Рабочая программа по биологии 10-11 класс Сонин

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Килачевская средняя общеобразовательная школа

      «Согласовано»                                                              «Утверждено»

Зам. директора по УВР                                                     Директор школы

____________________                                                ____________________                      «____»_________2014 г                                                «____»________2014 г               

                                                                                         Приказ №___от______

Рабочая программа

по биологии.

                    Среднее общее образование.

 (10-11 класс)

Составил:

 Холодник Татьяна Павловна,                                                                                                                          учитель биологии и химии.

2014 г.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по биологии составлена на основе  федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования и   в соответствии с авторской Программой среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов Н.И.Сонина.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая  программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников. Большинство представленных в рабочей  программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В рабочей  программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым  на изучение курса биологии выделено 70 часов, в том числе в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 35 часов (1 час в неделю).

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования  на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее  отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,  востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования  современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в  старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (10 часов) для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий.

Цели

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·               освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

·               овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

·               развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;

·               воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

·               использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая  программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего общего образования на базовом уровне являются:  сравнение объектов,  анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Результаты обучения

Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует  стандарту. Требования на базовом уровне направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять,  описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи,  анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены  требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

 

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

курса «Общая биология»  10 класс

(1 час в неделю; всего 35 часов)

Раздел 1. Биология как наука. Методы познания (3ч.)

Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система биологических наук (1ч.)

Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы мира. Система биологических наук.

Демонстрация. Портреты учёных. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук».

Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы (2ч.)

Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в  пространстве и во времени. Биологические системы.¹ основные уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.

Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».

Раздел 2. Клетка (10ч.)

Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория (1ч.)

Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А. ван Левенгука, К.Э.Бэра, Р.Броуна, Р.Вирхова. Клеточная теория  Р. Шлейдена и Т.Шванна.основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».

Тема 2.2. Химический состав клетки (4ч.)

Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.

Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Демонстрация. Диаграммы: «Распространение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».

Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток (3ч.)

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток.

Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.

Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».

Лабораторные и практические работы.

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.

Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы).^*

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1ч.)

ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.

Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».

Тема 2.5. Вирусы (1ч.)

Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

Демонстрация. Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа».

Раздел 3. Организм (18ч.)

Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов (1ч.)

Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.

Демонстрация. Схема «Многообразие организмов».

Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии (2ч.)

Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.

Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке».

Тема 3.3. Размножение (4ч.)

Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения. Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.

Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное оплодотворение  у животных.

Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».

Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (2ч.)

Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.

Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.

Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (7ч.)

Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Г.Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание первый закон Менделя – закон доминирования. Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.

Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.

Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.

Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.

Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.

Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни, их причины и профилактика.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на организм человека.

Лабораторные и практические работы.

Составление простейших схем скрещивания.^*

Решение элементарных генетических задач.^*

Изучение изменчивости.

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология (2ч.)

Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции.

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.

Резервное время  - 4 часа.

¹ Темы, выделенные курсивом,  подлежат изучению, но не включаются в Требования к уровню подготовки выпускников.

Работы, отмеченные знаком ^*, обязательны для выполнения.

Основное содержание программы курса биологии

«Общая биология 11 класс».

(1 час в неделю; всего 34 часов)

1.     ВИД (21 час)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными.  Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида  

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Редкие и исчезающие виды

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас

Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому критерию

Выявление изменчивости у особей  одного вида

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

Анализ и оценка различных гипотез происхождения  человека

2.     ЭКОСИСТЕМЫ (13 час)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.  Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема

Агроэкосистема

Биосфера

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

Лабораторные и практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Решение экологических задач

Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

Примерные темы экскурсий

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(составлено на основе Примерной программы среднего(полного) общего образования по биологии (базовый уровень)  и  авторской Программы по биологии под редакцией Н.И. Сонина)

ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ 10 класс

№ п/п	Название темы	Количество часов	Лабораторные работы	Практические работы	Зачёты
1.	Введение. Биология как наука. Методы научного познания.	1	–	–	–
Раздел 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ  И  НАЧАЛЬНЫЕ  ЭТАПЫ  РАЗВИТИЯ  ЖИЗНИ  НА  ЗЕМЛЕ (4 часа)
2.	Тема 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи	2	–	–	–
3.	Тема 2. Возникновение жизни на Земле	2	–	Практическая рабо­та  №1  «Анализ  и оценка     различных гипотез  происхожде­ния жизни».	–
Раздел 2. УЧЕНИЕ  О  КЛЕТКЕ (14 часов)
4.	Тема 3. Химическая организация клетки	4	–	–	–
5.	Тема 4. Метаболизм – основа существования живых организмов	4	–	–	–
6.	Тема 5. Строение и функции клеток	6	Ла­бораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание» Ла­бораторная работа №2 «Сравнение строения клеток растений и животных».	Практическая работа №2 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»	–
Раздел 3. РАЗМНОЖЕНИЕ  И  РАЗВИТИЕ  ОРГАНИЗМОВ (5 часов)
7.	Тема 6. Размножение организмов	3	–	–	–
8.	Тема 7. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)	2	Лабораторная работа №3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»	–	–
Раздел 4. ОСНОВЫ  ГЕНЕТИКИ  И  СЕЛЕКЦИИ (11 часов)
9.	Тема 8. Основные понятия генетики	1	–	–	–
10.	Тема 9. Закономерности наследования признаков	5	–	Практическая работа №3 «Со­ставление про­стейших схем скрещивания (родословной)». Практическая работа №4 «Решение эле­ментарных гене­тических задач»	–
11.	Тема 10. Закономерности изменчивости	2	–	Практическая работа №5  «Выявление ис­точников мута­генов в окру­жающей среде (косвенно) и оценка возмож­ных последст­вий их влияния на организм».	–
12.	Тема 11. Основы селекции. Биотехнология	2 + 1 час на зачёт	–	Практическая работа № 6 «Анализ и оцен­ка этических аспектов разви­тия некоторых исследований в биотехнологии».	1
	ИТОГО:	35	3	6	1

ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ 11 класс

№	Название раздела	Кол-во часов	Лабораторные, практические работы
1.	Вид	21	3
2.	Экосистемы	13	3
	Итого в 11 классе	34	6

Требования к уровню подготовки выпускников 10  - 11 классов

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

·        основные положения биологических теорий (клеточная), сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

·        строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

·        сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

·        вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;

·        биологическую символику и терминологию;

уметь

·        объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, наследственных заболеваний, мутаций,

·        решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

·        сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой  природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

·        анализировать и оценивать  различные гипотезы сущности жизни, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

·        находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически её использовать;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

·        оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.

Нормы оценивания

Критерии оценки учебной деятельности по биологии

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования  терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.     Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.     Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.     Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;  записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.     Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.     Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.     В  основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.     Ответ самостоятельный;

5.     Наличие неточностей в изложении  материала;

6.     Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.     Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.     Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых  явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.      Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.      Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.      Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.      Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.      Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.      Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.      Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.      Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.     Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.     Не делает выводов и обобщений.

3.     Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.     Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.     При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§  выполнил работу без ошибок и недочетов;

§  допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§  не более двух грубых ошибок;

§  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух-трех негрубых ошибок;

§  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§  или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

§  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

§  Время выполнения работы: 10-15 мин.

§  Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§  Время выполнения работы: 30-40 мин.

§  Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Характеристика УМК

под редакцией Н.И. Сонина

10 класс	11 класс
Захаров В.Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И. Общая биология (базовый уровень) 10 класс - учебник для общеобразовательных учебных заведений..- М.: Дрофа, 2003.	В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. Общая биология: Учеб. для 11 классов общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2005.

Основная методическая литература:

Программа курса: Биология. Программа для средней (полной) общеобразовательной школы. В.Б.Захаров. - М.: Дрофа, 2001.

Методические пособия: 

Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Биология; Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы» 2003;
Н Грин, У. Стаут., Д. Тейлор «Биология», М. «Мир» 1990г.
С.И.Колесников «Биология: Учебное пособие для поступающих в вузы», 1003;
В.Н.Фросин, В. И. Сивоглазов, «Готовимся к ЕГЭ: Общая биология 2002;
Биологический энциклопедический словарь.- М., 1989.
Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Справочник по биологии», М. «АСТ - Пресс школа», 2003г,
В.Б.Захаров «Общая биология 10-11 класс».
С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Т.А.Козловой «Основы биологии», М., «Просвещение», 1992г.;

Другие учебные пособия:

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание),

Интернет-ресурсы: http://ps.1september.ru/, http://13.pedsovet.org/, http://pedsovet.su/, http://www.zavuch.info/, http://www.mioo.ru/, http://minobr.org/, http://eorhelp.ru/

Презентации к урокам.

Технические средства обучения: компьютер, проектор, цифровой микроскоп,  цифровая лаборатория «Архимед».

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Общая биология 10 класс

№ п/п

Тема урока Тип урока

Дата по плану

Содержание урока

Требования к уровню подготовки обучающегося

Виды деятельности

Дата по факту

Корректировка

Практических работ – 1 Лабораторных работ – нет Зачётных  работ  - нет

ВВЕДЕНИЕ.  БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.  МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (1 час)

1.

Тема урока Биология – наука о жизни. Методы биологии. Тип урока Вводный урок, урок повторения и      обобщения знаний.

Ключевые понятия Система биологических наук Факты Объект изучения биоло­гии - живая природа. Методы познания живой природы: описательный, исторический, метод мо­делирования. Этапы  познания: сбор фактов, выдвижение ги­потезы,  осуществление эксперимента, доказа­тельства теории. Роль биологических тео­рий,   идей, гипотез в формировании естест­веннонаучной картины мира.

Уметь называть: естественные науки, со­ставляющие биологию; *вклад ученых (основные открытия) в развитие биоло­гии на разных этапах ее становления; *методы исследований жи­вой природы. Объяснять: *роль биологии в форми­ровании научного мировоз­зрения; *роль биологических тео­рий, идей, гипотез в форми­ровании естественно­научной картины мира.

Эвристическая беседа. Демонстрации Методы познания живой природы

Раздел 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ  И  НАЧАЛЬНЫЕ  ЭТАПЫ  РАЗВИТИЯ  ЖИЗНИ  НА  ЗЕМЛЕ (4 часа) Тема 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи (2 часа)

1/ 2

Тема урока Уровни организации живой материи. Тип урока Урок повторения и      обобщения знаний.

Ключевые понятия Жизнь Факты Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Принцип Иерархический (многоуровненвый) принцип построения живой природы.

Уметь Перечислять: *уровни организации живой материи; * Характеризовать прояв­ление свойств живого на различных уровнях органи­зации. * Выделять основные при­знаки понятия «биологиче­ская система».

Рассказ с элементами беседы. Лекция учителя с использованием таблиц  «Уровни организации живой природы» Демонстрации Уровни организации живой природы Многообразие организмов.

2/ 3

Тема урока Сущность жизни и свойства жи­вого.     Тип урока Урок повторения и      обобщения знаний.

Ключевые понятия Жизнь Факты Отличительные призна­ки живой природы: уровневая организация, эво­люция. Явления Свойства живого. Дискретность и целост­ность. Наследственность и из­менчивость.Открытость Ритмичность. Адаптация. Процессы Метаболизм. Саморегуля-ция. Размножение. Раздражимость и движе­ние.

Уметь давать определение по­нятию жизнь. * Перечислять основные свойства живо­го. * Характеризовать прояв­ление свойств живого на различных уровнях органи­зации. * Выделять основные при­знаки понятия «биологиче­ская система». * Аргументировать свою точку зрения, на существо­вание множества определе­ний понятия «жизнь».

Лекция учителя, беседа. Демонстрации Биологические системы

Тема 2. Возникновение жизни на Земле (2 часа)

1/ 4

Тема урока Развитие представлений о возникновении жизни на Земле. Тип урока Урок изучения и первичного за­крепления новых знаний.

Ключевые понятия Материализм Идеализм Креационизм Факты Происхождение жизни на Земле – вечная и глобальная научная проблема. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Теории, гипотезы Самозарождение жизни, стационарное состояние, теория вечности жизни (панспермии) Принцип Всё живое – из неживого. Всё живое из яйца.

Обосновывать принцип «всё живое из яйца». Описывать - опыты Пастера, доказывающие невозможность самопроизвольного зарождения жизни в современных условиях. - сущность теории вечности жизни. Анализировать и оценивать - содержание научной и религиозной точек зрения по вопросу происхождения жизни, - различные гипотезы вечности жизни, - материалистические гипотезы происхождения жизни. Развёрнуто обосновывать суждения по проблеме происхождения.

Лекция учителя с использованием таблиц, самостоятельная работа уч-ся с текстом учебника на с. 32, 36. Рассказ учителя, эвристическая беседа с использованием текста и рисунков на с. 46, 47.

2/ 5

Тема урока Практическая рабо­та  №1  «Анализ  и оценка     различных гипотез  происхожде­ния жизни». Тип урока Практическая работа

Ключевые понятия Абиогенез Биогенез Коацерваты Факты Возможные источники энергии для первичной химической эволюции. Условия среды, необходимые для синтеза органических веществ. Процессы Синтез биогенных элементов в результате ядерных реакций. Образование газов первичной атмосферы Земли. Теории Теории абиогенеза и био­генеза,    биохимической эволюции.

Уметь: -  давать определения ключевым понятиям. - находить и системати­зировать информацию по проблеме происхожде­ния жизни. Анализировать и оцени­вать работы С.Миллера и А.И. Опарина по разре­шению проблемы происхождения жизни на Земле. Объяснять: вклад эволю­ционной теории в форми­рование современной ес­тественнонаучной картины мира.

Практическая рабо­та  №1  «Анализ  и оценка     различных гипотез  происхожде­ния жизни». Рассказ учителя со схематичной записью реакций.

РАЗДЕЛ 2. УЧЕНИЕ  О  КЛЕТКЕ (14 часов) Тема 3. Химическая организация клетки  (4 часа)

1/ 6

Тема урока Клеточная теория строения организмов. Химический со­став клетки. Не­органические вещества. Тип урока Урок изучения и первичного за­крепления новых знаний.

Ключевые понятия Теория Цитология. Гидрофильные соединения Гидрофобные соединения Органогены Микроэлементы Макроэлементы Ультрамикроэлементы Объекты Клетки эукариот и про­кариот. Вирусы. Факты  Развитие знаний о клет­ке.   Клеточная  теория. Этапы создания клеточ­ной теории: сбор фактов, выдвижение    гипотезы, осуществление экспери­мента,   доказательства теории. Роль клеточной теории в становлении    совре­менной     естественно­научной картины мира. Химический состав клет­ки.  Вода,  особенности строения   и   свойства: растворимость, высокая теплоемкость, теплопро­водность,  высокая  ин­тенсивность испарения. Роль      неорганических веществ в клетке и в  организме человека. Явления Паразитизм на генетиче­ском уровне. Закономерности, теории Основные  положения клеточной (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).. Основные     положения современной клеточной теории. Единство    элементного химического состава жи­вых организмов как до­казательство происхож­дения живой природы.

Уметь: Давать определение клю­чевым понятиям. Называть и описывать этапы создания клеточной теории. Называть: *положения   современной клеточной теории; *вклад ученых в создание клеточной теории. Перечислять  биоэлемен­ты,  микроэлементы, ульт­рамикроэлементы. Приводить примеры био­химических эндемий. Сравнивать    химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль клеточной теории в формировании ес­тественнонаучной картины мира, единство живой и неживой природы. Приводить доказатель­ства к положениям клеточ­ной теории. Характеризовать биоло­гическое значение химиче­ских элементов; минераль­ных веществ и воды в жизни клетки и организма челове­ка. Прогнозировать послед­ствия для организма недос­татка этих элементов: ми­неральных веществ и воды

Рассказ учителя с элементами беседы и заполнение таблицы. Самостоятельная работа учащихся по учебнику с. 87.

2/ 7

Тема урока Органические вещества, входящие в состав клетки. Органические биополимеры – белки. Тип урока Комбинирован­ный урок.

Ключевые понятия Органические вещества Биополимеры Полипептиды Объекты Белки.    Пространствен­ная структура: первич­ная, вторичная, третич­ная, четвертичная. Факты Химический состав клет­ки. Белки. Роль белков в клетке: структурная, дви­гательная,    транспорт­ная, защитная, энерге­тическая, белки-ферменты, белки-гормоны. Специфичность   белко­вых молекул. Практическое использо­вание денатурации. Процессы Денатурация и ренатурация. Причины денату­рации.

Уметь: Давать определение клю­чевым понятиям. Называть: *элементарный  состав  и мономеры белков; *функции белков. Описывать проявление функций белков. Перечислять причины де­натурации белков. Объяснять механизм об­разования белков. Характеризовать биоло­гическую роль белков в обеспечении жизнедеятель­ности клетки и организмов. Находить информацию о белках в различных источ­никах и критически оце­нивать ее. Объяснять, опираясь на знания специфичности бел­ковых молекул, трудности при пересадке органов и тканей.

Рассказ учителя с элементами беседы, с использованием таблиц. Демонстрации Строение молекулы белка.

3/ 8

Тема урока Органические молекулы – углеводы, жиры и липоиды.. Тип урока Комбинирован­ный урок.

Ключевые понятия Органические вещества Биополимеры Низкомолекулярные вещества Объекты Липиды, липоиды, угле­воды. Факты Химический состав клет­ки. Жиры. Классифика­ция жиров: нейтральные жиры,   воски,   жироподобные вещества. Углеводы.   Классифика­ция углеводов: моноса­хариды, дисахариды, полисахариды. Роль липидов, липоидов в клетке: источник энер­гии, источник метаболи­ческой воды, защитная функция. Роль углеводов в клетке: источник энергии, резерв питательных веществ и энергии, структурная и защитная функции.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Описывать элементарный состав углеводов и липидов. Приводить примеры уг­леводов и липидов различ­ных групп. Характеризовать биоло­гическую роль липидов и углеводов в обеспечении жизнедеятельности клетки и организмов. Находить информацию о липидах и углеводах в раз­личных источниках и кри­тически оценивать ее. Прогнозировать послед­ствия для организма недос­татка углеводов и липидов.

Рассказ учителя с элементами беседы, с использованием таблиц. Самостоятельная работа учащихся с учебником по заполнению таблицы № 4.

4/ 9

Тема урока Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты. Тип урока Комбинирован­ный урок.

Ключевые понятия Биополимеры Объекты Нуклеиновые    кислоты: ДНК, РНК. Факты Химический состав клетки. Открытие Иоганном Фридрихом     Мишером нуклеиновых кислот. Описание структуры ДНК Уотсоном и Криком, Чаргаффом. ДНК - носитель наследственной инфор­мации   (хранение   наследственной информа­ции, передача информа­ции следующему поко­лению; передача генети­ческой информации из ядра в цитоплазму). Виды  РНК:  транспорт­ная, рибосомальная, информационная   (мат­ричная). Процесс Удвоение    молекулы ДНК. Закономерности, теории Принцип комплементар­ности. Правило Чаргаффа.

Уметь: Давать определение клю­чевым понятиям. Называть: *типы нуклеиновых кислот; *функции нуклеиновых ки­слот. Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК. Находить информацию о нуклеиновых кислотах в раз­личных источниках и кри­тически оценивать ее. Прогнозировать послед­ствия для организма недос­татка или изменения струк­туры нуклеиновых кислот.

Рассказ учителя с элементами беседы с использованием таблиц, текста учебника, со схематичными рисунками на доске  и модели молекулы ДНК. Самостоятельная работа учащихся с учебником на с. 107—108. Демонстрации Строение молекулы ДНК Строение молекулы РНК

Практических работ – 1 Лабораторных работ – 2 Зачётных работ  - нет

Тема 4. Метаболизм – основа существования живых организмов  (4 часа)
1/ 10	Тема урока Метаболизм – основа существования живых организмов. Анаболизм. Тип урока Урок изучения и первичного за­крепления новых знаний.		Ключевые понятия Метаболизм Ассимиляция Объекты Автотрофные  и  гетеро­трофные организмы. Факты Организм   -   открытая энергетическая система. Источники энергии. Типы питания: автотрофное, гетеротрофное, мик- сотрофное. Особенности обмена ве­ществ у животных.	Уметь: Давать определение клю­чевым понятиям. Описывать типы питания живых организмов. Приводить примеры ге­теротрофных организмов.			Рассказ учителя с элементами беседы с использованием таблиц, текста учебника, со схематичными рисунками на доске.
2/ 11	Тема урока Реализация  на­следственной информации   в клетке – биосинтез белка. Тип урока Комбинирован-ный урок		Ключевые понятия Ген Генетическая информа­ция Матричный синтез Транскрипция Трансляция Триплет Объекты Молекулы ДНК. Факты ДНК - носитель наслед­ственной   информации. Ген. Генетический код. Свойства генетического кода:      однозначность, избыточность,     поляр­ность, универсальность, неперекрываемость. Процесс Биосинтез белка. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Закономерности, теории Принцип комплементар­ности.	Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Называть основные свой­ства генетического кода. Описывать процесс био­синтеза белка. Характеризовать сущ­ность процесса передачи наследственной информа­ции.			Рассказ учителя с элементами беседы с использованием таблиц, слайдов, со схематичными рисунками на доске. Демонстрации Характеристика гена Удвоение молекулы ДНК
3/ 12	Тема урока Энергетический обмен – катаболизм. Этапы энергетического обмена. Тип урока Комбинирован-ный урок		Ключевые понятия Метаболизм Диссимиляция Брожение Гпиколиз Объекты Анаэробные и аэробные организмы. Факты Обмен веществ и пре­вращение энергии - свой­ство живых организмов. Организм   -   открытая энергетическая  система. Этапы    энергетического обмена. Локализация ре­акций     энергетического обмена Эффективность   энерге­тического процесса аэро­бов. Особенности энергетиче­ского обмена у грибов и бактерий. Процесс Обмен веществ и пре­вращение энергии. Энергетический обмен: подготовительный этап, бескислородный этап, кислородный этап.	Уметь: Давать определение клю­чевым понятиям. Объяснять роль АТФ в обмене веществ в клетке. Называть этапы энергети­ческого обмена. Характеризовать: *сущность и значение об­мена веществ; *этапы  энергетического обмена в клетке на примере расщепления глюкозы.			Лекция с элементами беседы, самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и заполнение таблицы «Этапы энергетического обмена» Демонстрации Обмен веществ и превращения энергии в клетке
4/ 13	Тема урока Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Тип урока Комбинирован-ный урок		Ключевые понятия Метаболизм Объекты Автотрофные  и  гетеро­трофные организмы. Факты Источники энергии реак- ций световой и темновой фаз. Типы питания: автотрофное,гетеротро-фное, миксотрофное. Особенности обмена в-в у расте­ний, бактерий. Процесс Фотосинтез: световая и темновая фазы.	Уметь: Давать определение клю­чевым понятиям. Описывать типы питания живых организмов. Приводить примеры  автотрофных организмов. Характеризовать сущ­ность фотосинтеза. Доказывать, что организм растения - открытая энер­гетическая система.			Лекция с элементами беседы, сообщения учащихся, самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и заполнение таблицы «Характеристика фотосинтеза» Демонстрации Фотосинтез.
Тема 5. Строение и функции клеток  (6 часов)
1/ 14	Тема урока Строение и функции клеток. Прокариотичес-кая клетка. Тип урока Урок изучения и первичного за­крепления новых знаний.		Ключевые понятия Прокариоты Эукариоты Объекты Органоиды  прокариотической клетки: клеточная стенка, мембрана, нук-леоид,  кольцевая ДНК (плазмида), рибосома. Факты Доядерные клетки (про­кариоты). Разнообразие прокариот. Форма клеток бактерий: палочковидные,  сфери­ческие, спиралевидные, в форме запятой. Распространение и зна­чение бактерий в приро­де. Процесс Спорообразование.		Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Называть: *части и органоиды прока-риотической клетки; *экологическую роль бак­терий. Описывать влияние бо­лезнетворных микроорга­низмов на состояние макро­организма. Выделять   различия в строении клеток эукариот и прокариот. Раскрывать    сущность процесса спорообразования у бактерий. Использовать   приобре­тенные знания о вирусах в повседневной жизни для профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.	Рассказ учителя с элементами беседы, работа с текстом и рисунками 5.1, 5.2, 5.3 учебника. Демонстрации Строение клетки. Строение клеток прокариот.

2/ 15	Тема урока Эукариотическая клетка. Строение и функции органоидов клетки. Тип урока Урок изучения и первичного за­крепления новых знаний.		Ключевые понятия Эукариоты Экзоцитоз Эндоцитоз Объекты Органоиды клетки эука-риот: ЭПС (шероховатая или гранулярная;   глад­кая или агранулярная), клеточная мембрана, Органоиды клетки эука-риот: аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды: хлоропласты, хромопла­сты), рибосомы. Факты Строение клетки. Основ­ные части и органоиды клетки, их функции. Процесс Пиноцитоз и фагоцитоз. Механизм и особенно­сти. Закономерности, теории Жидкостно-мозаичная модель строения мем­браны.	Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки. Сравнивать строение растительной  и  животной клеток. Описывать органоиды ци­топлазмы и их значение в жизнедеятельности клетки. Раскрывать взаимосвязь строения и функций мем­браны клетки. Различать механизм пиноцитоза и фагоцитоза. Устанавливать взаимо­связь между строением и функциями органоидов клетки. Прогнозировать послед­ствия для жизнедеятельно­сти клетки нарушения функ­ций ее органоидов.	Демонстрации Строение клеток эукариот. Ла­бораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание» Ла­бораторная работа №2 «Сравнение строения клеток растений и животных». Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника с целью заполнения таблицы «Сравнение строения клетки растений и клетки животных».
3/ 16	Тема урока Практическая работы №2 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений» Тип урока Практическая работа		Ключевые понятия Эукариоты Экзоцитоз Эндоцитоз Факты Строение клетки. Основ­ные части и органоиды клетки, их функции. Закономерности, теории Жидкостно-мозаичная модель строения мем­браны.	Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки. Сравнивать строение растительной  и  животной клеток. Описывать органоиды ци­топлазмы и их значение в жизнедеятельности клетки. Устанавливать взаимо­связь между строением и функции-ями органоидов клетки. Прогнозировать послед­ствия для жизнедеятельно­сти клетки нарушения функ­ций ее органоидов.	Практическая работы №2 «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений» Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника и заполнение таблицы «Строение и функции органоидов клетки».		.
Практических работ – 2 Лабораторных работ – 1 Зачётных работ  - нет
4/ 17	Тема урока Клеточное ядро. Хромосомы. Тип урока Комбинирован-ный урок		Ключевые понятия Гаплоидный набор хро­мосом. Гомологичные хромосо­мы. Диплоидный набор хро­мосом. Кариотип. Объекты Клеточное ядро: ядерная оболочка, ядерный сок, ядрышко, хроматин. Хро­мосомы. Факты Строение клетки. Четко сформированное ядро -обязательный компонент клеток эукариот. Строение   и   функции хромосом. Значение по­стоянства числа и фор­мы хромосом в клетках.	Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Описывать строение ядра эукариотической клетки. Перечислять функции структурных компонентов ядра. Характеризовать строе­ние и состав хроматина. Находить информацию о строении клетки в различ­ных источниках и критиче­ски оценивать ее. Прогнозировать послед­ствия для жизнедеятельно­сти клетки утраты ядра.	Рассказ учителя с элементами беседы, анализ рисунков 5.15, 5.16, 5.17. Демонстрации Хромосомы
5/ 18	Тема урока Деление клетки. Митоз. Тип урока Урок повторения и      обобщения знаний.		Ключевые понятия Жизненный цикл Факты Размножение - свойство организмов. Деление клетки - основа роста, развития и  размно­жения организмов. Митоз, сущность и значение. Процесс Деление клетки - митоз.	Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Описывать: *процесс удвоения ДНК; *последовательно   фазы митоза. Объяснять: *значение  процесса  уд­воения ДНК; *сущность и биологические значение митоза.	Рассказ учителя с элементами беседы с использованием таблиц и схем. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника по заполнению табл. «Митотический цикл клетки» Демонстрация Деление клетки (митоз).
6/ 19	Тема урока Неклеточные формы жизни. Вирусы. Тип урока Комбинированный урок		Ключевые понятия Вирус Генетическая информа­ция Объекты Вирусы, бактериофаг. Факты Строение вируса: генетический материал, капсид и размножение. Зна­чение в природе и жизни человека:   вирусы   как возбудител и   болезней; вирусы, инфицирующие бактерии. Меры      профилактики распространения вирус­ных заболеваний. Профилактика СПИДа. Явление Паразитизм на генетическом уровне.	Уметь: Давать определение клю­чевым понятиям. Описывать процесс про­никновения вируса в клетку. Объяснять сущность воз­действия вирусов на клетку. Использовать приобре­тенные знания о вирусах в повседневной жизни для профилактики вирусных заболеваний.	Демонстрации Строение вируса.

РАЗДЕЛ 3. РАЗМНОЖЕНИЕ  И  РАЗВИТИЕ  ОРГАНИЗМОВ (5 часов) Тема 6. Размножение организмов  (3 часа)

1/ 20

Тема урока Бесполое размножение организмов. Половое размножение. Тип урока Урок комплекс­ного применения ЗУН.

Ключевые понятия Размножение.  Половое размножение.  Бесполое размножение Факты Типы бесполого размно­жения. Процесс Размножение:  бесполое, половое.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Доказывать, что размно­жение - одно из важнейших свойств живой природы. Сравнивать бесполое и половое   размножение   и делать выводы на осно­ве сравнения. Аргументировать свою точку зрения о значении для эволюции жизни на Земле появления полового размножения.

Рассказ учителя, групповая самостоятельная работа учащихся с раздаточным материалом: рисунками, таблицами, справочниками, учебником. Демонстрации Способы бесполого размножения

2/ 21

Тема урока Образование половых    кле­ток. Мейоз. Тип урока Комбинирован­ный урок.

Ключевые понятия Гаметогенез Овогенез Сперматогенез Объекты Строение         половых клеток. Факты Значение гаметогенеза. Процесс Образование     половых клеток.  Стадии  размно­жения, роста, созревания. Мейоз. Фазы первого и второго мейотического деления.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Называть стадии гамето­генеза. Описывать: *строение половых клеток; *процесс мейоза. Выделять отличия мейоза от митоза. Объяснять биологический смысл и значение мейоза.

Рассказ учителя. Совместная работа учителя и учащихся с текстом учебника по заполнению таблицы «Характеристика мейоза». Рассматривание уч-ся рисунка 6.5 на с. 203. Демонстрации Половые клетки. Деление клетки (мейоз).

3/ 22

Тема урока Оплодотворе­ние. Тип урока Комбинирован­ный урок.

Ключевые понятия Оплодотворение Внутреннее оплодотво­рение Двойное оплодотворение. Наружное оплодотворе­ние Факты Биологическое  значение оплодотворения. Процесс Оплодотворение:   наруж­ное и внутреннее. Искусственное опыление у растений и оплодотво­рение у животных.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Называть типы оплодо­творения. Характеризовать сущ­ность и значение оплодо­творения. Выделять отличия между типами оплодотворения.

Рассказ учителя. Рассматривание уч-ся рисунка 6.11 на с. 209, составление по ри­сунку характеристики процесса оплодотворения. Демонстрации Оплодотворение у растений и животных

Тема 7. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)  (2 часа)

1/ 23

Тема урока Индивидуальное развитие организма. Тип урока Урок изучения и первичного за­крепления зна­ний.

Ключевые понятия Онтогенез Эмбриогенез Факты Эмбриональный   и   по­стэмбриональный перио­ды развития. Прямое и непрямое развитие. Причины нарушения раз­вития организмов. Процесс Индивидуальное    разви­тие организмов (онтоге­нез). Этапы эмбриогене­за.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Называть: *периоды онтогенеза; *типы   постэмбрионально­го развития; *причины нарушения раз­вития организмов. Описывать   процесс эм­бриогенеза.

Рассказ учителя об этапах онтогенеза с использованием наглядных средств. Самостоятельная работа учащихся с таблицей и с текстом на с. 223 и 224. Демонстрации Индивидуальное развитие организма

2/ 24

Тема урока Онтогенез че­ловека. Тип урока Урок комплекс­ного применения ЗУН.

Ключевые понятия Онтогенез Репродуктивный период Факты Репродуктивное    здоро­вье; его значение для бу­дущих поколений людей. Последствия влияния ал­коголя, никотина, нарко­тических веществ на раз­витие зародыша челове­ка. Процесс Индивидуальное разви­тие (онтогенез) человека.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Называть: *периоды онтогенеза че­ловека; *причины нарушения раз­вития организма человека. Сравнивать     зародыши человека и других млекопи­тающих животных и  де­лать выводы на основе сравнения. Объяснять: *отрицательное влияние алкоголя, никотина, нарко­тических веществ на разви­тие зародыша человека; *влияние мутагенов на ор­ганизм человека. Выявлять источники мута­генов в окружающей среде (косвенно). Использовать приобре­тенные знания для со­блюдения мер профилакти­ки вредных привычек (куре­ния, алкоголизма, наркома­нии).

Рассказ учителя с использованием наглядных средств. Лабораторная работа №3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»

РАЗДЕЛ 4. ОСНОВЫ  ГЕНЕТИКИ  И  СЕЛЕКЦИИ (11 часов) Тема 8. Основные понятия генетики  (1 час)

1/ 25

Тема урока Генетика - наука о закономерно­стях  наследст­венности и изменчивости. Тип урока Комбинирован­ный урок.

Ключевые понятия Генетика. Ген Генотип Изменчивость Наследственность Фенотип Факты Наследственность и из­менчивость - свойства организмов. Генетика -наука о закономерностях наследственности и из­менчивости. Мендель -основоположник генети­ки. Генетическая терминология и символика. Явления Наследственность, из­менчивость.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Характеризовать сущ­ность биологических про­цессов наследственности и изменчивости. Объяснять: *причины наследственно­сти и изменчивости; *роль генетики в формиро­вании современной естест­венно-научной картины ми­ра, в практической дея­тельности людей. Объяснять значение гиб­ридологического метода Г.Менделя.

Лекция, составление конспекта по ходу лекции. Рассказ учителя, беседа с использованием вопросов на закрепление материала.

Тема 9. Закономерности наследования признаков (5 часов)

1/ 26

Тема урока Моногибридное скрещивание. Практическая работа №3 «Со­ставление про­стейших схем скрещивания». Тип урока Урок изучения и первичного за­крепления зна­ний.

Ключевые понятия Аллельные гены Гомозигота Гетерозигота Доминантный признак Моногибридное скрещи­вание Рецессивный признак Факты Статистический характер законов Г.Менделя. Ана­лизирующее скрещива­ние. Цитологические   основы генетических законов. Закономерности, теории Закономерности наследо­вания,     установленные Менделем: закон доминирования, закон расщеп­ления. Закон чистоты гамет. Соотношение фенотипов при анализирующем скрещивании: 1:1.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Воспроизводить форму­лировки правила единооб­разия и правила расщепле­ния. Описывать: *механизм проявления закономерностей моногиб­ридного скрещивания; *механизм неполного до­минирования. Анализировать содержа­ние схемы наследования при моногибридном скре­щивании. Составлять: *схему моногибридного скрещивания; *схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять: *по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фе­нотип; *по схеме число типов га­мет, фенотипов и геноти­пов, вероятность проявле­ния признака в потомстве.

Демонстрации Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование Практическая работа №3 «Со­ставление про­стейших схем скрещивания». Решение гене­тических задач на моногибридное скрещивание.

2/ 27

Тема урока Дигибридное скрещивание. Практическая работа №4 «Решение эле­ментарных гене­тических задач» Тип урока Комбинирован-ный урок

Ключевые понятия Аллельные гены Гомозигота Гетерозигота Доминантный признак Дигибридное   скрещива­ние Рецессивный признак Факты Условия проявления за­кона независимого на­следования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявле­нии закона независимого наследования: 9:3:3:1. Процессы Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании. Закономерности, теории Закон независимого на­следования.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Описывать механизм проявления закономерно­стей дигибридного скрещи­вания. Формулировать закон не­зависимого наследования. Называть условия закона независимого наследова­ния. Составлять схему дигиб­ридного скрещивания. Анализировать: *содержание определений основных понятий; *схему дигибридного скре­щивания. Определять по схеме чис­ло типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в по­томстве.

Демонстрации Дигибридное скрещивание Практическая работа №4 «Решение эле­ментарных гене­тических задач» Решение гене­тических задач на дигибридное скрещивание.

Практических работ – 2 Лабораторных работ – нет Зачётных  работ  - 1

3/ 28

Тема урока Хромосомная теория наслед­ственности. Сцепленное на­следование. Тип урока Комбинирован­ный урок.

Ключевые понятия Группа сцепления Генетические карты Факты Сцепленное   наследова­ние   генов.   Нарушения сцепления. Генетические карты. Явления Сцепленное наследование. Процесс Перекрест хромосом. Закономерности, теории  Закон Т.Моргана. Хромо­сомная теория наследст­венности.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Формулировать  закон сцепленного наследования Т.Моргана. Объяснять: *сущность сцепленного наследования; *причины нарушения сцеп­ления; *биологическое   значение перекреста хромосом. Называть основные поло­жения хромосомной теории. Решать простейшие за­дачи на сцепленное наследование.

Лекция учителя с использованием таблиц и слайдов. Решение гене­тических задач на сцепленное наследование. Демонстрации Перекрест хромосом Сцепленное наследование

4/ 29

Тема урока Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Тип урока Комбинирован­ный урок.

Ключевые понятия Аутосомы Гомогаметный пол Гетерогаметный пол Объект Половые хромосомы. Факты Наследование заболева­ний, сцепленных с полом. Процесс Генетическое   определе­ние пола у человека. Фак­торы и механизмы. Сцепленное с полом на­следование. Закономерности, теории Закон сцепленного на­следования.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Называть: *типы хромосом в геноти­пе; *число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы. Приводить примеры ме­ханизмов определения по­ла. Объяснять: *причину соотношения полов 1:1; * механизм наследования дальтонизма и гемофилии. Решать простейшие за­дачи на сцепленное с по­лом наследование.

Рассказ учителя с элементами беседы, работа с текстом и рисунками учебника. Решение задач на генетику пола Демонстрации Наследование, сцепленное с полом

5/ 30

Тема урока Генотип как целостная система. Взаимодействие генов. Тип урока Комбинирован­ный урок.

Ключевые понятия Геном геномика Взаимодействие генов Факты Современные   представ­ления о гене и геноме. Генотип - система взаи­модействующих     генов (целостная система). Процессы Взаимодействие генов и их множественное действие.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Описывать строение гена эукариот. Приводить примеры взаимодействия генов.

Эвристическая беседа, работа в группах по обобщению изученного материала.

Тема 10. Закономерности изменчивости (2 часа)

1/ 31

Тема урока Изменчивость: наследственная и    ненаследст­венная. Тип урока Комбинирован­ный урок.

Ключевые понятия Изменчивость Норма реакции Факты Наследственная (геноти-пическая) и ненаследст­венная   (модификацион-ная). Комбинативная и мутаци­онная изменчивость. Мутации. Типы мутаций по месту возникновения: соматические и генера­тивные. Типы мутаций по уровню изменения генетического материала: генные, хро­мосомные, геномные. Групповой характер модификационной изменчи­вости у генетически близ­ких организмов.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Называть: *различные виды изменчи­вости; *уровни изменения геноти­па, виды мутаций. Приводить примеры раз­личных групп мутагенов. Характеризовать: *проявление модификационной изменчивости; *виды мутаций. Объяснять механизм воз­никновения различных ви­дов изменчивости.

Лекция учителя с использованием таблиц и слайдов. Самостоятельная работа учащихся с учебником. Демонстрации Мутации Модификационная изменчивость

2/ 32

Тема урока Практическая работа № 5 «Выявление ис­точников мута­генов в окру­жающей среде (косвенно) и оценка возмож­ных последст­вий их влияния на организм». Тип урока Практическая работа

Ключевые понятия Генеративные мутации Наследственные заболе­вания. Факты Значение  генетики  для медицины. Влияние   мутагенов   на организм человека. Наследственные болезни человека,   их   причины. Генные болезни: фенил-кетонурия, серповиднок-леточная анемия, гемо­филия. Хромосомные    болезни: болезнь Дауна, синдром Патау,  синдром  Клайн-фельтера, синдром Ше-решевского-Тернера. Профилактика наследст­венных заболеваний: ме­дико-генетическое    кон­сультирование, здоровый образ жизни; дородовая диагностика.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Называть: *основные   причины   на­следственных заболеваний человека; * методы дородовой диаг­ностики; *объяснять       опасность близкородственных браков. Объяснять влияние сома­тических мутаций на здоро­вье человека. Выделять задачи медико-генетического консультиро­вания. Выявлять источники мута­генов в окружающей среде (косвенно). Предлагать   постановку эксперимента,  доказываю­щего   генетическую   обу­словленность    поведенче­ских реакций.

Демонстрации Наследственные болезни человека Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность Практическая работа № 5 «Выявление ис­точников мута­генов в окру­жающей среде (косвенно) и оценка возмож­ных последст­вий их влияния на организм».

Тема 11. Основы селекции. Биотехнология  (2 часа + 1 час на зачёт)

1/ 33

Тема урока Селекция:    ос­новные методы и достижения. Тип урока Комбинирован­ный урок.

Ключевые понятия Селекция Сорт Порода Штамм Факты Генетика - теоретическая основа селекции. Основные методы селек­ции: гибридизация (внут­ривидовая и отдаленная); искусственный отбор (мас­совый и индивидуальный). Достижения и направления современной селекции. Явления Гетерозис (жизненная сила). Закономерности, теории Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культур­ных растений.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Называть основные мето­ды селекции растений и животных. Характеризовать: *роль учения Н. И. Вави­лова о центрах происхож­дения культурных растений для развития селекции; *методы селекции расте­ний и животных. Выделять различия мас­сового и индивидуального отборов. Объяснять: *причины затухания гете­розиса; *причины  трудности  по­становки       межвидовых скрещиваний.

Демонстрации Центры многообразия и происхождения культурных растений Искусственный отбор. Гибридизация.

2/ 34

Тема урока Биотехнология: достижения    и перспективы развития. Практическая работа № 6 «Анализ и оцен­ка этических аспектов разви­тия некоторых исследований в биотехнологии». Тип урока Практическая работа

Ключевые понятия Биотехнология Биоэтика Генная инженерия Клонирование Трансгенные (генетиче­ски  модифицированные) организмы Объекты Генетически модифицированные организмы (ГМО). Факты Биотехнология, ее дости­жения и перспективы раз­вития. Проблемы генной инженерии.   Использова­ние трансгенных    (ГМ) организмов. Эксперимен­ты по клонированию жи­вотных и растений. Этические аспекты разви­тия исследований в био­технологии (клонирование человека). Процессы Клонирование.     Этапы. Значение.

Уметь:  Давать определение клю­чевым понятиям. Приводить примеры про­мышленного получения  и использования    продуктов жизнедеятельности микро­организмов. Выделять проблемы и трудности генной инжене­рии. Выявлять   преимущество клонирования по сравнению с традиционными методами селекции. Анализировать и оценивать значение биотехно­логии для развития сельскохозяйст-венного произ­водства, медицинской, микробиоло-гической и других отраслей промышленности. Использовать   приобре­тенные знания для оценки этических аспектов некото­рых исследований в облас­ти биотехнологии.

Демонстрации Исследования в области биотехнологии Практическая работа № 6 «Анализ и оцен­ка этических аспектов разви­тия некоторых исследований в биотехнологии».

35

Зачётная работа  по курсу биологии 10 класса Тип урока Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требова­ниям к уровню подготовки выпускников. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на установление взаимосвязей. Заполнение сравнительных таблиц. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания с использованием рисунков и схем. Простейшие генетические задачи.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по биологии 11 класс

№

Наименование разделов  и тем

Содержание тем  учебного курса

Характеристика видов деятельности

Дата по плану

Дата по факту

Корректировка

1

Развитие   био­логии в додарвиновский   пе­риод.    Работы К.Линнея.

Ключевые понятия Эволюция Креационизм Трансформизм Классификация Таксоны Факты История     эволюционных идей.  Введение термина «эволюция» Ш.Бонне. Представления о сущно­сти жизни и ее развитии (Конфуций,   Диоген,   Фалес, Анаксагор, Демокрит, Пифагор, Гиппократ, Ари­стотель); господство   идеалистиче­ских идей. Закономерности «Система          природы» К.Линнея.

Давать         определения ключевым понятиям. Называть   ученых   и   их вклад в развитие биологи­ческой науки. Объяснять роль биологии в формировании  научного мировоззрения.

2

Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.

Ключевые понятия Эволюция Факты Критика                   теории Ж.Б.Ламарка   его   совре­менниками. Законы «Упражнение и неупраж­нение   органов»   и   «Наследование    благоприят­ных признаков». Теории Эволюционная       теория Ж.Б.Ламарка.

Давать         определения ключевым понятиям. Формулировать     законы «Упражнения и неупражне­ние органов» и «Наследо­вания  благоприятных  при­знаков». Объяснять единство жи­вой и неживой природы.

3

Предпосылки развития    тео­рии Ч.Дарвина.

Ключевые понятия Эволюционная       палео­нтология Определенная    изменчи­вость Неопределенная    измен­чивость Факты Естественно-научные     и социально-экономические предпосылки возникнове­ния учения Ч.Дарвина.

Давать         определения ключевым понятиям. Называть      естественно­научные     и     социально-экономические   предпосыл­ки   возникновения   учения Ч.Дарвина. Объяснять роль биологии в формировании   научного мировоззрения. Находить информацию в различных источниках.

4

Эволюционная теория Ч.Дарвина.

Ключевые понятия Искусственный отбор Наследственная    измен­чивость Борьба   за   существова­ние Естественный отбор Факты Роль эволюционной тео­рии в формировании ес­тественно-научной карти­ны мира. Процессы Искусственный отбор, ес­тественный отбор. Теории Эволюционная       теория Теории Эволюционная       теория

Давать         определения ключевым понятиям. Называть основные поло­жения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Характеризовать      сущ­ность действия искусствен­ного отбора. Объяснять вклад эволю­ционной теории в форми­рование современной есте­ственно-научной картины мира.

ТЕМА №2 СОВРЕМЕННОЕ ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ    (9  часов)

5

Вид.   Критерии и структура.

Ключевые понятия Вид Критерии вида Генофонд Популяция Объекты Виды. Гербарные или жи­вые экземпляры растений 2-3 видов одного рода. Факты Вид, его критерии. Нали­чие видов-двойников, ре­продуктивная    изоляция, неравномерное     распре­деление особей в преде­лах ареала.

Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать крите­рии вида. Обосновывать необходи­мость определения вида по совокупности критериев. Составлять характери­стику видов с использова­нием основных критериев Лабораторная рабо­та №1 «Описание особей вида по мор­фологическому крите­рию» .

6

Популяция      -структурная единица вида и эволюции.

Ключевые понятия Вид Популяция Генофонд популяции Объекты Популяция. Факты Популяция - структурная единица   вида,   единица эволюции. Процессы Эволюционные     измене­ния в популяциях.

Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать: -популяцию  как  структур­ную единицу вида; -популяцию   как   единицу эволюции. Находить информацию о популяции      в   различных источниках и критически ее оценивать.

7

Факторы    эво­люции.

Ключевые понятия Наследственная   измен­чивость Мутации Популяционные волны Дрейф генов Изоляция Факты Движущие  силы  (факто­ры) эволюции, их влияние на генофонд популяции. Процессы, явления Эволюционные     измене­ния в популяциях: мута­ционный   процесс,   попу­ляционные волны, дрейф генов, изоляция.

Давать          определения ключевым понятиям. Называть   факторы   эво­люции. Характеризовать  факто­ры эволюции. Объяснять причины из­меняемости видов. Выявлять изменчивость у особей одного вида. Лабораторная  рабо­та №2 «Выявление     измен­чивости       у   особей одного  вида»  и  вы­воды к ней.

8

Естественный отбор   -   глав­ная   движущая сила      эволю­ции.

Ключевые понятия Борьба за существование Естественный отбор Движущий отбор Стабилизирующий отбор Факты Движущие  силы   (факто­ры) эволюции, их влияние на  генофонд  популяции. Естественный    отбор    -главная   движущая   сила эволюции. Процессы Направленный   эволюци­онный процесс закрепле­ния определенных изменений.

Давать         определения ключевым понятиям. Называть причину борьбы за существование. Характеризовать: естественный   отбор   как результат борьбы за суще­ствование; - формы естественного отбора. Сравнивать действие дви­жущего и стабилизирующе­го отбора и делать выво­ды на основе сравнения.

9

Адаптации   ор­ганизмов к ус­ловиям   обита­ния.

Ключевые понятия Адаптации и их многооб­разие,    виды   адаптации (морфологические,      фи­зиологические,    поведен­ческие). Факты Приспособленность     как соответствие строения  и функционирования    орга­низмов  конкретным усло­виям    среды    обитания. Адаптация как результат эволюции.  Виды адапта­ции. Процессы Процесс    формирования приспособленности

Давать          определения ключевым понятиям. Характеризовать: - приспособленность      как закономерный       результат эволюции; - виды адаптации. Объяснять     взаимосвязи организмов  и окружающей среды: - механизм   возникновения приспособлений; Относительный    характер приспособлений. Выявлять   приспособлен­ность организмов  к среде обитания. Определять    относитель­ный   характер   приспособ­ленности

10

Видообразова­ние.

Ключевые понятия Видообразование Географическое   видооб­разование Экологическое видообра­зование Факты Видообразование   -   ре­зультат эволюции. Процессы Видообразование.

Давать          определения ключевым понятиям. Называть  способы   видо­образования и приводить примеры. Описывать механизм ос­новных  путей  видообразо­вания

11

Сохранение многообразия видов.

Ключевые понятия Биологический прогресс Биологический регресс Генетическая эрозия Факты Сохранение     многообра­зия видов - условие ус­тойчивого развития  био­сферы. Причины вымира­ния видов. Ответственное     отноше­ние людей к живой при­роде - важнейшее усло­вие сохранения многооб­разия видов. Процессы Замена одних видов дру­гими в процессе эволю­ции Земли

Давать         определения ключевым понятиям. Приводить примеры про­цветающих,     вымирающих или исчезнувших видов рас­тений и животных. Характеризовать: - причины процветания или вымирания видов; - условия   сохранения   ви­дов. Анализировать и оцени­вать      последствия   дея­тельности человека в окру­жающей среде. * Прогнозировать резуль­таты изменений в биосфере в связи с изменением биоразнообразия

12

Доказательст­ва     эволюции органического мира.

Ключевые понятия Цитологии Сравнительная    морфо­логия Палеонтология Эмбриология Биогеография Факты Прямые и косвенные до­казательства эволюции. Законы Закон   К. Бэра   о  сходстве зародышей и эмбриональ­ной дивергенции признаков. Биогенетический      закон Мюллера и Геккеля

Давать         определения ключевым понятиям. Находить и системати­зировать   информацию о косвенных и прямых дока­зательствах эволюции Приводить доказательства эволюции на основании комплексного использования всех групп доказательств.

13

Зачет №1 «Основные закономерности эволюции»

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на соответствие. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Задания с использованием рисунков, таблиц.

.

ТЕМА 3. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 часа)

14

Развитие  представлений о происхождении жизни на Земле

Ключевые понятия Материализм  Идеализм Креационизм Факты Происхождение жизни на Земле – вечная и глобальная научная проблема. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Теории Самозарождения жизни, стационарное состояние, панспермия.

Давать         определения ключевым понятиям. Описывать и анализировать взгляды ученых на происхождение жизни. Характеризовать роль эксперимента в разрешении научных противоречий.

15

Современные представления о   возникнове­нии жизни.

Ключевые понятия Абиогенез Биогенез Коацерваты Теории Теории абиогенеза и био­генеза,      биохимической эволюции

Давать определения ключевым понятиям. Находить и системати­зировать информацию по проблеме происхожде­ния жизни. Анализировать и оцени­вать работы С.Миллера и А.И. Опарина по разре­шению проблемы происхо­ждения жизни на Земле. Объяснять: вклад эволю­ционной теории в форми­рование современной ес­тественно-научной картины мира.

16

Развитие   жиз­ни на Земле.

Ключевые понятия Биологическая эволюция Зоны:    криптозой,    или докембрий, фанерозой Эры: архей, протерозой, палеозой,  мезозой,  кай­нозой Факты Развитие жизни в архее, протерозое палеозое, кайнозое, Усложнение живых организмов в процессе эволюции.

Давать определения ключевым понятиям. Выявлять черты биоло­гического прогресса и рег­ресса в живой природе на протяжении эволюции. Устанавливать взаимо­связь закономерностей развития органического мира на Земле с геологи­ческими и климатическими факторами

ТЕМА 4 ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (5 часов)

17

Гипотезы происхождения человека

Ключевые понятия Антропогенез Факты Проблема антропогенеза – сложнейшая естественно- научная и философская проблема. Гипотезы происхождения человека. Теории Современная теория антропогенеза. Практическая   рабо­та   «Анализ и оценка различных гипотез происхождения»

Давать определения ключевым понятиям. Называть Положения гипотез происхождения человека. Характеризовать Развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза. Находить и систематизировать информацию из разных источников по проблеме происхождения человека. Анализировать и оценивать  степень научности и достоверности гипотез происхождения человека.

18

Положение человека в системе животного мира.

Ключевые понятия Антропогенез Атавизмы Рудименты Факты Систематическое положение человека согласно критериям зоологической систематики. Доказательства животного происхождения человека. Сравнительно- анатомические доказательства родства человека с млекопитающими животными. Сравнительно-       эмбриологические доказательства животно­го  происхождения  чело­века.    Человек - биосо­циальное существо.

Давать определения ключевым понятиям. Называть Место человека в системе животного мира. Обосновывать Принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук. Доказывать, что человек - биосоциальное существо.

19

Эволюция   че­ловека.

Факты Естественное   происхож­дение   человека   от об­щих предков с обезьяна­ми.       Предшественники современного   человека. Анатомо- физиологическая  эволю­ция человека.  Роль фак­торов         антропогенеза (биологических   и   соци­альных)    в   длительной эволюции людей. Процессы Антропогенез.

Называть: - стадии эволюции челове­ка; -  представителей     каждой эволюционной стадии Характеризовать: - особенности    представи­телей каждой стадии эво­люции человека   с биоло­гических и социальных по­зиции; - роль      биологических   и социальных факторов антропогенеза   в длитель­ной эволюции людей.

20

Человеческие расы.

Ключевые понятия Расы и нации Расизм Факты Принадлежность      всего человечества    к одному виду    - Человек разум­ный. Расы - крупные система­тические   подразделения внутри вида Человек ра­зумный. Равноценность и генетическое     единство человеческих рас.  Реак­ционная  сущность  гено­цида и расизма.

Давать определения ключевым понятиям. Называть   и  различать человеческие расы. Объяснять      механизмы формирования       расовых признаков.

21

Зачет №2 «Происхожде­ние человека».

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте. Задания: закончить (дополнить) предложение. Альтернативные тесты (верность-неверность суждений).

ТЕМА № 5 ЭКОСИСТЕМЫ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ.  (12 часов)

22

Организм и среда. Эколо­гические фак­торы.

Ключевые понятия Экология Среда обитания Экосистема Экологические факторы: абиотические, биотиче­ские, антропогенные Ограничивающий     фак­тор Экологическая ниша Объекты Экосистемы. Факты Экосистема  -  функцио­нальная    единица   био­сферы. Задачи экологии. Среда   обитания. Эколо­гические факторы - оп­ределенные  компоненты среды, способные влиять на живые организмы. Закономерности Влияние     экологических факторов на организмы. Законы Закон                минимума К.Либиха.

Давать определения ключевым понятиям. Называть: >задачи экологии; >экологические факторы. Обосновывать роль эко­ логии в решении практи­ческих задач Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды: биологическое дей­ствие экологических факторов на организмы Выявлять закономерно­сти влияния факторов на организмы *Прогнозировать резуль­таты изменения действия факторов.

23

Абиотические факторы    сре­ды

Ключевые понятия Абиотические факторы Биологические ритмы Фотопериодизм Факты Экологические факторы -определенные компонен­ты среды обитания, спо­собные оказывать   влия­ние   на организмы. При­способление  организмов к   определенному   ком­плексу         абиотических факторов. Закономерности Влияние      абиотических факторов на организмы.

Давать определения ключевым понятиям. Называть основные абио­тические факторы. Описывать приспособле­ния организмов к опреде­ленному   комплексу  абио­тических факторов. Выявлять: >действие местных абио­тических факторов на жи­вые

24

Биотические факторы среды.

Ключевые понятия Биотические факторы Хищничество Паразиты Конкуренция Симбиоз Антропогенный фактор Объекты Экосистемы. Факты Биотические      факторы; прямое   или    косвенное воздействие  видов друг на друга в процессе жиз­недеятельности.   Межви­довые  отношения:   хищничество,  паразитизм, конкуренция, симбиоз.

Давать определения ключевым понятиям.

25

Структура экосистем.

Ключевые понятия Биоценоз Биогеоценоз Экосистема Биотоп Зооценоз Фитоценоз Микробиоценоз Продуценты Консументы Редуценты Объекты Экосистема,      биоценоз, биогеоценоз. Факты Структура        экосистем: пространственная,   видо­вая, экологическая.

Давать определения ключевым понятиям. Описывать структуру эко­системы. Называть компоненты пространственной и эколо­гической структуры экоси­стемы. Характеризовать компо­ненты пространственной и экологической структуры экосистемы.

26

Пищевые свя­зи. Круговорот веществ         и энергии в эко­системах.

Ключевые понятия Пищевые, или трофиче­ские связи, сети Пищевые    цепи:    паст­бищная и детритная Трофические уровни Экологическая пирамида Объекты Трофическая     структура биоценоза. Факты Пищевые связи - регулятор численности видов, входя­щих в биоценоз. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Направления пока веще­ства в пищевой сети. Процессы Механизм передачи веще­ства и передачи энергии по трофическим уровням. Закономерности Экологическая пирамида.

Приводить примеры ор­ганизмов, представляющих трофические уровни. Характеризовать: >трофическую структуру биоценоза; >роль организмов (проду­центов, консументов, реду­центов) в потоке веществ и энергии; ^солнечный свет как энер­гетический ресурс. Составлять схемы  передачи вещества и энергии (цепей питания) Использовать Правило 10% для расчета потребности организма в веществе.

27

Причины устойчивости и смены экосистем.

Ключевые понятия Динамическое равновесие Факты Экосистема- динамическая структура. Видовое разнообразие- причина устойчивости экосистемы. Процесс Смена популяций различных видов. Закономерности Смена экосистем в природе.

Давать определения ключевым понятиям. Объяснять: - причину устойчивости экосистем - причины смены экосистем - необходимость сохранения многообразия видов Описывать Этапы смены экосистем. Выявлять Изменения в экосистемах Решать Простейшие экологические задачи. Практическая работа  «Решение экологических задач»

28

Влияние человека на экосистемы.

Ключевые понятия Аборигенные виды Агроценозы Объекты Агроэкосистемы  (агроценозы). Факты Экологические наруше­ния, вызванные необду­манным вмешательством человека в окружающую природу. Правила пове­дения в природной сре­де. Искусственные сооб­щества - агроэкосисте­мы.

Давать определения ключевым понятиям Приводить примеры эко­логических нарушений. Называть: >способы       оптимальной эксплуатации агроценозов; >способы сохранения   ес­тественных экосистем. Характеризовать влия­ние человека на экосисте­мы. Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы своей ме­стности и делать выво­ды на основе их сравне­ния. *Прогнозировать резуль­таты экологических нару­шений по заданным пара­метрам.

ТЕМА №6 БИОСФЕРА _ ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА (2 часа)

29

Биосфера- глобальная экосистема.

Ключевые понятия Биосфера Биогенное вещество Живое вещество Факты Биосфера - глобальная экосистема. Границы вещества   в   биосфере. Биомасса. Теория Учение В. И. Вернадского о биосфере.

Давать определения ключевым понятиям Давать        определения ключевым понятиям. Называть: >структурные   компоненты и свойства биосферы; границы биосферы и фак­торы,    их   обуславливаю­щие. Характеризовать: >живое вещество, биокос­ное и косное вещество био­сферы; распределение биомассы на земном шаре.

30

Роль      живых организмов    в биосфере

Ключевые понятия Круговорот  веществ  и элементов Ноосфера Факты Круговорот    веществ    -обязательное      условие существования    и    про­должения жизни на Зем­ле. Роль живого вещест­ва в биосфере

Давать определения ключевым понятиям Описывать: >биохимические       циклы воды, углерода; >проявление          физико-химического     воздействия организмов на среду. Характеризовать: >сущность и значение кру­говорота   веществ   и   пре­вращения энергии; >роль живых организмов в жизни планеты и обеспече­нии устойчивости биосферы

ТЕМА №7   БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК  (3 + 1 час на заключительный урок)

31

Биосфера       и человек.

Факты Антропогенные   факторы воздействия на биосферу. Факторы,      вызывающие экологический кризис. Процессы Анализировать и оцени­вать   последствия прямо­го и косвенного   воздейст­вия человека на природу, собственной  деятельности в окружающей среде. Предлагать   пути   пре­одоления   экологического кризиса.

Приводить примеры прямого и косвенного  воздей­ствия человека на живую природу. оценка     последствий собственной        дея­тельности      в   окру­жающей среде».

32

Основные эко­логические проблемы   со­временности, пути  их реше­ния.

Ключевые понятия Предельно    допустимая концентрация (ПДК) Факты Последствия   деятельно­сти     человека   в   окру­жающей среде. Глобаль­ные  экологические  про­блемы: кислотные дожди, парниковый         эффект, смог,    озоновые    дыры, перерасход воды,     про­садка     грунта,     эрозия почв. Пути решения экологиче­ских проблем. Процессы Рациональное  использо­вание природных ресур­сов.

Характеризовать причи­ны и последствия совре­менных глобальных эколо­гических проблем. Находить и системати­зировать информацию в различных источниках о глобальных экологических

33

Зачет     №     3 «Экосистема».

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требова­ниям к уровню подготовки обучающихся. Задания с выбором ответов. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами. Задания на установление взаимосвязей. Заполнение сравнительных таблиц. Задания с использованием рисунков и схем. Простейшие экологические задачи. Задания: закончить (дополнить) предложение. Альтернативные тесты (верность-неверность суждений)

34

Роль биологии в будущем

Ключевые понятия Устойчивое развитие Факты Рост населения планеты и   процессы,   сопровож­дающие  скорость  роста населения. Рост потребностей людей и глобальная   экологиче­ская нестабильность. Экологические проблемы России. Сфера   жизни   человека как фактор здоровья

Давать определения ключевым понятиям Оценивать последствия роста населения планеты; этические аспекты реше­ния проблем, связанных с будущим человечества в связи с его отношением к природе; значение работ ученых, занимающихся прогнозированием взаи­модействия общества с природными экосистема Характеризовать роль международного сотрудни­чества

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Таблица №1

Тема	Форма контроля	Дата	Результат
			«5»	«4»	«3»	«2»	Ср. балл

Таблица №2

№	ФИ учащегося	Форма контроля/дата