Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (5-9 класс по ФГОС)

Рабочая программа по биологии (5-9 класс по ФГОС)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Салбинская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрено на заседании Методического совета протокол № _____

От «__» ________ 2015 г.

Заместитель директора по УВР

_________________И.А.Улатова


«Утверждаю»

Директор школы

_____________ С.В. Антипов

Приказ №_______

От «___» ________ 2015 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2015 / 2020 учебный год







Учитель Бабич Елена Ивановна, первая категория





Предмет биология





Класс 5-9





































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по биологии для 5—9 классов средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, программы основного общего образования «Биология. 5- 9 класс. Линейный курс» (авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров).

Курс для учащихся 5—9 классов реализуют следующие цели:

  • формирование целостной научной картины мира;

  • понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

  • овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

  • осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.



Задачи:

Создать условия для

1) формирования системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирования первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретения опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирования основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирования представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоения приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.



Общая характеристика учебного предмета биология

Содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.

Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

В 5—6 классах происходит становление первичного фундамента биологических знаний. У учащихся формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп: в 7 классе — растения, грибы, бактерии, в 8 классе — животные, в 9 классе — человек.

Общебиологические знания, являющиеся основой биологического мировоззрения, логично включены во все разделы курса и при переходе из класса в класс углубляются и расширяются в соответствии с возрастными особенностями школьников.



Место учебного предмета биология в учебном плане;

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.

Учебное содержание курса биологии включает:

Биология. Введение в биологию. 5 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Живой организм. 6 класс. 35 ч, 1 ч в неделю;

Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. 70 ч, 2 ч в неделю;

Биология. Человек. 9 класс. 70 ч, 2 ч в неделю.

Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280 ч.

Данный курс имеет линейную структуру.

Преемственные связи между начальной, основной и старшей школой способствуют получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература»



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета биология

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения/



Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета биолоигя по годам;

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

  1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  2. реализация установок здорового образа жизни;

  3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

  1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  2. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в

  3. различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  1. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  2. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  1. выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  2. приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  3. классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  4. объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  5. различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

  6. сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  7. выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  8. овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  1. знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  2. анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

  1. знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  2. соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Планируемые результаты строятся на основе уровневого подхода: «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» с учетом возрастных особенностей.

Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

  • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки

использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.




Промежуточные результаты по годам обучения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Учащиеся должны знать:

  1. основные признаки живой природы;

  2. устройство светового микроскопа;

  3. основные органоиды клетки;

  4. основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

  5. ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

  6. существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

  7. основные признаки представителей царств живой природы

  8. основные среды обитания живых организмов;

  9. природные зоны нашей планеты, их обитателей.

  10. предков человека, их характерные черты, образ жизни;

  11. основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

  12. правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

  13. простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

  1. объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

  2. характеризовать методы биологических исследований;

  3. работать с лупой и световым микроскопом;

  4. узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

  5. объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

  1. определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

  2. устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

  3. различать изученные объекты в природе, на таблицах;

  4. устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

  5. объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

  1. сравнивать различные среды обитания;

  1. характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

  2. сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

  3. выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

  4. приводить примеры обитателей морей и океанов;

наблюдать за живыми организмами

  1. объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

  2. объяснять роль растений и животных в жизни человека;

  3. обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

  4. соблюдать правила поведения в природе;

  5. различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

  6. вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Учащиеся должны знать:

  1. понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»;

  2. основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

  3. основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

что лежит в основе строения всех живых организмов.

понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Учащиеся должны уметь:

  1. показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

  2. исследовать строение основных органов растения;

  3. показывать составные части побега, основные органы животных;

  4. описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение;

  5. устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

  6. исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

  7. обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

  8. описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

  9. называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

  10. обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;

  11. сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

  12. наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

  13. исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

  14. соблюдать правила поведения в кабинете биологии.


Учащиеся должны знать:

  1. основные понятия и термины: «искусственный отбор», «борьба за существование», «естественный отбор»;

  2. основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный;

  3. подразделение истории Земли на эры и периоды;

  4. искусственную систему живого мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К. Линнея;

  5. принципы построения естественной системы живой природы.

  1. строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

  2. разнообразие и распространение бактерий и грибов;

  3. роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

- методы профилактики инфекционных заболеваний.

  1. основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

строение и основы жизнедеятельности клеток гриб

  1. особенности организации шляпочного гриба;

  2. меры профилактики грибковых заболеваний.

  3. основные методы изучения растений;

  4. основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голоеменные, Цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

  5. особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

  6. роль растений в биосфере и жизни человека;

  7. происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

  1. определение понятия «фитоценоз»;

  2. видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;

  3. роль растений в жизни планеты и человека;

  4. необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.


Учащиеся должны уметь:

  1. в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

  2. объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

  3. иметь представление о естественной системе органической природы;

  4. давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.

  5. давать общую характеристику бактерий;

  6. характеризовать формы бактериальных клеток;

  7. отличать бактерии от других живых организмов;

объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни
человека.

  1. давать общую характеристику бактерий и грибов;

  2. объяснять строение грибов и лишайников;

  1. приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

  2. характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

  3. определять несъедобные шляпочные грибы;

  4. объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

  1. давать общую характеристику царства Растения;

  2. объяснять роль растений в биосфере;

  3. характеризовать основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые);

  4. объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

  5. характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

  6. объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.


Учащиеся должны знать:

  1. признаки организма как целостной системы;

  2. основные свойства животных организмов;

  3. сходство и различия между растительными и животными организмами;

  4. что такое зоология, какова её структура;

  5. признаки одноклеточного организма;

  6. основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

  1. значение одноклеточных животных в экологических системах;

  2. паразитических простейших и вызываемые ими заболевания у человека, меры профилактики;

  3. современные представления о возникновении многоклеточных животных;

  4. общую характеристику типа Кишечнополостные;

  5. общую характеристику типа Плоские черви;

  6. общую характеристику типа Круглые черви;

  7. общую характеристику типа Кольчатые черви;

  8. общую характеристику типа Членистоногие;

  9. современные представления о возникновении хордовых животных;

  10. основные направления эволюции хордовых;

  11. общую характеристику над класса Рыбы;

  12. общую характеристику класса Земноводные;

  13. общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

  14. общую характеристику класса Птицы;

  15. общую характеристику класса Млекопитающие;

  16. гипотезу о возникновении эукариотических организмов;

  17. основные черты организации представителей всех групп животных;

  18. крупные изменения в строении организма, сопровождавшие возникновение каждой группы животных;

  19. значение животных в природе и жизни человека;

  20. воздействие человека на природу;

  21. сферы человеческой деятельности, в которых используются животные;

  22. методы создания новых пород сельскохозяйственных животных и повышения эффективности сельскохозяйственного производства;

особенности жизнедеятельности домашних животных.

  1. общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

  2. пути проникновения вирусов в организм;

  3. этапы взаимодействия вируса и клетки;

меры профилактики вирусных заболеваний.

определение науки экологии;

абиотические и биотические факторы среды;

определение экологических систем;

определение биогеоценоза и его характеристики;

учение В. И. Вернадского о биосфере;

биотические круговороты;

характер преобразования планеты живыми организмами.


Учащиеся должны уметь:

  1. объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

  2. представлять эволюционный путь развития животного мира;

  3. классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

  4. применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

  5. объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;- использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

раскрывать значение одноклеточных животных в
природе и жизни человека;

применять полученные знания в практической жизни;

наблюдать за поведением животных в природе;

определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

работать с живыми животными и фиксированными
препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.)»'

объяснять взаимосвязь строения и функций органов и
их систем, образа жизни и среды обитания животных;

использовать меры профилактики паразитарных заболеваний;

характеризовать экологическую роль хордовых животных;

характеризовать народнохозяйственное значение позвоночных;

наблюдать за поведением животных в природе;

оказывать первую медицинскую помощь при укусе
опасным или ядовитым животным;

характеризовать основные направления эволюции
животных;

объяснять причины возникновения и вымирания
отдельных групп организмов;

  1. описывать распространение и роль отдельных групп животных на разных этапах развития жизни;

  2. анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир;

  3. выстраивать своё поведение при встрече с дикими животными в природе;

  4. обращаться с домашними животными;

  5. разрабатывать режим кормления и условия содержания для разных домашних животных;

оказывать первую помощь при травмах и отравлениях.

  1. выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

  2. объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

  3. характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.

характеризовать взаимоотношения между организмами;

анализировать последствия деятельности человека на животных и природу в целом;

выявлять и описывать влияние факторов среды на животных и растения;

приводить примеры цепей и сетей питания;

  1. давать определение понятия «экологическая пирамида»;

  2. характеризовать биомассу биосферы, её состав, объём и динамику обновления;

  3. описывать круговороты основных химических элементов и воды;

  4. сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;

  5. устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;

  6. приводить примеры продуцентов, консументов и редуцентов;

выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепей питания и пищевых цепей.



Содержание учебного предмета, курса;

Биология. Введение в биологию. 5 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение 14 ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Лабораторные и практические работы

1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.

2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

3. Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.

Строение клеток живых организмов {на готовых микропрепаратах).

4.Строение клеток кожицы чешуи лука*.

5. Определение состава семян пшеницы.

6. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (30 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (9 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы

7. Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

8. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.

9. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Раздел 4. Человек на Земле (14 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

1. Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Лабораторные и практические работы

10. Измерение своего роста и массы тела.

11. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Биология. Живой организм. 6 класс (34 ч, 1 ч в неделю)

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (9 ч)

Тема 1.1. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК. КЛЕТКА —ЖИВАЯ СИСТЕМА (2/4 ч)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК (1 ч)

Деление важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление основа размножения организмов.

Тема 1.2. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы

Ткани живых организмов.

Тема 1.3. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (4 ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.

Лабораторные и практические работы

Распознание органов у растений и животных.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (23 ч)

Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (3 ч)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация

Действие желудочного сока на белок, слюны — на крахмал. Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2 ч)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация

Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение, функции. Гемолимфа, кровь и её составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация

Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 ч)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (2 ч)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация

Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы

Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы

Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (3 ч)

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (3 ч)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация

Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы

Вегетативное размножение комнатных растений. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (3 ч)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация

Способы распространения плодов и семян; прорастания семян.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (5 ч)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм — биологическая система.

Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч)

Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ СИСТЕМ (3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле. Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани, органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Демонстрация

Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов. Организмы различной сложности. Границы и структура биосферы.

Тема 1.2. Ч. ДАРВИН О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ (2 ч)

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

Демонстрация

Породы животных и сорта растений. Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям существования.

Тема 1.3. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (4 ч)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования жизни на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.

Демонстрация

Представители фауны и флоры различных эр и периодов.

Тема 1.4. СИСТЕМАТИКА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (2 ч)

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Демонстрация

Родословное древо растений и животных.

Лабораторные и практические работы

Определение систематического положения домашних животных.

Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч)

Тема 2.1. П0ДЦАРСТВ0 НАСТОЯЩИЕ БАКТЕРИИ (2 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Демонстрация

Строение клеток различных прокариот.

Лабораторные и практические работы

Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.

Тема 2.2. МНОГООБРАЗИЕ БАКТЕРИЙ (2 ч)

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот, их распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.

Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)

Тема 3.1. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ГРИБОВ (4 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Демонстрация

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.

Лабораторные и практические работы

Строение плесневого гриба мукора.

Тема 3.2. МНОГООБРАЗИЕ И ЭКОЛОГИЯ ГРИБОВ (2 ч)

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскоми-кота, Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы1. Особенности жизнедеятельности и распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.

Демонстрация

Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 3.3. ГРУППА ЛИШАЙНИКИ (2 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников. Особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация

Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.

Раздел 4. Царство Растения (34 ч)

Тема 4.1. ГРУППА ОТДЕЛОВ ВОДОРОСЛИ; СТРОЕНИЕ, ФУНКЦИИ, ЭКОЛОГИЯ (6 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения водорослей.

Тема 4.2. ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ (3 ч)

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения мхов.

Тема 4.3. СПОРОВЫЕ СОСУДИСТЫЕ РАСТЕНИЯ: ПЛАУНОВИДНЫЕ, ХВОЩЕВИДНЫЕ, ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ (6 ч)

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных. Различные представители плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные представители папоротников.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща.

Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников (на схемах).

Тема 4.4. СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ (8 ч)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.

Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).

Тема 4.5. ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ (14 ч)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения цветкового растения, строения цветка. Цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств покрытосеменных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения*.

Тема 4.6. ЭВОЛЮЦИЯ РАСТЕНИЙ

(2 ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.

Демонстрация

Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.

Лабораторные и практические работы

Построение родословного древа царства Растения.

Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч)

Тема 5.1. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА. МНОГООБРАЗИЕ ФИТОЦЕНОЗОВ (4 ч)

Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Демонстрация

Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.

Лабораторные и практические работы

Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.

Тема 5.2. РАСТЕНИЯ И ЧЕЛОВЕК (2 ч)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Демонстрация

Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.

Лабораторные и практические работы

Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.

Тема 5.3. ОХРАНА РАСТЕНИЙ И РАСТИТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ (2 ч)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.

Демонстрация

Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях.

Лабораторные и практические работы

Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.

Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Царство Животные (52 ч)

Тема 1.1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ (2 ч)

Организм животных как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных: нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных. Таксономические категории. Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах. Трофические уровни и цепи питания.

Демонстрация

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.

Лабораторные и практические работы

Анализ структуры различных биомов суши и Мирового океана на схемах и иллюстрациях.

Тема 1.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (4 ч)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Сарко-жгутиконосцы. Многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики. Споровики паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.

Демонстрация

Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки. Представители различных групп одноклеточных.

Лабораторные и практические работы

Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.

Тема 1.3. ПOДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (2 ч)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные губки; их распространение и экологическое значение.

Демонстрация

Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.

Тема 1.4. КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (2 ч)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных. Классы: Гидроидные, Сцифоидные и Кораллы. Роль в природных сообществах.

Демонстрация

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.

Лабораторные и практические работы

Изучение плакатов и таблиц, отражающих ход регенерации у гидры.

Тема 1.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации плоских червей. Свобод-ноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей. Классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле. Циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов. Меры профилактики паразитарных заболеваний.

Демонстрация

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.

Лабораторные и практические работы

Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего Цепня.

Тема 1.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды. Меры профилактики аскаридоза.

Демонстрация

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.

Лабораторные и практические работы

Жизненный цикл человеческой аскариды.

Тема 1.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (2 ч)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды). Вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей. Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Демонстрация

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные представители типа кольчатых червей.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 1.8. ТИП МОЛЛЮСКИ (2 ч)

Особенности организации моллюсков. Смешанная полость тела. Многообразие моллюсков. Классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение моллюсков.

Тема 1.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (6 ч)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих. Классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса. Отряды насекомых с полным и неполным превращением (метаморфозом). Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Демонстрация

Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители класса паукообразных. Схемы строения насекомых различных отрядов. Схемы строения многоножек.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения и многообразие членистоногих*.

Тема 1.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ (1 ч)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих. Классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Демонстрация

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

Тема 1.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 ч)

Происхождение хордовых. Подтипы Бесчерепные и Позвоночные. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник, особенности его организации и распространения.

Демонстрация

Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

Тема 1.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАССРЫБЫ (4 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и луче-пёрые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Демонстрация

Многообразие рыб. Схемы строения кистепёрых и лучепёрых рыб.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни*.

Тема 1.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (4 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

Демонстрация

Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.

Тема 1.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ (4 ч)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), Крокодилы и Черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий. Положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Демонстрация

Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.

Лабораторные и практические работы

Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

Тема 1.15. КЛАСС ПТИЦЫ (5 ч)

Происхождение птиц. Первоптицы и их предки. Настоящие птицы. Килегрудые, или Летающие, Бескилевые, или Бегающие, Пингвины, или Плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц. Домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация

Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.

Лабораторные и практические работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.

Тема 1.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (7 ч)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот, другие сельскохозяйственные животные).

Демонстрация

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные и практические работы

Изучение внутреннего строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.

Тема 1.17. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ (3 ч)

Возникновение одноклеточных эукариот в протерозойскую эру. Эволюция и широкое расселение одноклеточных. Появление многоклеточных животных: губок, кишечнополостных и плоских червей. Направления развития древних плоских червей. Возникновение всех известных групп беспозвоночных. Эволюция кольчатых червей. Возникновение хордовых. Появление позвоночных в силурийском периоде палеозойской эры. Выход позвоночных на сушу. Первые земноводные. Господство рептилий в мезозойской эре. Появление млекопитающих и птиц. Основные направления эволюции животных.

Демонстрация

Схемы организации ископаемых животных всех известных систематических групп.

Лабораторные и практические работы

Анализ родословного древа царства Животные.

Тема 1.18. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК (2 ч)

Значение животных в природе и жизни человека. История взаимоотношений человека и животных: охота и рыбная ловля древних людей. Значение сельскохозяйственного производства для обеспечения человечества пищей. Роль животных в экосистемах. Домашние животные.

Демонстрация

Использование животных человеком.

Раздел 2. Вирусы (2 ч)

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВА ВИРУСОВ (3 ч)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Демонстрация

Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Раздел 3. Экосистема (10 ч)

Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ (3 ч)

Понятие о среде обитания. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и средой обитания. Абиотические и биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами. Антропогенный фактор. Влияние факторов среды на животных и растения.

Демонстрация

Схемы и таблицы, иллюстрирующие влияние факторов среды на организм. Распространение животных в природных биоценозах и агроценозах.

Влияние света и интенсивности полива на всхожесть •семян.

Тема 3.2. ЭКОСИСТЕМА (3 ч)

Экологические системы. Биогеоценоз и его характеристики. Продуценты, консументы и редуценты. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида.

Демонстрация

Экологические пирамиды: пирамида энергии, пирамида чисел, пирамида биомассы.

Лабораторные и практические работы

Анализ цепей и сетей питания.

Тема 3.3. БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2 ч)

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы и компоненты биосферы. Биомасса биосферы, её объём и динамика обновления.

Демонстрация

Схемы и таблицы, демонстрирующие границы биосферы, её компоненты.

Тема 3.4. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)

Главная функция биосферы. Биотические круговороты. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот азота. Круговорот фосфора и серы.

Демонстрация

Схемы круговоротов веществ в природе с участием живых организмов.

Тема 3.5. РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ (2 ч)

Преобразование планеты живыми организмами. Изменение состава атмосферы. Возникновение осадочных пород и почвы. Формирование полезных ископаемых: нефти, газа, каменного угля, торфа, месторождений руд.

Демонстрация

Виды почв, полезные ископаемые биогенного происхождения.

Биология. Человек. 9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Раздел 1. Введение (9 ч)

Тема 1.1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (2 ч)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация

Скелеты человека и позвоночных, таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Тема 1.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация

Модели «Происхождение человека», модели остатков материальной первобытной культуры человека, изображения представителей различных рас человека.

Тема 1.3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (1 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация

Портреты великих учёных — анатомов и физиологов.

Тема 1.4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА (4 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация

Схемы систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей.

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека (56 ч)

Тема 2.1. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (10 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс. Проведение нервного импульса. Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и её связь с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация

Схемы строения эндокринных желёз. Таблицы строения, биологической активности и точек приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями работы эндокринных желёз.

Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов, безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам). Изучение изменения размера зрачка.

Тема 2.2. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация

Скелет человека, модели отдельных костей, распилов костей. Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей. Измерение массы и роста своего организма. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Тема 2.3. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (3 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация

Схемы и таблицы, посвященные составу крови, группам крови.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения крови.

Тема 2.4. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (4 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация

Модели сердца человека, таблицы и схемы строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы

Измерение кровяного давления.

Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Тема 2.5. ДЫХАНИЕ (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация

Модели гортани, лёгких. Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха. Приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Определение частоты дыхания.

Тема 2.6. ПИЩЕВАРЕНИЕ (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация

Модель торса человека, муляжи внутренних органов.

Лабораторные и практические работы

Воздействие желудочного сока на белки, воздействие слюны на крахмал.

Определение норм рационального питания.

Тема 2.7. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 2.8. ВЫДЕЛЕНИЕ (3 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация

Модель почек.

Тема 2.9. ПОКРОВЫ ТЕЛА (4 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация

Схема строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 2.10. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 ч)

Система органов размножения, их строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Тема 2.11. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (6 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 2.12. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (5 ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Анализ и оценка влияния на здоровье факторов окружающей среды.

Тема 2.13. ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (3 ч)

Природная и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и адаптация к нему организма человека. Биосфера — живая оболочка Земли. В. И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Ноосфера — новое эволюционное состояние.

Демонстрация

Таблицы, слайды, иллюстрирующие влияние деятельности человека на биосферу.





Тематическое планирование

Раздел

Тема

Кол-во часов

Практические работы

Лабораторные работы

Контрольные работы

Введение в биологию. 5 класс

70

4

7

6

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение


14

1

5

1

Раздел 2. Многообразие живых организмов


30



2

Раздел 3. Среда обитания живых организмов


9

2

1

1

Раздел 4. Человек на Земле


14

1

1

2

Живой организм. 6 класс

34

2

9

4

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов

Тема 1.1. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК. КЛЕТКА - ЖИВАЯ СИСТЕМА

2


1



Тема 1.2. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ

2


1



Тема 1.3. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ

3


1

1

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов

Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ

3





Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ

2


1



Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ

2



1


Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ

2


1



Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ

2


2



Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3



1


Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ

3

1

1



Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ

3

1

1



Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ

5



1

Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс

70

9

8

6

Раздел 1. От клетки до биосферы

Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ СИСТЕМ

3





Тема 1.2. Ч. ДАРВИН О ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ

2





Тема 1.3. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

4



1


Тема 1.4. СИСТЕМАТИКА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ


1



Раздел 2. Царство Бактерии

Тема 2.1. П0ДЦАРСТВ0 НАСТОЯЩИЕ БАКТЕРИИ

2


1



Тема 2.2. МНОГООБРАЗИЕ БАКТЕРИЙ

2




Раздел 3. Царство Грибы

Тема 3.1. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ГРИБОВ

4

1




Тема 3.2. МНОГООБРАЗИЕ И ЭКОЛОГИЯ ГРИБОВ

2

1




Тема 3.3. ГРУППА ЛИШАЙНИКИ

2



1

Раздел 4. Царство Растения

Тема 4.1. ГРУППА ОТДЕЛОВ ВОДОРОСЛИ; СТРОЕНИЕ, ФУНКЦИИ, ЭКОЛОГИЯ

6


1



Тема 4.2. ОТДЕЛ МОХОВИДНЫЕ

3


1



Тема 4.3. СПОРОВЫЕ СОСУДИСТЫЕ РАСТЕНИЯ: ПЛАУНОВИДНЫЕ, ХВОЩЕВИДНЫЕ, ПАПОРОТНИКОВИДНЫЕ

6


2

1


Тема 4.4. СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ

8


2

1


Тема 4.5. ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ

14

2

1

1


Тема 4.6. ЭВОЛЮЦИЯ РАСТЕНИЙ

2

1



Раздел 5. Растения и окружающая среда

Тема 5.1. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА. МНОГООБРАЗИЕ ФИТОЦЕНОЗОВ

4

1




Тема 5.2. РАСТЕНИЯ И ЧЕЛОВЕК

2

1




Тема 5.3. ОХРАНА РАСТЕНИЙ И РАСТИТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ

2

1


1

Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс

70

1

15

7

Раздел 1. Царство Животные

Тема 1.1. ВВЕДЕНИЕ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ

2


1



Тема 1.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ

4


1



Тема 1.3. ПOДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ

2



1


Тема 1.4. КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ

2


1



Тема 1.5. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ

2


1



Тема 1.6. ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ

2


1



Тема 1.7. ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ

2


1



Тема 1.8. ТИП МОЛЛЮСКИ

2


1

1


Тема 1.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ

6


1



Тема 1.10. ТИП ИГЛОКОЖИЕ

1



1


Тема 1.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ

1





Тема 1.12. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАССРЫБЫ

4


1



Тема 1.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ

4


1



Тема 1.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

4


1

1


Тема 1.15. КЛАСС ПТИЦЫ

5


1



Тема 1.16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ

7

1

1

1


Тема 1.17. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИВОТНЫХ

3


1



Тема 1.18. ЖИВОТНЫЕ И ЧЕЛОВЕК

2



1

Раздел 2. Вирусы

Тема 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И СВОЙСТВА ВИРУСОВ

3




Раздел 3. Экосистема

Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

3





Тема 3.2. ЭКОСИСТЕМА

3


1



Тема 3.3. БИОСФЕРА — ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА

2





Тема 3.4. КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ В БИОСФЕРЕ

2





Тема 3.5. РОЛЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В БИОСФЕРЕ

2



1

Человек. 9 класс


70

9

6

9

Раздел 1. Введение

Тема 1.1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА

2





Тема 1.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА

2





Тема 1.3. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О СТРОЕНИИ И ФУНКЦИЯХ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА

1





Тема 1.4. ОБЩИЙ ОБЗОР СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА

4

1

1

1

Раздел 2. Строение и жизнедеятельность организма человека

Тема 2.1. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ

10

1

1

1


Тема 2.2. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ

8

2

1

1


Тема 2.3. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА

3


1



Тема 2.4. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ

4

2


1


Тема 2.5. ДЫХАНИЕ

5

1


1


Тема 2.6. ПИЩЕВАРЕНИЕ

5

1

1



Тема 2.7. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ

2



1


Тема 2.8. ВЫДЕЛЕНИЕ

3





Тема 2.9. ПОКРОВЫ ТЕЛА

4



1


Тема 2.10. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

3





Тема 2.11. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

6



1


Тема 2.12. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ

5

1

1

1


Тема 2.13. ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

3




Всего



23

45

32







Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса;

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

кол-во

1.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)


1.1.

Стандарт основного общего образования по биологии

1

1.2.

Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)

1

1.4.

Примерная программа основного общего образования по биологии

1

1.5.

Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологи

1

1.7.

Авторские рабочие программы по разделам биологии

6

1.8.

Общая методика преподавания биологии

1

1.9.

Книги для чтения по всем разделам курса биологии

6

1.10.

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

6

1.12.

Определитель насекомых

1

1.13.

Определитель паукообразных


1.14.

Определитель птиц

1

1.15.

Определитель растений

1

1.16.

Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса

6

1.17.

Учебники по всем разделам (баз.)

6

1.18.

Учебники по профилям


1.19.

Энциклопедия «Животные»

1

1.20.

Энциклопедия «Растения»

1

2.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ



Таблицы


2.1.

Анатомия, физиология и гигиена человека

1

2.5.

Основы экологии

1

2.7.

Правила поведения в учебном кабинете

1

2.8.

Правила поведения на экскурсии

1

2.9.

Правила работы с цифровым микроскопом

1

2.10.

Развитие животного и растительного мира

1

2.13.

Строение, размножение и разнообразие животных

1

2.14.

Строение, размножение и разнообразие растений

1

2.15.

Схема строения клеток живых организмов

1

2.16.

Уровни организации живой природы

1


Карты


2.18.

Заповедники и заказники России

1

2.19.

Зоогеографическая карта мира

1

2.20.

Зоогеографическая карта России

1

2.21.

Население и урбанизация мира


2.22.

Природные зоны России

1

2.23.

Центры происхождения культурных растений и домашних животных

1

3

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ


3.1.

Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии

8

3.2.

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник

8

3.3.

Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы).

1


4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ



Видеофильмы


4.1.

Фрагментарный видеофильм о сельскохозяйственных животных

1

4.2.

Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

1

4.3.

Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных

1

4.4.

Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и животных

1

4.5.

Фрагментарный видеофильм по генетике

1

4.6.

Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов

1

4.7.

Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)

1

4.8.

Фрагментарный видеофильм об охране природы в России

1

4.9.

Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека

1

4.10.

Фрагментарный видеофильм по гигиене человека

1

4.11.

Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

1

4.12.

Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

1

4.13.

Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов

1

4.14.

Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле

1


Слайды-диапозитивы


4.15.

Методы и приемы работы в микробиологии

1

4.16.

Многообразие бактерий, грибов

1

4.17.

Многообразие беспозвоночных животных

1

4.18.

Многообразие позвоночных животных

1

4.19.

Многообразие растений

1


Транспаранты


4.20.

Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование иммунитет человека, фотосинтез и др.)

1

4.21.

Набор по основам экологии


4.22.

Рефлекторные дуги рефлексов

1


Таблицы-фолии


4.34.

Комплекты по тематике необходимых разделов биологии функционально заменяют демонстрационные таблицы на печатной основе, которые используют эпизодически.


5

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)


5.3.

Мультимедийный компьютер

1

5.4.

Сканер с приставкой для сканирования слайдов

2

5.5.

Принтер лазерный

2

5.9.

Мультимедиа проектор

1

5.10.

Стол для проектора

1

5.11.

Экран (на штативе или навесной)

1

6.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВаНИЕ



Приборы, приспособления


6.3.

Весы учебные с разновесами

8

6.6.

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

1

6.7.

Комплект оборудования для комнатных растений

1

6.12.

Микроскоп школьный ув.300-500

2

6.12.

Микроскоп лабораторный

7

6.18.

Цифровой микроскоп или микрофотонасадка

1


Реактивы и материалы


6.20.

Комплект реактивов для базового уровня

1

7.

МОДЕЛИ



Модели объемные


7.1.

Модели цветков различных семейств

4

7.2.

Набор «Происхождение человека»

1

7.3.

Набор моделей органов человека

7


Модели остеологические


7.6.

Скелет человека разборный

1

7.7.

Скелеты позвоночных животных

6

7.8.

Череп человека расчлененный

1


Модели рельефные


7.10.

Набор моделей по строению беспозвоночных животных

1

7.12.

Набор моделей по строению органов человека

2


Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)


7.18.

Размножение различных групп растений (набор)

1


Муляжи


7.23.

Плодовые тела шляпочных грибов

5

7.25.

Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

1

8.

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ


8.1.

Гербарии,

иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

1


Влажные препараты


8.2.

Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)

4

8.3.

Строение глаза млекопитающего

2


Микропрепараты


8.6.

Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

1


Коллекции


8.11.

Вредители сельскохозяйственных культур

1

8.12.

Ископаемые растения и животные

1


Живые объекты



Комнатные растения по экологическим группам


8.14.

Тропические влажные леса

16

8.15.

Влажные субтропики

Сухие субтропики

14

8.16.

Пустыни и полупустыни

17


Беспозвоночные животные


9.2.

Биологические конструкторы



По списку

172


В наличии

141


% оснащенности

51,5



Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием для выполнения практических видов занятий, работ по биологии

Класс

Темы лабораторных или практических работ

Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2 чел.)

5

1. Знакомство с оборудованием для научных исследований

Оборудование для научных исследований: лупа, микроскоп, линейка, весы, секундомер


2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Измерительные приборы: линейка, весы, секундомер, гербарные образцы листьев, стаканчики с водой, медный купорос, мел


3. Устройство ручной лупы, светового микроскопа

Ручная лупа, микроскоп.


4. Строение клеток кожицы чешуи лука

Микроскоп, предметные стекла ,покровные стекла, луковица, препаровальная игла.


5. Определение состава семян пшеницы

Семена подсолнечника, пшеничная мука, вода, фильтровальная бумага, пробирка, спиртовка, держатель пробирки.


6. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов

Семена подсолнечника, пшеничная мука, вода, фильтровальная бумага, пробирка, спиртовка, держатель пробирки.


7. Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев и др.).

Коллекции насекомых, карточки с изображениями животных и растений разных природных зон, карта природных зон.


8. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания

Рисунки животных: стрекоза, ворона, гепард, дельфин, щука, стриж, черви-паразиты, окунь, кит, крот, медведка, страус, кенгуру, летучая мышь. Карточки с текстами и программированными заданиями.


9. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения

Картины биогеоценозов, гербарии, справочная литература.


10. Измерение своего роста и массы тела

Ростомер, весы напольные, методики самоанализа


11. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи

Бинты, иод, ватные палочки

6

1 Строение клеток живых организмов

Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:

а) растительных тканей и органов – 1 (на класс) б) животных тканей (Человека) – 1 (на класс)

2 Ткани живых организмов

Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:

а) растительных тканей и органов – 1 (на класс)

б) животных тканей (Человека) – 1 (на класс)

3 Распознавание органов у растений и животных

Коллекция членистоногих – 1 (на класс)

гербарий (коллекция) – 1 (на класс).

4 Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

Лупа – 1

Скальпель - 1

5 Строение костей

Набор спилов костей и костей – 1 (на класс)

6 Движение инфузории туфельки

Микроскоп – 1

Пробирка – 1

Пипетка – 1

Предметное стекло - 1

7 Прямое и непрямое развитие насекомых

Коллекции насекомых -1 (на класс)

8 Прорастание семян

Чашка Петри - 1

7

1 Строение плесневых грибов

Чашка Петри – 1

Пинцет - 1

2 Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Гербарий отделов растений (коллекция) – 1 (на класс)

Набор шишек – 1 (на класс)

3 Строение покрытосеменных растений

Гербарий отделов растений (коллекция) 1 (на класс)

4 Строение инфузории туфельки

Микроскоп – 1

Готовый микропрепарат - 1

5 Внешнее строение дождевого червя

Чашка Петри – 1

Пинцет - 1

6 Внешнее строение моллюсков

Набор раковин моллюсков - 1 (на класс)

7 Внешнее строение и многообразие насекомых

Коллекция насекомых - 1 (на класс)


8 Особенности строения рыб в связи с образом жизни

Аквариум или набор изображений - 1 (на класс)

1

9 Особенности строения лягушки в связи с образом жизни

Набор изображений - 1 (на класс)


10 Особенности строения птиц в связи с образом жизни

Чучело или набор изображений - 1 (на класс)


11 Внешнее строение млекопитающих

Набор изображений или чучело - 1 (на класс)


1 Изучение микроскопического строения тканей

Набор микропрепаратов тканей человека - 1 (на класс)


2 Распознавание на таблицах органов и систем органов

Набор рисунков - 1 (на класс)


3 Определение безусловных рефлексов различных отделов головного мозга

-

4 Изучение головного мозга человека

Муляжи - 1


5 Изучение изменения размера зрачка


6 Изучение внешнего строения костей

Набор костей - 1 (на класс)


7 Измерение роста и массы организма

  • Весы – 1

  • ростомер (в медицинском кабинете) - 1

8 Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

Секундомер -1

9

Изучение микроскопического строения крови

  • Микроскоп – 1

  • Микропрепарат - 1


10 Определение частоты дыхания

Секундомер 1

11 Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал

  • Пробирка – 2

  • чашка Петри - 1

12 Определение норм рационального питания

-

9

1 Изучение приспособленности организмов к среде обитания

Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс),

набор изображений животных - 1 (на класс)

2 Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

  • Гербарий культурных растений - 1 (на класс)

  • Муляжи плодов культурных растений – 1

  • муляжи корнеплодов культурных растений - 1

3 Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом

  • Микроскоп – 1; набор микропрепаратов:

а) растительных тканей и органов - 1 (на класс);

б) животных тканей (Человека) - 1 (на класс)

4 Решение генетических задач и составление родословных

-

5 Изучение изменчивости

Гербарий растений (коллекция) - 1 (на класс)

6 Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся)

-





Учебно - методическое обеспечение

5 класс

Плешаков А.А., Сонин Н.И.. Биология. 5 кл. Введение в биологию. Учебник (Синий). ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС). Издательство: М.: Дрофа, 2014

Кириленкова, В.Н., Сивоглазов В.И. Биология: Введение в биологию. 5 класс. Методическое пособие к учебнику Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс» - М.: Дрофа, 2014.

Сонин, Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс» - М.: Дрофа, 2014.

Сонин Н.И.. Биология. 5 кл. Введение в биологию. Тетрадь оценки качества знаний. (Синий). ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) Издательство: М.: Дрофа, 2015

Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru

6 класс

Сонин Н.И., Сонина В.И.. «Биология. Живой организм. 6 класс», Учебник (Синий). ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС). Издательство: М.: Дрофа, 2014

Сонин Н.И., Биология. 6 кл. Живой организм. Методика. (Синий). ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) Издательство: М.: Дрофа, 2014

Сонин Н.И., Биология. Живой организм. 6 класс. Рабочая тетрадь с тестовыми заданиями ЕГЭ. ВЕРТИКАЛЬ. ФГОС Год: 2015

Сонин Н.И., Биология. 6 кл. Живой организм. Тетрадь для лабораторных работ. (Синий). ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС). / Издательство: М.: Дрофа, 2013

Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru

7 класс

Сонин Н.И., Захаров В.Б.. «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения. 7 класс». Учебник. ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) Издательство: М.: Дрофа, 2015

Сонин Н.И.,. Биология. 7 кл. Бактерии, грибы, растения. Методика. (Синий) ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) Издательство: М.: Дрофа, 2015

Сонин Н.И.,. Биология. 7 кл. Бактерии, грибы, растения. Рабочая тетрадь (с тестовыми заданиями ЕГЭ) (Синий) ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) Издательство: М.: Дрофа, 2014

Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru

8 класс

Сонин Н.И., Захаров В.Б.. «Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс». Учебник. ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) Издательство: М.: Дрофа, 2015;

Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. Рабочая тетрадь (Синий). ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) Издательство: М.: Дрофа, 2015

Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru

9 класс

Сапин М.Р., Сонин Н.И.. «Биология. Человек. 9 класс» Учебник. ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) Издательство: М.: Дрофа, 2015

Электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru



Дополнительная литература

  1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

  2. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

  3. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  4. Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.

  5. Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа, 2005.

  6. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992

  7. Фоули Р. Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.

  8. Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.



Научно-популярная литература

  1. Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.

  2. Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.

  3. Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.

  4. Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

  5. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

  6. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

  7. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990.

  8. Шпинар 3. В. История жизни на Земле / худож. 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.

  9. Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.

  10. Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.

  11. Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.

5. Календарно – тематическое планирование. 5 класс

урока

Дата

Тема урока

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне действий)

Вид учебной работы

Коррекция

1 четверть. 9 недель, 18 часов

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. 14 часов

1


Что такое живой организм

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии,

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание, сравнивает и классифицирует.

Называет основные свойства живых организмов, раскрывает их сущность



2


Признаки живых организмов

Основные свойства живых организмов: питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание, сравнивает и классифицирует.

Называет основные свойства живых организмов, раскрывает их сущность



3


Наука о живой природе

Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание, сравнивает и классифицируют понятия по разным критериям.



4


Разнообразие биологических наук.

Разнообразие биологических наук.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание, сравнивает и классифицируют понятия по разным критериям.



5


Методы изучения природы

Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Объясняют суть методов изучения живой природы,

ЛР 1


6


Оборудование для научных исследований

Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

проводят измерения, наблюдения живых объектов.

ЛР 2


7


Урок – исследование.

Увеличительные приборы. Лупа

Увеличительные приборы: ручная лупа,

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Изучает устройство ручной лупы и микроскопа. Называет и показывают части микроскопа. Проговаривает правила работы с микроскопом. Рассматривает готовый препарат

ЛР 3


8


Живые клетки

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Различает клетки растений, животных, грибов.



9


Урок – исследование «Большой мир маленьких клеток»

Строение клетки и функции органоидов

Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Называет и показывает основные органоиды клетки. Приготавливает препарат кожицы лука, рассматривает и зарисовывает клетку, соблюдает правила работы с микроскопом и приготовления микропрепарата.

ЛР 4


10


Урок – исследование «Химический состав клетки»

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Выявляет неорганические и органические вещества, объясняет роль этих веществ в клетке

ЛР 5, 6


11


Вещества и явления в окружающем мире

Вещества и явления в окружающем мире

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Называет и различает вещества и явления в окружающем мире. Проводит опыты и наблюдает опыты с веществами.



12


Великие естествоиспытатели

Великие естествоиспытатели

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Называет великих естествоиспытателей, объясняет их вклад в развитие науки: Аристотель, К.Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский



13


Урок – соревнование «К вершине знаний» Обобщение и повторение по теме

Знания по теме

Систематизирует свои знания, выстраивает общую схему взаимосвязи понятий темы.



14


Контрольная работа № 1

Знания по теме

Проверяет свои знания и умения

КР № 1


Раздел 2. Многообразие живых организмов. 30 часов

15


Как развивалась жизнь на Земле

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Изучает ископаемые останки организмов, называют этапы развития жизни на Земле и основные события



16


Информационный проект «Парк Юрского периода

Динозавры, их период обитания на Земле, особенности внешнего облика, образа жизни

Подготавливает и защищает парный проект



17


Разнообразие живого

Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы:

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Называет царства живого, и их представителей.



18


Бактерии

Бактерии. Существенные признаки, представители, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Называет существенные признаки бактерий, объясняет строение бактерий



2 четверть. 7 недель, 14 часов

19


Значение бактерий

Роль бактерий в природе и жизни человека

Раскрывает значение бактерий в природе и жизни человека как положительное, так и отрицательное



20


Грибы

Грибы. Существенные признаки, представители, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания,

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Систематизирует знания о грибах, называют из отличительные признаки, значение в природе и жизни человека.



21


Урок – исследование

«Плесневые грибы и дрожжи»

Особенности строения и жизнедеятельности плесневых грибов.

Приготавливает микропрепарат плесневых грибов, рассматривает их в микроскоп, описывает и зарисовывает.



22


Значение грибов

Роль грибов в природе и жизни человека

Различает съедобные и ядовитые грибы. Называет правила сбора грибов. Перечисляет признаки отравления грибами и меры первой помощи



23


Растения

Существенные признаки, представители растений. Их значение для жизни на Земле и для человека

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание.

Называет существенные признаки строения и жизнедеятельности растений. Объясняет роль растений в природе и жизни человека.





Одноклеточные и нитчатые водоросли

Существенные признаки, представители, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека

Называет существенные признаки строения и жизнедеятельности водорослей в частности. Объясняет роль растений в природе и жизни человека.



24


Урок – путешествие «Морской огород»

Существенные признаки многоклеточных бурых и красных водорослей, представители, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека

Находят и извлекают необходимую информацию, выполняют презентации, защищают свои сообщения.



25


Урок – игра «Какой лён сеет кукушка?»

Зелёные мхи. Кукушкин лён

Места обитания, существенные признаки, представители, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, их роль в природе и жизни человека

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Различает мхи среди других растений, называет их особенности строения, называет их значение в природе и жизни человека.



26


Урок – игра «Белый лекарь из болота» Мох сфагнум

Строение , особенности жизнедеятельности, их роль в природе и жизни человека

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Различает мхи среди других растений, называет их особенности строения, называет их значение в природе и жизни человека.



27


Папоротники.

Места обитания, существенные признаки, представители, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, их роль в природе и жизни человека

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Различает папоротники среди других растений, называет их особенности строения, называет их значение в природе и жизни человека.



28


Голосеменные растения

Существенные признаки, представители, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания,

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Выделяет существенные признаки строения и жизнедеятельности голосеменных. Приводит результаты сравнения голосеменных с другими представителями царства растений.



29


Значение голосеменных.

роль в природе и жизни человека

Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека



30


Урок – соревнование «К вершине знаний» Повторение и обобщение знаний по теме

Знания по теме

Систематизирует свои знания, выстраивает общую схему взаимосвязи понятий темы.



31


Контрольная работа № 2

Знания по теме

Проверяет свои знания по теме

КР № 2


32


Коррекция знаний

Знания по теме

Работает над своими ошибками



3 четверть. 10 недель, 20 часов

33


Покрытосеменные (цветковые) растения

Существенные признаки, представители, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Выделяет существенные признаки строения и жизнедеятельности покрытосеменных. Приводит результаты сравнения покрытосеменных с другими представителями царства растений. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека



34


Прогрессивные черты цветковых. Их значение.

Преимущество цветковых перед другими растениями. Их роль в природе и жизни человека

Приводит результаты сравнения покрытосеменных с другими представителями царства растений. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека



35


Значение растений в природе и жизни человека

Существенные признаки, представители, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Систематизирует знания о растениях. Объясняет значение растений в природе и жизни человека.



36


Животные. Простейшие

Животные. Простейшие, их строение и многообразие, среды обитания

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Выделяет существенные признаки животных: строение и жизнедеятельность. Называет признаки простейших, сравнивает простейших с другими животными



37


Значение простейших

Значение простейших в природе и жизни человека

Раскрывает значение простейших в природе и для человека.



38


Беспозвоночные

Существенные признаки, представители, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности,

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Выделяет существенные признаки строения и жизнедеятельности беспозвоночных, проводит сравнение многоклеточных животных с простейшими.



39


Многообразие беспозвоночных

Типы беспозвоночных. Места обитания, их роль в природе и жизни человека

Выделяет существенные признаки строения и жизнедеятельности беспозвоночных, проводит сравнение многоклеточных животных с простейшими. Проводит сравнение, деление и обобщение понятий



40


Позвоночные

Существенные признаки, представители, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Выделяет существенные признаки строения и жизнедеятельности позвоночных, проводит сравнение позвоночных и беспозвоночных животных.



41


Многообразие позвоночных

Классы позвоночных. Места обитания, их роль в природе и жизни человека

Выделяет существенные признаки строения и жизнедеятельности беспозвоночных, проводит сравнение многоклеточных животных с простейшими. Проводит сравнение, деление и обобщение понятий



42


Урок – викторина «Животные вокруг нас»

Обобщение и повторение по теме

Знания по теме

Систематизирует свои знания, выстраивает общую схему взаимосвязи понятий темы.



43


Контрольная работа № 3

Знания по теме

Проверяет сои знания по теме

КР № 3


Раздел 3. Среда обитания живых организмов (9 ч)

44


Среды обитания животных.

Водная и почвенная среды обитания.

Водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание.

Называет среды обитания, выявляют особенности каждой среды обитания. Приводят примеры приспособленности организмов к разным средам

ЛР 8


45


Наземно-воздушная среда обитания

Наземно-воздушная среда обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание.

Называет среды обитания, выявляют особенности каждой среды обитания. Приводят примеры приспособленности организмов к разным средам



46


Жизнь на разных материках. Южные материки.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание.

Объясняет приспособленность организмов к среде обитания. Называет организмы, обитающие на разных материках.



47


Жизнь на разных материках. Северные материки.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание.

Объясняет приспособленность организмов к среде обитания. Называет организмы, обитающие на разных материках.



48


Урок – путешествие Природные зоны Земли

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Объясняет приспособления организмов к среде обитания в разных природных зонах Земли.

ЛР 7


49


Жизнь в морях и океанах

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Объясняет взаимосвязи и приспособленность обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.

ЛР 9


50


Урок – соревнование «К вершине знаний» Что мы узнали о живой природе. Жизнь на Земле.

Знания по теме

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Приводят в систему изученного материала



51


Контрольная работа № 4

Знания по теме


КР № 4


52


Коррекция знаний





4 четверть. 8 недель, 16 часов

Раздел 4. Человек на Земле 14 часов

53


Как человек появился на Земле. Древнейшие люди

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Раскрывает научные представления о происхождении человека, о древних предках человека.



54


Урок – конференции «Древние люди»

Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек)

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Раскрывает научные представления о происхождении человека, о древних предках человека.



55


Как человек изменил Землю

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Раскрывает научные представления о происхождении человека, о древних предках человека.



