Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии, 5 класс, соответствующая требованиям ФГОС

Рабочая программа по биологии, 5 класс, соответствующая требованиям ФГОС


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Рабочая программа

Биология

5 класс

Учитель Касатонова Л.Л.

МБОУ «СОШ № 39»

Г. Ангарск, Иркутская область

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту:

И.Н. Пономарёвой

Общая характеристика учебного предмета

Предмет биология 5 класса направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции. Материал построен с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым уч-ся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.



Основными целями курса биологии 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:

1. Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биол. объектов

2.Применять методы биол. Науки для изучения клеток и организмов

3.Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов

4. Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников, последствия деятельности человека в природе

Задачами данного курса являются:

1.Формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД.

2. Приобретение опыта самостоятельной биологической деятельности.

3. Формирование специфических для биологии качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического и эвристического мышления.

4. Духовно - нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения биологии, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становления основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству.

5. Формирование биологического языка и биологического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира .

6. Реализация возможностей биологии в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся.

7. Овладение системой биологических знаний, умений, навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Биология 5 класса ориентирована на развитие общеучебных умений ребёнка, таких как, способности анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно- популярным текстом, творчески подходить к проблемной ситуации, а так же: устанавливать связи между природными объектами, фиксировать результаты наблюдений и экспериментов, ориентироваться в ходе событий жизни и жизни окружающих, осознавать течение природных и социальных объектов.

Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

1.Формировать знание основных принципов отношения к живой природе

2.Формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.

3. Формировать понимание ценности здорового и безопасного образа жизни

4. Формировать навыки, способствующие применению биологических знаний в современном мире

5. Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

6. Формировать научное мировоззрение и мотивацию к дальнейшему изучению биологии

Метапредметные результаты:

1.Слушать и слышать друг друга

2.С точностью выражать свои мысли

3.Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии её решения

4. Выделять, анализировать, сравнивать факты, вычитывать все уровни текстовой информации

5. Осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

6. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Предметные результаты:

1.Понимать значение природы в жизни человека.

2.Знать определения биологии, биологических наук

3.Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами.

4. Называть основные принципы и правила отношения к живой природе.

5. Научиться сравнивать проявления живого и неживого.

6. Называть свойства живых организмов.

7. Знать основные методы изучения природы

8. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием









Основное место отводится изучению следующим темам:

Часть 1. Биология –наука о живом мире (8 ч.)

Часть 2. Многообразие живых организмов (11 ч.)

Часть 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч.)

Часть 4. Человек на планете Земля-(6 ч)



Учебно-методические пособия

  1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова.- М: Вентана-Граф, 2012.-128с.:ил.

  2. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с.



Дополнительная литература для учителя:

  1. А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. -М.: Дрофа, 2006. -96с; 2003

  2. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия.

  3. Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.

  4. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

  5. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

  6. Дмитриева ТА., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 67кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с: 6 ил. - (Дидактические материалы);

  7. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

  8. Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс – М.: Экзамен, 2008.

  9. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова,Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;

  10. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с.



Дополнительная литература для учащихся:

  1. Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972.- 304с.: ил.

  2. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР): (Т. 1.) - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с: ил.

  3. Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с;

  4. Баранов В.Д, Г. В. Устименко. Мир культурных растений. Справочник- М.: Мысль, 1994. 381с: ил.

  5. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995. -)28с: ил.

  6. Биология. Энциклопедия для детей. - М.: Аванта+, 1994. - с. 92-684;

  7. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994. - 218с;

  8. Гарибова Л. В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. - М., 1997. - 350с;

  9. Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. - М.: Колос, 1992. - 350с;

  10. Губанов И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. -I: 1996. - 556с;

  11. Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с: ил.

  12. Новиков В. С, Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. для учащихся. 2-изд. - М.: Просвещение, 1991.- 240с: ил.































































Поурочное планирование

урока

Раздел и тема урока

Дата

проведения

Тип урока

Вид деятельности

( элементы содержания, контроль)

Вид деятельности обучающихся

Планируемые результаты



Домашнее задание













Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

УУД

Базовый уровень

Продвинутый

1.

Биология как наука



Урок открытия нового знания

Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой
природе — биология

Беседа с обсуждением проблемных вопросов. Работа с текстом учебника

Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

постановка целей и задач обучения

умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

мотивация обучения



П.1

Сообщ о культ раст.

2.

Отличительные признаки живых организмов.



Урок открытия нового знания





отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. 

Беседа по тексту учебника, работа с иллюстрациями.

Формулирование выводов о процессах, происходящих в живых организмах.

Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования

умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.

Понимание значимости научного исследования природы, умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

П.2



3.

Методы изучения природы.



Урок открытия нового знания

урок-практикум

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Л/р № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов»

умение выполнять письменные задания по биологии

анализ методов и приемов с целью выделения главного.

оценка усваиваемого содержания.

П. 3



4.

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов.



Урок открытия нового знания
Урок-исследование

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Изучать правила работы с микроскопом. Рассматривать готовые микропрепараты под микроскопом, формулирование выводов. Знакомство с правилами работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Л/р № 2 «Знакомство с клетками растений»

Формирование навыков работы с лабораторным оборудованием. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное,

умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы, умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.,освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.



Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

П.4

Отчё по л/р

5.

Особенности химического состава живых организмов.



Урок открытия нового знания

Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки

Наблюдение демонстрации опытов.

Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.
Анализировать представленную на рисунках учебника

Понимание значимости научного исследования природы

П.5

Провести дом опыт, отчёт по результатам

6.

Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаление продуктов обмена в жизни клетки и организма.Рост и развитие. Размножение.



Урок открытия нового знания

Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. РазмножениеОсновные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам.


Рассматривание в учебнике рисунков процесса деления клетки, последовательности деления ядра и цитоплазмы клетки.

Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.

Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ».

Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.



Аргументировать вывод о том, что
клетка — живая система (биосистема)

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

П.6

Рисунок митоза

7.

Биология как наука.



Урок открытия нового знания

Контроль ЗУН

Биология как наука.Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

 



Индивидуальная работа

Оценка своей деятельности и деятельности других учащихся при защите проекта.

Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.
Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий.

Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии.

Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.



Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

частвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала,умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

П.7

Сообщ о великом биологе

Тема 2. Многообразие живых организмов. – 11 часов.

8 (1)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки разных царств природы.



Урок открытия нового знания



Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение. Вид как наименьшая единица классификации

Изучение схемы царств живой природы, установление связи между царствами. Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Объяснять сущность термина «классификация».

Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».



умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии



П.8

Схема Царств живых организмов

9 (2)

Бактерии. Многообразие бактерий.



Урок открытия нового знания



Изучение разнообразия форм тела бактерий по рисункам учебника, процессов жизнедеятельности бактерий как прокариот.

Работа с рисунками учебника,таблицами

Характеризовать особенности строения бактерий.

Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.

Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.



умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

 

 



П.9

Рисунок прокариотов, эукариотов

10 (3)

Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии-возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний. Роль бактерий в природе и жизни человека.



Урок открытия нового знания



Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Различение бактерий по их роли в природе. Формирование умения приводить примеры полезной деятельности бактерий.

Делать выводы о значении бактерий.

Характеризовать особенности строения бактерий.

Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.

Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.



умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Представление о положительной и оотрицательной роли ббактерий в природе и жизни человека и умение ззащищать свой организм оот негативного влияния болезнетворных бактерий .умение строитьээффективное взаимодействие с одноклассниками

 



П.10

Сообщ о туб палочке

11 (4)

Растения. Многообразие растений. Значение раст в природе и жизни человека.



Урок открытия нового знания



Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Определять по рисунку учебника различие

между растениями разных систематических

групп, делать выводы о значении растений в жизни человека



Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Осознание важности растений в природе и жизни человека

Эстетическое восприятие природы.

 



П.11

Рисунок фотосинтеза

12 (5)

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.



Урок - исследование

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Л/р 3 «Знакомство с внешним строеним побегов растений»

Различать и называть части побега цветкового растения.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.



умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием

П.12

Отчёт по л/р

13 (6)

Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.



Урок открытия нового знания



Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Приводить примеры позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека

и в природе.

Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.

Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.

Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.



умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков

П.13

Схема значения животных для человека

14 (7)

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.



Урок-исследование

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Приводить примеры позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека

и в природе.

Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

Л/р4

«Наблюдение за передвижение животных»

Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.



Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.
Формулировать вывод о значении движения для животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради,

умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.,освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.



Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

П.14

Вырастить плесень

15 (8)

Грибы. Многообразие грибов.



Урок открытия нового знания



Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)

Устанавливать сходство гриба с растениями

и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Называть знакомые виды грибов.



строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека

умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы, умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

П.15

Приготовить гриб мукор

16 (9)

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении



Урок открытия нового знания



Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека

Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.

Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами

характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».

Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.



умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами, умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

П.16

Рисунок съедобных грибов

17(10)

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.



Урок открытия нового знания



Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха

Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.



умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

П.17



18(11)

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека.



Урок применения ЗУН

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Выполнять итоговые задания по материалам

темы. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала

Определять значение животных и растений в природе и жизни человека по рисункам учебника.

Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

П.18



Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля. – 7 часов

19(1)

Взаимосвязи организмов и окружающей среды.



Урок открытия нового знания



Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни

Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.



Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

П.19

Рисунок сред жизни и их обитателей

20(2)

Влияние экологических факторов на организмы.



Урок открытия нового знания



Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов

Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.

оформлять конспект урока в тетради,развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

П.20

Антропогенное воздействие на природу-фотографии

21(3)

Взаимосвязи организмов и окружающей среды.



Урок открытия нового знания



Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений

Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов.

Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания

Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.



умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы

Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с природой.

П.21

Рисунки приспособленности к среде обитания

22(4)

Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии.



Урок открытия нового знания



Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Различать и характеризовать разные природные сообщества. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.

Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника.

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Различать понятия: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

Характеризовать разные природные сообщества.



умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу .

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.,

умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. , умение работать в группах,

 



П.22

Схема пищевой цепочки

23(5)

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания.



Урок открытия нового знания



Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений

Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы

Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.



умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы

Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с природой.

П.23

Рисунок взаимосвязи растения и животного

24-25(6-7)

Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания.



Урок применения ЗУН



Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

Работать в паре — описывать разнообразие Живого мира в морях и океанах по рисункам

учебника.

Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать

роль планктон

Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.



Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы

П.24

Описать приспособленность к среде обитания

Тема 4. Человек на планете Земля – 6 часов.

26(1)

Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека.



Урок открытия нового знания



Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни

Описывать особенности строения тела и условия жизни неандертальцев и кроманьонцев по рисунку учебника. Характеризовать существенные признаки современного человека. Приводить примеры деятельности человека

в природе.

Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития.

Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

Умение работать с источниками биолог.информации, овладение методами биолог.науки, знание основных методов изучения природы, формирование познавательного интереса, направленного на изучение живой природы. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с природой. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

П.25

Рисунки древнего человека с описанием его образа жизни

27(2)

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы.



Урок открытия нового знания



Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы

Работать в паре — анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Аргументировать необходимость охраны природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.

Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

Приводить доказательства воздействия человека на природу.



Аргументировать необходимость охраны природы.

Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.



Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле



П.26

Экологические проблемы Иркутской области

28(3)

Последствия деятельности человека в экосистемах.



Урок открытия нового знания



Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ



Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.



Называть животных, истреблённых человеком.

Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.



умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Готовность слушать собеседника, высказывать свою точку зрения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

П.27

Экологические проблемы г. Ангарска

29(4)

Сохраним богатство живого мира



Урок применения ЗУН

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Уметь представлять свою работу, аргументировать деятельность

Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека.

Оценивать роль деятельности человека в природе.

Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).



Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете,умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

П.28

Растения и животные Красной книги, исчезнувшие организмы по вине человека

30(5)

Экскурсия

«Весенние явления в природе»



Урок применения ЗУН

Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.



Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в природе

умение соблюдать дисциплину во время экскурсии, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

П.29

отчёт

31(6)

Экскурсия

«Многообразие живого мира»





Урок применения ЗУН

Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.



Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул

Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в природе

умение соблюдать дисциплину во время экскурсии, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы



отчёт

32.

Задание на лето.



















33-34

резерв




























Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров130
Номер материала ДВ-080828
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх