Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 имени
А.Г. Головко»
Рассмотрено
Согласовано «Утверждаю»
на заседании
ШМО на заседании МС И.о.
директора МБОУ «СОШ № 4»
Протокол № ___ Протокол №
____ ________ А.В. Дудка
от « »________
2016г. от « »_________2016г. Приказ №
________.
_________________
_________ от « » августа 2016
года
Адамокова Ф.М.
Рабочая программа
учебного курса
по биологии «Растения»
для 6-х классов
на 2016 – 2017 учебный год
Разработана:
Учителем биологии
МБОУ «СОШ № 4»
Ленковой И.Н.
г.о. Прохладный, КБР
Рабочая программа по биологии «Растения»для 6
го класса разработана с учетом требований к результатам основного общего
образования (ФГОС ООО), на основе Примерных программ основного общего
образования Москва, Биология 5-9 классы, « Вентана - Граф» 2014г. Учебник
для учащихся общеобразовательных организаций. Под редакцией И. Н. Пономарева;
О.А. Корнилова; В.С. Кучменко. Москва Издательский центр «Вентана Граф» 2014.
Программа по «Биологии» общим объемом 35 часов
изучается в течении учебного года из расчета 1 часа в неделю.
Рабочая программа содержит:
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
II.
Содержание учебного предмета
III.
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на усвоение каждой темы
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа содержит
систему знаний и заданий, направленных на достижение обучающихся личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1. формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
2. Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
3. Знание основных принципов и правил
отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий.
4. Сформированность познавательных интересов
и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического
отношения к живым объектам;
5. формирование личностных представлений о
ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем
человечества;
Метапредметными
результатами является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Личностные
УУД:
·
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками.
работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Регулятивные
УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
· Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
· Анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
· Осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического
деления (на основе отрицания).
· Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных
связей.
· Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
· Составлять тезисы, различные виды планов
(простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
· Вычитывать все уровни текстовой информации.
· Уметь определять возможные источники
необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами В результате изучения курса биологии в основной школе:
Обучающийся научится пользоваться научными методами для
распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим
фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и
человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;
описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные
биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Обучающийся овладеет системой биологических знаний –
понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Обучающийся освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами.
Обучающийся приобретет навыки использования научно-популярной
литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных
носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Обучающийся научится:
·
выделять существенные признаки биологических
объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и
процессов, характерных для живых организмов;
·
аргументировать, приводить доказательства родства
различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
·
аргументировать, приводить доказательства различий
растений, животных, грибов и бактерий;
·
осуществлять классификацию биологических объектов
(растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности
к определенной систематической группе;
·
раскрывать роль биологии в практической
деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
·
объяснять общность происхождения и эволюции
систематических групп растений и животных на примерах сопоставления
биологических объектов;
·
выявлять примеры и раскрывать сущность
приспособленности организмов к среде обитания;
·
различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям
реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
·
сравнивать биологические объекты (растения, животные,
бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
·
устанавливать взаимосвязи между особенностями
строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
·
использовать методы биологической науки: наблюдать
и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
·
знать и аргументировать основные правила поведения
в природе;
·
анализировать и оценивать последствия деятельности
человека в природе;
·
описывать и использовать приемы выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
·
знать и соблюдать правила работы в кабинете
биологии.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях
в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет
ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
·
основам исследовательской и проектной деятельности
по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
·
использовать приемы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом
за домашними животными;
·
ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
·
осознанно использовать знания основных правил
поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе;
·
создавать собственные письменные и устные сообщения
о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников;
·
работать в группе сверстников при решении
познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и
жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы.
II.Содержание
учебного предмета
Наука о растениях - ботаника (4)
Многообразие мира растений: культурные и
дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения.
Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.
Признаки растений. Основные органы растений.
Растение – живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения.
Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические
факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на
Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов.
Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи с
условиями их произрастания в разных средах жизни. Понятие о клетке и тканях.
Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и
запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов
растения. Растение – многоклеточный организм.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление
клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов
жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.
Органы растений (8)
Внешнее и внутреннее строение семян. Типы
семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш
растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян.
Значение семян для растения: размножение и распространение. Внешнее и
внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня:
деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – апекс и корневой
чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и
всего растения. Ветвление корней.
Виды корней (главные, боковые, придаточные).
Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Разнообразие корней у растений.
Строение и значение побегов для растений.
Почка – зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие
побега из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения
ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа.
Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Световые и теневые листья у растений.
Разнообразие листьев и их значение для растений. Лист как специализированный
орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.
Стебель как осевая, проводящая питательные
вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Роль
камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и
генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения
побегов.
Побеги растений в зимнее время. Деревья и
кустарники в безлистном состоянии. Почки возобновления у деревьев и трав в
зимнее время. Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик),
мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у
двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления.
Лабораторная
работа №1
«Изучение строения семени двудольных растений (на примере фасоли)»
Лабораторная
работа №2. « Строение корня проростка»
Лабораторная
работа №3 «Строение вегетативных и генеративных почек»
Лабораторная
работа №4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»
Основные процессы жизнедеятельности растений (6)
Корневое питание растений. Поглощение воды и
питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков.
Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и
минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль
солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как
автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических
веществ. Автотрофы и гетеротрофы.
Дыхание растений. Поглощение кислорода,
выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от
условий окружающей среды.
Роль воды в жизнедеятельности растений.
Экологические группы растений по отношению к воде.
Размножение растений. Половое и бесполое
размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений.
Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и
семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности.
Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе.
Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование,
отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Зависимость роста и
развития растений от условий окружающей среды. Направленность роста побегов и
корней. Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Этапы развития
растения (зародышевый, молодости, зрелости и старости). Продолжительность жизни
растений.
Лабораторная
работа №5 «Черенкование
комнатных растений».
Многообразие и развитие растительного мира (11)
Понятие о систематике растений. Растительное
царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе и
народном хозяйстве.
Отдел Моховидные.
Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших
споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в
природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых
растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных.
Значение современных папоротниковидных в природе и для человека. Охрана
растений и мест их произрастания.
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные
растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере
сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве
человека. Охрана леса.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений.
Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление
цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений. Семейства двудольных
растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые),
Пасленовые и Сложноцветные (Астровые). Семейства однодольных растений:
Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые).
Лабораторная
работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».
Природные сообщества (6)
Жизнь растений в природе. Понятие о
растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Его
характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе,
ярусность, взаимосвязи между растениями.
Приспособленность растений к совместной жизни
в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие
животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности
растений, животных, грибов, бактерий и условий среды обитания. Понятие об экосистеме.
Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Понятие о смене природных сообществ
(биогеоценозов). Формирование и развитие природного сообщества на примере
елового леса (березняк – смешанный лес – ельник). Причины, вызывающие смену
природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные
и культурные.
III. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на усвоение каждой темы
|
№/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов.
|
|
1
|
Наука о растениях - ботаника
|
4
|
|
2
|
Органы растений
|
8
|
|
3
|
Основные
процессы жизнедеятельности
растений
|
6
|
|
4
|
Многообразие
и развитие растительного мира
|
11
|
|
5
|
Природные
сообщества
|
6
|
|
6
|
итого
|
35
|
Календарно тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Наименование разделов,
тем
|
Количество часов
|
Дата план.
|
Дата факт.
|
|
А
|
Б
|
В
|
А
|
Б
|
В
|
|
Тема 1.Наука о растениях – ботаника (4 ч)
|
|
1
|
Царство Растения.
Внешнее строение и общая характеристика растений.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Многообразие
жизненных форм растений
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Клеточное
строение растений. Свойства растительной клетки.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Ткани
растений. Подведем итоги.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Органы растений (8 ч)
|
|
5
|
Семя,
его строение и значение. Лабораторная работа №1 «Изучение строения семени двудольных растений
(на примере фасоли)»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Условия
прорастания семян
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Корень
его строение и значение. Лабораторная работа №2. « Строение корня проростка»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Побег,
его строение и развитие. Лабораторная работа №3 «Строение вегетативных и генеративных почек»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Лист,
его строение и значение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Стебель,
его строение и значение. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение
корневища, клубня, луковицы»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Цветок,
его строение и значение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Плод.
Разнообразие и значение плодов. Подведем итоги.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3 Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)
|
|
13
|
Минеральное
питание растений и значение воды.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Проектная
работа.
Воздушное
питание растений - фотосинтез.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Дыхание и обмен
веществ у растений.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Размножение и.
оплодотворение
у растений.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Вегетативное
размножение растений и его использование человеком. Лабораторная работа №5 «Черенкование комнатных растений».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Рост и
развитие растений. Подведем итоги
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4 Многообразие и развитие растительного мира (11
ч)
|
|
19
|
Систематика
растений, ее значение для ботаники.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Проектная
работа.
Водоросли, их
разнообразие и значение в природе
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Отдел
Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Плауны.
Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Отдел
Голосеменные. Общая характеристика и значение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Отдел
Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Семейства
класса Двудольные растения.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Семейства
класса Однодольные растения.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
Историческое
развитие растительного
мира.
Понятие об
эволюции растительного мира.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Разнообразие и
происхождение культурных
растений.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Дары старого
и нового света. Подведем итоги.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5. Природные сообщества (6ч)
|
|
30
|
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.
Экскурсия№1. « Весенние явления в жизни экосистемы»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Совместная жизнь организмов в природном сообществе.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Смена природных сообществ и ее причины.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Итоговый контроль.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Повторение
материала по курсу
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Повторение
материала по курсу
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реализация рабочей программы рассчитана на 35 часов. Из них:
5 часов – обобщение и систематизация знаний по темам;
6 часов - лабораторные работы.
Средства УМК:
Учебник: И.Н.Поноарева; О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология.6 класс. Учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией И.Н.Пономаревой. –
М.: Вентана-Граф, 2014.
Рабочая
тетрадь: И.Н.Поноарева; О.А. Корнилова, В.С. Кучменко
Рабочая тетрадь. 6 класс. Часть 1,2». М.: Вентана-Граф, 2014.
- Золотницкий Н.Ф, Цветы в легендах и
преданиях. _ М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.;
- Биология. Энциклопедия для детей. – М.:
Аванта+,1994. – с. 92 – 684
- Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.:
Молодая гвардия, 1972. – 304с.6ил.;
- www. bio.nature.ru - научные новости биологии.
5.
Htpp://bio. 1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1
сентября»
- www.edios.ru
– Эйдос – центр дистанционного образования.
- лабораторный инструмент, комплект
микропрепаратов по ботанике.
- таблицы по ботаники
- гербарий
- модель цветка вишни.
- модель цветка пшеницы
- магнитные модели аппликации классификация
растений и животных.
- приборы для демонстрации всасывание оды
корнями.
- компакт диск « Уроки биологии. КиМ.
Растения»
- Золотницкий Н.Ф, Цветы в легендах и преданиях.
_ М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.;
- Биология. Энциклопедия для детей. – М.:
Аванта+,1994. – с. 92 – 684
- Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.:
Молодая гвардия, 1972. – 304с.6ил.;
- www. bio.nature.ru - научные новости биологии.
- Htpp://bio. 1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1
сентября»
- www.edios.ru
– Эйдос – центр дистанционного образования.
- лабораторный инструмент, комплект
микропрепаратов по ботанике.
- таблицы по ботаники
- гербарий
- модель цветка вишни.
- модель цветка пшеницы
- магнитные модели аппликации классификация
растений и животных.
- приборы для демонстрации всасывание оды
корнями.
- компакт диск « Уроки биологии. КиМ.
Растения»
Список литературы для учащихся:
1.
Акимушкин И. И.
Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.;
2.
Артамонов В.И. Редкие и
исчезающие растения (по страницам Красной книги СССР): КН.1.- М.:
Агропромиздаm, 1989. 383с.: ил.;
3.
Артамонов В. И. Занимательная
физиология. - М: Агропромиздаm, 1991. - 336с.;
4.
Биология. Энциклопедия для
детей. - М: «Авента+», 1994, с. 92-684.;
5.
Верзилин Н.М. По следам
Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М: Просвещение, 1994. - 218с.;
6.
Гарибова Л. В., Сидорова И. И.
Энциклопедия природы России. Грибы. - М: 1997.- 350с.;
7.
Головкин Б. Н. О чем говорят
названия растений. 2-е изд. М: Колос, 1992. - 350с.;
8.
Губанов И. А. Энциклопедия
природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М: 1996. - 556с.;
9.
Золотницкий Н.Ф. Цветы в
легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. - 320с.
10. Мир культурных растений. Справочник. ВД. Баранов, Г
В. Устименко. - М.: Мысль, 1994. - 381с., ил.
11. Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный
атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. - 240с.: ил
Список литературы для учителя:
1.
«Природоведение.
Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова,
И.М. Швец.» – М.: Вентана-Граф, 2013
2. В.М.Константинов. «Биология. Животные. Методическое пособие для
учителя». М.: Вентана-Граф, 2013.
3. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. «Биология в основной школе:
Программы». М.: Вентана-Граф, 2012.
4.
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное
электронное издание).
5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 7 класс. 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.