Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 10-11 класс с учетом балльно-рейтинговой системы оценивания образовательных результатов

Рабочая программа по биологии 10-11 класс с учетом балльно-рейтинговой системы оценивания образовательных результатов



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:



УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО:

Директор МАОУ “_________________” Протокол № ______ от ___________

___________ ______________________ ФИО. Протокол № ______ от ___________ ___________________ФИО


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии 10-11 класс

базовый уровень

Количество учебных часов за 2013\14 год обучения: 70 часов (1 час в неделю).


Составитель: Савельева Екатерина Игоревна

учитель биологии 1 квалификационной категории




Рабочая программа по биологии разработана на основе:

-Федерального компонента государственного стандарта. Сборник нормативных    документов

-Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Приказ     Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.07.2003г. № 2783)

-Примерной программы основного общего образования по биологии Сборник. –М.: Дрофа, 2010.

-Рабочие программы. Биология. 10-11 классы: учебно-методическое пособие / сост. И.Б.Морзунова, Г.М.Пальдяева. – М.: Дрофа, 2013. (с учетом ФГОС)

-Приказа Минобрнауки  РФ от 23.12.2009 №822» Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию  в образовательном процессе в  образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего  образования и имеющих государственную  аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».

- Учебного плана МАОУ СОШ № 10 г. Березники на 2013/2014 учебный год


г. Березники, 2014

Пояснительная записка

Цели и задачи курса:

1. Социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

2. приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

3. ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;

4. развитее познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;

5. овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологий биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;

6. формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.

Кроме того, в рабочей программе заложены возможности формирования у обучающихся общеучебных  умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

  1. сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

  2. владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

  3. выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в доступной социальной практике:

  • на поиск  и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

  • на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

  • на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

  • на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

  • на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.



Общая характеристика учебного предмета

Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в школах, лицеях и гимназиях и рассчитана на 1 час классных занятий в неделю. Программа базового курса включает в себя полностью программу общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе. Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых, направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.



Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 классов

В результате изучения курса биологии на базовом уровне ученик должен:

Знать:

  • Особенности жизни как формы существования материи;

  • Роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

  • Фундаментальные понятия биологии

  • Сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

  • Основные теории биологии – клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

  • Соотношение социального и биологического в эволюции человека;

  • Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности при охране окружающей среды и здоровья человека;

  • Основные термины, используемые в биологической и медицинской литературе;

Уметь:

  • Пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

  • Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

  • Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

  • Решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

  • Работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

  • Владеть языком предмета;

  • Грамотно осуществлять поиск новой информации в литературе, интернет-ресурсах, адекватно оценивать новую информацию, формулировать собственное мнение и вопросы, требующие дальнейшего изучения.


Целевая группа: учащиеся гуманитарных, технических и социальных направлений, не мотивированные на сдачу экзамены и поступление в ВУЗы, связанные с биологий;


Результаты освоения курса биологии

Личностными результатами обучения общей биологии в старшей профильной школе являются:

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к биологии как к элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • готовность к обоснованному выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

  • формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.


Метапредметными результатами обучения биологии в старшей профильной школе являются:

  • приобретение и закрепление навыков эффективного получение и освоения учебного материала с использованием учебной литературы (учебников и пособий), на лекциях, семинарских и практических занятиях;

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организация учебной деятельности, постановки целей, планирование, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимание различий между альтернативными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов и явлений;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное аргументированное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.


Предметные результаты обучения общей биологии в старших классах профильной школы представлены в содержании курса по темам.


Формы работы:

  • лекции;

  • семинары;

  • лабораторные и практические работы;

  • учебные практикумы;

  • экскурсии по разделам программы: «Основы генетики и селекции», «Многообразие форм живой природы», «Развитие жизни на Земле», «Взаимоотношения организма и среды обитания».


Особенности организации учебного процесса


Преподавание предмета «Биология» (базовый уровень) в 10-11 классах ведется по балльно-рейтинговой системе оценивания учебных результатов.

Весь учебный материал по предмету 10-11 класса разбит на модули: 3 модуля в 10 классе, 3 модуля в 11 классе, всего 6 модулей за 2 года обучения на старшей ступени образования. Максимальная сумма баллов за модуль равна количеству учебных часов, отведенных в учебно-тематическом планировании на данный модуль. Максимальное количество баллов по предмету равно количеству учебных часов, предусмотренных в ИУП и ИОП обучающегося на данный учебный год. По биологии количество учебных часов за один год составляет 35 часов, за два года – 70 часов, следовательно, обучающийся может набрать максимальное количество 35 баллов за один год и 70 баллов за два года обучения.

За одно контрольное мероприятие может быть начислено не более 10 баллов.

В каждом модуле выделяется не более 2 контрольных мероприятий. Контрольное мероприятие считается пройденным, если составляет 50% от максимального количества баллов за данное контрольное мероприятие.

Сумма баллов, набранная обучающимся по результатам всех контрольных мероприятий, может конвертироваться в традиционную национальную систему отметок:

  • 0-40% - «2»

  • 41-60% - «3»

  • 61-80% - «4»

  • 81-100% - «5»

Если на момент проведения промежуточной аттестации будет установлено, что обучающийся не принял участия в одном или более контрольных мероприятиях и (или) не набрал минимального количества баллов хотя бы по одному из них, то обучающийся не допускается до проведения промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация (переводной экзамен в 10 классе) является частью учебного процесса и входит в учебно-тематическое планирование отдельным контрольным модулем. Максимальное количество баллов за контрольный модуль – 15 баллов. Первые 5-10 обучающихся в рейтинге по предмету биология за учебный год, при условии если они набрали более 80% (от 84 баллов и больше) максимально-возможного количества баллов по всем модулям, могут быть освобождены от переводного экзамена с присвоением им за контрольный модуль максимального количества баллов (15 баллов).

  • Если по итогам промежуточной аттестации обучающийся не набрал нужное количество баллов (более 7,5 баллов), то у него устанавливается академическая задолженность по предмету.


Система оценивания результатов обучающихся,

Оценка сформированности интеллектуальных и операционных умений может производиться с помощью практических заданий, которые помогут:

  • выразить свое отношение к той или иной точке зрения

  • применить знания и умения на практике

  • аргументировать свою точку зрения






Основное содержание с распределением учебных часов по модулям курса 10-11 классы

(10 класс – модуль 1-3; 11 класс – модуль 4-6)

Модульная структура курса:


Rmax = М1 + М2 + М3 + М4 + М5 + М6 = 70 часов (140 часов) (70/140 баллов)


Модуль 1: Биология как наука. Методы научного познания. Клетка (15 баллов)

Модуль 2: Организм (10 баллов)

Модуль 3: Наследственность и изменчивость (10 баллов)

Модуль 4: Вид (14 баллов)

Модуль 5: Происхождение и развитие жизни на Земле (10 баллов)

Модуль 6: Экосистемы (11 баллов)



Модуль 1: Биология как наука. Методы научного познания. Клетка (15 баллов)

К 1.1:Эссе (развернутый ответ на проблемный вопрос по темам) (7 баллов)

К 1.2: Творческое задание «Модель клетки», «Модели макромолекул», «Модель бактериальной клетки», «Модель вируса» (7 баллов)

1 балл – ведение биологического словаря.

Модуль 2: Организм (10 часов)

К 2.1: Эссе по теме «Обмен веществ» (составить текст, заполняя пропуски словами) (4 балла)

К 2.2: Создание схемы (модели) процесса митоза (мейоза, эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организмов) (5 баллов)

1 балл – ведение биологического словаря

Модуль 3: Наследственность и изменчивость (10 часов)

К 3.1: Практическое решение задач на 1, 2, 3 законы Г.Менделя. (5 баллов)

К 3.2: Буклет «Генетика и здоровье человека» (4 балла)

1 балл – ведение биологического словаря

Модуль 4: Вид (14 баллов)

К 4.1: Интеллектуальный лабиринт по теме «Эволюционная теория Ч.Дарвина, процессы видообразования»

(7 баллов)

К 4.2: Презентация (буклет) «Животные и растения разных континентов в состоянии биологического регресса» (6 баллов)

1 балл – ведение биологического словаря

Модуль 5: Происхождение и развитие жизни на Земле (10 баллов)

К 5.1: Творческий проект «Этапы биопоэза» (5 баллов)

К 5.2: Модель-панорама «Этапы эволюции человека» (4 балла)

1 балл – ведение биологического словаря

Модуль 6: Экосистемы (11 баллов)

К 6.1: Исследовательский проект «Оценка состояния окружающей среды» (6 баллов)

К6.2: Буклет «Биосфера и человек» (4 балла)

1 балл – ведение биологического словаря














Содержание рабочей программы


Модуль 1: Биология как наука. Методы научного познания. Клетка (15 баллов)

Предметные результаты: Называть отдельные элементы, образующие молекулы живого вещества: макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование органических и неорганических молекул. Характеризовать осмос и осмотическое давление, буферные системы клетки и организма. Уметь объяснять биологическую роль воды как растворителя гидрофильных молекул. Называть органические молекулы, входящие в состав клетки, характеризовать биологические полимеры – белки, структурную организацию белков; описывать свойства и функции белков. Характеризовать углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Описывать роль жиров как основных компонентов клеточных мембран и источника энергии. Характеризовать нуклеиновые кислоты - ДНК и РНК. Приводить примеры денатурации и ренатурации белков и значение этих процессов. Объяснять уровни структурной организации молекул ДНК (спираль Дж. Уотсон и Ф. Крик). Описывать генетический код и объяснять свойства кода. Характеризовать ген, его структуру и функции. Уметь объяснять редупликацию ДНК, передачу наследственной информации из поколения в поколение. Обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде. Называть реакции биологического синтеза, составляющие пластический обмен. Объяснять механизм реализации наследственной информации: биологический синтез белков и других органических молекул в клетке. Называть функции АТФ. Приводить примеры анаэробного и аэробного расщепления органических молекул. Объяснять понятие гомеостаз. Приводить реакции фотосинтеза. Характеризовать световую и темновую стадии фотосинтеза. Обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. Называть методы изучения клетки: световую и электронную микроскопию.

Характеризовать строение цитоплазмы бактериальной клетки. Приводить примеры бактерий, выделять их значение в живой природе. Уметь соотносить автотрофные и гетеротрофные бактерии, различать аэробные и анаэробные микроорганизмы. Называть принципы организации клеток эукариот, характеризовать органеллы цитоплазмы их структуру и функции. Характеризовать структуры клеточного ядра, описывать кариотип. Приводить примеры диплоидного и гаплоидного набора хромосом различных видов живых организмов. Характеризовать митотический цикл: интерфазу, редупликацию ДНК, митоз. Характеризовать биологическое значение митоза. Характеризовать митоз, фазы митотического деления. Характеризовать механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Объяснять процесс регенерации. Уметь соотносить клеточное размножение с процессами роста, физиологической и репаративной регенерации. Называть отдельные компоненты растительных клеток, отличающие их от клеток животных и грибов; характеризовать особенности строение клеток грибов. Характеризовать виды пластид, их структуру и функциональные особенности. Уметь соотносить в метаболизме клеток растений реакции анаболизма и катаболизма. Характеризовать историю развития клеточной теории, работы М.Шлейдена, Т.Шванна, Р.Броуна, Р.Вирхова и других ученых.

Объяснять современное состояние клеточной теории строения организмов. Называть заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Характеризовать вирусы как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне. Объяснять механизмы развития у человека гепатита и СПИДа.


Модуль 2: Организм (10 часов)

Предметные результаты: Называть формы бесполого размножения, характеризовать митотическое деление клеток одноклеточных. Спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов, вегетативное размножение. Характеризовать биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения. Называть периоды образования половых клеток. Характеризовать половое размножение растений и животных, характеризовать осеменение и оплодотворение. Характеризовать гаметогенез, период созревания – мейоз. Объяснять процессы, происходящие в профазе-1: конъюгацию и кроссенговер. Характеризовать наружное и внутреннее оплодотворение, партеногенез, период формирования половых клеток, его сущность и особенности течения. Уметь выделять эволюционное значение полового размножения.

Характеризовать учение о зародышевых листках. Воспроизводить определения биологических понятий. Характеризовать современные представления о зародышевых листках. Называть типы яйцеклеток, полярность, характеризовать периодизацию онтогенеза. Характеризовать основные закономерности дробления. Образование однослойного зародыша. Характеризовать гаструляцию, закономерности образования двухслойного зародыша – гаструлы. Объяснять регуляцию эмбрионального развития. Называть отдельные этапы постэмбрионального развития при прямом и непрямом развитии. Приводить примеры развития с метаморфозом, объяснять биологический смысл развития с метаморфозом. Формулировать закон зародышевого сходства и биогенетический закон. Характеризовать целостность онтогенеза. Объяснять полное выпадение предковых признаков в процессе развития организма. Уметь объяснять возникновение изменений в эмбриональном периоде как основу преобразований онтогенеза в целом. Называть отдельные факторы среды, негативно влияющие на развитие плода. Характеризовать критические периоды развития. Характеризовать влияние изменений гомеостаза организма матери на развитие плода. Называть формы регенерации. Характеризовать методы изучения регенерации биологических систем. Характеризовать внутриклеточную, клеточную, тканевую и органную регенерацию. Приводить примеры регенерации у различных представителей животного и растительного мира.







Модуль 3: Наследственность и изменчивость (10 часов)

Предметные результаты: называть и характеризовать основные понятия генетики. Характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма, генофонд. Характеризовать фенотип организма как результат взаимодействия генотипа и факторов окружающей среды. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Уметь соотносить ген и признак. Называть методы изучения наследственности и изменчивости. Характеризовать понятия «чистая линия», «порода», «сорт». Характеризовать принципы гибридологического метода. Объяснять значение методов генетического анализа для селекционной практики и медицины. Называть закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Характеризовать моногибридное скрещивание, объяснять второй закон Менделя – закон расщепления. Объяснять третий закон Менделя – закон независимого комбинирования. Характеризовать закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Приводить примеры множественного аллелизма в природных и человеческих популяциях. Характеризовать анализирующее скрещивание. Называть положения хромосомной теории наследственности. Характеризовать группы сцепления генов. Приводить примеры сцепленного наследования генов. Давать оценку расстояния между генами. Объяснять механизм генетического определения пола, называть причины развития пола, характеризовать генетическую структуру половых хромосом. Характеризовать гомогаметный и гетерогаметный пол, приводить примеры хромосомного определения пола у различных животных и растений. Объяснять необходимость мер профилактики наследственных заболеваний человека.

Уметь составлять генетические карты хромосом человека. Характеризовать формы взаимодействия аллельных генов. Приводить примеры доминирования, неполного доминирования, кодоминирования и сверхдоминирования, комплементарности, эпистаза и полимерии. Называть основные формы изменчивости. Характеризовать генотипическую изменчивость, мутации, новые комбинации. Приводить примеры мутаций и комбинативной изменчивости у человека. Называть причины появления модификаций. Характеризовать фенотипическую изменчивость, приводить примеры. Называть породы домашних животных и сорта культурных растений, а также их диких предков. Характеризовать главные методы селекции: отбор и гибридизацию. Называть достижения и основные направления современной селекции. Приводить примеры клонирования. Объяснять методы и механизмы генетической инженерии.









Модуль 4: Вид (14 баллов)

Предметные результаты: Называть концепции Античности, отражающие представления древних о возникновении и развитии жизни. Характеризовать работы К.Линнея по систематике растений и животных. Описывать великие географические открытия, характеризовать развитие биологии в додарвиновский период, приводить примеры целостности живой природы, взаимосвязи всех компонентов биосферы. Объяснять положения и законы эволюционной теории Ж.Б.Ламарка. Характеризовать экспедиционный материал Ч.Дарвина как естественно-научную предпосылку эволюционной теории. Характеризовать учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. Описывать методический и бессознательный отбор. Характеризовать борьбу за существование в живой природе и ее причины. Приводить примеры и объяснять механизмы внутривидовой, межвидовой борьбы за существование и взаимодействие с абиотическими факторами. Объяснять представления Ч.Дарвина об образовании новых видов. Уметь соотносить естественный отбор и образование новых видов в представлениях Ч.Дарвина. Называть и характеризовать отдельные критерии вида и его генетическую изоляцию от других видов.

Характеризовать современные представления о видообразовании (С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен). Характеризовать популяционную структуру вида. Описывать географическую и экологическую изоляцию. Характеризовать мутации как материал для естественного отбора. Объяснять понятие «генофонд популяции». Представлять идеальные и реальные популяции (закон Харди-Вайнберга). Характеризовать формы естественного отбора, их связь с факторами окружающей среды. Объяснять пути и скорость видообразования. Обобщать наблюдаемые процессы и явления.

Называть главные направления эволюционного процесса, характеризовать биологический прогресс и биологический регресс (А.Н.Северцов). Характеризовать пути достижения биологического прогресса: арогенез, алогенез, катогенез. Объяснять результаты эволюции. Называть пути достижения биологического прогресса. Характеризовать сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Характеризовать целостность живой природы, взаимосвязи всех компонентов биосферы. Характеризовать основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм.










Модуль 5: Происхождение и развитие жизни на Земле (10 баллов)

Предметные результаты: Называть отдельные эры и периоды, выделяемые в истории Земли. Характеризовать развитие жизни на Земле в архейскую эру, протерозойскую эру. Характеризовать гипотезы возникновения многоклеточных, приводить примеры, отражающие развитие водных растений. Характеризовать основные направления эволюции низших хордовых животных. Называть отдельные периоды палеозойской эры. Характеризовать кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, карбоновый и пермский периоды. Характеризовать этапы эволюции растений; риниофиты, появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Характеризовать главные направления эволюции позвоночных. Называть отдельные периоды мезозойской эры и их временные границы. Характеризовать появление и распространение покрытосеменных растений. Давать сравнительную характеристику вымерших и современных наземных позвоночных. Описывать процессы возникновения птиц и млекопитающих. Приводить примеры связей в живой природе. Называть отдельные группы животных, возникшие в кайнозойской эре. Характеризовать развитие цветковых растений, многообразие насекомых. Характеризовать развитие плацентарных млекопитающих, появление новых отрядов. Характеризовать возникновение и эволюцию приматов.

Характеризовать мифологические и религиозные представления о происхождении человека. Характеризовать представления К.Линнея о происхождении человека. Объяснять систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Называть этапы эволюции приматов. Характеризовать общих предков человека и человекообразных обезьян. Характеризовать признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животные. Приводить примеры первых представителей семейства Люди. Называть отдельные стадии эволюции человека. Характеризовать человеческие расы, расообразование, единство происхождения рас. Объяснять зависимость жизнедеятельности каждого человеческого таксона от факторов среды и влияние его на биоценозы. Называть особенности современного этапа эволюции человека. Характеризовать взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека.



Модуль 6: Экосистемы (11 баллов)

Предметные результаты: Называть границы и компоненты биосферы. Характеризовать биосферу как живую оболочку планеты. Характеризовать костное вещество биосферы; атмосфера, гидросфера их роль в биосфере. Характеризовать биокостное и биогенное вещество в биосфере. Характеризовать живые организмы, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу. Приводить примеры связей компонентов биосферы в формировании сред жизни. Характеризовать значение круговоротов веществ в преобразовании планеты. Характеризовать роль изоляции и изменения климата в широтном направлении в формировании биомов. Называть отдельные биогеографические области. Характеризовать неарктическую, палеарктическую, восточную, неотропическую, эфиопскую и австралийскую биогеографические области. Называть основные положения учения о биогеоценозах В.Н.Сукачева. Характеризовать биогеоценоз и его части. Характеризовать компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Характеризовать цепи и сети питания, взаимоотношения факторов среды и пределы выносливости. Называть отдельные формы взаимоотношений между организмами, характеризовать антибиотические отношения между организмами, сущность симбиоза, хищничества, паразитизма и конкуренции. Приводить примеры взаимосвязей организмов в живой природе.

Называть отдельные антропогенные факторы, характеризовать роль человека в природе. Характеризовать положения учения В.И. Вернадского о ноосфере. Приводить примеры связей человека с другими видами живых организмов в природе. Обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. Называть отдельные минеральные, энергетические и пищевые ресурсы. Характеризовать неисчерпаемые, исчерпаемые ресурсы. Приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов. Называть причины загрязнения воздуха, пресных вод и их последствия. Характеризовать виды антропогенных изменений почвы, влияние человека на растительный и животный мир планеты. Приводить примеры радиоактивного загрязнения окружающей среды, разрушения сетей питания и биоценозов. Формулировать проблемы рационального природопользования. Характеризовать методы защиты от загрязнений, сохранения эталонов и памятников природы. Характеризовать меры по охране природы. Обосновывать представления о целостности живой природы, тесных взаимосвязей и взаимозависимость всех компонентов биосферы. Называть цели и задачи бионики. Характеризовать использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Приводить примеры аналогии в живой природе и технике. Обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде. Обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.















Учебно-тематический план

п\п

учеб. зан.

Тема учебного занятия

Содержание учебного занятия

Предметные результаты

Контрольные мероприятия

Объекты оценивания с критериями оценивания


1

2

3

4

5

6

7

1


















































Модуль 1: Биология как наука. Методы научного познания. Клетка (15 баллов)


1

Входное тестирование


Тестирование по материалам 6-9 классов в форме ЕГЭ

Оценка уровня знаний учащихся за курс 6-9 класса по биологии



2

Краткая история развития биологии. Система биологических наук.


Гиппократ, Аристотель, Клавдий Гален, Андреас Везалий, Карл Линней, и др., их общий вклад в систему биологических наук. Биотехнология - наука будущего.





3

Сущность жизни и свойства живого.


Отличие живого от неживого. Свойства живого: единство элементного химического состава, дискретность и целостность, обмен веществ и энергии, саморегуляция, размножение и т.д.





4

Уровни организации и методы познания живой природы.


Усложнение организации живой материи. Молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, и биосферный уровни. Основные методы изучения живой природы.





5

История изучения клетки. Клеточная теория.


Самостоятельная работа по теме "Биология как наука". Открытие и изучение клетки. Создание клеточной теории. Основные положения клеточной теории.


К 1.1:Эссе

2 индивидуальных проблемных вопроса.

(Список для подготовки выдается заранее)

Один правильно раскрытый вопрос, подтвержденный аргументами, не содержащий биологических ошибок – 3,5 балла.

6

Химический состав клетки. Неорганические вещества.

Химические элементы, преобладающие в земной коре, роль некоторых химических элементов в жизнедеятельности организма. Макроэлементы. Микроэлементы. Ультрамикроэлементы. Роль внешних фактров в формировании химического состава живой природы. Вода и ее роль в жизни человека. Соли.




7

Органические вещества. Общая характеристика. Липиды. Углеводы.

Особенность органических веществ. Общая характеристика органичеких веществ, липиды, воски и их роль в жизни.




8

Органические вещества. Белки.

Биологические полимеры. Белки (полипептиды), строение белков, функции белков. Денатурация и ренатурация белков.




9

Органические вещества. Нуклеиновые кислоты.

ДНК, ее общая формула, состав, значение и функции. РНК и ее виды.




10

Эукариотическя клетка. Цитоплазма. Органоиды. Лабораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».

Строение растительной и животной клеток. Характеристика органоидов : наружная клеточная мембрана, цитоплазма, ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы, клеточный центр, вакуоль - их строение и функции.




11

Клеточное ядро. Хромосомы. Лабораторная работа № 2 " Изучение хромосом на готовых микропрепаратах"

Самостоятельная работа по теме "Строение клетки. Органоиды" Строение клеточного ядра, хроматин, хромосомы - их строение, функции.




12

Прокариотическая клетка.

Отличие в строении прокариотической и эукариотической клеток. Разнообразие прокариот. Строение прокариотической клетки. Сравнительная характеристика клеток прокариот и эукариот. Практическая работа № 1 "Сравнение клеток растений и животных"





13

Реализация наследственной информации в клетке.

Структура белков и нуклеиновых кислот, генетический код, транскрипция, трансляция.




14

Урок - семинар "Неклеточная форма жизни - вирусы".

История открытия. Строение вирусов. Размножение вирусов. Вирусы как возбудители болезней. Вирусы как переносчики генетической информации.




15

Повторно - обобщающий урок по теме "Клетка"

Контрольная работа по теме "Клетка".


К 1.2: Творческое задание «Модель клетки», «Модели макромолекул», «Модель бактериальной клетки», «Модель вируса» (7 баллов)

Изготовленная модель клетки растений, животных, бактерий или вируса на выбор. Представление и защита работы. Отсутствие биологических ошибок – 7 баллов

2




























Модуль 2: Организм (10 часов)


16

Организм – единое целое. Многообразие живых орга-низмов.

Принципиальные отличия между одноклеточными и многоклеточными организмами. Одноклеточные организмы, их многообразие. Многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.




17

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Энергетический обмен.

Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция. Энергетический обмен и его этапы.




18

Пластический обмен. Фотосинтез.

Типы питания. Фотосинтез: световая и темновая фазы и их суть.




19

Повторно-обобщающий урок по теме «Метаболизм - основа существования живых организмов».

Теоретический зачет.


К 2.1: Эссе по теме «Обмен веществ»

(4 балла)


Текст с пропусками терминов и понятий.

20

Деление клеток. Митоз. Лабораторная работа № 3 "Изучение фаз митоза в клетках корешка лука"

Жизненый цикл клетки и его суть. Продолжительность жизни клеток. Митоз и его значение.




21

Размножение: бесполое и половое. Практическая работа № 2 "Сравнение бесполого и полового размножения".

Понятие размножение и его смысл в природе. Бесполое размножение. Деление, спорообразование, вегететивное размножение, фрагментация. Половое размножение. Значение бесполового и полового размножения.




22

Образование половых клеток. Мейоз.

Гаметы и гаметогенез. Строение половых клеток. Образование половых клеток и стадии. Гаметогенез у человека. Фазы мейоза. Значение гаметогенеза.




23

Оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организмов.

Понятие оплодотворение. Наружное оплодотворение. Внутреннее оплодотворение. Двойное оплодотворение и искусственное оплодотворение. Понятие онтогенез. Эмбриональный период и его стадии. Постэмбриональный период - прямое и непрямое развитие. Эмбриональное развитие.


К 2.2: Создание схемы (модели) процесса митоза (мейоза, эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организмов) (5 баллов)


Модель митоза, мейоза, развития организмов. Модель, не содержащая биологических ошибок, представленная публично – 5 баллов.

24

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье.

Эмбриональное развитие человека. Причины нарушения эмбрионального развития. Влияние никотина, алкоголя и наркотических веществ на развитие зародыша человека.





25






3








































































Модуль 3: Наследственность и изменчивость (10 часов)


26

Основы генетики. Моногибридное скрещивание. Практическая работа № 3 "Составление простейших схем скрещивания".

Предмет и основные понятия генетики. Наследственность и изменчивость. История становления генетики. Методы генетики. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Аллельные гены. Закон чистоты гамет. Цитологические основы моногибридного скрещивания.




27

Дигибридное скрещивание. Практическая работа № 4 "Решение элементарных генетических задач"

Закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.


К 3.1: Практическое решение задач на 1, 2, 3 законы Г.Менделя. (5 баллов)

1 правильно решенная задача, с правильным оформлением и полным ответом – 1 балл. (всего 5 задач)

28

Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Работа Т.Моргана. Нарушение сцепления генов. Геном человека. Строение гена эукариот. Взаимодействие генов.




29

Генетика пола. Практическая работа № 5 "Составление родословных"

Соотношение мужчин и женщин в человеческой популяции. Проблема взаимоотношения полов, морфологические и физиологические отличия мужчин и женщин. Хромосомное определение пола. Сцепленное с полом наследование.




30

Изменчивость: наследстенная и ненаследственная.

Наследственная изменчивостьи ее проявления.генотипическая изменчивость и ее виды: комбинативная, мутационная, . Мутагенные факторы.




31

Генетика и здоровье человека.

Защита презентаций.


К 3.2: Буклет «Генетика и здоровье человека» 4 балла


Публичное представление буклета, не содержащего биологических ошибок, оформление – 4 балла

32

Селекция: основные методы и достижения.

Защита рефератов.




33

Биотехнология: достижения и перспективы развития.

Защита рефератов.




34

Резервное время






35

Резервное время





4


























Модуль 4: Вид (14 баллов)


36

Развитие биологии в додарвиновский период. Работы Карла Линнея.

Античные и средневековые представления о сущности и развитии жизни. Система животного мира по Аристотелю. Система органического мира природы К. Линнея.

Называть ученых и их вклад в развитие биологичекской науки. Объяснять роль биологии в формировании научсного мировозрения.



37

Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка

Биография Ж. Б. Ламарка, его вклад в науку. Учение о градации организмов. Учение об изменчивости. Значение теории Ламарка. Теория катастроф Ж.Кювье.

Формулировать законы "Упражнения и неупражнения органов" и "Наследование благоприятных признаков". Объяснять единство живой и неживой природы. Давать определения ключевым понятиям. Объяснять роль биологии в формировании научного мировозрения. Находить информацию в различных источниках.



38

Предпосылки возникновения учения Чарльза Дарвина.

Естественнонаучные предпосылки, вклад в науку таких ученых, как: Берцелиус, Т. Шванн и М. Шлейден, К. М. Бэр и др. Систематика Ж.Кювье. Гомологичные и аналогичные органы. Социально - экономические предпосылки.

Называть естественне и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.



39

Эволюционная теория Чарльза Дарвина.

Участие в экспедиции. Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. Индивидуальная и групповая изменчивость. Учение Ч.Дарвина о естесственном отборе. Борьба за существование и естественный отбор.

Называть основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Характеризовать сущность действия искусственного отбора.



40

Вид: критерии и структура.

Понятие вид, причины сохранения целостности и единства вида. Критерии вида. Лабораторная работ № 1 "Выявление приспособлений у особей к среде обитания"

Характеризовать критерии вида. Обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев. Составлять характеристику видов с использованием основных критериев.



41

Популяция как структурная единица вида.

Ареал популяции. Численность популяции и ее динамика. Состав популяции.

Характеризовать популяцию как структурную единицу вида, как единицу эволюции. Находить информацию о популяциях в различных источниках и критичесуки ее оценивать.



42

Популяция как единица эволюции.

Элементараная единица эволюции. Элементарное эволюционное явление. Условия, необходимые для осуществления эволюции. Лабораторная работа № 2 "морфологические особенности растений разных видов"

Характеризовать популяцию как структурную единицу вида, как единицу эволюции. Находить информацию о популяциях в различных источниках и критичесуки ее оценивать.



43

Факторы эволюции.

Наследственная изменчивость. Популяционные волны. Изоляция.

Называть факторы эволюции, характеризовать факторы эволюции, объяснять причины изменения видов, выявлять изменчивость у особей одного вида.

К 4.1:

Интеллектуальный лабиринт по теме «Эволюционная теория Ч.Дарвина, процессы видообразования»

(7 баллов)


Схема-лабиринт. Правильное решение, определение ключевых понятий – 7 баллов.

44

Естественный отбор - главная движущая сила эволюции.

Естественный отбор. Движущая сила отбора. Стабилизирующая форма отбора. Древнейшие животные, сохранившиеся в современной фауне.

Называть причину борьбы за существование, характеризовать естественный отбор как результат борьбы за существование, формы естественного отбора, сравнивать действие движущего и стабилизирующего отбора и делать выводы на основе сравнения.



45

Адаптация организмов к условиям обитанияф как результат действия естественного отбора.

Морфологические адаптации. Покровительственная окраска. Предостерегающая окраска. Маскировка. Мимикрия. Биохимические адаптации. Физиологические адаптации. Поведенческие адаптации. Относительный характер адаптаций.

Характеризовать приспособленность как закономерный результат эволюции, виды адаптаций. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды, механизм возникновения приспособлений, относительный характер приспособлений. Выявлять приспособленность организмов к среде обитания.


46

Видообразование как результат эволюции.

Способы видообразования. Пути видообразования.

Давать определения ключевыми словами. Называть способы видообразования и приводить примеры. Описывать механизм особых путей видообразования.



47

Сохранение многообразия видов как основа устойчивости развития биосферы.

Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. Сохранение многообразия видов.

Приводить примеры процветающих, вымирающих или исчезнувших видов растений и животных. Характеризовать причины процветания или вымирания видов, условия сохранения видов. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде. прогнозировать результаты изменений в биосфере в связи с изменением биоразнообразия.

К 4.2: Презентация (буклет) «Животные и растения разных континентов в состоянии биологического регресса» (6 баллов)


Презентация (буклет) с индивидуальным заданием. Соблюдение всех критериев работы, отсутствие биологических ошибок, полнота информации – 6 баллов.

48

Доказательства эволюции органического мира.

Цитология и молекулярная биология. Сравнительная морфология. Рудименты. Атавизмы. Палеонтология. Эмбриология. Биогеография.

Находить и систематизировать информацию о косвенных и прямых доказательствах эволюции. Приводить доказательства эволюции на основании комплек5сного использования всех групп доказательств.



49








Модуль 5: Происхождение и развитие жизни на Земле (10баллов)


50

Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.


Практическая работа № 1 "Анализ и оценка гипотез происхождения жизни". Креационизм. Гипотеза самопроизвольного зарождения. Гипотеза стационарного состояния. Гипотеза панспермии.

Анализировать и описывать взгляды ученых на происхождение жизни. Характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.



51

Современные представления о возникновении жизни.

Теория биохимической эволюции. Абиогенное возникновение органических мономеров. Образование биологических полимеров и коацерватов. Формирование мембранных структур и первичных организмов (пробионтов). Первые организмы.

Находить и систематизировать информацию по проблеме происхождения жизни. Анализировать и оценивать работы С. Миллера и А.И. Опарина по разрешению проблемы происхождения жизни на Земле.



52

Развитие жизни на Земле.

Архейская эра, протерозойская эра, палеозойская эра, мезозойская эра, кайнозойская эра. Условия жизни, развитие флоры и фауны.

Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции. Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.



53

Развитие жизни на Земле.

Архейская эра, протерозойская эра, палеозойская эра, мезозойская эра, кайнозойская эра. Условия жизни, развитие флоры и фауны.

Выявлять черты биологического прогресса и регресса в живой природе на протяжении эволюции. Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития органического мира на Земле с геологическими и климатическими факторами.



54

Повторно-обобщающий урок по теме «Развитие жизни на Земле».



К 5.1: Творческий проект «Этапы биопоэза» (5 баллов)


Публичная защита проекта, отсутствие биологических ошибок, полнота информации, соответствие критериям оценки – 5 баллов.

55

Практическая работа № 2 "Анализ и оценка гипотез происхождения человека"


Древний мир, взгляды российских ученых 19 века, разделение вида человек разумный на расы.

Называть положения гипотез происхождения человека. Характеризовать развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза. Находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека. Анализировать и оценивать степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.



56

Положение человека в системе животного мира.

Систематическое положение человека в отряде приматов, данные сравнительной анатомии и эмбриологии. Сходство и отличие человека и человекообразных обезьян.

Называть место человека в системе животного мира. Обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук. Доказывать, что человек - биосоциальное существо.



57

Эволюция человека.

Предшественники человека. Австралопитеки, человек умелый, древнейшие люди (архантропы), древние люди, современные люди.

Называть стадии эволюции человека, представителей каждой эволюционной стадии. Характеризовать особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологической и социальной позиции, роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.



58

Эволюция человека.

Предшественники человека. Австралопитеки, человек умелый, древнейшие люди (архантропы), древние люди, современные люди.

Называть стадии эволюции человека, представителей каждой эволюционной стадии. Характеризовать особенности представителей каждой стадии эволюции человека с биологической и социальной позиции, роль биологических и социальных факторов антропогенеза в длительной эволюции людей.



59

Человеческие расы

Большие расы. Европеоидная, монголоидная; раса и нация, происхождение рас, видовое единство человека.

Называть и различать человеческие расы. Доказывать на основе научных фактов несостоятельность расизма и социал-дарвинизма.

К 5.2: Модель-панорама «Этапы эволюции человека» (4 балла)


Креативность выполнения, отсутствие биологических ошибок, эстетика – 4 балла.

Модуль 6: Экосистемы (11 баллов)

60

Организм и среда. Экологические факторы.

Закономерности влияния экологических факторов на организм.

Называть задачи экологии, экологические факторы. Обосновывать роль экологии в решении практических задач. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды:биологическое действие экологических факторов на организм.



61

Биотические факторы среды.

Хищничество, паразитизм, конкуренция, симбиоз.

Называть виды взаимоотношений между организмами. Характеризовать основные типы взаимоотношений организмов.



62

Структура экосистем.

Биоценоз, экосистема. Пространственная структура экосистем. Видовая структура, экологическая структура: продуценты, консументы, редуценты.

Называть помпоненты пространственной и экологической структуры экосистемы. Характеризовать компоненты пространственой и экологической структуры экосистем.



63

Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.

Практическая работа № 3 "Составление схем передачи веществ и энергии. (цепи питания)"

Приводить примеры организмов, представляюшие трофические уровни. Характеризовать: трофическую структуру биоценоза, роль организмов (продуцентов, консументов, редуцентов) в потоке веществ и энергии, солнечный свет, как энергетический ресурс. Составлять схемы передачи веществ и энергии. Использовать правило 10 % для расчета потребности организма в веществе.



64

Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы.

Смена сообществ при зарастании водоема. Равновесное состояние экосистемы. Экологические нарушения. Агроценозы.

Объяснять причину устойчивости экосистем, причины смены экосистем, необходимость сохранения многообразия видов. Описывать этапы смены экосистем. Выявлять изменения в экосостемах. Решать простейшие экологические задачи. Приводить примеры экологических нарушений. Называть способы оптимальной эксплуатации агроценозов, способы сохранения естественных экосистем. Характеризовать влияние человека на экосистемы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе их сравнения.


К6.1: Исследовательский проект «Оценка состояния окружающей среды» (6 баллов)


Публичная защита проекта, соблюдение методики исследования, соответствие критериям оценки проекта – 6 баллов.

65

Практическая работа № 4 "Решение экологических задач"

Самостоятельное решение задач.

Самостоятельное решение задач.



66

Биосфера - глобальная экосистема. Роль живых организмов в биосфере.

Состав биосферы. Границы биосферы. Живое вещество биосферы. Учение о биосфере В.И.Вернадского. Круговорот воды, углерода.

Называть структурные компоненты и и свойства биосферы, границы биосферы и факторы, их обуславливающие. Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы, распределение биомассы на земном шаре. Описывать биохимические циклы воды, углерода, проявления физико-химического воздействия организмов на среду. Характеризовать сущность и значение круговорота веществ и превращения энергии, роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.



67

Биосфера и человек.

Ранние этапы развития человечества. Современная эпоха. Рост численности населения Земли. Вымершие животные. Среднегодовое мировое производство сельскохозяйственных культур.

приводить примсеры прямого и косвенного воздействия человека на живую природу. Находить и систематизировать информацию о последствиях деятельности людей на биосферу в целом. Анализировать и оценивать последствия прямого и косвенного воздействия человека на природу, собственной деятельности в окружающей среде. Предлагать пути преодоления экологического кризиса.



68

Основные экологические проблемы современности.

Практическая работа № 5 "Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и пути их решения".

Характеризовать причины и последствия современных глобальных экологических проблем. Находить и систематизировать информацию в различных источниках о глобальных экологических проблемах и путях их решения. Анализировать и оценивать глобальные экологичские проблемы и пути их решения. Обосновывать необходимость разработкипринципов рационального природопользования.



69

Защита проектов

Публичное представление работы


К6.2: Буклет «Биосфера и человек» (4 балла)


Публичное представление работы, отсутствие биологических ошибок – 4 балла.

70

Итоговый урок

Подведение итогов.

Рефлексия









Список УМК для учителя, обучающихся



Для учащихся

  1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И., Захарова Е.Т. общая биология 10 класс. Профильный уровень. Ч.1 / Под ред. Проф. В.Б.Захарова. – М.:Дрофа, 2008;

  2. Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 кл.: рабочая тетрадь к учебнику. – М.:Дрофа, 2009.

Для учителя

  1. Козлова Т.А. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б.Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И.Сонина «Общая биология. 10-11 кл.» при изучении биологии на базовои и профильном уровне. – М.: Дрофа, 2008;

  2. Козлова Т.А. Общая биология 10-11 классы. Методические рекомендации по использованию учебника при изучении биологии на базовом и профильном уровне. - М.: Дрофа, 2004.

  3. Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение. - М.: Дрофа, 2005.

  4. Сонин Н.И., Козлова Т.А. Общая биология.10-11 классы. Рабочая тетрадь для учителя/ В двух частях. - М.: Дрофа, 2005.

  5. Сухова Т.С. Урок биологии. Технология развивающего обучения. - М.: Вентана-Граф, 2005.

  6. Сухова Т.С., Кучменко В.С.. Вопросы пола в системе биологических знаний. - М.: Вентана-граф, 2005.


Научно-популярная литература:

1.Ауэрбах Ш. Генетика. –М: Атомиздат, 1966.

2.Евсюков В.В. Мифы о Вселенной . Новособирск:Наука,1988.

3.НейфахА.А., Розовская Е.Р. Гены и развитие организма. –М: Наука, 1984.

4.Уинфри А.Т. Время по биологическим часам.- М: Мир, 1990.

5.Шпинар З.В. История жизни на Земле / Художник З.Буриан. Прага: Атрия, 1977.

6.Эттенборо Д. Жизнь на Земле.- М: Мир,1984.

7.Эттенборо Д. Живая планета.- М: Мир,1988.

Дополнительная литература:

Для учащихся

1. Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И. Биология растений, грибов, лишайников. 10-11 классы.Учебное пособие для профильных классов общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2007.

2. Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика: В 3-х т. – М: Мир,1987.

3. Биологический энциклопедический словарь.-М: Советская энциклопедия,1986.

4. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

5. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира (факультативный курс): Учебное пособие для 10-11 классов средней школы.2-е изд.- М: Наука,1996.

6. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т.-М: Мир,1990.

7. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

8. Инге-Вечтомов С.Г. Генетика с основами селекции.-М: Высшая школа,1989.

9. Кемп П., Армс К. Введение в биологию.-М: Мир,1988.

10. Мамонтов С.Г. Биология: Пособие для поступающих в вузы.-М: Высшая школа,1992.

11. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: Книга для самообразования.-М: Просвещение,1992.

12. Мамонтов С.Г. Пособие для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004

13. .Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни.-М: Просвещение, 1994.

14. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Обмен веществ и энергии в клетках организма. - М.: Дрофа, 2004.

15. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Основы генетики. - М.: Дрофа, 2004.

16. Петросова Р.А. Темы школьного курса. Размножение организмов. - М.: Дрофа, 2004.

17. Флинт Р. Биология в цифрах.-М: Мир,1992.

18. Фроскин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004.

Для учителя

1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьни­ков и поступающих в вузы.

- М.: Дрофа2004

2.Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

3. Козлова Т.А.,'КучменкоB.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;

4. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая био­логия».

- М.: «Издательство НЦ ЭНАС»,2004;

5.Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Про­свещение, 1997;

6. Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;

для учащихся:

1.Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьни­ков и поступающих в вузы.

- М.: Дрофа, 2004;

2. Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.


Литература, задания в которой рекомендуются в качестве измерителей:


1. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997. - 240с;

2. Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное учебное пособие»);

3. Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Т.В. Иванова,

Г.С. Кали нова, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои зна­ния);

4. Козлова Т. А. Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Из­дательский Дом «Генджер», 1997. - 96с;

5.Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;

6. Сухова Т.С., Козлова Т. А., Сонин Н. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учеб­нику. -М; Дрофа, 2005. - 171с;

7. Общая биология: Учеб. для 10-11 кл. с углубл. изучением биологии в шк. /Л. В. Высоцкая, СМ. Глаголев, Г.М. Дымшиц и др.;

под ред. В.К. Шумного и др. - М.: Просвещение, 2001. - 462 с: ил.



  • Список интернет-источников


  1. www.bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

  2. www.bio.nature.ru- научные новости биологии

  3. www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования

  4. www.km.ru/education- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

  5. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

  6. http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам

  7. http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал.

  8. http://obi.img.ras.ru – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии,физиологии, генной и белковой инженерии.

  9. http://www.zoomax.ru – Зоология: человек и домашние животные.

  10. http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.


  • Требования к техническому и программному оснащению реализации программы


MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

  1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),Республиканский мультимедиа центр, 2004

  2. Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина Дрофа, Физикон, 2006

  3. Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006

  4. Лаборатория КЛЕТКА

  5. Лаборатория ГЕНЕТИКА

  6. Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.08.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров380
Номер материала ДA-020681
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх