Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 10-11 класс (профильный уровень, к учебнику Н. И. Сонина) 3 час/неделя

Рабочая программа по биологии 10-11 класс (профильный уровень, к учебнику Н. И. Сонина) 3 час/неделя


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Биология

Название документа ПРАВИЛА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРАВИЛА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Учитель оценивает умения и знания учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, опираясь на следующие рекомендации:

1. Содержание и объём материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала определяется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять её в знакомых и незнакомых ситуациях на практике.

2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются: письменная контрольная работа, письменное и устное тестирование, устный опрос.

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит так же от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

4. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочёты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том , что ученик не овладел основными знаниями и умениями, указанными в программе.

К недочётам относятся погрешности, свидетельствующие о неполном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочётами так же считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником знания или способа его выполнения (неаккуратная запись, небрежное оформление работы).

Граница между недочётами и ошибками является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматривается учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах - как недочёт.

5.Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят как из теоретических, так и из практических вопросов и задач.

6. Оценка ответов учащихся при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок:

1-"плохо"

2-"неудовлетворительно"

3-"удовлетворительно"

4-"хорошо"

5-"отлично"

7. Учитель может повысить отметку учащегося за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которое свидетельствует о высоком биологическом уровне развития учащегося; за решение более сложной биологической задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенный учащимуся дополнительно после выполнения им заданий.



ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Ответ оценивается отметкой "5", если ученик:

-полно раскрыл содержание материала, предусмотренное программой и учебником;

-изложил материал грамотным языком в определённой последовательности, точно используя биологическую терминологию и символику;

-правильно выполнил чертежи, графики, рисунки, сопутствующие ответу;

-показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

-продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформулированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

Возможны один - два недочёта при освящении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой "4", если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку "5", но при этом имеет один из недостатков:

-в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие биологического содержания ответа;

-допущены один - два недочёта при освящении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

-допущены ошибка или более двух недочётов при освящении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя;

Отметка "3" ставится в следующих случаях:

-неполно и непоследовательно раскрыто содержание материала, не показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

-имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании биологической терминологии, чертежах, схемах, в выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

-ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задание обязательного уровня сложности по данной теме;

-при задании теоретического материала выявлена недостаточная сформулированность основных умений и навыков;

Отметка "2" ставится в следующих случаях:

-не раскрыто содержание учебного материала;

-обнаружено незнание и непонимание учеником большей и наиболее важной части учебного материала;

-допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической терминологии, в схемах, рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;

Отметка "1" ставится, если:

-ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.



ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ

Отметка "5" ставится, если:

-работа выполнена полностью;

-в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;

-в решениях нет биологических ошибок (возможны: одна неточность, описка, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка "4" ставится, если:

-работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);

-допущены одна ошибка или два - три недочёта в выкладках, схемах, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка "3" ставится, если:

-допущено более одной ошибки или более двух - трёх недочётов в выкладках, чертежах, схемах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка "2" ставится, если:

-допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка "1" ставится, если:

-работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.



ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ УЧАЩИХСЯ

На тестовые задания может быть отведена лишь часть урока, либо полный урок. Задания могут быть предложены выборочно (отдельным учащимся), либо всем одновременно в виде различных нескольких вариантов. Количество вопросов теста не должно превышать 3О (тридцати), на выполнение (ответ) одного вопроса-задания теста отводится не менее 1 (одной) минуты, если тест состоит по схеме "вопрос - несколько возможных вариантов ответов" (обычно - четыре).

Оценка "5" ставится, если:

-учащийся ответил правильно на 27-30 вопросов тестовых заданий, что составило 90-100% правильных ответов из 100% от возможных правильных ответов;

Оценка "4" ставится, если:

-учащийся ответил правильно на 23-26 вопросов тестовых заданий, что составило 77-89% правильных ответов из 100% от возможных правильных ответов;

Оценка "3" ставится, если:

-учащийся ответил правильно на 18-22 вопроса тестовых заданий, что составил 60-76% правильных ответов из 100% от возможных правильных ответов;

Оценка "2" ставится, если:

-учащийся ответил правильно лишь на 17 или менее вопросов тестовых заданий из 30, что составило менее 60% из возможных 100% правильных ответов.

Оценка "1" ставится, если:

-ни на один из 30 вопросов-заданий не был дан правильный ответ, что составило О% от возможных 1ОО% правильных ответов.



Название документа Рабочая программа ПР.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Утверждаю: Согласовано Рассмотрено на заседании

Директор СОШ N1 Зам.директора по УВР МО учителей географии,

Кихтева С.Н. Туркина Г.С. биологии и химии СОШ N1

Подпись- Подпись- Протокол N........

Число- Число- от.....20…..года.











РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ИЛИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ "ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ".

(Профильный уровень)






Часов за 2 года: 204 ч Плановых работ: Классы:10-11

Часов в неделю: 3 ч -зачетных: 15 ч Учитель: Береснева Е.Л.

Резервное время: 0 ч -практических: 6 ч

-лабораторных: 10 ч

-теоретических: 173 ч



Настоящая учебная программа составлена на основании авторской программы по биологии для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений с учётом минимума содержания и включением национально-регионального компонента.

Автор: Н. И. Сонин.


Оснащение:

1. Учебник: В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин. Общая биология: учебник для 10-11классов общеобразовательных учреждений. Москва. Дрофа. 2007 год.

2. Методическая литература:

- Т. А. Козлова, Н. И. Сонин. Методическое пособие к учебнику В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина «Общая биология 10-11 классы». Москва. Дрофа. 2007 год.

- А.В.Пименов. Уроки биологии в 10 (11) классе: развернутое планирование. Ярославль. Академия развития. 2001 год.

- Г.И .Лернер. Общая биология: поурочные тесты и задания. 10-11 классы. "Аквариум" ГИППВ 2007 год.

- И.Ф.Ишкина. Биология 10 класс: поурочные планы (по учебнику "Общая биология" под редакцией Д.К.Беляева, А. О. Рувимского.). Издательство "Учитель-АСТ" 2001 год.

- М. В. Оданович, Н. И. Старикова, Е. М. Гаджиева. Биология 5-11 классы. Развернутое тематическое планирование. Издательство «Учитель» 2007 год.

- Мамонтов С. Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1992; Дрофа, 1994.

- Биология: Для учащихся медицинских училищ / Под ред. проф. В. Ярыгина. М.: Медицина, 1987.

- Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: Книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

- Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

- Вилли К., Детье В. Биология. М.: Мир, 1975.

- Основы общей биологии / Под ред. Э. Либберта. М.: Мир, 1982.

- Кемп П., Арме К. Введение в биологию. М.: Мир, 1988.

- Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Т. 1—3. М.: Мир, 1990.

- Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1—3. М.: Мир, 1987.





Планирование или рабочую программу составила учитель биологии СОШ №1 п. Жешарт: Е. Л. Береснева.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Курс "Общая биология" завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Он призван обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а так же показать прикладное значение биологии, обеспечить выпускников школы, решивших в дальнейшем связать свою будущую профессию с биологическими науками.

Изучение курса "Общая биология" в 10-11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в средней школе и в рамках предпрофильной подготовки учащихся за курс 9-го класса. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.

Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связанно с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне, обеспечивая возможность для будущих выпускников адаптирования в специализированных послешкольных учебных учреждениях. Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.


Тематическое планирование курса «Общая биология»

10-11 классы.




Темы



Темы и разделы


Количество учебных часов


На раздел

Из них на лабораторные работы

(практические работы)

Национально-региональный компонент

«Общая биология» 10 класс.

1.

Введение.

2



2.

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле

17

3

2

3.

Учение о клетке.

30


1

4.

Размножение и развитие организмов.

25

2(5)

1

5.

Основы генетики и селекции.

28



Итого:

102

5(5)

5

«Общая биология» 11 класс.

1.

Введение.

1



2.

Учение об эволюции органического мира.

8



3.

Факторы эволюционного процесса.

30

3(1)


4.

Результат эволюции. Видообразование.

9

1


5.

Макроэволюционный процесс.

10

1


6.

Возникновение и развитие жизни на Земле.

15



7.

Возникновение и развитие человека.

11



8.

Селекция и биотехнология.

11


2

9.

Взаимоотношения организма и среды.

3



10.

Биосфера и место в ней человека.

4



Итого:

102

5(1)

2

Общий итог:

204

10(6)

7






10 КЛАСС (102 часа: 3 часа в неделю).


ВВЕДЕНИЕ (2 часа).

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и др..). Место курса "Общая биология" в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: портретов учёных-биологов, схемы: "Связь биологии с другими науками".


ПРОИСХОЖДЕНИЕ И НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (17 часов).

Уровни организации живой материи и критерии живых систем. История представлений о возникновении жизни на Земле. Современные взгляды, теории и гипотезы о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Химические предпосылки возникновения жизни на Земле. Теории происхождения протобионтов и их эволюция. Начальные этапы эволюции органического мира.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.


УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ (30 часов).

Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологических исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения современной клеточной теории. Значение клеточной теории для развития биологии. Клетка, как единица развития , структурная и функциональная единица живого.

Химический состав клетки. Вода и другие неорганические соединения, их роль в жизнедеятельности клеки. Органические вещества: углеводы, липиды: белки, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты: их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Строение прокариотической и эукариотической клеток. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отличительные особенности процессов клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его значение в биосфере. Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК - источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование иРНК на матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схемы путей метаболизма в клетке; модели - аппликации "Синтез белка".


ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:

N1 Строение эукариотической (растительной, животной, грибной) и прокариотической (бактериальной) клеток.

N2 Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

N3 Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.


РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (25 часов).

Самовоспроизведение - всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.

Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения. Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток. Органогенез. Размножение, старение, смерть особей. Онтогенез растений и животных. История эмбриологии. Взаимодействие частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Специфика онтогенеза при бесполом размножении. Развитие организмов и окружающая среда.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходства зародышей позвоночных животных; схем митоза и мейоза.


ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЛЕЛКЦИИ (28 ч).

История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон частоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования признаков. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования. Генетика пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомо- и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т.Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.

Генотип как целостная система. Хромосомная и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Методы изучения наследственности человека. Характер наследования признаков у человека. Генетическая основа здоровья. Влияние среды на генетические основы здоровья человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации: генные, хромосомные, геномные. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Фенотипическая (модификационная) изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: моделей-аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрест хромосом; хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления; гербарных материалов, коллекций, муляжей и таблиц, иллюстрирующих различные формы изменчивости организмов.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:

N4 Изучение фенотипов растений.

N5 Составление родословных.

N6 Изучение изменчивости у организмов; построение вариационного ряда и кривой.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:

N1 Решение генетических задач.



11 КЛАСС (102 часа: 3 часа в неделю).


УЧЕНИЕ О ЭВОЛЮЦИИ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (49 часов).

Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки и биологической эволюции. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.

Основные этапы развития эволюционных идей. Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного процесса.

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная единица эволюции. Факторы эволюции и их характеристика.

Естественный отбор - движущая и направляющая сила эволюции. Наследственная гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора. Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотношение макро- и микроэволюции. Макроэволюция и филогенез. Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза. Главные направления эволюционного процесса. Современное состояние эволюционной теории. Методологическое значение эволюционной теории. Значение эволюционной теории в практической деятельности человека. Место человека в системе органического мира. Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Расселение человека и расообразование. Факторы эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на природу.

ДЕМОНСТРАЦИЯ: живых растений и животных, гербарного материала, коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород животных, а так же результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; схем, моделей скелета человека и позвоночных животных; модели "Происхождение человека" и остатков материальной культуры, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:

N7 Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

N8 Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных.



ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ (51 час).

Предмет, задачи и место экологии как науки. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные). Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Ограничивающие и оптимальные факторы. Формы взаимоотношений между организмами. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды.

Естественные сообщества живых организмов. Экосистемы. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Свойства биогеоценозов. Смена биогеоценозов. Причины смены биогеоценозов: формирование новых сообществ. Искусственные сообщества. Агроцинозы. Применение экологических знаний в практической деятельности человека. Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Биохимический круговорот веществ и энергетические процессы в биосфере. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.


ДЕМОНСТРАЦИЯ: таблиц, схем, живых растений и животных, иллюстрирующих различные формы взаимоотношений организмов в природе. Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Биохимический круговорот веществ и энергетические процессы в биосфере.

Учение В.И.Вернадского о биосфере. Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление. Международные и национальные программы оздоровления природной среды.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

N2 Решение экологических задач.



ОБОБЩЕНИЕ (2 часа).

Подведение итогов обучения по курсу «Общая биология» 10-11 классы.



































ПРАВИЛА ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Учитель оценивает умения и знания учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, опираясь на следующие рекомендации:

1. Содержание и объём материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала определяется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять её в знакомых и незнакомых ситуациях на практике.

2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются: письменная контрольная работа, письменное и устное тестирование, устный опрос.

3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит так же от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

4. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочёты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том , что ученик не овладел основными знаниями и умениями, указанными в программе.

К недочётам относятся погрешности, свидетельствующие о неполном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочётами так же считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником знания или способа его выполнения (неаккуратная запись, небрежное оформление работы).

Граница между недочётами и ошибками является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматривается учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах - как недочёт.

5.Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят как из теоретических, так и из практических вопросов и задач.

6. Оценка ответов учащихся при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок:

1-"плохо"

2-"неудовлетворительно"

3-"удовлетворительно"

4-"хорошо"

5-"отлично"

7. Учитель может повысить отметку учащегося за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которое свидетельствует о высоком биологическом уровне развития учащегося; за решение более сложной биологической задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенный учащимуся дополнительно после выполнения им заданий.



ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Ответ оценивается отметкой "5", если ученик:

-полно раскрыл содержание материала, предусмотренное программой и учебником;

-изложил материал грамотным языком в определённой последовательности, точно используя биологическую терминологию и символику;

-правильно выполнил чертежи, графики, рисунки, сопутствующие ответу;

-показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

-продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформулированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

-отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

Возможны один - два недочёта при освящении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой "4", если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку "5", но при этом имеет один из недостатков:

-в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие биологического содержания ответа;

-допущены один - два недочёта при освящении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

-допущены ошибка или более двух недочётов при освящении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя;

Отметка "3" ставится в следующих случаях:

-неполно и непоследовательно раскрыто содержание материала, не показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;

-имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании биологической терминологии, чертежах, схемах, в выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

-ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задание обязательного уровня сложности по данной теме;

-при задании теоретического материала выявлена недостаточная сформулированность основных умений и навыков;

Отметка "2" ставится в следующих случаях:

-не раскрыто содержание учебного материала;

-обнаружено незнание и непонимание учеником большей и наиболее важной части учебного материала;

-допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической терминологии, в схемах, рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;

Отметка "1" ставится, если:

-ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.



ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ

Отметка "5" ставится, если:

-работа выполнена полностью;

-в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;

-в решениях нет биологических ошибок (возможны: одна неточность, описка, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка "4" ставится, если:

-работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);

-допущены одна ошибка или два - три недочёта в выкладках, схемах, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка "3" ставится, если:

-допущено более одной ошибки или более двух - трёх недочётов в выкладках, чертежах, схемах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка "2" ставится, если:

-допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка "1" ставится, если:

-работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.



ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ УЧАЩИХСЯ

На тестовые задания может быть отведена лишь часть урока, либо полный урок. Задания могут быть предложены выборочно (отдельным учащимся), либо всем одновременно в виде различных нескольких вариантов. Количество вопросов теста не должно превышать 3О (тридцати), на выполнение (ответ) одного вопроса-задания теста отводится не менее 1 (одной) минуты, если тест состоит по схеме "вопрос - несколько возможных вариантов ответов" (обычно - четыре).

Оценка "5" ставится, если:

-учащийся ответил правильно на 27-30 вопросов тестовых заданий, что составило 90-100% правильных ответов из 100% от возможных правильных ответов;

Оценка "4" ставится, если:

-учащийся ответил правильно на 23-26 вопросов тестовых заданий, что составило 77-89% правильных ответов из 100% от возможных правильных ответов;

Оценка "3" ставится, если:

-учащийся ответил правильно на 18-22 вопроса тестовых заданий, что составил 60-76% правильных ответов из 100% от возможных правильных ответов;

Оценка "2" ставится, если:

-учащийся ответил правильно лишь на 17 или менее вопросов тестовых заданий из 30, что составило менее 60% из возможных 100% правильных ответов.

Оценка "1" ставится, если:

-ни на один из 30 вопросов-заданий не был дан правильный ответ, что составило О% от возможных 1ОО% правильных ответов.









ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ.


В результате обучения учащиеся должны:

ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ( ОПИСЫВАТЬ ): основные уровни организации живой природы; основные положения клеточной теории; химический состав клетки, роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды, и других неорганических веществ в жизни клетки и организмов; строение и функции гена, генетический код; строение и функции клеток прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; особенности строения и функционирования вирусов; энергетический и пластический обмены, их значение; особенности обмена веществ у растений, его космическую (планетарную) роль; роль ферментов в обмене веществ; бесполое и половое размножение организмов; хромосомы, их роль в хранении и передаче наследственной информации; значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом; митоз, мейоз, оплодотворение и их значение; основную генетическую терминологию и её символику; методы изучения и особенности генетики человека; законы наследственности, модификационную, мутационную и комбинативную изменчивость; их причины; норму реакции; значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа; значение мутаций в процессе эволюции, генетике, селекции и здравоохранении; экосистемы и агроэкосистемы, их структурные компоненты; причины колебания численности популяций; регуляцию численности как основу сохранения популяций; саморегуляцию; пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов в экосистеме, их значение; правила экологической пирамиды; круговорот веществ в экосистеме, его значение, причины устойчивости и смены экосистем; биосферу, как глобальную экосистему, учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере; значение живого вещества (биомассы) в круговороте и потоке энергии; влияние хозяйственной деятельности человека на экосистемы, биосферу; меры, направленные на их сохранение; учение Ч.Дарвина об эволюции, его развитие; движущие силы эволюции; причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания; возникновение жизни на Земле; эволюцию органического мира, её основные направления; основные ароморфозы в эволюции растений и животных; вид, его критерии; популяцию как единицу эволюции; основные царства живой природы; учение Н.И.Вавилова о селекции, центрах происхождения культурных растений; методы выведения сортов растений и пород животных; роль биотехнологий в селекции растений.

СРАВНИВАТЬ ( РАСПОЗНАВАТЬ, УЗНАВАТЬ, ОПРЕДЕЛЯТЬ, ): строение клеток автотрофов и гетеротрофов, прокариот и эукариот; митоз и мейоз; способы размножения организмов; фенотипы и генотипы; гомо- и гетерозиготы; мутационную и модификационную изменчивость организмов; экосистемы и агроэкосистемы.

ОБОСНОВЫВАТЬ ( ОБЪЯСНЯТЬ, СОПОСТОВЛЯТЬ, ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ ): значение мутаций для эволюции, законов генетики для селекции; роль пищевых связей, ярусного расположения организмов, круговорота веществ, разнообразия видов в экосистеме, методы регулирования численности в популяциях; сохранения видов, экосистем; влияние антропогенного фактора на виды, экосистемы, биосферу, меры их охраны; роль организмов - продуцентов, консументов, редуцентов и человека в экосистемах и агроэкосистемах; роль многообразия видов, популяций, круговорота веществ в сохранении равновесия в экосистемах, в биосфере; значение достижений биотехнологии в народном хозяйстве, для охраны природы; роль заповедников, заказников, национальных парков, ботанических и зоологических садов в сохранении биологического равновесия и разнообразия в биосфере; схемы пищевых цепей, круговорота веществ.

ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ по биологии для оценки состояния окружающей среды своего региона; о движущих силах эволюции; объяснения процессов возникновения приспособлений и образования новых видов; исторического развития органического мира; клеточной теории - для доказательства единства органического мира; генетической терминологии и символики при составлении схем скрещивания, решении генетических задач.

ОВЛАДЕТЬ УМЕНИЯМИ пользоваться предметным и именным указателями при работе с научной и популярной литературой; составлять развернутый план-тезис текста, конспектировать текст, готовить рефераты; составлять схемы, таблицы на основе работы с текстом учебника.

















ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧОЕ ПЛАИРОВАНИЕ КУРСА «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ»

10 класс.


Тема

Дата

Уроки


Тема урока

Форма

Методы

Поурочный контроль

1.Введение.

Сентябрь

1-2

Цели и задачи курса «Общая биология 10-11 класс». Биология – наука о живой природе.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

2.Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле.

Сентябрь

3

Многообразие живого мира.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Сентябрь

4-5

Уровни организации живой материи.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Сентябрь

6-7

Критерии живых систем.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Сентябрь

8

Возникновение жизни на земле. История развития представлений о возникновении жизни: античный период.

Урок изучения нового материала

Письменный опрос. Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Сентябрь

9

История развития представлений о возникновении жизни: период средневековья. Работы Л. Пастера.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы.

Различные методы устного контроля

Сентябрь

10

Теории вечности жизни.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы. Доклады учащихся.

Различные методы устного контроля

Сентябрь

11

Материалистические теории происхождения жизни.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Сентябрь

12

Современные представления о возникновении жизни. Эволюция химических элементов в космическом пространстве.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Октябрь

13

Образование планетных систем.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Октябрь

14

Первичная атмосфера Земли и химические предпосылки возникновения жизни.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Октябрь

15

Источники энергии и возраст Земли. Условия среды на древней Земле.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Октябрь

16

Теории происхождения протобиополимеров.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы. Доклады учащихся.

Различные методы устного контроля

Октябрь

17-18

Эволюция протобионтов.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Октябрь

19

Зачет №1. «Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле».

Урок - обобщение

Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.


Письменный контроль.

3. Учение о клетке.

Октябрь

20-21

Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Октябрь

22

Биологические вещества, входящие в состав клетки. Биополимеры.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Ноябрь

23-26

Биологические полимеры-белки.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Ноябрь

27

Органические молекулы-углеводы.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Ноябрь

28-30

Биологические полимеры -нуклеиновые кислоты.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Ноябрь

31-32

Обмен веществ в клетке. Анаболизм.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Письменный опрос.

Ноябрь-Декабрь

33-34

Катаболизм.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Декабрь

35-36

Автотрофный тип питания. Фотосинтез.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Письменный опрос.

Декабрь

37-38

Строение и функции клеток. Строение клеток –прокариот.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Декабрь

39

Эукариотические клетки. Цитоплазма.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Декабрь

40-41

Органоиды клеток эукариот.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Декабрь

42

Клеточное ядро.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Декабрь

43

Деление клеток. Митоз.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Декабрь

44

Деление клеток. Мейоз.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Январь

45

Особенности строения растительных клеток.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Январь

46

Клеточная теория строения организмов.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Январь

47-48

Неклеточные формы жизни –вирусы.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Январь

49

Зачет №2.Учение о клетке.

Урок-обобщение.

Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.


Письменный контроль.

4. Размножение и развитие организмов.

Январь

50

Размножение организмов. Бесполое размножение.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Январь

51

Половое размножение.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Январь

52

История развития эмбриологии. Краткие исторические сведения.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Письменный опрос. Различные методы устного контроля

Январь

53-60

Эмбриональный период развития.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Февраль

61-67

Постэмбриональное развитие.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Февраль

68-69

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Февраль

70

Биогенетический закон.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Февраль

71-73

Развитие организмов и окружающая среда.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Февраль

74

Зачет №3. Размножение и развитие организмов.

Урок-обобщение.

Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.


Письменный опрос.

5. Основы генетики и селекции.

Февраль

75

Основные понятия генетики. Закономерности наследования признаков.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Март

76

Гибридологический метод изучения наследственных признаков Г. Менделя.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Март

77

Первый закон Менделя – закон единообразия гибридов первого поколения.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Март

78

Второй закон Менделя –закон расщепления.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Март

79-80

Практическая работа. Решение генетических задач на моногибридное скрещивание.

Урок-закрепление изученоого.

Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.


Письменный опрос.

Марь

81

Закон чистоты гамет.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Апрель

82-83

Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя-закон независимого комбинирования признаков.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Апрель

84-86

Практическая работа. Решение генетических задач на дигибридное и полигибридное скрещивание.

Урок-закрепление изученоого.

Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.


Письменный опрос.

Апрель

87

Хромосомная теория наследственности.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Апрель

88-89

Закон сцепленного наследования генов.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Май

90

Генетика пола. Наследование признаков сцепленных с полом.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Май

91-92

Практическая работа. Решение генетических задач на сцепленное наследование.

Урок-закрепление изученоого.

Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.


Письменный опрос.

Май

93

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных генов.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Май

94-95

Генотип как целостная система. Взаимодействие неаллельных генов.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Май

96-98

Закономерности изменчивости. Наследственная (генотипическая) изменчивость.

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Май

99-100

Зависимость проявления генов от условий внешней среды (фенотипическая изменчивость).

Урок изучения нового материала

Лекция с элементами беседы

Различные методы устного контроля

Май

102

Зачет №4. Основы генетики.

Урок обобщения

Самостоятельная работа после объяснения учителем заданий.


Письменный опрос.




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧОЕ ПЛАИРОВАНИЕ КУРСА «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ»

11 класс.


Тема

Дата

Уроки


Тема урока

Форма

Методы

Поурочный контроль

1.Введение.

Сентябрь

1

Цели и задачи курса «Общая биология 11 класс». Биология – наука о живой природе.

Повторительно-обобщающий урок.

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

2. Учение об эволюции органического мира.

Сентябрь

2

Введение. Учение об эволюции органического мира.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Сентябрь

3-4

История представлений о развитии жизни на Земле. Античные и средневековые представления о сущности развития жизни.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Сентябрь

5

Система органической природы К. Линнея.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Сентябрь

6

Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Сентябрь

7

История представлений о развитии жизни на Земле в додарвиновский период

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником. Доклады.

Устный опрос

Сентябрь

8

Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Сентябрь

9

Урок промежуточного контроля знаний по теме «Учение об эволюции органического мира».

Урок – проверочная работа.

Самостоятельная работа учащихся после объяснения материала.

Письменный опрос.

3. Факторы эволюционного процесса.

Сентябрь

10

Эволюционная теория Ч. Дарвина. Основные положения теории.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Сентябрь

11-12

Доказательства эволюции. Факторы эволюционного процесса.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Октябрь

13

Популяция – единица эволюционного процесса.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Октябрь

14

Генетическая изменчивость в природных популяциях. Генофонд, частоты генов и генотипов.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Октябрь

15

Изучение генетической изменчивости. Работы С. С. Четверикова и Г. Миллера.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Октябрь

16

Лабораторная работа «Изменчивость организмов».

Урок – лабораторная работа.

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль.

Октябрь

17

Природная популяция и уровень её гетерозиготности.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Октябрь

18

Принцип популяционного равновесия. Закон Харди-Вайнберга.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Октябрь

19

Решение познавательных задач.

Урок -практическая работа

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

Октябрь

20

Урок промежуточного контроля знаний.

Урок -проверочная работа

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

Октябрь

21

Миграции. Закономерности миграции аллелей.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Октябрь

22

Изоляция и её виды. Влияние изоляций на генетические процессы в популяциях.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Октябрь

23

Случайные процессы в популяциях. Дрейф генов.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Октябрь

24

Популяционные волны как одна из причин дрейфа генов. Работа С. С. Четверикова.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Ноябрь

25

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Ноябрь

26

Лабораторная работа «Изучение результатов искусственного отбора на примере выведения сортов культурных растений».

Урок – лабораторная работа

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

Ноябрь

27

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Ноябрь

28-29

Формы борьбы за существования и естественный отбор.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Ноябрь

30-31

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Образование новых видов.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Ноябрь

32

Урок промежуточного контроля знаний. Тестовый контроль.

Урок - обобщение

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

Ноябрь

33

Механизм действия и формы естественного отбора.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Ноябрь

34

Адаптации организмов к среде обитания и их относительность.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Ноябрь

35

Лабораторная работа «Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора».

Урок – лабораторная работа

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

Ноябрь

36

Решение познавательных задач.

Урок – практическая работа

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

Декабрь

37

Обобщающий урок.

Урок - зачет

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

4. Результат эволюции. Видообразование.

Декабрь

38

Вид. Концепции вида.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Декабрь

39-40

Вид. Критерии вида.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Декабрь

41

Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида».

Урок – лабораторная работа

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

Декабрь

42

Популяционная структура вида.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Декабрь

43

Процесс видообразования. Основные пути и механизмы, ведущие к появлению новых видов.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Декабрь

44-45

Способы видообразования.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Декабрь

46

Урок контроля знаний по теме «Микроэволюционный процесс».

Урок – обобщения знаний

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

5. Макроэволюционный процесс.

Декабрь

47

Роль видообразования в эволюции. Особенности эволюционного процесса на уровне выше видового.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Январь

48

Онтогенез как результат филогенеза.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Январь

49

Пути достижения биологического прогресса. Арогенез.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Январь

50-51

Главные направления прогрессивной эволюции. Аллогенез. Катагенез.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Январь

52

Лабораторная работа «Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций у насекомых».

Урок – лабораторная работа

Самостоятельная работа.

Устный опрос

Январь

53

Основные закономерности биологической эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Гомологичные и аналогичные органы.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Январь

54

Основные правила эволюции (правило необратимости; правило происхождения новых видов от наименее приспособленных предков; правило прогрессивной специализации; правило соотношения главных направлений эволюции).

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Январь

55

Принципы молекулярной эволюции.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Январь

56

Обобщение знаний «Учение об эволюции органического мира».

Урок – обобщения знаний

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

6. Возникновение и развитие жизни на Земле.

Январь

57-58

Сущность жизни. Представления о развитии жизни на Земле.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Январь

59

Образование биологических мономеров.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Февраль

60

Образование и эволюция биополимеров, возникновение систем с обратной связью.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Февраль

61

Урок промежуточного контроля знаний.

Самостоятельная работа.

Урок – обобщения знаний

Письменный и устный контроль

Февраль

62

Формирование мембранных структур, эволюция протобионтов.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Февраль

63-64

Развитие жизни на Земле. Криптозой.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Февраль

65-67

Развитие жизни на Земле. Фанерозой.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Февраль

68-69

Защита рефератов (работа по группам).

Урок – обобщения знаний

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

Февраль

70

Урок промежуточного контроля знаний.

Урок – обобщения знаний

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

Февраль

71

Семинар на тему «Эволюционное развитие растений и животных в истории Земли».

Урок – обобщения знаний

Самостоятельная работа.

Устный опрос

7. Возникновение и развитие человека.

Февраль

72

Развитие взглядов на происхождение человека.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Март

73

Общие черты строения человека и животных. Сходство и различия в строении человека и человекообразных обезьян.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Март

74

Положение человека в системе животного мира.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Март

75-76

Палеонтологические доказательства происхождения человека. Эволюция приматов.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Март

77

Стадии эволюции человека. Древнейшие люди.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Март

78

Стадии эволюции человека. Древние люди.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Март

79

Эволюция гоминид. Люди современного типа.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Март

80

Современный этап эволюции человека. Человеческие расы. Антинаучная сущность расизма и социального дарвинизма.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Март

81

Обобщающий урок «Проблемы происхождения человека».

Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

8. Селекция и биотехнология.

Март

82

Селекция как процесс и как наука. Разнообразие и продуктивность культурных растений.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Март

83

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Март

84

Происхождение домашних животных и центры их одомашнивания.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Апрель

85

Искусственный отбор, основные типы отбора.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Апрель

86

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Апрель

87

Явление гетерозиса и его использование в селекции.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Апрель

88

Полиплоидия и отдаленная гибридизация, их роль в практике сельского хозяйства.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Апрель

89

Экспериментальный мутагенез, его значение для селекции.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Апрель

90

Селекция микроорганизмов.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Апрель

91

Использование новейших методов биологии в селекции.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Апрель

92

Обобщающий урок-зачет по теме «Селекция и биотехнологии».

Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

9. Взаимоотношения организма и среды. Сообщества и экосистемы.

Апрель

93

Общие закономерности влияния абиотических факторов на живые организмы. Экологическая ниша.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Апрель

94

Основные свойства популяций. Методы оценивания общей численности популяции.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Апрель

95

Колебания численности и гомеостаз популяций.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Апрель

96

Семинарское занятие «Взаимоотношения организмов в экосистеме».

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Май

97

Сообщества и эволюция. Экологические катастрофы прошлого и настоящего времени, их причины и последствия.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Май

98

Обобщение материала по теме «Взаимодействие организма и среды, сообщества и экосистемы».

Урок – обобщения знаний

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

10. Биосфера и место в ней человека.

Май

99

Семинар «Влияние живых организмов на глобальные биогенные круговороты».

Урок – обобщения знаний

Самостоятельная работа.

Письменный и устный контроль

Май

100

Основные экологические проблемы современности и пути их решения.

Урок изучения нового материала

Рассказ, беседа, обсуждение. Работа с учебником.

Устный опрос

Май

101

Повторительно-обобщающие уроки (итоговый контроль).

Урок – обобщения знаний

Самостоятельная работа.

Устный опрос

Май

102

Заключительный урок по теме «Роль биологии в будущем».

Урок – подведения итогов.

Рассказ, беседа, обсуждение.

Устный опрос


21


Название документа Таблица тем программы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:




Темы



Темы и разделы


Количество учебных часов


На раздел

Из них на лабораторные работы

(практические работы)

Национально-региональный компонент

«Общая биология» 10 класс.

1.

Введение.

2



2.

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле

17

3

2

3.

Учение о клетке.

30


1

4.

Размножение и развитие организмов.

25

2(5)

1

5.

Основы генетики и селекции.

28



Итого:

102

5(5)

5

«Общая биология» 11 класс.

1.

Введение.

1



2.

Учение об эволюции органического мира.

8



3.

Факторы эволюционного процесса.

30

3(1)


4.

Результат эволюции. Видообразование.

9

1


5.

Макроэволюционный процесс.

10

1


6.

Возникновение и развитие жизни на Земле.

15



7.

Возникновение и развитие человека.

11



8.

Селекция и биотехнология.

11


2

9.

Взаимоотношения организма и среды.

3



10.

Биосфера и место в ней человека.

4



Итого:

102

5(1)

2

Общий итог:

204

10(6)

7


Название документа Титульный лист.doc

Поделитесь материалом с коллегами:











РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ИЛИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ





hello_html_3b093249.gif



Профильный уровень





















Жешартская средняя школа №1

2012 год.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

Учебная программа составлена на основании авторской программы по биологии Н. И. Сонина для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений с учётом минимума содержания и включением национально-регионального компонента. Курс завершает изучение биологии в общеобразовательных учреждениях. Он призван обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а так же показать прикладное значение биологии, обеспечить выпускников школы, решивших в дальнейшем связать свою будущую профессию с биологическими науками. Изучение курса в 10-11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в средней школе и в рамках предпрофильной подготовки учащихся за курс 9-го класса. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.

Программа включает все основные разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связанно с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что даёт возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне, обеспечивая возможность для будущих выпускников адаптирования в специализированных послешкольных учебных учреждениях. Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.

Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров656
Номер материала ДВ-414739
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх