Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс по линии В.В.Пасечника

Рабочая программа по биологии 6 класс по линии В.В.Пасечника

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2013 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Общая характеристика курса «Биология 6 класс»

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Место курса «Биология 6 класс» в учебном плане


Данная программа рассчитана на 1 год – 6 класс. Общее число учебных часов в 6 классе – 35 (1ч в неделю).


Результаты освоения курса «Биология 6 класс»

К концу изучения раздела «Растения» курса биологии будут сформированы УУД (ученик научится/ ученик получит возможность научится):

Л: экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Р: целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; аргументировать свою точку зрения, работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

П: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; устанавливать причинно-следственные связи; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; ставить проблему, аргументировать её актуальность; делать умозаключения (индуктивное и по аналогии)и выводы на основе аргументации.



Учебно – тематический план



Тема

Тема урока

Кол-во

часов

Лабораторные

работы, практические работы

Экскурсии

«Строение и многообразие покрытосеменных растений»


  1. Строение семян двудольных растений.

  2. Строение семян однодольных растений.

  3. Виды корней. Типы корневых систем.

  4. Строение корней.

  5. Условия произрастания и видоизменения корней.

  6. Побег и почки.

  7. Строение листа.

  8. Видоизменение листьев.

  9. Строение стебля.

  10. Видоизменение побегов.

  11. Цветок и его строение.

  12. Соцветия.

  13. Плоды и их классификация.

  14. Обобщающий по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений».

14

1 «Строение семян двудольных и растений».

2 «Строение семян однодольных растений».

3 «Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы».

4 «Корневой чехлик и корневые волоски».

5 «Строение почек. Расположение почек на стебле».

6 «Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение».

7 «Строение кожицы листа».

8 «Клеточное строение листа».

9 «Внутреннее строение ветки дерева».

10 «Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица)».

11 «Строение цветка».

12 «Различные виды соцветий».

13 «Многообразие сухих и сочных плодов».


«Жизнь растений»

  1. Минеральное питание растений.

  2. Фотосинтез.

  3. Дыхание растений.

  4. Испарение воды растениями. Листопад.

  5. Передвижение воды и питательных веществ в растении.

  6. Прорастание семян.

  7. Способы размножения растений.

  8. Размножение споровых растений.

  9. Размножение семенных растений.

  10. Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

  11. Половое размножение покрытосеменных растений. Образование плодов и семян. Способы опыления.

11

14 «Передвижение воды и минеральных веществ по древесине».

15«Определение всхожести семян растений и их посев».

16 «Вегетативное размножение комнатных растений».


1 «Зимние явления в жизни растений».


«Классификация растений»

  1. Систематика растений.

  2. Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

  3. Семейства Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные.

  4. Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

30. Важнейшие сельскохозяйственные растения.

31. Растительные сообщества.

6

17«Выявление признаков семейства по внешнему строению растений».



«Природные сообщества»

32. Взаимосвязи в растительном сообществе.

Развитие и смена растительных сообществ.

33. Экскурсия «Природное сообщество и человек.

Фенологические наблюдения за весенними

явлениями в природных сообществах».

34. Заключительный урок по курсу «Биология.

6 класс». Летние задания.

3


2«Природное сообщество и человек».

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Итого 34 часа + 1 (резерв)



Содержание рабочей программы

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро - и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Корневой чехлик и корневые волоски.

Строение почек. Расположение почек на стебле.

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.

Строение кожицы листа.

Клеточное строение листа.

Внутреннее строение ветки дерева.

Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).

Строение цветка. Различные виды соцветий.

Многообразие сухих и сочных плодов.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Раздел 2. Жизнь растений (11 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Демонстрация

Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторные и практические работы

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;

— виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у растений;

— определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 3. Классификация растений (5 часов)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Демонстрация

Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.

Раздел 4. Природные сообщества (4 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— соблюдать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— уметь слушать и слышать другое мнение;

— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Резерв времени — 1 час.

Календарно – тематическое планирование

п/п

Наименование раздела и количество часов

урока

Дата

Тема урока

В том числе

Планируемые результаты

Лабор. и практ. раб.

Экс-ии


Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

1

Строение и многообразие покрытосеменных растений

(14 ч)

1



Строение семян двудольных растений.

1


Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов.

Учащиеся могут назвать особенности строения семян двудольных растений.

2


2



Строение семян однодольных растений.

2


Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов, умение выделять существенные признаки строения.

Учащиеся могут назвать особенности строения семян однодольных растений.

3


3



Виды корней. Типы корневых систем.

3


Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и умение на их основании делать выводы.

Учащиеся умеют различать виды корней, типы корневых систем, знают функции корня.

4


4



Строение корней.

4


Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Развиваются навыки выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и умение на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.

Учащиеся знают выделяемые на продольном срезе зоны корня, особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией.

5


5



Условия произрастания и видоизменения корней.



Формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования растений и видоизменениями их корней.

Развивается умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования растений и видоизменениями их корней.

Учащиеся имеют представление о видоизменениях корней как результате приспособления растений к условиям существования.

6


6



Побег и почки.

5


Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учащимися класса в процессе образовательной деятельности.

Развивается умение проводить наблюдения, фиксировать их результаты и на их основании делать выводы.

Учащиеся знают и могут рассказать о строении побега и почек, о развитии побега из почки.

7


7



Строение листа.

6-8


Формируется научное мировоззрение на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.

Развивается навык выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и умение на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.

Учащиеся знают, могут назвать особенности строения листьев и выполняемые ими функции.

8


8



Видоизменение листьев.



Формируется научное мировоззрение на основе установления причинно-следственных связей между условиями существования растений и видоизменениями листьев.

Развивается умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями существования растений и видоизменениями его листьев.

Учащиеся имеют представление о видоизменениях листьев.

9


9



Строение стебля.

9


Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Развивается навык выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и умение на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.

Учащиеся имеют представление о внешнем и внутреннем строении стебля.

10


10



Видоизменение побегов.

10


Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Развивается умение выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и умение на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.

Учащиеся знают о разных вариантах видоизмененных побегов, их биологическом и хозяйственном значении.

11


11



Цветок и его строение.

11


Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Развивается навык выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и умение на их основании делать вывод о родстве покрытосеменных растений.

Учащиеся знают и могут рассказать о строении цветка.

12


12



Соцветия.

12


Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.

Развивается навык выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и умение на их основании делать вывод о биологическом значении соцветий.

Учащиеся умеют распознавать наиболее распространенные типы соцветий.

13


13



Плоды и их классификация.

13


Формируется научное мировоззрение на основе изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений и возникновении различных приспособлений к распространению плодов и семян, возникших в процессе эволюции.

Развивается навык выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и умение на их основании делать вывод о биологическом значении плодов.

Учащиеся имеют представление о строении плодов, их многообразии и вариантах классификации.

14


14



Обобщающий по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений».






1

Жизнь растений (11 ч)

15



Минеральное питание растений.



Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта.

Развивается умение самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию в ходе наблюдения за демонстрацией опыта и на ее основании делать вывод.

Учащиеся знают, в чем заключается и как происходит минеральное питание растений.

2


16



Фотосинтез.



Формируется экологическая культура на основании осознания необходимости борьбы с загрязнением воздуха, охраны растений и сохранения лесов.

Развивается умение на основе наблюдений простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений фиксировать, анализировать и объяснять их результаты.

Учащиеся знают о способе получения растением веществ, необходимых для питания, из воздуха, об условиях протекания фотосинтеза, о роли хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ.

3


17



Дыхание растений.



Формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.

Осваиваются основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью растении; приобретается умение в ходе простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений фиксировать, анализировать и объяснять их результаты.

Учащиеся знают об особенностях дыхания у растений, о значении дыхания в жизни растений.

4


18



Испарение воды растениями. Листопад.


1

Формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.

Формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Развиваются навыки исследовательской деятельности, умения наблюдать за жизнедеятельностью растений: фиксировать, анализировать и объяснять результаты биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений. Развивается умения проводить наблюдения в живой природе.

Учащиеся знают о значении испарения воды и роли листопада в жизни растений; имеют представление о зимних явления в жизни растений.

5


19



Передвижение воды и питательных веществ в растении.

14


Формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений.

Развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений.

Учащиеся имеют представление о передвижении минеральных и органических веществ в растениях и о значении этих процессов для растений.

6


20



Прорастание семян.

15


Формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности растений.

Развивается умение фиксировать, анализировать и объяснять результаты простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений.

Учащиеся могут перечислить условия прорастания семян.

7


21



Способы размножения растений.



Формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Учащиеся знают, что размножение – одно из важнейших свойств живого организма; могут назвать способы размножения у растений и объяснить преимущество полового размножения перед бесполым.

8


22



Размножение споровых растений.



Формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения водорослей, мхов и папоротников и установления их родства и единства происхождения.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Учащиеся знают особенности размножения споровых растений.

9


23



Размножение семенных растений.



Формируется научное мировоззрение на основе сравнения размножения споровых и голосеменных растений.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Учащиеся знают особенности размножения голосеменных растений.

10


24



Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

16


Формируется познавательный мотив на основе интереса к вегетативному размножению растений в природе и сельском хозяйстве

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Учащиеся знают особенности вегетативного размножения покрытосеменных растений, умеют проводить размножение комнатных растений с помощью черенкования.

11


25



Половое размножение покрытосеменных растений. Образование плодов и семян. Способы опыления.



Формируется познавательный мотив на основе интереса к размножению покрытосеменных растений.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Учащиеся знают различные способы опыления у цветковых растений, особенности полового размножения у покрытосеменных растений и могут рассказать о процессе образования у них семян и плодов.

1

Классификация растений (6 ч)

26



Систематика растений.



Формируется научное мировоззрение на основе установления сходства в строении и жизнедеятельности растений, указывающего на происхождение одного предка.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Учащиеся имеют представление о классификации растений, знают основные систематические группы растений, умеют распознавать однодольные и двудольные растения.

2


27



Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

17


Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейства крестоцветных и семейства розоцветных.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Учащиеся знают отличительные признаки семейств Крестоцветные и Розоцветные.

3


28



Семейства Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные.



Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Учащиеся знают отличительные признаки семейства Пасленовые, семейства Бобовые, семейства Сложноцветные.

4


29



Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.



Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств Злаковые и Лилейные.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов.

Учащиеся знают отличительные признаки семейств Злаковые и Лилейные, имеют представление об их многообразии.

5


30



Важнейшие сельскохозяйственные растения.




Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению культурных растений.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, готовить сообщения и выступать с ними перед одноклассниками, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения их сообщений.

Учащиеся имеют представление о многообразии культурных растений и особенностях их агротехники.

1

Природные сообщества (4)

31



Растительные сообщества.



Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению растительных сообществ.

Развиваются умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, гербарием и натуральными объектами; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы.

Учащиеся знают, что такое растительные сообщества и умеют различать их типы.

2


32



Взаимосвязи в растительном сообществе. Развитие и смена растительных сообществ.



Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению взаимосвязей растений в сообществе, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.

Учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, другими источниками информации, сотрудничать с одноклассниками при обсуждении имеющейся информации.

Учащиеся знакомятся с приспособленностью организмов к совместному проживанию в сообществе.

3


33



Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах».


2

Формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Развивать умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.

Учащиеся знают больше видов растений, произрастающих в местах их проживание, умеют видеть черты приспособленности растений к обитанию в сообществе.

4


34



Заключительный урок по курсу «Биология. 6 класс». Летние задания.










УМК:

  1. Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2013г.

  2. Электронное приложение к учебнику.

  3. Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2013г.

  4. Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений . 6 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2013 г.

  5. Методическая поддержка на www.drofa.ru

Методическая литература:

  1. Сухова Т.С. Методическое пособие «Контрольные и проверочные работы по биологии» 6-8 классы. – М.: Дрофа, 1997.

  2. Сонин Н.И. Методическое пособие «Живой организм». – М.: Дрофа, 2000.

  3. Сонин.Н.И., Бровкина Е.Т. Методическое пособие «Многообразие живых организмов» – М.: Дрофа, 2000.

  4. Сонин.Н.И., Захаров В.Б. «Живой организм» (Рабочая тетрадь). – М.: Дрофа, 2000.

  5. Сонин.Н.И., Захаров В.Б. «Многообразие живых организмов» (Рабочая тетрадь). – М.: Дрофа, 2000.

  6. Боброва Т.А. Ботаника (Рабочая тетрадь). – Саратов, «Лицей», 1997.

  7. Анашкина Е.Н. Веселая ботаника. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К0», 1998.

  8. Сухова Т.С. Учебно-методическое пособие Биология 6-11 классы. – М.: Дрофа, 1997.

  9. Демьяненков Е.Н. Биология в вопросах и ответах. – М.: Просвещение: АО «Учеб.Лит.», 1996.

Электронные пособия:

  1. Учебное электронное издание «Лабораторный практикум». Биология 6-11 классы.

  2. Электронное наглядное пособие Биология 6-9 классы.

  3. Лицензионная копия от 1С: Репетитор. Биология.

Internet – ресурсы:

  1. Банк передового преподавательского опыта – биология. http://www-windows-1251.edu.yar.ru/russian/pedbank/sorJich/bio

  2. Бесплатные обучающие программы по биологии. http://www.history.ru/freebi.htm

  3. Википедия. Свободная энциклопедия. http://ru.wikipedia.org/wiki

  4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/

  5. Информация по экспериментам в областях: биохимия, биофизика, физиология, генная инженерия. http://rpg.da.ru/

  6. Министерство образования РФ. http://www.mmistry.ru/

  7. Научные новости биологии. www.bio.nature.ru/

  8. Новости науки и биотехнологии. http://molbiol.edu.ru/

  9. Проект «Вся Биология». http://sbio.info/

  10. Сайт еженедельника «Биология» издательского дома «Первое сентября» http://www.1september.ru/ru/bio.htm

  11. Сайт Центра экологического обучения и информации. http://www.ceti.ur.ru/

  12. Способ создания виртуальной модели биологического объекта. http://biology.id.ru/

  13. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» http://www. km.ru/education

  14. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). http://fcior.edu.ru/

  15. «Эйдос», центр дистанционного образования. www.eidos.ru/


Планируемые результаты изучения биологии

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);

  • приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров175
Номер материала ДВ-337989
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх