Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 132
с углубленным изучением иностранных языков»
Ново-Савиновского района города Казани РТ
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
__________/Г.Б. Козлова
ФИО
Протокол №_1__от
«____» __________ 2016г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УР
__________/Р.Х.Нигматзянова
ФИО
«___» _______2016г.
|
«Утверждено»
Директор
МБОУ
«Школа
№132»
_________/О.А.Осипова
ФИО
Приказ №__от «___»__________ 2016 г.
|
Рабочая
программа
на
2016/2017 учебный год
по
биологии
для
6а,б,в, классов
учителя
Виссарионовой В.А.
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета.
Протокол
№ __ от
«____»
__________ 2016г
Пояснительная записка
Программа для 6 класса составлена в соответствии с требованиями
Федерального Государственного образования стандарт ООО и приказов МО РФ от
17.12.10 №18-97 и от 08.04.15. Рабочая программа по предмету «Биология» для 6
классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования, примерными программами по биологии для
основного общего образования, программой курса «Биология». 6 классы. Линия
«Ракурс»/авт.-сост. Н.И. Романов, М.: ООО «Русское слово». 2012г.
Учебная программа «Биология» для 6 классов рассчитана на 35 часов,
один раз в неделю, в том числе 10 лабораторных работ, 5 контрольных тестов. При
проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы,
работы в группах, организационно-деятельностные игры, деловые игры, групповые
проекты.
Цели и задачи курса:
— познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности
представителей царства Растения, царства Бактерии и царства Грибы.
— систематизировать знания учащихся о растительных организмах, бактериях
и грибах, их многообразии;
— продолжить формирование представлений о методах научного познания
природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
— развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным
знаниям;
— продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного
отношения к природе и человеку.
Материал курса разделён на пять глав. Им
предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием
биологических наук и их значением.
Первая глава «Общая характеристика царства
растений» знакомит учащихся с характерными признаками растений как
представителей отдельного царства живой природы, формирует представление о
принципах современной классификации растений и рассказывает о многообразии
растительного мира.
Во второй главе «Клеточное строение растений»
учащиеся знакомятся с особенностями состава и строения растительной клетки, а
также с растительными тканями.
Третья глава «Строение и функции органов
цветкового растения» посвящена изучению вегетативных и генеративных органов
цветковых растений. Строение органов рассматривается в тесной взаимосвязи с
выполняемыми ими функциями. Формируется представление о растении как целостном
организме, находящемся в тесном взаимодействии с окружающей его средой.
Четвертая глава «Основные отделы царства растений» знакомит учащихся с
особенностями строения, требованиями к условиям произрастания, значения в
природе и хозяйственной деятельности человека представителей различных отделов,
классов и семейств царства Растения. Последовательность изучения
систематических групп отражает последовательность эволюционных преобразований.
В пятой главе «Царство Бактерии. Царство
Грибы» учащиеся знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности
представителей царства Бактерии и царства Грибы, получают представление об их
многообразии и значении. Формируется представление о растительных природных
сообществах, о взаимосвязях компонентов фитоценозов, их взаимном влиянии друг
на друга и на окружающую среду.
Содержание данного курса строится на основе
деятельностного подхода. Из главы «Строение и функции органов цветкового
растения» взято 3часа на диагностику знаний, хотя часы на изучение темы
будут уменьшены, материал будет распределен равномерно.
Целибиологическогообразования:
·
социализация обучаемых как вхождение в мир
культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или
иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых
в процессе знакомства с миром живой природы;
·
приобщение к познавательной
культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
·
Биологическоеобразованиепризванообеспечить:
·
ориентацию в системе моральных норм и
ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья
своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
·
развитие познавательных мотивов,
направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств
личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами
исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
·
овладение ключевыми
компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
·
формирование у учащихся
познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к
объектам живой природы.
Требования
к результатам изучения предмета.
Личностные
результаты
1)
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2)
реализация установок здорового образа жизни;
3)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
Метапредметные
результаты
1.Регулятивные
универсальные учебные действия:
овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2. Познавательные универсальные учебные действия:
умение
работать с разными источниками биологичес-кой информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы
в другую;
3. Коммуникативные универсальные учебные действия:
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; умение
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметные
результаты освоения программы по биологии:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных
признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен
веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов
в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;различение на
таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на
живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде
обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов
риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
В результате изучения данного предмета в 6 классе учащиеся должны
знать/уметь:
Учащиеся должны знать:
— Принципы современной классификации растений, основные признаки и
свойства каждой систематической единицы;
— Методы и приборы для изучения объектов живой природы;
— Правила сбора растений, создания коллекции и работы с гербарными
материалами;
— Химический состав клеток растений, значение веществ, входящих в их
состав;
— Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки растений,
бактерий и грибов;
— Типы тканей растений, особенности их строения и значение в
растительном организме;
— Строение, значение и функционирование органов растительного
организма;
— Как шло усложнение растительных организмов в процессе эволюции;
— Какое значение имеют растения, бактерии и грибы в природе и в
хозяйственной деятельности человека;
— Редкие и исчезающие растения своей местности.
Учащиеся должны уметь:
— Работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции,
готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;
— Проводить наблюдения и описания природных объектов и явлений;
— Составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами,
готовить микропрепараты; — Различать на таблицах и микропрепаратах части и
органоиды клетки, типы растительных тканей;
— Различать на таблицах и моделях органы цветковых растений, называть
их функции;
— Выделять существенные признаки представителей царства растения,
царства Бактерии и царства Грибы;
— Различать на живых объектах и таблицах растения разных отделов,
классов и семейств;
— Различать на живых объектах и таблицах ядовитые и съедобные грибы;
— Сравнивать особенности полового и бесполого размножения растений,
делать выводы на основе сравнения;
— Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в
растениях: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение;
— Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного
мира;
— Объяснять характер взаимосвязей, возникающих в фитоценозах и причины
смены растительных сообществ;
— Объяснять значение растений, грибов и бактерий в природе, жизни и
хозяйственной деятельности человека
|
Учебно-тематический план
|
|
№
|
Тема
|
Количествочасов
|
В томчисле
|
|
Лабораторныеработы
|
Контрольныеработы
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
2
|
ОбщаяхарактеристикацарстваРастения
|
3
|
|
Входноетестирование
|
|
3
|
Клеточноестроениерастений
|
3
|
4
|
Контрольное тестирование в конце 1 четв.
|
|
4
|
Строение и функции органов
цветкового растения
|
13
|
4
|
Контрольное тестирование в конце 2 четв.
|
|
5
|
ОсновныеотделыцарстваРастения
|
9
|
1
|
Контрольное тестирование в конце 3 четв.
|
|
6
|
ЦарстваБактерии.
ЦарстваГрибы.
|
5
|
1
|
Итоговое тестирование
|
|
7
|
Резерв
|
1
|
|
Экскурсия на природу
|
Учебно-методический комплект:
1. Исаева
Т.А. Романова Н.И. Биология 6 класс Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2012
2. Марина
А.В. методические рекомендации к учебнику Т.А. Исаевой «Биология» 6 класс.
Линия «Ракурс» - М.: ООО «Русскоеслово» - 2013
3. Рабочая
тетрадь к учебнику Т.А. Исаевой, Н.И. Романовой.
4. Э.Л.Введенский
, А.А. Плешаков Введение в биологию 5 класс Линия «Ракурс» - М.: «Русское
слово», 2013
5. Электронное
приложение по биологии «6 класс» к учебнику Исаева Т.А. Романова Н.И. Биология
6 класс
6. Краснаякнига
РТ
7. Контрольно-измерительные
материалы по биологии 6 класс.
8. Мульти-медийное
приложение к учебнику (ФГОС «Инновационная школа»)
9. Методические
материалы к учебнику Т.А. Исаевой по проведению лабораторных работ Биология 6
класс М.: «Русское слово», 2013
Дополнительная литература для учителя
1. Контрольно-измерительные
материалы ФГОС по биологии 6 класс издательство Москва «ВАКО»
2. Справочник
учителя биологии: «Законы, правила, принципы, биографии ученых». Степанчук М.А.
«Учитель в помощь преподавателю» Москва 2012г.
3. Биология
5-9 класс «Проектная деятельность учащихся» Якушкина Е.Д. Москва «Учитель-новое
преподавание в школе» 2009г.
4. Биология
5-11 класс «Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и
ответах» Бондарчук М.М. Ковылина Н.В. Москва «Учитель-в помощь преподавателю»
2007г.
5. Биололгия
«Весь школьный курс в схемах и таблицах» Ионцева А.Ю. Москва «ЭКСМО» 2014г.
6. Разработка
педагогических тестов по биологии Дятлова К.Д. Михалева Т.Г. Москва «ВАКО»
2014г. «Мастерская учителя биологии»
7. Уроки
биологии с применением информационных технологий. 6 класс «Современная школа»
«Планета» Видеофрагменты к уроку. 2014г.
8. Биология
6-11 класс «Урок в современной школе» Пустохина О.А. Селезнева Н.А. Волгоград
«Учитель» 2009г.
9. Биология
6 класс «Методическое пособие» Понамарева И.Н. Симонова Л.В. Москва
«Издательство центр» «Вентана-граф» 2014г.
Дополнительная литература для учащихся
1. Биология.
Справочник. Евсеев И.С. Чупрова А.В. Баканова Е.М. Москва «Феникс-абитуриент»
2010г.
2. Большая
детская энциклопедия Т.2 Биология Вильчик Г.А. Москва «Аванта+» 2012г.
3. Биология
«Веселые научные опыты для детей и взрослых. Полушевский С.В. Москва «ЭКСМО»
2013г.
Интернет ресурсы
1) www.it-n.ru,
2) www.zavuch.info,
3) www.bio/1september.ru
4) http://school-collection.edu.ru
5) www.km.ru/education 6)
www.bio.nature.ru
7)прочие интернет ресурсы по усмотрению учителя и учащихся
Календарно - тематическое планирование
(1
ч. согласно базисному учебному плану) учебник Т.А. Исаева, Н.И. Романова
Программа курса «Биология» 5-9 классы. Линия
«Ракурс»/ - линейная, авт.-сост. Н.И. Романова. М.: - ООО «Русское слово -
учебник», 2012
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов на освоение темы
|
Даты
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
ВВЕДЕНИЕ
(1 Ч)
|
|
1
|
Введение
Биология – наука о живой природе.
Признаки живых организмов.
|
|
1 неделя сентября
|
|
|
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ (3 Ч)
|
|
2
|
Царство
Растения. Общие признаки растений. Классификация растений
|
.
|
2 неделя сентября
|
|
|
3
|
Строение цветкового растения, его
органы.
|
|
3 неделя сентября
|
|
|
4
|
Растение
– целостный организм. Многообразие растений.Условия обитания растений.
Значение растений.
|
|
4 неделя сентября
|
|
|
КЛЕТОЧНОЕ
СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ (2 ЧАСА)
|
|
5
|
Приборы
для изучения растительной клетки. Строение растительной клетки.
|
|
1 неделя октября
|
|
|
6
|
Химический
состав и жизнедеятельность клетки. Многообразие клеток. Ткани растительного
организма.
|
|
2 неделя октября
|
|
|
СТРОЕНИЕ
И ФУНКЦИИ ОРГАНОВ ЦВЕТКОВОГО РАСТЕНИЯ ( 14 ЧАСОВ )
|
|
7
|
Строение
семян. Прорастание семян. Условия, необходимые для прорастания.
|
|
3
неделя октября
|
|
|
8
|
Всхожесть
семян, правила их посева. Значение семян.
|
|
4 неделя октября
|
|
|
9
|
Внешнее
и внутреннее строение корня. Видоизменения корней.
|
|
2 неделя ноября
|
|
|
10
|
Почвенное
питание растения. Значение корней.
|
|
3 неделя ноября
|
|
|
11
|
Побег.
Строение и значение побега.
|
|
4 неделя ноября
|
|
|
12
|
Почки.
Внешнее и внутреннее строение.
|
|
1 неделя декабря
|
|
|
13
|
Лист.
Внешнее и внутреннее строение.
|
|
2 неделя декабря
|
|
|
14
|
Воздушное
питание растений. Роль листьев в испарении и дыхании растений.
|
|
3 неделя декабря
|
|
|
15
|
Стебель.
Внешнее и внутреннее строение.
|
|
|
|
|
16
|
Передвижение
воды и органических веществ по стеблю. Многообразие побегов. Листопад.
|
|
|
|
|
17
|
Строение
и значение цветков. Соцветия.
|
|
|
|
|
18
|
Опыление.
Оплодотворение. Образование плодов и семян.
|
|
|
|
|
19
|
Разнообразие
плодов. Распространение плодов и семян.
|
|
|
|
|
20
|
Растение
– целостный организм. Взаимосвязь растений с окружающей средой.
|
|
|
|
|
ОСНОВНЫЕ
ОТДЕЛЫ ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ ( 9 ЧАСОВ )
|
|
21
|
Подцарство Низшие растения. Общая характеристика.
Многообразие водорослей, их значение.
|
|
|
|
|
22
|
Происхождение наземных растений.
|
|
|
|
|
23
|
ПодцарствоВысшые
растения. Отдел Моховидные.
|
|
|
|
|
24
|
Отдел
Папоротниковидные. Разнообразие споровых растений, их значение.
|
|
|
|
|
25
|
Отдел Голосеменные.
|
|
|
|
|
26
|
Отдел Покрытосеменные
|
|
|
|
|
27
|
Семейства класса Двудольные
|
|
|
|
|
28
|
Семейства класса Однодольные
|
|
|
|
|
29
|
Происхождение культурных растений. Историческое
развитие растительного мира на Земле..
|
|
|
|
|
ЦАРСТВО
БАКТЕРИИ. ЦАРСТВО ГРИБЫ. ( 3 ЧАСА )
|
|
30
|
Царство
Бактерии. Жизнедеятельность, разнообразие и значение бактерий.
|
|
|
|
|
31
|
Царство Грибы. Жизнедеятельность,
разнообразие и значение грибов.
|
|
|
|
|
32
|
Лишайники
|
|
|
|
|
РАСТИТЕЛЬНЫЕ
СООБЩЕСТВА. ( 2 ЧАСА )
|
|
33
|
Растительные сообщества. Смена
фитоценозов.
|
|
|
|
|
34
|
Охрана растений. Красная книга.
|
|
|
|
|
35
|
Годовое тестирование
|
1 час
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
1
Нормы
оценки знаний
Результаты обучения проверяются в процессе
устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического
эксперимента.
|
Оценка
устного ответа
|
|
Оценка
«5»
|
•
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
•
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
•
ответ самостоятельный.
|
|
Оценка
«4»
|
•
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
•
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
|
|
Оценка
«3»
|
•
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
|
|
Оценка
«2»
|
•
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя.
|
|
Оценка
«1»
|
•
отсутствие ответа.
|
Приложение 2
Итоговый контрольно-измерительный материал 6 класс
1 вариант
А1.Клетка – это
A.
Мельчайшая частица всего живого Б. Мельчайшая частица живого растения B.
Часть растения Г. Искусственно созданная единица для удобства изучения
человеком растительного мира.
А2. К низшим растениям
относят
A.
Мхи Б. Водоросли B. Мхи и водоросли Г. Папоротникообразные
А3. Морской капустой
называют
А.
Ламинарию Б. Порфиру В. Ульву Г. Филлофору
А4. К голосеменным растениям
относят
A.
Кукушкин лен и сосну Б. Ель и хвощ B. Пихту и лиственницу Г. Можжевельник и
плаун
А5. К деревьям относят
A. Малину и рябину Б. Ель и березу
B. Бамбук и орешник Г. Можжевельник и дуб
А6. К двудольным растениям относят
A. Фасоль и арбуз Б. Пшеницу и горох
B. Яблоко и лук Г. Пшеницу и кукурузу
А7. Корневой чехлик
A.
Обеспечивает передвижение веществ по растению Б. Защищает нижележащие слои
клеток B. Придает корню прочность
Г. Обеспечивает рост корня в длину
А8. Годичные кольца – это
А.
Все слои древесины, образовавшиеся весной, летом, осенью Б. Основная часть
стебля В. Клетки механической ткани
Г. Защитный слой стебля
А9. Фотосинтез – это
A.
Газообмен Б. Расходование органических веществ с освобождением энергии B.
Образование органических веществ с накоплением энергии Г. Все утверждения
верны
А10. Окраска листьев
изменяется осенью, так как
A. Разрушается хлорофилл, и оранжевые и
желтые пигменты остановятся заметными Б. Накапливается большое количество
вредных веществ
B. Образуются новые желтые и оранжевые
пигменты Г. Растения запасаются органическими веществами
А11. Роль зеленых растений в оздоровлении окружающей среды
A. Обогащают атмосферу кислородом Б.
Являются хорошими пылеуловителями B. Поглощают и перерабатывают вредные вещества
Г. Все утверждения верны
А12. Главные части цветка –
это
А.
Тычинки и пестик Б. Лепестки В. Чашелистик Г. Цветоложе
В1. Соотнесите растения и семейства. Ответ запишите в виде пар
буква – цифра
А. черемуха обыкновенная 1.
злаковые
Б.
картофель 2. лилейные
В. горох
посевной 3. пасленовые
Г. пшеница
озимая 4. розоцветные
Д. ландыш
майский 5. Бобовые
Ответ:
______________________________
В2. Соотнесите хвойные
растения и признаки
А. Сосна 1. Имеются
шишкоягоды
Б. Можжевельник
2. На зиму сбрасывают всю хвою
В.
Лиственница 3. Хвоинки длиной 5-6 см,
располагаются
попарно
Г. Пихта 4. Хвоинки колючие,
располагаются по
одной
Д. Ель 5. Хвоинки мягкие,
располагаются по
одной
В3. Между позициями первого
и второго столбцов приведенной таблицы имеется определенная связь
|
целое
|
часть
|
|
чашечка
|
чашелистик
|
|
лист
|
…..
|
Какое понятие
следует вписать на место пропуска в таблице:
А. венчик Б
черешок В. пестик Г. пыльник
В4. Расположите в правильном порядке пункты инструкции по
проращиванию семян. В ответ запишите соответствующую последовательность цифр.
1. На бумагу положите 10 предварительно замоченных в воде
семян огурцов;
2. закройте тарелку полиэтиленовой пленкой;
3. смочите бумагу водой и следите, чтобы во время опыта она
была постоянно влажной;
4. через сутки обследуйте семена, данные заносите в дневник
наблюдений;
5. возьмите тарелку и уложите на ее дно фильтровальную
бумагу;
6. поставьте тарелку в теплое место.
Ответ:_____________________________
С 1. Прочитайте текст
«Почва»
Почва
Почва – это верхний плодородный слой земли. Она состоит из
нескольких слоев.
Верхний слой имеет более темную окраску. Он пронизан корнями
растений. Кроме живых корней, в этом слое встречаются отмершие части растений,
останки умерших дождевых червей, насекомых и других животных. Растительные и
животные остатки под влиянием микроорганизмов разлагаются и образуют вещества,
составляющие перегной. От перегноя зависит темная окраска верхнего слоя почвы.
Глубже лежащие слои почвы имеют более светлую окраску, так как
содержат меньше перегноя. Под почвой обычно залегают песок, глина, камни.
Почва отличается от горных пород – песка или глины – наличием
перегноя. Больше всего перегноя в черноземных почвах. В нашей местности
преобладают дерново – подзолистые почвы. Они бедны перегноем, поэтому
малоплодородны.
Запишите ответы на вопросы, пользуясь текстом:
1.
Что такое почва?
2.
Почему верхний слой почвы имеет темную окраску?
3.
Чем почва отличается от горных пород?
4.
Как можно повысить плодородие почвы?
2
вариант
А1.Зеленую окраску листьев
определяют
А.
Хлоропласты Б. Хромопласты В. Лейкопласты Г. Клеточный сок
А2. Для водорослей
характерны следующие признаки
A.
Имеют листья и стебли Б. Обитают в водоемах и цветут B.
Размножаются семенами Г. Имеют слоевище и ризоиды
А3. Показателем повышенной
кислотности почв на пашне служит распространение на этой территории
А.
Папоротника Б. Хвоща В. Плауна Г. Крапивы
А4. Отличительным признаком
покрытосеменных является
A.
Наличие цветка, плода Б. Размножение семенами B. Наличие корня, стебля,
листьев, плодов Г. Занимают различные среды жизни
А5. Семя состоит из
A.
Кожуры, зародыша и запаса питательных веществ Б. Зародышевого корешка,
зародышевого стебелька и почечки B. Эндосперма
Г. Семядолей
А6. Стерневая корневая
система имеется у растений
A.
Моркови и одуванчика Б. Гороха и лука B. Пшеницы и томата Г. Овса и
цикория
А7. Формировать крону растений можно
A. Удаляя верхушечную почку Б. Удаляя
вегетативную почку B. Удаляя генеративную почку Г. Подрезая боковые
побеги
А8. Цветок – это
A. Часть побега Б. Видоизмененный
побег B. Видоизмененный лист Г. Яркий венчик
А9. Испарение воды
происходит
A.
Через устьица Б. Через всю поверхность листа B. Через жилки Г. Все
утверждения верны
А10. К светолюбивым растениям относят
A. Ель и березу Б. Сосну и березу
B. Мох и акацию Г. Вороний глаз и папоротник
А11. Семена имеют
А. Хвощи Б. Мхи В. Папоротники Г. Цветковые
А12. Лишайники – это
А. симбиоз гриба и
водоросли Б. сожительство растения и гриба В. сожительство водоросли и
бактерий Г. одноклеточный организм
В1. Соотнесите растения и семейства. Ответ запишите в виде пар
буква – цифра
А. черемуха
обыкновенная 1. злаковые
Б.
картофель 2. лилейные
В. горох
посевной 3. пасленовые
Г. пшеница
озимая 4. розоцветные
Д. ландыш
майский 5. Бобовые
Ответ:
______________________________
В2. Соотнесите хвойные
растения и признаки
А.
Сосна 1. Имеются шишкоягоды
Б. Можжевельник 2. На зиму
сбрасывают всю хвою
В. Лиственница 3.
Хвоинки длиной 5-6 см, располагаются
попарно
Г. Пихта 4. Хвоинки колючие,
располагаются по
одной
Д. Ель 5. Хвоинки мягкие,
располагаются по
одной
В3. Между позициями первого
и второго столбцов приведенной таблицы имеется определенная связь
|
целое
|
часть
|
|
чашечка
|
чашелистик
|
|
лист
|
…..
|
Какое понятие
следует вписать на место пропуска в таблице:
А. венчик Б
черешок В. пестик Г. пыльник
В4. Расположите в правильном порядке пункты инструкции по
проращиванию семян. В ответ запишите соответствующую последовательность цифр.
1. На бумагу положите 10 предварительно замоченных в воде
семян огурцов;
2. закройте тарелку полиэтиленовой пленкой;
3. смочите бумагу водой и следите, чтобы во время опыта она
была постоянно влажной;
4. через сутки обследуйте семена, данные заносите в дневник
наблюдений;
5. возьмите тарелку и уложите на ее дно фильтровальную
бумагу;
6. поставьте тарелку в теплое место.
Ответ:_____________________________
С 1. Прочитайте текст
«Почва»
Почва
Почва – это верхний плодородный слой земли. Она состоит из
нескольких слоев.
Верхний слой имеет более темную окраску. Он пронизан корнями
растений. Кроме живых корней, в этом слое встречаются отмершие части растений,
останки умерших дождевых червей, насекомых и других животных. Растительные и
животные остатки под влиянием микроорганизмов разлагаются и образуют вещества,
составляющие перегной. От перегноя зависит темная окраска верхнего слоя почвы.
Глубже лежащие слои почвы имеют более светлую окраску, так как
содержат меньше перегноя. Под почвой обычно залегают песок, глина, камни.
Почва отличается от горных пород – песка или глины – наличием
перегноя. Больше всего перегноя в черноземных почвах. В нашей местности
преобладают дерново – подзолистые почвы. Они бедны перегноем, поэтому
малоплодородны.
Запишите ответы на вопросы, пользуясь текстом:
5.
Что такое почва?
6.
Почему верхний слой почвы
имеет темную окраску?
7.
Чем почва отличается от горных пород?
8.
Как можно повысить плодородие почв
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.