Пояснительная
записка
Рабочая программа
составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника
(сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.),
рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным
учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник
В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6 класс. Учебник / М.:
Дрофа, 2013 г. и соответствует положениям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Общая
характеристика курса «Биология 6 класс»
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно
направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как
биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу
которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать
материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать
информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и
многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией
строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем,
с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом
значении биологических знаний как научной основе охраны природы,
природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их
индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании,
многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности
человека; научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических
наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися
сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы,
экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность
направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование
системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития
современных естественно-научных представлений о картине
мира;
2) формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности
человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
5) формирование
представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости
рационального природопользования защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей
среды;
6) освоение
приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними.
Место курса «Биология 6 класс» в
учебном плане
Данная программа
рассчитана на 1 год – 6 класс. Общее число учебных часов в 6 классе – 35 (1ч в
неделю).
Результаты
освоения курса «Биология 6 класс»
К концу изучения
раздела «Растения» курса биологии будут сформированы УУД (ученик научится/
ученик получит возможность научится):
Л: экологическое сознание, знание основных
принципов и правил отношения к природе, устойчивый познавательный интерес
и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Р: целеполаганию, включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в познавательную; принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров; адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи; осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
К: формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
аргументировать свою точку зрения, работать в группе — устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в
форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; вступать в
диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в
дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка; устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать
обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных
решений.
П: проводить наблюдение и эксперимент под
руководством учителя; осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета, осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
устанавливать причинно-следственные связи; структурировать тексты, включая
умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий; ставить проблему, аргументировать её
актуальность; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на
основе аргументации.
Учебно –
тематический план
Тема
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Лабораторные
работы,
практические работы
|
Экскурсии
|
«Строение
и многообразие покрытосеменных растений»
|
1. Строение
семян двудольных растений.
2. Строение
семян однодольных растений.
3. Виды
корней. Типы корневых систем.
4. Строение
корней.
5. Условия
произрастания и видоизменения корней.
6. Побег и
почки.
7. Строение
листа.
8. Видоизменение
листьев.
9. Строение
стебля.
10. Видоизменение
побегов.
11. Цветок и его
строение.
12. Соцветия.
13. Плоды и их
классификация.
14. Обобщающий по
теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений».
|
14
|
№1 «Строение
семян двудольных и растений».
№2 «Строение семян однодольных
растений».
№3 «Виды корней. Стержневая и
мочковатая корневые системы».
№4 «Корневой чехлик и корневые волоски».
№5 «Строение почек. Расположение
почек на стебле».
№6 «Листья простые и сложные, их
жилкование и листорасположение».
№7 «Строение кожицы листа».
№8 «Клеточное строение листа».
№9 «Внутреннее строение ветки
дерева».
№10 «Видоизмененные побеги
(корневище, клубень, луковица)».
№11 «Строение цветка».
№12 «Различные виды соцветий».
№13 «Многообразие сухих и сочных
плодов».
|
|
«Жизнь
растений»
|
15. Минеральное
питание растений.
16. Фотосинтез.
17. Дыхание
растений.
18. Испарение воды растениями.
Листопад.
19. Передвижение
воды и питательных веществ в растении.
20. Прорастание
семян.
21. Способы
размножения растений.
22. Размножение
споровых растений.
23. Размножение
семенных растений.
24. Вегетативное
размножение покрытосеменных растений.
25. Половое размножение
покрытосеменных растений. Образование плодов и семян. Способы опыления.
|
11
|
№14 «Передвижение
воды и минеральных веществ по древесине».
№15«Определение всхожести семян
растений и их посев».
№16 «Вегетативное размножение
комнатных растений».
|
№1 «Зимние
явления в жизни растений».
|
«Классификация
растений»
|
26. Систематика
растений.
27. Класс Двудольные
растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.
28. Семейства
Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные.
29. Класс
Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.
30.
Важнейшие сельскохозяйственные растения.
31. Растительные
сообщества.
|
6
|
№17«Выявление
признаков семейства по внешнему строению растений».
|
|
«Природные
сообщества»
|
32. Взаимосвязи
в растительном сообществе.
Развитие и смена
растительных сообществ.
33. Экскурсия «Природное
сообщество и человек.
Фенологические наблюдения
за весенними
явлениями в природных
сообществах».
34. Заключительный урок по курсу
«Биология.
6 класс». Летние задания.
|
3
|
|
№2«Природное сообщество и
человек».
Фенологические наблюдения за
весенними явлениями в природных сообществах.
|
Итого
34 часа + 1 (резерв)
Содержание рабочей
программы
Раздел 1. Строение и многообразие
покрытосеменных растений (14 часов)
Строение семян однодольных и двудольных
растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня.
Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и
развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение
листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей.
Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и
их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня.
Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.
Строение листа. Макро - и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие
и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных
растений.
Виды корней. Стержневая и мочковатая
корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение почек. Расположение почек на
стебле.
Листья простые и сложные, их жилкование и
листорасположение.
Строение кожицы листа.
Клеточное строение листа.
Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизмененные побеги (корневище, клубень,
луковица).
Строение цветка. Различные виды соцветий.
Многообразие сухих и сочных плодов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых
растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их
роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений
со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных
работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими
объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с
инструкцией.
Раздел 2. Жизнь растений (11 часов)
Основные процессы жизнедеятельности
(питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений.
Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и
питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения
растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений.
Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха
и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени;
получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и
выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение
воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по
древесине.
Вегетативное размножение комнатных
растений.
Определение всхожести семян растений и их
посев.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные
процессы жизнедеятельности растений;
— особенности
минерального и воздушного питания растений;
— виды
размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности
растений;
— объяснять
значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать
взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать
значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять
роль различных видов размножения у растений;
— определять
всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать
выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет,
включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Раздел 3. Классификация растений (5 часов)
Основные систематические категории: вид,
род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых
растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая
характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения.
Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения,
биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор
объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной
местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные
сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему
строению растений.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид,
род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и
двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и
двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения,
биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику
растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему
строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (4 часа)
Взаимосвязь растений с другими
организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ.
Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной
среды на человека.
Экскурсии
Природное сообщество и человек.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими
организмами;
— растительные
сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены
растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности
человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с
другими организмами;
— определять растительные сообщества и их
типы;
— объяснять влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за
весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчет,
включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе
(распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные
результаты обучения
Учащиеся
должны:
— испытывать чувство гордости за российскую
биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие
взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на
практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и
осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в
усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к
ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с
растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и
действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести
ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так
и для опровержения существующего мнения.
Резерв
времени —
1 час.
Календарно
– тематическое планирование
№
п/п
|
Наименование
раздела и количество часов
|
№
урока
|
Дата
|
Тема
урока
|
В
том числе
|
Планируемые
результаты
|
|
Лабор.
и практ. раб.
|
Экс-ии
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Строение и
многообразие покрытосеменных растений
(14 ч)
|
1
|
|
|
Строение семян двудольных
растений.
|
№1
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
Развиваются навыки выполнения
лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.
|
Учащиеся могут назвать
особенности строения семян двудольных растений.
|
|
2
|
|
2
|
|
|
Строение семян однодольных
растений.
|
№2
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
Развиваются навыки выполнения
лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов,
умение выделять существенные признаки строения.
|
Учащиеся могут назвать
особенности строения семян однодольных растений.
|
|
3
|
|
3
|
|
|
Виды корней. Типы корневых
систем.
|
№3
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
Развиваются навыки выполнения
лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и
умение на их основании делать выводы.
|
Учащиеся умеют различать виды корней,
типы корневых систем, знают функции корня.
|
|
4
|
|
4
|
|
|
Строение корней.
|
№4
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
Развиваются навыки выполнения
лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и
умение на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с
выполняемыми им функциями.
|
Учащиеся знают выделяемые на
продольном срезе зоны корня, особенности строения клеток различных зон корня
в связи с выполняемой функцией.
|
|
5
|
|
5
|
|
|
Условия произрастания и
видоизменения корней.
|
|
|
Формируется научное мировоззрение
на основе установления причинно-следственных связей между условиями
существования растений и видоизменениями их корней.
|
Развивается умение устанавливать
причинно-следственные связи между условиями существования растений и
видоизменениями их корней.
|
Учащиеся имеют представление о
видоизменениях корней как результате приспособления растений к условиям
существования.
|
|
6
|
|
6
|
|
|
Побег и почки.
|
№5
|
|
Формируются элементы
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учащимися класса
в процессе образовательной деятельности.
|
Развивается умение проводить
наблюдения, фиксировать их результаты и на их основании делать выводы.
|
Учащиеся знают и могут рассказать
о строении побега и почек, о развитии побега из почки.
|
|
7
|
|
7
|
|
|
Строение листа.
|
№6-8
|
|
Формируется научное мировоззрение
на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми им
функциями.
|
Развивается навык выполнения
лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и
умение на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с
выполняемыми им функциями.
|
Учащиеся знают, могут назвать
особенности строения листьев и выполняемые ими функции.
|
|
8
|
|
8
|
|
|
Видоизменение листьев.
|
|
|
Формируется научное мировоззрение
на основе установления причинно-следственных связей между условиями
существования растений и видоизменениями листьев.
|
Развивается умение устанавливать
причинно-следственные связи между условиями существования растений и
видоизменениями его листьев.
|
Учащиеся имеют представление о видоизменениях
листьев.
|
|
9
|
|
9
|
|
|
Строение стебля.
|
№9
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
Развивается навык выполнения лабораторной
работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и умение на их
основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им
функциями.
|
Учащиеся имеют представление о внешнем и
внутреннем строении стебля.
|
|
10
|
|
10
|
|
|
Видоизменение побегов.
|
№10
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
Развивается умение выполнения
лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и
умение на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с
выполняемыми им функциями.
|
Учащиеся знают о разных вариантах
видоизмененных побегов, их биологическом и хозяйственном значении.
|
|
11
|
|
11
|
|
|
Цветок и его строение.
|
№11
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
Развивается навык выполнения
лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и
умение на их основании делать вывод о родстве покрытосеменных растений.
|
Учащиеся знают и могут рассказать
о строении цветка.
|
|
12
|
|
12
|
|
|
Соцветия.
|
№12
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
|
Развивается навык выполнения
лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и
умение на их основании делать вывод о биологическом значении соцветий.
|
Учащиеся умеют распознавать
наиболее распространенные типы соцветий.
|
|
13
|
|
13
|
|
|
Плоды и их классификация.
|
№13
|
|
Формируется научное мировоззрение
на основе изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых
растений и возникновении различных приспособлений к распространению плодов и
семян, возникших в процессе эволюции.
|
Развивается навык выполнения
лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и
умение на их основании делать вывод о биологическом значении плодов.
|
Учащиеся имеют представление о строении
плодов, их многообразии и вариантах классификации.
|
|
14
|
|
14
|
|
|
Обобщающий по теме «Строение и
многообразие покрытосеменных растений».
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Жизнь растений (11 ч)
|
15
|
|
|
Минеральное питание растений.
|
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации
опыта.
|
Развивается умение самостоятельно
работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию в ходе
наблюдения за демонстрацией опыта и на ее основании делать вывод.
|
Учащиеся знают, в чем заключается
и как происходит минеральное питание растений.
|
|
2
|
|
16
|
|
|
Фотосинтез.
|
|
|
Формируется экологическая
культура на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха,
охраны растений и сохранения лесов.
|
Развивается умение на основе
наблюдений простейших биологических экспериментов по изучению процессов
жизнедеятельности в клетках растений фиксировать, анализировать и объяснять
их результаты.
|
Учащиеся знают о способе
получения растением веществ, необходимых для питания, из воздуха, об условиях
протекания фотосинтеза, о роли хлоропластов и хлорофилла в образовании
органических веществ.
|
|
3
|
|
17
|
|
|
Дыхание растений.
|
|
|
Формируются познавательные
потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений,
ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.
|
Осваиваются основы
исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за
жизнедеятельностью растении; приобретается умение в ходе простейших
биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений
фиксировать, анализировать и объяснять их результаты.
|
Учащиеся знают об особенностях
дыхания у растений, о значении дыхания в жизни растений.
|
|
4
|
|
18
|
|
|
Испарение воды растениями.
Листопад.
|
|
№1
|
Формируются познавательные
потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений,
ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.
Формируется любовь и бережное
отношение к родной природе, элементы экологической культуры.
|
Развиваются навыки
исследовательской деятельности, умения наблюдать за жизнедеятельностью
растений: фиксировать, анализировать и объяснять результаты биологических
экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений. Развивается
умения проводить наблюдения в живой природе.
|
Учащиеся знают о значении
испарения воды и роли листопада в жизни растений; имеют представление о
зимних явления в жизни растений.
|
|
5
|
|
19
|
|
|
Передвижение воды и питательных
веществ в растении.
|
№14
|
|
Формируется научное мировоззрение
на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений.
|
Развивается умение фиксировать,
анализировать и объяснять результаты простейших биологических экспериментов
по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений.
|
Учащиеся имеют представление о
передвижении минеральных и органических веществ в растениях и о значении этих
процессов для растений.
|
|
6
|
|
20
|
|
|
Прорастание семян.
|
№15
|
|
Формируется научное мировоззрение
на основе изучения процессов жизнедеятельности растений.
|
Развивается умение фиксировать,
анализировать и объяснять результаты простейших биологических экспериментов
по изучению процессов жизнедеятельности растений.
|
Учащиеся могут перечислить
условия прорастания семян.
|
|
7
|
|
21
|
|
|
Способы размножения растений.
|
|
|
Формируются познавательные
потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов.
|
Развиваются умения работать с
текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения
полученных результатов.
|
Учащиеся знают, что размножение –
одно из важнейших свойств живого организма; могут назвать способы размножения
у растений и объяснить преимущество полового размножения перед бесполым.
|
|
8
|
|
22
|
|
|
Размножение споровых растений.
|
|
|
Формируется научное мировоззрение
на основе сравнения размножения водорослей, мхов и папоротников и
установления их родства и единства происхождения.
|
Развиваются умения работать с
текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе
обсуждения полученных результатов.
|
Учащиеся знают особенности размножения
споровых растений.
|
|
9
|
|
23
|
|
|
Размножение семенных растений.
|
|
|
Формируется научное мировоззрение
на основе сравнения размножения споровых и голосеменных растений.
|
Развиваются умения работать с
текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе
обсуждения полученных результатов.
|
Учащиеся знают особенности размножения голосеменных
растений.
|
|
10
|
|
24
|
|
|
Вегетативное размножение
покрытосеменных растений.
|
№16
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к вегетативному размножению растений в природе и сельском
хозяйстве
|
Развиваются умения работать с
текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе
обсуждения полученных результатов.
|
Учащиеся знают особенности вегетативного
размножения покрытосеменных растений, умеют проводить размножение комнатных
растений с помощью черенкования.
|
|
11
|
|
25
|
|
|
Половое размножение
покрытосеменных растений. Образование плодов и семян. Способы опыления.
|
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к размножению покрытосеменных растений.
|
Развиваются умения работать с
текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе
обсуждения полученных результатов.
|
Учащиеся знают различные
способы опыления у цветковых растений, особенности полового размножения у
покрытосеменных растений и могут рассказать о процессе образования у них
семян и плодов.
|
|
1
|
Классификация
растений (6 ч)
|
26
|
|
|
Систематика растений.
|
|
|
Формируется научное мировоззрение
на основе установления сходства в строении и жизнедеятельности растений,
указывающего на происхождение одного предка.
|
Развиваются умения работать с
текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе
обсуждения полученных результатов.
|
Учащиеся имеют представление о
классификации растений, знают основные систематические группы растений, умеют
распознавать однодольные и двудольные растения.
|
|
2
|
|
27
|
|
|
Класс Двудольные растения.
Семейства Крестоцветные и Розоцветные.
|
№17
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейства
крестоцветных и семейства розоцветных.
|
Развиваются умения работать с
текстом и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами;
сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
|
Учащиеся знают отличительные
признаки семейств Крестоцветные и Розоцветные.
|
|
3
|
|
28
|
|
|
Семейства Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные.
|
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств
Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные.
|
Развиваются умения работать с
текстом и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами;
сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
|
Учащиеся знают отличительные
признаки семейства Пасленовые, семейства Бобовые, семейства Сложноцветные.
|
|
4
|
|
29
|
|
|
Класс
Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.
|
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Злаковые
и Лилейные.
|
Развиваются умения работать с
текстом и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами;
сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.
|
Учащиеся знают отличительные
признаки семейств Злаковые и Лилейные, имеют представление об их
многообразии.
|
|
5
|
|
30
|
|
|
Важнейшие
сельскохозяйственные растения.
|
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению культурных растений.
|
Развиваются умения работать с
текстом и иллюстрациями учебника, готовить сообщения и выступать с ними перед
одноклассниками, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения их
сообщений.
|
Учащиеся имеют представление о
многообразии культурных растений и особенностях их агротехники.
|
|
1
|
Природные
сообщества (4)
|
31
|
|
|
Растительные сообщества.
|
|
|
Формируется познавательный мотив
на основе интереса к изучению растительных сообществ.
|
Развиваются умения работать с
текстом и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами;
сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения результатов
самостоятельной работы.
|
Учащиеся знают, что такое
растительные сообщества и умеют различать их типы.
|
|
2
|
|
32
|
|
|
Взаимосвязи в растительном
сообществе. Развитие и смена растительных сообществ.
|
|
|
Учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению взаимосвязей растений в сообществе,
у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному
миру.
|
Учащиеся продолжают учиться
работать с текстом и иллюстрациями учебника, другими источниками
информации, сотрудничать с одноклассниками при обсуждении имеющейся
информации.
|
Учащиеся знакомятся с
приспособленностью организмов к совместному проживанию в сообществе.
|
|
3
|
|
33
|
|
|
Экскурсия «Природное сообщество и
человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных
сообществах».
|
|
№2
|
Формируется любовь и бережное
отношение к родной природе, элементы экологической культуры.
|
Развивать умение проводить
наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.
|
Учащиеся знают больше видов
растений, произрастающих в местах их проживание, умеют видеть черты
приспособленности растений к обитанию в сообществе.
|
|
4
|
|
34
|
|
|
Заключительный урок по курсу
«Биология. 6 класс». Летние задания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
УМК:
1.
Учебник
В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.;
Дрофа 2013г.
2.
Электронное
приложение к учебнику.
3.
Рабочая
тетрадь к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных
растений. 6 класс» М.; Дрофа 2013г.
4. Пасечник
В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс. Методическое
пособие / М.: Дрофа, 2013 г.
5. Методическая
поддержка на www.drofa.ru
Методическая
литература:
1. Сухова
Т.С. Методическое пособие «Контрольные и проверочные работы по биологии» 6-8
классы. – М.: Дрофа, 1997.
2. Сонин
Н.И. Методическое пособие «Живой организм». – М.: Дрофа, 2000.
3. Сонин.Н.И.,
Бровкина Е.Т. Методическое пособие «Многообразие живых организмов» – М.: Дрофа,
2000.
4. Сонин.Н.И.,
Захаров В.Б. «Живой организм» (Рабочая
тетрадь). – М.: Дрофа, 2000.
5. Сонин.Н.И.,
Захаров В.Б. «Многообразие живых организмов» (Рабочая тетрадь). –
М.: Дрофа, 2000.
6. Боброва
Т.А. Ботаника (Рабочая тетрадь). – Саратов, «Лицей», 1997.
7. Анашкина
Е.Н. Веселая ботаника. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К0»,
1998.
8. Сухова
Т.С. Учебно-методическое пособие Биология 6-11 классы. – М.: Дрофа, 1997.
9. Демьяненков
Е.Н. Биология в вопросах и ответах. – М.: Просвещение: АО «Учеб.Лит.», 1996.
Электронные пособия:
1. Учебное
электронное издание «Лабораторный практикум». Биология 6-11 классы.
2. Электронное
наглядное пособие Биология 6-9 классы.
3. Лицензионная
копия от 1С: Репетитор. Биология.
Internet
– ресурсы:
1.
Банк
передового преподавательского опыта – биология. http://www-windows-1251.edu.yar.ru/russian/pedbank/sorJich/bio
2.
Бесплатные
обучающие программы по биологии. http://www.history.ru/freebi.htm
3.
Википедия.
Свободная энциклопедия. http://ru.wikipedia.org/wiki
4.
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/
5.
Информация
по экспериментам в областях: биохимия, биофизика, физиология, генная инженерия.
http://rpg.da.ru/
6.
Министерство
образования РФ. http://www.mmistry.ru/
7.
Научные
новости биологии. www.bio.nature.ru/
8.
Новости
науки и биотехнологии. http://molbiol.edu.ru/
9.
Проект
«Вся Биология». http://sbio.info/
10. Сайт
еженедельника «Биология» издательского дома «Первое сентября» http://www.1september.ru/ru/bio.htm
11. Сайт
Центра экологического обучения и информации. http://www.ceti.ur.ru/
12. Способ
создания виртуальной модели биологического объекта. http://biology.id.ru/
13. Учебные
материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» http://www. km.ru/education
14. Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). http://fcior.edu.ru/
15. «Эйдос»,
центр дистанционного образования. www.eidos.ru/
Планируемые
результаты изучения биологии
Деятельность
образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть
направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1)
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2)
реализация установок здорового образа жизни
3)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
Метапредметными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1)
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2)
умения работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы
в другую;
3)
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4)
умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными
результатами
освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
·
выделение
существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах);
·
приведение
доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
·
классификация
— определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
·
объяснение
роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни
человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
·
различение
на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на
живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов,
опасных для человека растений и животных;
·
сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
·
выявление
изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
·
овладение
методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2.
В ценностно-ориентационной сфере:
·
знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
·
анализ
и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3.
В сфере трудовой деятельности:
·
знание
и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
·
соблюдение
правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
4.
В сфере физической деятельности:
·
освоение
приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
5.
В эстетической сфере:
·
овладение
умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.