Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс Сонин Н.И ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 7 класс Сонин Н.И ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение Русско-Бектяшкинская средняя общеобразовательная


Рассмотрено Согласовано УТВЕРЖДАЮ

На Методическом Совете Заместитель директора по УВР Директор школы:

Протокол №_1_ ________Никонова Е.Е.. _______ ____/Потапов Е.А.

«_01__» _09___2015 «_01__» _09___2015 Приказ №53-O «__01_»_09_2015




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



Наименование курса: биология

Класс 7

Уровень общего образования : основная школа

Учитель биологии : Потапова Татьяна Юрьевна

Срок реализации:2015-2016гг

Количество часов по учебному плану: всего 70 часов, в неделю 2 часа


Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по биологии, примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Биология. Многообразие живых организмов» авторов В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, Е.Т.Захаровой// Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-9 классы. Составитель Пальдяева Г.М Учебно-методическое пособие- М.: Дрофа, 2014//.


Учебник: Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И. Сонин - М.: Дрофа, 2016

Рабочую программу составила___________________Потапова Т.Ю


1.Пояснительная записка


Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, федерального перечня учебников, базисного учебного плана, авторской учебной программы основного общего образования «Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс» автор В.Б.Захаров, Н.И. Сонин.( Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. Составитель Пальдяева Г.М Учебно-методическое пособие- М.: Дрофа, 2014//. ).Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника В. Б. Захарова,Н.И. Сонина, А.А. Биология. Многообразие живых организмов.7 класс (концентрический курс). М.:Дрофа,2016


Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у обучающихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции. Для формирования у обучающихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству обучающихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.


Цели обучения:

Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:


освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Курс «Многообразие живых организмов» и рабочая программа построены на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся.

Результаты обучения представлены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у обучающихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В 7 классе обучающиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений, животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.


Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные.

2.Общая характеристика учебного предмета.


Курс биологии на ступени основного общего образования в 7 классе направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции.

Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым обучающиесядолжны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.


Курс биологии 7 класса направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях животных, как части живой природы, их многообразии и эволюции. Основу изучения курса биологии 7 класса составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия животных переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Важнейшие особенности данной программы:

усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы и бережному отношению к ней;

усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям устойчивого развития природы и общества.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.




3.Место учебного предмета в учебном плане

В 7 классе на изучение биологии отводиться 2 часа в неделю, 70 часов в год. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе (в том числе в 7 классе) представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


Тип программы: концентрическая, базового уровня.

Структура программы

Программа включает 5 разделов:

1.Царство Прокариоты

2.Царство Грибы

3.Царство Растения

4.Царство животные

5.Вирусы.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта :

Учебник. Биология. Многообразие живых организмов.7 класс./В.Б.Захаров, Н.И. Сонин, - М.: Дрофа, 2016

Рабочая тетрадь к учебнику биология. Многообразие живых организмов.7 класс./В.Б.Захаров, Н.И. Сонин, - М.: Дрофа, 2016.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора обучающихся закрепление и совершенствование практических навыков. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные авторской программой. Лабораторные работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления обучающихся с установленными правилами техники безопасности. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной основе: В.Б. Захаров, Н.И. Сонин рабочая тетрадь к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, рисунков. Работа с рисунками позволит диагностировать сформированность умения распознавать биологические объекты. Эти задания рекомендуется выполнять по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков сравнения, сопоставления целесообразно выполнять в качестве домашнего задания.

Для повышения уровня мотивации обучающихся к изучению данного курса имеется мультимедийное приложение, как составляющая часть УМК автора Сонина Н.И.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии «Многообразие живых организмов» использованы:

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся, лабораторные и практические работы и т.д.

Технологии образования – индивидуальная работа, работа в парах, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.

Методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (сообщения, кроссворды, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: учащийся научится, учащийся получит возможность научиться

Для обеспечения полноценного текущего контроля знаний, умений и навыков применяется промежуточное и тематическое тестирование с использованием заданий части А, В и С.


4.Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения предмета


Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • реализация установок здорового образа жизни;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.



Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

  • умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  • умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков царств живых организмов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

•соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.







5.Содержание учебного предмета


Учебно - тематический план (7 класс)

п/п

Название раздела /темы

Количество

часов

Лаб.

работы

Практ.

работы

Контроль знаний

По

программе

По рабоч.

программе

1

Введение

3

3+1



1


Раздел 1. Царство Прокариоты

3

3

1



2

Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов.

3

3

1



Раздел 2.Царство Грибы.

4

4

2



3

Тема 2.1. Общая характеристика грибов.

3

3

2



4

Тема 2.2. Лишайники.

1

1





Раздел 3. Царство Растения.

16

16+1

5

1

1

5

Тема 3.1. Общая характеристика растений

2

2




6

Тема 3.2.Низшие растения.

2

2

1



7

Тема 3.3. Высшие растения

4

4

2



8

Тема 3.4.Отдел Голосеменные растения

2

2

1



9

Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные ( Цветковые растения)

6

6+1

1

1



Раздел 4.Царство Животные.

38

38

13



10

Тема 4.1.Общая характеристика животных.

1

1

1



11

Тема 4.2.Подцарство Одноклеточные.

2

2

1



12

Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные.

1

1




13

Тема 4.4. Тип Кишечнополостные.

3

3

1



14

Тема 4.5. Тип плоские черви.

2

2

1



15

Тема 4.6. Тип Круглые черви.

1

1

1



16

Тема 4.7.Тип Кольчатые черви.

3

3

1



17

Тема 4.8. Тип Моллюски.

2

2

1



18

Тема 4.9. Тип Членистоногие.

7

7

1



19

Тема 4.10. Тип Иглокожие.

1

1




20

Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные.

1

1




21

Тема 4.12. Подтип Позвоночные.

Надкласс Рыбы.

2

2

1



22

Тема 4.13.Класс Земноводные.

2

2

1



23

Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся

2

2

1



24

Тема 4.15. Класс Птицы.

4

4

1



25

Тема 4.16. Класс Млекопитающие

4

4

1

1



Раздел 5. Царство Вирусы

2

2





Заключение .

1

1



1


Итоговое тестирование

0

1





Итого

67+3 резерв

70

21

2

3



Введение (3 ч)+1 ч на входной контроль


Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера — глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как отражение процесса эволюции организмов.


Раздел 1. Царство Прокариоты (3 ч)


Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов (3 ч)


Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).


Демонстрация:

Строение клеток различных прокариот.


Предметные результаты обучения


Обучающиесядолжны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Обучающиесядолжны уметь:

— давать общую характеристику бактериям;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Обучающиесядолжны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.


Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)


Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3 ч)


Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.


Демонстрация:

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов, различные представители царства Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.


Лабораторные и практические работы:


Строение плесневого гриба мукора*.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.




Тема 2.2. Лишайники (1 ч)


Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.


Демонстрация:

Схемы строения лишайников, различные представители лишайников.


Предметные результаты обучения


Обучающиесядолжны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Обучающиесядолжны уметь:

— давать общую характеристику бактерий и грибов;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.


Метапредметные результаты обучения


Обучающиесядолжны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.


Раздел 3. Царство Растения (16+ тестирование за 1 полугодие 17 ч)


Тема 3.1. Общая характеристика растений (2 ч)


Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.


Демонстрация:

Рисунки учебника, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов.


Тема 3.2. Низшие растения (2 ч)


Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.


Демонстрация:

Схемы строения водорослей различных отделов.


Лабораторные работы


Изучение внешнего строения водорослей*.


Тема 3.3. Высшие споровые растения (4 ч)


Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.


Демонстрация:


Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов,

различные представители мхов, плаунов и хвощей,

схемы строения папоротника;

древние папоротниковидные,

схема цикла развития папоротника,

различные представители папоротниковидных.


Практические работы:


Изучение внешнего строения мха*.

Изучение внешнего строения папоротника*.


Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения (2 ч)


Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.


Демонстрация:


Схемы строения голосеменных,

цикл развития сосны,

различные представители голосеменных.


Лабораторные и практические работы:


Изучение строения и многообразия голосеменных растений*.


Тема 3.5. Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

(6  ч+ тестирование за 1 полугодие )


Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.


Демонстрация:


Схема строения цветкового растения;

строения цветка,

цикл развития цветковых растений (двойное оплодотворение),

представители различных семейств покрытосеменных растений.


Лабораторные и практические работы:


Изучение строения покрытосеменных растений*.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их систематического положения*.


Предметные результаты обучения


Обучающиесядолжны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Обучающиесядолжны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений в биосфере;

— давать характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам, плаунам, папоротникам, голосеменным, цветковым);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.


Метапредметные результаты обучения


Обучающиесядолжны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.


Раздел 4. Царство Животные (38ч)


Тема 4.1. Общая характеристика животных (1 ч)


Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные. Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.


Демонстрация:

Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.


Лабораторные работы:


Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.


Предметные результаты обучения


Обучающиесядолжны знать:

— признаки организма как целостной системы;

— основные свойства животных организмов;

— сходство и различия между растительным и животным организмами;

— что такое зоология, какова её структура.


Обучающиесядолжны уметь:

— объяснять структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории;

— представлять эволюционный путь развития животного мира;

— классифицировать животные объекты по их принадлежности к систематическим группам;

— применять двойные названия животных при подготовке сообщений, докладов, презентаций;

— объяснять значение зоологических знаний для сохранения жизни на планете, разведения редких и охраняемых животных, выведения новых пород животных;

— использовать знания по зоологии в повседневной жизни.


Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2 ч)


Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых. Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.


Демонстрация:


Схемы строения амебы, эвглены зелёной и инфузории туфельки,

представители различных групп одноклеточных.


Практические работы:


Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки.


Предметные результаты обучения


Обучающиесядолжны знать:

— признаки одноклеточного организма;

— основные систематические группы одноклеточных и их представителей;

— значение одноклеточных животных в экологических системах;

— паразитических простейших, вызываемые ими заболевания у человека и соответствующие меры профилактики.

Обучающиесядолжны уметь:

— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

— распознавать одноклеточных возбудителей заболеваний человека;

— раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;

— применять полученные знания в повседневной жизни.


Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные (1 ч)


Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.


Демонстрация:

Типы симметрии у многоклеточных животных,

многообразие губок.


Тема 4.4. Тип Кишечнополостные (3 ч)


Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и коралловые полипы. Роль в природных сообществах.


Демонстрация:

Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов.

Биоценоз кораллового рифа.

Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.


Тема 4.5. Тип Плоские черви (2 ч)


Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.


Демонстрация:

Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.

Различные представители ресничных червей.

Схемы жизненных циклов печёночного сосальщика и бычьего цепня.


Лабораторные работы:


Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.


Тема 4.6. Тип Круглые черви (1 ч)


Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды; меры профилактики аскаридоза.


Демонстрация:

Схема строения и цикл развития человеческой аскариды.

Различные свободноживущие и паразитические формы круглых червей.


Лабораторные работа:


Жизненный цикл человеческой аскариды.


Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3 ч)


Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.


Демонстрация:

Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей.

Различные представители типа Кольчатые черви.


Практические работы:


Внешнее строение дождевого червя.


Тема 4.8. Тип Моллюски (2 ч)


Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.


Демонстрация:


Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Различные представители типа моллюсков.


Практические работы:


Внешнее строение моллюсков.


Тема 4.9. Тип Членистоногие (7 ч)


Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.


Демонстрация:


Схема строения речного рака.

Различные представители низших и высших ракообразных.

Схема строения паука-крестовика.

Различные представители класса Паукообразные.

Схемы строения насекомых различных отрядов.


Практические работы:


Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.


Предметные результаты обучения


Обучающиесядолжны знать:

— современные представления о возникновении многоклеточных животных;

— общую характеристику типа Кишечнополостные;

— общую характеристику типа Плоские черви;

— общую характеристику типа Круглые черви;

— общую характеристику типа Кольчатые черви;

— общую характеристику типа Членистоногие.

Обучающиесядолжны уметь:

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение для экологических систем;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных;

— использовать меры профилактики паразитарных заболеваний.


Тема 4.10. Тип Иглокожие (1 ч)


Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.


Демонстрация:

Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии.

Схема придонного биоценоза.


Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные (1 ч)


Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.


Демонстрация:

Схема строения ланцетника.

Схема метаморфоза у асцидий.


Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 ч)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.


Демонстрация:

Многообразие рыб.

Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.


Лабораторная работа:

Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.


Тема 4.13. Класс Земноводные (2 ч)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.


Демонстрация:

Многообразие амфибий.

Схемы строения кистеперых рыб и земноводных.


Лабораторная работа:

Особенности внешнего строения лягушки, связанные с её образом жизни*.


Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)


Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.


Демонстрация:

Многообразие пресмыкающихся.

Схемы строения земноводных и рептилий.


Тема 4.15. Класс Птицы (4 ч)


Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.


Демонстрация:

Многообразие птиц.

Схемы строения рептилий и птиц.


Лабораторные работы

Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни*.


Тема 4.16. Класс Млекопитающие (4 ч)


Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).


Демонстрация:

Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих.

Многообразие млекопитающих.

Схемы строения рептилий и млекопитающих.

Лабораторные работы:

Изучение строения млекопитающих*.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и значения в жизни человека*.




Предметные результаты обучения


Обучающиесядолжны знать:

— современные представления о возникновении хордовых животных;

— основные направления эволюции хордовых;

— общую характеристику надкласса Рыбы;

— общую характеристику класса Земноводные;

— общую характеристику класса Пресмыкающиеся;

— общую характеристику класса Птицы;

— общую характеристику класса Млекопитающие.

Обучающиесядолжны уметь:

— определять систематическую принадлежность животных к той или иной таксономической группе;

— работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

— объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

— понимать и уметь характеризовать экологическую роль хордовых животных;

— характеризовать хозяйственное значение позвоночных;

— наблюдать за поведением животных в природе;

— выделять животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Метапредметные результаты обучения

— давать характеристику методам изучения биологических объектов;

— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

— находить в различных источниках необходимую информацию о животных;

— избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;

— сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

— выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.


Раздел 5. Вирусы (2 ч)


Тема 5.1. Многообразие, особенности строения и происхождения вирусов (2 ч)


Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.


Демонстрация:

Модели различных вирусных частиц.

Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции.

Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.


Предметные результаты обучения


Обучающиесядолжны знать:

— общие принципы строения вирусов животных, растений и бактерий;

— пути проникновения вирусов в организм;

— этапы взаимодействия вируса и клетки;

— меры профилактики вирусных заболеваний.

Обучающиесядолжны уметь:

— объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

— характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);

— выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;

— осуществлять на практике мероприятия по профилактике вирусных заболеваний.


Метапредметные результаты обучения


Обучающиесядолжны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.


Урок обобщения и повторения 1ч


Особенности организации и многообразие живых организмов. Основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.


Личностные результаты обучения


— развитие и формирование интереса к изучению природы;

— развитие интеллектуальных и творческих способностей;

— воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

— признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

— развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Итоговое тестирование 1ч


Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии « Многообразие живых организмов » использованы:

формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся, комбинированный урок, лабораторные и практические работы и т.д.;

технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.;

методы мониторинга знаний и умений обучающихся – тестирование, устный опрос, творческие работы (рефераты, презентации) и т.д.


Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.








6.Календарно – тематическое планирование

Дата прове дения

урока

Тема урока

Тип урока

Деятельность

обучающихся

УУД

Планируемые результаты

Формы контроля

Основные средства обучения

План

Факт

С начала года

По теме

личностные

метапредметные

предметные



Введение (3ч.) +1ч

04.09


1

1

Многообразие

живых организмов


Вводный.

определять предмет изучения биологии; —объяснять значение биологии и живых организмов

в жизни человека; —называть уровни организации живой природы;

характеризовать признаки разных уровней органи-зации живой природы;

соблюдать правила поведения в кабинете биологии.


Развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиесядолжны знать:

уровни организации живой природы;

признаки живых организмов.

Обучающиесядолжны уметь:

давать общую характеристику живым организмам.



Индивид.опрос,

задания № 1-2 рабочей тетради.

Учебник, наглядные пособия,

07.09


2

2

Происхождение видов. Теория Ч.Дарвина

Продвинутая лекция

называть основные положения эволюционного уче-ния Ч.Дарвина;


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиесядолжны знать:

основные положения эволюционного учения Ч. Дар-вина;

причины многообразия живых организмов в при-роде;

результаты эволюции.

Обучающиесядолжны уметь:


объяснять причины многообразия живых организ-мов в природе.


. Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; порт-рет Ч.Дарвина; муляжи овощей и фруктов разных сортов; гербарии растений разных сортов; коллекции насекомых; фотографии; таблицы с изображениями пород животных, сортов растений; текст лекции; компьютер; мультимедий-ная установка; набор ЦОР.,

11.09


3

3

Наука систематика.

комбинированный

называть царства живой природы, основные таксо-ны растительного и животного царств;

характеризовать систематическое положение от-дельных видов растений и животных;

объяснять принципы систематики;

сравнивать классификацию животных и раститель-ных организмов.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиесядолжны уметь:

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

составлять конспект параграфа учебника.


Обучающиесядолжны знать:

многообразие живых организмов как результат эволюции;

историю становления и развития систематики;

названия основных таксономических единиц.

Обучающиесядолжны уметь:

объяснять причины многообразия живых организ-мов в приро де.

.

Индивид.опрос,

текущий


Задания № 3-4 рабочей тетради

учебник; рабочая тетрадь; комнат-ные растения; гербарии растений; коллекции беспозво-ночных животных; таблицы по систематике растений и животных; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

14.09


4

4

Входной контроль

Контроль

знаний

Использует приобретенные знания и умения в практической деятельности.




тест


Раздел 1.Царство прокариоты 3 ч

18.09


5

1

Общая характеристика бактерий Подцарство Настоящие бактерии.

частично-поисковый.

называть царства живой природы, а также призна-ки, характеризующие представителей разных царств жи-вой природы;

характеризовать особенности строения и жизне-деятельности бактерий, а также формы бактериальных клеток;

перечислять типы питания, дыхания бактерий раз-ных групп;

сравнивать типы питания, дыхания бактерий раз-ных групп;

описывать роль бактерий в биосфере.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения

Обучающиеся должны знать:

основные понятия, относящиеся к прокариотиче-ской клетке;

строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

разнообразие и распространение бактерий в при-

роде.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику бактерий; —отличать бактерии от других живых организмов.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; табли-цы; рисунки с изображением представителей всех царств живой природы, в том числе прокариотических организ-мов, компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

,

21.09


6

2

Особенности строения и жизнедеятельности бактерий. Происхождение и значение бактерий

Л.Р№1 строение бактериальной клетки

комбинированный.

приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий — возбудителей заболеваний чело-века, растений и животных раскрывать значение бактерий в природе, жизне-деятельности человека;

применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызывае-мых бактериями;

использовать различные информационные ресур-сы для подготовки сообщений о разнообразии бактерий

их роли в приро де и жизнедеятельности человека.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;


реализация установок здорового образа жизни.


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения;

готовить устные сообщения или письменные рефе-раты на основе обобщения информации учебника и до-полнительных источников;

пользоваться поисковыми системами Интернета.

.

особенности строения и основные процессы жизне-деятельности бактерий разных подцарств;

роль бактерий в природе и жизни человека;

правила работы с биологическими приборами и

инструментами.

Обучающиеся должны уметь:

давать характеристику бактерий разных подцарств; —распознавать бактерии разных подцарств;


объяснять роль бактерий в природе и жизни чело-века;

соблюдать правила работы в кабинете биологии.


Опрос.Л.Р

таблицы, рисунки с изображения-ми бактерий; влажный препарат «Клубеньки на корнях бобовых растений»; гербарии растений семейства бобо-вых; портрет Л. Пастера; сенной настой; пипетка; пред-метное стекло; покровное стекло; черная тушь; препаро-вальная игла; фильтровальная бумага; микроскоп; ком-пьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

25.09


7

3

Подцарство оксифотобактерии:особенности организации, значение в природе и жизни человека

Комбинированный.

приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий — возбудителей заболеваний чело-века, растений и животных;

раскрывать значение бактерий в природе, жизне-деятельности человека;

применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызывае-мых бактериями;

использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии бактерий и их роли в природе и жизнедеятельности человека.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

реализация установок здорового образа жизни.


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения;

готовить устные сообщения или письменные рефе-раты на основе обобщения информации учебника и до-полнительных источников;

пользоваться поисковыми системами Интернета.


Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

особенности строения и основные процессы жизне-деятельности бактерий разных подцарств;

роль бактерий в природе и жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

давать характеристику бактерий разных подцарств; —распознавать бактерии разных подцарств;

объяснять роль бактерий в природе и жизни чело-века

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; рисун-ки; таблицы с изображением представителей данного подцарства; компьютер; мультимедийная установка; на-бор ЦОР.




Раздел 2. Царство Грибы (4.)

Тема 2.1. Общая характеристика грибов (3ч.)

28.09


8

1

Царство Грибы. Общая характеристика царства

проблемный.


описывать признаки одноклеточных и много-клеточных грибов;

сравнивать особенности строения грибов с особен-ностями строения растений и животных;

устанавливать связь между строением вегетативно-го тела гриба со способом его питания;

объяснять средообразующую роль грибов в при-роде.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.


Обучающиеся должны знать:

строение эукариотической клетки; —строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

особенности организации грибов.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику грибов; —разъяснять строение грибов; —характеризовать роль грибов в биогеоценозах.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; консер-вированные грибы; свежие шампиньоны или вешенки; муляжи плодовых тел шляпочных грибов; рисунки; табли-цы с изображением грибов; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.,

02.10


9

2

Многообразие грибов Отделы Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота: особенности строения и жизнедеятельности.


Лабораторная работа №2«Строение плесневого гриба мукора»


урок-исследование.

давать определения понятия «грибы-паразиты»; —описывать признаки грибов разных отделов; —приводить примеры грибов разных отделов; —оценивать значение грибов в экосистемах;

распознавать и классифицировать представителей разных отделов по натуральным объектам, рисункам, фо-тографиям;

использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений;

готовить микропрепараты и изучать под микроско-пом строение мукора и дрожжевых грибов;

проводить сопоставление увиденного под микро-скопом с приведенными в учебнике изображениями.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;

реализация установок здорового образа жизни.


Обучающиеся должны уметь:

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения;


готовить устные сообщения или письменные рефе-раты на основе обобщения информации учебника и до-полнительных источников;


пользоваться поисковыми системами Интернета.


Обучающиеся должны знать:

особенности строения и основные процессы жизне-деятельности разных отделов царства Грибы;

роль грибов в природе и жизни человека;

правила работы с биологическими приборами и инструментами;

правила поведения в кабинете биологии.

Обучающиеся должны уметь:

давать характеристику отделов грибов; —распознавать грибы разных отделов; —объяснять строение грибов разных отделов, их зна-

чение в природе и жизни человека;

фиксировать наблюдения, делать выводы при вы-полнении лабораторной и самостоятельной работ.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; рисун-ки, таблицы с изображением грибов; белая и сизая пле-сень; пробирка с дрожжами; лупы; предметные и покров-ные стекла; стаканчики с водой; раствор иода; пипетки; препаровальные иглы; скальпели; 10%-й раствор КОН; марлевые салфетки; колосья зерновых, пораженные спо-рыньей и головней; микроскопы; компьютер; мультиме-дийная установка; набор ЦОР.


05.10


10

3

Роль грибов в биоценозах,хозяйственной деятельности человека Л.Р№3Строение плодового тела шляпочного гриба

комбинированный

описывать признаки грибов разных отделов; —приводить примеры грибов разных отделов;

оценивать роль грибов в экосистемах;

распознавать и классифицировать представителей разных отделов грибов по натуральным объектам, рисун-кам, фотографиям;

распознавать на живых объектах и таблицах съедоб-ные и ядовитые грибы;


осваивать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся (доказывать, строить рассуждения, ана-лизировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

реализация установок здорового образа жизни.


Обучающиеся должны уметь:

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.


Обучающиеся должны знать:

особенности строения и основные процессы жизне-деятельности разных отделов царства Грибы;

роль грибов в природе и жизни человека;

правила работы с биологическими приборами и инструментами;

правила поведения в кабинете биологии.

Обучающиеся должны уметь:

давать характеристику отделов грибов; —распознавать грибы разных отделов; —объяснять строение грибов разных отделов, их зна-

чение в приро де и жизни человека; — фиксировать наблюдения, делать выводы при вы-полнении лабораторной и самостоятельной работ.



Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; консер-вированные грибы; свежие шампиньоны или вешенки; муляжи плодовых тел шляпочных грибов (боровик, подо-синовик, подберезовик, масленок, лисичка, осенний опе-нок, рыжик, волнушка, груздь, сыроежка, свинушка, смор-чок, строчок, мухомор, бледная желтая, зеленая и белая поганки, ложный серый опенок, ложный кирпично-крас-ный опенок, трутовики); пораженные клубни картофеля, плоды яблони, груши и других плодовых растений; герба-рии растений с ржавчиной на листьях; открытки, рисунки, таблицы с изображением грибов; лупы; компьютер; муль-тимедийная установка; набор ЦОР

Тема 2.2. Лишайники (1ч.)

09.10


11

1

Отдел Лишайники

урок-исследование.


характеризовать форму взаимодействия организ-мов — симбиоз;

проводить общую характеристику лишайников;

анализировать строение кустистых, накипных, лис-товатых лишайников;

распознавать лишайники на таблицах и в природе; —оценивать экологическую роль лишайников;


составлять план-конспект сообщения на тему «Ли-шайники».


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся (доказывать, строить рассуждения, ана-лизировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.


Знать: общую характеристику отдела Лишайники; многообразие и значение живых организмов.

Опрос, тест.

коллекция лишайников; увлаж-ненные кусочки лишайников, помещенные в стеклян-ную банку две недели назад; стеклянная банка с увлаж-ненным лишайником, растертым в ступке две недели назад; таблицы; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


Раздел 3. Царство Растения (16ч.)+тестир.за 1 полугодие

Тема 3.1. Общая характеристика растений (2ч.)

12.10


12

1

Общая характеристика растений.

урок систематизации знаний.


характеризовать основные черты организации рас-тительного организма.

развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

находить информацию о растениях в научно-попу-лярной литературе, биологических словарях и справочни-ках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;


составлять конспект параграфа учебника.


многообразие живых организмов как результат эволюции;

особенности клеточного строения растительных ор-ганизмов;

особенности строения тканей растительных орга-низмов.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику растительного орга-низма

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии; таблицы, рисунки с изображением представите-лей всех царств живой природы; комнатные растения с за-сыхающими листьями; гербарные образцы, рисунки, фо-тографии, таблицы с изображением растений разных эко-логических групп; таблицы с изображением строения клет-ки, тканей, органов растительного организма; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

16.10


13

2

Основные признаки растений.

Особенности жизнедеятельности растений, их систематика

урок систематизации знаний.

характеризовать основные черты организации рас-тительного организма;

получать представления о возникновении однокле-точных и многоклеточных водорослей, особенности жиз-недеятельности растений;

определять понятия: «фотосинтез», «пигменты», «систематика растений», «низшие растения», «высшие растения»;

составлять краткий конспект урока;


обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

находить информацию о растениях в научно-попу-лярной литературе, биологических словарях и справочни-ках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

составлять конспект параграфа учебника.


Обучающиеся должны знать:

особенности жизнедеятельности растений.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику растительного орга-низма

Опрос тест

учебник; рабочая тетрадь; живые комнатные растения; гербарные экземпляры растений; рисунки, фотографии, таблицы с изображением расти-тельных организмов; таблицы, иллюстрирующие процес-сы жизнедеятельности растений; компьютер; мультиме-дийная установка; набор ЦОР.


Тема 3.2. Низшие растения (2ч.)

19.10


14

1

Группа отделов Водоросли

продвинутая лекция.

давать общую характеристику водорослей;

обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

составлять краткий конспект урока.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


сравнивать представителей разных отделов водо-рослей, делать выводы на основе этого сравнения;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;


составлять конспект параграфа учебника;

находить информацию о растениях в научно-попу-лярной литературе, биологических словарях и справочни-ках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую.


Обучающиеся должны знать:

основную группу растений— водоросли;

строение, особенности жизнедеятельности водо-

рослей.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику основной группы растений— водоросли.


Опрос, тест.

Учебник, наглядные пособия Работа с информационными ресурсами,

23.10


15

2

Отделы водорослей Многообразие водорослей, их значение в природе и жизни человека

Лаб.работа №4«Строение спирогиры»

лабораторный


выявлять сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах;

объяснять значение водорослей в природе и жизни человека;


обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;


работать в группе;

составлять план-конспект по теме «Многообразие водорослей».


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


выполнять лабораторную работу под руководством учителя;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

составлять конспект параграфа учебника.


Обучающиеся должны знать:

строение, особенности жизнедеятельности водо-рослей разных отделов;

значение водорослей в природе и жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

давать характеристику разных отделов водорослей;

характеризовать распространение водорослей в различных климатических зонах Земли.


Опрос, тест.Л.Р.

учебник; рабочая тетрадь; стаканы с «цветущей» водой, содержащей живые хламидомонады, хлореллы, спирогиры; лупы, микроскопы; предметные и покровные стекла; пипетки; пинцеты; препаровальные иглы; марлевые салфетки; раствор иода; гербарные эк-земпляры многоклеточных водорослей различных отде-лов; таблицы, схемы строения водорослей различных от-делов; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


Тема 3.3. Высшие растения (4ч.)

26.10


16

1

Общая характеристика высших растений.

систематизации имеющихся знаний

демонстрировать знания о происхождении высших растений;

выделять существенные признаки высших растений;

распознавать представителей высших споровых растений на таблицах и гербарных экземплярах.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


сравнивать представителей высших растений с низ-шими растениями и на основе этого сравнения делать вы-воды;

оценивать с эстетической точки зрения представи-телей высших растений;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;


составлять конспект параграфа учебника.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику высших растений;

основные группы растений, относящихся к высшим.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику высших растений;

характеризовать распространение высших расте-ний в различных климатических зонах Земли.

.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; живые

растения или гербарные экземпляры высших растений; рисунки, фотографии, таблицы с изображением схем строения высших растений; таблицы с изображением ти-пов тканей растений; компьютер; мультимедийная уста-новка; набор ЦОР.


30.10


17

2

Отдел Моховидные.

Л.Р.№ 5

« Изучение

внешнего строения мхов»

лабораторный.

давать общую характеристику мхов; —распознавать на гербарных экземплярах и таблицах

различных представителей моховидных; —характеризовать распространение и экологическое

значение мхов;

зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла моховидных;

объяснять значение мхов в природе и жизни чело-века;

обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

сравнивать представителей мхов с водорослями и на этой основе делать выводы;

оценивать с эстетической точки зрения представи-телей высших растений;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.


Обучающиеся должны знать:

основную группу высших споровых растений— мхи; —особенности строения, жизнедеятельности мхов;

значение мхов в природе и жизни человека; —происхождение мхов.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику мхов как высших спо-ровых растений;

объяснять происхождение мхов;

характеризовать распространение мхов в различ-ных климатических зонах Земли.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; живые и гербарные экземпляры сфагнума, кукушкина льна; торф; схемы строения и жизненных циклов мхов; микроскопы; лупы; предметные и покров-ные стекла; стаканы с водой; пипетки; препаровальные иглы; марлевые салфетки; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

09.11


18

3

Отделы Плауновидные, Хвощевидные: особенности организации, жизненного цикла


комбинированный.

давать общую характеристику хвощей и плаунов; —распознавать на гербарных экземплярах и таблицах

различных представителей хвощевидных и плауновид-ных;

характеризовать распространение и экологическое значение хвощей и плаунов;

зарисовывать в тетрадях схемы жизненного цикла хвощевидных и плауновидных;

объяснять значение хвощей и плаунов в природе и жизни человека;

обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

составлять план-конспект по темам «Хвощевид-ные», «Плауновидные».


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Обучающиеся должны уметь:

выполнять самостоятельную работу под руковод-ством учителя;

сравнивать представителей хвощей и плаунов и на этой основе делать выводы;

оценивать с эстетической точки зрения представи-телей высших растений;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.


Обучающиеся должны знать:

основные группы высших споровых растений — хвощи и плауны;

особенности строения, жизнедеятельности хвощей

плаунов;

значение хвощей и плаунов в природе и жизни че-ловека;

происхождение хвощей и плаунов.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику хвощей и плаунов как высших споровых растений;

объяснять происхождение хвощей и плаунов;

характеризовать распространение хвощей и плау-нов в различных климатических зонах Земли

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий весенних и летних побегов хвощей; спороносные ко-лоски или гербарий плаунов; лупы; микроскопы; пред-метные и покровные стекла; пинцеты; препаровальные иглы; пипетки; марлевые салфетки; схемы строения и жизненных циклов хвощей и плаунов; компьютер; муль-тимедийная установка; набор ЦОР.

13.11


19

4

Отдел Папоротниковидные: особенности организации, жизненного цикла. Лабораторная работа №6«Внешнее строение папоротников»


лабораторный.

давать общую характеристику папоротников; —распознавать на гербарных экземплярах и таблицах

различных представителей папоротников; —характеризовать распространение и экологическое

значение папоротников;

зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла папоротников;

объяснять значение папоротников в природе и жизни человека;

обсуждать демонстрации, предусмотренные программой;

составлять план-конспект по теме «Строение, мно-гообразие и экологическая роль папоротников».


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

сравнивать представителей папоротников с мхами, хвощами и плаунами и на этой основе делать выводы;

оценивать с эстетической точки зрения представи-телей высших растений;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.


Обучающиеся должны знать:

основную группу высших споровых растений — папоротники;

особенности строения, жизнедеятельности папо-ротников;

значение папоротников в природе и жизни чело-века;

происхождение папоротников.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику папоротников как высших споровых растений;

объяснять происхождение папоротников;

характеризовать распространение папоротников в различных климатических зонах Земли.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; комнат-ные папоротники (венерин волос, страусник обыкновен-ный и др.); гербарий папоротников (орляк, кочедыжник

женский, щитовник мужской); лупы; скальпели; предмет-ные и покровные стекла; вода; пипетки; препаровальные иглы; схемы строения и жизненных циклов папоротни-ков; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


Тема 3.4. Отдел Голосеменные растения (2ч.)

16.11


20

1

Происхождение и особенности организации голосеменных растений


комбинированный

давать общую характеристику голосеменных расте-ний, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление;

получать представления о современных взглядах ученых на возникновение семенных растений;

описывать представителей голосеменных, исполь-зуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

характеризовать распространение и экологическое значение голосеменных зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла голосеменных;

обосновывать значение голосеменных в жизни че-ловека;

обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

составлять краткий конспект урока; —работать в группах.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять самостоятельную практическую работу под руководством учителя;

сравнивать представителей голосеменных со споро-выми высшими растениями (мхами, хвощами, плаунами, папоротниками) и на этой основе делать выводы;

оценивать с эстетической точки зрения представи-телей голосеменных растений;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.

.

Обучающиеся должны знать:

группу высших семенных растений — голосемен-ные;

особенности строения, жизнедеятельности голосе-менных растений;

значение голосеменных растений в природе и жиз-ни человека;

происхождение голосеменных растений.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику голосеменных как высших семенных растений;

объяснять происхождение голосеменных;

характеризовать распространение голосеменных в различных климатических зонах Земли.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; гербарий пихты, кедра, можжевельни-ка, лиственницы и других голосеменных; комнатные голо-семенные растения (туя, кипарис); коллекция шишек голо-семенных; спилы древесины сосны и ели; лупы; линей-ки; микроскопы; микропрепараты поперечного разреза хвои; схема строения голосеменных; схема жизненного цикла сосны; текст проблемной лекции; компьютер; муль-тимедийная установка; набор ЦОР.


20.11


21

2

Многообразие голосеменных, их значение в природе


жизни человека. Л.Р №7«Строение


многообразие голосеменных растений»


лабораторный.

описывать представителей голосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей голосеменных растений на гербар-ном материале и таблицах;

объяснять значение голосеменных в природе и жиз-ни человека;

обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

сравнивать разных представителей голосеменных растений, делать выводы на основе этого сравнения;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

многообразие голосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей голосеменных;

значение голосеменных в природе и жизни чело-

века.

Обучающиеся должны уметь:

давать характеристику разных представителей го-лосеменных растений;

характеризовать распространение разных предста-вителей голосеменных растений в различных климатиче-ских зонах Земли.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь;гербарий пихты, кедра, можжевельника, лист-венницы и других голосеменных; комнатные голосемен-ные растения (туя, кипарис); коллекция шишек голосемен-ных; лупы; линейки; микроскопы; схема строения голосе-менных; схема цикла развития сосны; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.,


Тема 3.5. Отдел Покрытосеменные (Цветковые растения) (6ч.)_+1

23.11


22

1

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений. Л.Р.№8 «Строение покрытосеменных растений»


Комбинированный


получать представление о современных взглядах ученых на возникновение покрытосеменных;

давать общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождав-шие их появление;

описывать представителей покрытосеменных, ис-пользуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

характеризовать распространение и экологическое значение покрытосеменных растений;

зарисовывать в тетрадях схему жизненного цикла покрытосеменных;

обосновывать значение покрытосеменных в жизни человека;

обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой;

составлять конспект урока.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

сравнивать представителей покрытосеменных с го-лосеменными и на этом основании делать выводы;

оценивать с эстетической точки зрения представи-телей покрытосеменных растений;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

составлять конспект отдельных фрагментов пара-графа учебника.


Обучающиеся должны знать:

группу высших семенных растений — покрытосе-менные растения;

особенности строения, жизнедеятельности покры-тосеменных;

значение покрытосеменных растений в природе

жизни человека;

происхождение покрытосеменных растений.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику покрытосеменных как высших семенных растений;

объяснять происхождение покрытосеменных расте-ний;

характеризовать распространение покрытосемен-ных растений в различных климатических зонах Земли.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; комнат-ные растения (кактус, бегония, фикус, диффенбахия, пе-ларгония, фиалка, амариллис и др.); гербарные экземпля-ры покрытосеменных растений разных семейств; модели цветков растений разных семейств; коллекция плодов; муляжи плодов; штативные лупы; ручные лупы; скальпель; схема строения цветкового растения; схема строения цветка; текст лекции; компьютер; мультимедийная уста-новка; набор ЦОР.


27.11


23

2

Класс Двудольные.

Характерные особенности растений семейства Крестоцветные. Л.Р.№9 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения»


лабораторный.

описывать представителей разных семейств класса Двудольные отдела Покрытосеменные растения, исполь-зуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей семейства Крестоцветные на гербар-ном материале и таблицах;

объяснять значение крестоцветных в природе и жизни человека;

обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

сравнивать разных представителей семейства крес-тоцветных и делать выводы на основе этого сравнения;

оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую.


Обучающиеся должны знать:

многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей семейства Крестоцветные класса Дву-дольные;

значение растений семейства Крестоцветные в при-

роде и жизни чело века.

Обучающиеся должны уметь:

давать характеристику представителей семейства Крестоцветные класса Двудольные;

характеризовать распространение представителей семейства Крестоцветные в различных климатических зо-нах Земли.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей разных се-мейств классов двудольных и однодольных растений; разборные модели цветков; таблицы: «Типы корневых систем», «Строение семени фасоли»; лупы; скальпели; определительные карточки семейства Крестоцветные; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР

30.11


24

3

Характерные особенности растений семейства Розоцветные. Л.Р.№10 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения»


лабораторный

описывать представителей разных семейств клас-са Двудольные отдела Покрытосеменные растения, ис-


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Обучающиеся должны уметь:


выполнять лабораторную работу под руководством учителя;


сравнивать разных представителей семейства Ро-зоцветные и делать выводы на основе этого сравнения;


оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;


находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:


многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных


представителей семейства Розоцветные класса Двудоль-ные;

роль растений семейства Розоцветные в природе

жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

давать характеристику представителей семейства Розоцветные класса Двудольные;


характеризовать распространение представителей семейства Розоцветные в различных климатических зонах Земли

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей семейства Ро-зоцветные; фотографии, рисунки с изображением розоц-ветных растений; разборная модель цветка вишни; кол-лекция плодов растений семейства Розоцветные; лупы; скальпели; определительные карточки растений семейст-ва Розоцветные; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


04.12


25

4

Характерные особенности растений семейства Пасленовые. Л.Р.»11 «Распознавание


наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения»


лабораторный.

описывать представителей разных семейств класса Двудольные отдела Покрытосеменные растения, исполь-зуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей семейства Пасленовые на гербарном материале и таблицах;

объяснять значение пасленовых растений в приро-де и жизни чело века;

готовиться к устному выступлению с презентацией;

обсуждать демонстрации, предусмотренные про-граммой.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


выполнять лабораторную работу под руководством учителя;


сравнивать разных представителей семейства Пас-леновые, делать выводы на основе этого сравнения;

оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Предметные результаты обучения

Обучающиеся должны знать:


многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных

представителей семейства Пасленовые класса Двудоль-ные;

значение растений семейства Пасленовые в приро-

де и жизни чело века.

Обучающиеся должны уметь:

давать характеристику представителей семейства Пасленовые класса Двудольные;

характеризовать распространение представителей семейства Пасленовые в различных климатических зонах Земли.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей семейств крес-тоцветных, розоцветных, пасленовых; модель цветка кар-тофеля; клубень картофеля; фиксированный препарат плода картофеля; лупы; скальпели; определительные кар-точки растений семейства пасленовых; компьютер; муль-тимедийная установка; набор ЦОР.


07.12


26

5

Класс Однодольные. Характерные признаки растений семейства Злаковые. Л.Р.№12 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения»


проблемно-лабораторный.

описывать представителей разных семейств класса Однодольные отдела Покрытосеменные растения, ис-пользуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей семейства Злаковые на гербарном материале и таблицах;

объяснять значение злаков в природе и жизни че-ловека;

готовиться к устному выступлению с презентацией; —составлять таблицу «Сравнительная характеристика

классов Однодольные и Двудольные растения».



развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

сравнивать разных представителей семейства Зла-ковые, делать выводы на основе этого сравнения;

оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;

находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую

Обучающиеся должны знать:

многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных


представителей семейства Злаковые класса Однодоль-ные;

значение растений семейства Злаковые в природе

жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

давать характеристику представителей семейства Злаковые класса Однодольные;

характеризовать распространение представителей семейства Злаковые в различных климатических зонах Земли.



учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей разных се-мейств двудольных и однодольных растений; разборная модель цветка пшеницы; таблицы: «Типы корневых сис-тем», «Строение зерновки»; лупы; скальпели; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


11.12


27

6


Класс Однодольные. Характерные признаки растений семейства Лилейные.


Л.Р.№13 «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения»


лабораторный.


описывать представителей разных семейств класса Однодольные отдела Покрытосеменные растения, ис-пользуя живые объекты, таблицы и гербарные образцы;

выявлять сходство и различия в строении различ-ных представителей семейства Лилейные на гербарном материале и таблицах;


готовиться к устному выступлению с презентацией;

объяснять значение лилейных растений в природе

жизни человека.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;


сравнивать разных представителей семейства Ли-лейные, делать выводы на основе этого сравнения;


оценивать с эстетической точки зрения представи-телей семейства;


находить информацию о растениях изучаемого се-мейства в научно-популярной литературе, анализировать ее, переводить из одной формы в другую.


Обучающиеся должны знать:

многообразие покрытосеменных растений; —характерные особенности строения разнообразных


представителей семейства Лилейные класса Однодоль-ные;

значение растений семейства Лилейные в природе

жизни человека.

давать характеристику представителей семейства Лилейные класса Однодольные;


характеризовать распространение представителей семейства Лилейные в различных климатических зонах Земли


учебник; рабочая тетрадь; герба-рий и живые экземпляры представителей семейств Злако-вые и Лилейные; модель цветка тюльпана; лупы; скальпе-ли; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


14. 12


28

7

Тестирование за 1 полугодие по трем царствам живых организмов: Прокариоты, Грибы, Растения.

Урок контроля знаний

обобщать и систематизировать знания о многооб-разии царств живой природы, особенностях организации представителей царств Бактерии, Грибы, Растения, их ус-ложнении.Выполнение соответствующих тестовых заданий

развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.



Обучающиеся должны уметь:

сравнивать представителей изученных царств и на этой основе делать выводы работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:


изученные царства живой природы — Бактерии, Грибы, Растения;


особенности строения и жизнедеятельности пред-ставителей изученных царств;


основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные);

значение представителей изученных царств в при-

роде и жизни чело века.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику представителей изу-ченных царств;


объяснять происхождение представителей изучен-ных царств.


тест.

Контрольно-оценочная работа

Раздел 4. Царство Животные (38ч.)

Тема 4.1. Общая характеристика животных(1ч.)

18. 12


29

1

Общая характеристика царства Животных.

комбинированный.

характеризовать животный организм как целост-ную систему; описывать структуру биоценозов и отмечать роль различных животных в них;


объяснять особенности жизнедеятельности живот-ных, их отличия от представителей других царств живой природы;


анализировать родословное древо животного цар-ства, роль представителей разных видов в биоценозах и выявлять причины их взаимоотношений;


распознавать систематические категории животных; —называть представителей крупных таксонов; —составлять краткий конспект урока; —готовиться к устному выступлению с презентацией

развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся (доказывать, строить рассуждения, ана-лизировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


выполнять лабораторную работу под руководством учителя;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;


адекватно использовать речевые средства для ар-гументации своей позиции, сравнивать различные точ-ки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зре-ния.


Обучающиеся должны знать:


признаки организма как целостной системы; —основные свойства животных организмов; —сходство и различия между растительными и живот-


ными организмами; —что такое зоология, какова ее структура Обучающиеся должны уметь:


объяснять структуру зоологической науки, основ-ные этапы ее развития, систематические категории;


представлять эволюционный путь развития живот-ного мира;

классифицировать животные объекты по их при-надлежности к систематическим группам;

объяснять значение зоологических знаний для со-хранения жизни на планете, разведения редких и охра-няемых животных, выведения новых пород животных;

использовать знания по зоологии в повседневной жизни.


Опрос, тест.

Учебник, наглядные пособия Работа с информационными ресурсами,

Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные (2ч.)

21. 12


30

1

Особенности организации одноклеточных. Клетка одноклеточных животных как целостный организм. Л.Р.№14 «Строение амебы, эвглены и инфузории туфельки»


проблемно-лабораторный.


давать общую характеристику одноклеточных жи-вотных, отмечая структуры, обеспечивающие выполне-ние функций целостного организма;


давать развернутую характеристику классов Сарко-довые и Жгутиковые, типа Инфузории;


распознавать и описывать представителей типа Ин-фузории;


составлять таблицу «Сравнительная характеристика простейших»;

выполнять практическую работу.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:


выполнять лабораторную работу под руководством учителя;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;


адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.


Обучающиеся должны знать:

признаки одноклеточного организма;

основные систематические группы одноклеточных

их представителей.

Обучающиеся должны уметь:

работать с живыми культурами простейших, исполь-зуя при этом увеличительные приборы;


применять полученные знания в повседневной жизни.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; про-бирки с культурой амеб, эвглен и инфузории туфельки; го-товые микропрепараты простейших; микроскоп; штатив-ная лупа; предметные стекла; покровные стекла; фильтро-вальная бумага; вата; пипетка; препаровальные иглы; кристаллики поваренной соли; пластилин; спиртовой рас-твор иода; рисунки, фотографии, таблицы с изображени-ем одноклеточных животных; схемы строения амебы, эвг-лены; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР

25.12


31

2

Разнообразие простейших, их значение в природе и жизни человека


комбинированный.

анализировать значение представителей разных видов одноклеточных организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности;


распознавать представителей саркожгутиконосцев, споровиков, вызывающих заболевания у человека;

давать характеристику типа Споровики;

зарисовывать цикл развития малярийного плазмо-дия;


объяснять причины заболевания малярией; —отмечать меры профилактики малярии и других за- болеваний, вызываемых споровиками.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей обучающихся (доказывать, строить рассуждения, ана-лизировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;


адекватно использовать речевые средства для аргу-ментации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументированно отстаивать свою точку зрения.


Обучающиеся должны знать:


значение одноклеточных животных в экологиче-ских системах;


паразитических простейших, вызываемые ими за-болевания у человека и соответствующие меры профи-

лактики.

Обучающиеся должны уметь:


распознавать одноклеточных возбудителей заболе-ваний человека;


раскрывать значение одноклеточных животных в природе и жизни человека;


применять полученные знания в повседневной жизни

Опрос, тест.

раскрыть значение одноклеточных животных в природе и жизни человека; познакомить обучающихся с мерами профилактики заболеваний, вызываемых одно-клеточными животными; продолжить работу по форми-рованию санитарно-гигиенических умений обучающихся, их научного мировоззрения; создать условия для развития

,


Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные.1ч

11.01


32

1

Общая характеристика многоклеточных животных. Губки как примитивные многоклеточные животные


проблемный.

характеризовать многоклеточные организмы; —анализировать типы симметрии животных;


объяснять значение симметрии для жизнедеятель-ности организмов; значение дифференцировки клеток многоклеточных организмов и появление первых тканей кратко описывать представителей типа Губки, под-черкивая их значение в биоценозах и для человека;

готовиться к устному выступлению.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


давать характеристику методов изучения биологи-ческой науки;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

современные представления о возникновении мно-гоклеточных животных;


общую характеристику многоклеточных животных,

губок как простейших многоклеточных.

Обучающиеся должны уметь:


определять систематическую принадлежность жи-вотных к определенному таксону;


работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами).


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением многоклеточ-ных животных; коллекции беспозвоночных животных; влажные препараты; чучела животных; рисунки, фотогра-фии, таблицы с изображением губок; схемы типов сим-метрии у многоклеточных животных, типов животных тка-ней; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные (3ч.)

15.01


33

1

. Особенности организации кишечнополостных. Лабораторная работа №15«Регенерация гидры»


комбинированный.

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных; выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия.

развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Обучающиеся должны уметь:


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;


находить в различных источниках необходимую информацию о животных;


избирательно относиться к биологической ин-формации, содержащейся в средствах массовой инфор-мации;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Кишечнополостные.

Обучающиеся должны уметь:


определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;


работать с фиксированными (влажными) препара-тами;


объяснять взаимосвязь строения образа жизни со средой обитания животных.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; биоло-гический словарь; живые пресноводные гидры в пробир-ках с небольшим объемом воды или фиксированные пре-параты; таблицы с изображением кишечнополостных; схема строения гидры; микропрепарат «Поперечный срез тела гидры»; микроскоп; лупы; компьютер; мультимедий-ная установка; набор ЦОР

18.01


34

2


Особенности размножения кишечнополостных


комбинированный.

характеризовать особенности организации и жиз-недеятельности кишечнополостных;


объяснять значение дифференцировки клеток кишечнополостных и оценивать функции каждого типа клеток составлять краткий конспект урока; —работать в малых группах; —готовиться к устному выступлению.

развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.



Обучающиеся должны уметь:


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Кишечнополостные.

Обучающиеся должны уметь:

работать с фиксированными микропрепаратами;

объяснять взаимо связь строения и функций.



учебник; рабочая тетрадь; схема строения гидры, медузы и коралловых полипов; схема внешнего и внутреннего строения кишечнополостных; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


22.01


35

3

Многообразие и распространение кишечнополостных


урок-игра.

приводить примеры представителей классов ки-шечнополостных и сравнивать черты их организации;


характеризовать особенности организации и жиз-недеятельности представителей разных классов кишечно-полостных;


отмечать роль кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека;


работать в малых группах; —готовиться к устному выступлению.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


наблюдать и описывать различных представителей изучаемого типа;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Знать: особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; их разнообразие; понятие «рефлекс»; процесс образования коралловых рифов.

Опрос, тест.

влажные препараты морских ки-шечнополостных — актинии, медузы, кораллов; рисунки, фотографии, таблицы с изображением морских кишечно-полостных; рисунки медузы без условных обозначений; конверты с заданиями для обучающихся

Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви (2ч.)

25.01


36

1

Особенности организации плоских червей.

Свободноживущие ресничные черви


комбинированный.

давать общую характеристику типа Плоские черви; —анализировать систематику типа;


характеризовать представителей класса Ресничные черви;


приводить примеры представителей класса и отме-чать их значение в биоценозе.

.

развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;


признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Плоские черви.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;


работать с фиксированными (влажными) препара-тами;


объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания жи-вотных.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фикси-рованные планарии в чашках Петри; препаровальные иг-лы; лупы; фотографии, рисунки, таблицы с изображением плоских червей; схемы строения свободноживущих пло-

ских червей; компьютер; мультимедийная установка; на-бор ЦОР.

,

29.01


37

2

Паразитические плоские черви. ЛР.№16 «Жизненные циклы печеночного сосальщика и бычьего цепня»


комбинированный.

давать общую характеристику типа Плоские черви; —анализировать систематику типа;


характеризовать представителей классов Ленточ-ные черви, Сосальщики;


распознавать черты приспособленности к парази-тизму в организации животных;


приобретать представления о паразитизме как о форме взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов;

зарисовывать в тетради жизненные циклы ленточ-ных червей-паразитов человека и животных, сосальщи-ков (на примере печеночного сосальщика), выделяя ста-дии развития, опасные для заражения человека (инвазив-ные стадии);


готовиться к устному выступлению и презентации.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;


признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.


Обучающиеся должны уметь:

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

избирательно относиться к биологической ин-формации, содержащейся в средствах массовой инфор-мации;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

сравнивать изученных животных данных таксоно-мических групп между собой;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Плоские черви.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;


работать с фиксированными (влажными) препара-тами;


объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

соблюдать меры профилактики паразитарных за-болеваний.



учебник; рабочая тетрадь; влаж-ные препараты печеночного сосальщика, бычьего или свиного цепня; членики тела свиного или бычьего цепня; срезы финнозного мяса; фотографии, рисунки, таблицы с изображением плоских паразитических червей; схемы строения плоских червей, ведущих паразитический образ жизни; схемы жизненных циклов печеночного сосальщи-ка и бычьего цепня; компьютер; мультимедийная установ-ка; набор ЦОР.

Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви (1ч.)

01.02


38

1

Отличительные особенности строения и жизнедеятельности круглых червей.

ЛР. №17

«Жизненный цикл человеческой аскариды»

проблемный.

давать общую характеристику типа Круглые черви;

зарисовывать в тетради цикл развития аскариды и характеризовать стадии развития, опасные для зараже-ния человека;

объяснять меры профилактики аскаридоза;

приводить примеры свободноживущих круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах;


составлять краткий конспект урока; —готовиться к устному выступлению и презентации.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;


признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.


Обучающиеся должны уметь:


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Круглые черви.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;


работать с фиксированными (влажными) препара-тами;


объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных

Опрос, тест.

Учебник, рисунки, фотографии, таблицы с изображением свободноживущих и паразитических круглых червей; схема строения и цикл развития аскари ды человеческой; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.



Тема 4.7. Тип Кольчатые черви (3ч.)

05.02


39

1

Особенности организации кольчатых червей. ЛР№18

«Внешнее строение дождевого червя»


лабораторный.

давать общую характеристику типа Кольчатые черви;

отмечать прогрессивные черты организации коль-чатых червей, сопровождавшие их возникновение;

проводить сравнительный анализ организации плоских и кольчатых червей;

оценивать значение возникновения вторичной по-лости тела— целома;

характеризовать систематику кольчатых червей;

распознавать характерные черты многощетинко-вых червей;

объяснять значение кольчатых червей в биоце-нозах;


составлять краткий конспект урока.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Кольчатые черви.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;


работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;


объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных.


Опрос, тест.Л.Р

: учебник; рабочая тетрадь; дожде-вой червь в чашке Петри, выстланной влажной фильтро-вальной бумагой; лупа; стекло; кусочек репчатого лука; рисунки, фото-графии, таблицы с изображением различных представи-телей кольчатых червей, схема строения многощетинко-вого и малощетинкового кольчатых червей; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

,

08.02

12.02


40

41

2,3

Многообразие кольчатых червей. Малощетинковые и многощетинковые кольчатые черви, пиявки


комбинированный..

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

сравнивать животных изученных таксономических групп;

использовать дедуктивный и индуктивный подходы при изучении типа;

выявлять признаки сходства и различия в строении, образе жизни и поведении животных;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Кольчатые черви.

Обучающиеся должны уметь:


определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;


работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;


объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных.


Опрос

учебник; рабочая тетрадь; влаж-ные препараты пескожила и нереиды; рисунки, фотогра-фии, таблицы с изображением различных представителей кольчатых червей; схемы строения малощетинковых и многощетинковых кольчатых червей; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.


Тема 4.8. Тип Моллюски (2ч.)

15.02


42

1

Особенности организации моллюсков, их происхождение. ЛР.№19 «Внешнее строение моллюсков»


лабораторный.

давать общую характеристику типа Моллюски;

отмечать прогрессивные черты организации мол-люсков, сопровождавшие их возникновение;


проводить сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков;


характеризовать систематику моллюсков;

распознавать характерные черты брюхоногих мол-люсков;


объяснять значение моллюсков в биоценозах и для человека;


выполнять практическую работу.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


выполнять лабораторную работу под руководством учителя;


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;


сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Моллюски.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;

объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.


Опрос Л.Р

учебник; рабочая тетрадь; живые прудовики в чашках Петри; влажные препараты большого прудовика, беззубки, раковины моллюсков (беззубки, большого прудовика, катушки); фотографии, рисунки, таблицы с изображением представителей типа; схемы строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих мол-люсков; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


19.02


43

2

Многообразие моллюсков, их значение в природе и жизни человека


комбинированный.

давать общую характеристику типа Моллюски;

отмечать прогрессивные черты организации мол-люсков, сопровождающие их возникновение;


проводить сравнительный анализ организации кольчатых червей и моллюсков;


характеризовать систематику моллюсков;

распознавать характерные черты брюхоногих, дву-створчатых и головоногих моллюсков;


объяснять значение моллюсков в биоценозах и зна-чение для человека;


готовить публичное выступление.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


выполнять лабораторную работу под руководством учителя;


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;


представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Моллюски.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;


работать с живыми животными и фиксированными (влажными) препаратами;


объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.


Опрос тест

учебник; рабочая тетрадь; влаж-ные препараты большого прудовика, малого прудовика, беззубки, перловицы, виноградной улитки, кальмара, осьминога; рисунки, фотографии, таблицы с изображени-ем разнообразных представителей типа; текст продвину-той лекции; раковины большого прудовика, беззубки, перловицы; лупы; пинцеты; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР


Тема 4.9. Тип Членистоногие (7ч.)

22.02


44

1

Особенности строения

жизнедеятельности членистоногих. ЛР№20 «Внешнее строение и

многообразие членистоногих». Класс Ракообразные


лабораторный.

давать общую характеристику класса Ракообраз-ные;

развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


выполнять лабораторную работу под руководством учителя;


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;


сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;


представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Членистоногие.

Обучающиеся должны уметь:


определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;


работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);


объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;


понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.


Опрос, тест.

: учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением представите-лей разных классов типа Членистоногие; коллекции пред-ставителей разных классов типа Членистоногие; влажные препараты членистоногих; схема строения речного рака; лупы; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


26.02


45

2

Многообразие ракообразных, их значение в природе


урок-игра.


давать общую характеристику класса Ракообраз-ные;


характеризовать систематику ракообразных, их разнообразие;


распознавать представителей низших и высших ра-кообразных;


приводить примеры низших и высших ракообраз-ных;


оценивать значение ракообразных в природе; —работать в малых группах; —составлять краткий конспект урока.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;


сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Членистоногие, класса

Ракообразные.

Обучающиеся должны уметь:


определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;


работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);


объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, их значение для экологических систем.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением представи-телей класса Ракообразные; коллекции ракообразных; влажные препараты ракообразных; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.

29.02


46

3

Класс Паукообразные: особенности строения и жизнедеятельности


исследовательский.

давать общую характеристику класса Паукообраз-ные;


анализировать особенности организации паука-крестовика;


характеризовать разнообразие паукообразных; —распознавать представителей класса; —оценивать роль паукообразных в природе.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


Обучающиеся должны уметь:

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

Характеристика основных видов деятельности уча-щихся:


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Членистоногие, класс

Паукообразные.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;


работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами); объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.



Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; коллек-ция паукообразных (паук-крестовик, клещ); влажные пре-параты скорпиона, сольпуги, каракурта; фотографии, ри-сунки таблицы с изображением паукообразных; рисунки, фотографии, таблицы с изображением представителей типа Членистоногие; схема строения паука-крестовика; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

04.03


47

4

Многообразие паукообразных, их значение в природе


урок-игра.

давать общую характеристику класса Паукообраз-ные;


характеризовать разнообразие паукообразных; —распознавать представителей класса— пауков, кле-


щей, скорпионов; —оценивать экологическую роль паукообразных и их


медицинское значение; —работать в малых группах;

составлять краткий конспект урока.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;


сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Членистоногие, класса

Паукообразные;

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу, классу;

работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением представите-лей класса Паукообразные; коллекции паукообразных; влажные препараты паукообразных; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.

07.03


48

5

Класс Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности


проблемно-лабораторный.

давать общую характеристику класса Насекомые; —анализировать особенности строения насекомых.

развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


наблюдать и описывать различных представителей животного мира сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;


обобщать и делать выводы по изученному матери-алу;


использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.

Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Членистоногие, класса

Насекомые.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу, классу;


работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);


объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.



учебник; рабочая тетрадь; май-ский жук (фиксированный препарат); препаровальные иг-лы; лупы; рисунки, фотографии, таблицы с изображением насекомых; коллекции насекомых; схемы строения насе-комых разных отрядов; компьютер; мультимедийная уста-новка; набор ЦОР.

11.03


49

6

Размножение и развитие насекомых


комбинированный.

различать типы развития насекомых.

развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


наблюдать и описывать различных представителей животного мира сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Членистоногие, класса

Насекомые.

Обучающиеся должны уметь:

работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);


понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.


Опрос, тест.

: учебник; рабочая тетрадь; рисунки, фотографии, таблицы с изображениями насекомых; кол-лекции насекомых; рисунки, фотографии, таблицы с изо-бражением представителей всех классов типа Членисто-ногие; засушенные коллекция «Развитие насеко-мых с неполным превращением»; коллекция «Развитие насекомых с полным превращением»; схемы развития на-секомых с неполным превращением и полным превраще-нием; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


14.03


50

7

Многообразие насекомых, их значение в природе и жизни человека


урок — ролевая игра.

характеризовать систематику насекомых, их разно-образие;


сравнивать представителей разных отрядов насеко-мых;


распознавать представителей основных отрядов насекомых;


приводить примеры представителей различных отрядов насекомых;


оценивать роль насекомых в природе и значение для человека;


составлять краткий конспект урока.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;


сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении типа;

избирательно относиться к биологической ин-формации, содержащейся в средствах массовой инфор-мации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.



Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Членистоногие, класса

Насекомые.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу, классу;


работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);


объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;


понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.


Опрос, тест.

: коллекции насекомых разных от-рядов; таблицы с изображением представителей разных отрядов класса Насекомые; компьютер; мультимедийная установка; презентации, подготовленные учащимися-докладчиками.


Тема 4.10.иглокожие 1 ч

18.03


51

1

Особенности строения и жизнедеятельности иглокожих,

их многообразие и значение в природе


продвинутая лекция.

давать общую характеристику типа Иглокожие; —характеризовать основные группы иглокожих; —приводить примеры иглокожих основных групп; —анализировать значение иглокожих в биоценозах; —составлять краткий конспект урока.

развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

общую характеристику типа Иглокожие.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;


работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, влажными препаратами);

объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фото-графии, рисунки, таблицы с изображением представите-лей типа типа; схемы типов симметрии у многоклеточных животных; схе-мы строения морской звезды, морского ежа и голотурии; схема придонного биоценоза; текст лекции; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


Тема 4.11.Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. 1ч


21.03


52

1

Особенности организации хордовых. Бесчерепные животные


комбинированный.

давать общую характеристику хордовых на приме-ре ланцетника;

описывать систематику хордовых, давая оценку главным направлениям развития этой группы;


составлять краткий конспект урока

развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.



Обучающиеся должны уметь:

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;


сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


находить в различных источниках необходимую ин-формацию о животных;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Обучающиеся должны знать:

современные представления о возникновении хор-довых животных;

общую характеристику типа Хордовые;

основные направления эволюции хордовых.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому типу;

работать с фиксированными препаратами (микро-препаратами);

объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе,

их значение для экологических систем.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; рисун-ки, фотографии, таблицы с изображением беспозвоноч-ных и хордовых животных; влажный препарат «Ланцет-ник»; схема строения ланцетника; компьютер; мультиме-дийная установка; набор ЦОР.



Тема 4.12.Подтип позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы.2ч


25.03


53

1

Подтип Позвоночные.


Рыбы — водные позвоночные животные. ЛР№21 «Особенности внешнего строения рыб, связанные с их образом жизни»


лабораторно-исследовательский.

давать общую характеристику типа Хордовые под-типа Позвоночные на примере представителей надкласса Рыбы;

отмечать прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их возникновение;


проводить сравнительный анализ организации лан-цетника и рыб;


характеризовать систематику, многообразие и про-исхождение рыб;


выполнять лабораторную работу.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук

Обучающиеся должны уметь:


выполнять лабораторную работу под руководством учителя;


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;


сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;


избирательно относиться к биологической ин-формации, содержащейся в средствах массовой инфор-мации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;


представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.



Обучающиеся должны знать:

основные направления эволюции хордовых;

общую характеристику надкласса Рыбы.

Обучающиеся должны уметь:


определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;


работать с живыми животными и фиксированными препаратами (влажными препаратами);


объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

наблюдать за поведением животных в природе.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; неболь-шая живая рыба в банке с водой (карась, золотая рыбка, меченосец или др.); мотыль или трубочник; скелет костис-той рыбы; позвонки туловищного и хвостового отделов; грудные и брюшные плавники; речной рак; раковина без-зубки; майский жук; фотографии, рисунки, таблицы с изо-бражением рыб; схема строения лучеперых и кистеперых рыб; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


04.04


54

2

Многообразие рыб. Экологическое и хозяйственное значение рыб


ролевая игра.

характеризовать систематику, многообразие и про-исхождение рыб;

описывать строение и особенности жизнедеятель-ности хрящевых рыб;

характеризовать многообразие костных рыб (хря-

щекостные, кистеперые, двоякодышащие, лучеперые)

приспособительные особенности к среде обитания;

оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние рыб;

работать в малых группах.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.



Обучающиеся должны знать:

основные направления эволюции хордовых;

общую характеристику надкласса Рыбы.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.


Опрос, тест.

: учебник; рабочая тетрадь; аквари-ум с живыми рыбами; влажные препараты рыб разных классов; фотографии, рисунки, таблицы с изображениями рыб разных классов; компьютер; мультимедийная уста-новка; набор ЦОР.


Тема 4.13.Земноводные 2ч

08.04


55

1

Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. ЛР№22 «Особенности внешнего строения

лягушки, связанные с ее образом жизни»


проблемно-лабораторный

давать общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки;


отмечать прогрессивные черты организации зем-новодных, сопровождавшие их возникновение;


описывать строение и особенности жизнедеятель-ности амфибий;


выполнять лабораторную работу.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

основные направления эволюции хордовых;

общую характеристику класса Земноводные.

Обучающиеся должны уметь:


определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;


работать с живыми животными и фиксированными препаратами (влажными препаратами);


объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

наблюдать за поведением животных в природе.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; лягуш-ка в стеклянной банке с небольшим количеством воды, покрытой марлей; рисунки, фотографии, таблицы с изо-

бражением земноводных; влажные препараты представи-телей класса; скелет лягушки; муляжи головного мозга ры-бы, лягушки; компьютер; мультимедийная установка; на-бор ЦОР.


11.04


56

2

Размножение и развитие земноводных, их многообразие и значение в природе


комбинированный.


описывать особенности размножения и развития амфибий;


характеризовать многообразие земноводных и их приспособительные особенности к околоводной среде обитания;

оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние амфибий;


готовить презентации.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.


Обучающиеся должны знать:

основные направления эволюции хордовых;

общую характеристику класса Земноводные.

Обучающиеся должны уметь:

работать с фиксированными (влажными) препара-тами;

объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных.


Опрос, тест.

схема строения кистеперых рыб и земноводных; таблицы, иллюстрирующие внешнее строение и развитие земноводных; компьютер; мультимедийная установка; на-бор ЦОР.


Тема 4.14 Класс Пресмыкающиеся.2ч

15.04


57

1

Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. ЛР№23 «Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи»


исследовательский.

давать общую характеристику класса Пресмыкаю-щиеся на примере ящерицы;

отмечать прогрессивные черты организации пре-смыкающихся земноводных, сопровождавшие их возник-новение;


проводить сравнительный анализ организации ам-фибий и рептилий;


характеризовать систематику пресмыкающихся и их происхождение;


описывать строение и особенности жизнедеятель-ности амфибий;


выполнять лабораторную работу.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами

Обучающиеся должны знать:

основные направления эволюции хордовых;

общую характеристику класса Пресмыкающиеся.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

работать с живыми животными и фиксированными препаратами (влажными препаратами);

объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

наблюдать за поведением животных в природе;

выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; фраг-менты сброшенного покрова пресмыкающихся; лупы; влажные препараты; коллекции пресмыкающихся; табли-цы, рисунки, фотографии с изображением представите-лей класса; скелеты ящерицы, змеи, черепахи; муляж го-ловного мозга земноводных и пресмыкающихся; компью-тер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


18.04


58

2

Многообразие пресмыкающихся, их происхождение


проблемное изложение материала

характеризовать систематику пресмыкающихся и их происхождение; многообразие пресмыкающихся (че-шуйчатые (змеи, ящерицы, хамелеоны), крокодилы, чере-пахи) и их приспособительные особенности;

оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние рептилий;


составлять краткий конспект урока; —готовить презентации.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета; представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.

Обучающиеся должны знать:

основные направления эволюции хордовых;

общую характеристику класса Пресмыкающиеся.

Обучающиеся должны уметь:


работать с фиксированными (влажными) препара-тами;


объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.


Опрос, тест.

таблицы, рисунки, иллюстрации


из книг с изображением вымерших пресмыкающихся; геохронологическая таблица; фотографии, рисунки, таб-лицы с изображением современных пресмыкающихся; влажные препараты; коллекции пресмыкающихся; ком-пьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.



Тема 4.15 Класс Птицы (4ч.)

22.04


59

1

Класс Птицы: особенности строения, жизнедеятельности.

ЛР№24 «Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни». Происхождение птиц


исследовательский.


давать общую характеристику класса Птицы;

отмечать прогрессивные черты организации груп-пы, сопровождавшие их возникновение;


проводить сравнительный анализ организации рептилий и птиц;


отмечать черты приспособленности птиц к полету;

описывать строение птиц и особенности их жизне-деятельности;


характеризовать происхождение птиц и их связь с первоптицами;


выполнять лабораторную работу.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета; — работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

основные направления эволюции хордовых ;

общую характеристику класса Птицы.

Обучающиеся должны уметь:


определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;


работать с живыми животными и фиксированными препаратами (коллекции, влажные препараты);


объяснять взаимосвязь строения и функций органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

наблюдать за поведением животных в природе.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; перья разных видов; лупа; микроскоп; предметное стекло; фотографии, таблицы, рисунки с изо-бражением птиц; рисунки, фотографии, таблицы с изо-бражением представителей всех групп изученных позво-ночных животных; скелет птицы; яичная скорлупа; схема строения репти-лий и птиц; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР

25.04


60

2

Многообразие птиц: килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы


исследовательский.

характеризовать систематику и многообразие птиц; —называть основные отряды и экологические группы

птиц;

оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние птиц;


работать в малых группах; —готовить презентации

развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику класса Птицы.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, чучелами);

объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных;

выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; чучела птиц; фотографии, таблицы, рисунки с изображением птиц, относящихся к разным группам; компьютер; мульти-медийная установка; набор ЦОР.


29.04


61

3

Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц


исследовательский.

характеризовать многообразие представителей класса;


называть экологические группы птиц;

оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние птиц;


готовить презентации.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


наблюдать и описывать различных представителей животного мира;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информа-ции;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета; работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;


представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику класса Птицы.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;


работать с фиксированными препаратами (коллек-циями, чучелами);


объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных;

понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных;


выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; чучела птиц разных экологических групп; таблицы, рисунки, фо-тографии с изображениями птиц — представителей раз-ных экологических групп; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


02.05


62

4

Значение птиц в природе и жизни человека.

Охрана и привлечение птиц


урок самостоятельной работы обучающихся

характеризовать многообразие представителей класса;


называть основные отряды и экологические группы птиц;


оценивать экологическое и хозяйственное значе-ние птиц;


готовить презентации.


развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;


представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику класса Птицы.

Обучающиеся должны уметь:


определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;


понимать и характеризовать экологическую роль хордовых животных;


выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; табли-


цы, рисунки, фотографии с изображением редких и исче-зающих видов птиц, домашних птиц разных пород; Крас-ная книга России; компьютер; мультимедийная установка.


Класс Млекопитающие (4 часа)


06.05


63

1

Происхождение млекопитающих. Сумчатые и однопроходные (первозвери)


комбинированный.

давать общую характеристику класса Млекопитаю-щие;


отмечать прогрессивные черты организации млеко-питающих, сопровождавшие их возникновение;


проводить сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих;

характеризовать систематику млекопитающих и их происхождение

развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

сравнивать животных изученных таксономических групп между собой;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информа-ции;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.


Обучающиеся должны знать:

основные направления эволюции хордовых;

общую характеристику класса Млекопитающие.

Обучающиеся должны уметь:


определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;


работать с фиксированными препаратами (коллек-ции, чучела, влажные препараты);


объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни и среды обитания животных

Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; табли-цы, рисунки, фотографии с изображением утконоса, ехид-ны, кенгуру; таблицы, рисунки, фотографии с изображе-ниями представителей всех изученных классов позвоноч-ных животных; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


13.05


64

2


Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. ЛР№25 «Строение млекопитающих»


лабораторный.

давать общую характеристику класса Млекопитаю-щие;


отмечать прогрессивные черты организации млеко-питающих, сопровождавшие их возникновение;


проводить сравнительный анализ организации рептилий и млекопитающих;


описывать строение и особенности жизнедеятель-ности млекопитающих;


выполнять практическую работу; —составлять краткий конспект урока.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;


избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информации;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;

представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику класса Млекопитающие.

Обучающиеся должны уметь:


определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;


работать с фиксированными препаратами (коллек-ции, чучела, влажные препараты);


объяснять взаимосвязь строения и функций органов

их систем, образа жизни со средой обитания животных.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; чучела или тушки млекопитающих; таблицы, рисунки, фотогра-фии с изображением млекопитающих; таблицы, рисунки, фотографии с изображением представителей всех клас-сов позвоночных животных компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


16.05


65

3

Многообразие млекопитающих. ЛР№26 «Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения

значения в жизни человека».

игра «Экскурсия в зоологический музей».

характеризовать многообразие млекопитающих; —описывать основные отряды млекопитающих (Насе-


комоядные, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоно-гие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы);


приводить примеры представителей разных групп млекопитающих, а также их приспособительные особен-ности;


оценивать экологическое и народнохозяйственное значение млекопитающих;


объяснять необходимость охраны ценных млекопи-тающих и регуляции численности млекопитающих, нано-сящих вред человеку;


выполнять практическую работу; —составлять краткий конспект урока

развитие и формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

выполнять лабораторную работу под руководством учителя;

наблюдать и описывать различных представителей животного мира;


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении таксона;

избирательно относиться к биологической инфор-мации, содержащейся в средствах массовой информа-ции работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами;


представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.


Обучающиеся должны знать:

общую характеристику класса Млекопитающие.

Обучающиеся должны уметь:

определять систематическую принадлежность жи-вотных к изучаемому таксону;

работать с фиксированными препаратами (коллек-ции, чучела);

объяснять взаимосвязь строения и функций орга-нов и их систем, образа жизни и среды обитания живот-ных;

характеризовать экологическую роль хордовых животных;

характеризовать хозяйственное значение позво-ночных животных;

выделять животных, занесенных в Красную книгу,

способствовать сохранению их численности и мест оби-тания;

оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.


Опрос, тест.

учебник; рабочая тетрадь; табли-


цы, рисунки, фотографии с изображениями представите-лей разных отрядов млекопитающих; чучела животных этих отрядов; черепа млекопитающих разных отрядов; определительные карточки; фильмы «Ластоногие», «Ки-тообразные»; компьютер; мультимедийная презентация; набор ЦОР

20.05


66

4

Значение млекопитающих в природе


хозяйственной деятельности человека


Раздел5 .Вирусы 2ч


23.05


67-

1-

Общая характеристика вирусов


комбинированный.


давать общую характеристику вирусов и бактерио-фагов;


запоминать историю открытия вирусов, гипотезы возникновения вирусов.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:

обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;

работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета

Обучающиеся должны знать:

общие принципы строения вирусов животных, рас-тений и бак терий;

пути проникновения вирусов в организм;

этапы взаимодействия вируса и клетки.

Обучающиеся должны уметь:

объяснять механизмы взаимодействия вирусов и клеток;

выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов

Опрос,

учебник; рабочая тетрадь; модели различных вирусных частиц; схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.

27.05


68

2

Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека


комбинированный.

приводить примеры вирусов, вызывающих инфек-ционные заболевания у человека и животных;

объяснять необходимость и меры профилактики вирусных инфекций;

составлять краткий конспект урока.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать);

развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук;


признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей.



Обучающиеся должны уметь:


обобщать и делать выводы по изученному мате-риалу;


работать с дополнительными источниками инфор-мации, использовать для поиска информации возможнос-ти Интернета;

представлять изученный материал, используя воз-можности компьютерных технологий.


Обучающиеся должны знать:

меры профилактики вирусных заболеваний.

Обучающиеся должны уметь:

характеризовать опасные вирусные заболевания человека (СПИД, гепатит С и др.);


выявлять признаки сходства и различия в строении вирусов;


осуществлять на практике мероприятия по профи-лактике вирусных заболеваний.


тест.

учебник; рабочая тетрадь; схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний; компьютер; мультимедийная установка; набор ЦОР.


Заключение. 2

30.05


69

1

Особенности организации и многообразие живых организмов


урок-игра.


обобщать и систематизировать знания о многооб-разии царств живой природы, об особенностях организа-ции представителей царств Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы, их усложнении;

работать в малых группах.


развитие и формирование интереса к изучению природы;


развитие интеллектуальных и творческих способ-ностей;


развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.


Обучающиеся должны уметь:


сравнивать представителей изученных царств и на этой основе делать выводы;


работать с учебником, тетрадью, дидактическими материалами.


Обучающиеся должны знать:

изученные царства живой природы: Бактерии, Гри-бы, Растения, Животные, Вирусы;

особенности строения и жизнедеятельности пред-ставителей изученных царств;

основные группы растений

основные типы животных; —роль представителей изученных царств в биосфере

жизни человека.

Обучающиеся должны уметь:

давать общую характеристику представителей изу-ченных царств;

объяснять происхождение представителей изучен-ных царств.


Опрос, тест.

карточки для игры (карточки с вопросами, размещенные на четырех игровых полях; кар-точки с вопросами для второго гейма); призы.


31.05


70

2

Итоговое тестирование

Урок контроля знаний





тестирование

Контрольно-оценочная работа






Лист корректировки учебной программы

урока


Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки























































7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса



Литература для учителя


1.Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И. Сонин- М.: Дрофа, 2016

2. Методическое пособие в соответствии с ФГОС к учебнику В. Б. Захарова, Н. И. Сонина "Биология. 7 кл Издательство: Дрофа, 2015 г.

3. Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: тестовые задания/ С.И. Гуленков,

Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2015.

4.Контрольно – измерительные материалы. Биология. 7 класс. / сост. Н.А. Артемьева – М.: ВАКО, 2015

5. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-9 классы. Составитель Пальдяева Г.М Учебно-методическое пособие- М.: Дрофа, 2014


Литература для обучающихся


1.Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.Б.Захаров, Н.И. Сонин- М.: Дрофа, 2016.

2.Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов: Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений/ Н.И. Сонин- М.: Дрофа, 2016

Интернет-ресурсы по биологии

 Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии» http://bio.1september.ru

http://college.ru/biology/ - Биология в Открытом колледже. Сайт содержит

электронный учебник по биологии, On-line тесты.

http://school-collection.edu.ru/catalog/ Единая коллекция ЦОР



В образовательном процессе используется :

  • ноутбук,

  • мультимедиум,

  • колонки,

  • принтер,

  • СД-диски

  • ЭОР

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения биологии в 7 классе обучающийся научится :

  • Определять признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных; растений, животных своего региона;

  • Понимать сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, опасные для человека растения и животные;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания,

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации и находить: в тексте учебника – отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках –значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Обучающийся получит возможность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, укусах животных;

  • соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.




























hello_html_m5d43288f.gif








































Интернет-ресурсы по биологии и экологии

 Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»

http://bio.1september.ru

Биология в Открытом колледже

http://www.college.ru/biology

Herba: ботанический сервер Московского университета

http://www.herba.msu.ru

BioDat: информационно-аналитический сайт о природе России и экологии

http://www.biodat.ru

FlorAnimal: портал о растениях и животных

http://www.floranimal.ru

Forest.ru: все о росийских лесах

http://www.forest.ru

Биология: сайт преподавателя биологии А.Г. Козленко

http://www.kozlenkoa.narod.ru

БиоДан — Тропинка в загадочный мир

http://www.biodan.narod.ru

Внешкольная экология: программа «Школьная экологическая инициатива»

http://www.eco.nw.ru

В помощь моим ученикам: сайт учителя биологии А.П. Позднякова

http://www.biolog188.narod.ru

Государственный Дарвиновский музей

http://www.darwin.museum.ru

Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия

http://www.livt.net

Занимательно о ботанике. Жизнь растений

http://plant.geoman.ru

Изучаем биологию

http://learnbiology.narod.ru

Концепции современного естествознания: электронное учебное пособие

http://nrc.edu.ru/est/

Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас

http://med.claw.ru

Мир животных

http://animal.geoman.ru

Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт

http://www.skeletos.zharko.ru

Палеоэнтомология в России

http://www.palaeoentomolog.ru

Проблемы эволюции

http://www.macroevolution.narod.ru

Редкие и исчезающие животные России

http://www.nature.ok.ru

Санкт-Петербургская общественная организация содействия экологическому образованию

http://www.aseko.ru

Теория эволюции как она есть

http://evolution.powernet.ru

Чарлз Дарвин: биография и книги

http://charles-darwin.narod.ru

Экологическое образование детей и изучение природы России

http://www.ecosystema.ru

 

По страницам периодической печати

Журнал «Вокруг света» - www.vokrugsveta.ru

Журнал «Друг» - www.droug.ru.

Журнал «Гео» - www.geoclub.ru.

Журнал «National Geographic» - www.nationalgeographic.com/index.html.

Газета «Мое зверье» - www.zooclub.ru/animals/.

Журнал «Знание-сила» - www.znanie-sila.ru.

Газета «Биология» - http://bio.1september.ru/.

Журнал «Наука и жизнь» - http://nauka.relis.ru.

Журнал «Компьютерра» - http://computerra.ru.

Общие сайты по биологии

 «Научная сеть» - www.nature.ru –на этом сайте приводится интереснейшая и достоверная научная информация по разным отраслям науки, в том числе и по основным разделам биологии: аннотация книжных новинок, биографии ученых, курсы лекций, научные статьи, популярные заметки и многое другое.

«Кирилл и Мефодий. Животный мир» - www.zooland.ru –сайт, содержащий обилие интереснейших сведений о самых разнообразных животных. Информация изложена кратко, в доступной форме, приведены фотографии.

Биологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова - www.bio.msu.ru.

«Херба» - www.herba.msu.ru – ботанический сервер МГУ им. М.В. Ломоносова; предлагает научную информацию о растениях, рисунки гербарных листов, цветные фотографии, изображения из атласов.

«Редкие и исчезающие животные России» - www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm - на сайте представлена информация о животных Росси, внесенных в Красную книгу, а также их фотографии, рисунки, аудиофайлы – записи голосов, видеосюжеты.

«БиоДан. Новости биологии» - www.biodan.narod.ru – авторский сайт, на котором собрана интересная и полезная для учителя научная информация, но, к сожалению, только по некоторым разделам биологии: ботанике, зоологии, генетике, антропологии. К тому же сайт лишен иллюстративного материала, что, впрочем, не снижает его информационного значения.

«Животные» - www.zoomax.ru

«Зооклуб. Все о животных» - www.zooclub.ru – здесь находится обширная информация о содержании в домашних условиях самых разнообразных животных, рекомендации по уходу за ними и их лечению. Кроме того, на этом сайте помещен материал о различных диких животных.

«Зоолоция» - www.zoospace.narod.ru – предоставляет материал в основном о собаках и кошках: рекомендации по их содержанию и лечению, нормативные документы, информацию о клубах и питомниках, объявления о продаже и выставках.

«Поводок» - www.povodok.ru – один из самых полных сайтов, посвященных домашним животным.

«Мир животных Брема» - www.povodok.ru/encyclopedia/brem/.

«Все о кошках, диких и домашних» - www.nata.obninsk.ru/cats/ - любитель кошек найдет здесь рекомендации и советы по содержанию, питанию и лечению, каталог пород, фотографии, рисунки, мировые новости о кошках и даже сказки и стихи, посвященные кошкам.

«О непобедимой любви к животным» - www.apus.ru – интересная и разнообразная информация о самых различных животных.

«Домашние животные» - www.petslife.narod.ru.

«Лужок» - www.luzhok.ru/ - замечательный сайт, посвященный декоративным растениям. Содержит описание комнатных и садовых растений, рекомендации по разведению и уходу, фотографии и рисунки, информацию о лекарственных растениях и их применении, легенды о растениях.

«Барракуда. Сайт любителей дайвинга» - www.barracuda.ru – сайт содержит информацию для любителей погружений с аквалангом. Но он будет очень интересен и всем любителям природы – здесь имеется много отличных фотографий морских пейзажей и подводных обитателей, а также их описания.


Образовательные ресурсы Интернета по биологии

1. http://biology.asvu.ru/ - Вся биология. Современная биология, статьи, новости,

библиотека.

2. http://window.edu.ru/window/ - единое окно доступа к образовательным ресурсам

Интернет по биологии. Содержит ссылку на демонстрационный вариант ЕГЭ по

биологии 2006 года.

3. http://www.5ballov.ru/test - тест для абитуриентов по всему школьному курсу

биологии.

4. http://www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm - Телекоммуникационные викторины по

биологии - экологии на сервере Воронежского университета.

5. http://bio.1september.ru/ - Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок

биологии».

6. http://college.ru/biology/ - Биология в Открытом колледже. Сайт содержит

электронный учебник по биологии, On-line тесты.

).

29. http://www.kokch.kts.ru/cdo/ - тестирование On-line по биологии для обучающихся 5-11

классов.

30. http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000811 – сетевое объединение методистов

(биология). В помощь учителю.


hello_html_m4d466bb7.png

Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров4133
Номер материала ДВ-189999
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

5 месяцев назад
грамотная работа
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх