Муниципальное
БЮДЖЕТНОЕ
общеобразовательное
учреждение
Бахтайская средняя
общеобразовательная школа
Рассмотрено:
на заседании ШМО
учителей
естественно-географического цикла «__»__________ 2016
г.
_____________ М.В.Шопхонова
|
Согласовано:
Зам. директора по УВР
«__» ___________ 2016 г.
__________ А.Д. Балбина
|
Утверждаю:
Директор школы:
«__»_________ 2016 г.
___________ Г.С. Фёдорова
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
(10-11 классы)
Программа среднего (полного)
общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов
И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова
Учебники: УМК «Общая биология. Базовый уровень»
для 10, 11 кл. общеобразовательных учреждений/ В. И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова,
Е.Т. Захарова. - М.: Дрофа, 2005.
Составила: учитель биологии
Богданова Наталия Кимовна
с. Бахтай, 2016 г.
Планируемые результаты
· освоение знаний: о биологических системах (клетка,
организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о
выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах научного
познания;
· овладение умениями: обосновывать место и роль
биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и
выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
· воспитание: убежденности в возможности познания живой
природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
· использование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Содержание курса 10 класса
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего
часов
|
Из них
|
Лабораторные и практические работы
|
Контрольные и
диагностические материалы
|
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (3ч)
|
1.1.
|
Краткая история развития биологии. Система биологических наук
|
1
|
|
|
1.2.
|
Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания
живой природы
|
2
|
|
|
Раздел 2. Клетка (11ч)
|
2.1.
|
История изучения клетки. Клеточная теория
|
1
|
|
|
2.2.
|
Химический состав клетки
|
4
|
|
|
2.3.
|
Строение эукариотической и прокариотической клеток
|
3
|
Практическая работа «Сравнение строения клеток
растений и животных»
|
|
2.4.
|
Реализация наследственной информации в клетке
|
1
|
|
|
2.5.
|
Вирусы.
|
1
|
|
|
2.6
|
Зачёт по теме «Клетка»
|
1
|
|
Зачет №1 по теме «Клетка».
|
Раздел 3. Организм (19ч)
|
3.1.
|
Обмен веществ и преобразование энергии
|
3
|
|
|
3.2.
|
Размножение и индивидуальное развитие организмов
|
6
|
|
|
3.3.
|
Закономерности наследственности и изменчивости
|
8
|
Практическая работа
«Решение элементарных генетических
задач».
Практическая работа
«Составление простейших схем скрещивания»
|
Зачёт №2 по теме «Закономерности наследственности и изменчивости»
|
3.4.
|
Основы селекции. Биотехнология
|
2
|
|
|
Резервное время (1ч)
|
|
ИТОГО
|
34
|
|
|
Содержание курса 11 класса
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего
часов
|
Из них
|
Лабораторные и практические работы
|
Контрольные и
диагностические материалы
|
Раздел 1. Вид (21 час)
|
1
|
История эволюционных идей
|
4
|
|
|
2
|
Современное эволюционное учение
|
9
|
-
«Описание вида по
морфологическому критерию»
- «Выявление изменчивости у особей одного
вида»
- «Выявление приспособлений у организмов к
среде обитания».
|
Зачет №1 «Основные закономерности эволюции»
|
3
|
Происхождение жизни на земле
|
3
|
П.Р. «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»
|
|
4
|
Происхождение человека
|
5
|
П.р. «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
|
Зачет №2 «Происхождение человека»
|
Раздел 2. Экосистемы (12 часов)
|
5
|
Экологические факторы
|
3
|
|
|
6
|
Структура экосистем
|
4
|
П.Р. «Составление схем передачи веществ и
энергии (цепей питания)».
Л.Р. «Исследование изменений в экосистемах
на биологических моделях» (Вып. дома).
П.Р.8 «Решение экологических задач»
Л.Р.8 «Выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности» (Вып. дома).
П.Р.9 «Сравнительная характеристика
природных экосистем и агроэкосистем своей местности»
|
|
7
|
Биосфера - глобальная экосистема
|
2
|
|
|
8
|
Биосфера и человек
|
3
|
П.Р.(1часть) «Анализ и оценка последствий
собственной деятельности в окружающей среде».
П.Р. (2часть) «Анализ и оценка глобальных
экологических проблем и путей их решения»
|
Зачет №3 «Экосистема».
|
Заключительный урок (1ч)
|
|
ИТОГО:
|
34
|
|
|
.
Реализация агробизнес-образования
Закономерности
общей биологии необходимы при решении самых разных вопросов во многих отраслях сельского
хозяйства, как главного источника продуктов питания населения страны.
Благодаря знанию законов наследственности и изменчивости можно создавать
высокопродуктивные сорта культурных растений и пород домашних животных, что
позволит интенсивно вести сельскохозяйственное производство и удовлетворить
потребности населения страны в пищевых ресурсах. А знание закономерностей физиологических
процессов выращиваемых растений и животных, позволит увеличить это самое
производство. Использование знаний физиологии различных вредителей поможет в
борьбе с ними.
Решению
таких важных проблем современности, как охрана окружающей среды, рациональное
использование природных ресурсов при ведении сельскохозяйственного
производства, поможет изучение экологии. Она предусматривает выявление и
устранение отрицательных последствий воздействия человека на природу (например,
в результате загрязнения среды ядохимикатами и избытком удобрений).
Реализация
агробизнес-образования на уроках биологии предполагает интеграцию материала
агробизнес-направленности в темы программ, в результате которой предполагается
формирование комплекса определенных знаний, умений и навыков. Результатом
реализации данного материала должно стать формирование сельскохозяйственной
компетенции, воспитание биологически грамотного землепользователя в масштабах
как минимум личного подсобного хозяйства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.