Рабочая программа по биологии 11 класс по программе Пономарёвай

Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) с учетом авторской программы по общей биологии для 10-11 классов под ред. проф. И. Н. Пономаревой (М., «Вентана - Граф», 2010).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника авторов  И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Т.Е. Лощилиной, П.В. Ижевского под ред. проф. И.Н. Пономаревой: -  «Биология» Базовый уровень для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений;  М.; «Вентана - Граф», 2012г.

Программа рассчитана на 35 часа в год (1 час в неделю)

Нормативные документы для составления рабочей программы:

·        Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый приказом Министерства образования РФ № 322 от 6.02.1998 г.

·        Федеральный компонент государственного общеобразовательного стандарта утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5.03.2004 года № 1089

·         Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного общеобразовательного стандарта издательство «Вентана-Граф»,

      2008 год.

·         Федеральный перечень учебников, утверждённый приказом от 31.03.2014 № 253  рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Учебно-методический комплект

№	Название	Класс	Год, издательство	Автор
1.	Учебник «Общая биология»	11	Москва. Из-во  «Вентана –Граф»,2014	Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Ижевский П.В.
2	ЕГЭ 2015 год. Биология Вступительные испытания	11	Ростов-на-Дону. из-во   «Легион»,2014	Кириленко А.А., Колесников С.И.
3	Методическое пособие к учебнику «Общая биология»	11	Москва. из-во   «Вентана –Граф»,2014	Пономарёва И.Н.,
4	Тестовые задания по курсу «Общая биология»	11	Москва. из-во   «Эксмо»,2014	Г.И. Лернер

Лабораторные работы

№	Тема лабораторной работы
1	Л\р № 1 «Наблюдение поведенческих реакций животных на факторы внешней среды».
2	Л \р №2  « Решение генетических задач»
3	Л\р № 3 «Многообразие клеток и тканей.»
4	Л\р № 4: «Изучение фаз митоза.»
5	Л \Р № 5: «Химический состав клетки».

            Цели рабочей  программы:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе с учетом реализации НРК.

            Учет межпредметных связей в преподавании общей биологии позволяет более рационально использовать изучение нового материала путем устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием, перенести акцент с репродуктивных методов на продуктивные, творческие при работе с уже знакомым учащимся содержанием.

             Межпредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) между биологией и другими курсами.

Курс общей биологии 11 класса  опирается в большей степени на  знания курса химии, частично – физики, астрономии, истории, экономической географии зарубежных стран, физической географии. Перечисленные науки дают для биологии следующие понятия:

Неорганическая  химия:

 Периодическая система Д.И. Менделеева.

 Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д.И. 

 Менделеева, встречающиеся в живых системах;  их основные свойства.

Свойства растворов.

Теория электролитической диссоциации.

Охрана природы от воздействия отходов химических производств.

Органическая  химия:

Понятия об основных группах органических соединений.

Получение и химические свойства предельных углеводородов.

Физика:

Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.

История:

Культура Западной Европы конца VI – первой половины XVII в.

Культура первого периода новой истории.

           Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях  и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Примерная программа предусматривает распределение учебного времени следующим образом: на изучение темы «Организм» - 16 часов, «Клетка» - 9 часов, «Молекулярный уровень» -8ч

            Тематика и количество лабораторных и практических работ,  соответствуют  примерной программе по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Лабораторные работы будут проводиться при изучении нового материала. При их проведении будет усилено внимание к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников через  организацию  исследовательской, а не репродуктивной деятельности, что определяется представленными в стандарте личностноориентированным, деятельностным и практикоориентированным подходами в методике преподавания курса биологии. Такой организации проведения лабораторных работ способствует и то, что учащимся  знакомо содержание, которое изучалось ими на предыдущей ступени образования.

Итоговая аттестация выпускников  будет проводиться в форме ЕГЭ. 

Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрено проведение биологических диктантов и тестов.

            Цели и задачи курса:

1. Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема), истории развития современных представлений о живой природе, выдающихся открытиях в биологической науке, методах научного познания.
2. Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий, проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления изменений, находить и анализировать информацию о живых объектах.
3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии.
4. Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью.
5. Использование приобретенных знаний и  умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью.

Тематический план

№,	Наименование темы	Количество часов	Лаб\раб
п/п		на тему
1	Организменный уровень организации жизни	17	2
2	Клеточный уровень организации жизни	9	2
3	Молекулярный уровень проявления жизни	8	1
4	Заключение	1
	Итого	35	5

Основное содержание курса

 Организменный уровень организации живой материи (17 ч.)

Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема. Основные процессы жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных организмов. Типы питания организмов: гетеротрофы (сапрофиты, паразиты, хищники) и автотрофы (хемотрофы и фототрофы). Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Размножение организмов - половое и бесполое и его значение. Оплодотворение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений. Основные понятия генетики. Гены и признаки. Изменчивость признаков и ее типы (наследственная и ненаследственная). Мутации, их материальные основы - изменение генов и хромосом. Мутагены и меры защиты среды от загрязнения мутагенами.

Генотип как целостная система. Хромосомная теория наследственности. Методы генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы. Закон Т. Моргана. Теория гена. Взаимодействие генов. Закономерности сцепленного наследования. Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Методы изучения наследственности человека. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты применения генных технологий. Основные факторы, формирующие здоровье человека. Образ жизни и здоровье человека.. Вирусные заболевания. Профилактика вирусных заболеваний. Способы борьбы со СПИДом.

Организмы разных царств живой природы. Бактерии, их разнообразие и значение в природе. Многообразие растений, грибов и животных, их значение в природе. Царство вирусов, их разнообразие, строение и функционирование в природе.

* Образ жизни человека. Роль жизнедеятельности и творчества человека в обществе. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека. Живая природа и творчество людей в разные исторические периоды развития культуры.

Лабораторная работа № 1

Клеточный уровень организации жизни (9 ч.)

Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Цитология - наука о клетке. Методы изучения клетки. Основные положения учения о клетке. М. Шлейден и Т. Шванн - основоположники клеточной теории, ее основные положения.

Химический состав клеток. Органические и неорганические вещества в клетке. Структура и функции клеток и внутриклеточных образований. Ядро. Хромосомы, их структура и функции. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Многообразие клеток и ткани. Специализация клеток, образование тканей Особенности клеток прокариот и эукариот. Гипотезы возникновения эукариотической клетки.

Клеточный метаболизм и роль ферментов в нем. .Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Преобразование энергии в клетке. Деление клетки. Подготовки клетки к делению. Клеточный цикл жизни. Интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз и его фазы. Сходство и различие митоза и мейоза. Значение митоза и мейоза. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Развитие половых клеток у растений и животных. Клетка - основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов. Клетка - единица роста и развития организмов. Специализация клеток, образование тканей

* Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие "природосообразность". Научное познание и проблема целесообразности.

 Молекулярный уровень проявления жизни ( 9 ч.)

Молекулярный уровень жизни и его особенности. Химическая организация клетки. Макро- и микроэлементы. Основные биополимерные молекулы живой материи. Особенности строения молекул органических веществ: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот. Взаимосвязь строения и функций белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ, воды и других неорганических веществ. Их роль в клетке. Химический состав хромосом. Строение и свойства ДНК - как носителя наследственной информации. Ген. Генетический код. Редупликация ДНК.

Процессы биосинтеза в живых клетках. Матричное воспроизводство белков. Фотосинтез, его роль в природе. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Преобразование энергии в клетке. Роль ферментов как регуляторов биомолекулярных процессов. Сходство химического состава молекул живых систем как доказательство родства разных организмов. Роль естественных и искусственных биополимеров в окружающей среде.

* Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Гуманистическое сознание и благоговение перед жизнью. Экологическая культура - важная задача человечества.

Результаты освоения курса биологии

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

• Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих результатов:
• Личностными  результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
• освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
• Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
• Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемой организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
• овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
• освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы (базовый уровень)

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

Знать и понимать:

ü   основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная, теория гена, эволюционная теория Ч. Дарвина); учений (Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере, ноосфере, функциях живого вещества в биосфере); законов (расщепления, независимого наследования Г. Менделя); правил (правило доминирования Г. Менделя); закономерностей изменчивости;

ü   особенности биологических процессов: матричное воспроизводство белков; размножение; действие искусственного и естественного отбора; формирование приспособленности; образование видов; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

ü   особенности строения биологических объектов: клетки; хромосом; вида и экосистем (структура);

ü   причины эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций.

Уметь (владеть способами деятельности):

ü   приводить примеры: наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; значения генетики для развития селекции и медицины;

ü   приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, эволюции, используя основные положения биологических теорий; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов с окружающей средой;

ü   оценивать: последствия влияния мутагенов на собственный организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий;

ü   аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения;

ü   выявлять: приспособления у организмов к среде обитания; взаимосвязи организмов в экосистеме (на отдельных примерах); мутагены в окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами Урала и Свердловской области;

ü   правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

ü   исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и др.);

ü   использовать различные источники (в том числе Интернет, средства массовой информации) для получения необходимой информации о биологических системах и применять ее в собственных исследованиях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в защите окружающей среды и сохранении собственного здоровья):

ü   соблюдать и обосновывать меры профилактики вирусных и других заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;

ü   оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего.

УМК:

Основная учебная литература для учащихся:

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.В., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В.,  - Общая биология. 11 класс / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М.,  Вентана - Граф, 2011г.
2. Общая биология. Учебник для 10- 11 классов / Под редакцией акад. Д.К. Беляева, проф. Д.М. Дымшица, М., Просвещение, 2010.

Дополнительная  учебная литература для учащихся

1.      Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Т. А. Козлова, В.С. Кучменко, - М., Дрофа,2008.

2.      Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Никишов А.И., Петросов Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В., М., ИЛЕКСА, 2007.

3.      ЕГЭ. Биология.  КИМы. 2009-2011 годы.

Основная учебная литература для учителя:

1. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования:  Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2010 (Современное образование).
2. Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования:  Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2010, стр.105-115, (Современное образование).
3. Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования:  Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2010, стр. 31-35, (Современное образование).
4. Программа по биологии для общеобразовательного профиля обучения в средней (полной) школе. Авторы: И. Н. Пономарева, Л.П. Анастасова, О. А. Корнилова, Л.В. Симонова, В. С. Кучменко (Сборник «Общая биология. Программы. 10-11 класс». / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М. «Вентана - Граф», 2006, стр. 8- 15);
5. Рекомендации по использованию учебников «Общая биология» для учащихся 10-11 классов под редакцией проф. И.Н. Пономаревой (базовый уровень)  при планировании изучения предмета 1 час в неделю

Календарно-тематическое планирование в 11 классе

№	Тема урока	Кол-во час	Дата
			план	факт
	Тема 5. Организменный уровень организации жизни	17
1	Организменный уровень организации жизни и его роль в природе.	1
2	Организм как биосистема. Процессы жизнедеятельности одноклеточных организмов.	1
3	Основные процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов. Типы питания организмов.  Л\р № 1 «Наблюдение поведенческих реакций животных на факторы внешней среды».	1
4	Бесполое размножение организмов.	1
5	Половое размножение организмов.	1
6	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.	1
7	Наследственность - основное понятие генетики. Гены и признаки (фены). Хромосомная теория наследования признаков.	1
8	Изменчивость признаков организма: модификационная и онтогенетическая.. Генотипическая изменчивость и ее причины.	1
9	Генетические закономерности, открытые Г. Менделем при моногибридном скрещивании.	1
10	Проявление генетических закономерностей при дигибридном скрещивании. Л \р №2  « Решение генетических задач»	1
11	Генетические основы селекции	1
12	Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека.	1
13	Мутагены и их влияние на живые организмы.	1
14	Этические аспекты применения генных технологий.  Факторы, определяющие здоровье человека.	1
15	Административная контрольная работа	1
16	Организмы царства вирусов. Вирусные заболевания и меры борьбы с ними	1
17	Урок обобщения и подведения итогов по теме: «Организменный уровень организации жизни»	1
Клеточный уровень организации жизни. 9
18	Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе.	1
19	Клетка — этап эволюции живого в истории Земли. Л\р № 3 «Многообразие клеток и тканей.»	1
20	Основные части клетки, их строение и свойства.	1
21	Органоиды клетки, их строение и функции. Особенности клеток прокариот и эукариот.	1
22	Цикл жизни клетки.	1
23	Непрямое деление клетки — митоз. Л\р № 4: «Изучение фаз митоза.»	1
24	Хромосомы, их структура и функции. Достижения медицинской генетики.	1
25	История развития науки о клетке.	1
26	Урок обобщения  по теме: «Клеточный уровень организации жизни.»	1
Молекулярный уровень проявления жизни 9
27	Молекулярный уровень жизни и его особенности.	1
28	Углеводы, липиды и белки клетки, их строение и значение. Л \Р № 5: «Химический состав клетки».	1
29	Нуклеиновые кислоты, их строение и функции в клетке.	1
30	Биосинтез углеводов в клетке — фотосинтез.	1
31	Процесс биосинтеза белков в клетке.	1
32	Процессы расщепления молекул в клетке.	1
33	Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема.	1
34	Итоговая административная контрольная работа	1
35	Заключение по курсу биологии.	1

Тематическое планирование в 11 классе

уч-к И.Н. Понамарёва, О.А.Корнилова

1ч/35 часов. л\р – 5 .

№	Тема урока	Кол-во часов	дата	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Измерители вид контроля	Эксперимент лаб \ работы	Дом задание
	Тема 5. Организменный уровень организации жизни
1	Организменный уровень организации жизни и его роль в природе.	1		Комбинированный урок.	Основные понятия Жизнь Открытая система Факты Отличительные особенности живых организмов от неживых тел: единый    принцип    организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения   окружающей   среды,   гомеостаз, размножение, развитие,наследственность    и    изменчивость, приспособление к определенной среде обитания.Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность,   реализация  наследственной информации.	Давать определение    понятию жизнь. Называть    признаки    живых организмов. Описывать           проявления свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять  особенности  развития живых организмов. Доказывать, что живые организмы - открытые системы.	Вопросы после §1,2.		1
2	Организм как биосистема. Процессы жизнедеятельности одноклеточных организмов.	1							2
3	Основные процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов. Типы питания организмов.  Л\р № 1 «Наблюдение поведенческих реакций животных на факторы внешней среды».	1		Комбинированный урок.	Основные понятия Отличительные особенности живых организмов  единый    принцип    организации, обмен веществ и энергии, открытые системы, реакция на изменения   окружающей   среды,   гомеостаз, размножение, развитие, наследственность    и    изменчивость, приспособление к определенной среде обитания. Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Основные понятия Трофический уровень Автотрофы Гетеротрофы Пищевая сеть Пищевая цепь Поток вещества Поток энергии Факты Солнечный свет - энергетический ресурс экосистемы. Роль автотрофов и гетеротрофов. Пищевые связи в экосистемах. На­правления потока вещества в пи­щевой сети. Функциональные   группы   организ­мов в биоценозе: продуценты, про­изводители, редуценты. Объекты Трофическая структура биоценоза.	Называть    признаки    живых организмов. Описывать   проявления свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять  особенности  развития живых организмов. Давать определение терми- нам:   автотрофы   и  гетеротрофы, трофический уровень. Приводить    примеры    организмов   разных   функциональных групп. Составлять схемы пищевыхцепей. Объяснять направление потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль орга­низмов (производителей,    потребителей,  разрушителей ор­ганических веществ) в потоке веществ и энергии. Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.		Л\р № 1	3
4	Бесполое размножение организмов.	1		Урок  изучения     и первичного закрепления новых знаний.	Основные понятия Размножение Бесполое размножение Вегетативное размножение.   Бесполое   размножение  - древнейший   способ   размножения. Виды бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Виды   вегетативного   размножения. Процессы Размножение.	Дать определение понятию размножение. Называть: ^основные формы  размножения; >виды   бесполого размножения; >способы   вегетативного   размножения растений. Приводить  примеры  растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать    сущность бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.			4
5	Половое размножение организмов.	1		Урок  изучения     новых знаний.	Основные понятия Размножение Гаметы Гермафродиты Факты Половое. Размножение.	Дать определение понятию размножение. Называть: ^основные формы  размножения; >виды  полового размножения; Приводить  примеры  растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать    сущность полового  размножения. Объяснять биологическое значение размножения	Вопросы после §5		5
6	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.	1		Комбинированный урок.	Основные понятия Оплодотворение Онтогенез Эмбриогенез Факты Рост и развитие организмов. Он­тогенез  и  его  этапы.   Эмбриональное   и   постэмбриональное развитие организмов. Процессы Дробление.   Гаструляция.  Органогенез. Закономерности Закон   зародышевого   сходства (закон К. Бэра).	Давать   определение  понятиям оплодотворение,    онтогенез, эмбриогенез. Называть: >начало и окончание постэм­брионального развития; >виды   постэмбрионального развития. Характеризовать: >сущность эмбрионального  и постэмбрионального  периодов развития организмов; Проста организма. Анализировать    и    оцени­вать: >влияние факторов риска на здоровье, использовать приоб­ретенные знания для профилактики вредных привычек (ку­рение,   алкоголизм,   наркома­ния). "Объяснять,    чем    развитие отличается от роста.	Вопросы после §6.		6
7	Наследственность - основное понятие генетики. Гены и признаки (фены). Хромосомная теория наследования признаков.	1		Урок    изучения     и   закрепления новых знаний	Основные понятия Аллельные гены Ген Генотип Изменчивость Наследственность Фенотип Факты Наследственность   и    изменчи­вость   -   свойства   организмов. Генетика - наука о закономерно­стях наследственности и изменчивости.	Давать определения   понятиям:  генетика,   ген,   генотип, фенотип, аллельные гены. Называть признаки биологи­ческих объектов - генов и хро­мосом. Характеризовать    сущность биологических   процессов   на­следственности  и  изменчиво­сти. Объяснять: >причины наследственности и изменчивости >роль генетики в формирова­нии современной естественно­научной картины мира, в прак­тической деятельности людей.	Вопросы после §7.		7
8	Изменчивость признаков организма: модификационная и онтогенетическая.. Генотипическая изменчивость и ее причины.	1		Урок    комплексного применения       ЗУН.	Основные понятия *Вариационная кривая Изменчивость Модификация Норма реакции Факты Изменчивость - свойство орга­низмов. Зависимость проявление действия генов от условий внешней   среды.   Ненаследственная изменчивость. Характеристики   модификационной изменчивости. Процессы Наследование способности про­являть признак в определенных условиях. Основные понятия Геном Изменчивость Мутации Мутаген Полиплоидия Факты Изменчивость - свойство орга­низмов.   Основные   формы   изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные. Синдром Дауна - геномная мутация человека. Виды мутагенов. Характеристики      мутационной изменчивости.      Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости  при выведении  новых сортов растений. Процессы Механизм   появления   полиплоидных растений.	Давать   определение   тер- мину изменчивость. Приводить примеры: >ненаследственной    изменчивости (модификаций); нормы   реакции   признаков; Зависимости   проявления нормы реакции от условий ок­ружающей среды. Анализировать      содержание определений основных понятий. Объяснять различие феноти­пов растений, размножающих­ся вегетативно. Характеризовать     модифи-кационную изменчивость. Выявлять и описывать раз­ные формы изменчивости ор­ганизмов (наследственную   и ненаследственную).	Вопросы после §8		8
9	Генетические закономерности, открытые Г. Менделем при моногибридном скрещивании.	1		Комбинированный урок.	Основные понятия Гомозигота Гетерозигота Доминантный признак  Моногибридное скрещивание Рецессивный признак Факты Наследственность   -  свойство организмов. Использование Г.Менделем гибридологического метода. Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей. Закономерности Правило   единообразия.   Закон расщепления. Гипотеза чистоты гамет. Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании: 1:2:1. Соотношение    фенотипов    при анализирующем     скрещивании: 1:1.	Давать определения   понятиям:        гибридологический метод,   гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводить   примеры  доминантных  и  рецессивных  признаков. Воспроизводить     формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать: > механизм проявления закономерностей    моногибридного скрещивания; >механизм неполного доминирования. Объяснять   значение   гибридологического           метода Г.Менделя. Анализировать   содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять: > схему моногибридного скре­щивания; >схему анализирующего скре­щивания и неполного домини­рования. Определять: >по фенотипу генотип и, на­оборот, по генотипу фенотип; >по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, веро­ятность проявления признака в потомстве.	Вопросы после §9.		9
10	Проявление генетических закономерностей при дигибридном скрещивании. Л \р №2  « Решение генетических задач»	1		Комбинированный урок.	Основные понятия Генотип Дигибридное скрещивание Полигибридное скрещивание Фенотип Факты Наследственность    -    свойство организмов. Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов   при   проявлении   закона независимого     наследования: 9:3:3:1. Процессы Механизм наследования признаков при дигибридном скрещива­нии. Закономерности Закон независимого наследования.	Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона не- зависимого наследования. Анализировать: >содержание       определений основных понятий; >схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.	Вопросы после §10.	Л \р №2	10
11	Генетические основы селекции	1		Комбинированный урок.	Основные понятия Селекция Факты Наследственность    и    изменчи­вость - основа  искусственного отбора.  Центры  происхождения культурных растений. Процессы Независимое      одомашнивание близких  растений  в  различных центрах. Объекты Семейство Злаковые. Закономерности Учение Н.И.Вавилова о центрах.	Называть  практическое  значение генетики. Приводить  примеры  пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализировать   содержание определений   основных   поня­тий. Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. Объяснять: >причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; >значение для  селекционной работы закона гомологических рядов; >роль биологии    в практиче­ской   деятельности   людей   и самого ученика.	Вопросы после §11.		11
12	Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека.	1		Урок     комплексного применения ЗУН.	Основные понятия Гетерогаметный пол Гомогаметный пол Половые хромосомы Факты Наследственность   -  свойство организмов.    Соотношение    1:1 полов   в группах животных. Наследование признаков у человека. Наследственные     заболевания, сцепленные с полом. Процессы Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Наследование признаков,  сцепленных с полом. Закономерности Закон   сцепленного   наследования.	Давать   определение   термину аутосомы. Называть: >типы хромосом в генотипе; >число   аутосом   и половых хромосом у человека и у дро­зофилы. Приводить примеры наслед- ственных   заболеваний,   сцепленных с полом. Объяснять: > причину   соотношения полов 1:1; >причины проявления наследственных заболеваний человека. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.	Вопросы после §12		12
13	Мутагены и их влияние на живые организмы.	1		Комбинированный урок.	Основные понятия Мутации Мутаген Полиплоидия Факты Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные. Синдром Дауна - геномная мутация человека. Виды мутагенов. Характеристики      мутационной изменчивости.  Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости   при выведении  новых сортов растений. Процессы Механизм   появления   полиплоидных растений.	Давать   определение   тер- мину изменчивость. Называть вещество, обеспе­чивающее: Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть: > виды мутаций >свойств мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать    значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. ^Характеризовать виды му­таций.	Вопросы после 13		13
14	Этические аспекты применения генных технологий.  Факторы, определяющие здоровье человека.	1		Комбинированный урок.	Применение знаний о наследственности и изменчивости   при выведении  новых сортов растений. Процессы Механизм   появления   полиплоидных растений. Анализировать    и    оцени­вать: >влияние факторов риска на здоровье, использовать приоб­ретенные знания для профилактики вредных привычек (ку­рение,   алкоголизм,   наркома­ния).	Проводить   самостоятель­ный поиск биологической ин­формации  в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий «Проверьте себя»    в биологических сло­варях и справочниках значения биологических терминов.			14,15
15	Административная контрольная работа	1		Урок контроля, оценки знаний.		Проводить   самостоятель­ный поиск биологической ин­формации  в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий			15,16
16	Организмы царства вирусов. Вирусные заболевания и меры борьбы с ними.	1		Урок изучения новых знаний.	Ключевые понятия Внутриклеточный    парази­тизм Вирус Вирусология Капсид Объект Вирусы и бактериофаги. Хи­мический состав. Строение. Факт Особенности   генома   виру­сов:   две   цепи   ДНК,   одна цепь ДНК, РНК. Виды вирусов, содержащих ДНК и РНК; возбудители инфекционных     заболеваний. Меры  профилактики  вирус­ных    заболеваний    (СПИД, грипп, герпес). Значение бактериофагов. Свойства Специфичность действия. Процесс Жизненный цикл: проникно­вение  в  клетку,   размноже­ние, выход из клетки	Давать       определение ключевым понятиям. Описывать   проявление специфичности действия вирусов. Выделять    особенности строения    и    жизнедея­тельности     бактериофа­гов. Характеризовать   меха­низм   синтеза   вирусных белков и их упаковку. Осуществлять   само­стоятельный    поиск биологической   информа­ции о жизненном  цикле вируса			83-88
17	Урок обобщения и подведения итогов по теме: «Организменный уровень организации жизни»	1		Урок контроля, оценки и коррекции   знаний.	Тестовая работа				1-17
Клеточный уровень организации жизни.
18	Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе.	1		Комбинированный урок.	Факты Особенности    строения    расти- тельной, животной, бактериальной клеток. Объекты Эукариотические   клетки   растений, животных. Клетки бактерий.	Сравнивать: >строение клеток растений, животных, делать вывод на основе сравнения; >строение   клеток   эукариот   и прокариот,	вопросы после §19	Л\р № 3		18
19	Клетка — этап эволюции живого в истории Земли. Л\р № 3 «Многообразие клеток и тканей.»	1								19
20	Основные части клетки, их строение и свойства.	1		Комбинированный урок.	Факты Особенности    строения    расти- тельной, животной, бактериальной клеток. Объекты Эукариотические   клетки   растений, животных. Клетки бактерий.	Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных, клеток бактерий. Работать с микроскопом, из­готовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Рассматривать  на  готовых микропрепаратах    и    описывать особенности клеток растений и животных, бактерий. Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот, прокариот.	Вопросы после §20			20
21	Органоиды клетки, их строение и функции. Особенности клеток прокариот и эукариот.	1		Урок    комплексного применения ЗУН.			Вопросы после §21			21
22	Цикл жизни клетки.	1		Комбинированный урок.	'Митотический цикл 'Интерфаза Митоз Редупликация Хроматиды Факты Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических  и  патологических условиях). Деление клетки прокариот. Процессы Митоз. Оплодотворение Гаметогенез Мейоз Конъюгация Перекрест хромосом Факты Половое размножение растений и животных, его биологическое значение. Оплодотворение, его биологическое значение. Объекты Половые      клетки:      строение, функции. Процессы Образование    половых    клеток (гаметогенез).  Осеменение.  Оплодотворение.	Называть: >процессы,          составляющие жизненный цикл клетки; >фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие  в  различных фазах митоза. Объяснять       биологическое значение митоза. Анализировать    содержание определений терминов. Узнавать  и  описывать  по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности беспо­лого и полового размножений. Анализировать -содержание определений основных понятий. Объяснять: >биологическое  значение   полового размножения; > сущность  и биологическое значение оплодотворения; >причины  наследственности и изменчивости."Объяснять      эволюционное преимущество   полового   раз­множения.	Вопросы после §22-23.	Л\р № 4:		22
23	Непрямое деление клетки — митоз.        Л\р № 4: «Изучение фаз митоза.»	1								23
24	Хромосомы, их структура и функции. Достижения медицинской генетики.	1		Комбинированный урок.	Основные понят Конъюгация Перекрест хромосом Факты Половое размножение растений и животных, его биологическое значение. Объекты Половые      клетки:      строение, функции. Процессы Образование    половых    клеток (гаметогенез).  Осеменение.  Оплодотворение.	Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности беспо­лого и полового размножений. Анализировать-    содержание определений основных понятий. Объяснять: >биологическое  значение   полового размножения; > сущность и  биологическое значение оплодотворения; >причины  наследственности и изменчивости.	Вопросы после стр 132			24
25	История развития науки о клетке.	1		Комбинированный урок..	Ключевые понятия Теория Цитология Объекты Клетки эукариот и про­кариот. Вирусы. Факты Развитие знаний о клет­ке.    Клеточная   теория. сбор фактов, выдвижение      гипотезы, осуществление эксперимента,     доказательства теории. Роль  клеточной  теории в  становлении     современной        естественно­научной картины мира. Явления Паразитизм на генетическом уровне. Закономерности, теории Основные       положения клеточной теории Шлейдена и Шванна. Допол­нение Р. Вирхова. Основные       положения современной   клеточной теории.	Давать определение клю­чевым понятиям. Называть  и  описывать этапы  создания   клеточной теории. >положения      современной клеточной теории; >вклад   ученых в создание клеточной теории. Объяснять роль клеточной теории в формировании естественно-научной картины мира. *Приводить   доказательства к положениям клеточной теории.				25
26	Урок обобщения  по теме: «Клеточный уровень организации жизни.»	1		Урок контроля, оценки знаний.	Тестовая работа					18-26
Молекулярный уровень проявления жизни
27	Молекулярный уровень жизни и его особенности.	1		Изучение и первичное закрепление       новых знаний.	Основные понятия Мономер Полимер Биополимер Факты Уровни организации живой при­роды. Молекулярный уровень как био­логическая система. Универсальность биополимеров. Принцип организации  биополи­меров.	Приводить  примеры биопо­лимеров. Называть: >процессы,   происходящие   на молекулярном уровне; >уровни организации жизни и элементы,    образующие    уро­вень. Определять   принадлежность биологических объектов к уров­ню организации. Выделять группы полимеров и находить различие между ними. Раскрывать   сущность   прин­ципа  организации  биополиме­ров.			27
28	Углеводы, липиды и белки клетки, их строение и значение.   Л \Р № 5: «Химический состав клетки».	1		Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Основные понятия Микроэлементы Макроэлементы Углеводы Липиды Гормоны Факты Особенности химического состава  живых  организмов.   Микро-элементы и макроэлементы, их вклад в образование   неорганических и органических веществ молекул живого вещества. Неорганические   вещества,    их роль в организме: вода, минеральные соли. Органические вещества, их роль в организме: углеводы и липиды.Объекты Вода, минеральные соли, углеводы и липиды живых организмов.	Давать  определение  терминам микроэлементы,    макроэлемен­ты. Приводить примеры: >  макро- и микроэлементов; >    веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называть: > неорганические вещества клетки; >органические вещества клетки; >клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами. Выявить взаимосвязь между пространственной   организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать: > биологическое значение макро- и микроэлементов; >биологическую роль воды; ^биологическое значение солей неорганических кислот; > биологическую роль углеводов и липидов. * Классифицировать   углеводы по группам.	Вопросы после §28	Л \Р № 5: «Химический состав клетки».	28
29	Нуклеиновые кислоты, их строение и функции в клетке.	1		Комбинированный урок.	Основные понятия Белки Тлобула  Гормоны Ферменты Нуклеиновые кислоты Нуклеотид Факты Особенности химического состава живых организмов. Органические вещества, их роль в организме.    Белки,    аминокислоты. Структура и функции  белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Объекты Молекула   белка,    нуклеиновых кислот-ДНК, РНК.	Давать   определение   основным понятиям. Давать полное название нук­леиновым кислотам ДНК и РНК. Называть: >продукты, богатые белками; >нахождение   молекулы  ДНК  в клетке; > мономер нуклеиновых кислот. Приводить   примеры   белков, выполняющих  различные  функции. Перечислять    виды     молекул РНК и их функции. Характеризовать: >функции белков; > функции нуклеиновых кислот. Объяснять: >причины многообразия функций белков; >почему белки редко использу­ются в качестве источника энер­гии. * Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.	Вопросы после §29		29
30	Биосинтез углеводов в клетке — фотосинтез.	1		Комбинированный урок.	Основные понятия Питание Фотосинтез Фотолиз Факты Питание.   Различия   организмов по способу питания. Фотосинтез. Роль  пигмента     хлорофилла. Значение фотосинтеза. Космическая роль зеленых растений. Объекты Хлоропласты. Процессы Световая и темновая фазы фотосинтеза.	Давать   определение   терминам:     питание,     автотрофы, фотосинтез. Называть: >органы растения, где происхо­дит фотосинтез; >роль пигмента хлорофилла. Анализировать    содержание определения фотолиза. Выделять приспособления хлоропласта для фотосинтеза. Характеризовать фазы фотосинтеза. *Сравнивать   процессы   фотосинтеза и хемосинтеза.	Вопросы       после §30		30
31	Процесс биосинтеза белков в клетке.	1		Комбинированный урок.	Основные понятия Ген Триплет Генетический код Кодон Транскрипция Антикодон Трансляция Факты Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организмов, основа жизнедеятельно­сти   клетки.   Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность Процессы Механизм   транскрипции,    механизм трансляции. Закономерности Принцип комплиментарности. Реализация наследственной информации  в  клетке  (биосинтез белков).	Давать   определение  терминам: ассимиляция, ген. Называть: >свойства генетического кода; >роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать    содержание определений:   триплет,   кодон, ген,  генетический код, транскрипция, трансляция. Объяснять сущность генетического кода, характеризовать >' механизм транскрипции; > механизм трансляции. доставлять   схему   реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.	Вопросы       после §31.		31
32	Процессы расщепления молекул в клетке.	1		Комбинированный урок.	Основные понятия Гликолиз Брожение Дыхание Факты Дыхание.   Обеспечение    клетки энергией   в   процессе  дыхания. Биологическое окисление. Результаты         преобразования энергии. Процессы Этапы  энергетического  обмена: подготовительный   этап,   неполное  бескислородное  расщепление, полное кислородное расщепление. Внутриклеточное пище- варение и накопление энергии, расщепление глюкозы.	Дать   определение   понятию диссимиляция. Анализировать       содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиля­ции. Называть: > вещества- источники энергии; >продукты реакций этапов обме­на веществ; >локализацию  в  клетке  этапов энергетического обмена. Описывать   строение   и   роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена	Вопросы       после §32		32
33	Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема.	1				Проводить   самостоятель­ный поиск биологической ин­формации  в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий «Проверьте себя» в биологических сло­варях и справочниках значения биологических терминов.			33
34	Итоговая административная контрольная работа	1		Урок контроля, знаний.	Тестовая работа				27-33
35	Заключение по курсу биологии.	1