56


Урок – конференция «Экологические проблемы современности»





57


Жизнь под угрозой.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Называет причины экологических проблем. Применяет изученный материал. Строит речевые высказывания. Анализирует и обобщает полученные знания. Делает выводы.



58


Не станет ли Земля пустыней?

Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Называет причины экологических проблем. Применяет изученный материал. Строит речевые высказывания. Анализирует и обобщает полученные знания. Делает выводы.



59


Здоровье человека

Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Получает сведения о своём здоровье в ходе самообследования. Делает выводы о состоянии своего здоровья.

ЛР 10


60


Личная гигиена

Гигиена тела, учебы и труда

Формулирует правила гигиены



61


Оказание первой помощи

Травмы, приемы оказания первой помощи

Знает правила оказания первой помощи при порезах, ожогах, ушибах

ЛР 11


62


Урок – квэст «Безопасность жизни»

Ядовитые растения и животные

Узнает ядовитые растения и животных. проговаривает правила безопасного поведения при встрече с опасностью



63


Урок – соревнование «К вершине знаний»

Знания по теме

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Приводят в систему изученного материала



64


Контрольная работа № 5

Промежуточная аттестация за курс 5 класс

Проверяет свои знания за курс 5 класса

КР № 5


65


Исследовательский проект «Есть ли экологические проблемы в нашем селе?»

Экологическая проблема, причины экологических проблем, размеры экологических проблем

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Называет основные виды редких и исчезающих животных и растений. Характеризует основные биогеоценозы своей местности. Узнает основные виды растений по гербарным образцам.

Д 1


66


Исследовательский проект «Есть ли экологические проблемы в нашем селе?»

Экологическая проблема, причины экологических проблем, размеры экологических проблем

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Называет основные виды редких и исчезающих животных и растений. Характеризует основные биогеоценозы своей местности. Узнает основные виды растений по гербарным образцам.



67


Исследовательский проект «Растения пришкольного участка»

Подготовка гербарных образцов, определение растений по справочнику-определителю

Дает определение понятиям, раскрывает их содержание. Называет основные виды растений пришкольного участка



68


Исследовательский проект «Растения пришкольного участка »

Подготовка гербарных образцов, определение растений по справочнику-определителю

Гербаризирует растения, составляет каталог, описание растений пришкольного участка








Контрольная работа промежуточной аттестации за курс биологии 5 класса

Часть № 1. ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

Продолжите предложение, выбрав правильный вариант ответа

1 .наука, изучающая особенности живой природы, называется

А - ботаника, Б - экология, В – природоведение Г – биология

2. Органоид клетки, в котором накапливается клеточный сок, называется

А - пластида, Б - вакуоль, В – лейкопласт Г – цитоплазма

3. Оптический прибор для изучения мелких, невидимых невооруженным глазом объектов

А - лупа, Б - телескоп, В – микроскоп Г – бинокуляр

4. Атомы одного вида называют

А - элементами, Б - молекулами, В – простым веществом Г – явлением

5. Организмы, которые в процессе фотосинтеза образуют органические вещества и кислород называются

А - бактериями, Б - грибами, В – растениями Г – животными

6. Организмы, которые питаются готовыми органическими веществами и активно двигаются, состоят из ядерных клеток, называют

А - бактериями, Б - грибами, В – растениями Г – животными


Часть № 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ
Отметьте знаком «+» правильное содержание понятия и знаком «-» — неправильное

1. Простейшие – это животные, чьё тело состоит их одной клетки.

2. Заповедник – это особо охраняемая территория, где подлежат охране отдельные виды животных или растений

3. Эксперимент – это способ изучения природы, при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление.

4. Химические явления – это явления, в результате которых образуются новые вещества.

5. Вид – это группа особей, сходных по строению и жизнедеятельности.

6. Фотосинтез – это процесс, при котором из неорганических веществ образуются органические вещества.

Часть № 3. ДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Найдите лишнее понятие и объясните свой выбор

1. А - лупа, Б - микроскоп, В – весы

2. А - крахмал, Б – гемоглобин, В – свекловичный сахар

3. А - мукор, Б - подосиновик, В – лисичка

4. А - сосна, Б - ель В - берёза

5. А – квакша, Б – жук – олень , В – кит

6. А - крот, Б – жук-плавунец, В – морская звезда


Часть № 4. ОБОБЩЕНИЕ
Обобщите понятия, указав ближайшее родовое понятие

1. ботаника, зоология, анатомия -

2. наблюдение, измерение, эксперимент -

3. термометр, мензурка, весы -

4. вода, кварц, сахар -

5. ламинария, кукушкин лён, пихта -

6. слон, зебра, лев -


Часть № 5. АНАЛОГИЯ

Из трех понятий, указанных под буквами А, В, С, выпишите только одно, которое находится в том же

отношении, что и в паре исходных понятий

Исходные понятия

Данные понятия

1. Старик —младенец

Растения — ...

А — одноклеточные; В — организмы; С — животные

2. Рысь — тигр

Весы — ...

А — прибор; В — часы; С — микроскоп

3. Роман - глава

Ель — ...

А — шишка; В — хвойное растений; С — дерево

4. Ручка —карандаш

Тундра —...

А — природная зона; В — территория; С — тайга

5. Страна — государство

Простейшие — ...

А — животные; В — одноклеточные; С — многоклеточные





Контрольная работа промежуточной аттестации за курс биологии 6 класса

Часть № 1. ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

Выберите один правильный ответ:

1. Клеточное строение имеют:

A. все растения Б. некоторые растения

B. только листья лука Г. только плоды томата.

2. Клетка живая, так как она:

A. покрыта оболочкой Б. видна только в микроскоп

B. дышит и питается Г. является единицей строения

3. Ядро в клетке:

A. обеспечивает передвижение веществ Б. придает клетке форму

B. участвует в делении клетки Г. выполняет защитную функцию.

4. Хромосомы клетки находятся в:

A. цитоплазме Б. ядре

B. клеточном соке Г. межклетниках.

5. Хлоропласты - это пластиды:

A. бесцветные Б. зеленые

B. желтые Г. оранжевые.

6. Цитоплазма в клетке:

A. выполняет защитную функцию Б. участвует в делении клетки

B. придает клетке форму Г. осуществляет связь между частями клетки.

7. Клеточное строение всех растений доказывает:

A. происхождение их от общего предка Б. единство живой и неживой природы

B. одинаковое строение клеток, выполняющих разную функцию
Г. наличие у растений органов: корня и побега.

8. Тканью называют:

A. кожицу лука Б. часть зеленого листа B. мякоть ягоды

Г. группу клеток, сходных по строению и выполняющих определенную функцию.

9. Кожицу лука можно назвать тканью, так как она:

A. видна только под микроскопом Б. выполняет защитную функцию

В. видна невооруженным глазом.

Г. образована клетками, сходными по строению и выполняющими защитную функцию

10. Вакуоли хорошо заметны в клетках:
А. старых Б. молодых.

11. Главную роль в поступлении растворов веществ в клетку играют:

A. хромосомы Б.оболочка и поры

B. пластиды Г. хлоропласты.

12. В процессе деления клетки:

А. число хромосом уменьшается Б. образуются органические вещества

В. удваивается число хромосом Г. образуются хлоропласты.

Часть № 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Отметьте верные утверждения.

A. Образовательная ткань расположена в зоне деления корня.
Б. Камбий состоит из клеток запасающей ткани.

B. Кожица покрывает листья и зеленые побеги.
Г. Сосуды пронизывают древесину стебля.

Д. Жилка листа образована фотосинтезирующей тканью.

Е. Механическая ткань в совокупности с проводящей формируют сосудисто-волокнистые

пучки.

Часть № 3. ДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Распределите перечисленные органы по группам. Имеются примеры, не входящие ни в одну из групп.

1. Луковица тюльпана. 2. Корнеплод свеклы. 3. Корневище пырея. 4. Тыквина.

5. Клубень картофеля. 6. Корнеплод репы. 7. Кочан капусты. 8. Орехи арахиса.

А) Корень


Б) Побег


В) Плод



Часть № 4. ОБОБЩЕНИЕ
Назовите соцветия, характерные для растений.

A. Пшеница, подорожник -

Б. Подсолнечник, ромашка -

B. Укроп, дудник -

Г. Кукуруза (соцветие из женских цветков), кала -

Д. Вишня, яблоня -

Часть № 5. АНАЛОГИЯ

Закончите предложения.

Исходные понятия

Данные понятия

1.

Надежда — ожидание

Корень –

А – орган почвенного питания, Б – орган воздушного питания

2.

Ручка — стержень

Клетка –

А – ядро, Б – ткань, В - орган

3.

Звезда — Солнце

Животное –

А – спирогира Б – инфузория-туфелька В - актиния

4.

Ложь — истина

Автотрофы –

А – хемотрофы, Б – гетеротрофы, В - фототрофы

5.

Птица — крыло

Папоротник –

А – шишка, Б – цветок, В – спорангий

6.

Нагревание — расширение

Испарение воды листьями растений –

А. нагревание Б. охлаждение В. высыхание



Промежуточная контрольная работа за курс биологии 7 класса

Вариант 1


Часть № 1. ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

Продолжите предложение, выбрав правильный вариант ответа

1. К прокариотам относятся ...

А — бактерии; В — простейшие; С — грибы

2. Тела грибов могут быть...

А — только одноклеточными; В — только многоклеточными; С — одноклеточными и многоклеточными

3. Наиболее простой тип слоевища у лишайников...

А — листоватых; В — накипных; С — кустистых

4. К простейшим относятся животные, тело которых состоит из....

А — множества клеток; В — двух клеток; С — одной клетки

5. Губки — это...

А — одноклеточные животные; В — многоклеточные животные;

С — как одноклеточные, так и многоклеточные животные

6. Пищеварительная система отсутствует у...

А — ресничных червей; В — ленточных червей; С — дождевого червя



Часть № 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ
Отметьте знаком «+» правильное содержание понятия и знаком «-» — неправильное

1. Водоросли — это сборная группа низших растений, тело которых разделено на органы.

2. Мхи — высшие растения, которые обитают во влажных местах, имеют стебель и листья, но не имеют .корней, поэтому прикрепляются к почве с помощью ризоидов.

3. Земноводные — наземные позвоночные животные, тело которых поделено на голову, туловище и хвост, имеется две пары конечностей, дышат с помощью кожи и легких.

4. Кольчатые черви — черви, которые обитают только в почве.

5. Рыбы — позвоночные животные, обитающие в воде, имеющие обтекаемое тело.

6. Млекопитающие — позвоночные животные, тело которых покрыто шерстью и вскармливающие детенышей молоком.


Часть № 3. ДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Найдите лишнее понятие и объясните свой выбор

1. А —папоротниковидные растения В — голосеменные растения С — покрытосеменные растения

2. А — стебель В — цветок С — корень

3. А — ламинария В — фукус С — хлорелла

4. А — воробьи В — лебеди С — вороны

5. А — страус В — аист С – гусь

6. А — утконос В — ехидна С – кенгуру


Часть № 4. ОБОБЩЕНИЕ
Обобщите понятия, указав ближайшее родовое понятие

1. Жгутики, ворсинки, реснички

2. Волк, лиса, медведь

3. Яйцо, головастик, лягушонок

4. Устрицы, мидии, морские гребешки

5. Дождевой червь, ленточный червь, ресничный червь

6. Земноводные, птицы, млекопитающие


Часть № 5. АНАЛОГИЯ

Из трех понятий, указанных под буквами А, В, С, выпишите только одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий

Исходные понятия

Данные понятия

1.

Лягушка — земноводное животное

Бесполое размножение — ...

А — половое размножение; В — размножение; С — размножение бактерий

2.

Праздник — будни

Автотрофы — ...

А — растения; В — гетеротрофы; С — организмы

3.

Земля — планета

Лишайники — ...

А — олений мох; В — накипные лишайники; С — симбиотические организмы

4.

Злато — золото

Покрытосеменные растения— ...

А — цветковые растения; В — ландыш; С — голосеменные растения

5.

Гитара — струна

Лягушка — ...

А — земноводное животное; В — клейкий язык; С — жаба

6.

Землетрясение — разрушение

Оплодотворение — ...

А — спора; В — семя; С — зародыш


Промежуточная контрольная работа за курс биологии 7 класса

Вариант 2


Часть № 1. ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

Продолжите предложение, выбрав правильный вариант ответа

1. К эукариотам относятся...

А — бактерии; В — простейшие; С — вирусы

2. Бактерии палочковидной формы называются...

А — бациллы; В — кокки; С — вибрионы

3. Водоросли размножаются...

А — только половым путем; В — только бесполым путем; С — половым и бесполым путем

4. Стадия финны встречается у...

А — Ленточных червей; В — Сосальщиков; С — Ресничных червей

5. Класс Ракообразные относится к типу...

А — Кольчатые черви; В — Членистоногие; С — Ленточные черви

6. У паукообразных...

А — три пары конечностей; В — пять пар конечностей; С — четыре пары конечностей



Часть № 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ
Отметьте знаком «+» правильное содержание понятия и знаком «-» — неправильное

1. Гаметофит — характерный для растений организм, на котором формируются женские и мужские половые органы, где образуются яйцеклетки и сперматозоиды

2. Голосеменные растения — высшие растения, имеющие цветок и плод

3. Бесполое размножение — форма размножения, осуществляющая без участия половых клеток и характеризующаяся отсутствием полового процесса

4. Губки — многоклеточные животные, у которых хорошо развита нервная система.

5. Птицы — теплокровные позвоночные животные, передние конечности которых превращены в крылья, тело которых покрыто перьями

6. Пресмыкающиеся — позвоночные животные, тело которых покрыто чешуйками



Часть № 3. ДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Найдите лишнее понятие и объясните свой выбор

1. А – орел В — ястреб С — сова

2. А — хелицеры В — рудименты С — педипальпы

3. А — ланцетники В — рыбы С — земноводные

4. А — снегирь В — синица С — ласточка

5. А — куропатка В – страус С – тетерев

6. А — мухомор В - белый гриб С – подберезовик


Часть № 4. ОБОБЩЕНИЕ
Обобщите понятия, указав ближайшее родовое понятие

1. Губки, земноводные, птицы.

2. Травы, кустарники, деревья.

3. Яйцо, гусеница, куколка.

4. Кальмар, устрица, виноградная улитка.

5. Плоские черви, Ресничные черви, Ленточные черви.

6. Коала, опоссум, кенгуру.



Часть № 5. АНАЛОГИЯ

Из трех понятий, указанных под буквами А, В, С, выпишите только одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий

Исходные понятия

Данные понятия

1.

Надежда — ожидание

Доядерные организмы — ...

А — кокки; В — организмы; С — прокариоты

2.

Ручка — стержень

Ухо — ...

А — орган чувств; В — ушная раковина; С — нос

3.

Звезда — Солнце

Земноводное животное — ...

А — лягушка; В — клейкий язык; С — позвоночное животное

4.

Ложь — истина

Вечнозеленые растения —

А — хвойные растения; В — листопадные растения; С — растения

5.

Птица — крыло

Рыба — ...

А — холоднокровное животное; В — плавательный пузырь; С — карась

6.

Нагревание — расширение

Фотосинтез —...

А — выделение кислорода; В — процесс; С — дыхание


Биология, 8 класс

Контрольная работа. Промежуточная аттестация за курс биологии 8 класса

Вариант 1

Часть № 1. Продолжите предложение, выбрав правильный вариант ответа

1 Действие органов в организме согласует...

А — кровеносная система; В — нервная система; С – пищеварительная система

2 Головной и спинной мозг относятся к ...

А — центральной нервной системе; В — периферической нервной системой, С – вегетативной нервной системой

3 Жирорастворимый витамин —...

А - витамин А, В – витамин С. С – витамин В12

4 Полуподвижное соединены...

А — ребра; В—лобная кость; С — голень

5 Клетки, транспортирующие кислород к тканям и углекислый газ к легким...

А — тромбоциты; В — эритроциты; С — лейкоциты

6 Сердечный цикл начинается с сокращения...

А — желудочков; В — предсердий; С — как желудочков, так и предсердий


Часть № 2. Отметьте знаком «+» правильное содержание понятия и знаком неправильное

1. Скелет - совокупность костей, хрящей и укрепляющих их связок

2. Энергетический обмен — обмен, в ходе которого в результате биологического окисления выделяется энергия, необходимая для жизнедеятельности клеток, тканей и всего организма в целом

3. Кровь — жидкая соединительная ткань, имеющая слабокислую среду и циркулирующая в кровеносной системе человека и животных

4. Анализатор — функциональная система, выполняющая функцию восприятия света

5. Кожа — наружный покров тела, осуществляющий функцию поддержания постоянства внутренней среды

6. Спинной мозг — часть вегетативной нервной системы, расположенной внутри позвоночника

Часть № 3. Найдите лишнее понятие и объясните свой выбор

1. А-- железо В — цинк С — кальций

2. А-- витамин А В — витамин D С — витамин Вт

3. А-- лопатки В — кости таза С — бедренная

4. А — лобные кости В — теменные кости С — тазобедренный сустав

5. А — щитовидная железа В — эпифиз С — поджелудочная железа

6. А — видовой иммунитет, В — активный иммунитет (после вакцинации) С — наследственный иммунитет

Часть № 4. Обобщите понятия, указав ближайшее родовое понятие

1. Эпидермис, дерма

2. Витамин В1 , витамин В12

3. Передний мозг, промежуточный мозг

4. Кровеносная система, лимфатическая система

5. Трахея, бронхи

6. Эритроциты, тромбоциты

Часть № 5. Из трех понятий, указанных под буквами А, В, С, выпишите только одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий

Исходные понятия

Данные понятия

1. Старик —младенец

Пластический обмен — ...

А — обмен; В — углеводы; С — энергетический обмен

2. Рысь — тигр

Слуховой анализатор — ...

А — анализатор; В — среднее ухо; С — зрительный анализатор

3. Глава — роман

Хрусталик — ...

А — зрительный анализатор; В — глаз; С — двояковыпуклая линза

4. Ручка —карандаш

Эпидермис —...

А — гиподерма; В — кожа; С — волосы

5. Страна — государство

Автономная нервная система — ...

А — соматическая нервная система; В — вегетативная нервная система; С — нервная система


Биология. 8 класс

Контрольная работа. Промежуточная аттестация за курс биологии 8 класса

Вариант 2

Часть № 1. Продолжите предложение, выбрав правильный вариант ответа

1. Осуществление психических процессов в организме обеспечивает...

А — спинной мозг; В — головной мозг; С — спинной и головной мозг

2. Спинной мозг выполняет...

А — рефлекторную функцию; В — проводящую функцию; С — рефлекторную и проводящую функции

3. К водорастворимым витаминам относится...

А — витамин В; В —витамин D; С—витамин А

4. Нижняя часть промежуточного мозга называется...

А — гипоталамусом; В — таламусом; С — мозолистым телом

5. Неподвижно соединены ...

А — кости стопы; В — затылочная кость; С — бедро

6. Клетки, принимающие участие в свертывании крови, — ...

А—эритроциты; В — лейкоциты; С — тромбоциты

Часть № 2. Отметьте знаком «+» правильное содержание понятия и знаком «-» — неправильное

1. Витамины — неорганические вещества, необходимые для регуляции обмена веществ и нормального течения процессов жизнедеятельности.

2. Дыхание — совокупность процессов, обеспечивающих поступление углекислого газа и удаление кислорода с освобождением энергии.

3. Анализаторы — системы, состоящие из рецепторов, проводящих путей и центров в коре большого мозга, принимающих сигнал о раздражении.

4. Иммунитет — способность организма избавляться от чужеродных тел и соединений и благодаря этому сохранять химическое и биологическое постоянство внутренней среды и собственных тканей.

5. Ткани — закономерно повторяющиеся совокупности клеток, сходные по происхождению, строению и выполняющие сходную функцию или функции.

6. Почки — органы мочевыделения у позвоночных животных и человека, расположены на передней стенке брюшной полости по обеим сторонам позвоночника на уровне поясницы.

Часть № 3. Найдите лишнее понятие и объясните свой выбор.

1. А — калий В — натрий С — кобальт

2. А — витамин С В — витамин D С — витамин Bt

3. А — ребра В — позвонки С — кости голени

4. А — рефлекс дыхания В — рефлекс на школьный звонок С — запечатления

5. А— поджелудочная железа В — надпочечники С — половые железы

6. А — хрящевая ткань В — гладкая мышечная ткань С — костная ткань

Часть № 4. Обобщите понятия, указав ближайшее родовое понятие.

1. Дальнозоркость, близорукость

2. Витамин С, витамин Е

3. Надпочечники, гипофиз

4. Средний мозг, мост

5. Лейкоциты, эритроциты

6. Носоглотка, носовая полость

Часть № 5. Из трех понятий, указанных под буквами А, В, С, выпишите только одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий »

Исходные понятия

Данные понятия

1. Ручка — колпачок

Почка — ...

А — почечная лоханка; В — орган выделения; С — мочеточник

2. Свет — тьма

Периферическая нервная система

А — нервная система; В — центральная нервная система; С — нервы

3. Смородина — крыжовник

Артерии — ...

А — кровеносные сосуды; В — вены; С — кровь

4. Желудок — орган

Гортань — ...

А — щитовидный хрящ; В — носоглотка; С — орган голосообразования

5.Пресмыкающиеся — рептилии

Белочная оболочка — ...

А — склера; В — зрачок; С — оболочка

6. Грифель — карандаш

Альвеолы — ...

А — легочные пузырьки; В — легкие; С — газообмен


Контрольная работа для итоговой аттестации за курс биологии 9 класса

Вариант 1

Часть №1. ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

Продолжите предложение, выбрав правильный вариант ответа

1. Вторичная структура белка представлена...

А — спиралью; В — глобулой; С — полипептидной цепочкой

последовательно связанных аминокислот

2. В мышечных клетках в процессе гликолиза пировиноградная кислота превращается в ...

А — этиловый спирт; В — углекислый газ и воду; С — молочную кислоту

3. Соматические клетки содержат...

А — гаплоидный набор хромосом; В — диплоидный набор хромосом; С — полиплоидный набор хромосом

4. При скрещивании двух гомозиготных организмов, отличающихся друг от друга одним признаком, гибриды первого поколения будут...

А — единообразными; В — одинаковыми только на 50 %; С — одинаковыми только на 25 %

5. Систему классификации организмов разработал...

А — Грегор Мендель; В — Карл Линней; С — Томас Морган

6. Возникновение замкнутой кровеносной системы — это проявление...

А — ароморфоза; В — идиоадаптации; С — дегенерации


Часть №2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Отметьте знаком «+» правильное содержание понятия и знаком «-» —неправильное

1. Клетка — основная структурная и функциональная единица растительных и животных организмов, способная к самообновлению, саморегуляции и самовоспроизведению

2. Мутации — изменения генотипа, происходящие под влиянием факторов внешней или внутренней среды

3. Генотип — совокупность всех наследственных признаков клетки или организма

4. Вид — совокупность особей, обладающих наследственным сходством морфологических, физиологических, биохимических особенностей, свободно скрещивающихся, дающих плодовитое потомство и занимающих в природе определенный ареал

5. Биосфера — целостная, сложно организованная система, развивающаяся по своим внутренним законам и под действием внешних сил, в том числе и космических

6. Аллельные гены — гены, ответственные за развитие одного признака


Часть №3. ДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Найдите лишнее понятие и объясните свой выбор

1. А — сперматозоид В — соматическая клетка С — яйцеклетка

2. А — бактерии В — цианобактерии С — растительная клетка

3. А — витамин А В — витамин С С — витамин Е

4. А —Аа В —аа С —АА

5. А — синдром Дауна В — дубликация С — полиплоидия

6. А — заяц В — олень С — тигр


Часть №4. ОБОБЩЕНИЕ

Обобщите понятия, указав ближайшее родовое понятие

1. Наследственная изменчивость, ненаследственная изменчивость

2. Ядро, митохондрии

3. Крыло птицы, ласты кита

4. Цитозин, тимин

5. Митоз, мейоз

6. ДНК, РНК


Часть №5. АНАЛОГИЯ

Из трех понятий, указанных под буквами А, В, С, выпишите только одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий

Исходные понятия

Данные понятия

1.

Смелость — бесстрашие

Генные мутации —...

А — точечные мутации; В — хромосомные мутации; С — мутации

2.

Книга — страница

Митохондрии — ...

А — органоиды; В — рибосомы; С — кристы

3.

Свобода — рабство

Эктодерма — ...

А — гаструла; В — энтодерма; С — зародышевый листок

4.

Стол — стул

Влажность — ...

А — солнечный свет; В — абиотический фактор; С — вода

5.

Химия — наука

Спорообразование — ...

А — почкование; В — размножение папоротников; С — бесполое размножение

6.

Вершина - парабола

Аминокислота —...

А — органическое вещество; В — белок; С — углевод


Контрольная работа для итоговой аттестации за курс биологии 9 класса

Вариант 2

Часть №1. ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

Продолжите предложение, выбрав правильный вариант ответа

1. Зеленые растения относят к...

А — гетеротрофам; В—автотрофам; С — сапротрофам

2. Первичная структура белка представлена...

А — спиралью; В — полипептидной цепочкой последовательно связанных аминокислот;

С — глобулой

3. Половые клетки содержат...

А — гаплоидный набор хромосом; В — полиплоидный набор хромосом; С — диплоидный набор хромосом

4. При скрещивании двух потомков (гибридов) первого поколения между собой во втором поколении наблюдается...

А — расщепление 3:1; В — единообразие; С — расщепление 1:2:1

5. Закономерности наследования признаков установил...

А — Карл Линней; В — Томас Морган; С — Грегор Мендель

6. Приспособления к полету у некоторых видов млекопитающих (летучие мыши, белки-летяги) — это проявление...

А — идиоадаптации; В — дегенерации; С — ароморфоза




Часть №2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Отметьте знаком «+» правильное содержание понятия и знаком «-» —неправильное

1. Эволюция — необратимый и закономерный процесс исторического изменения живых организмов от древнейших форм до современных и будущих

2. Популяция — группа особей одного вида, существующая некоторое время на определенной территории

3. Фенотип — совокупность всех внешних и внутренних признаков и свойств организма, формируется в результате взаимодействия генотипа и условий внешней среды

4. Мутационная изменчивость — фенотипическая изменчивость, в основе которой лежат комбинации наследственного материала в процессе полового размножения организмов

5. Диссимиляция — одна из сторон обмена веществ в клетке, заключающаяся в расщеплении сложных веществ и соединений на простые, с выделением энергии

6. Митоз — особый тип деления клеток, в результате которого число хромосом в дочерних клетках уменьшается вдвое по сравнению с материнской клеткой


Часть №3. ДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ
Найдите лишнее понятие и объясните свой выбор

1. А — растения В — цианобактерии С — животные

2. А —Вв В —ВВ С —вв

3. А — бактерии гниения В — болезнетворные бактерии С — гриб - головня

4. А — делеция В — дубликация С — полиплоидия

5. А — гидра В — муравей-древоточец С — земляной червь

6. А — углерод В — водород С —бор


Часть №4. ОБОБЩЕНИЕ

Обобщите понятия, указав ближайшее родовое понятие

1. Аденин, гуанин

2. Рибосомы, эндоплазматическая сеть

3. Ассимиляция, диссимиляция

4. Метафаза, анафаза

5. Температура, влажность

6. Род, семейство


Часть №5. АНАЛОГИЯ

Из трех понятий, указанных под буквами А, В, С, выпишите только одно, которое находится в том же отношении, что и в паре исходных понятий

Исходные понятия

Данные понятия

1.

Тигр —лев

Генные мутации — ...

А — мутации; В — хромосомные мутации; С — мутационная изменчивость

2.

Чужестранец — иноземец

Ассимиляция — ...

А — энергетический обмен; В — пластический обмен; С — синтез

3.

Роман — глава

Нейрула — ...

А — хорда; В — гаструла; С — стадия зародыша

4.

Жара — холод

Гетеротрофы — ...

А — грибы; В — организмы; С — автотрофы

5.

Винт — микроскоп

Ядро— ...

А — хромосомы; В — органоид; С — клетка

6.

Математика — наука

Модификационная изменчивость —...

А — наследственная изменчивость; В — плодовитость; С —- изменчивость









Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии для 5—9 классов средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, программы основного общего образования «Биология. 5- 9 класс. Линейный курс» (авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров).

Материал содержит тематическое и урочно-тематическое планирование, а также контрольные работы для промежуточного контроля знаний для 5-8 классов и итоговой аттестации учащихся 9 класса.

Автор
Дата добавления 06.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров262
Номер материала ДВ-309893
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх