Рабочая программа по биологии 11 класс (профильный уровень)

            Пояснительная записка   ( профиль биология 11 класс)

   Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

1.  ФЗ - 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации/;,

2.   Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательная программа начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

3.   Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов, для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

4.      Приказ комитета образования «Об утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Еврейской автономной области, реализующих программы общего образования, на 2015-2016 учебный год № 1144/15 от 10.04.2015г.;

5.  Приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования»;

6.  Авторская программа среднего общего образования по биологии для профильного  изучения биологии в 11   классе В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов 

 М.: Дрофа 20012год

7.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный № 199;

8.Инструктивно-методическое письмо о преподавании предмета «Биология» ОблИПКПР в 2014-2015 учебном году;

9.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г.;№576 от 08.06.2015г. «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников»;

10.Приказ образовательного учреждения «Об утверждении школьного перечня учебников ОУ на 2015-2016 учебный год» № 419 от 27.08.2015г.;

11.              Приказ ОУ № 397  от 21.08.2014г. «Об утверждении учебного плана на 2015- 2016 учебный год».

Рабочая программа составлена  в соответствии с Федеральным базисным учебным  планом и типовым положением ОУ.  Учебный план предусматривает продолжительность учебного года в 11 классе  34учебных недели. На изучение биологии на профильном уровне в 11 классе отводится 102 часа. (3 часа в неделю).

Цели и задачи:

     В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

· освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественно-научной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

· овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

· воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

· использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри-предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на профильном уровне также лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в вузе, обеспечивающие культуру поведения на природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследования. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к Уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета

«Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.

Программа по биологии для учащихся  11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Программа курса «Биология» для учащихся 11 класса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА    11 класс

РАЗДЕЛ   1 Эволюционное учение

Глава 1 Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение.   ( 19 часов)

Развитие биологии в додарвиновский Период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных; принципы линнеевской систематики. Труды Ж. Кювье. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.

      Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая ин­дивидуальная изменчивость и избыточная числен­ность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Вид и его критерии. Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений.

Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Генофонд популяций. Идеальные и реальные популяции (закон Харди — Вайнберга). Генетические процессы в популяциях. Резерв наследственной изменчивости популяций. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.

     Демонстрации:     Биографии    ученых,     внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Жана Батиста Франсуа де Ламарка. . Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».Схемы, иллюстрирующие процесс географического   видообразования.   Показ   живых растений и животных; гербариев и коллекций, демонстрирующих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности  организмов  к  среде  обитания  и  результаты видообразования.

■   Лабораторная работа

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Глава 2.

Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений.   (9часов)

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс(А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Арогенез; сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных систематических групп живых организмов — макроэволюция. Аллогенез и прогрессивное приспособление к определенным условиям существования. Катагенез как форма достижения биологического процветания групп организмов. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

■     Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза.  Соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.  Характеристика представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.

Глава 3.Развитие жизни на Земле.(8 часов)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Общая характеристика и систематика вымерших и современных беспозвоночных; основные направления эволюции беспозвоночных животных. Первые хордовые. Направления эволюции низших хордовых; общая характеристика бесчерепных и оболочников. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся. Главные направления эволюции позвоночных; характеристика анамний и амниот.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Эволюция наземных позвоночных. Возникновение птиц и млекопитающих. Сравнительная характеристика вымерших и современных наземных позвоночных. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.

■ Демонстрация. Репродукции картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.

Глава 4 Происхождение человека (9 часов)

Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Прямохождение; анатомические предпосылки к трудовой деятельности и дальнейшей социальной эволюции. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний че­ловек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; челове­ческие расы; расообразование; единство происхож­дения рас.

Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.

■     Демонстрация. Модели скелетов человека и позвоночных животных.

 Раздел 2 Взаимоотношения организма и среды.

Глава 5.Биосфера, её структура и функции.  (5 часов)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество; биогенное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе

Демонстрация. Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе.

Глава 6.Жизнь в сообществах. Основы экологии. (25 часов)

История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоля­ция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы: экотоп и биоценоз. Компоненты биоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Биотические факторы среды. Интеграция вида в биоценозе; экологические ниши. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида чисел биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм, нахлебничество, квартирантство. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, собственно антибиоз (антибиотики, фитонциды и др.). Происхождение и эволюция паразитизма. Нейтральные отношения — нейтрализм.

■     Демонстрация.   Карты,   отражающие   геологическую историю материков; распространенность основных биомов суши. Примеры  симбиоза представителей различных царств живой природы.

Глава 7. Биосфера и человек. Ноосфера.(9 часов)

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.

■            Демонстрация,  Влияние хозяйственной деятельности человека на природу. Карты заповедных территорий нашей страны и ближнего зарубежья.

Глава 8. Бионика (5 часов)

Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).

■    Демонстрация.  Примеры  структурной организации живых организмов и созданных на этой основе объектов (просмотр и обсуждение иллюстраций учебника).

Повторение (12 часов)

Уровни организации живой материи. .Клетка-структурно-функциональная единица

живого. Химическая организация клетки. Метаболизм Строение и функции клеток. Индивидуальное развитие организмов Основы генетики. Закономерности наследования признаков Основы селекции. Учение об эволюции органического мира. Взаимоотношения организма и среды.

Резерв  (4 часа)   Выполнение заданий ЕГЭ

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен:

знать/понимать

• • основные положения биологических теорий (синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; В. И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Харди – Вайнберга;); закономерностей (основные закономерности эволюции; ); гипотез (сущности и происхождения жизни, происхождения человека); строение экологических объектов: эры; вида и экосистем (структуры); биосферы; ноосферы; бионики.

• сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

• современную биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории,- законы и правила; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости со­хранения многообразия видов;

•устанавливать  взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

•решать задачи разной сложности по биологии;

•составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

•описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

•выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

•исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

сравнивать биологические объекты (экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

• осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• грамотного оформления результатов биологических исследований;

• обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде,);

• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в фор­мировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

• выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

• определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

• отличать научные методы, используемые в биологии;

• определять место биологии в системе естественных наук.

• доказывать, что организм - единое целое;

• объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации
живой природы;

• обосновывать единство органического мира;

• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

• отличать теорию от гипотезы.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принци­пов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира- носит интегрированный характер и включает в себя следующие умения:

• определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

• приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;

• объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;

• указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

• отличать биологические системы от объектов неживой природы.

Контроль уровня  обученности учащихся

Контрольные работы:

1. Контрольная работа1. Эволюционное учение

2. Контрольная работа 2 Развитие органического мира.

3. . Контрольная работа 3.. Происхождение человека

4. .Контрольная работа 4 «Экология»

Лабораторные работы:

1.     Лабораторная работа 1 «Изучение изменчивости»

2.     Лабораторная работа 2 «Наблюдение и описание особей вида по по морфологическому критерию.»

3.     Лабораторная работа 3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

Практические работы:

1. Практическая работа 1 «Сравнительная характеристика естествен­ного и искусственного отбора»

2. Практическая  работа 2 « Сравнение процессов движущего и стабили­зирующего отбора.»

3. Практическая работа 3 «Сравнение процессов экологического и гео­графического видообразования»

4.  Практическая  работа 4 «Выявление ароморфозов у растений и животных».

5. Практическая  работа 5 « Выявление идиоадаптаций у растений и животных».

6. Практическая  работа6  «Анализ и оценка различных гипотез возник­новения происхождения человека»

7. Практическая  работа7 «Наблюдение и выявление приспособле­ний у организмов к влиянию различных экологических факторов»

8. Практическая  работа8 « Описание экосистем своей местности»

9. Практическая  работа 9« Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем»

                      Тематический план

№	Темы	Общее кол-во час	Контр. раб	Лаб. Раб.	Практ. раб.
1	Глава 1 Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение.	19	1	3	3
2	Глава 2.Макроэволюция. Биологические Последствия приобретения приспособлений.	9			2
3	Глава 3.Развитие жизни на Земле.	8	1
4	Глава 4.Происхождение человека.	9	1		1
5	Глава 5. Биосфера, её структура и функции.	5
6	Глава 6.Жизнь в сообществах. Основы экологии.	25			2
7	Глава 7. Биосфера и человек. Ноосфера.	9			1
8	Глава 8.Бионика	5	1
9	Повторение	11
10	Резерв	2
	Итого	102	4	3	9

  Календарно – тематическое планирование

по общей биологии

11класс, 3 часа в неделю «102 часа»

Программа для полной общеобразовательной школы 10-11 классы по биологии.

Государственные стандарты основного общего и среднего (полного образования)

(Приказ Минобразования РФ №1089от05.03.2004 года)

Учебник В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов Общая биология профильный уровень

11класс, М.: Дрофа 2007год

№ п/п	Главы разделы	Темы уроков, лабораторных работ	Домашнее задание	Дата
1	Раздел 1.Учения об эволюции органического мира  Глава 1 Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение.    ( 19 часов) .	1. История представлений об эволюции Живой природы. Работы К. Линнея.	§1.1.1 §1.1.2
2		2. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.	§1.1.3
3		3. Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.	§1.2
4		4.. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.	§1.3
5		5. Изучение результатов искусственного отбора.	§1.3.1
6		6. Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Пр. раб 1. «Сравнительная характеристика естествен­ного и искусственного отбора»	§1.3.2
7		7. Лаб./аб.р.1 «Изучение изменчивости»	§
8		8. Борьба за существование и естественный отбор.	§
9		9. Вид – эволюционная единица, его критерии и структура.	§1.4.1
10		10. Лаб. Раб.2 «Наблюдение и описание особей вида по по морфологическому критерию.» Эволюционная роль мутаций.	§1.4.2
11		11. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди-Вайнберга. Генетические процессы в популяциях.	§1.4.1.-1.4.4
12		12. Формы естественного отбора: движущий и стабилизирующий.	§1.4.5
13		13..Практич. раб 2 « Сравнение процессов движущего и стабили­зирующего отбора.»
14		14. Формы естественного отбора: половой.	§1.4.5
15		15. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.	§1.4.6
16		16. Забота о потомстве. Относительный характер приспособленности.	§1.4.6
17		17.Л/р.3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
18		18. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании Практ.. раб.3 «Сравнение процессов экологического и гео­графического видообразования»	§1.4.7
19		19 Контрольная работа1. Эволюционное учение	§1.4
20	Глава 2. Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений.   (9часов)	1. . Основные закономерности эволюции. Макроэволюция.	§2.0
21		2. Главные направления эволюционного процесса. Арогенез Практ. раб 4 «Выявление ароморфозов у растений и животных».	§2.1 2.1.1
22		3.. Аллогенез и прогрессивное приспособление к определённым условиям Практ. раб.5 « Выявление идиоадаптаций у растений и животных».	§2.1.2
23		4.. Катагенез как форма достижения биологического процветания организмов.	§2.1.3
24		5. Основные закономерности биологической эволюции.	§2.2
25		6. Правила эволюции.	§2.2.2
26		7. Результаты эволюции.	зап. в тетр.
27		8. Эволюция. Закрепление знаний.	§2.2.2
28		9.. Обобщение. Эволюционное учение.
29	Глава 3. Развитие жизни на Земле.(8 часов)	1. Геохронологическая история Земли.	§3.0
30		2. Развитие жизни в архейской и протеро- зойской эрах.	§3.1 §3.2
31		3. Развитие жизни в палеозойской эре.	§3.2
32		4. Развитие жизни в палеозойской эре.	§3.2
33		5. Развитие жизни в мезозойской эре.	§3.3
34		6. Развитие жизни в мезозойской эре.	§3.3
35		7. Развитие жизни в кайнозойской эре.	§3.4
36		8.  Контрольная работа 2 . Развитие органического мира.	гл.3
37	Глава 4. Происхождение человека. (9 часов)	1. Происхождение человека. Положение человека в системе органического мира.	§4.0 §4.1
38		2.. Практ. раб.6 «Анализ и оценка различных гипотез возник­новения происхождения человека»
39		3. Эволюция приматов	§4.2
		4. Стадии эволюции человека. Древнейшие люди.	§4.3
40		5.. Древние люди.	§4.3
41		6.. Первые современные люди.	§4.3
42		7.. Современный этап эволюции человека. Человеческие расы.	§4.4
43		8.. Обобщение. Происхождение человека.	§гл.4
45		9. Контрольная работа 3. . Происхождение человека	гл.2,3,4
46	Раздел2.Взаимоотношения организма и среды Глава 5. Биосфера, её структура и функции.  (5 часов)	1. Биосфера- живая оболочка планеты. Структура биосферы.	§5.1 §5.1.1
47		2. Живое вещество биосферы.	§5.1.2
48		3. Круговорот веществ в природе.	§5.2
49		4. Круговорот веществ в природе.	§5.2
50		5. Обобщение. Понятие о биосфере.	гл.5
51	Глава 6. Жизнь в сообществах. Основы экологии. (25 часов)	1. Жизнь в сообществах. История формиро- вания сообществ живых организмов.	§6.6.1
52		2. Биогеография. Основные биомы суши.	§6.2
53		3. Неарктическая область. Палеарктическая область.	§6.2.1 §6.2.2
54		4. Восточная область. Неотропическая область	§6.2.3 §6.2.4
55		5. Эфиопская область. Австралийская область.	§6.2.5 §6.2.6
56		6. Обобщение. Жизнь в сообществах.	§6.1 §6.2
57		7. Взаимоотношения организма и среды. Естественные сообщества живых организмов	§6.3 §6.3.1
58		8. Абиотические факторы среды. Температура.	§6.3.2
59		9. Абиотические факторы среды. Влажность, ионизирующее излучение.	§6.3.2
60		10. Интенсивность действия факторов среды. Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор..	§6.3.2-3.3
61		11. Практ. раб.7 «Наблюдение и выявление приспособле­ний у организмов к влиянию различных экологических факторов»
62		12. Биотические факторы среды.	§6.3.4
63		13. Цепи и сети питания.	§6.3.4
64		14. Смена биоценозов.	§6.3.5
65		15. Практ. раб. 8« Описание экосистем своей местности «	гл.6
66		16. Взаимоотношения между организмами. Симбиоз.	§6.4 §6.4.1
67		17. Кооперация.	§6.4.1
68		18. Мутуализм.	§6.4.1
69		19. Комменсализм.	§6.4.1
70		20. Антибиотические отношения. Хищничество.	§6.4.2
71		21.Паразитизм.	§6.4.2
72		22.Паразитические отношения у растений.	§6.4.2
73		23.Конкуренция	§6.4.2
74		24 Нейтрализм	§6.4.3
75		25.Обобщение. Взаимоотношения  между организмами.	§6.4.
76	Глава 7. Биосфера и человек. Ноосфера.(9 часов)	1.Взаимодействие человека на природу в процессе становления общества.	§7.1
77		2.Природные ресурсы и их использование	§7.2.1-2.2
78		3.Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды. Загрязнение воздуха.	§7.3 §7.3.1
79		4.Загрязнение пресных вод и Мирового океана	§7.3.2 §7.3.3
80		5.Антропогенные изменения почвы.	§7.3.4
81		6.Влияние человека на растительный и животный мир.	§7.3.5
82		7.Радиоактивное загрязнение биосферы.	§7.3.6
83		8.Охрана природы и перспективы рационального природопользования.	§7.4
84		9 Практ. раб. 9« Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем»	гл.7
85	Глава 8. Бионика (5 часов)	1.Бионика	§8
86		2..Использование человеком принципов организации растений и животных.	§8
87		3..Формы живого в природе и их промышленные аналоги	§8
88		4.Обобщение. Ноосфера.	§8
89		5.Контрольная работа 4 «Экология»	§8
90	Повторение (11 часов)	1.Уровни организации живой материи.	§
91		2.Клетка-структурно-функциональная единица живого. Химическая организация клетки.	§
92		3.Метаболизм – основа существования живых организмов.	§
93		4.Автотрофный тип обмена веществ.	§
94		5.Строение и функции клеток.	§
95		6.Размножение организмов.	§
96		7.Индивидуальное развитие организмов.	§
97		8. Основы генетики. Закономерности наследования признаков.	§
98		9.Закономерности изменчивости.	§
99		10.Основы селекции.	§
100		11.Учение об эволюции органического мира.	§
101	Резерв  (2 часа)	1..Подготовка к ЕГЭ	КИМы
102		2.. Подготовка к ЕГЭ	КИМы

                Литература и средства обучения

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

1)   Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10 класс. Профильный уровень. Ч. 1 /Под ред. проф. В.Б. Захарова. – М.: Дрофа, 2006;

2)  Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 11 класс. Профильный уровень Ч. 2/Под ред. проф. В.Б. Захарова. – М.: Дрофа, 2006;

рабочей тетради: Сухова Т.С., Козлова Т. А., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Дрофа, 2006. – 171с;

а также методических пособий для учителя:

1)      Козлова ТА. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне. – М.: Дрофа, 2005. – 48с;

2)     Козлова ТА. Общая биология 10-11 классы. Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина «Общая биология». – М.: Дрофа, 2001. – 224с;

3)  Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 11 классы. – М.: Дрофа, 2005. – 138 с;

4)  Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006;

MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»

•                  Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004

•                  Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учеб­нику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006

•                  Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон,2006

•                  Лаборатория КЛЕТКА

•                  Лаборатория ГЕНЕТИКА

•                  Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru – научные новости биологии www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»