Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии (8 класс) по учебнику Колесова

Рабочая программа по биологии (8 класс) по учебнику Колесова

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Рабочие программы. Биология. 5 – 9 классы: учебно-методическое пособие /сост. Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014. Рабочая программа ориентирована на учебник: Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2009.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

2. Программа рассчитана на 70 часов, что соответствует стандартам образования РФ.

3. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-освоение знаний о человеке, как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

cпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

4. Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

1) Введение. Науки, изучающие организм человека. (2 ч)

Науки изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология, гигиена. Их становление и методы исследования.-показать человека как биосоциальное существо, сочетающее в себе признаки сходства с миром животных и принципиальное отличие от животных;

- познакомить с науками, изучающими природу человека и охрану его здоровья, методами и становлением этих наук; научить использовать научные знания и методы для решения возникающих проблем.

2) Происхождение человека. (3ч )

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

-познакомить с доказательствами животного происхождения человека;

-раскрыть основные этапы эволюции человека, показать влияние биологических и социальных факторов на нее;

-сформировать понятие «расы» и «народности»;

-научить использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов.

3) Строение организма. (7 ч.)

Общий обзор организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клеток. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез ибиологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные ткани. Строение и функции нейрона. Синапс. Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Демонстрация

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.

-сформировать понятие о уровнях организации организма человека, структуре тела;

- расширить и углубить знания о строении и функционировании живой клетки и тканей животного организма;

-совершенствовать навыки работы с рисунками, таблицами, микроскопом;

-совершенствовать навык лабораторных исследований.

Лабораторные работы:

Л.р.№ 1 «Изучение микроскопического строения тканей организма человека».

Л.р.№2 «Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения»

4) Опорно-двигательная система. (9 ч.)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы – антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушение осанки и развитие плоскостопия: причины, выявления, предупреждения и исправления. Первая помощь при ушибах, переломах костей, вывихах суставов.

Демонстрация

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Рспилы костей. Приёмы оказания первой помощи при травмах.

-сформировать понятие о строении и функциях опорно-двигательной системы:

-раскрыть характер приспособлений организма к труду и прямохождению, рассмотреть нервную регуляцию мышц при движениях;

-показать причины нарушения осанки и развития плоскостопия, научить выявлять эти нарушения;

-научить оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах

Лабораторные работы:

Л.р.№3 «Изучение микроскопического строения кости».

Л.р.№4 «Утомление при статистической и динамической работе».

Л.Р.№5 «Работа основных мышц. Роль плечевого пояса в движениях руки»

Л.р.№6 «Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия»

5) Внутренняя среда организма. (3 ч.)

Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свёртывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И.И Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Резус – фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные работы:

Л.р.№7 «Рассматривание крови лягушки и человека под микроскопом».

-сформировать понятие о фагоцитозе и иммунитете, группах крови;

-углубить знания о внутренней среде организма и гомеостазе;

-познакомить с составом крови и ее функциями;

-разъяснить механизм свертывания крови;

-продолжить развитие навыков микроскопирования;

-научить распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения, бороться с болезнетворными микроорганизмами.

6) Кровеносная и лимфатическая системы. (8 ч.).

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приёмы измерения артериального давления по методу Короткова. Приёмы остановки кровотечения.

-углубить знания о строении сердца, кругах кровообращения, значении кровообращения, заложенные при изучении курса «Биология. Животные». 7 класс;

-продолжить формирование понятий о связи между строением и функцией органов на примере органов кровеносной системы;

-сформировать понятие об автоматизме работы сердца и пульсе;

- выработать привычку к здоровому образу жизни;

-научить определять степень тренированности своей сердечно - сосудистой системы, подсчитывая число пульсовых ударов;

-познакомить с приемами оказания первой помощи при кровотечениях.

Лабораторные работы:

Л.р.№8: «Измерение кровяного давления. Подсчёт пульса в покое и при физической нагрузке».

Л. р.№9 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

7) Дыхание. (5ч.).

Значение дыхание. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгкость. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердце. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

-раскрыть сущность процесса дыхания, его роль в обмене веществ;

-сформировать понятия о строении и функциях органов дыхания, механизме вдоха и выдоха, нервной и гуморальной регуляции дыхания;

- продолжить развитие понятия о связи строения органов дыхания с выполняемыми ими функциями;

-разъяснить функциональные возможности дыхательной системы;

-познакомить с мерами первой помощи при утоплении, завалах землей, электротравмах, с признаками клинической и биологической смерти и способами реанимации;

-разъяснить влияние курения и других вредных привычек на органы дыхания;

- научить определять состояние миндалин и аденоидов, измерять обхват грудной клетки, проводить дыхательные функциональные пробы, оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания.

Демонстрация

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приёмы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные работы:

Л.р.№10 «Определение частоты дыхания».

8) Пищеварение. (8 ч.).

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация

Торс человека.

-рассмотреть строение и функции пищеварительной системы;

-сформировать представление о пищеварении в различных отделах пищеварительного тракта, о регуляции деятельности пищеварительной системы;

-продолжать формировать привычку к здоровому образу жизни;

-познакомить с мерами доврачебной помощи при отравлениях.

Лабораторные работы:

Л.р.№11 «Определение положения слюнных желёз».

Л.р.№12 «Изучение действия желудочного сока на белки».

9) Обмен веществ и энергии (5 ч.).

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен жиров, белков, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы, Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ёмкость пищи.

-обобщить знания об обмене веществ в организме;

-развить понятие о пластическом и энергетическом обмене;

-сформировать представление об энергетической емкости пищевых веществ и правилах рационального питания;

-научить составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических затрат;

-научить проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнении работы.

Лабораторные работы:

Л.р.№13 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

10) Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 ч.).

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типов кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация

Рельефная таблица «Строение кожи», Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

Лабораторные работы:

Л.р.№14 «Изучение по лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Определение типа своей кожи с помощью салфетки».

-развить понятие о взаимосвязи строения и функций на примере кожи;

-углубить представления об обмене веществ, гомеостазе;

-раскрыть механизм терморегуляции организма;

-познакомить с мерами первой помощи при обморожениях, ожогах, перегреваниях;

-сформировать понятие о строении и функциях выделительной системы; научить ухаживать за кожей, волосами, ногтями, закаливать организм.

11) Нервная система (5 ч.).

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система, нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико – синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и вегетативные отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация

Модель головного мозга человека.

Лабораторные работы:

Л.р.№15 «Штриховое раздражение кожи».

-сформировать представление о строении и функциях нервной системы и ее отделов;

-развить понятие о врожденных и приобретенных рефлексах;

-показать ведущую роль нервной системы в регуляции работы органов и обеспечения единства организма;

-научить проводить функциональные пробы и физиологические тесты, позволяющие выявить особенности нервной деятельности.

12) Анализаторы. Органы чувств (5 ч.).

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация

Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции наружной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

-сформировать представление об анализаторах;

-раскрыть значение системы органов чувств, для жизнедеятельности организма;

-разъяснить необходимость соблюдения правил гигиены органов чувств;

-обучить некоторым методам тренировки ряда анализаторов.

13) Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 ч.).

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности ВНД. Потребности людей и животных. Познавательные процессы: ощущения, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Внимание. Воля.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека. Выполнение тестов на внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

-развить понятие о рефлексах, их биологическом значении;

-сформировать представление о врожденных и приобретенных программах поведения;

-раскрыть природу сна и сновидений, памяти, мышления, особенности высшей нервной деятельности человека, их социальную обусловленность;

-научить разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов, оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путем тренировки улучшать их

Лабораторные работы:

Л. р.№16 «Оценка объёма кратковременной памяти с помощью текста».

14) Эндокринная система (2 ч.).

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация

Модель черепа с открытой крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

-сформировать у учащихся представление о гуморальной регуляции деятельности органов и ее связи с регуляцией организма с помощью нервной системы;

-рассказать о железах внешней, внутренней и смешанной секреции;

-показать особенности строения и функций конкретных желез внутренней секреции;

-научить определять расположение некоторых эндокринных желез, распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.

15) Индивидуальное развитие организма (5 ч.).

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон. Влияние наркогенных веществ на развитие и здоровье человека. Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорожденный и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация

Тесты, определяющие тип темперамента.

-развить и углубить понятие о размножении как основном свойстве всего живого;

-показать превосходства полового размножения перед бесполым;

-познакомить с особенностями половых клеток человека, индивидуальным развитием человека до и после рождения;

-познакомить с доказательствами филогенетического родства человека с другими животными, в том числе эмбриологическими методами;

-научить определять тип темперамента, различать интересы и склонности, использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего пути.

5. В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность.

Выделение существенных признаков биологических объектов отличительных признаков живых организмов; клеток и организма человека; и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
Приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов,

Классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе.
Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения
Различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов растений разных отделов, наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений.
Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения.
Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
Информационно-коммуникативная деятельность.

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в со­ответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выбо­рочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых сис­тем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность.

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

6. Учебно-тематическое планирование

Темы

Все-го


Теор.

Практ.

Контр

Экскурсии

Введение. Науки, изучающие организм человека.

2

2

-

-

-

Происхождение человека.

3

3

-

-

-

Строение организма.

4

4

-

-

-

Опорно-двигательная система.

9

8

-

1

-

Внутренняя среда организма.

3

3

-

-

-

Кровеносная и лимфатическая системы.

8

7

-

1

-

Дыхание.

5

5

-

-

-

Пищеварение.

8

7

-

1

-

Обмен веществ и энергии.

5

5

-

-

-

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

4

4

-

-

-

Нервная система.

5

4

-

-

-

Анализаторы. Органы чувств.

5

5

-

-

-

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

6

5

-

1

-

Эндокринная система.

3

2

-

1

-

Индивидуальное развитие организма.

4

4

-

-

-


ИТОГО:


70


65


-


5

-


7. Современные педагогические технологии.

Реализация целей образовательного процесса осуществляется через современное традиционное обучение, проблемно-диалогического обучения, технологии личностно-ориентированного обучения;

- здоровьесберегающей технологии;

- технология уровневой дифференциации.

- технологии деятельностного метода.

- модульная технология.

8. Результаты обучения по учебному предмету (личностные, предметные, метапредметные).

Предметные результаты.

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма. В результате изучения курса алгебры учащиеся должны:

Личностные результаты:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

- сформированность мотивации к учению и познанию,

- ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

- сформированность основ российской, гражданской идентичности;

Метапредметные результаты:

- умение организовать свою деятельность: определять цель деятельности на уроке; высказывать свою версию, сравнивать ее с другими; определять последовательность действий для решения предметной задачи (проблемы); давать оценку и самооценку своей работы и работы всех;

- умение пользоваться информацией: искать и находить нужную информацию в разных источниках; записывать информацию в виде текста, таблицы, схемы и т.д.; пользоваться словарями, справочником, компьютером;

- умение мыслить: наблюдать и делать выводы самостоятельно; сравнивать, группировать предметы, явления; определять причины явлений, событий; обобщать знания и делать выводы;

- умение общаться: соблюдать правила этикета в общении; высказывать и доказывать свою точку зрения; слушать других; умело говорить и писать с учётом речевой ситуации;

- умение работать в коллективе: работать в группе (сотрудничать в совместном решении проблемы, прогнозировать последствия коллективных решений;

- умение оценивать то, что происходит вокруг: оценивать то, что происходит с тобой и вокруг тебя; уважительно относиться к позиции другого, объяснять своё несогласие и пытаться договориться.

9.Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Требования соответствуют стандартам. Приложение 2.

10. Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности. Приложение 1.

11. Учебно-методический комплекс и дополнительная литература:

1.Колесов Д.В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология, человек 8 класс, Москва, Дрофа 2009г

2.Для преподавателей Биология, человек 8 класс, Поурочные планы по Д. В. Колесову. Волгоград 2007.

3. Колесов Д.В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Рабочая тетрадь: Биология, человек 8 класс, Москва, Дрофа 2009г.

5. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000

6. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991

7. Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. - М. Акварель, 1998

8. Маш Р.Д. Человек и его здоровье. 8 кл. - М.: Мнемозина, 1998

9. Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннен Дж., Барникот Н. Биология человека. — М.: Мир, 10. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995

11. Журнал «Биология в школе»

12. «Открытая биология» - СД-диск компании «Физикон».

13. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.

14. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.

15. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.

16. Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.

Календарно-тематическое планирование 8а класс

п/п

Раздел,

тема,

цели

Средства реализации образовательного процесса (педагогические технологии, в том числе ИКТ)

Тема урока

Практическое наполнение

Проведение

По плану

По факту

1.


Введение. Науки, изучающие организм человека. 2ч.

-показать человека как биосоциальное существо, сочетающее в себе признаки сходства с миром животных и принципиальное отличие от животных;

- познакомить с науками, изучающими природу человека и охрану его здоровья, методами и становлением этих наук; научить использовать научные знания и методы для решения возникающих проблем.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, модульная технология

Урок 1.Науки о человеке. Здоровье и его охрана.


02.09.15


2

Урок 2. Становление наук о человеке.


07.09.15


3.


Происхождение человека.3ч.

-познакомить с доказательствами животного происхождения человека;

-раскрыть основные этапы эволюции человека, показать влияние биологических и социальных факторов на нее;

-сформировать понятие «расы» и «народности»;

-научить использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.




Урок 1. Систематическое положение человека.



09.09.15


4.

Урок 2. Историческое прошлое людей.



14.09.15


5.

Урок 3. Расы человека. Среда обитания.


16.09.15


6.


Строение организма.4ч.

-сформировать понятие о уровнях организации организма человека, структуре тела;

- расширить и углубить знания о строении и функционировании живой клетки и тканей животного организма;

-совершенствовать навыки работы с рисунками, таблицами, микроскопом;

-совершенствовать навык лабораторных исследований.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии

Урок 1. Общий обзор организма человека.



21.09.15


7.

Урок 2. Клеточное строение организма.



23.09.15


8.

Урок 3. Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная.

Л. р. № 1 «Изучение микроскопического строения тканей организма».

28.09.15


9.

Урок 4. Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.

Л. р. № 2 «Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения».

30.09.15


10.

Опорно-двигательная система.9ч.

-сформировать понятие о строении и функциях опорно-двигательной системы:

-раскрыть характер приспособлений организма к труду и прямохождению, рассмотреть нервную регуляцию мышц при движениях;

-показать причины нарушения осанки и развития плоскостопия, научить выявлять эти нарушения;

-научить оказывать первую помощь при ушибах,







Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии переломах костей, растяжениях связок и вывихах.








Урок 1. Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.


Л.р.№3«Изучение микроскопического строения кости».

05.10.15


11.

Урок 2. Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.


07.10.15


12.

Урок 3. Соединение костей.


12.10.15


13.

Урок 4. Строение мышц.

Обзор мышц человека.

Л.р.№4 «Утомление при статистической и динамической работе».

14.10.15


14.

Урок 5. Работа скелетных мышц и их регуляция.

Л.Р.№5 «Работа основных мышц. Роль плечевого пояса в движениях руки»


19.10.15


15.

Урок 6. Нарушения опорно-двигательной системы.

Л.р.№6 «Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия

21.10.15


16.

Урок 8. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


26.10.15


17

Урок 9. Контрольная работа №1 по темам: «Строение организма. Опорно-двигательная система»


28.10.15


18.

Внутренняя среда организма.3ч.

-сформировать понятие о фагоцитозе и иммунитете, группах крови;

-углубить знания о внутренней среде организма и гомеостазе;

-познакомить с составом крови и ее функциями;

-разъяснить механизм свертывания крови;

-продолжить развитие навыков микроскопирования;

-научить распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения, бороться с болезнетворными микроорганизмами.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии

Урок 1. Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

Л.р.№7 «Рассматривание крови лягушки и человека под микроскопом».

09.11.15


19.

Урок 2. Борьба организма с инфекциями. Иммунитет.


11.11.15


20.

Урок 3. Иммунология на службе здоровья.



16.11.15


21.


Кровеносная и лимфатическая системы.8ч.

-углубить знания о строении сердца, кругах кровообращения, значении кровообращения, заложенные при изучении курса «Биология. Животные». 7 класс;

-продолжить формирование понятий о связи между строением и функцией органов на примере органов кровеносной системы;

-сформировать понятие об автоматизме работы сердца и пульсе;

- выработать привычку к здоровому образу жизни;

-научить определять степень тренированности своей сердечно-сосудистой системы, подсчитывая число пульсовых ударов;

-познакомить с приемами оказания первой помощи при кровотечениях

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии
















Урок 1. Транспортные системы организма.


18.11.15


22.

Урок 2. Круги кровообращения.


Л.р.№8: «Измерение кровяного давления. Подсчёт пульса в покое и при физической нагрузке».


23.11.15


23.

Урок 3. Строение и работа сердца.


25.11.15


24.

Урок 4. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.


Л. р.№9 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

30.11.15


25.

Урок 5. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.


02.12.15


26.

Урок 6. Первая помощь при кровотечениях.


07.12.15


27

Урок 8. Административная контрольная работа.


09.12.15



28.

Дыхание.5ч.

-раскрыть сущность процесса дыхания, его роль в обмене веществ;

-сформировать понятия о строении и функциях органов дыхания, механизме вдоха и выдоха, нервной и гуморальной регуляции дыхания;

- продолжить развитие понятия о связи строения органов дыхания с выполняемыми ими функциями;

-разъяснить функциональные возможности дыхательной системы;

-познакомить с мерами первой помощи при утоплении, завалах землей, электротравмах, с признаками клинической и биологической смерти и способами реанимации;

-разъяснить влияние курения и других вредных привычек на органы дыхания;

- научить определять состояние миндалин и аденоидов, измерять обхват грудной клетки, проводить дыхательные функциональные пробы, оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.


















Урок 1. Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Заболевания дыхательных путей.


14.12.15


29.

Урок 2. Легкие. Легочное и тканевое дыхание.


16.12.15


30.

Урок 3. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.


21.12.15


31.

Урок 4. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Приемы реанимации.

Л.р.№10 «Определение частоты дыхания».


23.12.15


32.

Пищеварение.8ч.

-рассмотреть строение и функции пищеварительной системы;

- сформировать представление о пищеварении в различных отделах пищеварительного тракта, о регуляции деятельности пищеварительной системы;

-продолжать формировать привычку к здоровому образу жизни;

-познакомить с мерами доврачебной помощи при отравлениях.










Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.


















Урок 1. Питание и пищеварение.


28.12.15


33.

Урок 2. Пищеварение в ротовой полости.

Л.р.№11 «Определение положения слюнных желёз».

11.01.16


34.

Урок 3. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Л.р.№12 «Изучение действия желудочного сока на белки».

13.01.16


35.

Урок 4. Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника.


18.01.16


36.

Урок 5. Регуляция пищеварения.


20.01.16


37.

Урок 6. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.


25.01.16


38

Урок 8. Контрольная работа №3 по темам: «Дыхание. Пищеварение»


27.01.16


39.


Обмен веществ и энергии.5ч.

-обобщить знания об обмене веществ в организме;

-развить понятие о пластическом и энергетическом обмене;

-сформировать представление об энергетической емкости пищевых веществ и правилах рационального питания;

-научить составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических затрат;

-научить проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнении работы.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.



Урок 1. Обмен веществ и энергии - основное свойство живых существ.


01.02.16


40.

Урок 2. Витамины.


03.02.16


41.

Урок 3. Энергозатраты человека. Пищевой рацион.

Л.р.№13 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».


08.02.16


42.


Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.4ч.

-развить понятие о взаимосвязи строения и функций на примере кожи;

-углубить представления об обмене веществ, гомеостазе;

-раскрыть механизм терморегуляции организма;

-познакомить с мерами первой помощи при обморожениях, ожогах, перегреваниях;

-сформировать понятие о строении и функциях выделительной системы; научить ухаживать за кожей, волосами, ногтями, закаливать организм.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.






Урок 1. Покровы тела. Кожа - наружный покровный орган.

Л. р. №14: «Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки».

10.02.16


43.

Урок 2. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.


15.02.16


44.

Урок 3.Терморегуляция организма. Закаливание организма.


17.02.16


45.

Урок 4. Выделение.


22.02.16


46.


Нервная система.5ч.

-сформировать представление о строении и функциях нервной системы и ее отделов;

-развить понятие о врожденных и приобретенных рефлексах;

-показать ведущую роль нервной системы в регуляции работы органов и обеспечения единства организма;

-научить проводить функциональные пробы и физиологические тесты, позволяющие выявить особенности нервной деятельности.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.





Урок 1. Значение нервной системы.


24.02.16


47

Урок 2. Строение нервной системы. Спинной мозг.


29.02.16


48.

Урок 2. Строение головного мозга.

Функции продолговатого мозга и среднего мозга, моста и мозжечка.


02.03.16


49.*

Урок 3. Функции переднего мозга.


07.03.16


50.

Урок 4. Соматический и автономный отделы нервной системы.

Л. р. №15: «Штриховое раздражение кожи».

09.03.16


51.

Анализаторы. Органы чувств.5ч.

-сформировать представление об анализаторах;

-раскрыть значение системы органов чувств, для жизнедеятельности организма;

-разъяснить необходимость соблюдения правил гигиены органов чувств;

-обучить некоторым методам тренировки ряда анализаторов.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.





Урок 1. Анализаторы.


14.03.16


52.

Урок 2. Зрительный анализатор.


16.03.16


53.

Урок 3. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.


28.03.16


54.

Урок 4. Слуховой анализатор.


30.03.16


55.

Урок 5. Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус.


04.04.16


56.


Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.6ч.

-развить понятие о рефлексах, их биологическом значении;

-сформировать представление о врожденных и приобретенных программах поведения;

-раскрыть природу сна и сновидений, памяти, мышления, особенности высшей нервной деятельности человека, их социальную обусловленность; научить разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов, оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путем тренировки улучшать их.












Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.
























Урок 1. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.


06.04.16


57.

Урок 2. Врожденные и приобретенные программы поведения.


11.04.16


58.

Урок 3. Сон и сновидения.


13.04.16


59.

Урок 4. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.


18.04.16


60.

Урок 5. Воля, эмоции, внимание.

Л. р.№16 «Оценка обьёма кратковременной памяти с помощью текста».

20.04.16


61.

Урок 6. Обобщающий урок по темам: «Нервная система. Анализаторы.

Органы чувств. Высшая нервная деятельность».


25.04.16


62

Урок 7. Контрольная работа №4 по темам: ««Нервная система. Анализаторы.

Органы чувств. Высшая нервная деятельность».


27.04.16


63.*


Эндокринная система.2ч.

-сформировать у учащихся представление о гуморальной регуляции деятельности органов и ее связи с регуляцией организма с помощью нервной системы;

-рассказать о железах внешней, внутренней и смешанной секреции;

-показать особенности строения и функций конкретных желез внутренней секреции;

-научить определять расположение некоторых эндокринных желез, распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно- коммуникативные технологии

Урок 1. Роль эндокринной регуляции.


02.05.16


64.

Урок 2. Функции желез внутренней секреции.


04.05.16


65.*


Индивидуальное развитие организма.5ч.

-развить и углубить понятие о размножении как основном свойстве всего живого;

-показать превосходства полового размножения перед бесполым;

-познакомить с особенностями половых клеток человека, индивидуальным развитием человека до и после рождения;

-познакомить с доказательствами филогенетического родства человека с другими животными, в том числе эмбриологическими методами;

-научить определять тип темперамента, различать интересы и склонности, использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего пути.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.





Урок 1.Жизненные циклы.

Размножение.


09.05.16


66.

Урок 2.Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.


11.05.16


67.

Урок 3. Административная контрольная работа


16.05.16


68.

Урок 4. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.


18.05.16


69.

Урок 5.Развитие ребенка после рождения,

становление личности. Интересы, склонности, способности.


23.05.16


70.

Урок 6. Обобщение по теме: «Индивидуальное развитие организма»


25.05.16













Календарно-тематическое планирование 8б класс

п/п

Раздел,

тема,

цели

Средства реализации образовательного процесса (педагогические технологии, в том числе ИКТ)

Тема урока

Практическое наполнение

Проведение

По плану

По факту

1.


Введение. Науки, изучающие организм человека. 2ч.

-показать человека как биосоциальное существо, сочетающее в себе признаки сходства с миром животных и принципиальное отличие от животных;

- познакомить с науками, изучающими природу человека и охрану его здоровья, методами и становлением этих наук; научить использовать научные знания и методы для решения возникающих проблем.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, модульная технология

Урок 1.Науки о человеке. Здоровье и его охрана.


02.09.15


2

Урок 2. Становление наук о человеке.


07.09.15


3.


Происхождение человека.3ч.

-познакомить с доказательствами животного происхождения человека;

-раскрыть основные этапы эволюции человека, показать влияние биологических и социальных факторов на нее;

-сформировать понятие «расы» и «народности»;

-научить использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.




Урок 1. Систематическое положение человека.



09.09.15


4.

Урок 2. Историческое прошлое людей.



14.09.15


5.

Урок 3. Расы человека. Среда обитания.


16.09.15


6.


Строение организма.4ч.

-сформировать понятие о уровнях организации организма человека, структуре тела;

- расширить и углубить знания о строении и функционировании живой клетки и тканей животного организма;

-совершенствовать навыки работы с рисунками, таблицами, микроскопом;

-совершенствовать навык лабораторных исследований.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии

Урок 1. Общий обзор организма человека.



21.09.15


7.

Урок 2. Клеточное строение организма.



23.09.15


8.

Урок 3. Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная.

Л. р. № 1 «Изучение микроскопического строения тканей организма».

28.09.15


9.

Урок 4. Нервная ткань. Рефлекторная регуляция.

Л. р. № 2 «Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения».

30.09.15


10.

Опорно-двигательная система.9ч.

-сформировать понятие о строении и функциях опорно-двигательной системы:

-раскрыть характер приспособлений организма к труду и прямохождению, рассмотреть нервную регуляцию мышц при движениях;

-показать причины нарушения осанки и развития плоскостопия, научить выявлять эти нарушения;

-научить оказывать первую помощь при ушибах,







Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии переломах костей, растяжениях связок и вывихах.








Урок 1. Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.


Л.р.№3«Изучение микроскопического строения кости».

05.10.15


11.

Урок 2. Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей.


07.10.15


12.

Урок 3. Соединение костей.


12.10.15


13.

Урок 4. Строение мышц.

Обзор мышц человека.

Л.р.№4 «Утомление при статистической и динамической работе».

14.10.15


14.

Урок 5. Работа скелетных мышц и их регуляция.

Л.Р.№5 «Работа основных мышц. Роль плечевого пояса в движениях руки»


19.10.15


15.

Урок 6. Нарушения опорно-двигательной системы.

Л.р.№6 «Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия

21.10.15


16.

Урок 8. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.


26.10.15


17

Урок 9. Контрольная работа №1 по темам: «Строение организма. Опорно-двигательная система»


28.10.15


18.

Внутренняя среда организма.3ч.

-сформировать понятие о фагоцитозе и иммунитете, группах крови;

-углубить знания о внутренней среде организма и гомеостазе;

-познакомить с составом крови и ее функциями;

-разъяснить механизм свертывания крови;

-продолжить развитие навыков микроскопирования;

-научить распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения, бороться с болезнетворными микроорганизмами.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии

Урок 1. Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

Л.р.№7 «Рассматривание крови лягушки и человека под микроскопом».

09.11.15


19.

Урок 2. Борьба организма с инфекциями. Иммунитет.


11.11.15


20.

Урок 3. Иммунология на службе здоровья.



16.11.15


21.


Кровеносная и лимфатическая системы.8ч.

-углубить знания о строении сердца, кругах кровообращения, значении кровообращения, заложенные при изучении курса «Биология. Животные». 7 класс;

-продолжить формирование понятий о связи между строением и функцией органов на примере органов кровеносной системы;

-сформировать понятие об автоматизме работы сердца и пульсе;

- выработать привычку к здоровому образу жизни;

-научить определять степень тренированности своей сердечно-сосудистой системы, подсчитывая число пульсовых ударов;

-познакомить с приемами оказания первой помощи при кровотечениях

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии
















Урок 1. Транспортные системы организма.


18.11.15


22.

Урок 2. Круги кровообращения.


Л.р.№8: «Измерение кровяного давления. Подсчёт пульса в покое и при физической нагрузке».


23.11.15


23.

Урок 3. Строение и работа сердца.


25.11.15


24.

Урок 4. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.


Л. р.№9 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

30.11.15


25.

Урок 5. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.


02.12.15


26.

Урок 6. Первая помощь при кровотечениях.


07.12.15


27

Урок 8. Административная контрольная работа.


09.12.15



28.

Дыхание.5ч.

-раскрыть сущность процесса дыхания, его роль в обмене веществ;

-сформировать понятия о строении и функциях органов дыхания, механизме вдоха и выдоха, нервной и гуморальной регуляции дыхания;

- продолжить развитие понятия о связи строения органов дыхания с выполняемыми ими функциями;

-разъяснить функциональные возможности дыхательной системы;

-познакомить с мерами первой помощи при утоплении, завалах землей, электротравмах, с признаками клинической и биологической смерти и способами реанимации;

-разъяснить влияние курения и других вредных привычек на органы дыхания;

- научить определять состояние миндалин и аденоидов, измерять обхват грудной клетки, проводить дыхательные функциональные пробы, оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.


















Урок 1. Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Заболевания дыхательных путей.


14.12.15


29.

Урок 2. Легкие. Легочное и тканевое дыхание.


16.12.15


30.

Урок 3. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.


21.12.15


31.

Урок 4. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Приемы реанимации.

Л.р.№10 «Определение частоты дыхания».


23.12.15


32.

Пищеварение.8ч.

-рассмотреть строение и функции пищеварительной системы;

- сформировать представление о пищеварении в различных отделах пищеварительного тракта, о регуляции деятельности пищеварительной системы;

-продолжать формировать привычку к здоровому образу жизни;

-познакомить с мерами доврачебной помощи при отравлениях.










Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.


















Урок 1. Питание и пищеварение.


28.12.15


33.

Урок 2. Пищеварение в ротовой полости.

Л.р.№11 «Определение положения слюнных желёз».

11.01.16


34.

Урок 3. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Л.р.№12 «Изучение действия желудочного сока на белки».

13.01.16


35.

Урок 4. Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника.


18.01.16


36.

Урок 5. Регуляция пищеварения.


20.01.16


37.

Урок 6. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций.


25.01.16


38

Урок 8. Контрольная работа №3 по темам: «Дыхание. Пищеварение»


27.01.16


39.


Обмен веществ и энергии.5ч.

-обобщить знания об обмене веществ в организме;

-развить понятие о пластическом и энергетическом обмене;

-сформировать представление об энергетической емкости пищевых веществ и правилах рационального питания;

-научить составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических затрат;

-научить проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнении работы.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.



Урок 1. Обмен веществ и энергии - основное свойство живых существ.


01.02.16


40.

Урок 2. Витамины.


03.02.16


41.

Урок 3. Энергозатраты человека. Пищевой рацион.

Л.р.№13 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».


08.02.16


42.


Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.4ч.

-развить понятие о взаимосвязи строения и функций на примере кожи;

-углубить представления об обмене веществ, гомеостазе;

-раскрыть механизм терморегуляции организма;

-познакомить с мерами первой помощи при обморожениях, ожогах, перегреваниях;

-сформировать понятие о строении и функциях выделительной системы; научить ухаживать за кожей, волосами, ногтями, закаливать организм.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.






Урок 1. Покровы тела. Кожа - наружный покровный орган.

Л. р. №14: «Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки».

10.02.16


43.

Урок 2. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.


15.02.16


44.

Урок 3.Терморегуляция организма. Закаливание организма.


17.02.16


45.

Урок 4. Выделение.


22.02.16


46.


Нервная система.5ч.

-сформировать представление о строении и функциях нервной системы и ее отделов;

-развить понятие о врожденных и приобретенных рефлексах;

-показать ведущую роль нервной системы в регуляции работы органов и обеспечения единства организма;

-научить проводить функциональные пробы и физиологические тесты, позволяющие выявить особенности нервной деятельности.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.





Урок 1. Значение нервной системы.


24.02.16


47

Урок 2. Строение нервной системы. Спинной мозг.


29.02.16


48.

Урок 2. Строение головного мозга.

Функции продолговатого мозга и среднего мозга, моста и мозжечка.


02.03.16


49.*

Урок 3. Функции переднего мозга.


07.03.16


50.

Урок 4. Соматический и автономный отделы нервной системы.

Л. р. №15: «Штриховое раздражение кожи».

09.03.16


51.

Анализаторы. Органы чувств.5ч.

-сформировать представление об анализаторах;

-раскрыть значение системы органов чувств, для жизнедеятельности организма;

-разъяснить необходимость соблюдения правил гигиены органов чувств;

-обучить некоторым методам тренировки ряда анализаторов.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.





Урок 1. Анализаторы.


14.03.16


52.

Урок 2. Зрительный анализатор.


16.03.16


53.

Урок 3. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.


28.03.16


54.

Урок 4. Слуховой анализатор.


30.03.16


55.

Урок 5. Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус.


04.04.16


56.


Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.6ч.

-развить понятие о рефлексах, их биологическом значении;

-сформировать представление о врожденных и приобретенных программах поведения;

-раскрыть природу сна и сновидений, памяти, мышления, особенности высшей нервной деятельности человека, их социальную обусловленность; научить разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов, оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путем тренировки улучшать их.












Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.
























Урок 1. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.


06.04.16


57.

Урок 2. Врожденные и приобретенные программы поведения.


11.04.16


58.

Урок 3. Сон и сновидения.


13.04.16


59.

Урок 4. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.


18.04.16


60.

Урок 5. Воля, эмоции, внимание.

Л. р.№16 «Оценка обьёма кратковременной памяти с помощью текста».

20.04.16


61.

Урок 6. Обобщающий урок по темам: «Нервная система. Анализаторы.

Органы чувств. Высшая нервная деятельность».


25.04.16


62

Урок 7. Контрольная работа №4 по темам: ««Нервная система. Анализаторы.

Органы чувств. Высшая нервная деятельность».


27.04.16


63.*


Эндокринная система.2ч.

-сформировать у учащихся представление о гуморальной регуляции деятельности органов и ее связи с регуляцией организма с помощью нервной системы;

-рассказать о железах внешней, внутренней и смешанной секреции;

-показать особенности строения и функций конкретных желез внутренней секреции;

-научить определять расположение некоторых эндокринных желез, распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно- коммуникативные технологии

Урок 1. Роль эндокринной регуляции.


02.05.16


64.

Урок 2. Функции желез внутренней секреции.


04.05.16


65.*


Индивидуальное развитие организма.5ч.

-развить и углубить понятие о размножении как основном свойстве всего живого;

-показать превосходства полового размножения перед бесполым;

-познакомить с особенностями половых клеток человека, индивидуальным развитием человека до и после рождения;

-познакомить с доказательствами филогенетического родства человека с другими животными, в том числе эмбриологическими методами;

-научить определять тип темперамента, различать интересы и склонности, использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего пути.

Традиционная технология обучения,

проблемно - деятельностная технология обучения, информационно - коммуникативные технологии.





Урок 1.Жизненные циклы.

Размножение.


09.05.16


66.

Урок 2.Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.


11.05.16


67.

Урок 3. Административная контрольная работа


16.05.16


68.

Урок 4. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.


18.05.16


69.

Урок 5.Развитие ребенка после рождения,

становление личности. Интересы, склонности, способности.


23.05.16


70.

Урок 6. Обобщение по теме: «Индивидуальное развитие организма»


25.05.16


Внеурочная деятельность по предмету


Праздничная дата

Дата проведения мероприятия

Тема мероприятия

Форма проведения

23 февраля




7 марта


Функции переднего мозга.


8 марта




2 мая


Роль эндокринной регуляции.


9 мая


Жизненные циклы.

Размножение.












































Перечень контрольных работ с планируемыми результатами

и критериями оценивания


Контрольная работа по теме

Цель контрольной работы (планируемые результаты)

Технология проведения

Критерии (нормы) оценивания

Контрольная работа №1 «Строение организма, Опорно-двигательная система».

-выявить у обучающихся уровень усвоения знаний по темам: «Строение организма, Опорно-двигательная система», проверить умение определять объект по описанию; проверить умение устанавливать соответствие между органом и выполняемой функцией.

1 часть – тестовые задания на проверку основных понятий, умений 1 балл.

2 часть – задания со свободно конструируемым ответом. Каждое задание оценивается в 2 балла.

3 часть – задания практического характера. Задание оценивается в 3 балла.

Приложение №1

Административная контрольная работа




Контрольная работа №3 по темам: «Дыхание. Пищеварение»

-выявить у обучающихся уровень усвоения знаний по темам: «Дыхание», «Пищеварение», проверить умение устанавливать последовательность событий и явлений; проверить соответствие знаний требованиям программы.

1 часть – тестовые задания на проверку основных понятий, умений 1 балл.

2 часть – задания со свободно конструируемым ответом. Каждое задание оценивается в 2 балла.

3 часть – задания практического характера. Задание оценивается в 3 балла.

Приложение №1

Контрольная работа №4 по темам: ««Нервная система. Анализаторы.

Органы чувств. Высшая нервная деятельность».

-выявить у обучающихся уровень усвоения знаний по темам: «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение», выявить соответствие знаний требованиям базовой программы.


1 часть – тестовые задания на проверку основных понятий, умений 1 балл.

2 часть – задания с свободно конструируемым ответом. Каждое задание оценивается в 2 балла.

3 часть – задания практического характера. Задание оценивается в 3 балла.

Приложение №1

Итоговая контрольная работа.


-выявить у обучающихся уровень усвоения знаний по основным темам курса анатомия человека, выявить соответствие знаний требованиям базовой программы.

1 часть – тестовые задания на проверку основных понятий, умений 1 балл.

2 часть – задания со свободно конструируемым ответом. Каждое задание оценивается в 2 балла.

3 часть – задания практического характера. Задание оценивается в 3 балла.

Приложение №1

































Приложение №1.

Нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся по биологии.

Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

Глубина (соответствие изученным теоретическим обобщением);

Осознанность (соответствие объему программы умениям применять полученную информацию);

Полнота (соответствие объему программы и информации учебника);

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные).

Существенные ошибки связанны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и пр., или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно – следственных связей, сравнения и классификации явлений т т.п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из виду какого – либо нехарактерного факта при классификации растений). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся.

Оценка устного ответа.

Отметка «5»:Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

Материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

Ответ самостоятельный.

Отметка «4»: Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

Материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две – три несущественных ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:Ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ не полный, несвязанный.

Отметка «2»: При ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учащихся.

Оценка письменных контрольных работ.

Отметка «5»:Ответ полный и правильный, возможна не существенная ошибка.

Отметка «4»: Ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»: Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две – три несущественные.

Отметка «2»: Работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.




Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.




Приложение №2.


Материально-техническое обеспечение кабинета биологии 8 класс

1. Печатные пособия:

Таблицы:

- Строение тела человека.

- Химия клетки

- Портреты для кабинета биологии

2. Информационные средства:

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.

Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

Инструментальная среда по биологии.

3. Технические средства обучения:

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Персональный компьютер - рабочее место учителя

Экран

Проектор

Шкаф секционный для хранения литературы и демонстрационного оборудования

Стенды

4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

- Аудиторная доска.

- Доска магнитная.

- Весы с разновесами

- Лупа

- Микроскоп учебный

- Спиртовка лабораторная

- Термометр лабораторный

- Капельница с пипеткой

- Ложка для сжигания вещества

- Мензурка 50 мл

- Палочка стеклянная

- Пробирка стеклянная

- Стекло покровное 18/18

- Стекло предметное

- Фильтровальная бумага

- Цилиндр мерный с носиком

- Чашка Петри 100

- Штатив для пробирок

- Штатив универсальный

5. Модели

- Торс человека разборная модель

- Позвонки набор из 6 шт

- Косточки слуховые

- Скелет человека разборный

- Скелет ящерицы

- Скелет конечности лошади на подставке

- Скелет овцы на подставке. (передняя и задняя)

- Кости черепа человека , смонтированные на одной подставке

- Почка разрез

- Модель глазного яблока

- Модель сердца

6. Набор микропрепаратов по анатомии и физиологии человека 8 класс

7. Фолии:

- Размножение и развитие

- Человек и его здоровье

8. Модель – аппликации

- Генетика групп крови

- Строение спинного мозга

- Ухо человека

- Пищеварительный тракт

- Почка «Микроскопическое строение на разрезы»

- Мочевыделительная система

- Кишечная воронка с сосудистым руслом

- Таз женский, сагиттальный разрез

- Расположение органов грудной и брюшной полостей по отношению к скелету

- Строение сердца

- Железо внутренней секреции

- Челюсть человека

- Строение глаза

-Строение легких


11



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров554
Номер материала ДВ-010163
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх