ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Статус документа
Данная
рабочая программа по биологии составлена для учащихся 5 класса на основе:
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012года;
Примерной
основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная
школа/сост. Е. С. Савинов Биология. 5-9 классы.-М.: Просвещение, 2011.-
(Стандарты второго поколения)
Примерной
государственной программы по биологии для общеобразовательных школ И.Н. Пономарёва,
В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9
классы: программа. — М.: Вентана-Граф, 2012. — 304 с.
Федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в
образовательном процессе в ОУ в 2014-2015 уч. г., авторской программы по
биологии 5-9 кл. издательского центра «Ветана-Граф»: И.Н. Пономарёва, В.С.
Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы:
программа. — М.: Вентана - Граф, 2012. — 304 с.
Основной
образовательной программы основного общего образования МКОУ Новокалитвенская
СОШ на 2014-2015 учебный год для 5-9 классов (утверждена приказом по школе № 69
от 29.08.2015 г.).
Положения
МКОУ Новокалитвенская СОШ о рабочей программе по предмету, курсу (утверждено
приказом № 39 от 20.08. 2012).
Общая характеристика учебного предмета
В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. В программе
предусмотрено проведение 4-х лабораторных работ, что так же способствует
приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.
Система
уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание
уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений,
научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, с возрастными особенностями развития учащихся. Содержание курса
направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости
жизни, ценности знания о своеобразии царств животных, растений, грибов и
бактерий в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира,
а так же на формирование способности использовать приобретённые знания в
практической деятельности.
Диагностирование
результатов предполагается через использование урочного и тематического
тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, проведение
лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов.
Средствами
реализации рабочей программы являются УМК И.Н. Пономарёвой,
материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал
по биологии.
Достижению
результатов обучения пятиклассников способствует применение деятельностного
подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических
технологий (технологии личностно ориентированного обучения, развивающего
обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ,
здоровьесберегающих). Предполагается использование методов обучения, где
ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся:
проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный.
Рабочая
программа реализуется на основе УМК, созданного под руководством
И.Н.Пономарёвой и учебника Биология: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. –
М.: Вентана-Граф, 2012. – 128 с., рекомендованного Министерством образования и
науки Российской Федерации.
Цели программы:
-
обеспечить ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей
ценностью жизни и здоровья человека, формирование ценностного отношения к живой
природе;
-
развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами
изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
-
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной,
ценностно-смысловой, коммуникативной;
-
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе
познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности
эмоционально—ценностного отношения к объектам живой природы
-
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
-
овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать
правила, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
-
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
Описание места учебного предмета в учебном плане школы
Программа разработана в
соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего
образования. Согласно ему курсу биологии на ступени основного общего
образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии
он является пропедевтическим.
Согласно
действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5 класса
предусматривает обучение биологии в объёме 35 часов в год, 1 час в неделю.
Рабочая программа направлена на достижение следующих
результатов:
Требования к результатам освоения
курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего
образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные
потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предмета.
Изучение биологии в 5 классе даёт
возможность достичь следующих личностных
результатов:
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация
установок здорового образа жизни;
сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
формирование личностных
представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных
проблем человечества;
формирование уважительного
отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других
народов; толерантности и миролюбия;
формирование экологической культуры
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие эстетического сознания
через признание красоты окружающего мира.
Метапредметными результатами освоения
материала 5 класса являются:
овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои
идеи);
умение
работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы
в другую;
способность
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения
биологии в 5 классе являются:
В
познавательной (интеллектуальной) сфере.
выделение существенных признаков биологических
объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и
бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение
энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие,
размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах);
приведение доказательств (аргументация)взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами;
классификация — определение
принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности
людей; места
и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на таблицах частей и органоидов клетки,
органов и систем органов человека; на живых объектах
и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,
растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение
делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений
организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в
экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов,
систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение
и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
В
ценностно-ориентационной сфере.
знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ
и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
В
сфере трудовой деятельности.
знание
и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение
правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
В
сфере физической деятельности.
освоение приемов оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
5.
В эстетической сфере.
овладение
умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Основные методы, которые планируется использовать:
|
Словесные
методы
|
Работа
с учебником и дополнительной литературой
|
Наглядные
методы:
|
Практические
методы
|
|
Рассказ
Объяснение
Беседа
Дискуссия
Лекция
|
Конспектирование
Составление
плана текста
Цитирование
|
метод
иллюстраций
Метод
демонстраций
|
Упражнения
Лабораторные
работы
|
Предусмотрены
уроки с использованием ИКТ, проектной деятельности. Уроки носят развивающий
характер, построены на системно-деятельностном подходе.
Учебно-исследовательская
и проектная деятельность обучающихся.
Основная цель программы учебно-исследовательской
и проектной деятельности обучающихся – способствовать становлению
индивидуальной образовательной траектории учащихся через включения в образовательный
процесс учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Включение учащихся в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность есть один из путей повышения мотивации и эффективности
самой учебной деятельности в основной школе.
Результатом
(продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
письменная работа, художественная творческая работа, материальный объект,
отчётные материалы по социальному проекту.
Критерии
оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной
деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект целесообразно
оценивать по следующим критериям: способность к самостоятельному приобретению
знаний и решению проблем (познавательные действия), сформированность
предметных знаний и способов действий, сформированность регулятивных действий,
сформированность коммуникативных действий
Содержание тем учебного курса
Тема
1. Биология – наука о живом мире (9 ч)
Наука
о живой природе
Человек
и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни
первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и
скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе –
биология
Свойства
живого
Отличие
живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание,
дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой
природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов,
обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.
Методы
изучения природы
Использование
биологических методов для изучения любого живого объекта.
Общие
методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент.
Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.
Увеличительные
приборы
Необходимость
использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.
Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р.Гук, А.Левенгук.
Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Строение
клетки. Ткани
Клеточное
строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о
ткани. Ткани животных и растений. Их функции.
Химический
состав клетки
Химические
вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и
организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и
клетки.
Процессы
жизнедеятельности клетки
Основные
процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост,
развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача
наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей
клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы –
биосистемы
Великие
естествоиспытатели
Великие
учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский,
Н.И. Вавилов.
Лабораторная работа № 1.«Изучение
устройства увеличительных приборов».
Лабораторная работа № 2. «Знакомство
с клетками растений».
Демонстрация
Обнаружение
воды в живых организмах;
Обнаружение
органических и неорганических веществ в живых организмах;
Обнаружение
белков, углеводов, жиров в растительных организмах.
Тема
2. Многообразие живых организмов (12 ч)
Царства
живой природы
Классификация
живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов:
бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их
строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая
единица классификации.
Бактерии:
строение и жизнедеятельность
Бактерии
- примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий
делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы
жизнедеятельности бактерий.
Понятие
об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.
Значение
бактерий в природеи для человека
Роль
бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями.
Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу.
Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль
бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными
бактериями.
Растения
Представление
о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза.
Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы:
водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи,
папоротники.
Строение
растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия
покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни
человека.
Животные
Представление
о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль
животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.
Грибы
Общая
характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов
признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная
гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение
спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).
Многообразие
и значение грибов
Строение
шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении
(антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в
хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и
употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в
жизни человека.
Лишайники
Общая
характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение.
Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники – показатели чистоты
воздуха.
Значение
живых организмов в природе и жизни человека
Животные
и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека.
Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического
разнообразия в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 3.«Знакомство с
внешним строением побегом растения».
Лабораторная работа № 4.«Наблюдение за
передвижением животных».
Демонстрация
Гербарии
различных групп растений.
Тема
3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)
Среды
жизни планеты Земля
Многообразие
условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной,
почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов –
обитателей этих сред жизни.
Экологические
факторы среды
Условия,
влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы
неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических
факторов.
Приспособления
организмов к жизни в природе
Влияние
среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания.
Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата
цветков, наличия соцветий у растений.
Природные
сообщества
Потоки
веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между
собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные –
потребители органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о
круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры
природных сообществ.
Природные
зоны России
Понятие
природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга,
тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели.
Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.
Жизнь
организмов на разных материках
Понятие
о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого
мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и
уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной
Америки, Евразии, Антарктиды.
Жизнь
организмов в морях и океанах
Условия
жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин.
Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах.
Приспособленность организмов к условиям обитания.
Тема
4. Человек на планете Земля (6 ч)
Как
появился человек на Земле
Когда
и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека
современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни
кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность
человека в природе в наши дни.
Как
человек изменял природу
Изменение
человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой
природы. Мероприятия по охране природы.
Важность
охраны живого мира планеты
Взаимосвязь
процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих
видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление
современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга.
Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.
Сохраним
богатство живого мира
Ценность
разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия
школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе.
Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на
новых территориях.
Учебно-тематический
план
Тематическое
планирование
|
5
класс (35 часов, из них 3 часа – резервное время)
|
|
Тема 1. Биология — наука о живом мире (9 ч)
|
|
Содержание разделов примерной программы
|
Основное содержание
по темам рабочей программы
|
Характеристика
деятельности учащихся.
|
|
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности
людей
|
Наука о живой природе
Человек
и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни
первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и
скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе
— биология
|
Выявлять
взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение.
Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.
Характеризовать особенности и значение науки биологии.
Анализировать
задачи, стоящие перед учёными-биологами
|
|
Отличительные признаки живых организмов
|
Свойства живого
Отличие
живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание,
дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой
природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов,
обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого
|
Характеризовать свойства живых организмов.
Сравнивать проявление свойств живого и неживого.
Анализировать стадии развития растительных и животных
организмов, используя рисунок учебника.
Характеризовать органы живого организма и их функции,
используя рисунок учебника.
Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма
|
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент
|
Методы изучения природы
Использование
биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы
изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование
сравнения и моделирования в лабораторных условиях
|
Различать и характеризовать методы изучения живой природы.
Осваивать способы оформления результатов исследования
|
|
|
Увеличительные приборы
Необходимость
использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.
Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван
Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа № 1
«Изучение
устройства увеличительных приборов»
|
Объяснять
назначение увеличительных приборов.
Различать
ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.
Изучать
устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.
Сравнивать
увеличение лупы и микроскопа.
Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
|
|
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Строение клетки. Ткани
Клеточное
строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о
ткани. Ткани животных и растений. Их функции.
Лабораторная работа № 2
«Знакомство с клетками растений»
|
Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их
значение.
Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их
сходства и различия.
Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их
строение, объяснять их функции.
Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах
под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их.
Различать отдельные клетки, входящие
в состав ткани.
Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с
лабораторным оборудованием
|
|
Особенности химического состава живых организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме
|
Химический состав клетки
Химические
вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и
организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и
клетки
|
Различать неорганические и органические вещества клетки,
минеральные соли, объяснять их значение для организма.
Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их
результаты, делать выводы.
Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах
опыта, работая в паре
|
|
Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов
обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов.
Размножение
|
Процессы жизнедеятельности клетки
Основные
процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост,
развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача
наследственного материала дочерним клеткам.
Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность
как целостной живой системы — биосистемы
|
Оценивать значение питания, дыхания, размножения для
жизнедеятельности клетки.
Характеризовать биологическое значение понятия «обмен
веществ».
Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его
основные события.
Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы
клетки, используя рисунок учебника.
Аргументировать вывод о том, что
клетка — живая система (биосистема)
|
|
Биология как наука
|
Великие естествоиспытатели
Великие
учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин,
В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология
— наука о живом мире»
|
Анализировать информацию учителя о выдающихся
учёных-естествоиспытателях.
Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать
сущность их открытий.
Называть
имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии.
Формулировать
вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении
для человечества.
Рисовать
(моделировать) схему строения клетки.
Участвовать
в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного
материала
|
|
Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч)
|
|
Разнообразие
организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей
разных царств живой природы
|
Царства живой природы
Классификация
живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных
организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма
жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид
как наименьшая единица классификации
|
Объяснять сущность термина «классификация».
Определять предмет науки систематики. Различать основные
таксоны классификации — «царство» и «вид».
Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.
Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме,
приведённой в учебнике.
Выделять отличительные особенности строения и
жизнедеятельности вирусов
|
|
Бактерии. Многообразие бактерий
|
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Бактерии
— примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение
бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа
организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и
гетеротрофах, прокариотах и эукариотах
|
Характеризовать особенности строения бактерий.
Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке
учебника.
Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты»,
«эукариоты».
Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как
прокариот.
Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и
бактерий-гетеротрофов в природе
|
|
Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии — возбудители
заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль
бактерий в природе и жизни человека
|
Значение бактерий в природе и для человека
Роль
бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями.
Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в
атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс
брожения.
Роль
бактерий в природе и жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными
бактериями
|
Характеризовать важную роль бактерий в природе.
Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями
на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».
Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его
значение для природы.
Различать бактерии по их роли в природе и жизни человека.
Характеризовать полезную деятельность бактерий, их
использование в народном хозяйстве.
Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и
человеку, делать выводы о значении бактерий
|
|
Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и
жизни человека
|
Растения
Представление
о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза.
Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы:
водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи,
папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные
различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в
жизни человека
|
Характеризовать главные признаки растений.
Различать части цветкового растения на рисунке учебника,
выдвигать предположения об их функциях.
Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать
их сходство и различия.
Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения,
определять термин «спора».
Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных
систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни
человека
|
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент
|
Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним строением побегов растения»
|
Различать и называть части побега цветкового растения.
Определять расположение почек на побеге цветкового растения.
Характеризовать особенности строения хвоинки, определять
количество хвоинок на побеге.
Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение
укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с
лабораторным оборудованием
|
|
Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в
природе и жизни человека
|
Животные
Представление
о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль
животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды
|
Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на
рисунках учебника.
Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их
различие, называть части их тела.
Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать
выводы.
Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке
учебника.
Различать беспозвоночных и позвоночных животных.
Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.
Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние
на жизнедеятельность животных
|
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент
|
Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за передвижением животных»
|
Готовить микропрепарат культуры инфузорий.
Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и
направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.
Формулировать вывод о значении движения для животных.
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
|
|
Грибы. Многообразие грибов
|
Грибы
Общая
характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов
признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная
гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники.
Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)
|
Устанавливать сходство грибов с растениями и животными.
Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.
Определять место представителей царства
Грибы среди эукариот.
Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов.
Различать понятия: «сапротроф», «паразит», «хищник»,
«симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами
|
|
Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.
Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении
грибами
|
Многообразие и значение грибов
Строение
шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении
(антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в
хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и
употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и
жизни человека
|
Характеризовать строение шляпочных грибов.
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.
Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.
Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».
Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках
учебника.
Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и
использования грибов.
Объяснять значение грибов для человека и для природы
|
|
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека
|
Лишайники
Общая
характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание,
размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники —
показатели чистоты воздуха
|
Выделять и характеризовать главную особенность строения
лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.
Различать типы лишайников на рисунке учебника.
Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания
в неблагоприятных условиях среды.
Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека
|
|
Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей
среды. Роль в природе и жизни человека
|
Значение живых организмов в природе и жизни человека
Животные
и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека.
Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического
разнообразия в природе и жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых
организмов»
|
Определять значение животных и растений в природе и жизни
человека по рисункам учебника.
Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия
для сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по
усвоению учебного материала
|
|
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)
|
|
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
|
Среды жизни планеты Земля
Многообразие
условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной,
почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов —
обитателей этих сред жизни
|
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке
учебника.
Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и
симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина
|
|
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
|
Среды жизни планеты Земля
Многообразие
условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной,
почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов —
обитателей этих сред жизни
|
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке
учебника.
Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и
симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина
|
|
Влияние экологических факторов на организмы
|
Экологические факторы среды
Условия,
влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды.
Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры
экологических факторов
|
Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой
природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать
действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных
наблюдений.
Аргументировать деятельность человека в природе как
антропогенный фактор
|
|
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
|
Приспособления организмов к жизни в природе
Влияние
среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания.
Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у
цветков, наличия соцветий у растений
|
Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и
особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить
примеры собственных наблюдений.
Характеризовать приспособленность животных и растений к среде
обитания по рисункам учебника
|
|
Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения
энергии
|
Природные сообщества
Потоки
веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между
собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные
— потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о
круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры
природных сообществ
|
Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы
круговорота веществ на рисунке учебника.
Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.
Различать понятия: «производители», «потребители»,
«разлагатели», «природное сообщество».
Характеризовать разные природные сообщества.
Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в
природном сообществе
|
|
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к
различным средам обитания
|
Природные зоны России
Понятие
природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга,
тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели.
Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны
|
Определять понятие «природная зона». Распознавать и
характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.
Различать и объяснять особенности животных разных природных
зон.
Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить
примеры редких растений и животных, охраняемых государством
|
|
Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей
среды. Приспособления к различным средам обитания
|
Жизнь организмов на разных материках
Понятие
о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого
мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и
уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки,
Северной Америки, Евразии, Антарктиды
|
Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков
Земли по карте, приведённой в учебнике.
Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать особенности
местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.
Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.
Анализировать свои впечатления от встречи с представителями
флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.
Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле
|
|
|
Жизнь организмов в морях и океанах
Условия
жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий
и
средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших
глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на
планете Земля»
|
Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по
рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности
организмов к среде обитания.
Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий,
водорослей и особого строения тела у рыб.
Оценивать значение планктона для других живых организмов по
рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах
океана.
Аргументировать приспособленность глубоководных животных к
среде своего обитания.
Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.
Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.
Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике
объектами живого мира.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по
усвоению учебного материала темы
|
|
Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)
|
|
Место человека в системе органического мира. Природная и
социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь.
Мышление
|
Как появился человек на Земле.
Когда
и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека
современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни
кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность
человека в природе в наши дни
|
Характеризовать внешний вид раннего предка человека,
сравнивать его с обезьяной и современным человеком.
Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.
Описывать особенности строения тела и условия жизни
кроманьонцев по рисунку учебника.
Устанавливать связь между развитием головного мозга и
поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного
человека.
Объяснять роль речи и общения в формировании современного
человека.
Доказывать, что современный человек появился на Земле в
результате длительного исторического развития
|
|
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы
|
Как человек изменял природу
Изменение
человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой
природы. Мероприятия по охране природы
|
Анализировать пути расселения человека по карте материков
Земли.
Приводить доказательства воздействия человека на природу.
Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность
лесопосадок.
Аргументировать необходимость охраны природы.
Обосновывать значимость знания законов развития природы для
охраны живого мира на Земле
|
|
Последствия деятельности человека в экосистемах
|
Важность охраны живого мира планеты
Взаимосвязь
процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения
многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения.
Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники,
Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и
природных сообществ
|
Называть животных, истреблённых человеком.
Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в
Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных,
приводить примеры.
Объяснять значение Красной книги, заповедников.
Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране
животных
|
|
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы
|
Сохраним богатство живого мира
Ценность
разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры
участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к
природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких
видов на новых территориях.
Обобщение и систематизация знаний
по теме «Человек на планете Земля»
|
Аргументировать ценность биологического разнообразия для
природы и человека.
Оценивать роль деятельности человека в природе.
Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с
живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних
каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана
раннецветущих растений и пр.).
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по
усвоению учебного материала
|
|
|
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса
|
Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5
класса.
Использовать учебные действия для формулировки ответов
|
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент
|
Экскурсия
«Весенние
явления в природе» или
«Многообразие
живого мира» (по выбору учителя).
Обсуждение заданий на лето
|
Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого
мира.
Соблюдать правила поведения в природе. Анализировать
содержание выбранных на лето заданий
|
|
|
|
|
|
№
п/п
|
Название
раздела
|
Количество
часов /программа Пономарёвой/
|
Количество
часов /рабочая программа/
|
|
1.
|
Биология
– наука о живой природе
|
8
|
9
|
|
2.
|
Многообразие
живых организмов
|
11
|
11
|
|
3.
|
Жизнь
организмов на планете Земля.
|
7
|
9
|
|
4.
|
Человек
на планете Земля
|
6
|
6
|
|
5.
|
Резерв
|
3
|
0
|
|
Итого:
|
32
ч
|
35
ч
|
Из
резервного времени 1 час добавлен на тему «Биология – наука о живой природе», 2
часа на тему «Жизнь организмов на планете Земля».
Перечень
лабораторных работ:
Лабораторная
работа №1 «Изучение устройства увеличительных приборов»
Лабораторная
работа №2 «Знакомство с клетками растений»
Лабораторная
работа №3 «Знакомство с внешним строением побегов растения»
Лабораторная
работа №4 «Наблюдение за передвижением животных»
Экскурсии:
«Весенние
явления в природе» или «Многообразие живого мира».
Перечень предлагаемых проектов:
Великие
естествоиспытатели.
Значение
бактерий в природе и для человека.
Как
животные и растения приспособлены к среде обитания?
Многообразие
и значение грибов.
Влияние
деятельности человека на животный и растительный мир окрестностей нашего села.
Планируемые результаты изучения учебного предмета,
курса:
Должен научиться:
-характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
-применять
методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты
и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
-использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
-ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Получить возможность научиться:
-соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
-использовать
приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми
растениями, укусах животных; работы с определителями растений;
-выращивания
и размножения культурных растений, домашних животных;
-выделять
эстетические достоинства объектов живой природы;
-осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
-ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
-находить
информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной
формы в другую;
-выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Перечень учебно-методического обеспечения
Авторская
программа
И.Н.Пономарёва,
В.С. Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Биология 5-9
классы: программа М.: Вентана-Граф, 2012
Учебник
И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 кл М.:
Вентана-Граф, 2015
Рабочая
тетрадь О.А. Корнилова, Л.В. Симонова, И.В. Николаев: Биология. 5 класс.
Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. ФГОС М.:
Вентана-Граф , 2013 г
Методические
пособия
И.Н.Пономарёва,
И.В.Николаев, О.А.Корнилова Биология Методическое пособие 5 кл М.:
Вентана-Граф , 2013 г
Г.А.
Воронина, Т.В. Иванова, Г.С. Калинина Биология: планируемые результаты. Система
заданий, 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение, 2013 г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.