснять роль растений и животных в жизни человека;

—обосновывать необходимость принятия мер по охране  живой природы;

—соблюдать правила поведения в природе;

—различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

—вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—работать в соответствии с поставленной задачей;

—составлять простой и сложный план текста;

—участвовать в совместной деятельности;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

—формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—формирование основ экологической культуры.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является :

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

               1.Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

      - Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. – М.: Дрофа, «Вертикаль» 2012 г

      - Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, Вертикаль 2012

      - Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2012

2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии  растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели  цветков.

3. Демонстрационные таблицы.

4. Географическая карта материков.

5. Электронное приложение к УМК.

6. Электронно-образовательные ресурсы

№ урока	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты
			УУД					план	факт
			личностные	регулятивные	познавательные	коммуникативные	предметные
Раздел 1 Живой организм (8ч)
1	Введение .Живой организм.	Вводный, формирование новых знаний	Формирование любознательности и интереса к изучению природы	Научится составлять план работы с учебником, отвечать на поставленные вопросы.	Научится  искать и отбирать необходимую информацию, систематизировать ее.	Научится принимать участи в работе группами, принимать и отстаивать другое решение	Научится называть основные свойства живых организмов, указывать отличие живого от неживого
2	Наука о живой природе	Урок комплексного применения знаний, навыков, умений	Формирование познавательных интересов , направленных на изучение программы	Научится составлять план работы с учебником, выполнять лабораторную работу	Научится  искать и отбирать необходимую информацию, систематизировать ее	Научится принимать участи в работе группами, использовать правила вежливости в обращении	Научится использовать лабораторное оборудование , делать выводы по работе
3	Методы изучения природы	Урок-практикум	Формирование познавательных интересов, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни	Научится отвечать на поставленные вопросы, планировать действия на рабочем месте	Научится  искать и отбирать необходимую информацию, систематизировать ее, применять различные способы решения задач	Научится  планировать сотрудничество с учителем и сверстниками	Научится определять методы биологических исследований, характеризовать их, использовать различные методы измерений.
4	Увеличительные приборы.	Урок -практикум	Формирование ответственного отношения к природе, сотрудничество со сверстниками и учителем	Научится составлять план работы с учебником, выполнять лабораторную работу	Научится  искать и отбирать необходимую информацию, систематизировать ее	Научится сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию	Научится  узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; знать  устройство и принцип работы микроскопа
5	Живые клетки	Урок применения знаний, навыков и умений	Формирование ответственного отношения к природе, сотрудничество со сверстниками и учителем	Научится планировать свою деятельность на уроке, сравнивать.	Научится  искать и отбирать необходимую информацию, систематизировать ее	Научится сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию	Научится находить сходство и отличия в строении клеток различных организмов, делать выводы
6	Химический  состав клетки	Урок применения знаний, навыков и умений, урок- практикум	Формирование ответственного отношения к природе, понимание необходимости защиты окружающей среды	Научится составлять план работы с учебником, выполнять лабораторную работу	Научится устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать информацию	Научится использовать речевые средства  для дискуссии и аргументации своей позиции	Научится объяснять роль органических неорганических веществ в клетке
7	Вещества  и явления в окружающем мире	Урок формирования новых знаний	Формирование навыков обучения, любознательности и интереса к изучаемому предмету	Научится отвечать на поставленные вопросы, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем	Научится  искать и отбирать необходимую информацию, систематизировать ее	Научится принимать участи в работе группами, использовать правила вежливости в обращении	Научится наблюдать вещества в различных агрегатных состояниях, приводить примеры простых и сложных веществ
8	Великие естество испытатели	Урок формирования новых знаний	Формирование навыков обучения, любознательности и интереса к изучаемому предмету	Научится ставить учебную задачу на основе изученного материала и того,  что предстоит изучить	Научится устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений	Научится планировать сотрудничество с учителем и сверстниками	Научится объяснять роль естествоиспытателей и их открытия в биологии
9	Контрольная работа «Живой организм»	Урок контроля знаний	Формирование навыков обучения, интеллектуальных  и творческих способностей	Научится применять  изученный материал	Научится владеть навыками контроля и оценки своей деятельности	Научится адекватно применять  материал на контрольной работе	Научится называть признаки живого, давать определение понятию «биология» ,пользоваться лабораторным оборудованием, микроскопом, описывать строение клетки
10	Как развивалась жизнь на Земле	Урок формирования новых знаний	Формирование познавательных интересов, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни	Научится отвечать на поставленные вопросы, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем	Научится  искать и отбирать необходимую информацию, применять приемы работы с информацией	Научится использовать речевые средства  для дискуссии и аргументации своей позиции	Научится проводить  простейшую классификацию организмов по отдельным царствам, использовать дополнительные источники для решения этой задачи
11	Разнообразие живых организмов	Урок постановки и решения учебной задачи	Формирование ответственного отношения к природе, понимание необходимости защиты окружающей среды	Научится ставить учебную задачу на основе изученного материала и того,  что предстоит изучить	Научится  искать и отбирать необходимую информацию, систематизировать ее	Научится строить понятные для партнера высказывания	Научится определять принадлежность организмов к одному  из царств живой природы, различать  изученные объекты в природе и на таблицах
12	Бактерии	Урок постановки и решения учебной задачи	Формирование навыков обучения, любознательности и интереса к изучаемому предмету	Научится планировать свою деятельность на уроке, сравнивать.	Научится устанавливать причинно-следственные связи,	Научится использовать речевые средства  для дискуссии и аргументации своей позиции	Научится узнавать бактерий на рисунках и таблицах; делать зарисовки различных бактерий
13	Грибы	Урок формирования новых знаний	Формирование ответственного отношения к природе, понимание необходимости защиты окружающей среды	Научится отвечать на поставленные вопросы,, работать с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью	Научится использовать дополнительную информацию по теме, составлять вопросы по теме	Научится  планировать учебное сотрудничество  с партнерами по группе и в парах.	Научится определять принадлежность объектов к грибам, находить черты сходства и различия у представителей царства грибов.
14	Растения. Водоросли	Урок освоения нового материала	Формирование нравственно-этического  оценивания изучаемого материала	Научится отвечать на поставленные вопросы, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем	Научится составлять презентацию по теме	Получит опыт  межличностной коммуникации, корректного ведения диалога	Научится различать водоросли на живых объектах и рисунках, объяснять роль водорослей в жизни человека
15	Мхи. Папоротники	Урок формирования новых знаний	Формирование ответственного отношения к обучению	Научится ставить учебную задачу на основе изученного материала и того,  что предстоит изучить	Научится собирать и систематизировать информацию	Научится строить понятные для партнера высказывания	Научится определять  принадлежность объектов к мхам и папоротникам. Объяснять их роль в природе и жизни человека
16	Голосеменные растения	Урок формирования новых знаний	Формирование навыков обучения, интеллектуальных  и творческих способностей	Научится отвечать на поставленные вопросы,, работать с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью	Научится искать дополнительную информацию по теме, использовать ее для получения полной картины о голосеменных растениях	Научится работать в группе, вступать в диалог со сверстниками	Научится различать голосеменные растения на гербарных образцах и рисунках, называть особенности их строения
17	Покрытосеменные	Урок формирования новых знаний	Будут сформированы навыки бережного отношения к природе, цветковым растениям	Научится сопоставлять материал , объяснять причины усложнения покрытосеменных растений	Научится работать с текстом,  строить логические цепочки рассуждений	Научится задавать вопросы к тексту, выражать свои мысли в соответствии с задачей урока	Научится называть признаки покрытосеменных , указывать при чины их господства на Земле
18	Значение в природе и жизни человека	Урок обобщения и систематизации знаний	Формирование навыков  обучения, нравственно-этического оценивания изученного материала	Научится работать с учебником, выполнять задания по теме, отвечать на вопросы.	Научится устанавливать причинно- следственные связи  в изучаемой теме, искать и отбирать информацию	Научится работать в группе, корректно вести диалог, отстаивать свою точку зрения	Научится различать изученные объект в природе .на таблицах, устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания, объяснять их роль в природе и жизни человека
19	Животные. Простейшие	Урок формирования новых знаний	Формирование навыков обуче-ния, любознатель-ности и интереса к изучаемому предмету	Научится работать с учебником, выполнять задания по теме, отвечать на вопросы.	Научится устанавливать причинно- следственные связи  в изучаемой теме, отбирать и систематизи-ровать  информацию	Научится принимать участие в групповой работе, строить понятные для партнера высказывания	Научится определять принадлежность организмов к простейшим; устанавливать черты сходства и различия у представителей простейших; называть признаки простейших
20	Беспозвоночные	Урок формирования новых знаний	Формирование навыков обуче-ния, познаватель-ных интересов и мотивов, направленных на изучение программы	Научится составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставлен-ной целью	Научится устанавливать причинно- следственные связи  в изучаемой теме, отбирать информацию.	Научится принимать участие в групповой работе, получит опыт межличностной коммуникации	Научится проводить простейшую классификацию беспозвоночных, определять представителей на рисунках и в природе, указывать роль  беспозвоноч-ных  в жизни человек а и в природе
21	Позвоночные	Урок формирования новых знаний	Формирование  интеллектуальных и творческих способностей, на-выков нравствен-но- этического оценивания изучаемого материала	Научится ставить учебную задачу на основе изученного материала и того,  что предстоит изучить	Научится работать с текстом,  строить логические цепочки рассуждений	Научится принимать участие в групповой работе, строить понятные для партнера высказывания	Научится проводить простейшую классификацию позвоночных животных по классам. Будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности позвоночных
22	Значение животных в природе и жизни человека	Урок обобщения и систематиза-ции изученного материала	Формирование навыков обучения, осознания необходимости защиты  природы	Научится отвечать на поставленные вопросы, оценивать роль живых организмов в природе	Научится устанавливать причинно- следственные связи  в изучаемой теме, отбирать  и систематизи-ровать информацию.	Научится принимать участие в групповой работе, строить понятные для партнера высказывания	Научится характеризовать роль  и значение животных в природе и жизни человека
23	Контрольная работа «Многообразие живых организмов»	Урок контроля знаний	Формирование ответственного отношения к природе.	Научится адекватно воспринимать оценку своей работы учителем	Научится устанавливать причинно- следственные связи  по изучаемой теме	Научится  строить   отношения со сверстниками и учителем на  взаимном уважении	Научится классифицировать  организмы по  отдельным царствам, устанавливать черты сходства и различия у организмов различных классов
24	Три среды обитания живых организмов	Урок формирования новых знаний	Формирование навыков обуче-ния, познаватель-ных интересов и мотивов, направленных на изучение программы	Научится ставить учебную задачу на основе изученного материала и того,  что предстоит изучить	Научится устанавливать причинно- следственные связи  в изучаемой теме, отбирать  и систематизи-ровать информацию.	Научится принимать участие в групповой работе, получит опыт межличностной коммуникации	Научится сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных  средах
25	Жизнь на разных материках	Урок формирования новых знаний	Формирование навыков обучения, осознания необходимости защиты  природы	Научится ставить учебную задачу на основе изученного материала и того,  что предстоит изучить	Научится устанавливать причинно- следственные связи  по изучаемой теме	Научится работать в группе, корректно вести диалог, отстаивать свою точку зрения	Научится сравнивать условия обитания в  различ-ных природных зонах.
26	Природные зоны Земли	Урок формирования новых знаний	Формирование навыков обучения, осознания необходимости защиты  природы	Научится ставить учебную задачу на основе изученного материала и того,  что предстоит изучить	Научится ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи	Научится работать в группе, корректно вести диалог, отстаивать свою точку зрения	Научится выявлять черты приспособ-ленности  живых организмов к определенным условиям, будет знать важнейшие природные зоны Земли
27	Жизнь в морях и океанах	Урок  комплексного применения знаний	Формирование ответственного отношения к природе, понимание необходимости защиты окружающей среды	Научится составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставлен-ной целью	Научится устанавливать причинно- следственные связи  по изучаемой теме	Научится принимать участие в групповой работе, получит опыт межличностной коммуникации	Будет знать сообщества морей и океанов; называть черты приспособленности организмов к жизни в воде.
28	Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания	Урок -практикум	Формирование навыков обуче-ния, развитие интереса к предмету, ответственного отношения к природе	Научится  определять цели урока, прогнози-ровать  соответствие строения организма и среды его обитания	Научится определять черты приспособленности организма к конкретной среде обитания	Научится работать в группе, распределять обязанности  внутри группы.	Научится сравнивать различные среды обитания, характеризовать условия жизни в различных средах, выявлять черты приспособленности к определенным условиям.
29	Контрольная  работа по теме «Среда обитания живых организмов»	Урок контроля знаний	Формирование норм и навыков поведения в школе	Научится адекватно воспринимать оценку своей работы учителем	Научится использовать полученные знания при выполнении  контрольной работы	Научится адекватно применять  материал на контрольной работе	Научится характеризовать среды обитания, условия   в них, находить взаимосвязь  строения животного и среды его обитания.
30	Как человек появился на Земле	Урок формирования новых знаний	Формирование интереса к процессу  появления человека  в природе	Научится строить предположения о  появлении человека  на Земле	Научится устанавливать причинно-следственные связи появления человека в природе, использовать дополнительную информацию по данному вопросу	Научится выслушивать товарищей дополнять их ответы и предлагать свои мнения по данному вопросу	Научится характеризовать этапы происхождения человека, его предков, образ жизни; находить взаимосвязь природы и человека
31	Как человек изменил Землю	Урок постановки и решения учебной задачи	Будут сформированы ответственное отношение к природе, осознание защиты окружающей среды .	Получит возможность объяснить причины  изменения Земли с появлением человека	Научится искать способы решения проблем, связанных с влиянием  человека на природу.	Научится применять умения и опыт межличностной коммуникации при ведении диалога	Научится приводить примеры изменений, происходящих в живой и неживой природе  под влиянием человека.
32	Жизнь под угрозой.	Урок обобщения и систематизации знаний	Будут сформированы ответственное отношение к природе, осознание защиты окружающей среды .	Получит возможность объяснить причины отрицательного влияния человека на Землю	Научится находить дополнительную информацию по данному вопросу	Научится применять умения и опыт межличностной коммуникации при ведении диалога	Научится называть экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством и называть возможные пути их решения
33	Здоровье человека и безопасность жизни	Урок комплексного применения знаний	Будут сформированы  правила поведения человека в природе и быту	Получит возможность изучить способы и приемы первой помощи пострадавшему	Научиться  систематизировать и решать конкретные вопросы, связанные со здоровьем человека	Научиться работать в группе.	Научится оказывать простейшие приемы  первой помощи при ожогах, переломах,  отравлениях
34	Контрольная работа по теме «Человек на Земле»	Урок контроля знаний	Будут сформировано ответственное отношение к природе, получены навыки оказания первой помощи	Научится выполнять поставленную учителем задачу	Получит возможность ориентироваться на возможное разнообразие способов решения поставленной задачи	Научится применять правила вежливого обращения с товарищами	Научится оказывать первую помощь,  соблюдать правила поведения в природе, вести здоровый образ жизни, приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.
35	Многообразие живых организмов	Урок коррекции знаний.	Будут закреплены знания об ответственном отношении к природе, интерес к изучению биологии.	Научится адекватно воспринимать оценку своей работы учителем	Получит возможность ориентироваться в способах решения задач ,умении пользоваться дополнительными источниками информации.	Научиться работать в группе, вступать в диалог , слушать и слышать , высказывать свою точку зрения, быть вежливым	Научится объяснять роль растений, животных, человека в природе; определять принадлежность организма к конкретной группе.