Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 10-11 класс (к учебнику В. В. Пасечника) 2 часа/неделя
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 10-11 класс (к учебнику В. В. Пасечника) 2 часа/неделя

Выбранный для просмотра документ Критерии выставления оценок по биологии.doc

библиотека
материалов


ПРАВИЛА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Учитель оценивает умения и знания учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, опираясь на следующие рекомендации:

1. Содержание и объём материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала определяется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять её в знакомых и незнакомых ситуациях на практике.

2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются: письменная контрольная работа, письменное и устное тестирование, устный опрос.

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит так же от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

4. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочёты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том , что ученик не овладел основными знаниями и умениями, указанными в программе.

К недочётам относятся погрешности, свидетельствующие о неполном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочётами так же считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником знания или способа его выполнения (неаккуратная запись, небрежное оформление работы).

Граница между недочётами и ошибками является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматривается учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах - как недочёт.

5.Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят как из теоретических, так и из практических вопросов и задач.

6. Оценка ответов учащихся при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок:

1-"плохо"

2-"неудовлетворительно"

3-"удовлетворительно"

4-"хорошо"

5-"отлично"

7. Учитель может повысить отметку учащегося за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которое свидетельствует о высоком биологическом уровне развития учащегося; за решение более сложной биологической задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенный учащимуся дополнительно после выполнения им заданий.



ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Ответ оценивается отметкой "5", если ученик:

-полно раскрыл содержание материала, предусмотренное программой и учебником;

-изложил материал грамотным языком в определённой последовательности, точно используя биологическую терминологию и символику;

-правильно выполнил чертежи, графики, рисунки, сопутствующие ответу;

-показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

-продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформулированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

Возможны один - два недочёта при освящении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой "4", если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку "5", но при этом имеет один из недостатков:

-в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие биологического содержания ответа;

-допущены один - два недочёта при освящении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

-допущены ошибка или более двух недочётов при освящении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя;

Отметка "3" ставится в следующих случаях:

-неполно и непоследовательно раскрыто содержание материала, не показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

-имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании биологической терминологии, чертежах, схемах, в выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

-ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задание обязательного уровня сложности по данной теме;

-при задании теоретического материала выявлена недостаточная сформулированность основных умений и навыков;

Отметка "2" ставится в следующих случаях:

-не раскрыто содержание учебного материала;

-обнаружено незнание и непонимание учеником большей и наиболее важной части учебного материала;

-допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической терминологии, в схемах, рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;

Отметка "1" ставится, если:

-ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.



ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ

Отметка "5" ставится, если:

-работа выполнена полностью;

-в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;

-в решениях нет биологических ошибок (возможны: одна неточность, описка, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка "4" ставится, если:

-работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);

-допущены одна ошибка или два - три недочёта в выкладках, схемах, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка "3" ставится, если:

-допущено более одной ошибки или более двух - трёх недочётов в выкладках, чертежах, схемах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка "2" ставится, если:

-допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка "1" ставится, если:

-работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.



ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ УЧАЩИХСЯ

На тестовые задания может быть отведена лишь часть урока, либо полный урок. Задания могут быть предложены выборочно (отдельным учащимся), либо всем одновременно в виде различных нескольких вариантов. Количество вопросов теста не должно превышать 3О (тридцати), на выполнение (ответ) одного вопроса-задания теста отводится не менее 1 (одной) минуты, если тест состоит по схеме "вопрос - несколько возможных вариантов ответов" (обычно - четыре).

Оценка "5" ставится, если:

-учащийся ответил правильно на 27-30 вопросов тестовых заданий, что составило 90-100% правильных ответов из 100% от возможных правильных ответов;

Оценка "4" ставится, если:

-учащийся ответил правильно на 23-26 вопросов тестовых заданий, что составило 77-89% правильных ответов из 100% от возможных правильных ответов;

Оценка "3" ставится, если:

-учащийся ответил правильно на 18-22 вопроса тестовых заданий, что составил 60-76% правильных ответов из 100% от возможных правильных ответов;

Оценка "2" ставится, если:

-учащийся ответил правильно лишь на 17 или менее вопросов тестовых заданий из 30, что составило менее 60% из возможных 100% правильных ответов.

Оценка "1" ставится, если:

-ни на один из 30 вопросов-заданий не был дан правильный ответ, что составило О% от возможных 1ОО% правильных ответов.



Выбранный для просмотра документ ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.doc

библиотека
материалов

БИОЛОГИЯ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Общие вопросы

Биология — наука о живой природе. Царства живой природы.

Признаки живого: клеточное строение, наличие органических веществ, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Уровни организации живой природы

Молекулярный. Макромолекулы, их свойства и значение. Белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды, жиры, липиды. Ферменты.

Клеточный. Основные положения клеточной теории. Клет­ка — структурная и функциональная единица живого. Химиче­ский состав клетки, его постоянство. Строение про- и эукариотной клеток. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Рост, развитие, жизненный цикл клеток. Деление клетки (митоз, мейоз).

Организменный. Живой организм и его свойства. Однокле­точные и многоклеточные организмы, их строение и жизнедея­тельность. Происхождение многоклеточных. Бесполое и половое размножение. Индивидуальное развитие организмов. Законы на­следственности, закономерности изменчивости. Ген, генотип, фенотип. Среды обитания организмов. Факторы среды: абиоти­ческие, биотические. Антропогенный фактор.

Популяционно-видовой. Вид, его критерии. Структура, про­исхождение вида. Популяция — форма существования вида и единица эволюции. Экология популяций: структура и динами­ка численности.

Биогеоценотический. Биогеоценоз. Биоценоз. Биотические связи, их роль в регуляции численности. Экосистема, ее компо­ненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуцен­ты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Саморегуляция как основа устойчивости экосистемы. Формирование, развитие и смена био­геоценозов. Естественные и искусственные биогеоценозы. Рацио­нальное использование биологических ресурсов. Изменения в эко­системах под влиянием деятельности человека.

Биосферный. Биосфера и ее структура, свойства, закономерно­сти. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Ноосфера. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии био­сферы.

Антропогенное опустынивание, загрязнения, экологические кризисы.

Эволюция органического мира

Факторы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор.

Микро- и макроэволюция, их закономерности.

Направления эволюции: биологический прогресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов.

Происхождение и развитие жизни на Земле.

Многообразие организмов и их классификация

Сохранение биологического разнообразия.

Систематика. Основные систематические (таксономические) единицы (категории): вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство. Вид — основная единица классифи­кации.

Красная книга. Биоэтика и живые организмы.

Особенности многообразия, строения и жизнедеятельности растений и животных конкретного региона.

Доклеточные формы жизни; вирусы и бактериофаги. Безъ­ядерные организмы (прокариоты) — бактерии.

Ядерные организмы (эукариоты) — грибы, растения, живот­ные.

Бактерии. Грибы. Лишайники

Общая характеристика, особенности строения и жизнедея­тельности, их роль в природе. Использование бактерий и гри­бов в биотехнологии. Бактерии, грибы — возбудители заболева­ний растений, животных, человека. Лишайники — комплексные организмы.

Растения

Методы изучения растений. Особенности строения и жизне­деятельности растительной клетки, тканей, органов. Фотосин­тез. Взаимосвязь клеток, тканей, органов — основа целостности растительного организма.

Многообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные.

Классификация растений. Главные признаки основных отде­лов. Классы и семейства покрытосеменных. Разнообразие видов. Усложнение растений в процессе эволюции. Сорта растений, при­чины их многообразия. Селекция растений. Биологические осно­вы выращивания культурных растений. Роль растений в природе и жизни человека. Охрана растительного мира. Животные

Методы изучения животных. Особенности строения и жиз­недеятельности клетки, тканей, органов, систем органов живот­ных; их взаимосвязь как основа целостности организма. Строение, жизнедеятельность и размножение одноклеточных и многокле­точных животных. Регуляция жизнедеятельности животных, их поведение.

Многообразие животных: простейшие, кишечнополостные, черви (плоские, круглые, кольчатые), моллюски, членистоногие, хордовые.

Классификация животных. Главные признаки подцарств одноклеточных и многоклеточных, основных типов животных. Важнейшие классы и отряды членистоногих и хордовых.

Разнообразие видов животных. Усложнение животных в процессе эволюции. Породы животных, причины их многообра­зия. Селекция животных. Роль животных в природе и жизни человека. Охрана животного мира. Человек

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными. Движущие силы и этапы эво­люции человека. Человеческие расы, их родство. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Особенности стро­ения и жизнедеятельности клеток, тканей, органов, систем ор­ганов человека. Иммунитет. Значение постоянства внутренней среды организма. Обмен веществ и превращение энергии — ос­нова жизнедеятельности организма. Нервно-гуморальная регуля­ция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека.

Экосистема социоприродная, агросфера, урбосфера, биосфер­ные функции человека, мониторинг, биосферный заповедник, экологическая ответственность, экологические потребности. Здоровье человека

Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Психическое и физическое здоровье человека. Профилактика

заболеваний, травматизма. Приемы оказания первой помощи. Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика ВИЧ-инфекции и заболевания СПИДом. Факторы здоровья, риска, адаптация. Биоритмы.

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по биологии 10-11 класс.doc

библиотека
материалов

Утверждаю: Согласовано Рассмотрено на заседании

Директор СОШ N1 Зам.директора по УВР МО учителей географии,

Кихтева С.Н. Туркина Г.С. биологии и химии СОШ N1

Подпись- Подпись- Протокол N........

Число- Число- от.....200..года.











РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ИЛИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ "ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ".













Часов за 2 года:136ч Плановых работ: Классы:10-11

Часов в неделю: 2ч -зачетных: 9ч Учитель: Береснева Е. Л..

Резервное время: 0 ч -практических: 6ч

-лабораторных: 7ч

-теоретических: 113ч









Настоящая учебная программа составлена на основании авторской программы по биологии для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений с учётом минимума содержания и включением национально-регионального компонента.

Автор: В.В.Пасечник. 2009 год


Оснащение:

1. Учебник: Д.К.Беляев., Н.Н.Воронцов., Г.М.Дымшиц., и др.. Общая биология: учебник для 10-11классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение. 2007 год.

2. Методическая литература:

- А.В.Пименов. Уроки биологии в 10 (11) классе: развернутое планирование. Ярославль. Академия развития. 2001 год.

- Г.И. Лернер. Общая биология: поурочные тесты и задания. 10-11 классы. "Аквариум" ГИППВ 2000 год.

- И.Ф.Ишкина. Биология 10 класс: поурочные планы (по учебнику "Общая биология" под редакцией Д.К.Беляева, А. О. Рувимского.). Издательство "Учитель-АСТ" 2007 год.







Планирование или рабочую программу составила учитель биологии СОШ N1 п. Жешарт: Береснева Е.Л..


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа является логическим продолжением программы по биологии основной (5-9 классы) школы, разработанной В.В.Пасечником, В.М.Пакуловой, В.В.Латюшиным, Р.Д.Машем. Курс "Общая биология" завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Он призван обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а так же показать прикладное значение биологии.

Изучение курса "Общая биология" в 10-11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в средней школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.

Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связанно с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то же время доступно для учащихся.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.


Тематическое планирование курса «Общая биология»

10-11 классы.




Темы



Темы и разделы



Количество учебных часов


На раздел

Из них на лабораторные работы

(практические работы)

Национально-региональный компонент

«Общая биология» 10 класс.

1.

Введение.

1



2.

Основы цитологии.

30

3

2

3.

Размножение и индивидуальное развитие организмов.

10



4.

Основы генетики.

25

2 (5)

1


Обобщение.

2



ИТОГО:

68

5 (5)

3

«Общая биология» 11 класс.


Генетика и основы селекции.

7




Эволюционное учение.

23

2



Возникновение и развитие жизни на Земле.

10


1


Антропогенез – происхождение человека.

7




Основы экологии.

11

(1)

5


Биосфера, её состояние и эволюция.

10



ИТОГО:

68

2 (1)

6

ОБЩИЙ ИТОГ:

136

7 (6)

9













10 КЛАСС (68 часов: 2 часа в неделю).


ВВЕДЕНИЕ (1 час).

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др..). Место курса "Общая биология" в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: портретов учёных-биологов, схемы: "Связь биологии с другими науками".


ОСНОВЫ ЦИТОЛОГИИ (30 часов).

Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения современной клеточной теории. Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка, как единица развития , структурная и функциональная единица живого.

Химический состав клетки. Вода и другие неорганические соединения, их роль в жизнедеятельности клеки. Органические вещества: углеводы, липиды: белки, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты: их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Строение прокариотической и эукариотической клеток. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере. Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование иРНК на матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схемы путей метаболизма в клетке; модели - аппликации "Синтез белка".


ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:

N1 Строение эукариотической (растительной, животной, грибной) и прокариотической (бактериальной) клеток.

N2 Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

N3 Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.


РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЛЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (1О часов).

Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения. Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток. Органогенез. Размножение, старение, смерть особей. Онтогенез растений и животных. Взаимодействие частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходства зародышей позвоночных животных; схем митоза и мейоза.


ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ (25 ч).

История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон частоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования признаков. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования. Генетика пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомо- и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.

Генотип как целостная система. Хромосомная и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Методы изучения наследственности человека. Характер наследования признаков у человека. Генетическая основа здоровья. Влияние среды на генетические основы здоровья человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации: генные, хромосомные, геномные. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Фенотипическая (модификационная) изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом; хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления; гербарных материалов, коллекций, муляжей и таблиц, иллюстрирующих различные формы изменчивости организмов.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:

N4 Изучение фенотипов растений.

N5 Составление родословных.

N6 Изучение изменчивости у организмов; построение вариационного ряда и кривой.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:

N1 Решение генетических задач.

ОБОБЩЕНИЕ (2 часа).

Подведение итогов обучения по курсу «Общая биология – 10 класс».








































11 КЛАСС (68 часов: 2 часа в неделю).


ВВЕДЕНИЕ (1час).

Обобщение знаний, полученных учащимися в ходе изучения курса "Общая биология" в 1О-ом классе. Определение целей и задач в изучении курса "Общая биология" в 11-ом классе.


ГЕНЕТИКА И ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ (7 часов).

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Исходный материал для селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Порода, сорт, штамм. Селекция растений и животных. Искусственный отбор в селекции. Гибридизация как метод в селекции. Типы скрещиваний. Полиплоидия в селекции растений. Достижения в современной селекции.

Микроорганизмы, грибы, прокариоты как объекты биотехнологии. Селекция микроорганизмов, её значение для микробиологической промышленности. Микробиологическое производство пищевых продуктов, витаминов, ферментов, лекарств и т.д.. Проблемы и перспективы биотехнологии. Генная и клеточная инженерия, её достижения и перспективы.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: живых растений, гербарных материалов, муляжей, таблиц, фотографий, иллюстрирующих результаты селекционной работы; портретов известных селекционеров; таблиц и схем, иллюстрирующих методы получения новых сортов растений и пород животных; таблиц, схем микробиологического производства, продуктов микробиологического синтеза.



ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ (23 часов).

Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки и биологической эволюции. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.

Основные этапы развития эволюционных идей. Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная единица эволюции. Факторы эволюции и их характеристика.

Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора. Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотношение макро- и микроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза. Главные направления эволюционного процесса. Современное состояние эволюционной теории. Методологическое значение эволюционной теории. Значение эволюционной теории в практической деятельности человека.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: живых растений и животных, гербарного материала, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород животных, а так же результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; схем, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:

N7 Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

N8 Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.


ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (10 часов).

Взгляды, теории и гипотезы о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений и животных. Филогенетические связи в живой природе. Современная классификация живых организмов.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

ЭКСКУРСИЯ *

N1 История развития жизни на Земле (краеведческий музей; геологическое обнажение). Экскурсия проводится по возможности ( т.е. при выделении транспортного средства, определённого времени и т.д..).




АНТРОПОГЕНЕЗ - ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЧЕЛОВЕКА (7 часов).

Место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Расселение человека и расообразование. Факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на природу.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: моделей скелета человека и позвоночных животных; модели "Происхождение человека" и остатков материальной культуры.


ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов).

Предмет, задачи и место экологии как науки. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные). Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Ограничивающие и оптимальные факторы. Формы взаимоотношений между организмами. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды.

Естественные сообщества живых организмов. Экосистемы. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Свойства биогеоценозов. Смена биогеоценозов. Причины смены биогеоценозов: формирование новых сообществ. Искусственные сообщества. Агроцинозы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: таблиц, схем, живых растений и животных, иллюстрирующих различные формы взаимоотношений организмов в природе.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

N2 Решение экологических задач.


БИОСФЕРА, ЕЕ СОСТОЯНИЕ И ЭВОЛЮЩИЯ (10 часов).

Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Биохимический круговорот веществ и энергетические процессы в биосфере.

Учение В.И.Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: таблиц, иллюстрирующих структуру биосферы; схем круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; влияние хозяйственной деятельности человека на природу; модели-аппликации "Биосфера и человек"; карт заповедников нашей страны.



































ПРАВИЛА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Учитель оценивает умения и знания учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, опираясь на следующие рекомендации:

1. Содержание и объём материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала определяется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять её в знакомых и незнакомых ситуациях на практике.

2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются: письменная контрольная работа, письменное и устное тестирование, устный опрос.

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит так же от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

4. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочёты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том , что ученик не овладел основными знаниями и умениями, указанными в программе.

К недочётам относятся погрешности, свидетельствующие о неполном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочётами так же считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником знания или способа его выполнения (неаккуратная запись, небрежное оформление работы).

Граница между недочётами и ошибками является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматривается учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах - как недочёт.

5.Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят как из теоретических, так и из практических вопросов и задач.

6. Оценка ответов учащихся при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок:

1-"плохо"

2-"неудовлетворительно"

3-"удовлетворительно"

4-"хорошо"

5-"отлично"

7. Учитель может повысить отметку учащегося за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которое свидетельствует о высоком биологическом уровне развития учащегося; за решение более сложной биологической задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенный учащимуся дополнительно после выполнения им заданий.



ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Ответ оценивается отметкой "5", если ученик:

-полно раскрыл содержание материала, предусмотренное программой и учебником;

-изложил материал грамотным языком в определённой последовательности, точно используя биологическую терминологию и символику;

-правильно выполнил чертежи, графики, рисунки, сопутствующие ответу;

-показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

-продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформулированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

Возможны один - два недочёта при освящении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой "4", если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку "5", но при этом имеет один из недостатков:

-в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие биологического содержания ответа;

-допущены один - два недочёта при освящении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

-допущены ошибка или более двух недочётов при освящении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя;

Отметка "3" ставится в следующих случаях:

-неполно и непоследовательно раскрыто содержание материала, не показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

-имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании биологической терминологии, чертежах, схемах, в выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

-ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задание обязательного уровня сложности по данной теме;

-при задании теоретического материала выявлена недостаточная сформулированность основных умений и навыков;

Отметка "2" ставится в следующих случаях:

-не раскрыто содержание учебного материала;

-обнаружено незнание и непонимание учеником большей и наиболее важной части учебного материала;

-допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической терминологии, в схемах, рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;

Отметка "1" ставится, если:

-ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.



ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ

Отметка "5" ставится, если:

-работа выполнена полностью;

-в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;

-в решениях нет биологических ошибок (возможны: одна неточность, описка, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка "4" ставится, если:

-работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);

-допущены одна ошибка или два - три недочёта в выкладках, схемах, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка "3" ставится, если:

-допущено более одной ошибки или более двух - трёх недочётов в выкладках, чертежах, схемах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка "2" ставится, если:

-допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка "1" ставится, если:

-работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.



ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ УЧАЩИХСЯ

На тестовые задания может быть отведена лишь часть урока, либо полный урок. Задания могут быть предложены выборочно (отдельным учащимся), либо всем одновременно в виде различных нескольких вариантов. Количество вопросов теста не должно превышать 3О (тридцати), на выполнение (ответ) одного вопроса-задания теста отводится не менее 1 (одной) минуты, если тест состоит по схеме "вопрос - несколько возможных вариантов ответов" (обычно - четыре).

Оценка "5" ставится, если:

-учащийся ответил правильно на 27-30 вопросов тестовых заданий, что составило 90-100% правильных ответов из 100% от возможных правильных ответов;

Оценка "4" ставится, если:

-учащийся ответил правильно на 23-26 вопросов тестовых заданий, что составило 77-89% правильных ответов из 100% от возможных правильных ответов;

Оценка "3" ставится, если:

-учащийся ответил правильно на 18-22 вопроса тестовых заданий, что составил 60-76% правильных ответов из 100% от возможных правильных ответов;

Оценка "2" ставится, если:

-учащийся ответил правильно лишь на 17 или менее вопросов тестовых заданий из 30, что составило менее 60% из возможных 100% правильных ответов.

Оценка "1" ставится, если:

-ни на один из 30 вопросов-заданий не был дан правильный ответ, что составило О% от возможных 1ОО% правильных ответов.







ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.


В результате обучения учащиеся должны:

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ( ОПИСЫВАТЬ ): основные уровни организации живой природы; основные положения клеточной теории; химический состав клетки, роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды, и других неорганических веществ в жизни клетки и организмов; строение и функции гена, генетический код; строение и функции клеток прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; особенности строения и функционирования вирусов; энергетический и пластический обмены, их значение; особенности обмена веществ у растений, его космическую (планетарную) роль; роль ферментов в обмене веществ; бесполое и половое размножение организмов; хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации; значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом; митоз, мейоз, оплодотворение и их значение; основную генетическую терминологию и её символику; методы изучения и особенности генетики человека; законы наследственности, модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость; их причины; норму реакции; значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа; значение мутаций в процессе эволюции, генетике, селекции и здравоохранении; экосистемы и агроэкосистемы, их структурные компоненты; причины колебания численности популяций; регуляцию численности как основу сохранения популяций; саморегуляцию; пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов в экосистеме, их значение; правила экологической пирамиды; круговорот веществ в экосистеме, его значение, причины устойчивости и смены экосистем; биосферу, как глобальную экосистему, учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере; значение живого вещества (биомассы) в круговороте и потоке энергии; влияние хозяйственной деятельности человека на экосистемы, биосферу; меры, направленные на их сохранение; учение Ч.Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции; причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания; возникновение жизни на Земле; эволюцию органического мира, её основные направления; основные ароморфозы в эволюции растений и животных; вид, его критерии; популяцию как единицу эволюции; основные царства живой природы; учение Н.И.Вавилова о селекции, центрах происхождения культурных растений; методы выведения сортов растений и пород животных; роль биотехнологий в селекции растений.

СРАВНИВАТЬ ( РАСПОЗНАВАТЬ, УЗНАВАТЬ, ОПРЕДЕЛЯТЬ, ): строение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот; митоз и мейоз; способы размножения организмов; фенотипы и генотипы; гомо- и гетерозиготы; мутационную и модификационную изменчивость организмов; экосистемы и агроэкосистемы.

ОБОСНОВЫВАТЬ ( ОБЪЯСНЯТЬ, СОПОСТОВЛЯТЬ, ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ ): значение мутаций для эволюции, законов генетики для селекции; роль пищевых связей, ярусного расположения организмов, круговорота веществ, разнообразия видов в экосистеме, методы регулирования численности в популяциях; сохранения видов, экосистем; влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы, биосферу, меры их охраны; роль организмов - продуцентов, консументов, редуцентов и человека в экосистемах и агроэкосистемах; роль многообразия видов, популяций, круговорота веществ в сохранении равновесия в экосистемах, в биосфере; значение достижений биотехнологии в народном хозяйстве, для охраны природы; роль заповедников, заказников, национальных парков, ботанических и зоологических садов в сохранении биологического равновесия и разнообразия в биосфере; схемы пищевых цепей, круговорота веществ.

ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ по биологии для оценки состояния окружающей среды своего региона; о движущих силах эволюции; объяснения процессов возникновения приспособлений и образования новых видов; исторического развития органического мира; клеточной теории - для доказательства единства органического мира; генетической терминологии и символики при составлении схем скрещивания, решении генетических задач.

ОВЛАДЕТЬ УМЕНИЯМИ пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популярной литературой; составлять развернутый план-тезис текста, конспектировать текст, готовить рефераты; составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника.














ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧОЕ ПЛАИРОВАНИЕ КУРСА «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ»

10 класс.


Тема

Дата

Урок

Тема урока

Форма урока

Методы

Поурочный контроль

Введение.

(1 час).

Сентябрь

1

Биология – наука о живой природе.

Обобщение, изучение нового материала.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Основы цитологии.

(28 часов).

Сентябрь

2

Клетка – единица живого. Химический состав клетки: неорганические вещества.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса. Работа по карточкам – заданиям.

Сентябрь

3

Клетка – единица живого. Химический состав клетки: органические вещества. Биополимеры. Углеводы. Липиды.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Сентябрь

4

Клетка – единица живого. Химический состав клетки: органические вещества. Биополимеры. Строение белков.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Сентябрь

5

Биополимеры: свойства и функции белков в клетке.

Лекция.

Объяснение, самостоятельная работа с учебником. Демонстрация таблиц и опытов.

Письменный и устный контроль; работа по карточкам-заданиям.

Сентябрь

6

Биополимеры: нуклеиновые кислоты. ДНК.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником. Демонстрация модели ДНК.

Письменный и устный контроль; выборочное тестирование; работа по карточкам-заданиям.

Сентябрь

7

Биополимеры: РНК. АТФ и её производные. Другие органические соединения в клетке.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Сентябрь

8

Структура и функции клетки. Клеточная теория.

Лекция. Проверочная работа №1. «Химический состав клетки».

Рассказ, беседа, обсуждение. Самостоятельная работа по заданиям.

Тестирование. Различные формы устного опроса.

Сентябрь

9

Цитоплазма клетки. Плазматическая мембрана.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Октябрь

10

Комплекс Гольджи. Лизосомы.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Октябрь

11

Митохондрии, пластиды.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Октябрь

12

Органоиды движения, клеточные включения. Другие органоиды клетки.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Октябрь

13

Ядро: особенности строения. Значение.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Самостоятельное заполнение таблицы: «Органоиды клетки».

Различные формы устного опроса.

Октябрь

14

Прокариоты и эукариоты.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Октябрь

15

Вирусы.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Октябрь

16*

Строение эукариотической и прокариотической клетки.

Лабораторная работа №1.

Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.

Письменный контроль.

Октябрь

17*

Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.

Лабораторная работа №2.


Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.


Письменный контроль.

Ноябрь

18*

Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.

Лабораторная работа №3.


Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.


Письменный контроль.

Ноябрь

19

Обеспечение клеток энергией. Фотосинтез: световая фаза.

Лекция.

Проверочная работа №2. «Структура и функции клетки».

