Пояснительная записка
Рабочая программа линии УМК «Биология –сферы» 8 класса для
общеобразовательных учреждений составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
Примерной программы по биологии. В рабочей программе учтены идеи и положения
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий(УУД),
которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности,
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств в личности.
Рабочая программа линии УМК «Биология-Сферы» изучается в 5-9 классах в
соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования
по биологии, на основе авторской программы В. С. Рохлова используется для
обучения учащихся МБОУ СОШ №7 в 8 -х классах.
Количество
часов в учебном плане соответствует базисному учебному плану , т.е. 68 часов (2
часа в неделю).
Преподавание
ведется на основе учебника «Биология. Человек и его здоровье. 8 класс» под
редакцией В.С.Рохлова, С.Б. Трофимова под редакцией Д. И. Трайтака. М:
«Мнемозина», 2013г.
Он обеспечивает наилучшую преемственность курсов окружающей среды в начальной
школе и курсов биологии в последующих классах, позволяет проводить
разноуровневое обучение и качественную подготовку школьников к изучению курсов
биологии в старших классах, а также смежных дисциплин – физики, химии,
географии и др.
Гуманитаризация естественно-научного образования представляется невозможной без
опоры на материал национальной культуры и использование его в процессе
преподавания в 8 классе в количестве 17 часов этнокультурного компонента(ЭКК).
Этнокультурные знания призваны помочь учащемуся лучше понять взаимодействие
природы и человека, повысить социальный уровень учащегося.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих
ей закономерностях; человеке как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой
природы;
-
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
-
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
-
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
-
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Содержание курса:
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.
Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к
биологическим объектам, их охраны.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой
природы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности
многоклеточного организма.
Проведение
простых биологических исследований: опыты по изучению клеток и тканей на
готовых микропрепаратах и их описание.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма
человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма
человека, их значение и использование в собственной жизни.
Место
и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и
отличие от них.
Строение
и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования
И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха
как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным
газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая
системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови.
Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ
Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры
их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения
для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы
оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной
системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи
себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании
семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем,
их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их
профилактика.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная
система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции.
Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова,
А.А. Ухтомского, П.К. Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и
безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека.
Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность
восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче
из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и
эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные
особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания
в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и
отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их
влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней
человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии.
зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа
безопасности собственной жизни. культура отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего
организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста,
частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов
человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния
факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают
систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся,
оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным
условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования
структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни».
Требования к биологической подготовке учащихся 8
класса
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать:
-
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток,
тканей, органов, систем органов;
-
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость;
-
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь:
-
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека
и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
-
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
-
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека;
-
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
-
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье;
-
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха;
инфекционных и простудных заболеваний;
-
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
-
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
-
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
-
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Формы контроля: контрольная
работа, критерии оценивания разработаны.
Используется
учебник Рохлова В. С. Биология. Человек и его здоровье. 8 кл.: Учебник для
общеобразовательных учреждений. / В. С. Рохлов, Ч. Б. Трофимов / под ред. Д. И.
Трайтака. - М.: Мнемозина, 2013 г. – 278
Содержание программы
Введение
(1 ч)
Значение
знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранении здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
роль
биологической науки в практической деятельности людей;
методы
познания живой природы.
Уметь:
объяснять
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- проведения наблюдений
за состоянием собственного организма.
-
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема
1. Место человека в системе органического мира (2 ч) Место человека в системе животного мира.
Сходство человека с животными. Отличия человека от животных. Особенности
человека как социального существа. Происхождение современно человека. Расы.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
биологическую
терминологию, систематическое положение Человека разумного в царстве Животные:
тип, класс, отряд, семейство, род, вид.
Уметь:
доказывать
животное происхождение человека, находить черты сходства у зародышей человека и
животных, приводить примеры рудиментов и атавизмов.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
доказательства на основе научных фактов несостоятельности расизма и
социал-дарвинизма.
Тема
2. Строение организма человека (6 ч)
Клетка
структурная и функциональная единица организма. Ткани организма человека, их
строение и функции. Организм человека как единая система. Внутренняя среда
организма человека. Гомеостаз.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
биологическую
терминологию, отличия животной клетки от растительной, химический состав
клетки, её органоиды, строение тканей (эпителиальных, соединительных, мышечных,
нервной), свойства тканей, органы и системы органов человека
Уметь:
узнавать на
немых таблицах органоиды клетки, виды тканей, называть функции тканей и их
структурных компонентов, характеризовать основные виды тканей, работать с
микроскопами и готовыми микропрепаратами.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
прогнозирования последствия для организма недостатка минеральных веществ и воды
в клетке;
-
объяснения, опираясь на знания специфичности белковых молекул, трудности в
пересадке органов и тканей.
Тема
3. Нервная система (7 ч)
Характеристика
нервной системы человека: центральная и периферическая, соматическая и
вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторная деятельность
организма человека. Рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо, рефлекторные цепи.
Строение и функции спинного мозга. Головной мозг. Строение и функции коры
больших полушарий. Особенности развития головного мозга человека и его
функциональная асимметрия.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
биологическую
терминологию, функции вставочных, исполнительных нейронов, функции компонентов
рефлекторной дуги, строение нервной системы.
Уметь:
приводить
примеры рефлекторных дуг и рефлексов, чертить схемы рефлекторной дуги
безусловного рефлекса, объяснять действия прямых и обратных связей в нервной
системе, сравнивать головной мозг человека с головным мозгом других животных .
Учащиеся должны использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Тема
4. Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма (4
ч)
Гуморальная
регуляция функций в организме. Железы и их классификация. Железы внутренней
секреции, особенности их строения и функций. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма. Гипофиз. Эпифиз. Щитовидная железа.
Паращитовидные железы. Надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и
половые железы. Гипоталамо-гипофизарная система регуляции функций организма и
роль обратных связей в этом процессе. Взаимодействие систем нервной и
гуморальной регуляции.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать: биологическую терминологию,
строение органов внутренней секреции.
Уметь: объяснять действия прямых и
обратных связей в нервной системе.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых нарушением обмена веществ;
-
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
-
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема
5. Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы (5 ч)
Значение
органов чувств в жизни человека. Виды ощущений. Рецепторы. Органы чувств.
Анализаторы и сенсорные системы. Глаза и зрение. Зрительное восприятие.
Оптическая система. Сетчатка — рецепторная часть глаза. Зрительные рецепторы:
колбочки и палочки. Нарушения зрения: близорукость, дальнозоркость, цветовая
слепота. Гигиена зрения. Ухо и слух. Звуковое восприятие. Строение и функции
органа: наружное, среднее и внутреннее ухо. Гигиена слуха. Органы равновесия,
обоняния, вкуса, мышечного и кожного. Взаимодействие анализаторов. Профилактика
заболеваний органов чувств. Влияние экологических факторов на органы чувств.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
биологическую
терминологию, строение анализаторов.
Уметь:
объяснять
действия прямых и обратных связей в нервной системе, показывать связующую роль
анализаторов между организмом и внешней средой.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых, бактериями, грибами и
вирусами; травматизма, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); нарушения зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
-
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
Тема
6. Поведение (8 ч)
Потребности
и мотивы поведения. Рефлекторная теория поведения. И.М. Сеченов и И. П. Павлов-
основоположники учения о высших (психических) функциях нервной системы. Теория
доминанты А. А. Ухтомского и теория функциональной системы поведения П. К.
Анохина. Наследственные программы поведения: инстинкты и безусловные рефлексы.
Запечатление (импринтинг). Ненаследственные программы поведения: условные
рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность, озарение (инсайт).
Учение И. П. Павлова о двух сигнальных системах. Речь ее
функции. Мышление. Поведение. Психика. Сон как форма приобретенного поведения.
Виды сна. Сновидения. Гигиена сна. Память, ее значение и виды. Типы ВИД и
темперамента. Разнообразие чувств: эмоции, стресс.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
процесс
торможения условного рефлекса, стадии сна (быстрый и медленный сон), гигиена
сна, свойства мышления, процесс запоминания, виды эмоций, роль речи в труде,
приёмы запоминания, свойства внимания
Уметь:
приводить
примеры врождённых и приобретённых рефлексов, программ поведения,
характеризовать формы поведения человека.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема
7. Покровы тела (2 ч)
Кожа -
наружный покров тела. Строение и функции. Производные кожи: волосы, ногти,
потовые и молочные железы. Влияние на кожу факторов окружающей среды. Гигиена
кожи. Уход за ногтями и волосами. Закаливание организма.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
основные
биологические понятия, строение и функции кожи, процессы теплопроведения и
теплоизлучения, способы закаливания, приёмы оказания первой помощи при ожогах и
обморожениях, уход за кожей, волосами и ногтями, причины кожных заболеваний.
Уметь:
на немом
рисунке показывать и называть структурные компоненты кожи, показывать
взаимосвязь между строением и функциями кожи, определять тип кожи.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, инфекционных заболеваний;
-
оказания первой помощи при укусах животных; при ожогах, обморожениях, травмах;
-
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема
8. Опора и движение (5 ч)
Скелет
человека, его строение, значение и функции. Свойств состав, строение и
соединение костей. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и
трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на его
развитие. Строение и функции мышц. Основные группы мышц тела человека. Работа и
утомление мышц. Значение физических упражнений для формирования скелета и
развития мышц. Нарушение нормального развития опорно-двигательной системы.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
биологическую
терминологию, химический состав костей, виды травм, основные группы мышц,
последствия гиподинамии.
Уметь:
объяснять
зависимость характера повреждения костей от их химического состава,
характеризовать типы соединения костей, узнавать по немому рисунку строение
отделов скелета, выявлять особенности строение поперечно-полосатой и гладкой
мышечной тканей.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки;
-
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
-
проведения наблюдений за состоянием собственного организма
Тема
9. Внутренняя среда организма (4 ч)
Состав
внутренней среды организма: межклеточная жидкость -лимфа, кровь. Состав и
функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство. Свертывание крови.
Защитные функции крови. Роль фагоцитов, работы И. И. Мечникова по изучению
фагоцитоза. Иммунитет и его виды. Дефекты иммунной системы. Роль
предохранительных прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Понятие о
гомеостазе.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
биологическую
терминологию, процесс свёртывания крови, условия образования тромба: витамин К,
соли кальция, значение тканевой жидкости и лимфы, группы крови, правила
переливания крови, процессы кроветворения и созревания эритроцитов, иммунную
систему человека (костный мозг, вилочковую железу, Т- и В-лимфоциты)
Уметь:
устанавливать
взаимосвязь между компонентами внутренней среды, объяснять процессы,
происходящие в лимфатических узлах, характеризовать процесс свёртывания крови,
объяснять механизм различных видов иммунитета, причины нарушения иммунитета.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, и вирусами;
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), инфекционных
и простудных заболеваний.
Тема
10. Кровообращение и лимфоотток (5ч)
Кровообращение,
его значение. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды (артерии, вены,
капилляры). Круги кровообращения. Ток лимфы в организме. Строение и работа
сердца. Сердечный цикл. Тоны сердца. Регуляция работы сердца. Синусный узел.
Систолический объем сердца. Электрокардиография. Пульс. Особенности и причины
движения крови по сосудам, перераспределение крови в организме. Скорость
кровотока в сосудах. давление крови. Гигиена сердечнососудистой системы.
Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Влияние факторов окружающей среды на работу сердечнососудистой системы.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
биологическую
терминологию, большой и малый круги кровообращения, образование тканевой
жидкости и лимфы, положение сердца в грудной полости, роль парасимпатического и
симпатического отделов нервной системы в регуляции работы сердца, свойства
сердечной мышцы, гормоны, влияющие на работу сердца.
Уметь:
узнавать по
немому рисунку структурные компоненты сердца, раскрывать взаимосвязь между
строением сердца и механизмом сердечного цикла, характеризовать механизм
нервно-гуморальной регуляции работы сердца, измерять давление и пульс,
различать венозное, артериальное и капиллярное кровотечение, оказывать первую
помощь при кровотечениях.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами;
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных
и простудных заболеваний.
Тема
11. Дыхание (4 ч)
Общая
характеристика процесса дыхания человека. Органы дыхания, их строение и
функции. Дыхательные движения. Легочные объёмы. Газообмен в легких и тканях.
Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц. Предупреждение
повреждений голосового аппарата. Борьба с пылью и веществами, загрязняющими
воздух. Вред табакокурения. Профилактика воздушно-капельных инфекций. Первая
помощь при нарушении дыхания. Искусственное дыхание.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
биологические
понятия, процесс дыхания, роль кислорода в организме, механизм газообмена в
лёгких и тканях, заболевания органов дыхания – гайморит, тонзиллит, пневмония и
др., факторы, влияющие на дыхание
Уметь:
узнавать по
немым рисункам органы дыхания, устанавливать взаимосвязь между строением
органов дыхания и функциями, характеризовать изменения состава вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха, объяснять действия защитных барьеров, преграждающих вход
инфекции в лёгкие, оказывать первую медицинскую помощь.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами;
вредных привычек (курение); инфекционных и простудных заболеваний;
-
оказания первой помощи при простудных заболеваниях, спасении утопающего;
- рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Тема
12. Пищеварение (4 ч)
Питание
и его роль в развитии организма. Пищеварение. Питательные вещества и пищевые
продукты. Строение и функции органов пищеварения. Ферменты. Вклад И. П. Павлова
в изучение пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход
за ними. Значение зубов и языка в механической обработке пищи. Слюна и слюнные
железы. Рефлекс слюноотделения. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный
сок. Нервная и гуморальная регуляция желудочной секреции. Аппетит. Пищеварение
в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении.
Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в тонком и толстом
кишечнике. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Профилактика пищевых отравлений.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
основные
биологические понятия, значение питания, функции пищи: пластическая и
энергетическая, значение кулинарной обработки пищи, процесс механической и
химической обработки пищи, функции языка, зубов и слюнных желёз, состав
желудочного сока, механизм действия ферментов, строение кишечной ворсинки,
механизм всасывания, образование гликогена, работы Павлова, правила приема пищи,
симптомы протекания желудочно-кишечных заболеваний
Уметь:
приводить
примеры пищи животного и растительного происхождения, называть и описывать
этапы пищеварения, приводить примеры безусловных и условных пищеварительных
рефлексов, по немым рисункам определять органы пищеварения.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, грибами;
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных заболеваний;
-
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
-
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема
13. Обмен веществ и превращение энергии (7 ч)
Общая
характеристика обмена веществ. Виды обмена веществ: пластический,
энергетический, общий, основной. Обмен органических веществ, его регуляция.
Биологическая ценность белков пищи. Водно-минеральный обмен и его регуляция.
Витамины, их роль в жизнедеятельности организма человека. Авитаминозы и
гиповитаминозы. Питание. Нормы питания. Пищевые рационы. Усвояемость пищи.
Терморегуляция организма человека. Первая помощь при тепловых и солнечных
ударах, ожогах, обморожениях.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
основные
биологические понятия, основные группы витаминов: С, А, В, D, К, Е и т.д.,
основные виды авитаминозов: цинга, бери-бери, рахит, роль органов дыхания,
кровообращения, пищеварения и выделения в обмене веществ, содержание различных
витаминов в различных продуктах питания.
Уметь:
характеризовать
виды обмена веществ, группы витаминов, рассчитывать нормы питания.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых нарушением обмена веществ;
-
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема
14. Выделение (3 ч)
Роль
органов выделения в обмене веществ. Органы выделения. Почки, их строение и
функции. Образование вторичной мочи и ее выведение из организма. Профилактика
заболеваний мочевыделительной системы.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
основные
биологические понятия, процесс фильтрации и образование первичной и вторичной
мочи, функции выделения, строение и функции нефрона, факторы, влияющие на
работу почек, предупреждение почечных заболеваний.
Уметь:
называть и
показывать по таблице органы выделительной системы, узнавать по немому рисунку
структурные компоненты почки, устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями системы мочевыделения.
Учащиеся
должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами;
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных и простудных
заболеваний;
-
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема
15. Воспроизведение и развитие человека (2 ч)
Строение
мужских и женских половых систем. Половые клетки: яйцеклетка и сперматозоид.
Созревание половых клеток. Оплодотворение. Развитие оплодотворенной яйцеклетки,
зародыш. Плацента. Беременность и роды. Развитие человека после рождения.
Период новорожденности, раннее детство, дошкольный период, школьный период,
подростковый период. Юность. Физиологическая, психическая и социальная
зрелость. Роль наследственности и социальных факторов в интеллектуальном
развитии человека.
Основные
требования к знаниям и умениям:
Знать:
биологическую
терминологию, стадии оплодотворения, этапы жизненного цикла особи, процесс
развития плода, режим беременной, закон индивидуального развития, профилактика
заболеваний, передаваемых половым путём.
Уметь: характеризовать процесс оплодотворения,
перечислять рефлексы новорожденного, использовать эмбриологические данные для
доказательства эволюции, находить черты сходства и отличия в размножении и
развитии зародыша
Учащиеся должны
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер
профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
- проведения наблюдений
за состоянием собственного организма.
Учебно-тематический
план
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
Практи-ческие работы
|
Лаборатор-ные
работы
|
Контроль-ные
работы
|
Самостоя-тельные
работы
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Место человека в
системе
органического мира
|
2
|
|
|
|
|
3
|
Строение организма
человека
|
6
|
|
1
|
|
|
4
|
Нервная система
|
7
|
1
|
|
1
|
|
5
|
Органы внутренней
секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма.
|
5
|
|
|
|
1
|
6
|
Органы чувств.
Анализаторы. Сенсорные системы.
|
5
|
|
|
|
|
7
|
Поведение
|
9
|
|
|
|
1
|
8
|
Покровы тела
|
2
|
|
|
|
|
9
|
Опора и движение
|
5
|
|
|
|
|
10
|
Внутренняя среда
организма
|
4
|
|
1
|
|
|
11
|
Кровообращение и
лимфоотток
|
5
|
|
1
|
1
|
|
12
|
Дыхание
|
4
|
|
|
|
1
|
13
|
Пищеварение
|
4
|
1
|
|
|
|
14
|
Обмен веществ и
превращение энергии
|
5
|
|
|
1
|
|
15
|
Выделение
|
2
|
|
|
|
|
16
|
Воспроизведение и
развитие человека
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое
планирование .
№
раз
де
ла
|
Раздел
|
Кол.-во
часов
|
№
урока
|
№
урока в теме
|
Тема
урока
|
Кол.-во
часов
|
Сроки
(
неделя)
|
1.
|
Введение.
|
1
|
1
|
1
|
Введение.
|
1
|
|
2.
|
Место
человека в системе органического мира.
|
2
|
2
|
1
|
Человек
в системе животного мира .
|
1
|
|
|
3
|
2
|
Начальные
этапы эволюции человека .ЭКК: Методы изучения организма человека в УР.
|
1
|
|
3.
|
Строение
организма человека.
|
6
|
4
|
1
|
Клетка –
структурная единица организма.
|
1
|
|
|
5
|
2
|
Клетка –
функциональная единица организма.
|
1
|
|
|
6
|
3
|
Клетка –
единица развития живого организма
|
1
|
|
|
7
|
4
|
Лабораторная
работа №1 «Клетка,ткани, их строение и функции»
|
1
|
|
|
8
|
5
|
Организм
человека . ЭКК: Здоровый образ жизни в УР.
|
1
|
|
|
9
|
6
|
Внутренняя
среда организма и гомеостаз .
|
1
|
|
4.
|
Нервная
система
|
7
|
10
|
1
|
Значение
и организация нервной системы .
|
1
|
|
|
11
|
2
|
Рефлекторная
деятельность организма
|
1
|
|
|
12
|
3
|
Строение
и функции спинного мозга
|
1
|
|
|
13
|
4
|
Головной
мозг
|
1
|
|
|
14
|
5
|
Передний
мозг.
Практическая
работа №1 «Рефлексы»
|
1
|
|
|
15
|
6
|
Вегетативная
нервная система. Проявление функций вегетативной нервной системы .
|
1
|
|
|
16
|
7
|
Особенности
развития мозга человека .
Контрольная
работа №1
«Нервная система »
|
1
|
|
5.
|
Органы
внутренней секреции. Нейро –гуморальная регуляция функций организма.
|
5
|
17
|
1
|
Работа
над ошибками. Железы внутренней секреции. Гормоны .
|
1
|
|
|
18
|
2
|
Эндокринные
железы, расположенные в области черепа и области шеи .
|
1
|
|
|
19
|
3
|
Железы
внутренней секреции, находящиеся в брюшной полости .
|
1
|
|
|
20
|
4
|
Взаимодействие
систем нервной и гуморальной регуляции .
|
1
|
|
|
21
|
5
|
Самостоятельная
работа №1 «Эндокринная система». ЭКК: Последствия нарушений функции желез
внутренней секреции в УР.
|
1
|
|
6.
|
Органы
чувств. Анализаторы. Сенсорные системы.
|
5
|
22
|
1
|
Работа
над ошибками. Строение и функции анализаторов .
|
1
|
|
|
23
|
2
|
Глаз и
зрение. Формирование изображения на сетчатке .
|
1
|
|
|
24
|
3
|
Зрительное
восприятие. Гигиена зрения. ЭКК: Гигиенические правила и нормы сохранения
зрения в УР.
|
1
|
|
|
25
|
4
|
Ухо и
слух. Орган равновесия. ЭКК: Правила гигиены органов слуха в УР.
|
1
|
|
|
26
|
5
|
Орган мышечного
и кожного чувств, обоняния и вкуса.
|
1
|
|
7.
|
Поведение
|
9
|
27
|
1
|
Рефлекторная
теория поведения.
|
1
|
|
|
28
|
2
|
Наследственные
программы поведения. Запечатление.
|
1
|
|
|
29
|
3
|
Ненаследственные
программы поведения. Условные рефлексы.
|
1
|
|
|
30
|
4
|
Интеллектуальное
поведение животных
|
1
|
|
|
31
|
5
|
Качественные
особенности поведения человека.
|
1
|
|
|
32
|
6
|
Потребности
и мотивы поведения.
|
1
|
|
|
33
|
7
|
Сон как
форма приобретенного поведения
|
1
|
|
|
34
|
8
|
Память.
Типы ВНД и темперамента. Разнообразие чувств.
|
1
|
|
|
35
|
9
|
Самостоятельная
работа № 2
«Сенсорные системы. Поведение»
|
1
|
|
8.
|
Покровы
тела
|
2
|
36
|
1
|
Работа
над ошибками. Строение и значение кожи.
|
1
|
|
|
37
|
2
|
Гигиена
кожи. Закаливание организма. ЭКК: Первая помощь при обморожении в УР.
|
1
|
|
9.
|
Опора и
движение.
|
5
|
38
|
1
|
Работа
над ошибками. Строение скелета.
|
1
|
|
|
39
|
2
|
Свойства,
состав, строение и соединение костей. ЭКК: Профилактика травматизма в УР.
|
1
|
|
|
40
|
3
|
Мышцы,
их строение и функции.
|
1
|
|
|
41
|
4
|
Управление
движением. Работа мышц. Утомление. Влияние на работу мышцы динамической и
статической нагрузки.
|
1
|
|
|
42
|
5
|
Значение
физических упражнений для формирования скелета и мышц. ЭКК: Проверка
правильности своей осанки. Определения наличия плоскостопия В УР.
|
1
|
|
10.
|
Внутренняя
среда организма.
|
4
|
43
|
1
|
Состав
и функции внутренней среды организма.
|
1
|
|
44
|
2
|
Эритроциты.
Лабораторная
работа № 2 «Микроскопическое исследование
эритроцитов лягушки и человека»
|
1
|
|
45
|
3
|
Лейкоциты,
тромбоциты и их функции. ЭКК: Статистика заболеваний кровеносной системы в
УР.
|
1
|
|
|
46
|
4
|
Защитные
функции крови. Иммунитет. ЭКК: Меры по профилактике заражения ВИЧ в УР.
|
1
|
|
11.
|
Кровообращение
и лимфоток.
|
5
|
47
|
1
|
Движение
крови и лимфы в организме.
|
1
|
|
48
|
2
|
Строение
и работа сердца.
|
1
|
|
49
|
3
|
Движение
крови по сосудам.Гигиена сердечно- сосудистой системы.
|
1
|
|
50
|
4
|
Лабораторная
работа №3 «Подсчет пульса в состоянии покоя и после физических нагрузок.»
ЭКК: Нарушения в работе органов кровообращения в УР.
|
1
|
|
51
|
5
|
Контрольная
работа №2
«ОДС, внутренняя среда, кровообращение»
|
1
|
|
12.
|
Дыхание.
|
4
|
52
|
1
|
Работа
над ошибками. Органы дыхания.
|
1
|
|
53
|
2
|
Дыхательные
движения. Газообмен в легких и тканях.
|
1
|
|
54
|
3
|
Регуляция
дыхания. ЭКК: Статистика заболеваний органов дыхания в УР.
|
1
|
|
55
|
4
|
Гигиена
дыхания. Первая помощь при остановке дыхания. ЭКК: Профилактика заболеваний
органов дыхания в УР.Самостоятельная работа №3 «Строение органов дыхания ».
|
1
|
|
13.
|
Пищеварение.
|
4
|
56
|
1
|
Работа
над ошибками. Питание и пищеварение
|
1
|
|
57
|
2
|
Пищеварение
в ротовой полости.
Практическая
работа № 2«Действие ферментов слюны на крахмал».
|
1
|
|
58
|
3
|
Пищеварение
в желудке. Пищеварение в кишечнике. Всасывание
|
1
|
|
59
|
4
|
Гигиена
питания и предупреждение желудочно –кишечных заболеваний. ЭКК: Методы
исследования пищеварительной с/с в УР.
|
1
|
|
14.
|
Обмен
веществ и превращение энергии.
|
5
|
60
|
1
|
Общая
характеристика обмена веществ.
|
1
|
|
61
|
2
|
Обмен
органических веществ. ЭКК: Роль сбалансированного питания для
жизнедеятельности организма в УР.
|
1
|
|
62
|
3
|
Обмен
воды и минеральных солей. Витамины.
|
1
|
|
63
|
4
|
Нормы
питания. Пищевые рационы.
|
1
|
|
64
|
5
|
Терморегуляция
организма.
Контрольная
работа № 3
«Пищеварительная система и обмен веществ»
|
1
|
|
15.
|
Выделение.
|
2
|
65
|
1
|
Работа
над ошибками. Органы выделения. Моделирование нефрона. Образование мочи .
|
1
|
|
66
|
2
|
Профилактика
почечных заболеваний.
|
1
|
|
16
|
Воспроизведение
и развитие человека
|
2
|
67
|
1
|
Репродуктивные
органы. ЭКК: Профилактика венерических заболеваний В УР.
|
1
|
|
|
|
|
68
|
2
|
Оплодотворение
. беременность и рождение. Развитие человека после рождения. ЭКК: Статистика
рождаемости в УР.
|
1
|
|
Список
литературы.
1. Биология. Человек и его здоровье. 8
кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. / В. С. Рохлов, Ч. Б. Трофимов
/ под ред. Д. И. Трайтака. - М.: Мнемозина, 2011 г. - 278с.
2.Н.И. Сонин «Биология. Человек».8 класс,
М: «Дрофа» - 2000г.
3.И.Д. Зверев
«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека», М: «Просвещение»
- 1971г.
4.О.А.Пепеляева «Поурочные разработки по
биологии. Человек», М: «ВАКО» - 2005г.
5.Т.Л.Богданова «Биология. Задания и
упражнения. Пособия для поступающих в ВУЗы», М: «Высшая школа» - 1991г.
6.Н.А.Лемеза «Биология в экзаменационных
вопросах и ответах», М: «Рольф» - 2000г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.