Рабочая программа по биологии 6 класс сонин

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Поручиковская основная общеобразовательная школа»

Заинского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»                                                                  «Согласовано»                                                      «Утверждаю»                                  

руководитель ШМО                                            зам. директора по УВР                                                   руководитель

МБОУ «Поручиковская ООШ»                         МБОУ «Поручиковская ООШ»                                     МБОУ «Поручиковская ООШ»

______Токтарова Т.И.                                         ________ Саляхова А.И.                                               ____________  Нуруллина Ф.С.

«____»_______2015г.                                           «____»________2015г.                                                   «____»________2015г.

Рабочая  программа

основного общего образования

по предмету

биология

6 класс

на 2015-2016 учебный год

учитель: Токтарова Т.И.

                                                                                                                                                                             Рассмотрено на заседании                                                                                                                                                                                                      

                                                                                                                                                                             педагогического совета

                                                                                                                                                                             протокол № ___ от

                                                                                                                                                                             «____»__________2015 г.

2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ

(ПО АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ  Н.И. СОНИНА, В.Б. ЗАХАРОВА)

6 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии (базовый уровень), утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05.03. 2004 года № 1089;
2. Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образо­вания по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина //Программы для общеобра­зовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2006. -138c;
3. Рабочие программы по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н. Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 464 с. – (Образовательный стандарт)
4. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Поручиковской ООШ»;

5.      Учебный план МБОУ «Поручиковской ООШ» на 2015-2016 учебный год.

6.      Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2015-2016 учебном году.

Структура документа

Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с  указанием примерного числа часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ; требования к уровню подготовки выпускников, список используемой литературы. Большинство представленных в примерной программе лабораторных работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В данной программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного со­держания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обуче­ния, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Курс биологии 6 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Цели

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся об­щеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение биологии на ступени основного общего образования в пределах 6 класса направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;  строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни.

Место предмета в базисном учебном плане

Данная программа  рассчитана на  35 часов в VI классе, из расчета - 1 учебный час в неделю на прохождение программы по курсу биологии 6-го класса (согласно действующему Базисному учебному плану, программа для 6-го класса пре­дусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, всего 35 часов за год)

    Из них: для проведения зачётных работ - 1 час, практических работ - 2 часа, лабораторных опытов - 12.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и  навыков, универсальных  способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты обучения

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», ко­торые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумера­ция лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уро­ков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Лабораторные и практические работы, в основном, проводятся в форме «Виртуальная лаборатория» через компьютер и видеопроектор по мультимедийным дискам (Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год. 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг., Биология. 6 класс. «Живой организм». Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина @ «Дрофа», 2011 ) и через возможности интернета (http://interneturok.ru/   Интернет уроки онлайн), в связи с отсутствием необходимых реактивов и лабораторного оборудования.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2006. - 176с».

Резервные часы были распределены на дополнительное изучение следующих тем (в связи с большим объёмом изучаемого материала и сложностью его усвоения):

·  темы «Деление клетки» (которой не было в авторской программе),

·  темы «Органы и системы органов» (дополнительно 1 час),

В содержании программы подчёркнут материал, основанный на Пример­ной программе основного общего образования по биологии 6 класса.

Тематическое планирование раздела «Живой организм», 6 класс

(базовый уровень, 35 часов)

№ п/п	Наименование тем	Число часов	Практические работы/ Лабораторные работы
РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)
1	Тема 1.1. Основные свойства живых организмов	1 ч.
2	Тема 1.2. Химический состав клетки	1 ч.
3	Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток	3 ч.	Лабораторная работа №1 «Изучение клеток растений на готовых микропрепаратах и их описание» Лабораторная работа №2 «Изучение клеток животных на готовых микропрепаратах и их описание» Лабораторная работа №3 «Изучение клеток бактерий» Практическая работа №1 «Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом» Практическая работа №2 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»
4	Тема 1.4. Деление клетки	1 ч.
5	Тема 1.5. Ткани  растений  и  животных	2 ч.	Лабораторная работа №4 «Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание» Лабораторная работа №5 «Изучение тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание»
6	Тема 1.6.   Органы  и  системы  органов	5 ч.	Лабораторная работа №6 «Изучение органов у растений» Лабораторная работа № 7 «Изучение органов цветкового растения» Лабораторная работа №8 «Распозна­вание органов и систем органов у животных»
7	Тема 1.7.  Растения  и  животные  как целостные  организмы	1 ч.
РАЗДЕЛ II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ОРГАНИЗМА (18 часов)
8	Тема 2.1. Питание и пищеварение	3 ч.
9	Тема 2.2.  Дыхание	2 ч.
10	Тема 2.3. Передвижение веществ в организме	2 ч.
11	Тема 2.4.  Выделение	2 ч.
12	Тема 2.5. Опорные системы	1 ч.	Лабораторная работа № 9  «Изучение внут­реннего строения млекопитающего».
13	Тема 2.6.   Движение	1 ч.	Лабораторная работа № 10 «Движение инфузории-туфельки и дождевого червя».
14	Тема 2.7.   Регуляция  процессов жизнедеятельности	2 ч.
15	Тема 2.8.   Размножение	3 ч.	Лабораторная работа  №11 «Вегетативное раз­множение комнатных  растений: черенкова­ние комнатных  рас­тений».
16	Тема 2.9. Рост и развитие	2 ч.	Лабораторная работа  № 12 «Прямое и непрямое развитие насекомых»
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗМ  И  СРЕДА  (2 часа)
17	Тема 3.1. Среда обитания организмов. Факторы среды	1 ч.
18	Тема 3.2. Природные сообщества	1 ч.
4. ОБОБЩЕНИЕ (1 час)
19	Итоговая зачётная работа	1 ч.
ИТОГО		35 ч.	Практических работ – 2 Лабораторных работ – 12

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН ПО  БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ

№ п/п	Тема урока Тип урока	Дата		Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающегося	Вид контроля	Кол-во часов
		план	факт
РАЗДЕЛ 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов  (1 час)
1	Тема урока: Основные    свойства живых организмов. Тип урока: Вводный урок.	4.09		Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен ве­ществ и энергии, питание, ды­хание, выделение, рост и раз­витие, раздражимость, движе­ние, размножение, приспособ­ленность к среде обитания; их проявление. Многообразие организмов	Уметь: Называть признаки живых организмов, их значение. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о признаках живых ор­ганизмов.	Вопросы №2, 5 на стр. 9 учебника. Вопросы со сво­бодным ответом. Демонстрация Приспособления к среде обитания у организмов	1
Тема 1.2. Химический состав клетки (1 час)
2	Тема урока: Химический     состав клетки. Тип урока: Комбинированный урок. на стр. 14.	11.09		Особенности химического со­става живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органиче­ские вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кисло­ты), их роль в жизнедеятель­ности клетки.	Уметь: Различать неорганические и органические вещества клет­ки Называть: •неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки; •органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о химическом составе клетки.	Вопросы №3,4,5,7,8,9,10   на стр. 15 учебника Вопросы со сво­бодным ответом. Демонстрация Определение состава семян пше­ницы	1
Tема 1.3. Строение растительной и животной клеток (3 часа)
3	Тема урока: Клетка - элементарная частица живого. Тип урока: Комбинированный урок.	18.09		Клетка - элементарная части­ца живого. Строение расти­тельного организма и орга­низма животного: клетки. Строение клетки. Безъядер­ные и ядерные клетки. Строе­ние и функции ядра.	Уметь: Называть признак живых организмов - клеточное строение Распознавать и описы­вать на таблицах основные части и органоиды клетки. Выделять особенности строения ядра. Доказывать, что клетка -элементарная частица живого.	Вопросы  №2  на стр. 23 учебника. Вопросы №10,11,12 на стр. 23 учебника. Вопросы со сво­бодным ответом. Демонстрация Клетки растений, животных, грибов и бактерий.	1
4	Тема урока: Строение и функции органоидов клетки. Тип урока: Комбинированный урок.	25.09		Строение растительного орга­низма и организма животного: клетки. Строение и функции цитоплазмы и ее органоидов (сеть канальцев, аппарат Гольджи, лизосомы, рибосо­мы, митохондрии, клеточный центр). Правила работы в биологической лаборатории.	Уметь: Называть признак живых организмов - клеточное строение. Распознавать и описы­вать на таблицах основные части и органоиды клеток. Рассматривать на гото­вых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. Сравнивать клетки расти­тельного и животного орга­низмов и делать выводы на основе сравнения.	Лабораторная работа №1 «Изучение клеток растений на готовых микропрепаратах и их описание» Лабораторная работа №2 «Изучение клеток животных на готовых микропрепаратах и их описание» и выводы к ней. Лабораторная работа №3 «Изучение клеток бактерий»	1
5	Тема урока: Сравнение раститель­ной и животной кле­ток Практическая работа №1 «Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом» Тип урока: Практическая работа	2.10		Строение растительного орга­низма и организма животного: клетки и бактерии. Правила работы в биологической лаборатории.	Уметь: Распознавать и описы­вать на основные части и органоиды клеток. Уметь готовить микропрепараты растительных клеток  Рассматривать на гото­вых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов. Сравнивать клетки расти­тельного и животного орга­низмов и бактерий и делать выводы на основе сравнения.	Практическая работа №1	1
	Практическая работа №2 «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий» Тип урока: Практическая работа					Практическая работа №2
Тема 1.4. Деление клетки (1 час)
6	Тема урока: Митоз. Тип урока: Комбинированный урок.	9.10		Хромосомы, их зна­чение. Гомологич­ные хромосомы, одинарный и двой­ной набор хромо­сом. Деление клетки - основа роста и размножения орга­низмов. Митоз, мейоз - сущность и биологическое зна­чение Материнская и дочерняя клетки. Хроматиды. Фазы деления клетки: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Половое размножение.	Уметь: Называть свойство клетки – митоз, мейоз. Распознавать и описы­вать на таблицах основные фазы деления клетки путём митоза и мейоза. Сравнивать два типа деления клетки – митоз и мейоз и делать выводы на основе сравнения.	Вопрос   №3   на стр.29 учебника. Задание по рисун­ку на стр. 28 учеб­ника. Вопрос   №8   на стр.29 учебника. Задание по рисун­ку на стр. 29 учеб­ника. Демонстрации Хромосомы Деление клетки	1
	Тема урока: Мейоз Тип урока: Комбинированный урок.
Тема 1.5. Ткани растений и животных (2 часа)
7	Тема урока: Ткани растений. Тип урока: Комбинированный урок.	16.10		Строение растительного орга­низма: ткани. Понятие «ткань». Типы тканей расте­ний (образовательная, по­кровная, механическая, про­водящая, основная), их значе­ние, особенности строения.	Уметь: Давать определение по­нятию ткань. Называть: •типы тканей растений; •функции тканей растений. Различать типы тканей рас­тений. Рассматривать на гото­вых микропрепаратах и описывать ткани живых ор­ганизмов. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о строении и функциях тканей растений.	Вопросы №1, 8 -12 на стр. 37 учебника. Задание по рисун­ку на стр. 37 учеб­ника. Лабораторная работа №4 «Изучение тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание» и выводы к ней.	1
8	Тема урока: Ткани животных. Тип урока: Комбинированный урок.	23.10		Строение организма животно­го: ткани. Типы тканей живот­ных (эпителиальная, мышеч­ная, соединительная, нерв­ная), их строение и функции.	Уметь: Называть: •типы тканей животных; •функции тканей животных. Различать типы тканей жи­вотных. Рассматривать на гото­вых микропрепаратах и описывать ткани живых ор­ганизмов. Сравнивать ткани растений и ткани животных и делать вы­воды на основе сравнения. Находить в тексте учебника и другие источниках инфор­мацию о строении и функциях тканей растений.	Вопросы №2 -7 на стр. 37 учебника. Задание по рисунку на стр. 37 учебника. Лабораторная работа №5 «Изучение тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание» и выводы к ней. .	1
Тема 1.6.   Органы и системы органов (5 часов)
9	Тема урока: Строение корня. Тип урока: Комбинированный урок.	30.10		Строение растительного орга­низма: органы. Понятие «ор­ган». Органы цветковых рас­тений. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы.	Уметь: Давать определение по­нятиям ткань, орган. Называть: •органы цветкового растения, их роль в жизни растения; •типы корневых систем. Распознавать и описы­вать на таблицах органы цветкового растения - корень и корневые системы. Изучать биологические объекты - органы цветко­вых растений. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию об органах цветковых растений.	Вопросы №2,3,4 на стр. 45 учебника. Описание  рисунка на стр. 39 учебника. Лабораторная работа №6 «Изучение органов у растения» и выво­ды к ней. Вопросы со сво­бодным ответом. .	1
10	Тема урока: Строение и значение побега. Тип урока: Комбинированный урок.	13.11		Строение растительного орга­низма: органы. Строение и значение побега. Почка. Сте­бель как осевой орган побега. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.	Уметь: Давать определение по­нятиям побег, вегетатив­ные органы. Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Распознавать и описы­вать на таблицах органы цветкового растения - побег и его части. Изучать биологические объекты - органы цветко­вых растений. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию об органах цветковых растений.	Вопросы №5, 8,9,12 на стр. 45 учебника. Задание по рисун­ку на стр. 45 учеб­ника. Лабораторная работа №6 «Изучение органов у растения» и выво­ды к ней. Вопросы со сво­бодным ответом.	1
11	Тема урока: Цветок Тип урока: Комбинированный урок.	20.11		Строение растительного орга­низма: органы. Цветок, его значение и строение. Соцве­тия. Плоды: значение и разно­образие.	Уметь: Давать определение понятиям репродуктивные органы. Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Описывать многообразие соцветий и плодов. Характеризовать строение цветка как органа размноже­ния. Распознавать и описы­вать на таблицах органы цветкового растения. Изучать биологические объекты - органы цветко­вых растений. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию об органах цветковых растений.	Вопрос №13-16 на стр. 45 учебни­ка. Описание рисунка на стр. 40-41 учебни­ка. Вопросы со сво­бодным ответом. Лабораторная работа №7 «Изучение органов цветкового растения» и выво­ды к ней. Вопросы со сво­бодным ответом. .	1
	Тема урока: Плод. Тип урока: Комбинированный урок.
12	Тема урока: Строение семян и их функции. Тип урока: Комбинированный урок.	27.11		Строение растительного орга­низма: органы. Строение семян дву­дольного и однодольного рас­тения.	Уметь: Давать определение понятиям репродуктивные органы, двудольные и одно­дольные растения. Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Распознавать и описы­вать на таблицах органы цветкового растения. Изучать биологические объекты - органы цветко­вых растений. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию об органах цветковых растений.	Вопросы №17-18 на стр. 45 учебни­ка. Описание рисунка на стр. 41 учебни­ка. Вопросы со сво­бодным ответом. Лабораторная работа №7 «Изучение органов цветкового растения» и выво­ды к ней. Вопросы со сво­бодным ответом.	1
13	Тема урока: Системы органов жи­вотного. Тип урока: Комбинированный урок.	4.12		Строение организма животно­го: системы органов (пищева­рительная, кровеносная, ды­хательная,     выделительная, опорно-двигательная, нерв­ная, эндокринная, размноже­ния), их строение и функции.	Уметь: Давать определение понятиям ткань, орган, сис­тема органов. Называть: •органы и системы органов животных; •функции органов и систем органов животных. Распознавать и описы­вать на таблицах органы и системы органов животных. Изучать биологические объекты - органы и системы органов животных. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию об органах и системах органов животных.	Вопросы №1-12 на стр. 51 учеб­ника. Задание по рисун­ку на стр. 50 учеб­ника. Лабораторная работа №8 «Распозна­вание органов и систем органов у животных» и вы­воды к ней. Вопросы со сво­бодным ответом.	1
Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1 час)
14	Тема урока: Организм как единое целое. Тип урока: Урок обобщения и сис­тематизации знаний.	11.12		Растение, животное - целост­ный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, сис­тем органов как основа цело­стности многоклеточного ор­ганизма. Живые организмы и окружающая среда.	Уметь: Давать определение по­нятиям ткань, орган, сис­тема органов. Называть особенности строения и функции много­клеточного организма. Характеризовать причины нарушения целостности организма. Доказывать, что организм -единое целое.	Вопрос №1 на стр. 45 учебника. Вопросы №1,2 на стр. 51 учебника. Задание  «Какие утверждения вер­ны» на стр. 56. Вопросы со сво­бодным ответом. Демонстрация  «Выявление роли света и воды в жизни растений» .	1
РАЗДЕЛ II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ОРГАНИЗМА (18 часов)
Тема 2.1. Питание и пищеварение  (3 часа)
15	Тема урока: Особенности питания растительного орга­низма. Тип урока: Комбинированный урок.	18.12		Питание. Понятие «питание». Жизнедеятельность растений: питание (воздушное - фото­синтез, минеральное - поч­венное).	Уметь: Давать определение по­нятиям питание, почвенное питание, фотосинтез. Описывать сущность биоло­гических процессов: почвен­ного питания. Объяснять значение поч­венного питания в жизни рас­тения. Называть органы почвенно­го питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах. Характеризовать роль кор­ня в почвенном питании рас­тения. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о почвенном питании растений. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.	Вопрос №1 на стр. 67 учебника. Вопрос №3 на стр. 67 учебника. Описание рисунка на стр. 59. Вопросы со сво­бодным ответом. Сообщения уча­щихся.	1
16	Тема урока: Фотосинтез и его зна­чение в жизни расте­ний. Тип урока: Комбинированный урок.	25.12		Жизнедеятельность растений: фотосинтез, его значение в жизни растений и биосферы.	Уметь: Давать определение по­нятию фотосинтез. Описывать сущность биоло­гических процессов: воздуш­ного питания растений - фо­тосинтеза. Объяснять: •значение воздушного пита­ния в жизни растения; •значение фотосинтеза для жизни на Земле. Называть органы воздушно­го питания у разных растений и узнавать их на рисунках и живых объектах. Характеризовать роль лис­та в процессе фотосинтеза. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о воздушном питании растений. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.	Вопрос №4 на стр. 67 учебника. Вопрос №5 на стр. 67 учебника. Описание рисунка на стр. 59. Вопросы со сво­бодным ответом. Сообщения уча­щихся. Демонстрация  «Выявление роли света и воды в жизни растений»	1
17	Тема урока: Особенности питания животных. Пищеварение   и   его значение.   Пищевари­тельные ферменты. Тип урока: Комбинированный урок.	15.01		Питание. Понятие «питание». Процессы жизнедеятельности животных: питание. Различия организмов по способу пита­ния:  травоядные животные, хищники, трупоеды; симбион­ты, паразиты. Пищева­рение и его значение. Особенности строения пище­варительных  систем  живот­ных. Пищеварительные фер­менты и их значение.	Уметь: Давать определение по­нятиям питание, пищеваре­ние. Описывать сущность биоло­гических процессов: питания животных - пищеварение. Называть органы пищева­рительной системы животных, особенности строения пищеварительных систем животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Приводить примеры жи­вотных: травоядных, хищни­ков, трупоедов; симбионтов, паразитов. Сравнивать процессы пи­щеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. Находить в биологических словарях и справочниках зна­чение биологических терми­нов симбионты, паразиты.	Вопросы №1, 2, 6, 7, 10, 13 на стр. 67 учебника. Описание рисунка на стр. 63 учебни­ка. Вопросы №8, 9 и задание по рисунку на стр. 67 учебника.	1
Тема 2.2. Дыхание (2часа)
18	Тема урока: Дыхание у растений. Тип урока: Комбинированный урок.	22.01		Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значе­ние дыхания, роль кислорода в процессе расщепления ор­ганических веществ и освобо­ждения энергии. Дыхание у растений. Роль устьиц и чече­вичек в процессе дыхания растений.	Уметь: Давать определение по­нятию дыхание. Описывать сущность биоло­гических процессов: дыхания. Характеризовать: «особен­ности дыхания растений; •роль органов растений в про­цессе дыхания. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о дыхании растений. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.	Вопросы  №1,2,3,4 на стр. 73 учебни­ка. Вопросы со сво­бодным ответом. Сообщения    уча­щихся. Демонстрация    опытов,    иллюстрирующих   дыхание    прорастающих   семян;     обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе. .	1
19	Тема урока: Дыхание у животных. Тип урока: Комбинированный урок.	29.01		Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Дыха­ние у животных. Органы дыхания.	Уметь: Давать определение по­нятию дыхание. Описывать сущность биоло­гических процессов: дыхания. Называть органы дыхания у разных животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Характеризовать: •особенности дыхания живот­ных; •роль дыхания в жизни жи­вотных. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о дыхании животных. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.	Вопрос №1 на стр. 73 учебника. Вопросы    №5-10  на стр. 73 учебника. Задание по рисун­ку на стр. 72 учеб­ника. Вопросы со сво­бодным ответом. Сообщения    уча­щихся.	1
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 часа)
20	Тема урока: Передвижение ве­ществ в растении. Тип урока: Комбинированный урок.	5.02		Жизнедеятельность растений и животных: транспорт ве­ществ, его значение. Пере­движение веществ в растении. Особенности строения орга­нов растений, обеспечиваю­щих процесс переноса ве­ществ.	Уметь: Описывать сущность про­цесса переноса веществ в растении, его значение. Характеризовать особен­ности перемещения воды, минеральных веществ и орга­нических веществ в растени­ях. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.	Вопрос №1 на стр. 79 учебника. Вопросы №7 -10 на стр. 79 учебника. Описание рисунка на стр. 75 учебни­ка. Вопросы со сво­бодным ответом. Демонстрация  Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растений.	1
21	Тема урока: Передвижение ве­ществ в животном ор­ганизме. Тип урока: Комбинированный урок.	12.02		Жизнедеятельность растений и животных: транспорт ве­ществ, его значение. Особен­ности переноса веществ в ор­ганизмах животных. Крове­носная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части.	Уметь: Описывать сущность про­цесса переноса веществ в организме животного, его значение. Называть: •органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках, таблицах; •функции органов кровенос­ной системы; •состав крови, ее функции; •типы кровеносных систем. Приводить   примеры  жи­вотных с разными типами кровеносных систем. Характеризовать   особен­ности транспорта веществ у животных.	Вопросы со сво­бодным ответом. Вопросы № 4,5 на стр. 79 учебника. Описание рисунка на стр. 76-77 учеб­ника. Вопрос №2 на стр. 79 учебника. Задание по рисун­ку на стр. 79 учеб­ника.	1
Тема 2.4. Выделение (2часа)
22	Тема урока: Выделение у  расте­ний, грибов и живот­ных. Тип урока: Комбинированный урок.	19.02		Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизне­деятельности организмов. Продукты выделения у расте­ний и животных. Выделение у растений. Выделение у жи­вотных. Основные выдели­тельные системы у животных.	Уметь: Описывать сущность про­цесса выделения у живых ор­ганизмов, его значение. Называть: •органы выделения растений; •органы выделения у различ­ных животных и узнавать их на рисунках, таблицах. Характеризовать: «особен­ности процесса выделения у растений; •особенности процесса выде­ления у животных. Находить в тексте учебника и других источниках инфор­мацию о выделении у расте­ний и животных.	Вопрос  №1,2  на стр. 85 учебника. Описание рисунка на стр. 83 учебника. Вопросы №3-5 на стр. 85 учебника. Описание   рисунка на стр. 80-81 учебни­ка. Вопросы №6 -10 на стр. 85 учебни­ка. Вопросы со сво­бодным ответом.	1
23	Тема урока: Обмен веществ и энергии у рас­тений и животных. Тип урока: Комбинированный урок.	26.02		Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превращение энергии.  Сущность и значение обмена ве­ществ и превращения энергии. Обмен веществ у растений. Обмен веществ у животных.	Уметь: Давать   определение   по­нятию обмен веществ. Описывать сущность про­цесса обмена веществ у живых организмов, его значе­ние. Называть: •органы, участвующие в об­мене веществ у растений; •органы, участвующие в об­мене веществ у животных. Характеризовать: «особен­ности обмена веществ у рас­тений; •особенности обмена ве­ществ у разных животных. Сравнивать обмен веществ у растений и животных и де­лать выводы на основе сравнения.	Вопрос №1,2 на стр. 91 учебника. Вопросы №15,16 на стр. 91 учебника. Вопросы №2,5,6 на стр. 91 учебника. Вопросы №8-13 на стр. 91 учебника. Задание по рисун­ку на стр. 90 учеб­ника.	1
Тема 2.5. Опорные системы (1 час)
24	Тема урока: Опорные системы растений и животных, их значение в жизни организма. Тип урока: Комбинированный урок или экскурсия в ботаниче­ский сад (зоологический музей).	4.03		Строение растительного орга­низма растения и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организ­ма. Опорные системы расте­ний. Опорные системы живот­ных: наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.	Уметь: Описывать строение и раз­нообразие опорных систем и узнавать их на рисунках, таблицах. Называть: •значение опорных систем в жизни растений и животных; •типы скелетов у животных. Приводить примеры жи­вотных с разными типами скелетов. Распознавать и описы­вать на таблицах (рисун­ках) части внутреннего скеле­та. *Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни.	Вопросы со сво­бодным ответом. Описание рисунка на стр. 92-93 учебника. Вопросы №1,2,3,7 на стр. 97 учебника. Рабочая тетрадь, № 73,75. Описание рисунка на стр. 94-95 учеб­ника, или Лабораторная работа №9 «Изучение внут­реннего строения млекопитающего».	1
Тема 2.6. Движение (1 час)
25	Тема урока: Движение животных. Двига­тельные реакции растений. Тип урока: Комбинированный урок.	11.03		Признаки живых организмов: движение, их проявления у животных. Значе­ние двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение  животных.  Двига­тельные реакции растений.	Уметь: Называть: •роль движения в жизни животных и растений; •способы передвижения жи­вотных. Распознавать и описы­вать на таблицах органы движения животных. Приводить примеры жи­вотных с разными способами передвижения, двигательных реакций растений. Наблюдать за поведением животных. Сравнивать движение рас­тений и передвижения живот­ных и делать вывод на ос­нове сравнения.	Вопросы №3,5,7,8,9,11,12 на стр. 109 учебни­ка. Описание   рисун­ков      на      стр. 99,100,103,109 учебника. Вопросы со сво­бодным ответом. Лабораторная работа № 10 «Наблюде­ние за поведением животных - за дви­жением инфузории-туфельки и дожде­вого червя» и выводы к ней.	1
Тема 2.7. Регуляция  процессов жизнедеятельности (2 часа)
26	Тема урока: Регуляция процессов жизнедеятельности организма. Раздражи­мость. Тип урока: Комбинированный урок.	18.03		Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция процессов жизне­деятельности.       Раздражи­мость. Рефлекс. Нервная сис­тема, особенности ее строе­ния.	Уметь: Давать определение по­нятиям раздражимость, рефлекс. Распознавать и описы­вать на таблице основные отделы и органы нервной сис­темы. Называть: •системы,    обеспечивающие координацию   и   регуляцию процессов   жизнедеятельно­сти у животных;  •значение нервной системы; •принцип   работы   нервной системы; •типы нервных систем у жи­вотных. Приводить  примеры  жи­вотных с разными типами нервной системы. Находить информацию в различных    источниках    о нервной регуляции процессов жизнедеятельности.	Вопросы №3,4,8,9,10,11      на стр. 121 учебника. Вопрос №6     на стр. 121 учебника.  Описание   рисун­ков на стр. 121, на стр. 118-119 учеб­ника. Вопросы со сво­бодным ответом.	1
27	Тема урока: Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных   живот­ных. Регуляция процессов жизнедеятельности у растений. Тип урока: Комбинированный урок.	1.04		Жизнедеятельность животных: координация и регуляция про­цессов жизнедеятельности. Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизне­деятельности. Железы внут­ренней секреции. Жизнедеятельность растений: регуляция процессов жизне­деятельности. Ростовые ве­щества растений.	Уметь: Называть: •органы,     обеспечивающие регуляцию процессов жизне­деятельности у животных; •роль эндокринных желез в регуляции   жизнедеятельно­сти позвоночных. Наблюдать за поведением животных, за ростом и раз­витием растений. Описывать сущность регу­ляции процессов жизнедея­тельности у растений. Использовать     приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.	Вопросы №1,12,13, 14 на стр. 121 учебни­ка. Описание рисунков на стр. 117 учебника. Вопросы со сво­бодным ответом. Сообщения уча­щихся о своих на­блюдениях.	1
Тема 2.8. Размножение (3 часа)
28	Тема урока: Размножение, его ви­ды. Бесполое раз­множение. Тип урока: Комбинированный урок.	8.04		Жизнедеятельность растений и животных: размножение. Биологическое значение раз­множения. Виды размноже­ния. Бесполое размножение животных (деление простей­ших, почкование гидры). Бес­полое размножение растений. Споры.	Уметь: Давать   определение   по­нятиям размножение, веге­тативные органы. Называть: •значение размножения; •виды размножения; •формы  бесполого  размно­жения у растений и животных; •органы  вегетативного  раз­множения растений. Приводить примеры орга­низмов, для которых харак­терно бесполое размножение. Описывать сущность беспо­лого размножения растений. Использовать     приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.	Вопросы №1,3,4,5,6,7,11     на стр. 127 учебника. Описание   рисунка на стр. 127 учебника. Вопросы   со   сво­бодным ответом. Демонстрация Бесполое размножение Лабораторная работа №11 «Вегетативное раз­множение комнатных растений: черенкова­ние комнатных рас­тений».	1
29	Тема урока: Половое размножение животных. Тип урока: Комбинированный урок.	15.04		Жизнедеятельность животных: размножение. Особенности полового размножения живот­ных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотво­рение.	Уметь: Давать   определение   по­нятиям: размножение,  га­мета, оплодотворение, зи­гота. Описывать сущность поло­вого размножения. Называть: •значение полового размно­жения; •органы полового размноже­ния животных (и узнавать их на рисунках, таблицах); •женские и мужские половые клетки. Объяснять преимущества по­лового размножения организмов по сравнению с бесполым.	Вопросы  №1     на стр. 133 учебника. Вопросы №2,3    на стр. 133 учебника. Описание рисунка на стр. 128-129 учебника. Демонстрация Половое размножение Половые клетки Оплодотворение	1
30	Тема урока: Половое размножение растений. Тип урока: Комбинированный урок.	22.04		Жизнедеятельность растений: размножение. Половое раз­множение растений. Опыле­ние. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.	Уметь: Давать   определение   по­нятиям: размножение, опы­ление, самоопыление, опло­дотворение. Называть: •значение полового размно­жения; •органы полового размноже­ния растений и узнавать их на рисунках (таблицах). Описывать: •строение цветка как органа полового размножения; •сущность полового размно­жения у растений (двойного оплодотворения). Использовать     приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.	Вопросы №1,15  на стр. 139 учебника. Вопросы №11    на стр. 133 учебника. Описание   рисунка на стр. 135 учебника. Вопросы  №2,4,6,11 на стр. 139 учебника. Рабочая тетрадь, № 101, 102,103,104. Вопросы   со   сво­бодным ответом.	1
Тема 2.9. Рост и развитие (2 часа)
31	Тема урока: Рост и развитие рас­тений. Тип урока: Комбинированный урок.	29.04		Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.	Уметь: Давать определение поня­тию индивидуальное разви­тие. Распознавать   и   описы­вать   на  таблице  части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов. Называть: •роль семян и плодов в жизни растения; •условия  среды,   необходи­мые для  формирования  и прорастания семян; •способы    распространения семян. Наблюдать за ростом и раз­витием растений. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.	Вопросы №7,10,11,12,13   на стр. 145 учебника. Описание   рисун­ков на стр. 134-135, 142-143 учеб­ника. Вопросы    №3,4,5,6,8 на стр. 145 учебника. Вопросы со сво­бодным ответом. Описание рисунка на   стр.   142-143 учебника. Сообщения    уча­щихся, сделанные на основе собст­венных наблюде­ний. Вопросы   №14,15 на стр. 145 учебни­ка.	1
32	Тема урока: Рост и развитие жи­вотных. Тип урока: Комбинированный урок.	6.05		Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Особенности развития живот­ных организмов. Развитие за­родыша (на примере ланцет­ника). Постэмбриональное развитие животных.	Уметь: Приводить примеры жи­вотных с разным типом по­стэмбрионального развития. Называть: •этапы развития животных; •типы    постэмбрионального развития животных. Описывать сущность эм­брионального и постэмбрио­нального развития животных. Наблюдать за ростом и раз­витием животных. Использовать приобре­тенные знания и умения для выращивания домашних животных, ухода за ними.	Вопрос  №8     на стр. 151 учебника. Вопрос №1,9   на стр. 151 учебника. Вопрос №1,2,5,7,10       на стр. 151 учебника. Описание рисунка на   стр.   146-147 учебника. Лабораторная работа № 12 «Прямое и непрямое развитие насекомых» и вы­воды к ней.	1
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗМ  И  СРЕДА  (2 часа)
Тема 3.1. Среда обитания организмов. Факторы среды  (1 час)
33	Тема урока: Среда обитания орга­низмов. Факторы сре­ды. Тип урока: Комбинированный урок.	13.05		Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы (температура, свет, влажность) на живые организ­мы. Факторы живой природы, взаимосвязь живых организ­мов.	Уметь: Давать   определение   понятиям   среда   обитания, экология,       экологические факторы. Называть: •виды экологических факто­ров; •типы взаимоотношений ор­ганизмов. Приводить примеры: •факторов неживой природы, их влияния на живые орга­низмы; •взаимосвязей живых орга­низмов; •приспособлений организмов к   действию   экологических факторов. Использовать     приобре­тенные знания и умения для выращивания культурных растений и домашних живот­ных, ухода за ними.	Вопрос №1     на стр. 163 учебника. Вопрос  №2,7,8,10 на стр. 163 учебни­ка. Задание по рисун­ку на стр. 162. Вопросы №3,4,5,6, 12,11 на стр. 163 учебника. Описание рисунка на   стр.   160-161 учебника. Вопросы со сво­бодным ответом.	1
Тема 3.2. Природные сообщества  (1 час)
34	Тема урока: Природные сообщест­ва. Тип урока: Комбинированный урок.	20.05		Экосистемы. Структура экоси­стемы. Пищевые связи в эко­системе. Цепи питания.	Уметь: Давать   определение  по­нятиям природное сообще­ство, экосистема, цепи пи­тания. Называть три группы орга­низмов в экосистеме. Приводить примеры: •природных сообществ; •продуцентов, консументов, редуцентов. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.  Проводить самостоятельный поиск информации (в учебнике, в других источниках) о состоянии природных сообществ. Анализировать и оценивать: •последствия деятельности человека в экосистемах; •влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.	Вопросы №1,3,10 на стр. 171 учебни­ка. Вопросы №6,7,8,9 на стр. 171 учебни­ка. Описание рисунка на стр. 167 учебника. Задание по рисунку на стр. 170 и 171. Вопросы №2,4 на стр. 171 учебника. Описание рисунка на стр. 166-167 учебника. Вопросы со свободным ответом. Демонстрация Экосистема	1
4. ОБОБЩЕНИЕ (1 час)
35	Тема урока: Итоговая зачётная работа «Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов».	27.05		Особенности строения организмов растений и животных. Особенности жизнедеятельности организмов растений и животных	Уметь: Называть особенности строения растительного и животного организма. Называть особенности жизнедеятельности растительного и животного организма. Сравнивать строение и жизнедеятельность организма растения и животного и делать вывод на основе сравнения.	Задания «Какие утверждения верны», стр. 154 учебника. Тренировочные задания. Вопросы со свободным ответом.	1

Критерии оценки.

  Оценка устных ответов учащихся.

           Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

           - правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

           - степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

         - самостоятельность ответа;

         - речевую грамотность, логическую последовательность ответа.

       Отметка «5»:

- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

- раскрыто основное содержание материала;

- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- ответ самостоятельный;

- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, на всегда последовательно;

- определения понятий недостаточно четкие;

- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

- основное содержание учебного материала не раскрыто;

- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;

Оценка лабораторных работ.

Отметка «5»:

- работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

- самостоятельно и рационально смонтировано необходимое оборудование, все опыты проведены в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдая правила безопасности труда.

- в отчете правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления.

Отметка «4»:

- ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.

Отметка «3»:

- ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Отметка «2»:

- ставится, если результаты не позволяют сделать правильные выводы, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.

Оценка умений ставить опыты.

Учитель должен учитывать:

- правильность определения цели опыта;

- самостоятельность подбора оборудования и объектов;

- последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

- логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно, с необходимой последовательностью проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;

Отметка «4»:

- правильно определена цель опыта;

- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при закладке опыта допускается 1-2 ошибки;

-  научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;

- в описании наблюдений из опыта допускаются небольшие неточности.

Отметка «3»:

- правильно определена цель опыта;

- подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

- допускается неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.

Отметка «2»:

- не определена самостоятельно цель опыта

- не отобрано нужное оборудование;

- допускаются существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

 Учебно-методический комплект для реализации учебной программы :

1.     Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2006. – 176 с;

2.     Н.И. Сонин, Е.Т. Бровкина «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» / Н.И. Сонин, Е.Т. Бровкина. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. – 96 с;

Дополнительная литература для учителя:

1.      Биология. Живой организм. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2008. – 174 с.

2.      Большая энциклопедия животного мира / авторы В.Б Бейко, М.Ф. Берёзина, Е.Л. Богатырёва и др. – М.: «РОСМЭН», 2009.

3.      Большая книга знаний /  пер. с англ. Ю.В. Блажко, В.В. Лисецкой и др – М,: «РОСМЭН», 2009.

4.       Энциклопедия. Мир животных. Неизвестные и удивительные факты /пер. с англ. Н.С. Ляпковой – М.: ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005.

5.      Энциклопедия. Живой мир./пер. с англ. Г.И.Рожковой – М,: «РОСМЭН», 1997.

6.      Большая энциклопедия животных./под ред. Е.М.Акимовой – М.: ООО «Дом славянской   книги», 2008.

7.      Касаткина Н.А. Внеклассная работа по биологии. 3-8 классы – Волгоград: Учитель, 2002 – 159 с.

8.    Сонин Н.И., Биология. Живой организм. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2008. – 174 с.;

9.    Дубинина Н.В., Пасечник В.В., Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с.;

10. Семенцова В.Н. «Биология. 6 класс. Технологические карты уроков: Метод. пособие. – СПб.: «Паритет», 2002. – 192 с.;

11. В.И. Сивоглазов, Т.М. Ефимова, С.В. Суматохин, У.Б. Юнусбаев, Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Дидактические карточки: 6 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 176 с.

12.  Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2010. – 187 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).

13.   Лернер Г.И. Ботаника. Поурочные задания, тесты и контрольные работы. 6-7

             классы – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.;

14.  Лернер Г.И. Биология животных. Тесты и задания. 8 класс – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.;

15.  Биология. Весь школьный курс в таблицах / сост. Л.В. Ёлкина. – Минск : Современная школа : Кузьма, 2009. – 416 с.;

16.      Воронина Г.А., Школьные олимпиады. Биология. 6-9 классы / Г.А. Воронина. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 176 с.  

MULTIMEDIA – поддержка предмета:

1.      Биология. 6 класс. «Живой организм». Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина @ «Дрофа», 2011.

2.      Биология. 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий. Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год.

3.               Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.

4.               Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год.

5.      1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг.

6.      Интернет-ресурсы  на  усмотрение  учителя  и  обучающихся.

 http://interneturok.ru/   Интернет уроки онлайн.