Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс сонин

Рабочая программа по биологии 6 класс сонин


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Поручиковская основная общеобразовательная школа»

Заинского муниципального района Республики Татарстан


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

руководитель ШМО зам. директора по УВР руководитель

МБОУ «Поручиковская ООШ» МБОУ «Поручиковская ООШ» МБОУ «Поручиковская ООШ»

______Токтарова Т.И. ________ Саляхова А.И. ____________ Нуруллина Ф.С.

«____»_______2015г. «____»________2015г. «____»________2015г.



Рабочая программа

основного общего образования

по предмету

биология

6 класс

на 2015-2016 учебный год

учитель: Токтарова Т.И.



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___ от

«____»__________2015 г.




2015 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

(ПО АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ Н.И. СОНИНА, В.Б. ЗАХАРОВА)

6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

  1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии (базовый уровень), утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 года № 1089;

  2. Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2006. -138c;

  3. Рабочие программы по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 464 с. – (Образовательный стандарт)

  4. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Поручиковской ООШ»;

  5. Учебный план МБОУ «Поручиковской ООШ» на 2015-2016 учебный год.

  6. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2015-2016 учебном году.

Структура документа

Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием примерного числа часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ; требования к уровню подготовки выпускников, список используемой литературы. Большинство представленных в примерной программе лабораторных работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В данной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Курс биологии 6 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Цели

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования в пределах 6 класса направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.


Место предмета в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 35 часов в VI классе, из расчета - 1 учебный час в неделю на прохождение программы по курсу биологии 6-го класса (согласно действующему Базисному учебному плану, программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, всего 35 часов за год)

Из них: для проведения зачётных работ - 1 час, практических работ - 2 часа, лабораторных опытов - 12.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.


Результаты обучения

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Лабораторные и практические работы, в основном, проводятся в форме «Виртуальная лаборатория» через компьютер и видеопроектор по мультимедийным дискам (Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год. 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг., Биология. 6 класс. «Живой организм». Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина @ «Дрофа», 2011 ) и через возможности интернета (http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн), в связи с отсутствием необходимых реактивов и лабораторного оборудования.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2006. - 176с».

Резервные часы были распределены на дополнительное изучение следующих тем (в связи с большим объёмом изучаемого материала и сложностью его усвоения):

  • темы «Деление клетки» (которой не было в авторской программе),

  • темы «Органы и системы органов» (дополнительно 1 час),


В содержании программы подчёркнут материал, основанный на Примерной программе основного общего образования по биологии 6 класса.

Тематическое планирование раздела «Живой организм», 6 класс

азовый уровень, 35 часов)


п/п

Наименование тем

Число часов

Практические работы/

Лабораторные работы

РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)

1

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов

1 ч.


2

Тема 1.2. Химический состав клетки

1 ч.



3

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток

3 ч.


Лабораторная работа №1

«Изучение клеток растений на готовых микропрепаратах и их описание» Лабораторная работа №2

«Изучение клеток животных на готовых микропрепаратах и их описание»

Лабораторная работа №3

«Изучение клеток бактерий»

Практическая работа №1

«Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом»

Практическая работа №2

«Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»

4

Тема 1.4. Деление клетки

1 ч.



5

Тема 1.5. Ткани растений и животных

2 ч.


Лабораторная работа №4

«Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание»

Лабораторная работа №5

«Изучение тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание»

6

Тема 1.6. Органы и системы органов


5 ч.


Лабораторная работа №6

«Изучение органов у растений»

Лабораторная работа № 7

«Изучение органов цветкового растения»

Лабораторная работа №8

«Распознавание органов и систем органов у животных»

7

Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы

1 ч.



РАЗДЕЛ II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (18 часов)

8

Тема 2.1.

Питание и пищеварение

3 ч.



9

Тема 2.2. Дыхание

2 ч.


10

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме

2 ч.



11

Тема 2.4. Выделение

2 ч.


12

Тема 2.5. Опорные системы

1 ч.

Лабораторная работа № 9 «Изучение внутреннего строения млекопитающего».

13

Тема 2.6. Движение

1 ч.

Лабораторная работа № 10 «Движение инфузории-туфельки и дождевого червя».

14

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности

2 ч.



15

Тема 2.8. Размножение

3 ч.


Лабораторная работа №11 «Вегетативное размножение комнатных растений: черенкование комнатных растений».

16

Тема 2.9. Рост и развитие

2 ч.

Лабораторная работа № 12

«Прямое и непрямое развитие насекомых»

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 часа)

17

Тема 3.1. Среда обитания организмов. Факторы среды

1 ч.


18

Тема 3.2.

Природные сообщества

1 ч.


4. ОБОБЩЕНИЕ (1 час)

19

Итоговая зачётная работа

1 ч.


ИТОГО

35 ч.

Практических работ – 2

Лабораторных работ – 12




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ


п/п

Тема урока


Тип урока



Дата


Элементы содержания


Требования к уровню подготовки обучающегося


Вид контроля



Кол-во часов

план

факт

РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)


Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1 час)


1

Тема урока:

Основные свойства живых организмов.

Тип урока:

Вводный урок.


4.09


Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, приспособленность к среде обитания; их проявление.

Многообразие организмов

Уметь:

Называть признаки живых организмов, их значение.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов.

Вопросы №2, 5 на стр. 9 учебника. Вопросы со свободным ответом.

Демонстрация Приспособления к среде обитания у организмов

1

Тема 1.2. Химический состав клетки (1 час)



2

Тема урока:

Химический состав клетки.

Тип урока:

Комбинированный урок.

на стр. 14.

11.09


Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.

Уметь:

Различать неорганические и органические вещества клетки

Называть:

неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки;

органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о химическом составе клетки.

Вопросы

3,4,5,7,8,9,10 на стр. 15 учебника Вопросы со свободным ответом.

Демонстрация Определение состава семян пшеницы



1

Tема 1.3. Строение растительной и животной клеток (3 часа)



3

Тема урока:

Клетка - элементарная частица живого.

Тип урока:

Комбинированный урок.



18.09


Клетка - элементарная частица живого. Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение клетки. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра.

Уметь:

Называть признак живых организмов - клеточное строение

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки.

Выделять особенности строения ядра.

Доказывать, что клетка -элементарная частица живого.

Вопросы №2 на стр. 23 учебника.

Вопросы

10,11,12 на стр.

23 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Демонстрация

Клетки растений, животных, грибов и бактерий.

1


4

Тема урока:

Строение и функции органоидов клетки.

Тип урока:

Комбинированный урок.


25.09



Строение растительного организма и организма животного: клетки. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (сеть канальцев, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосомы, митохондрии, клеточный центр). Правила работы в биологической лаборатории.

Уметь:

Называть признак живых организмов - клеточное строение.

Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

Сравнивать клетки растительного и животного организмов и делать выводы на основе сравнения.

Лабораторная работа №1

«Изучение клеток растений на готовых микропрепаратах и их описание» Лабораторная работа №2

«Изучение клеток животных на готовых микропрепаратах и их описание» и выводы к ней.

Лабораторная работа №3

«Изучение клеток бактерий»

1

5

Тема урока:

Сравнение растительной и животной клеток

Практическая работа №1 «Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом»

Тип урока:

Практическая работа

2.10


Строение растительного организма и организма животного: клетки и бактерии. Правила работы в биологической лаборатории.

Уметь:

Распознавать и описывать на основные части и органоиды клеток.

Уметь готовить микропрепараты растительных клеток

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

Сравнивать клетки растительного и животного организмов и бактерий и делать выводы на основе сравнения.

Практическая работа №1


1

Практическая работа №2 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»

Тип урока:

Практическая работа





Практическая работа №2

Тема 1.4. Деление клетки (1 час)


6

Тема урока:

Митоз.

Тип урока:

Комбинированный урок.

9.10




Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы, одинарный и двойной набор хромосом.

Деление клетки - основа роста и размножения организмов. Митоз, мейоз - сущность и биологическое значение Материнская и дочерняя клетки. Хроматиды. Фазы деления клетки: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Половое размножение.

Уметь:

Называть свойство клетки – митоз, мейоз.

Распознавать и описывать на таблицах основные фазы деления клетки путём митоза и мейоза.

Сравнивать два типа деления клетки – митоз и мейоз и делать выводы на основе сравнения.

Вопрос №3 на стр.29 учебника. Задание по рисунку на стр. 28 учебника.

Вопрос №8 на стр.29 учебника. Задание по рисунку на стр. 29 учебника.

Демонстрации

Хромосомы

Деление клетки

1


Тема урока:

Мейоз

Тип урока:

Комбинированный урок.








Тема 1.5. Ткани растений и животных (2 часа)


7

Тема урока:

Ткани растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.




16.10


Строение растительного организма: ткани. Понятие «ткань». Типы тканей растений (образовательная, покровная, механическая, проводящая, основная), их значение, особенности строения.

Уметь:

Давать определение понятию ткань.

Называть:

типы тканей растений;

функции тканей растений.

Различать типы тканей растений.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о строении и функциях тканей растений.

Вопросы №1, 8 -12 на стр. 37 учебника. Задание по рисунку на стр. 37 учебника.

Лабораторная работа №4

«Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание»

и выводы к ней.


1

8

Тема урока:

Ткани животных.

Тип урока:

Комбинированный урок.




23.10


Строение организма животного: ткани. Типы тканей животных (эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная), их строение и функции.

Уметь:

Называть:

типы тканей животных;

функции тканей животных.

Различать типы тканей животных.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов.

Сравнивать ткани растений и ткани животных и делать выводы на основе сравнения.

Находить в тексте учебника и другие источниках информацию о строении и функциях тканей растений.

Вопросы №2 -7 на стр. 37 учебника.

Задание по рисунку на стр. 37 учебника.

Лабораторная работа №5

«Изучение тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание»

и выводы к ней.

.

1

Тема 1.6. Органы и системы органов (5 часов)


9

Тема урока:

Строение корня.

Тип урока:

Комбинированный урок.




30.10


Строение растительного организма: органы. Понятие «орган». Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы.

Уметь:

Давать определение понятиям ткань, орган.

Называть:

органы цветкового растения, их роль в жизни растения; •типы корневых систем.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - корень и корневые системы.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.

Вопросы №2,3,4 на стр. 45 учебника.

Описание рисунка на стр. 39 учебника.

Лабораторная работа №6 «Изучение органов у растения» и выводы к ней.

Вопросы со свободным ответом.

.

1

10

Тема урока:

Строение и значение побега.

Тип урока:

Комбинированный урок.



13.11


Строение растительного организма: органы. Строение и значение побега. Почка. Стебель как осевой орган побега. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.

Уметь:

Давать определение понятиям побег, вегетативные органы.

Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - побег и его части.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.


Вопросы №5, 8,9,12 на стр. 45 учебника.

Задание по рисунку на стр. 45 учебника.

Лабораторная работа №6 «Изучение органов у растения» и выводы к ней.

Вопросы со свободным ответом.

1

11

Тема урока:

Цветок

Тип урока:

Комбинированный урок.







20.11


Строение растительного организма: органы. Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды: значение и разнообразие.

Уметь:

Давать определение понятиям репродуктивные органы.

Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Описывать многообразие соцветий и плодов.

Характеризовать строение цветка как органа размножения. Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.


Вопрос №13-16 на стр. 45 учебника.

Описание рисунка на стр. 40-41 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Лабораторная работа №7 «Изучение органов цветкового растения» и выводы к ней.

Вопросы со свободным ответом.

.

1

Тема урока:

Плод.

Тип урока:

Комбинированный урок.








12

Тема урока:

Строение семян и их функции.

Тип урока:

Комбинированный урок.


27.11


Строение растительного организма: органы. Строение семян двудольного и однодольного растения.

Уметь:

Давать определение понятиям репродуктивные органы, двудольные и однодольные растения.

Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений. Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.

Вопросы №17-18 на стр. 45 учебника.

Описание рисунка на стр. 41 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Лабораторная работа №7 «Изучение органов цветкового растения» и выводы к ней.

Вопросы со свободным ответом.

1

13

Тема урока:

Системы органов животного.

Тип урока:

Комбинированный урок.


4.12


Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции.

Уметь:

Давать определение понятиям ткань, орган, система органов.

Называть:

органы и системы органов животных;

функции органов и систем органов животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.

Изучать биологические объекты - органы и системы органов животных.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах и системах органов животных.


Вопросы №1-12 на стр. 51 учебника.

Задание по рисунку на стр. 50 учебника.

Лабораторная работа №8 «Распознавание органов и систем органов у животных» и выводы к ней.

Вопросы со свободным ответом.

1

Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1 час)


14

Тема урока:

Организм как единое целое.

Тип урока:

Урок обобщения и систематизации знаний.


11.12


Растение, животное - целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда.

Уметь:

Давать определение понятиям ткань, орган, система органов.

Называть особенности строения и функции многоклеточного организма.

Характеризовать причины нарушения целостности организма.

Доказывать, что организм -единое целое.

Вопрос №1 на стр.

45 учебника.

Вопросы №1,2 на стр. 51 учебника.

Задание «Какие утверждения верны» на стр. 56.

Вопросы со свободным ответом.

Демонстрация

«Выявление роли света и воды в жизни растений»


.

1

РАЗДЕЛ II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (18 часов)


Тема 2.1. Питание и пищеварение (3 часа)


15

Тема урока:

Особенности питания растительного организма.

Тип урока:

Комбинированный урок.





18.12


Питание. Понятие «питание». Жизнедеятельность растений: питание (воздушное - фотосинтез, минеральное - почвенное).

Уметь:

Давать определение понятиям питание, почвенное питание, фотосинтез.

Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания.

Объяснять значение почвенного питания в жизни растения.

Называть органы почвенного питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах.

Характеризовать роль корня в почвенном питании растения.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о почвенном питании растений.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопрос №1 на стр. 67 учебника.

Вопрос №3 на стр.

67 учебника.

Описание рисунка на стр. 59.

Вопросы со свободным ответом.

Сообщения учащихся.

1

16

Тема урока:

Фотосинтез и его значение в жизни растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.


25.12


Жизнедеятельность растений: фотосинтез, его значение в жизни растений и биосферы.

Уметь:

Давать определение понятию фотосинтез.

Описывать сущность биологических процессов: воздушного питания растений - фотосинтеза.

Объяснять:

значение воздушного питания в жизни растения; •значение фотосинтеза для жизни на Земле.

Называть органы воздушного питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах.

Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о воздушном питании растений.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопрос №4 на стр. 67 учебника.

Вопрос №5 на стр. 67 учебника.

Описание рисунка на стр. 59.

Вопросы со свободным ответом.

Сообщения учащихся.

Демонстрация

«Выявление роли света и воды в жизни растений»

1

17

Тема урока:

Особенности питания животных.

Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты.

Тип урока:

Комбинированный урок.




15.01


Питание. Понятие «питание». Процессы жизнедеятельности животных: питание. Различия организмов по способу питания: травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Уметь:

Давать определение понятиям питание, пищеварение.

Описывать сущность биологических процессов: питания животных - пищеварение.

Называть органы пищеварительной системы животных, особенности строения пищеварительных систем животных и узнавать их на рисунках, таблицах.

Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов; симбионтов, паразитов.

Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

Находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов симбионты, паразиты.

Вопросы №1, 2, 6, 7, 10, 13 на стр. 67 учебника.

Описание рисунка на стр. 63 учебника.

Вопросы №8, 9 и задание по рисунку на стр. 67 учебника.

1

Тема 2.2. Дыхание (2часа)


18

Тема урока:

Дыхание у растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.



22.01




Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание у растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.

Уметь:

Давать определение понятию дыхание.

Описывать сущность биологических процессов: дыхания.

Характеризовать: «особенности дыхания растений; •роль органов растений в процессе дыхания.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании растений.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.


Вопросы №1,2,3,4 на стр. 73 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Сообщения учащихся.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

.

1

19

Тема урока:

Дыхание у животных.

Тип урока:

Комбинированный урок.


29.01


Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания.

Уметь:

Давать определение понятию дыхание.

Описывать сущность биологических процессов: дыхания. Называть органы дыхания у разных животных и узнавать их на рисунках, таблицах.

Характеризовать:

особенности дыхания животных;

роль дыхания в жизни животных.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании животных.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания домашних животных, ухода за ними.

Вопрос №1 на стр.

73 учебника.

Вопросы №5-10 на стр. 73 учебника.

Задание по рисунку на стр. 72 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Сообщения учащихся.

1

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа)


20

Тема урока:

Передвижение веществ в растении.

Тип урока:

Комбинированный урок.


5.02


Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Уметь:

Описывать сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.

Характеризовать особенности перемещения воды, минеральных веществ и органических веществ в растениях.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания домашних животных, ухода за ними.

Вопрос №1 на стр.

79 учебника.

Вопросы №7 -10 на стр. 79 учебника.

Описание рисунка на стр. 75 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Демонстрация

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растений.

1

21

Тема урока:

Передвижение веществ в животном организме.

Тип урока:

Комбинированный урок.



12.02


Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ, его значение. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части.

Уметь:

Описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение.

Называть:

органы кровеносной системы

и узнавать их на рисунках, таблицах;

функции органов кровеносной системы;

состав крови, ее функции; •типы кровеносных систем.

Приводить примеры животных с разными типами кровеносных систем.

Характеризовать особенности транспорта веществ у животных.

Вопросы со свободным ответом.

Вопросы № 4,5 на стр. 79 учебника.

Описание рисунка на стр. 76-77 учебника.

Вопрос №2 на стр. 79 учебника.

Задание по рисунку на стр. 79 учебника.


1

Тема 2.4. Выделение (2часа)


22

Тема урока:

Выделение у растений, грибов и животных.

Тип урока:

Комбинированный урок.



19.02



Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.

Уметь:

Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение.

Называть:

органы выделения растений; •органы выделения у различных животных и узнавать их

на рисунках, таблицах.

Характеризовать: «особенности процесса выделения у растений;

особенности процесса выделения у животных.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных.


Вопрос №1,2 на стр. 85 учебника.

Описание рисунка на стр. 83 учебника. Вопросы №3-5 на стр. 85 учебника.

Описание рисунка на стр. 80-81 учебника.

Вопросы №6 -10 на стр. 85 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

1

23

Тема урока:

Обмен веществ и энергии у растений и животных.

Тип урока:

Комбинированный урок.


26.02


Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ и превращения энергии.

Обмен веществ у растений. Обмен веществ у животных.

Уметь:

Давать определение понятию обмен веществ.

Описывать сущность процесса обмена веществ у живых организмов, его значение.

Называть:

органы, участвующие в обмене веществ у растений;

органы, участвующие в обмене веществ у животных.

Характеризовать: «особенности обмена веществ у растений;

особенности обмена веществ у разных животных.

Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения.

Вопрос №1,2 на стр. 91 учебника.

Вопросы №15,16 на стр. 91 учебника.

Вопросы №2,5,6 на стр. 91 учебника.

Вопросы №8-13 на стр. 91 учебника.

Задание по рисунку на стр. 90 учебника.


1

Тема 2.5. Опорные системы (1 час)


24

Тема урока:

Опорные системы растений и животных, их значение в жизни организма.

Тип урока:

Комбинированный урок или

экскурсия в ботанический сад (зоологический музей).


4.03



Строение растительного организма растения и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организма. Опорные системы растений. Опорные системы животных: наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

Уметь:

Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках, таблицах.

Называть:

значение опорных систем в жизни растений и животных; •типы скелетов у животных.

Приводить примеры животных с разными типами скелетов.

Распознавать и описывать на таблицах (рисунках) части внутреннего скелета.

*Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни.

Вопросы со свободным ответом.

Описание рисунка на стр. 92-93 учебника.

Вопросы №1,2,3,7 на стр. 97 учебника. Рабочая тетрадь, № 73,75.

Описание рисунка на стр. 94-95 учебника, или

Лабораторная работа

9 «Изучение внутреннего строения млекопитающего».

1

Тема 2.6. Движение (1 час)


25

Тема урока:

Движение животных.

Двигательные реакции растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.




11.03



Признаки живых организмов: движение, их проявления у животных. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение животных. Двигательные реакции растений.

Уметь:

Называть:

роль движения в жизни животных и растений;

способы передвижения животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных.

Приводить примеры животных с разными способами передвижения, двигательных реакций растений.

Наблюдать за поведением животных.

Сравнивать движение растений и передвижения животных и делать вывод на основе сравнения.

Вопросы №3,5,7,8,9,11,12 на стр. 109 учебника.

Описание рисунков на стр. 99,100,103,109

учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Лабораторная работа

10 «Наблюдение за поведением животных - за движением инфузории-туфельки и дождевого червя» и выводы к ней.

1

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа)


26

Тема урока:

Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражимость.

Тип урока:

Комбинированный урок.


18.03


Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения.

Уметь:

Давать определение понятиям раздражимость, рефлекс.

Распознавать и описывать на таблице основные отделы и органы нервной системы.

Называть:

системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных;

значение нервной системы; •принцип работы нервной системы;

типы нервных систем у животных.

Приводить примеры животных с разными типами нервной системы.

Находить информацию в

различных источниках о нервной регуляции процессов жизнедеятельности.

Вопросы

3,4,8,9,10,11 на стр. 121 учебника. Вопрос №6 на стр. 121 учебника.

Описание рисунков на стр. 121, на стр. 118-119 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

1

27

Тема урока:

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.


1.04


Жизнедеятельность животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Жизнедеятельность растений: регуляция процессов жизнедеятельности. Ростовые вещества растений.

Уметь:

Называть:

органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных;

роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных.

Наблюдать за поведением животных, за ростом и развитием растений.

Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопросы №1,12,13, 14 на стр. 121 учебника.

Описание рисунков на стр. 117 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Сообщения учащихся о своих наблюдениях.

1

Тема 2.8. Размножение (3 часа)


28

Тема урока:

Размножение, его виды. Бесполое размножение.

Тип урока:

Комбинированный урок.




8.04



Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Споры.

Уметь:

Давать определение понятиям размножение, вегетативные органы.

Называть:

значение размножения; •виды размножения;

формы бесполого размножения у растений и животных;

органы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение.

Описывать сущность бесполого размножения растений.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопросы

1,3,4,5,6,7,11 на стр. 127 учебника.

Описание рисунка на стр. 127 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Демонстрация

Бесполое размножение


Лабораторная работа

11 «Вегетативное размножение комнатных растений: черенкование комнатных растений».

1

29

Тема урока:

Половое размножение животных.

Тип урока:

Комбинированный урок.



15.04



Жизнедеятельность животных: размножение. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

Уметь:

Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота.

Описывать сущность полового размножения.

Называть:

значение полового размножения;

органы полового размножения животных узнавать их на рисунках, таблицах);

женские и мужские половые клетки.

Объяснять преимущества полового размножения организмов по сравнению с бесполым.

Вопросы №1 на стр. 133 учебника.

Вопросы №2,3 на стр. 133 учебника.

Описание рисунка на стр. 128-129 учебника.

Демонстрация

Половое размножение

Половые клетки

Оплодотворение


1

30

Тема урока:

Половое размножение растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.



22.04


Жизнедеятельность растений: размножение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Уметь:

Давать определение понятиям: размножение, опыление, самоопыление, оплодотворение.

Называть:

значение полового размножения;

органы полового размножения растений и узнавать их

на рисунках (таблицах).

Описывать:

строение цветка как органа полового размножения; •сущность полового размножения у растений (двойного оплодотворения).

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.


Вопросы №1,15 на стр. 139 учебника.

Вопросы №11 на стр. 133 учебника.

Описание рисунка на стр. 135 учебника.

Вопросы №2,4,6,11 на стр. 139 учебника. Рабочая тетрадь, № 101, 102,103,104.

Вопросы со свободным ответом.

1

Тема 2.9. Рост и развитие (2 часа)


31

Тема урока:

Рост и развитие растений.

Тип урока:

Комбинированный урок.


29.04


Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Уметь:

Давать определение понятию индивидуальное развитие.

Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов.

Называть:

роль семян и плодов в жизни растения;

условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян;

способы распространения семян.

Наблюдать за ростом и развитием растений.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Вопросы

7,10,11,12,13 на стр. 145 учебника.

Описание рисунков на стр. 134-135, 142-143 учебника.

Вопросы №3,4,5,6,8 на стр. 145 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Описание рисунка на стр. 142-143

учебника.

Сообщения учащихся, сделанные на основе собственных наблюдений.

Вопросы №14,15 на стр. 145 учебника.

1


32

Тема урока:

Рост и развитие животных.

Тип урока:

Комбинированный урок.


6.05


Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).

Постэмбриональное развитие животных.

Уметь:

Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития.

Называть:

этапы развития животных; •типы постэмбрионального развития животных.

Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных.

Наблюдать за ростом и развитием животных.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания домашних животных, ухода за ними.


Вопрос №8 на стр. 151 учебника.

Вопрос №1,9 на стр. 151 учебника.

Вопрос

1,2,5,7,10 на стр. 151 учебника.

Описание рисунка на стр. 146-147

учебника.

Лабораторная работа

12 «Прямое и непрямое развитие насекомых» и выводы к ней.




1

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 часа)


Тема 3.1. Среда обитания организмов. Факторы среды (1 час)



33

Тема урока:

Среда обитания организмов. Факторы среды.

Тип урока:

Комбинированный урок.



13.05



Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы (температура, свет, влажность) на живые организмы. Факторы живой природы, взаимосвязь живых организмов.

Уметь:

Давать определение понятиям среда обитания, экология, экологические факторы.

Называть:

виды экологических факторов;

типы взаимоотношений организмов.

Приводить примеры:

факторов неживой природы, их влияния на живые организмы;

взаимосвязей живых организмов;

приспособлений организмов к действию экологических факторов.

Использовать приобретенные знания и умения

для выращивания культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Вопрос №1 на стр. 163 учебника.

Вопрос №2,7,8,10 на стр. 163 учебника.

Задание по рисунку на стр. 162.

Вопросы №3,4,5,6, 12,11 на стр. 163

учебника.

Описание рисунка на стр. 160-161

учебника.

Вопросы со свободным ответом.

1

Тема 3.2. Природные сообщества (1 час)



34

Тема урока:

Природные сообщества.

Тип урока:

Комбинированный урок.


20.05


Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.

Уметь:

Давать определение понятиям природное сообщество, экосистема, цепи питания.

Называть три группы организмов в экосистеме.

Приводить примеры:

природных сообществ;

продуцентов, консументов, редуцентов.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск информации (в учебнике, в других источниках) о состоянии природных сообществ.

Анализировать и оценивать:

последствия деятельности человека в экосистемах;

влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Вопросы №1,3,10 на стр. 171 учебника.

Вопросы №6,7,8,9 на стр. 171 учебника.

Описание рисунка на стр. 167 учебника.

Задание по рисунку на стр. 170 и 171.

Вопросы №2,4 на стр. 171 учебника.

Описание рисунка на стр. 166-167 учебника.

Вопросы со свободным ответом.

Демонстрация

Экосистема


1

4. ОБОБЩЕНИЕ (1 час)


35

Тема урока:

Итоговая зачётная работа «Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов».


27.05


Особенности строения организмов растений и животных.

Особенности жизнедеятельности организмов растений и животных

Уметь:

Называть особенности строения растительного и животного организма.

Называть особенности жизнедеятельности растительного и животного организма.

Сравнивать строение и жизнедеятельность организма растения и животного и делать вывод на основе сравнения.

Задания «Какие утверждения верны», стр. 154 учебника.

Тренировочные задания.

Вопросы со свободным ответом.

1
























Критерии оценки.

Оценка устных ответов учащихся.

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

- самостоятельность ответа;

- речевую грамотность, логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, на всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;


Оценка лабораторных работ.

Отметка «5»:

- работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

- самостоятельно и рационально смонтировано необходимое оборудование, все опыты проведены в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдая правила безопасности труда.

- в отчете правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления.

Отметка «4»:

- ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.

Отметка «3»:

- ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Отметка «2»:

- ставится, если результаты не позволяют сделать правильные выводы, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.


Оценка умений ставить опыты.

Учитель должен учитывать:

- правильность определения цели опыта;

- самостоятельность подбора оборудования и объектов;

- последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

- логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно, с необходимой последовательностью проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;

Отметка «4»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при закладке опыта допускается 1-2 ошибки;

- научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;

- в описании наблюдений из опыта допускаются небольшие неточности.

Отметка «3»:

- правильно определена цель опыта;

- подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

- допускается неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.

Отметка «2»:

- не определена самостоятельно цель опыта

- не отобрано нужное оборудование;

- допускаются существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.





























Учебно-методический комплект для реализации учебной программы :


  1. Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2006. – 176 с;

  2. Н.И. Сонин, Е.Т. Бровкина «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» / Н.И. Сонин, Е.Т. Бровкина. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. – 96 с;




Дополнительная литература для учителя:

  1. Биология. Живой организм. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2008. – 174 с.

  2. Большая энциклопедия животного мира / авторы В.Б Бейко, М.Ф. Берёзина, Е.Л. Богатырёва и др. – М.: «РОСМЭН», 2009.

  3. Большая книга знаний / пер. с англ. Ю.В. Блажко, В.В. Лисецкой и др – М,: «РОСМЭН», 2009.

  4. Энциклопедия. Мир животных. Неизвестные и удивительные факты /пер. с англ. Н.С. Ляпковой – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005.

  5. Энциклопедия. Живой мир./пер. с англ. Г.И.Рожковой – М,: «РОСМЭН», 1997.

  6. Большая энциклопедия животных./под ред. Е.М.Акимовой – М.: ООО «Дом славянской книги», 2008.

  7. Касаткина Н.А. Внеклассная работа по биологии. 3-8 классы – Волгоград: Учитель, 2002 – 159 с.

  8. Сонин Н.И., Биология. Живой организм. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2008. – 174 с.;

  9. Дубинина Н.В., Пасечник В.В., Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с.;

  10. Семенцова В.Н. «Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. – СПб.: «Паритет», 2002. – 192 с.;

  11. В.И. Сивоглазов, Т.М. Ефимова, С.В. Суматохин, У.Б. Юнусбаев, Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Дидактические карточки: 6 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 176 с.

  12. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2010. – 187 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

  13. Лернер Г.И. Ботаника. Поурочные задания, тесты и контрольные работы. 6-7

классы – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.;

  1. Лернер Г.И. Биология животных. Тесты и задания. 8 класс – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.;

  2. Биология. Весь школьный курс в таблицах / сост. Л.В. Ёлкина. – Минск : Современная школа : Кузьма, 2009. – 416 с.;

  3. Воронина Г.А., Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы / Г.А. Воронина. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 176 с.

MULTIMEDIA – поддержка предмета:

  1. Биология. 6 класс. «Живой организм». Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина @ «Дрофа», 2011.

  2. Биология. 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год.

  3. Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.

  4. Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год.

  5. 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.

  6. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.


http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн.


Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров266
Номер материала ДВ-288171
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх