Бюджетное муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 29 г. Химки
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей ______________________
________________ Ф.И.О.
№ протокола ______
«___»____________ 2015г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________
Е.В. Байбуртянц
«___» _______2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 29
____________________
Н.Г. Каныгина
«___»___________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Биология
Класс
10 класс
Количество часов в год
34 часа
Количество часов в неделю
1 час в неделю
Учебник: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В. Иванова, Биология, 10-11 класс. _Просвещение, 2014.
Учитель: Титенок Александр Игоревич ( Ф.И.О.)
2015-2016
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по (указать предмет) для 10-11 класса составлена на основе:
Закона Российской Федерации «Об образовании»
Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год»;
4. Учебного плана МБОУ СОШ № 29 г. Химки.
5. Программы, выбранные общеобразовательным учреждением:
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартами второго поколения.
Рабочая программа учебного предмета «Биология.» для 10-11 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам для общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы М. «Просвещение» 2011 год), программы Л.Н.Сухоруковой ( Л.Н.Сухорукова Программы по биологии 10-11 классы М. «Просвещение» 2011 год), в которых отражены современные подходы к обучению, заложенные в новых образовательных стандартах.
Программа соответствует учебнику «Биология» (базовый уровень) 10-11 класс. Авторов: Л.Н.Сухоруковой, В.С.Кучменко, Т.В. Иванова Издательство: М. «Просвещение»-2014г. (Учебник входит в состав УМК по биологии для 10-11-го класса общеобразовательной школы под редакцией Л.Н.Сухоруковой). Отличительные его особенности – способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, трудового воспитания школьников. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по биологии.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Результаты изучения предмета «Биология»
В результате освоения предметного содержания курса биология у обучающихся предполагаетсяформирование универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных):
Регулятивные:
умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели;
умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках;
умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата;
умение использовать различные средства самоконтроля.
Познавательные:
умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий и объектов с реальной действительностью;
умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках;
умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
формирование системного мышления;
формирование объектно-ориентированного мышления;
формирование формального мышления – способность применять логику при решении информационных задач;
формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным.
Коммуникативные:
умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи;
умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива;
умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации;
формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм;
формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.
Личностные:
формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;
формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
основ правовой культуры в области использования информации;
формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;
формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.
Эти УУД позволяют достигать предметных, метапредметных и личностных результатов:
Личностные результаты освоения биологии:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты освоения биологии:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты освоения биологии:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека и природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
Содержание учебного предмета
№ п/п
Раздел, тема
Количество часов
1.
Раздел 1. Строение и функции клетки. Размножение и развитие
19 часов
Л. р. 1. Роль ферментов в клетке
1 час
Л. р. 2. Строение клеток эукариот: растений, животных, грибов.
1 час
Л. р. 3. Движение цитоплазмы
1 час
Л. р. 4. Кристаллические включения растительной клетки.
1 час
Л. р. 5. Явления плазмолиза и деплазмолиза
1 час
Л. р. 6. Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки
1 час
П. р. 1. Вегетативное размножение комнатных растений
1 час
2.
Раздел 2. Основные закономерности наследственности
15 часов
Итоговая проверка
1 час
Учебно-методический комплекс
Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется УМК по биологии:
Линия «Сферы» УМК «Биология» Базовый уровень. 10-11 классы. Издательство «Просвещение». ФГОС.
«Биология» (базовый уровень) 10 класс. Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, Т.В. Иванова.
«Общая Биология» (базовый уровень) 11 класс. Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, Т.В. Иванова
УМК предназначен для 10-11 классов общеобразовательных учреждений и ориентирован на всестороннее естественнонаучное и интеллектуальное развитие учащихся.
Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010г.) и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004г.).
Содержание учебника соответствует современному уровню биологической науки и учитывает её последние достижения. Структурно-содержательная модель учебника обеспечивает организацию учебного материала в соответствии с разными формами учебной деятельности. Методическая модель учебника предлагает систему помощи в самостоятельной работе (модели действий, полезные советы, ссылки на дополнительные ресурсы) и построена на приоритете формирования предметных и универсальных учебных действий. Система заданий направлена на развитие познавательной, практической и творческой деятельности учащихся, готовности использовать полученные знания в разных жизненных ситуациях и для решения практических задач. Система вопросов и заданий содержит: разноуровневые вопросы и задания, лабораторные и практические работы с чёткими инструкциями по их проведению, задания с ориентацией на самостоятельный активный поиск, задания на работу в сотрудничестве, проектные и исследовательские работы, задания, предусматривающие деятельность в широкой информационной среде, в т.ч. в медиасреде.
Пособие для учителя:
-Биология 10 класс Методические рекомендации, профильный уровень, линия «Сферы» Л.Н. Сухорукова, М. : «Просвещение» 2010г.
- Биология. Методические рекомендации. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Е. А. Дмитриева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011 г.
2. Пособие для учащихся, издательство, год издания
- «Биология» (базовый уровень) 10 класс. Авторов: Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко, Т.В. Ивановой Издательство: М. «Просвещение»-2014г.
- «Биология» 10 класс. Тетрадь-тренажер. Л.Н. Сухорукова, М.: «Просвещение»- 2014г.
3. Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания.
- «Биология» 10 класс. Тетрадь-экзаменатор. Л.Н. Сухорукова, М.: «Просвещение»- 2014г.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
технические средства обучения (средства ИКТ):
телевизор, компьютер, проектор,
цифровые и электронные образовательные ресурсы:
комплект дисков и учебных фильмов,
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
комплект микропрепаратов «Общая биология 10-11 класс»,
микроскоп ученический,
комплект лабораторной посуды и оборудования,
комплект аппликаций и схем «Общая биология 10-11 класс»
натуральные объекты:
комнатные растения,
микропрепараты,
демонстрационные пособия:
комплект таблиц и схем по общей биологии 10-11 класс,
модель молекулы ДНК,
модель клеточной мембраны,
натуральный фонд:
гербарий школьный
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
В результате освоения предметного содержания курса биология у обучающихся предполагается формирование универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных):
Регулятивные:
умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели;
умение решать задачи, ответом для которых является описание последовательности действий на естественных и формальных языках;
умение вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения начального плана (или эталона), реального действия и его результата;
умение использовать различные средства самоконтроля.
Познавательные:
умение выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности;
умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий и объектов с реальной действительностью;
умение создавать информационные модели объектов, явлений, процессов из разных областей знаний на естественном, формализованном и формальном языках;
умение выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
формирование системного мышления;
формирование объектно-ориентированного мышления;
формирование формального мышления – способность применять логику при решении информационных задач;
формирование критического мышления – способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным.
Коммуникативные:
умение определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи;
умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива;
умение использовать монолог и диалог для выражения и доказательства своей точки зрения, толерантности, терпимости к чужому мнению, к противоречивой информации;
формирование умений выбора, построения и использования адекватной информационной модели для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
умение использовать информацию с учётом этических и правовых норм;
формирование умений использования иронии, самоиронии и юмора в процессе общения.
Личностные:
формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;
формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
основ правовой культуры в области использования информации;
формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;
формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.
Эти УУД позволяют достигать предметных, метапредметных и личностных результатов:
Личностные результаты освоения биологии:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты освоения биологии:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты освоения биологии:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека и природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• выявление эстетических достоинств объектов живой природы
Электронные образовательные ресурсы
№ п/п
Название электронного образовательного ресурса
Вид электронного образовательного ресурса
Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)
Ресурсы сети Интернет
1
Экологические факторы. Свет
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
2
Экологические факторы. Влажность
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
3
Экологические факторы. Температура
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
4
Земля. История планеты
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
5
Земля. Развитие жизни
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
6
Земля. Происхождение человека
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
7
Уроки биологии Кирилла и Мефодия
10 класс
DVD-диск
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
8
Биология. Интерактивные дидактические материалы 6-11 классы
DVD-диск
Издательство «Планета»
9
Цитология
DVD-диск
Телекомпания «Современная гуманитарная академия»
Календарно-тематическое планирование предмета биологии
на 2015 – 2016 учебный год
№ пп
№ урока
Дата
Тема урока
УУД, развиваемые на уроке
Электронные образовательные ресурсы
план
факт
10А
10Б
Строение и функции клетки. Размножение
и развитие (19 часов)
1
1
1 неделя
Почему важно изучать общую биологию
Коммуникативные:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Регулятивные:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Познавательные:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Личностные:
учатся использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
2
2
2
неделя
Неорганические вещества клетки
3
3
3
неделя
Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды
4
4
4 неделя
Белки. Строение белковых молекул
5
5
5 неделя
Функции белков
6
6
6 неделя
Нуклеиновые кислоты. Аденозинтрифосфорная кислота
7
7
7 неделя
Клеточная теория — первое теоретическое построение биологии
8
8
8 неделя
Строение клеток эукариот. Цитоплазма. Плазматическая мембрана
9
9
9 неделя
Вакуолярная и опорно-двигательная системы клетки
10
10
10 неделя
Особенности строения и функционирования пластид и митохондрий. Рибосомы
11
11
11 неделя
Энергетическое обеспечение клетки
12
12
12 неделя
Строение и функции клеточного ядра
13
13
13 неделя
Деление клетки. Митоз. Мейоз
14
14
14 неделя
Способы размножения организмов
15
15
15 неделя
Образование половых клеток. Оплодотворение
16
16
16 неделя
Индивидуальное развитие клеток (онтогенез)
17
17
17 неделя
Особенности строения и жизнедеятельности прокариот
18
18
18 неделя
Вирусы — неклеточные формы жизни
19
19
19 неделя
Контрольно-обобщающий
Основные закономерности наследственности (15 часов)
20
1
20 неделя
Закономерности наследственности. Первый и второй законы Менделя
Коммуникативные:
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений;
Регулятивные:
Преобразуют практическую задачу в познавательную; планируют собственную деятельность;
осуществляют контроль и оценку своих действий;
Познавательные:
Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения (моделируют процессы) и осуществляют их экспериментальную проверку;
Личностные:
Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
мотивация на решение проблемы.
21
2
21 неделя
Объяснение законов Менделя с позиций гипотезы чистоты гамет
22
3
22 неделя
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя
23-24
4-5
23-24 неделя
Хромосомная теория наследственности. Цитологическое обоснование законов Менделя
25
6
25 неделя
Сцепленное наследование генов. Генетические карты хромосом
26-27
7-8
26-27 неделя
Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с полом
28
9
28 неделя
Взаимодействие генов. Цитоплазматическая наследственность
29
10
29 неделя
Молекулярная природа гена. Удвоение ДНК. Транскрипция
30
11
30 неделя
Генетический код, его свойства
31
12
31 неделя
Биосинтез белков
32-33
13-14
32-33 неделя
Молекулярная теория гена. Генная инженерия
34
15
34 неделя
Учётно-проверочный
Электронные ресурсы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.