Рабочая программа по биологии 5 класс по ФГОС

Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение программы

 Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской  программы по биологии В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г).

Используемый УМК

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В. Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.- 2015 г.

Образовательная область: предметы естественно - научного цикла

   В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего  образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

Глобальном:социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение  к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;   

развитие  познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

                         овладение  ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

         Метапредметном:овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;          

умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

                                     способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения

выявление приспособлений организмов к среде обитания;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

Сроки реализации программы: 1 год.(1 час в неделю, 35 часов в год)

Принципы отбора материала и краткое изложение логики структуры программы

     Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

      В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

     В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

     Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Общая характеристика курса «Биология 5 класс»

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Курс биологии в 5 классе опирается на знания обу­чающихся, полученные ими при освоении курса «Окру­жающий мир» на начальной ступени образования.

Цели изучения биологии в 5 классе:

•     формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в прак­тической деятельности людей;

•     систематизация знаний обучающихся об объек­тах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;

•     освоение обучающимися знаний о живой приро­де, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;

•     овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в прак­тической деятельности;

•     развитие у обучающихся познавательных ин­тересов, интеллектуальных и творческих спо­собностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспе­риментов, работы с различными источниками информации;

•     воспитание позитивного ценностного отноше­ния к живой природе.

Материал курса биологии в 5 классе разделен на че­тыре главы, которым предшествует введение.

Во введении обучающиеся знакомятся с биоло­гией как наукой о живой природе, с биологическими науками и объектами их изучения. Школьники получа­ют представление о методах научного познания и при­обретают навыки их использования. Материал введе­ния позволяет углубить и расширить представления о свойствах живых организмов и их приспособленно­сти к жизни в различных средах обитания. Знакомство с экологическими факторами акцентирует внимание на взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы.

Глава 1 знакомит с особенностями строения и жиз­недеятельности растительной клетки как единицы жи­вого. Школьники узнают также о тканях растительного организма и научатся их различать на микропрепара­тах. Особое внимание в каждом параграфе этой главы уделяется формированию у обучающихся навыков ра­боты с увеличительными приборами и самостоятель­ного выполнения лабораторных работ.

Глава 2 посвящена изучению особенностей строе­ния и жизнедеятельности бактерий как представителей самостоятельного царства живой природы. Обучающие­ся знакомятся с многообразием и распространением бактерий, а также узнают об их положительном и отри­цательном значении в природе и жизни человека, учатся избегать заражения болезнетворными бактериями.

При изучении главы 3 обучающиеся узнают об осо­бенностях строения и жизнедеятельности представи­телей царства Грибы, получают представление об их многообразии. Особое внимание в главе уделяется зна­чению грибов в природе и жизни человека. Школьники учатся отличать ядовитые и съедобные грибы, а также оказывать первую доврачебную помощь при отравле­нии грибами.

Глава 4 посвящена царству Растения. Обучающиеся знакомятся с многообразием растений и расширяют свои знания об их значении в природе и жизни чело­века. Школьники учатся распознавать растения разных отделов и устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их обитания. Основные отделы царства Растения изучаются последовательно от водорослей к покрытосеменным, что дает возмож­ность проследить усложнение растительных организ­мов в процессе эволюции. Последний параграф данной главы «Происхождение растений. Основные этапы раз­вития растительного мира» позволяет обобщить и си­стематизировать знания обучающихся по пройденной теме.

Содержание курса биологии в 5 классе строится на основе деятельностного подхода. Резерв учебного времени целесообразно использовать на увеличение в преподавании доли развивающих, исследовательских, личностно-ориентированных, проектных и групповых педагогических технологий, проведение экскурсий.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Место предмета в междисциплинарной программе

     Данная программа составлена для реализации курса биология в 5 классе, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.

     Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

      Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков  предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.

      Из резервного времени в теме «Царство растений» добавлено 2 часа, один из которых  на итоговый контроль.

       При организации учебно-познавательной  деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5 кл.- М.: Дрофа, 2012.

 Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы  определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.

       Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.   

       При организации процесса обучения в раках данной программы  предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, кейс-технология, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально -  групповые занятия.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ   в форме контрольного тестирования.

Планируемые результаты освоения предмета

Биология. Бактерии, грибы, растения.

В соответствии с требованиями  ФГОС  деятельность образовательного учреждения при обучении биологии  направлена на до­стижение обучающимися следующих личностных ре­зультатов:

•     осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

•     сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (дока­зывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;

•     осознание потребности и готовности к самооб­разованию, в том числе и в рамках самостоятель­ной деятельности вне школы;

•     знание основных принципов и правил отноше­ния к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

•     оценка жизненных ситуаций с точки зрения без­опасного образа жизни и сохранения здоровья;

•     формирование экологического мышления: уме-ншщенивать свою деятельность и поступки др . их людей с точки зрения сохранения окру- жа лей среды — гаранта жизни и благополучия л к 1 на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса яв­ляется формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД).

Познавательные УУД:

•    умения работать с разными источниками ин­формации, анализировать и оценивать инфор­мацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

•    умения составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структури­ровать учебный материал, давать определения понятий;

•    умения проводить наблюдения, ставить элемен­тарные эксперименты и объяснять полученные результаты;

•    умения сравнивать и классифицировать, само­стоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

•    умение строить логические рассуждения, вклю­чающие установление причинно-следственных связей;

•    умения создавать схематические модели с выде­лением существенных характеристик объектов;

•    умения определять возможные источники необ­ходимых сведений, производить поиск инфор­мации, анализировать и оценивать ее достовер­ность

Личностные УУД:

•    уважительное отношение к окружающим, уме­ние соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстни­ками;

•    способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

•     осознание потребности в справедливом оцени­вании своей работы и работы окружающих;

•     умение применять полученные знания в прак­тической деятельности;

•    умение эстетически воспринимать объекты при­роды;

•     определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в дея­тельности;

•    умение преодолевать трудности в процессе до­стижения намеченных целей.

Регулятивные УУД:

' умение организовать свою учебную деятель­ность: определять цель работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

•    умения самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть ко­нечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

•    умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошиб­ки самостоятельно;

•     владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанно­го выбора в учебной и познавательной деятель­ности.

Коммуникативные УУД:

•    умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

•     умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

•     умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами изучения курса является умение обучающихся осуществлять учебные действия:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

•    понимать смысл биологических терминов;

•    характеризовать методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оце­нивать их роль в познании живой природы;

•     осуществлять элементарные биологические ис­следования;

•    перечислять свойства живого;

•     выделять существенные признаки клеток и орга­низмов растений, животных, грибов и бактерий;

•     описывать процессы: обмен веществ и превра­щение энергии, раздражимость, рост, развитие, размножение;

•    различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии, растения, животные, грибы), а так­же основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);

•     сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе срав­нения;

•    характеризовать особенности строения и жиз­недеятельности изученных групп живых орга­низмов;

•    определять роль в природе различных групп ор­ганизмов;

•     объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;

•     составлять элементарные пищевые цепи;

•     приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

•    находить черты, свидетельствующие об услож­нении и упрощении строения живых организ­мов по сравнению с предками, и давать им объ­яснение;

•     объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;

•                    различать съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

•                    описывать порядок оказания первой доврачеб­ной помощи пострадавшим;

•                    формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабора­торных работ;

•                    проводить биологические опыты и экспери­менты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элемен­тарные навыки приготовления и изучения пре­паратов.

2.                 В ценностно-ориентационной сфере:

•                    демонстрировать знание основных правил по­ведения в природе и основ здорового образа жизни;

•                    анализировать и оценивать последствия деятель­ности человека в природе.

3.                 В сфере трудовой деятельности:

•                    демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

•                    соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4.                 В сфере физической деятельности:

демонстрировать навыки оказания первой помощи

при отравлении ядовитыми грибами и растениями.

3.                 В эстетической сфере:

уметь оценивать с эстетической точки зрения объ­екты живой природы.

Содержание  тем учебного курса

Введение (6 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должныуметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы(7 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 3. Царство Растения (9 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

 Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Резервное время— 3 часа

,

Содержание курса

1.     Введение – 6 часов

2.     Клеточное строение организмов – 10 часов

3.     Царство Бактерии. Царство Грибы – 7 часов

4.     Царство Растения – 9 часов

5.     Резервное время – 3 часа

Контроль и оценка планируемых результатов обучающихся

· объекты контроля;

· методы и формы:

– стартовые диагностические работы на начало учебного года

– интегрированные (комплексные) контрольные работы

– тематические проверочные (контрольные) работы

– проекты

– практические работы

– творческие работы

– диагностические задания

– самоанализ и самооценка

· количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ, проектов и т. п. по годам обучения (должно совпадать с Положением об оценочной деятельности);

· нормы оценок различных видов деятельности обучающихся, оценочные шкалы

Тематическое планирование

Наименование раздела	Кол-во часов	Характеристика деятельности обучающихся		УУД			Предметные результаты
			личностные	регулятивные	познавательные	коммуникативные
I.Введение	6
1.Биология -  как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.		Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества	Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии	умение организовать вы­полнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы	умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное	умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в паре	Учащиеся должны знать: - о многообразии живой природы; - царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; Учащиеся должны уметь: - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
2. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.		Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии	Понимание значимости научного исследования природы	умение организовать вы­полнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.	умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.	умение воспринимать информацию на слух	Учащиеся должны знать: - основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; Учащиеся должны уметь: - определять понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение» - пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием
3.Разнообразие организмов.Царства бактерий, грибов, растений и  животных. Отличительные признаки  представителейразных царств живой природы, живого от неживого.		Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие,размножение. Составляют план параграфа	Понимание научного значения класси­фикации живых организмов	умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. вопросы учителя	умение давать определения понятиям, классифициро-вать объекты.	умение восринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя	Учащиеся должны знать: - о многообразии живой природы; - царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; - признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; Учащиеся должны уметь: - определять понятия «царства живой природы», «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные»»; - отличать живые организмы от неживых;
4.Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе.		Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу	Понимание необходимости и соответствия приспо­соблений организмов к условиям среды, в которой они обитают	умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.	умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно – следственных связей.	умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения	Учащиеся должны знать: - о многообразии живой природы; - основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обита-неё, организм как среда обитания; Учащиеся должны уметь: - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания» - характеризовать среды обитания организмов;
5.Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу,ее охрана.		Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника	Осознание влияния фак­торов среды на живые орга­низмы	умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете.	умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.	умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп	Учащиеся должны знать: - о многообразии живой природы; - основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обита-ния, организм как среда обитания; Учащиеся должны уметь: - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания» - характеризовать среды обитания организмов
6.Обобщающий урок. Практическая работа №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» Экскурсия.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»		Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений Ведут дневник фенологических наблюдений	Познавательный интерес к естественным наукам	умение организовать выполнение заданий учителя	Анализируют какие изменения происходят в природе осенью	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Учащиеся должны знать: - о многообразии живой природы; - основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; - экологические факторы; - основные среды обитания живых организмов: водная среда, назем-но-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; - правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторныхопытов в кабинете биологии. Учащиеся должны уметь: - определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; - характеризовать экологические факторы; - проводить фенологические наблюдения; - соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
II.Клеточное строение организмов	10
7.Устройство увеличительных приборов( лупа, световой микроскоп)Лабораторная работа №1. «Устройство  лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»»		Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом	признавать право каждого на собственное мнение; - уметь слушать и слышать другое мнение.	умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.	овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.	умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками	Учащиеся должны знать: - устройство лупы и микроскопа. Учащиеся должны уметь: - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
8.Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Лабораторная работа№2» Изучение клеток растения с помощью лупы».		Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки	Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов	умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.	овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.	умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками	Учащиеся должны знать: - строение клетки; Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом
9. Лабораторная работа №3«Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом».		Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их	Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов	умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.	овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.	умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками	Учащиеся должны знать: - строение клетки; Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом
10.Пластиды. Лабораторная работа№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, шиповника».		Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки	Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно	Устанавливают цели лабораторной работы. Анализируют увиденное	Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решенийУмеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Учащиеся должны знать: - строение клетки; Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»,     «пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»; - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;  - распознавать различные части клетки.
11.Химический состав клетки: неорганические и органические вещества		Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием	Представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе  клетки.	умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.	умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.	умение слушать учителя, высказывать свое мнение	Учащиеся должны знать: - химический состав клетки; Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества».
12..Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)Лабораторная работа№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи».		Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом	Понимание сложности строения живых организмов, осмысление важности для живых организмов процессов дыхания и питания	умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.	умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотноформулировать вопросы.	умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение	Учащиеся должны знать: - строение клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
13.Жизнедеятельность клетки: рост, развитие, деление клетки(размножение)		Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты	Понимание сложности строения живых организмов, осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.	умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.	умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,	умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение	Учащиеся должны знать: - строение клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»
14. Понятие «ткань»		Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах	Понимание сложности строения живых организмов	умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.	умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.	умение слушать учителя, высказывать свое мнение	Учащиеся должны знать: - строение клетки; - характерные признаки различных растительных тканей. Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «клетка», «ткань»;
15.Лабораторная работа№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».		Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе		Прогнозируют последствия повреждения  тканей у растений	Прогнозируют последствия повреждения  тканей у растений	Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе	Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «клетка», «ткань»; - работать с лупой и микроскопом; - готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; - распознавать различные виды тканей.
16.Обобщающий урок «Клеточное строение организмов»		Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом	умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.	Структурируют  знания о клетке	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Учащиеся должны знать: - устройство лупы и микроскопа; - строение клетки; - химический состав клетки; - основные процессы жизнедеятельности клетки; - характерные признаки различных растительных тканей. Учащиеся должны уметь: - определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластид», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химичес-кий состав», «не-органические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»; - работать с лупой и микроскопом; - распознавать различные виды тканей. Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом Р.т. трен.зад.
III.Царство Бактерии. Царство Грибы	7
17.Бактерии.Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.		Выделяют существенные признаки бактерий	Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий	умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.	умение работать с раз-личными источниками информации, преобразовы- вать ее из одной формы в другую, выде­лять главное в тексте, структурировать учебный материал.	умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками	Учащиеся должны знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; - разнообразие и распространение бактерий; Учащиеся должны уметь: - давать общую характеристику бактериям; - отличать бактерии от других живых организмов;
18.Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Многообразие бактерий, их распространение в природе.Бактерии- возбудители заболеваний.Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.		Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека	Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий	умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.	умение работать с раз-личными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал	умение строить эффек­тивное взаимодействие с одноклассниками	Учащиеся должны знать: - разнообразие и распространение бактерий; - роль бактерий в в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: - объяснять роль бактерий  в природе и жизни человека.
19.Грибы. Многообразие грибов.Общая характеристика грибов, строение и жизнедеятельность.		Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека	Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами	умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа	умение выделять главное в тексте, структурироватьучебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу.	умение работать в составе творческих групп	Учащиеся должны знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; - разнообразие и распространение грибов; - роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: - давать общую характеристику грибам; - отличать грибы от других живых организмов; - объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
20.Шляпочные грибы.Съедобные и ядовитые грибы .Правила сбора»съедобных» грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами. Лабораторная работа №7» Строение плодовых тел шляпочных грибов».		Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами	Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами	умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа	умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты работы классу.	умение работать в составе творческих групп	Учащиеся должны знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; - разнообразие и распространение грибов; - роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: - давать общую характеристику грибам; - отличать грибы от других живых организмов; - отличать съедобные грибы от ядовитых; - объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
21.Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторная работа .№8 « Изучение строения плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».		Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением	Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.	умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп	умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу.	умение работать в составе творческих групп	Учащиеся должны знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; - разнообразие и распространение грибов; - роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: - давать общую характеристику грибам; - отличать грибы от других живых организмов; - объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
22.Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.		Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека	Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.	умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа	умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презента­ции, представлять результаты работы классу.	умение работать в составе творческих групп	Учащиеся должны знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; - разнообразие и распространение грибов; - роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: - давать общую характеристику грибам; - отличать грибы от других живых организмов; - объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
23.Обобщающий урок		Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)	умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	умение организовать выполнение заданий учителя	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Учащиеся должны знать: - строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; - разнообразие и распространение бактерий и грибов; - роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: - давать общую характеристику бактериям и грибам; - отличать бактерии и грибы от других живых организмов; - отличать съедобные грибы от ядовитых; - объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
IV.Царство Растения	9
24. Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Лабораторная работа » Изучение органов цветкового растения»		Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выполняют лабораторную работу. Определяют органы цветкового растения	Осознание важности растений в природе и жизни человека	Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений	Выделяют существенные признаки растений Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении	Учащиеся должны знать: - основные методы изучения растений; - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые; - роль растений в биосфере и жизни человека; Учащиеся должны уметь: - давать общую характеристику растительного царства; - объяснять роль растений биосфере;
25.Водоросли. Многообразие, среда обитания. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей.Лабораторная работа №9 «Изучение строения зеленых водорослей.»		Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом	Формируется  познавательная самостоятельно-сть и мотивация на изучение объектов природы	Устанавливают цели лабораторной работы.  Анализируют строение   зелёных водорослей	. Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала	Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала	Учащиеся должны знать: - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся должны уметь: - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
26.Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей		Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей	Формируются элементы коммуникатив-ной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их применения	Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции	Учащиеся должны знать: - роль водорослей жизни человека; Учащиеся должны уметь: - объяснять роль водорослей биосфере; - давать характеристику основным группам водорослей;
27.Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль в природе и жизни человека.		Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе	Учащиеся должны знать: - особенности строения и жизнедеятельности лишайников; Учащиеся должны уметь: - давать характеристику лишайникам;
28.Мхи.Многообразие мхов.Среда обитания.Строение мхов, их значение.Лабораторная работа№10 Изучение строение мхов(на местных видах)		Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека	Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении	Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы	Устанавливают цели лабораторной работыСравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.	Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала	Учащиеся должны знать: - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся должны уметь: - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
29.Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторная работа №11 «Изучение строенияспороносящего хвоща.» Лабораторная работа №12 «Изучение строенияспороносящего папоротника.»		Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни	Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции.	Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы	Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека	Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала	Учащиеся должны знать: - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся должны уметь: - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
30.Голосеменные, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.Лабораторная работа№13 Изучение строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов		Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов,    таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.	Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции.	Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека	Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое .Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы	Учащиеся должны знать: - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся должны уметь: - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
31.Цветковые(покрытосеменные) растения, их строение и многообразие.Среда обитания.Значение цветковых растений в природе и жизни человека, их охрана. Лабораторная работа №14 «Изучение  строения покрытосеменных растений».		Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека	Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении	Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека	Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений	Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала	Учащиеся должны знать: - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся должны уметь: - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
32.Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.Усложнение растений в процессе эволюции.		Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира	Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,	Характеризуют основные этапы развития растительного мира	Работа в группах	Учащиеся должны знать: - основные методы изучения растений; - происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь: - объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
V. Резервное время	3
33.Обобщающий урок по теме «Царство Растения»		Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения.Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.	умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.	умение организовать выполнение заданий учителя	Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения.Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.	Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Учащиеся должны знать: - основные методы изучения растений; - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; - особенности строения и жизнедеятельности лишайников; - роль растений в биосфере и жизни человека; - происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь: - давать общую характеристику растительного царства; - объяснять роль растений в биосфере; - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); - объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
34.Обобщающий урок по курсу «Биология. Бактерии, грибы, растения»
35.Заключительный урок

Список используемой литературы

УМК .

1.      Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

2.      Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

3.      Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

4.      Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Дополнительная литература

1. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
2. Дубинина Н.В., Пасечник В.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения. М.: Дрофа, 2001.
3. Парфилова Л.Д. Контрольные и проверочные работы по биологии. М.: Издательство «Экзамен», 2005.
4. Пугал Н.А., Козлова Т.А. Лабораторные и практические занятия по биологии / Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.: «Владос», 2002.
5. Серия «Эрудит». Мир растений. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.
6. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.

Ресурсы сети интернет

Для учащихся:

1.      Научная сеть. www.nature.ru

Достоверная научная информация по основным разделам биологии. Аннотации книжных новинок, научные статьи, биографии ученых.

2.      Тропинка в загадочный мир. www.biodan.narod.ru

Размещена информация по ботанике.зоологии, антропологии,  юриспруденции в биологии. Здесь же представлен каталоги сайтов по биологии и базы данных.

3.      Государственный дарвиновский музей. http://www.darwin.museum.ru

Можно познакомиться с экспозициями музея,  содержанием выставок, совершить  виртуальную экскурсию, поучаствовать в конференциях, узнать книжные новинки.

4.      Электронная иллюстрированная энциклопедия «Живые существа» http://www.livt.net/

4 862  фотографии, классификация живых существ, сайт постоянно дополняется  новыми сведениями

5.      МПР России. http://www.mnr.gov.ru/

Сайт с государственной информацией Министерства природных ресурсов РФ

6.      Растительный мир. http://forestplant.msk.ru/

Описаны основные породы деревьев и кустарников, встречающихся на территории РФ

7.      Лужок.www.luzhok.ru.

Насайта представлена информация о растениях: энциклопедия, растения целители, ядовитые растения, предания и легенды.