Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс Пономарева
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 9 класс Пономарева

библиотека
материалов



СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ГМО

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ СШ №16

Протокол №1

__________ Капкова Т.Г.

_____________ Ястребова Е.В.

____________ Антонова М.В.

от « » августа 2015 г.

«___» ______________ 2015 г.

Приказ от №


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 16

ГОРОДА ДИМИТРОВГРАДА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Рабочая программа


Наименование учебного предмета Биология

Класс 9(а,б,в,г)

Уровень общего образования основная школа

Учитель Лимачева А.Р.

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану

всего 68 часов в год; в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе: Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко.- М.: Просвещение, 2011.-144 с.

Учебник: Биология 9 класс. И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М.Чернова,М: Вентана-Граф 2010

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составил учитель биологии __________________ Лимачева А.Р.





Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основании сборника программ «Природоведение. Биология. Экология»: 5-11 классы: Программы. – М.: Вентана – Граф, 2010.


Программа рассчитана на 68 ч (2 ч в неделю), в т. ч. лабораторные работы - 7 и экскурсии – 4 .

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе «Природоведение. Биология. Экология»: 5-11 классы: Программы.- М. Вентана – Граф, 2010 год. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии и авторской программой учебного курса И. Н. Пономаревой.


Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальным существе. Отбор содержания проведен с учетом культурообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют следующие ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

Курс «Основы общей биологии» для 9 класса завершает изучение дисциплины «Биология» в основной школе. Он отражает концепцию программы по биологии 6-11 классов.


Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:

  1. Учебник биология: 9 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений./ И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова , Н.М.Чернова – М.: Вентана – Граф, 2010.

  2. Программа курса «Основы общей биологии» - сборника программ «Биология в основной школе: Программы. – М.: Вентана–Граф, 2010.

  3. Пепеляева О.А.Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО,2006.

  4. Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, Н.М.Черновой «Основы общей биологии»/ авт.-сост. Г.В.Чередникова. – Волгоград: Учитель,2009.



Цели

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.



Задачи

Обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1.     обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования

                                                             через систему из 68 уроков и

                                                             индивидуальные образовательные

                                                             маршруты учеников

2.     добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний

3.     продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы

 

Развития: создать условия для развития у школьников  интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы,  особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение  достигать поставленной цели.

 

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я - концепцией», продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие  коммуникативной  компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)



Требования к уровню подготовки учащихся


  1. Введение в основы общей биологии - 3 ч.


2. Основы учения о клетке - 10 ч.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

основные положения клеточной теории,

химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ; строение и функции основных органоидов клетки, особенности клеток про- и эукариот, сущность пластического и энергетического обмена веществ, сущность биосинтеза белка, фотосинтез, его значение

пользоваться цитологической терминологией, характеризовать основные положения клеточной теории, объяснять роль химических веществ в жизни клетки, пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты, рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом, читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их

термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

углеводы, липиды, белки, фермент, мономер, полимер, ДНК, нуклеотид, комплементарность, РНК (Т-РНК, И-РНК, Р-РНК), АТФ, мембрана, цитоплазма, ядро, рибосома, ЭПС, митохондрии, аппарат Гольджи, лизосомы, пластиды, ассимиляция, диссимиляция, фотосинтез, биосинтез, транскрипция, трансляция, ген, генетический код, триплет


3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 5 ч

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

формы размножения организмов: бесполое и половое; способы деления клеток; фазы митоза; видовое постоянство числа хромосом; диплоидный и гаплоидный набор хромосом; биологическое значение митоза и мейоза; оплодотворение; развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла; постэмбриональное развитие: прямое и непрямое

на базовом уровне:

пользоваться терминологией; определять на микропрепарате и характеризовать фазы митоза


термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

вегетативное размножение, спора, почкование, половое размножение, яйцеклетка, сперматозоид, гамета, зигота, диплоидный набор хромосом, гаплоидный набор хромосом, клеточный цикл, митоз, мейоз, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, онтогенез, эмбриональное развитие, постэмбриональное развитие




4. Основы учения о наследственности и изменчивости – 11 ч

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

генетическую символику и терминологию

законы Менделя

схемы скрещивания

хромосомное определение пола

особенности изучения наследственности человека

модификационную и мутационную изменчивость, их причины

значение генетики для медицины и здравоохранения

на базовом уровне:

характеризовать методы и законы наследственности

решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание

строить вариационный ряд и вариационную кривую

термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

генетика , наследственность, изменчивость, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, альтернативные признаки, гомологичные хромосомы, гомозиготная и гетерозиготная особь, доминантный и рецессивный признак, моногибридное и дигибридное скрещивание, гибрид, модификация, вариационный ряд, вариационная кривая, мутация, мутагенный фактор


5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов – 5 ч

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

основные методы селекции растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный)

основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание

что такое биотехнология

на базовом уровне:

пользоваться научной терминологией

характеризовать основные методы селекции, приводить примеры



термины и понятия, которые необходимо знать на базовом уровне:

сорт, порода, гибридизация, индивидуальный отбор, массовый отбор, биотехнология


  1. Происхождение жизни и развитие органического мира – 5 ч

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

развитие взглядов на возникновение жизни

основные этапы возникновения жизни по А. И. Опарину

основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события

на базовом уровне:

давать определение понятия жизни

характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

жизнь, биогенез, абиогенез


7. Учение об эволюции – 11 ч

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

эволюционную теорию Ч. Дарвина

движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические

вид, его критерии

популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции

формирование приспособлений в процессе эволюции

видообразование: географическое и экологическое

главные направления эволюции: прогресс и регресс

пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

пользоваться научной терминологией

характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида

иллюстрировать примерами главные направления эволюции

выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных


учащиеся должны знать

на базовом уровне:

Эволюция, движущие силы эволюции, сравнительная анатомия, рудименты, атавизмы, палеонтология, ископаемые переходные формы, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, вид, популяция, микроэволюция, макроэволюция, видообразование, адаптации, систематика


8. Происхождение человека (антропогенез) - 6ч

учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных

движущие силы антропогенеза: биологические и социальные

этапы антропогенеза

расы, их краткая характеристика

на базовом уровне:

характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза

давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям

определять по рисункам расы человека


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

Антропогенез, социальные и биологические факторы, австралопитек, питекантроп, синантроп, неандерталец, кроманьонец, расы, расизм


9. Основы экологии – 12 ч


учащиеся должны знать должны уметь

на базовом уровне:

предмет и задачи экологии

основные экологические факторы

структуру и функции биогеоценозов

основные пищевые цепи

что такое биосфера

границы биосферы

биомассу поверхности суши и Мирового океана

функции живого вещества

роль человека в биосфере

на базовом уровне:

пользоваться научной терминологией

характеризовать экологические факторы

приводить примеры биогеоценозов

составлять цепи питания

определять границы биосферы

характеризовать функции живого вещества

приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

Экология, экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенный, биогеоценоз, биотоп, экологическая ниша, продуценты, Консументы, редуценты, цепи питания, биосфера, атмосфера, гидросфера, литосфера, ноосфера, заповедники, заказники














Учебно-тематический план


п/п

Тема программы

Количество часов по программе

Количество часов по календарно-тематическому планированию

1

Введение в основы общей биологии

4

3

2

Основы учения о клетке

10

10

3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

5

5

4

Основы учения о наследственности и изменчивости

11

11

5

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов

5

5

6

Происхождение жизни и развитие органического мира

5

5

7

Учение об эволюции

11

11

8

Происхождение человека (антропогенез)

6

6

9

Основы экологии

12

12

10

Заключение

1

-


Итого:

70

68

















Распределение лабораторных работ


л. р.

Лабораторные работы


Номер урока

1

Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клеток

8

2

Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток

15

3

Решение генетических задач

22

4

Изучение изменчивости у организмов

27

5

Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях

28

6

Приспособленность организмов к среде обитания

48

7

Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места

60


Список экскурсий


экскурсии

Экскурсия

Номер урока

1

Биологическое разнообразие вокруг нас

3

2

История живой природы в регионе школы

38

3

Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование в природе

49

4

Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды

63

 













СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


1. Введение в основы общей биологии - 3 часа

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.


2. Основы учения о клетке - 10 часов

Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов.

Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зелёных растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие факторов внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа:

  1. Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток.


3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) – 5 часов

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот.

Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения.

Лабораторные работы:

  1. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.



4. Основы учения о наследственности и изменчивости – 11 часов

Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г.Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Основные показатели состояния окружающей среды и главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы (ГМО, трансгены). Значение ГМО.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.

Лабораторные работы:

3. Решение генетических задач.

4. Изучение изменчивости у организмов.

5. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.


5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов – 5 часов

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.


6. Происхождение жизни и развитие органического мира – 4 часа

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы.

Эволюция прокариот и эукариот. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Особенности региональной флоры и фауны.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Памятники природы (ботанические, геологические).


7. Учение об эволюции – 11 часов

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Особенности региональной флоры и фауны.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.

Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении растительного и животного мира Среднего Урала. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Лабораторные работы:

6. Приспособленность организмов к среде обитания.

Экскурсии

3.Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер.

4. Борьба за существование в природе.


8. Происхождение человека (антропогенез) – 6 часов

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.



9. Основы экологии - 12 часов

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры и влажности): экологические группы их жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества























Календарно-тематическое планирование



урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Формы и методы обучения

Основные понятия и термины

Знания и умения

Оборудование

Д\З




Введение в основы общей биологии(3 часа)

Задачи:

  1. Продолжить формирование понятия о биологии как науке, о живой материи и принципах её организации и функционирования

  2. Раскрыть назначение курса «Основы общей биологии»

  3. Выделить общие свойства живого.

  4. Продолжить формирование понятий о принципах организации живой природы и многообразии живых организмов.

1



Значение науки биологии, значение курса «Основы общей биологии»

вводный

Рассказ, беседа, проблемный

Биология, ботаника, зоология, биология человека, микробиология, общая биология

Уметь объяснять, что такое наука биология, раскрывать назначение курса «Основы общей биологии»

Объяснять значение науки биологии и её фундаментальность.

Изображения выдающихся биологов Ж.Б.Ламарка, Ч.Дарвина

§ 1

2



Общие свойства живого. Уровни организации живой материи.

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Биосистема, критерии живого: самовоспроизведение, клеточное строение, обмен в-в и энергии, раздражимость, приспособленность, рост, развитие, эволюция, гомеостаз

Уметь доказывать живую природу материи, основываясь на общих признаках живого

Характеризовать организм как биосистему

Различать существующие в природе биосистемы по уровню их организации

Таблица «Уровни организации живого»

§2, вопросы на с.8

3



Многообразие форм жизни, их роль в природе.

Экскурсия №1 «Биологическое разнообразие вокруг нас».

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Биосфера, гидробионты, аэробионты, педобионты, эндобионты, биосистема

Уметь объяснять причины многообразия форм жизни и их роль в природе.

Выделять уровни организации живой природы

Таблицы «Среды жизни», «Биосфера»

§ 3

Основы учения о клетке (10 часов)

Задачи:

  1. Продолжить формирование понятия о клетке – как структурной т функциональной единице живого.

  2. Рассмотреть состав и строение клеток различных организмов, выявить черты сходства и специфичность.

  3. Продолжить формирование понятия об обмене веществ и превращении энергии, определить роль клетки в его обеспечении.

  4. Рассмотреть различные стороны обмена веществ: катаболизм и анаболизм.

4/1



Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.

вводный

Рассказ, беседа, проблемный

Цитология, Р.Гук, Левенгук, клеточная теория

Называть предмет и задачи цитологии как науки.

Знать учёных, открывших клетки, основные положения клеточной теории.


Таблицы «клетки различных организмов, ткани»

§ 4

5/2



Химический состав клетки.


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

неорганические, органические вещества, мономеры, полимеры, липиды, углеводы, белки

Знать химический состав клеток, роль углеводов и липидов в клетке.


Таблица «Углеводы», «Липиды»

§ 5

6/3



Белки и нуклеиновые кислоты.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично - поисковый

Репликация, мономеры, полимеры, аминокислоты, первичная, вторичная, третичная структура белка, ферменты, гормоны.

Определять роль белков и НК в клетке.

Уметь объяснять значение ферментов в клетке.

Знать принципы организации структуры белков и НК.

Таблица «Первичная и вторичная структура белка», муляж молекулы ДНК

§ 6

7/4



Строение клетки

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Органоиды, включения, мембрана, цитоплазма, ядро, прокариоты, эукариоты


Знать общий план строения клетки, её основные части.

Уметь обосновывать связь строения и функций

Таблица «Строение клетки»

§ 7

8/5



Органоиды клетки и их функции. Л.р. №1 «Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клеток»

Практическая работа

Частично – поисковый, лабораторная работа

Автотрофность, гетеротрофность, пластиды, фотосинтез, вакуоли, гликоген, крахмал, многообразие клеток

Знать основные отличия в строении и функциях растительных и животных клеток.

Уметь готовить временные препараты и работать с увеличительными приборами

Обосновывать связь строений и функций клеток.


Микроскопы, предметные стёкла, иглы, чашки Петри, элодея, готовые микропрепараты животных клеток

§8, оформить л/р№1

9/6



Обмен веществ и превращение энергии – основа существования клетки.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

Метаболизм, анаболизм, ассимиляция, катаболизм, диссимиляция, АТФ, ферменты

Уметь доказывать, что метаболизм – основа существования клетки.

Уметь выделять направления метаболизма – анаболизм и катаболизм.

Определять роль АТФ и ферментов в клетке.

Таблица «АТФ»

§9

10/7



Биосинтез белков в живой клетке.


комбинированный

Частично – поисковый

Аминокислоты, биосинтез, ДНК, РНК, транскрипция, трансляция, рибосомы, АТФ, ферменты, т – РНК, м – РНК.

Определять роль биосинтеза белков в клетке.

Определять роль различных видов РНК, АТФ, ферментов в биосинтезе.

Знать суть этапов транскрипции и трансляции.

Электронная таблица «Биосинтез белка» Демонстрация «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов

§10, тетрадь

11/8



Биосинтез углеводов в клетке – фотосинтез.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично - поисковый

Фотосинтез, автотрофы, хлоропласты, световая, темновая стадии, АТФ, глюкоза, крахмал

Знать суммарное уравнение фотосинтеза.

Уметь называть условия протекания стадий фотосинтеза.

Определять роль АТФ, ферментов в процессе.

Определять роль фотосинтеза для живых организмов.

Таблицы «Схема фотосинтеза»

§11, тетрадь.








12/9



Обеспечение клеток энергией.

комбинированный

Рассказ, беседа,частично - поисковый

Клеточное дыхание, биологическое окисление, аэробы, анаэробы, подготовительная стадия, бескислородная, гликолиз, кислородная стадия, АТФ, Энергия, митохондрии.

Уметь обосновывать значение клеточного дыхания.

Знать этапы и их энергетическую ёмкость.

Уметь объяснять отличие процесса дыхания от горения.

Определять роль ферментов и АТФ в клетке.

Схемы этапов дыхания

§ 12, тетрадь

13/10



Контрольно – обобщающий урок по теме «Основы учения о клетке»

Контрольно-обобщающий

репродуктивный

Клетка – структурно – функциональная единица, клеточная теория

Уметь оперировать терминами и понятиями.

Уметь характеризовать процессы в клетке.

Выявлять связь строения и функций клетки.



Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 часов)

Задачи:

  1. Продолжить формирование понятия об организме как биосистеме.

  2. Рассмотреть различные типы размножения организмов, определить их значение.

  3. Рассмотреть суть клеточного деления в процессах роста и регенерации.

  4. Раскрыть суть мейоза и его значение в половом размножении организмов.

  5. Рассмотреть этапы индивидуального развития, продолжить формирование понятия об онтогенезе.

14/1



Типы размножения

Вводный


Рассказ, беседа, частично - поисковый

Биосистема, размножение, бесполое, половое размножение, гамета, оплодотворение, споровое, вегетативное размножение

Уметь называть значение различных форм размножения.

Выявлять принципиальные отличия и биологическое преимущество различных форм размножения.

Таблицы «Вегетативное размножение растений», «Споровые растения», «Гаметогенез»

§13

15/2



Клеточное деление. Л.р. № 2 «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток»

комбинированный

Рассказ, беседа, частично – поисковый, демонстрация

Клеточный центр, митоз, профаза, метафаза, интерфаза, телофаза, анафаза, хромосомы, хроматиды

Уметь называть принципиальные отличия деления клеток прокариот и эукариот.

Определять значение митоза.

Называть суть стадий митотического деления.

Таблица «Митоз»

§ 14, тетрадь



Оформить .л/р

16/3



Особенности образования половых клеток. Мейоз.


комбинированный

Рассказ, беседа, частично – поисковый, демонстрация

Гаметы, гаметогенез, диплоидный, гаплоидный набор хромосом, мейоз, гомологичные хромосомы, конъюгация, кроссинговер, овогенез, сперматогенез


Уметь объяснять роль мейоза при образовании гамет, роль кроссинговера в повышении спектра наследственной изменчивости.

Называть отличия овогенеза от сперматогенеза. Знать стадии онтогенеза цветковых растений.

Таблица «Мейоз», м/преп делящихся клеток, различных стадий развития цветковых растений

§15, тетрадь


17/4



Индивидуальное развитие организмов и его этапы.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично – поисковый, демонстрация

Онтогенез, эмбриогенез, зигота, дробление, бластула, гаструла, зародышевые листки

Знать биологическое значение оплодотворения.

Знать этапы индивидуального развития, стадии эмбриогенеза.

Уметь обосновывать влияние факторов среды на онтогенез.

Таблица «Зародыш семени», «Прорастание семени»

§16, подготовиться к зачёту, повторить & 13-15


18/5



Контрольно – обобщающий урок по теме «Организм его свойства и развитие»

Контрольно - обобщающий

репродуктивный




Подготовить биографию Г.Менделя

Основы учения о наследственности и изменчивости (11 часов)

Задачи:

  1. Сделать экскурс в историю развития науки генетики, определить её значение.

  2. Познакомить с основными понятиями генетики.

  3. Рассмотреть основные закономерности наследования признаков (законы Менделя) и изменчивости.

  4. Рассмотреть основные формы изменчивости организмов, определить их значение.

  5. Рассмотреть основные виды взаимодействия генов, сцепленное наследование.

  6. Раскрыть связь генетики и медицины на примере наследственных болезней человека.

19/1



Наука генетика. История развития генетики.

Вводный


Рассказ, беседа

Генетика, ген, селекция, Мендель, наследственность, ДНК, Хромосомы, локус, аллель, гетерозигота, гомозигота, генотип, фенотип, изменчивость.

Знать основоположника науки генетики.

Знать основные вехи в истории развития генетики.

Фото Г.Менделя, муляж ДНК

§ 17

20/2



Основные понятия генетики.


комбинированный

Рассказ, беседа, частично – поисковый, практическая работа

Генетика, ген, селекция, Мендель, наследственность, ДНК, Хромосомы, локус, аллель, гетерозигота, гомозигота, генотип, фенотип, изменчивость.

Уметь оперировать основными понятиями и терминами

Уметь доказывать значимость генетики как науки

Знать структуру гена

Различные растения кабинета биологии, изображения животных

§ 18,

21/3



Генетические опыты Г.Менделя: моногибридное скрещивание. 1 и 2 законы Менделя.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично – поисковый

Моногибридное скрещивание, доминантные, рецессивные признаки, чистые линии, гомо-, гетерозигота, закон доминирования, закон расщепления, неполное доминирование

Уметь записывать схему моногибридного скрещивания.

Уметь выявлять проявление 1 и 2 законов Менделя.

Знать отличия доминантных признаков от рецессивных, гомозиготы от гетерозиготы.

Уметь объяснять материальную основу проявления 1 и 2 законов.

Таблица «Моногибридное скрещивание», магнитные демонстрационные карточки

§ 19, задача в тетради

22/4



Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя.

Л.р. № 3. «Решение генетических задач»

комбинированный

Рассказ, беседа, частично – поисковый

Дигибридное скрещивание, рекомбинации генов, независимое наследование признаков, решётка Пеннета

Уметь записывать схему дигибридного скрещивания.

Уметь пользоваться решёткой Пеннета.

Уметь объяснять суть 3 закона Менделя.

Таблица «Дигибридное скрещивание»

§ 20, задача

23/5



Взаимодействие генов и их множественное действие.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично – поисковый

Ген, аллельные взаимодействия: доминирование, неполное доминирование. Неаллельное взаимодействие: полимерия, множественное действие генов. Фенотип, генотип,

Иметь представление о генотипе как системе взаимодействующих генов.

Знать причины и факторы, влияющие на проявление признаков.

Уметь приводить примеры множественного действия генов.

Таблица «Взаимодействие генов»

§ 22

24/6



Сцепленное наследование генов и кроссинговер.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично – поисковый

Сцепленное наследование, закон сцепления (закон Моргана), группы сцепления, кроссинговер.

Знать суть закона Моргана.

Уметь обосновывать значение кроссинговера.

Таблица «Мейоз»

§ 21

25/7



Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично – поисковый

Половые хромосомы, Х,У, аутосомы, оплодотворение, признаки, сцепленные с полом.

Знать механизмы, определяющие проявление пола.

Знать отличие аутосом и половых хромосом.

Знать кариотип человека.

Знать некоторые признаки, которые наследуются сцеплено с полом.

Таблица «Кариотип»

§ 23

26/8



Наследственные болезни человека.

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Генные болезни, аномалии, хромосомные болезни: синдром Дауна, трисомия, моносомия. Дальтонизм, родословная.

Знать основные виды наследственных болезней человека.

Знать генетическую основу хромосомных болезней.

Уметь объяснять вредное влияние среды на проявление генотипа.

Книги по медицине.

§ 24

27/9



Наследственная изменчивость.



Л.р. № 4. «Изучение изменчивости у организмов»

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Генотипическая изменчивость, комбинативная. Мутационная, мутации, закон гомологических рабов наследственно изменчивости.

Уметь объяснять причины наследственной изменчивости.

Знать типы наследственной изменчивости и их биологическое значение.

Уметь отмечать случаи проявления наследственной изменчивости.

Таблица «Наследственная изменчивость»

§ 25, оформить л/раб

28/10



Другие типы изменчивости. Модификационная изменчивость.

Л.р. № 5. «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях»


комбинированный

Рассказ, беседа, частично – поисковый, демонстрация, практическая работа

Модификационная изменчивость, норма реакции

Уметь определять модификации и раскрывать их значение для организма.

Знать принципиальные отличия наследственной и модификационной изменчивости.

Уметь описывать фенотипы организмов, выявлять модификации, сравнивать, делать выводы.

Комнатные растения хлорофитум или диффенбахия

§ 26, оформить л/раб, подготовиться к КОУ повторить & 17-26

29/11



Обобщающий урок по теме «Основы генетики». Решение генетических задач.

Контрольно - обобщающий

репродуктивный


Уметь оперировать понятиями генетики.

Уметь применять полученные знания по теме на практике.

Уметь делать обобщения и выводы.

Решать задачи.






Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 часов)

Задачи:

  1. Дать генетическое обоснование селекции, определить значение селекции для человека.

  2. Рассмотреть основные направления селекции организмов, достижения последних лет в области селекции растений, животных и микроорганизмов.

  3. Познакомить с центрами происхождения и многообразия культурных растений.

30/1



Генетические основы селекции организмов.

Вводный


Рассказ, беседа, частично – поисковый

Селекция, порода, сорт, штамм, искусственный отбор, гибридизация, гетерозис, мутагенез, полиплоидия

Знать предмет и задачи селекции.

Уметь объяснять генетические основы селекции.

Знать основные методы селекции растений, животных.

Таблицы по селекции

§ 27

31/2



Особенности селекции растений.

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный,

Полиплоидия, искусственная гибридизация, центры происхождения культурных растений, Н.И.Вавилов

Знать основные методы и направления селекции растений.


Таблицы по селекции

§ 28

32/3



Центры происхождения и многообразия культурных растений

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный, сообщ.

центры происхождения культурных растений, Н.И.Вавилова

Знать центры многообразия и происхождения культурных растений

Таблица «Центры происхождения и многообразия культурных растений»

§ 29

33/4



Особенности селекции животных.

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Доместикация, инбридинг, аутбридинг

Знать основные методы и направления селекции животных.

Знать достижения местных селекционеров

Таблица «селекция животных»

Достижения по селекции растений и животных в ульяновской области

§ 30

34/5



Основные направления селекции микроорганизмов. Понятие о биотехнологии.

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Микроорганизмы, генная инженерия, биотехнология, молекулярная гибридизация

Уметь определять значение селекции микроорганизмов.

Знать суть генной инженерии.

Таблица «выращивание колоний»

§ 31

Происхождение жизни и развитие органического мира (5 часов)

Задачи:

  1. Познакомить учащихся с представлениями о возникновении жизни на Земле.

  2. Рассмотреть современные гипотезы происхождения жизни на Земле.

  3. Рассмотреть основные этапы биологической эволюции.

  4. Определить факторы, обусловившие возможность зарождения первых живых организмов и их дальнейшее развитие.

35/1



Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.

Вводный


Рассказ, беседа,

Абиогенез, биогенезтеория биохимической эволюции, Л

Знать основные теории в естествознании о зарождении жизни.

Уметь доказывать несостоятельность позиций абиогенеза.

Таблица «Опыты Л.Пастера»

§ 32

36/2



Современная теория

Возникновения жизни на Земле, гипотеза А.И.Опарина.




комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Коацерватные капли, этап химической эволюции, этап биологической эволюции, условия возникновения жизни, мировой океан

Знать современную теорию возникновения жизни.

Уметь излагать поэтапно суть гипотезы И.А. Опарина.

Знать слабые места гипотезы и открытые вопросы по проблеме.

Портрет А.И.Опарина

§ 33

37/3



Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Автотрофы, гетеротрофы. Хлорофилл, эукариоты, прокариоты, биологический круговорот в-в, биосфера, АТФ

Знать причины возникновения автотрофов.

Уметь объяснять значение фотосинтеза для всего живого.

Уметь раскрывать сущность и значение круговорота в-в в биосфере.

Таблица «Биосфера»

§ 34

38/4



Этапы развития жизни на Земле. Экскурсия №2 «История живой природы в регионе школы»


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Эры, эпохи, периоды, катархей, архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой

Знать основные этапы развития жизни на Земле по эрам.

Уметь выделять прогрессивные события в эволюции органического мира.


Таблица «Развитие жизни на Земле»

§35, таблица в тетради

39/5



Обобщающий урок по теме «Происхождение жизни на Земле»


Контрольно - обобщающий

репродуктивный

Абиогенез, биогенез, химическая

Знать особенности жизни как формы существования материи.

Уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле

Учение об эволюции (11 часов)

Задачи:

  1. Продолжить формирование понятия об эволюции как универсальном свойстве всего живого.

  2. Раскрыть суть эволюции, её причины и движущие силы.

  3. Охарактеризовать основные положения теории Ч.Дарвина.

  4. Объяснить происхождение и многообразие видов.

  5. Изложить основные закономерности биологической эволюции.

  6. Продолжить формирование и развитие логического и абстрактного мышления учащихся.

40/1



Идея развития органического мира в биологии.




Вводный


Рассказ, беседа, проблемный

Эволюция, Ч.Дарвин, К.Линней, Ж.Б.Ламарк, естественная система, креационизм

Знать суть понятия «эволюция».

Знать теории об эволюции до Ч.Дарвина, уметь находить их слабые места.

Изображения учёных Ч.Дарвина, Ж.Б.Ламарка, К.Линнея

§ 36

41/2



Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира.


комбинированный

Рассказ, беседа, частично – поисковый, лаб/раб

Движущие силы эволюции, наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор, внутри -, межвидовая борьба, борьба с неблагоприятными условиями

Знать основные положения теории Дарвина. Уметь выявлять изменчивость у организмов, различать её виды



§37,

42/3



Движущие силы и результаты эволюции.






комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный,

Движущие силы эволюции, наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор, внутри -, межвидовая борьба, борьба с неблагоприятными условиями

Уметь называть движущие силы эволюции.

Уметь различать основные формы борьбы за существование, объяснять роль отбора, называть результаты эволюции..

Таблица» борьба за существование», комнатные растения

§ 37, принести семена фасоли, тыквы

43/4



Современные представления об эволюции органического мира.


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный, практическая работа

Синтетическая теория эволюции, популяция, дивергенция, вид, мутационный процесс, популяционные волны, изоляция

Знать основные положении СТЭ, уметь объяснять роль естественного отбора, мутаций и изоляции в эволюционном процессе, роль популяций.

Таблица «Изменчивость», комнатные растения, листья смородины

§ 38,


44/5



Вид, его критерии и структура.


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный,

Вид, критерии вида, морфологический физиологический, биохимический, географический, экологический, репродуктивный


Знать суть понятия «вид».

Уметь выделять видовые критерии и их значение. Уметь доказывать, что вид и популяция – элементарные единицы эволюции.

Изображения зайца – беляка и других видов

§39


45/6



Процессы видообразования.


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный,

Микроэволюция, видообразование, аллопатрическое, географическое видообразование


Знать различные пути видообразования.

Уметь доказывать роль микроэволюции в макроэволюции.

Таблица «Видообразование»

§40

46/7



Макроэволюция – результат микроэволюций.


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный, практическая работа

Макроэволюция, микроэволюция, палеонтологические, эмбриологические, сравнительно – анатомические доказательства эволюции


Уметь доказывать, что макроэволюция – результат микроэволюций.

Уметь выделять доказательства эволюции растений и животных.

Таблица «Сравнение эмбрионального развития хордовых», археоптерикс

§ 41


47/8



Основные направления эволюции.


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный,

Ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, соотношение направлений эволюции

Знать основные направления и пути эволюции.

Уметь приводить примеры ароморфозов, идиоадаптаций, дегенераций.

Таблица «Основные направления эволюции»

§ 42

48/9



Основные закономерности биологической эволюции.

Л.р. №6

«Приспособленность организмов к среде обитания»


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

практическая работ

Биологическая эволюция, видообразование, необратимость эволюции, органическая целесообразность

Знать основные закономерности биологической эволюции и уметь их объяснять.

Уметь выявлять черты приспособленности организмов и их относительный характер.

Таблица «Адаптации в природе», коллекции насекомых, гербарии растений

§ 43

Оформить л/р

49/10



Экскурсия №3 «Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование в природе»

экскурсия

Рассказ, беседа, наблюдение

Приспособленность и её относительность, борьба за существование

Уметь выявлять на живых организмах черты приспособленности и доказывать её относительный характер.

Находить в природе различные формы борьбы за существование.


Оформить отчёт об экскурсии, подготовиться к проверочной работе, повторить §36-43

50/11



Обобщающий урок по теме «Основные закономерности эволюции»


Контрольно - обобщающий

репродуктивный


Уметь оперировать понятиями генетики.

Уметь применять полученные знания по теме на практике.

Уметь делать обобщения и выводы.



Происхождение человека (антропогенез) (6 часов)

Задачи:

  1. Продолжить формирование понятия об эволюции как универсальном свойстве живых организмов.

  2. Определить место человека в системе органического мира, доказать происхождение человека от животных.

  3. Описать особенности эволюции человека, охарактеризовать этапы антропогенеза.

  4. Выявить, как в эволюции человека действую общие законы развития жизни.

  5. Познакомить с человеческими расами, раскрыть их адаптивный характер, показать несостоятельность теории расизма.

  6. Продолжить формирование понятия о человеке как части живой природы.

51/1



Место и особенности человека в системе органического мира. Доказательства эволюционного происхождения человека.


Вводный


Рассказ, беседа, проблемный

Человек разумный, антропогенез, биосоциальность, рудименты, атавизмы, эмбриональные доказательства, сравнительно – анатомические доказательства.

Уметь называть систематическое положение человека.

Знать сходства и отличия человека и животных.

Уметь приводить доказательства эволюционного происхождения человека.

Мозг человека, таблица «Сходства стадий эмбрионального развития позвоночных животных»

§ 45

52/2



Эволюция приматов.


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Человекообразные обезьяны, дриопитеки, рамапитеки, приматы

Знать древнейших предков человека.

Уметь называть направления эволюции приматов.

Таблица «Антропогенез»

§ 44

53/3



Этапы эволюции человека.


комбинированный

Рассказ, беседа, частично – поисковый

Предчеловеки, австралопитеки, древнейшие люди – питекантроп, синантроп; древние люди – неандертальцы, неоантропы, кроманьонец, прямохождение, естественный отбор

Знать важнейшие этапы антропогенеза.

Знать движущие силы эволюции человека.

Уметь объяснять, почему человека называют биосоциальным существом.

Таблица «Антропогенез»

§ 46

54/4



Первые и современные люди.

Биосоциальная сущность вида Человек разумный.


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Современные люди, кроманьонцы, социальные и биологические факторы антропогенеза. Биосоциальность

Уметь доказывать роль социальных факторов антропогенеза.

Уметь называть основные ароморфозы в антропогенезе.



§ 47

55/5



Человеческие расы, их родство и происхождение.


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Раса, негроидная, монголоидная, европеоидная, расовое единство, расизм

Знать виды человеческих рас, уметь называть их адаптивные признаки.

Уметь доказывать несостоятельность расизма.


Бюст кроманьонцы и негроида

§ 48

56/6



Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.


комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный, сообщения

Биосфера, антропогенное воздействие, с/х революция, НТР, экологический кризис, глобальные проблемы человечества


Уметь рассказывать об эволюции отношений человека и природы.

Знать положительные и негативные последствия антропогенного воздействия на биосферу.


§49, подготовиться к КОУ, пов §44-48

Основы экологии (12 часов)

Задачи:

  1. Познакомить учащихся с наукой экологией, рассмотреть среды жизни и экологические факторы среды.

  2. Продолжить формирование понятия о многообразии форм жизни и приспособленности организмов к среде обитания.

  3. Рассмотреть общие законы действия факторов среды на организм.

  4. Рассмотреть биотические связи в природе.

  5. Продолжить формирование понятия о популяции как элементарной единице эволюции.

  6. Продолжить формирование понятия о природных сообществах и экосистемах.

  7. Рассмотреть основные законы устойчивости живой природы.

57/1



Введение в экологию. Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы.


Вводный


Рассказ, беседа, проблемный

Экология, среды жизни, экологические факторы, абиотические, биотические факторы, гидробионты, эдафобионты, эндобионты, адаптация


Знать предмет и задачи науки экологии.

Уметь выделять среды жизни и их обитателей.

Уметь выявлять черты адаптации к среде обитания.

Таблица «Среды жизни»

§ 50

58/2



Общие законы действия факторов среды на организмы.


Комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Закон оптимума, зона оптимума, зона пессимума, критические точки, закон экологической индивидуальности вида, ограничивающий фактор, совместное действие факторов, эффект замещения, периодичность, фотопериодизм


Знать общие законы действия факторов среды на организм., уметь объяснять суть этих законов.

Уметь объяснять то, что большинство организмов обитает в зоне оптимума.

Уметь выделять ограничивающие факторы для конкретных организмов.

Схема действия факторов среды на организмы

§51

59/3



Приспособленность организмов к действиям факторов среды.


Комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный, практическая работа






Адаптация, жизненная форма, экологическая группа, пойкилотермность, гомойотермность.

Уметь выявлять адаптационные признаки организмов.

Уметь объяснять, что такое экологическая группа и жизненная форма.


Состояние атмосферного воздуха г.Димитровграда

§ 52,

60/4



Биотические связи в природе.

Л.р. №7 «Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места»


Комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный, практическая работа

Биотические связи, пищевые отношения, хищничество, паразитизм, конкуренция, нахлебничество, квартиранство, мутуализм, симбиоз, комменсализм, цепи питания

Знать различные типы биотических отношений, уметь выявлять их и обосновывать значение для организмов.

Уметь составлять пищевые цепи.

Уметь наблюдать и делать выводы.


§ 53, оформить л/р

61/5



Популяции как форма существования видов в природе.


Комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный, практическая работа

Популяция, биосистема, численность, плотность популяции, возрастная, пространственная структура.

Уметь объяснять, что такое «популяция».

Уметь давать характеристику конкретной популяции. Оценивать санитарно – гигиеническое состояние места.

Абиотические факторы природной среды г.Димитровграда

§ 54

62/6



Функционирование популяции и динамика её численности.


Комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный, практическая работа

Динамика популяции, рождаемость, биотический потенциал, емкость среды, миграции.

Знать динамические характеристики популяции.

Знать от чего зависит биотический потенциал вида.

Абиотические факторы природной среды г.Димитровграда

§ 55,

63/7



Сообщества.

Экскурсия №4

«Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды»






Урок - экскурсия

Рассказ, беседа, наблюдение

Биоценоз, экологическая ниша, жизненная стратегия, фитоценоз, зооценоз

Уметь выделять природные сообщества и давать им характеристику.

Наблюдать, делать выводы.


§ 56, оформить отчёт об экскурсии

64/8



Биогеоценозы, экосистемы и биосфера.


Комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Биогеоценоз, экосистема, биосфера, круговорот веществ и поток энергии. продуценты, консументы, редуценты, трофический уровень, правило 10 %, экологическая пирамида В.И.Вернадский, В.Н. Сукачёв

Знать чем биоценоз отличается от биогеоценоза.

Уметь выделять экосистемы и давать им характеристику.

Строить пищевые цепи и определять функции организмов в цепях.

Уметь объяснять причину того, что пищевые цепи короткие.

Знать основные положения учения о биосфере.

Таблица «Экосистема дубравы», «Биосфера»

Экосистемы г.Димитровграда

§ 57

65/9



Развитие и смена биогеоценозов.


Комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Экологическая сукцессия, смена сообществ, первичная, вторичная сукцессия, коренное, временное сообщество

Знать причины смены одного сообщества другим.

Уметь определять устойчивость сообщества и давать прогноз развития.

Таблица «Сукцессия»

§ 58

66/10



Основные законы устойчивости живой природы.




Комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

наблюдение, проблемный

Цикличность, отрицательная обратная связь, биологическое разнообразие

Уметь называть главные законы устойчивости экосистем.

Уметь объяснять, как человек влияет на устойчивость экосистем. Наблюдать, делать выводы и прогнозы

естественные экосистемы г.Димитровграда

§ 59


67/11



Рациональное использование природы и её охрана.


Комбинированный

Рассказ, беседа, наблюдение, проблемный

Антропогенное воздействие, экологический кризис, рациональное природопользование

Уметь называть негативные последствия антропогенного воздействия.

Предлагать пути разрешения важнейших экологических проблем.

Искусственные экосистемы г.Димитровграда

§ 60

68/12



Обобщающий урок по теме «Основы экологии».

Заключение по курсу «Основы общей биологии»


Контрольно - обобщающий

репродуктивный


Уметь давать аргументированную оценку новой информации по биологии.

Составлять план – конспект, реферат.

Владеть языком предмета.





Способы и средства контроля


Виды контроля

В год

1 триместр

2 триместр

3 триместр

Лабораторные работы

7

2

3

2



Учебно-методические средства

  1. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1986 г Настольная книга учителя биологии. Г.С. Калинова, В.С. Кучменко. АСТ. Астрель. М.2002 г.

  2. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира (факультативный курс): Учебное пособие средней школы. 2-е изд. М. 1990 г.

  3. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Т 1 – 3. М.: Мир, 1990 г.

  4. И.Н. Понаморева, О.А. Корнилова «Основы общей биологии». – Вента-Граф. М. 2010 г.

  5. Настольная книга учителя биологии Г.С. Калинова, В.С. Кучменко АСТ. Астрель М. 2002 г.

  6. Понаморева И.Н., Корнилова О.А. «Основы общей биологии». Методическое пособие для учителя. Вентана – Граф, 2005 г.

  7. С.Г. Мамонтов В.Б, Захаров «Основы общей биологии»: книга для самообразования. М. Просвещение, 1992 г.

  8. Учебно – тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ Биология.

Учебно – тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ

  1. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б. Основы общей биологии : книга для самообразования. М. Просвещение, 1992 г.

  2. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология Том 1-3. М. : Мир,1990

  3. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира (факультативный курс): Учебное пособие для средней школы. 2-е издание . М, 1990 г.

Автор
Дата добавления 06.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров431
Номер материала ДБ-178855
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх