Бюджетное муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 29 г. Химки
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей ______________________
________________ Ф.И.О.
№ протокола ______
«___»____________ 2015г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________
Е.В. Байбуртянц
«___» _______2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 29
____________________
Н.Г. Каныгина
«___»___________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Биология
Класс
8 класс
Количество часов в год
68 часов
Количество часов в неделю
2 часа в неделю
Учебник: Учебник: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова, Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. _Просвещение, 2014.
Учитель: Титенок Александр Игоревич ( Ф.И.О.)
2015-2016
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по (указать предмет) для 8 класса составлена на основе:
Закона Российской Федерации «Об образовании»
Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год»;
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год»;
4. Учебного плана МБОУ СОШ № 29 г. Химки.
5. Программы, выбранные общеобразовательным учреждением: авторская программа Л.Н.Сухоруковой и В.С.Кучменко линии УМК «Биология-Сферы» (5-9 классы) для общеобразовательных учреждений (на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания образования), примерная программа по биологии для 8 класса.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Личностные результаты:
-формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологической культуры, воспитание любви к природе;
- признание права каждого на собственное мнение;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за последствия;
- умение слушать и слышать другое мнение
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий. А также способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.
Основные предметные результаты обучения биологии:
1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;
6) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;
9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
умения:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи;
- проводить простейшую классификацию живых организмов;
- - использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.
- работать в соответствии с поставленной задачей;
- составлять простой и сложный план текста;
- участвовать в совместной деятельности;
- работать с текстом параграфа и его компонентами;
- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
- находить и использовать причинно-следственные связи;
- строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
- основные признаки живой природы;
- устройство светового микроскопа;
- основные органоиды клетки;
- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
- основные признаки представителей Царств живой природы.
- основные среды обитания живых организмов;
- природные зоны нашей планеты, их обитателей.
- предков человека, их характерные черты, образ жизни;
- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- характеризовать методы биологических исследований;
- работать с лупой и световым микроскопом;
- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
- определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы;
- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств;
- различать изученные объекты в природе, на таблицах;
- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
- объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека.
- сравнивать различные среды обитания;
- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
- приводить примеры обитателей морей и океанов;
- наблюдать за живыми организмами.
- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
- объяснять роль растений и животных в жизни человека;
- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
- соблюдать правила поведения в природе;
- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Содержание учебного предмета
№ п/п
Раздел, тема
Количество часов
1.
Раздел 1. Введение
2 часа
Самонаблюдение №1. «Определение оптимальности веса»
Самонаблюдение №2. «Исследование ногтей»
2.
Раздел 2. Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья
7 часов
Практическая работа №1. «Состав домашней аптечки»
3.
Раздел 3. Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности
7 часов
Лабораторная работа №1. «Ткани организма человека»
Лабораторная работа №2. «Строение крови лягушки и человека»
Практическая работа №2. «Изучение результатов анализа крови»
4.
Раздел 4.Опорно-двигательная система. Физическое здоровье
6 часов
Лабораторная работа №3. «Химический состав костей»
Самонаблюдение №3. «Определение гибкости позвоночника»
Лабораторная работа №4. «Строение и функции суставов»
Лабораторная работа №5. «Утомление мышц»
Самонаблюдение №4. «Оптимальные условия для отдыха мышц»
Самонаблюдение №5. «Выявление снабжения кровью работающих органов»
Самонаблюдение №6. «Координация работы мышц»
Самонаблюдение №7. «Выявление плоскостопия»
5.
Раздел 5.Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья
28 часов
Лабораторная работа №6. «Саморегуляция сердечной деятельности»
Самонаблюдение №8. «Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа»
Практическая работа №3. «Приемы остановки артериального кровотечения»
Лабораторная работа №7. «Функциональные возможности дыхательной системы»
Практическая работа №4. «Изучение аннотаций к лекарственным препаратам»
Лабораторная работа №8. «Расщепление веществ в ротовой полости»
Практическая работа №5. «Составление суточного пищевого рациона»
Самонаблюдение №9. «Определение достаточности питательных веществ»
Практическая работа №6. «Определение качества пищевых продуктов»
Практическая работа №7.«Измерение температуры тела».
Самонаблюдение №10. «Температурная адаптация кожных рецепторов»
Раздел 6.
3 часа
7.
Раздел 7. Системы регуляции жизнедеятельности
6 часов
Лабораторная работа №9. «Строение головного мозга»
8.
Раздел 8. Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы
9 часов
Самонаблюдение №11. «Выявление слепого пятна на сетчатке глаза»
Самонаблюдение №12. «Работа хрусталика»
Самонаблюдение №13. «Влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе»
Лабораторная работа №10. «Значение органов осязания»
Учебно-методический комплекс
Преподавание предмета «Биология» в 5 – 9 классах ведётся на основе УМК «Сферы» по биологии для основной школы. Главное преимущество использования учебников линии «Сферы» – это возможность достижения высокой степени индивидуализации обучения на основе работы в новой информационно–образовательной среде направленной на реализацию требований ФГОС по формированию универсальных учебных действий, необходимых для продолжения образования и активной адаптации к социальной и природной среде.
Отличительные особенности УМК «Сферы»:
Соответствие всем компонентам образовательного стандарта.
Наличие полного пакета пособий, обеспечивающего комплексность и преемственность всех уровней школьного образования.
Единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные психофизиологические особенности школьников.
Наличие «навигационной» системы, позволяющей применить единую технологию обучения.
Подача материала с использованием современных информационных технологий. Наличие электронного приложения к учебнику.
Пособие для учителя:
Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Дмитриева Е. А.
Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс., М.: Просвещение, 2014
2. Пособие для учащихся, издательство, год издания
Л. Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс М., Просвещение, 2014,
Электронное приложение к учебнику «Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс».
3. Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания.
1. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Дмитриева Е. А.
Биология. Человек. Культура здоровья. Тетрадь-тренажер. 8 класс. В 2 ч., М., Просвещение, 2015
2. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С.
Биология. Человек. Культура здоровья. Тетрадь-практикум. 8 класс. М., Просвещение, 2015
3. Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С.
Биология. Человек. Культура здоровья. Тетрадь-экзаменатор. 8 класс. М., Просвещение, 2015
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде):
электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм. 8 класс».
технические средства обучения (средства ИКТ):
цифровые и электронные образовательные ресурсы:
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
лупа ученическая,
микроскоп ученический,
набор микропрепаратов для 8 класса,
дидактический материал для учащихся 8 класса,
набор схем и таблиц для 8 класса,
коллекция «человек и его здоровье»
натуральные объекты:
гербарий «Лекарственные растения»,
гербарий «Культурные растения»,
демонстрационные пособия:
набор схем и таблиц для 8 класса,
коллекции демонстрационных раздаточных материалов для 8 класса,
набор моделей-аппликаций,
натуральный фонд:
гербарий ученический,
набор «Биология. Человек »
набор « Палеонтологический»
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Подготовка к восприятию предмета биологии в старших классах. Формирование первоначальных знаний о живых организмах и присущих им свойствах, строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли; о месте человека в системе живой природы, последствиях его действий на Земле.
Обучающие задачи: • Формировать первоначальные знания о живых организмах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли; • Сформировать представление о месте человека в системе живой природы, последствиях его действий на Земле. • Формировать у учащихся представление об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей; • Развивать знания об основных методах биологической науки; • Овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; • Развить умения и навыки наблюдения за живыми объектами, работать с лабораторными оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.
Развивающие задачи: • Развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся; • Прививать учащимся интерес к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные задачи: • Воспитать позитивное ценностное отношение к природе; • Формировать ценностное отношение к жизни как феномену; • Развить у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.
Электронные образовательные ресурсы
№ п/п
Название электронного образовательного ресурса
Вид электронного образовательного ресурса
Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)
Ресурсы сети Интернет
1
Экологические факторы. Свет
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
2
Экологические факторы. Влажность
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
3
Экологические факторы. Температура
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
4
Земля. История планеты
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
5
Земля. Развитие жизни
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
6
Земля. Происхождение человека
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
7
Биология. Интерактивные и дидактические материалы 6-11 классы
DVD-диск
Издательство «Планета»
8
Систематика растений
4 части
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
9
Анатомия и морфология растений 4 части
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
10
Коллекция документальных фильмов ВВС вып. 7
DVD-диск
ВВС
11
Уроки Кирилла и Мефодия 8 класс
DVD-диск
Издательство «Кирилл и Мефодий»
12
Травматизм
DVD-диск
Видеостудия «Кварт»
13
Цитология
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
14
Анатомия человека
DVD-диск
DK Multimedia
Календарно-тематическое планирование предмета биология
на 2015 – 2016 учебный год
№ пп
№ урока
Дата
Тема урока
УУД, развиваемые на уроке
Электронные образовательные ресурсы
план
факт
8А
8Б
Раздел 1. Введение
1
1
1 неделя
Науки об организме человека.
Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
2
2
1 неделя
Культура здоровья – основа полноценной жизни.
Самонаблюдение №1. «Определение оптимальности веса»
Самонаблюдение №2. «Исследование ногтей»
Раздел 2. Наследственность, среда и образ жизни – факторы здоровья
3
1
2 неделя
Клетка – структурная единица организма
Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
4
2
2 неделя
Соматические и половые клетки. Деление клеток
5
3
3 неделя
Наследственная информация и ее носители
6
4
3 неделя
Наследственная и ненаследственная изменчивость
7
5
4 неделя
Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование
8
6
4 неделя
Факторы окружающей среды и здоровье. Практическая работа №1. «Состав домашней аптечки»
9
7
5 неделя
Образ жизни и здоровье
Раздел 3. Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности
10
8
5 неделя
Компоненты организма человека.
Лабораторная работа №1. «Ткани организма человека»
Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
11
9
6 неделя
Строение и принципы работы нервной системы
12
10
6 неделя
Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция
13
11
7 неделя
Внутренняя среда организма. Состав крови
14
12
7 неделя
Форменные элементы крови. Кроветворение
Лабораторная работа №2. «Строение крови лягушки и человека»
Практическая работа №2. «Изучение результатов анализа крови»
15
13
8 неделя
Иммунитет
16
14
8 неделя
Иммунология и здоровье
Раздел 4. Опорно-двигательная система. Физическое здоровье .
17
1
9 неделя
Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей.
Лабораторная работа №3. «Химический состав костей»
Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
18
2
9 неделя
Общее строение скелета. Осевой скелет
Самонаблюдение №3. «Определение гибкости позвоночника»
19
3
10 неделя
Добавочный скелет. Соединение костей
Лабораторная работа №4. «Строение и функции суставов»
20
4
10 неделя
Мышечная система. Строение и функции мышц
Лабораторная работа №5. «Утомление мышц»
Самонаблюдение №4. «Оптимальные условия для отдыха мышц»
Самонаблюдение №5. «Выявление снабжения кровью работающих органов»
21
5
11 неделя
Основные группы скелетных мышц
Самонаблюдение №6. «Координация работы мышц»
22
6
11 неделя
Осанка. Первая помощь при травмах скелета
Самонаблюдение №7. «Выявление плоскостопия»
Раздел 5. Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья
23
1
12 неделя
Строение сердечно-сосудистой системы
Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
24
2
12 неделя
Работа сердца. Лабораторная работа №6. «Саморегуляция сердечной деятельности»
25
3
13 неделя
Движение крови по сосудам Самонаблюдение №8. «Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа»
26
4
13 неделя
Регуляция кровообращения
27
5
14 неделя
Первая помощь при обмороках и кровотечениях. Практическая работа №3. «Приемы остановки артериального кровотечения»
28
6
14 неделя
Лимфатическая система
29
7
15 неделя
Строение и функции органов дыхания
30
8
15 неделя
Этапы дыхания. Легочные объемы
31
9
16 неделя
Регуляция дыхания.
Лабораторная работа №7. «Функциональные возможности дыхательной системы»
32
10
16 неделя
Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания. Практическая работа №4. «Изучение аннотаций к лекарственным препаратам»
33
11
17 неделя
Обобщающий урок по темам «Сердечно-сосудистая система» и «Органы дыхания»
34
12
17 неделя
Обмен веществ. Питание. Пищеварение
35
13
18 неделя
Органы пищеварительной системы
36
14
18 неделя
Пищеварение в ротовой полости
Лабораторная работа №8. «Расщепление веществ в ротовой полости»
37
15
19 неделя
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке
38
16
19 неделя
Пищеварение в кишечнике. Барьерная роль печени
39
17
20 неделя
Регуляция пищеварения
40
18
20 неделя
Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен
41
19
21 неделя
Витамины и их значение для организма
42
20
21 неделя
Культура питания. Особенности питания детей и подростков Практическая работа №5. «Составление суточного пищевого рациона» Самонаблюдение №9. «Определение достаточности питательных веществ»
43
21
22 неделя
Пищевые отравления и их предупреждение
Практическая работа №6. «Определение качества пищевых продуктов»
44
22
22 неделя
Обобщающий урок по теме «Пищеварительная система»
45
23
23 неделя
Общая характеристика выделительной системы. Мочевыделительная система. Строение почек
46
24
23 неделя
Мочеобразование и его регуляция
47
25
24 неделя
Строение и функции кожи
48
26
24 неделя
Культура ухода за кожей. Болезни кожи
49
27
25 неделя
Роль кожи в регуляции температуры тела. Закаливание. Практическая работа №7.«Измерение температуры тела». Самонаблюдение №10. «Температурная адаптация кожных рецепторов»
50
28
25 неделя
Обобщающий урок по теме «Строение и функции выделительной системы»
Раздел 6. Репродуктивная система и здоровье
51
1
26 неделя
Строение и функции репродуктивной системы
Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
52
2
26 неделя
Развитие ребенка. Рождение
53
3
27 неделя
Репродуктивное здоровье
Раздел 7. Системы регуляции жизнедеятельности
54
1
27 неделя
Центральная нервная система. Спинной мозг
Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
55
2
28 неделя
Головной мозг: задний и средний мозг
56
3
28 неделя
Промежуточный мозг. Конечный мозг Лабораторная работа №9. «Строение головного мозга»
57
4
29 неделя
Соматический и вегетативный отделы нервной системы
58
5
29 неделя
Эндокринная система. Гуморальная регуляция
59
6
30 неделя
Строение и функции желез внутренней секреции
Раздел 8. Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы.
60
1
30 неделя
Органы чувств. Анализаторы
Коммуникативные:
учатся критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его, в дискуссии умеют выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные:
умение развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
Познавательные:
Умеют систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого ; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
61
2
31 неделя
Зрительный анализатор Самонаблюдение №11. «Выявление слепого пятна на сетчатке глаза». Самонаблюдение №12. «Работа хрусталика»
62
3
31 неделя
Слуховой и вестибулярный анализаторы Самонаблюдение №13. «Влияние давления в ротовой и носовой полостях на давление в среднем ухе»
63
4
32 неделя
Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализаторы. Лабораторная работа №10. «Значение органов осязания»
64
5
32 неделя
Гигиена органов чувств
65
6
33 неделя
Учетно-проверочный
66
7
33 неделя
Органы чувств. Анализаторы
67
8
34 неделя
Урок проверки и обобщения знаний за курс 8 класса
68
9
34 неделя
Итоговый контроль знаний за курс 8 класса
Приложение № 1
Электронные ресурсы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.