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Письменный и устный контроль; работа по карточкам-заданиям. Тестирование.

Ноябрь

20

Обеспечение клеток энергией. Фотосинтез: темновая фаза. Значение фотосинтеза.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Ноябрь

21

Обеспечение клеток энергией за счет окисления органических веществ без кислорода.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Ноябрь

22

Биологическое окисление с участием кислорода. Аэробный гликолиз.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Ноябрь

23

Наследственная информация и её реализация в клетке.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Ноябрь

24

Образование информационной РНК на матричной ДНК.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Ноябрь

25

Генетический код и его свойства.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Декабрь

26

Биосинтез белков: транскрипция.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Декабрь


27

Биосинтез белков: трансляция.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Декабрь


28

Регуляция транскрипции и трансляции в клетке.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный контроль. Выборочное тестирование.

Декабрь


29

Генная и клеточная инженерия.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Декабрь


30

Зачет №1. «Основы цитологии»

Зачетная работа №1. «Клетка – единица живого».

Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.


Письменный контроль.

Размножение и развитие организмов.

(10 часов).

Декабрь


31

Размножение и развитие организмов. Деление клеток: митоз.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Декабрь


32

Бесполое и половое размножение организмов.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса. Работа по карточкам-заданиям.

Декабрь


33

Деление клеток: мейоз.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Январь

34

Деление клеток: мейоз.

Лекция. Самостоятельное заполнение таблицы: «Сравнительная характеристика митоза и мейоза».

Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.


Письменный контроль.

Январь

35

Образование половых клеток: гаметогенез. Оплодотворение.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Январь

36

Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное (зародышевое) развитие.

Лекция.

Проверочная работа №3. «Размножение организмов».

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Январь

37

Индивидуальное развитие организмов: постэмбриональное развитие.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Январь

38

Организм как единое целое.

Лекция. Доклады учащихся.

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.

Январь

39

Организм как единое целое.

Лекция. Доклады учащихся.

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.

Январь

40

Зачет №2. «Размножение и развитие организмов».

Зачетная работа №2. «Размножение и развитие организмов».

Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.

Письменный контроль. Тестирование.

Январь

41

Основные закономерности явлений наследственности. Моногибридное скрещивание.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.

Основы генетики.

(25 часов)



Февраль

42

Первый закон Г. Менделя.

Лекция.

Практическая работа №1. Решение генетических задач на моногибридное скрещивание.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Февраль

43

Второй закон Г. Менделя.

Лекция.


Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса. Выборочный письменный контроль. (Работа по карточкам-заданиям).

Февраль

44*

Генотип и фенотип. Изучение фенотипов комнатных растений.

Лабораторная работа №4. «Изучение фенотипов комнатных растений»

Объяснение, самостоятельная работа.

Письменный контроль.

Февраль

45

Аллельные гены.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.

Февраль

46

Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Февраль

47

Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя.


Лекция.

Практическая работа №2. «Решение генетических задач на дигибридное скрещивание».

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса. Выборочное тестирование.

Март

48

Сцепленное наследование генов.

Лекция.


Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса.

Март

49

Сцепленное наследование генов.

Лекция.

Практическая работа №3. «Решение генетических задач на сцепленное наследование».

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.

Март

50

Генетика пола.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Объяснение.

Различные формы устного опроса.

Март

51

Генетика пола.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Объяснение.

Различные формы устного опроса.

Март

52

Взаимодействие генов.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса. Выборочное тестирование.

Март

53

Цитоплазматическая наследственность.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.

Апрель

54

Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Объяснение. Работа с учебником.

Различные формы устного опроса. Выборочное тестирование.

Апрель

55

Взаимодействие генотипа и среды при формировании признака.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.

Апрель

56*

Решение генетических задач.

Практическая работа №4. «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование»

Объяснение. Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль.

Апрель

57*

Решение генетических задач.

Практическая работа №5. «Решение генетических задач, связанных с особенностями генетики человека».

Объяснение. Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль.

Апрель

58

Зачет №3. «Основные закономерности явления наследственности».

Зачетная работа.

«Основные закономерности явления наследственности».

Объяснение. Самостоятельная работа.

Письменный контроль.


Апрель

59

Закономерности изменчивости. Модификационная и наследственная изменчивость.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.

Апрель

60*

Изучение изменчивости у растений и животных.

Лабораторная работа №6

Объяснение. Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль.

Апрель

61

Мутационная изменчивость организмов.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.

Май

62

Мутационная изменчивость организмов.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.

Май

63

Наследственная изменчивость человека.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.

Май

64*

Составление родословных.

Лабораторная работа №5. «Составление родословных».

Объяснение. Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль.

Май

65

Лечение и предупреждение некоторых врожденных заболеваний человека.

Лекция. Диспут. (Доклады учащихся).

Рассказ, беседа, обсуждение. Обсуждение докладов.

Различные формы устного опроса.

Май

66

Зачет №4. «Основы генетики»

Зачетная работа №4. «Основы генетики».

Объяснение. Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль.

Обобщение.

(2 часа).

Май

67

Обобщение по курсу «Общая биология» в 10 классе.

Урок – обобщение.

Объяснение, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.

Май

68

Обобщение по курсу «Общая биология» в 10 классе.

Урок – обобщение.

Объяснение, беседа, обсуждение.

Различные формы устного опроса.




























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧОЕ ПЛАИРОВАНИЕ КУРСА «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ»

11 класс.


Тема

Дата

Урок

Тема урока

Форма урока

Методы

Поурочный контроль

Введение

(1 час).

Сентябрь

1

Биология – наука о живой природе.

Повторение ранее изученного.

Обобщение.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля.

Генетика и селекция (7 часов).

Сентябрь

2

Цели и задачи современной селекции.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля.

Сентябрь

3

Происхождение культурных растений и домашних животных.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля. Работа по карточкам-заданиям.

Сентябрь

4

Методы современной селекции.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля.

Сентябрь

5

Полиплоидия и отдаленная гибридизация.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля.

Сентябрь

6

Искусственный мутагенез.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником и плакатами.

Различные формы устного контроля.

Сентябрь

7

Селекция растений, животных и микроорганизмов.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Доклады учащихся. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Сентябрь

8

«Генетика и селекция».

Зачетная работа № . «Генетика и селекция».

Самостоятельная работа с заданиями, после объяснения учителем.

Тестирование, различные формы письменного контроля.

Эволюционное учение (19 часов).

Октябрь

9

Развитие эволюционных представлений. Первое эволюционное учение Ж. – Б. Ламарка.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Октябрь

10

Возникновение и развитие дарвинизма.

Лекция. Доклады учащихся.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля.

Октябрь

11

Возникновение и развитие дарвинизма.

Лекция. Доклады учащихся.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля.

Октябрь

12

Доказательства эволюции.

Лекция. Доклады учащихся.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля. Выборочное тестирование.

Октябрь

13

Доказательства эволюции.

Лекция. Диспут.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля.

Октябрь

14

Вид и его критерии. Популяция.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля. Составление таблицы.

Октябрь

15

Популяция – единица эволюционного процесса.

Лекция.

Проверочная работа №4. «Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции».

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля Работа по карточкам-заданиям.

Октябрь

16

Механизм эволюционного процесса. Роль изменчивости как фактора эволюции.

Лекция.

Объяснение, рассказ, беседа. Демонстрация плакатов, таблиц.

Устный опрос, выборочное тестирование.

Ноябрь

17

Естественный отбор – направляющий фактор эволюции.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Ноябрь

18

Формы естественного отбора в популяциях.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля. Заполнение таблицы в тетрадях.

Ноябрь

19

Дрейф генов.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля Работа по карточкам-заданиям.

Ноябрь

20

Изоляция как фактор эволюции.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля. Заполнение таблицы в тетрадях.

Ноябрь

21

Приспособленность – результат действия факторов эволюции.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Ноябрь

22*

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Лабораторная работа №6. «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

Самостоятельная работа с заданиями, после объяснения учителем.

Письменный контроль.

Ноябрь

23

Видообразование.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Ноябрь

24

Видообразование.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником. Доклады учащихся.

Различные формы устного контроля. Оформление таблиц в тетрадях.

Декабрь

25

Основные направления эволюционного процесса.

Лекция.

Объяснение, рассказ, беседа. Демонстрация плакатов, таблиц.

Различные формы устного контроля

Декабрь

26*

Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.

Лабораторная работа №7. «Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных».

Самостоятельная работа с заданиями, после объяснения учителем.

Различные формы письменного контроля.

Декабрь

27

Механизмы эволюционного процесса.

Проверочная работа № 5. «Механизмы эволюционного процесса».

Самостоятельная работа с заданиями, после объяснения учителем.

Тестирование, различные формы письменного контроля.

Возникновение и развитие жизни на Земле

(8 часов).

Декабрь

28

Развитие представление о возникновении жизни.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Декабрь

29

Современные взгляды на возникновение жизни.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Декабрь

30

Современные взгляды на возникновение жизни.

Лекция. Доклады учащихся.

Различные формы устного контроля

Различные формы устного контроля

Декабрь

31

Развитие жизни на Земле. Архейская и протерозойская эры.

Лекция. Проверочная работа №6. «Возникновение жизни на Земле».

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Декабрь

32

Развитие жизни на Земле. Палеозойская эра.

Лекция. Доклады учащихся.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Работа по карточкам-заданиям. Различные формы устного контроля

Январь

33

Развитие жизни на Земле. Мезозойская эра.

Лекция. Доклады учащихся.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Январь

34

Развитие жизни на Земле. Кайнозойская эра.

Лекция. Доклады учащихся.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Январь

35

Зачет. «Возникновение и развитие жизни на Земле».

Зачетная работа №6. «Возникновение и развитие жизни на Земле».

Самостоятельная работа с заданиями, после объяснения учителем.

Тестирование, различные формы письменного контроля.

Происхождение человека

(7 часов).

Январь

36

Доказательства происхождения человека от животных.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Январь

37

Эволюция человека. Предшественники человека.

Лекция. Доклады учащихся.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником. Демонстрация плакатов, моделей.

Различные формы устного контроля

Январь

38

Эволюция человека. Древнейшие люди.

Лекция. Доклады учащихся

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Январь

39

Эволюция человека. Древние люди.

Лекция. Доклады учащихся

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Январь

40

Эволюция человека. Современные люди.

Лекция. Доклады учащихся

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Февраль

41*

Происхождение человека.

Экскурсия №1. «Экскурсия в краеведческий музей».

Рассказ, беседа, обсуждение.

Различные формы устного контроля

Февраль

42

Человеческие расы. Критика расизма.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля. Выборочное тестирование.

Февраль

43

Зачет. «Происхождение человека».

Зачетная работа №7. «Происхождение человека».

Самостоятельная работа с заданиями, после объяснения учителем.

Тестирование, различные формы письменного контроля.

Основы экологии

(11 часов).

Февраль

44

Экология как наука.

Лекция.

Объяснение, рассказ, беседа.

Различные формы устного контроля

Февраль

45

Экологические факторы среды.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Февраль

46

Взаимодействие популяций разных видов.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Март

47

Сообщества. Экосистемы.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником. Конспектирование.

Различные формы устного контроля

Март

48

Биогеоценозы и потоки энергии в них.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Март

49

Биогеоценозы и потоки энергии в них.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Март

50

Свойства биогеоценозов.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Март

51

Смена экосистем.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Март

52

Применение экологических знаний в практической деятельности. Агроценозы.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Март

53

Решение экологических задач.

Практическая работа №6. «Решение экологических задач».

Самостоятельная работа с заданиями, после объяснения учителем.

Различные формы письменного контроля.

Март

54

Зачет. «Основы экологии».

Зачетная работа №8. «Основы экологии».

Самостоятельная работа с заданиями, после объяснения учителем.

Тестирование, различные формы письменного контроля.

Биосфера и ее границы

(11 час).

Апрель

55

Границы и состав биосферы.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Апрель

56

Распределение биомассы.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Апрель

57

Круговорот веществ в биосфере.

Лекция. Доклады учащихся

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Апрель

58

Биохимические процессы в биосфере.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Апрель

59

Биохимические процессы в биосфере.

Лекция. Доклады учащихся

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Апрель

60

Хозяйственная деятельность человека – новый фактор в биосфере.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Апрель

61

Глобальные экологические проблемы.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Апрель

62

Глобальные экологические проблемы.

Лекция. Доклады учащихся

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Май

63

Глобальные экологические проблемы.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Май

64

Рациональное использование природных ресурсов и охрана биосферы.

Лекция.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Май

65

Биосфера. Охрана биосферы.

Проверочная работа №7. «Биосфера. Охрана биосферы».

Самостоятельная работа с заданиями, после объяснения учителем.

Тестирование, различные формы письменного контроля.

Обобщение

(3 часа).

Май

66

Обобщение и краткое повторение курса «Общая биология» 11 класс.

Урок – обобщение.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Май

67

Итоговая зачетная работа за курс 10-11 классов.

Зачет №9. «Итоговая зачетная работа за курс 10-11 классов».

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Различные формы устного контроля

Май

68

«Общая биология».

Урок – подведения итогов.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.



-



22


Выбранный для просмотра документ Список обязательных работ по биологии 10-11 класс.doc

библиотека
материалов

Список обязательных проверочных, лабораторных и зачетных работ по курсу

«Общая биология 10 класс»:


Вид работы

Класс

Урок №

Проверочные работы

1.

Химический состав клетки

10

8

2.

Структура и функции клетки

10

19

3.

Размножение организмов.

10

36

Практические работы

1.

Решение генетических задач на моногибридное скрещивание.

10

42

2.

Решение генетических задач на дигибридное скрещивание.

10

47

3.

Решение генетических задач на сцепленное наследование.

10

49

4.

Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование

10

56

5.

Решение генетических задач, связанных с особенностями генетики человека

10

57

Лабораторные работы

1.

Строение эукариотической и прокариотической клетки.

10

16

2.

Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.

10

17

3.

Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.

10

18

4.

Изучение фенотипов комнатных растений.

10

44

5.

Составление родословных.

10

64

Зачётные работы

1.

Клетка – единица живого.

10

30

2.

Размножение и развитие организмов.

10

40

3.

Основные закономерности явления наследственности.

10

58

4.

Основы генетики

10

66
















Список обязательных проверочных, лабораторных и зачетных работ по курсу

«Общая биология 11 класс»:



Вид работы

Класс

Урок №

Проверочные работы

4.

Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции.

11

15

5.

Механизмы эволюционного процесса.

11

27

6.

Возникновение жизни на Земле.

11

31

7.

Биосфера. Охрана биосферы.

11

65

Практические работы

6.

Решение экологических задач.

11

53

Лабораторные работы

6.

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

11

22

7.

Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.

11

26

Зачётные работы

5.

Генетика и селекция.

11

8

6.

Возникновение и развитие жизни на Земле.

11

35

7.

Происхождение человека.

11

43

8.

Основы экологии.

11

54

9.

Итоговая зачетная работа за курс 10-11 классов.

11

67

Экскурсии

1.

Экскурсия в краеведческий музей.

11

41




Итого за курс 10-11 класс предусмотренных обязательных работ:


Виды работ

10 класс

11 класс

Общее число

Экскурсионных

0

1

1

Практических

5

1

6

Лабораторных

5

2

7

Проверочных

3

4

7

Зачетных

4

5

9


Выбранный для просмотра документ Титульный лист.doc

библиотека
материалов






РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ИЛИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ

"ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ".

Базовый уровень

10-11 классы






(Программа составлена на основании авторской программы

автор: В.В.Пасечник по учебнику

«Общая биология 10-11 классы» Д. К. Беляев и другие).














Республика Коми 2007 год.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Учебная программа составлена на основании авторской программы по биологии В.В.Пасечника для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений с учётом минимума содержания и включением национально-регионального компонента. Рассчитана на режим занятий 2 часа в неделю. Программа является логическим продолжением программы по биологии основной (5-9 классы) школы, разработанной В.В.Пасечником, В.М.Пакуловой, В.В.Латюшиным, Р.Д.Машем. Курс "Общая биология" завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Он призван обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а так же показать прикладное значение биологии.

Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связанно с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне и в то же время доступно для учащихся.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.

Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров430
Номер материала ДВ-414697
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх