Пояснительная записка
Рабочая
программа по биологии 6 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(2014г), основной образовательной программы ООО МКОУ «Поныровская средняя
общеобразовательная школа» на 2013-2017 г, примерной программы основного общего
образования по биологии.
Рабочая программа педагога
реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.Пономарёвой и
учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 6 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко.
– М. : Вентана-Граф, 2014. – 192 с. : ил., рекомендованного Министерством
образования и науки Российской Федерации.
Курс биологии 6 класса продолжает
пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на знания учащихся
полученные в 5 классе.
Цели
и задачикурса:
-
познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностяминаукибиологии;
-
систематизироватьзнанияучащихсяобобъектахживойприроды,которыебылиполученыимиприизученииосновестественнонаучныхзнаний
в начальнойшколе;
-
начатьформированиепредставлений о методахнаучногопознанияприроды, элементарных
умений, связанных с выполнениемучебногоисследования;
-
развивать у учащихсяустойчивыйинтерес к естественно-научнымзнаниям;
-
начатьформированиеосновгигиенических, экологическихзнаний,ценностногоотношения
к природе и человеку.
Программа конкретизирует содержание
предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует
последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов
на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено
содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины
мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса
осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного,
компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие
познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать
материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. .
В 6 классе учащиеся получают знания о
строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их
классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью
строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией
растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной
основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных
на использовании биологических систем.
Учащиеся должны усвоить и применять в
своей деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении
под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования.
Диагностирование результатов
предполагается через использование урочного и тематического тестирования,
выполнение индивидуальных и творческих заданий, ведение фенологических наблюдений,
проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов.
Средствами реализации рабочей
программы являются УМК И.Н.Пономарёвой, материально-техническое оборудование
кабинета биологии, дидактический материал по биологии.
Достижению результатов обучения
шестиклассников способствует применение системно-деятельностного подхода,
который реализуется через использование эффективных педагогических технологий
(технологии личностно-ориентированного обучения, технологии развивающего
обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ,
здоровьесберегающих). Предполагается использование следующих методов обучения
(проблемный, исследовательский, программированный,
объяснительно-иллюстративный) через различные формы организации учебной
деятельности (коллективные, групповые, индивидуальные) на различных видах
уроков (урок-проект, урок-моделирование, урок исследование, урок с
использованием ИКТ), где ведущей является самостоятельная познавательная
деятельность обучающихся.
Рабочая программа разработана в
соответствии с основной образовательной программой основного общего образования
МКОУ «ПСОШ».
Данная программа рассчитана на 1 год
– 6 класс
Общее
число учебных часов в 6 классе – 35 (1 час в неделю)
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Предметнымирезультатамиизучения«Биология»
являютсяследующиеумения:
·
знать/понимать признаки биологических
объектов: живых организмов, клеток организмов
растений,
·
сущность биологических процессов: обмен
веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение
уметь
·
объяснять
роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и
самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на
примере сопоставления отдельных групп), роль растений, в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды,
необходимость защиты окружающей среды.
·
изучать биологические объекты и процессы:ставить
биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
·
распознавать и описывать:
на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах
органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные
растения своей местности, культурные растения, опасные для человека растения;
·
выявлять приспособления
организмов к среде обитания;
·
сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
·
определять принадлежность
биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
·
анализировать и оценивать
воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
·
проводить самостоятельный поиск
биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизнидля:
·
оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми растениями;
·
соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
выращивания
и размножения культурных растений, ухода за ними.
Личностнымирезультатамиявляютсяследующиеумения:
·
Осознаватьединство и целостностьокружающегомира,возможностиегопознаваемости
и объяснимостинаосноведостиженийнауки.
·
Постепенновыстраиватьсобственноецелостноемировоззрение.
·
Осознаватьпотребность и готовность к
самообразованию, в томчисле и в рамкахсамостоятельнойдеятельностивнешколы.
·
Оцениватьжизненныеситуации с
точкизрениябезопасногообразажизни и сохраненияздоровья.
·
Оцениватьэкологическийрисквзаимоотношенийчеловека
иприроды.
·
Формироватьэкологическоемышление:
умениеоцениватьсвоюдеятельность и поступкидругихлюдей с точкизрениясохраненияокружающейсреды
– гарантажизни и благополучиялюдейнаЗемле.
Метапредметнымирезультатамиявляетсяформированиеуниверсальныхучебныхдействий
(УУД).
Регулятивные
УУД:
·
Самостоятельнообнаруживать и
формулироватьучебнуюпроблему,определятьцельучебнойдеятельности,
выбиратьтемупроекта.
·
Выдвигатьверсиирешенияпроблемы,
осознаватьконечныйрезультат, выбиратьизпредложенных и
искатьсамостоятельносредствадостиженияцели.
·
Составлять (индивидуальноили в группе)
планрешенияпроблемы(выполненияпроекта).
·
Работаяпоплану, сверятьсвоидействия с
целью и, принеобходимости, исправлятьошибкисамостоятельно.
·
В диалоге с
учителемсовершенствоватьсамостоятельновыработанныекритерииоценки.
·
Познавательные УУД:
·
Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщатьфакты иявления. Выявлятьпричины и
следствияпростыхявлений.
·
Осуществлятьсравнение, сериацию и
классификацию,самостоятельновыбираяоснования и
критериидляуказанныхлогическихопераций;
строитьклассификациюнаосноведихотомическогоделения (наосновеотрицания).
·
Строитьлогическоерассуждение,
включающееустановлениепричинно-следственныхсвязей.
·
Создаватьсхематическиемодели с
выделениемсущественныххарактеристикобъекта.
·
Составлятьтезисы, различныевидыпланов
(простых, сложных ит.п.). Преобразовыватьинформациюизодноговида в
другой(таблицу в текст и пр.).
·
Вычитыватьвсеуровнитекстовойинформации.
·
Уметьопределятьвозможныеисточникинеобходимыхсведений,производитьпоискинформации,
анализировать и оцениватьеедостоверность.
·
Коммуникативные УУД:
·
Самостоятельноорганизовыватьучебноевзаимодействие
в группе(определятьобщиецели, распределятьроли, договариватьсядруг с другоми
т.д.).
Средства
контроля
|
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
год
|
|
Контрольныеработы
|
|
1
|
1
|
2
|
4
|
|
Лабораторных работ
|
3
|
1
|
1
|
1
|
6
|
Содержание
учебного предмета
|
Название
темы
|
Кол-во
часов
|
Основное
содержание
|
|
Тема
1.
Наука
о растениях – ботаника.
|
4
|
Царство Растения. Значение растений . Многообразие
жизненных форм.
Растения – особое царство живого. Жизненный формы
высших растений: дерево, кустарник, кустарничек, трава.
История изучения растений. Внешнее строение и общая
характеристика.
Теофраст – отец ботаники. Одноклеточные и
многоклеточные, высшие и низшие, семенные и споровые растения. Органы
растений.
Клеточное строение растений. Свойства растительной
клетки.
Основные органоиды растительной клетки. Процессы
жизнедеятельности клетки.
Ткани растений.
Механическая, образовательная, покровная,
проводящая, основные ткани растений – особенности строения и функции.
|
|
Тема 2.
Органы растений
|
9
|
Семя,
его строение и значение. Однодольные и двудольные растения
Лабораторная
работа №1 Изучение строения семени фасоли.
Условия
прорастание семян.
Корень,
его значение. Лабораторная работа №2 Строение корня проростка
Побег,
его строение и развитие. Строение почек. Лабораторная работа №3 Строение
вегетативных и генеративных почек
Внешнее и внутренне строения листа. Значение лист. Видоизменение листьев.
Внешнее
и внутренне строение стебля. Функции стебля. Видоизменение стебля. Лабораторная
работа №4 внешнее строение корневища, клубня и луковицы.
Цветок,
его строение и значение. Виды соцветий. Цветение и опыление растений. Плод,
разнообразие плодов. Распространение плодов и семян. Значение плодов.
Контрольная
работа №1
|
|
Тема 3.
Основные процессы жизнедеятельности растений
|
7
|
Минеральное питание растений и значение воды.
Корень – специализированный орган минерального
питания. Макро- и микроэлементы. Органические и минеральные удобрения. Вода
как условие почвенного питания, экологические группы растений по отношению к
воде.
Воздушное питание растений - фотосинтез
Фотосинтез - процесс образования органических
веществ из воды и углекислого газа на свету в зеленых частях растения.
Автотрофы и гетеротрофы. Космическая роль растений. Значение фотосинтеза в
природе.
Дыхание и обмен веществ у растений.
Дыхание – процесс способствующий высвобождению
энергии. Обмен веществ - совокупность протекающих в организме превращений,
обеспечивающих рост и развитие, рос и развитие, контакт организма с
окружающей средой.
Размножение и оплодотворение у растений.
Бесполое размножение: вегетативное и спорами.
Половое размножение: оплодотворение, гаметы, яйцеклетки, спермии, зигота. С.
Г. Навашини его открытие двойного оплодотворения.
Вегетативное размножение и его использование
человеком.
Лабораторная работа №5 «Черенкование комнатных
растений»
Вегетативное размножение- размножение вегетативными
органами. Значение вегетативного размножения. Способы вегетативного
размножения используемые в с/х
Рост и развитие растений.
Рост – количественное изменение, развитие -
качественное. Онтогенез – индивидуальное развитие. Влияние среды обитания на
рост и развитиерастений. Суточные и сезонные ритмы
Контрольная
работа №2
|
|
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира.
Систематика растений.
|
12
|
Бинарные названия. Заслуга Линнея. Классификация
растений.
Водоросли, их разнообразие и значение в природе.
Общая характеристика водорослей. Слоевище.
Одноклеточные и нитчатые. Зеленые, красные, бурые водоросли.
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.
Классы Моховидных: печеночники и листостебельные.
Чередование поколений при размножении. Мхи в биогеоценозах.
Лабораторная работа№6 Изучение внешнего строения
моховидных растений
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.
Особенности строение папоротников, хвощей и плаунов.
Чередование поколений при размножении.
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.
Независимость процесса размножения от воды у
голосеменных. Многообразие голосеменных в России. Цикл развития шишек сосны.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и
значение
Покрытосеменные или цветковые. Двойное
оплодотворение. Двудольные и однодольные.
Семейства класса Двудольные.
Розоцветные, Крестоцветные, Пасленовые,
Сложноцветные, Мотыльковые.
Семейства класса Однодольные.
Злаки, Луковые, Лилейные.
Историческое развитие растительного мира.
Разнообразие и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого
Света.
Эволюция- процесс исторического развития живого
мира. Реликтовые растения. Происхождение культурных растений. Центры
происхождения растений.
Контрольная
работа №3
|
|
Тема 5. Природные сообщества
|
4
|
Понятие о природных сообществе- биогеоценозе и
экосистеме. Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена
природных сообществ и ее причины.
Экскурсия «Природное сообщество и человек»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.