№
урока
|
Раздел
и тема урока
|
Дата
проведения
|
Тип
урока
|
Вид
деятельности
(
элементы содержания, контроль)
|
Вид
деятельности обучающихся
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные
УУД
|
Базовый
уровень
|
Продвинутый
|
1.
|
Биология как наука
|
|
Урок открытия нового знания
|
Человек
и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни
первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и
скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой
природе — биология
|
Беседа
с обсуждением проблемных вопросов. Работа с текстом учебника
|
Знание
объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете
биологии
|
постановка целей и задач обучения
умение выражать свою точку зрения по
данной проблеме.
|
мотивация обучения
|
П.1
|
Сообщ о культ раст.
|
2.
|
Отличительные признаки живых организмов.
|
|
Урок открытия нового знания
|
отличие
живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание,
дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость.
|
Беседа
по тексту учебника, работа с иллюстрациями.
Формулирование
выводов о процессах, происходящих в живых организмах.
|
Ознакомление
с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их
использования
|
умение
выражать свою точку зрения по данной проблеме.
|
Понимание
значимости научного исследования природы, умение проводить элементарные
исследования, работать с различными источниками информации.
|
П.2
|
|
3.
|
Методы
изучения природы.
|
|
Урок открытия нового знания
урок-практикум
|
Использование
биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы
изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование
сравнения и моделирования в лабораторных условиях
|
Л/р № 1
«Изучение устройства увеличительных приборов»
|
умение
выполнять письменные задания по
биологии
|
анализ
методов и приемов с целью выделения главного.
|
оценка
усваиваемого содержания.
|
П. 3
|
|
4.
|
Клеточное строение организмов.
Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов.
|
|
Урок открытия нового знания
Урок-исследование
|
Необходимость
использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.
Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван
Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
|
Изучать правила работы с микроскопом.
Рассматривать готовые микропрепараты под микроскопом, формулирование выводов.
Знакомство с правилами работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Л/р № 2
«Знакомство с клетками растений»
|
Формирование
навыков работы с лабораторным оборудованием. Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
|
умение структурировать учебный материал, выделять в нем
главное,
умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы
по результатам работы, умение воспринимать информацию на слух, отвечать
на вопросы учителя, работать в группах.,освоение элементарных навыков
исследовательской деятельности.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
|
П.4
|
Отчё по л/р
|
5.
|
Особенности химического состава живых организмов.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Химические
вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и
организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и
клетки
|
Наблюдение демонстрации опытов.
Изучать рисунки учебника и анализировать
представленную на них информацию о результатах опытов.
|
Различать
неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их
значение для организма.
|
Наблюдать
демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.
Анализировать представленную на рисунках
учебника
|
Понимание
значимости научного исследования природы
|
П.5
|
Провести дом опыт, отчёт по результатам
|
6.
|
Роль питания, дыхания, транспорта веществ,
удаление продуктов обмена в жизни клетки и организма.Рост и развитие.
Размножение.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Роль
питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в
жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов.
РазмножениеОсновные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен
веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления.
Передача наследственного материала дочерним клеткам.
|
Рассматривание в учебнике рисунков
процесса деления клетки, последовательности деления ядра и цитоплазмы клетки.
|
Оценивать значение питания, дыхания, размножения для
жизнедеятельности клетки.
Характеризовать биологическое значение понятия «обмен
веществ».
Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его
основные события.
|
Аргументировать
вывод о том, что
клетка — живая система (биосистема)
|
умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам
|
П.6
|
Рисунок митоза
|
7.
|
Биология как наука.
|
|
Урок открытия нового знания
Контроль ЗУН
|
Биология как наука.Великие учёные-естествоиспытатели:
Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И.
Вавилов.
|
Индивидуальная работа
Оценка своей деятельности и
деятельности других учащихся при защите проекта.
|
Анализировать информацию учителя о выдающихся
учёных-естествоиспытателях.
Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать
сущность их открытий.
Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в
развитие биологии.
Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и
неживой природе и его значении для человечества.
|
Рисовать
(моделировать) схему строения клетки.
|
частвовать
в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.
Оценивать свои достижения и достижения
одноклассников по усвоению учебного материала,умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
П.7
|
Сообщ о великом биологе
|
Тема
2. Многообразие живых организмов. – 11 часов.
|
8 (1)
|
Разнообразие организмов. Принципы их
классификации. Отличительные признаки разных царств природы.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Разнообразие
организмов. Принципы их классификации. Раздел биологии — систематика. Царства
клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы —
неклеточная форма жизни: их строение, значение. Вид как наименьшая единица
классификации
|
Изучение схемы царств живой природы,
установление связи между царствами. Называть отличительные особенности
строения и жизнедеятельности вирусов.
|
Объяснять сущность термина «классификация».
Определять предмет науки систематики. Различать основные
таксоны классификации — «царство» и «вид».
|
умение
организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам
работы.
|
умение соблюдать дисциплину на
уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Осознание значения
биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее
многообразии
|
П.8
|
Схема Царств живых организмов
|
9 (2)
|
Бактерии. Многообразие бактерий.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Изучение разнообразия форм тела бактерий
по рисункам учебника, процессов жизнедеятельности бактерий как прокариот.
|
Работа с рисунками учебника,таблицами
|
Характеризовать особенности строения бактерий.
Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке
учебника.
Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты»,
«эукариоты».
Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.
|
умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
|
умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
умение
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
П.9
|
Рисунок прокариотов, эукариотов
|
10 (3)
|
Бактерии. Многообразие бактерий.
Бактерии-возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний. Роль
бактерий в природе и жизни человека.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Размножение
бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа
организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и
гетеротрофах, прокариотах и эукариотах
|
Устанавливать связь между растением и
клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».
Различение бактерий по их роли в природе. Формирование умения приводить
примеры полезной деятельности бактерий.
Делать выводы о значении бактерий.
|
Характеризовать особенности строения бактерий.
Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке
учебника.
Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты»,
«эукариоты».
Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.
|
умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
|
Представление о положительной и оотрицательной роли ббактерий в природе и жизни человека и умение ззащищать свой организм оот негативного влияния болезнетворных
бактерий .умение строитьээффективное взаимодействие с одноклассниками
|
П.10
|
Сообщ о туб палочке
|
11 (4)
|
Растения. Многообразие растений.
Значение раст в природе и жизни человека.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Представление
о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза.
Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы:
водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи,
папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные
различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в
жизни человека
|
Различать части цветкового растения на
рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать
цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.
Определять по рисунку учебника различие
между растениями разных систематических
групп, делать выводы о значении растений
в жизни человека
|
Выявлять
на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и
бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений разных
систематических групп в жизни человека
|
умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать
определения понятиям, работать с различными источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации,
представлять результаты работы классу.
|
Осознание
важности растений в природе и жизни человека
Эстетическое
восприятие природы.
|
П.11
|
Рисунок фотосинтеза
|
12 (5)
|
Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент.
|
|
Урок - исследование
|
Методы
изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Л/р 3 «Знакомство
с внешним строеним побегов растений»
|
Различать и называть части побега цветкового растения.
Определять расположение почек на побеге цветкового растения.
Характеризовать особенности строения хвоинки, определять
количество хвоинок на побеге.
Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение
укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
|
умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. освоение элементарных
навыков исследовательской деятельности.
|
Соблюдать
правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием
|
П.12
|
Отчёт по л/р
|
13 (6)
|
Животные. Строение животных.
Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Представление
о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль
животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды
|
Распознавать одноклеточных и
многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника,
описывать их различие, называть части их тела. Различать беспозвоночных и
позвоночных животных.
Приводить примеры позвоночных животных.
Объяснять роль животных в жизни человека
и в природе.
Рассматривать живые организмы под
микроскопом при малом увеличении.
|
Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать
выводы.
Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке
учебника.
Различать беспозвоночных и позвоночных животных.
Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.
|
умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
|
умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете. Развитие навыков
|
П.13
|
Схема значения животных для человека
|
14 (7)
|
Методы изучения живых организмов:
наблюдение, измерение, эксперимент.
|
|
Урок-исследование
|
Распознавать одноклеточных и
многоклеточных животных. Характеризовать простейших по рисункам учебника,
описывать их различие, называть части их тела. Различать беспозвоночных и
позвоночных животных.
Приводить примеры позвоночных животных.
Объяснять роль животных в жизни человека
и в природе.
Рассматривать живые организмы под
микроскопом при малом увеличении.
|
Л/р4
«Наблюдение за передвижение животных»
Готовить микропрепарат культуры инфузорий.
Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
|
Наблюдать
за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать
передвижение двух-трёх особей.
Формулировать вывод о значении движения для
животных.
|
Фиксировать результаты
наблюдений в тетради,
умение сравнивать и анализировать информацию, делать
выводы.,освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.
|
Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
П.14
|
Вырастить плесень
|
15 (8)
|
Грибы. Многообразие грибов.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Общая
характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов
признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная
гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники.
Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)
|
Устанавливать сходство гриба с
растениями
и животными. Описывать внешнее строение
тела гриба, называть его части. Называть знакомые виды грибов.
|
строение
шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении
(антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в
хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и
употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека
|
умение
организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы,
умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками
|
умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам
|
П.15
|
Приготовить гриб мукор
|
16 (9)
|
Многообразие грибов, их роль в природе и
жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при
отравлении
|
|
Урок открытия нового знания
|
Строение
шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении
(антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в
хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и
употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека
|
Определять место представителей царства
Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов. Давать
определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт»,
грибокорень, пояснять их примерами
|
характеризовать строение шляпочных грибов.
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.
Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.
Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».
Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках
учебника.
|
умение
оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности
сохранения здоровья.
|
Грибы в
природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи
при отравлении ядовитыми грибами, умение оценивать уровень опасности ситуации
для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
|
П.16
|
Рисунок съедобных грибов
|
17(10)
|
Лишайники. Роль лишайников в природе и
жизни человека.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Общая
характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание,
размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники —
показатели чистоты воздуха
|
Различать типы лишайников на рисунке
учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
|
Выделять и характеризовать главную особенность строения
лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.
Различать типы лишайников на рисунке учебника.
Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания
в неблагоприятных условиях среды.
|
умение
организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и
самоанализа
|
умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам
|
П.17
|
|
18(11)
|
Разнообразие организмов. Взаимосвязи
организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека.
|
|
Урок применения ЗУН
|
Животные
и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека.
Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического
разнообразия в природе и жизни человека.
|
Выполнять итоговые задания по материалам
темы. Оценивать свои достижения по
усвоению учебного материала
|
Определять
значение животных и растений в природе и жизни человека по рисункам учебника.
|
Объяснять
необходимость охраны редких видов и природы в целом.
|
Оценивать
свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
|
П.18
|
|
Тема
3. Жизнь организмов на планете Земля. – 7 часов
|
19(1)
|
Взаимосвязи организмов и окружающей
среды.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Многообразие
условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной,
наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей
этих сред жизни
|
Называть и характеризовать
организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры
обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их
воздействие на организм хозяина.
|
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке
учебника.
|
Умение
работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
|
умение
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
П.19
|
Рисунок сред жизни и их обитателей
|
20(2)
|
Влияние экологических факторов на
организмы.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Условия,
влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды.
Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры
экологических факторов
|
Различать
понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой
природы», «антропогенный фактор». Характеризовать действие различных факторов
среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.
|
оформлять
конспект урока в тетради,развитие умения планировать свою работу при
выполнении заданий учителя.
|
умение
слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение
|
умение
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
|
П.20
|
Антропогенное воздействие на
природу-фотографии
|
21(3)
|
Взаимосвязи организмов и окружающей
среды.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Влияние
среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания.
Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у
цветков, наличия соцветий у растений
|
Выявлять взаимосвязи между влиянием
факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
Называть примеры сезонных изменений у организмов.
Работать в паре — характеризовать по
рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания
|
Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и
особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить
примеры собственных наблюдений.
|
умение
организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы
|
Осознавать
себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что
связывает тебя с природой.
|
П.21
|
Рисунки приспособленности к среде
обитания
|
22(4)
|
Пищевые связи в экосистеме. Круговорот
веществ и превращение энергии.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Потоки
веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между
собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные
— потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о
круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры
природных сообществ
|
Анализировать рисунок учебника, называть
элементы круговорота веществ. Объяснять роль различных организмов в
круговороте веществ.
Различать и характеризовать разные природные
сообщества. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его
обитателей.
|
Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы
круговорота веществ на рисунке учебника.
Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.
Различать понятия: «производители», «потребители»,
«разлагатели», «природное сообщество».
Характеризовать разные природные сообщества.
|
умение
давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное,
устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками
информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и
презентации, представлять результаты работы классу .
|
умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам.,
умение
организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы.
, умение работать в группах,
|
П.22
|
Схема пищевой цепочки
|
23(5)
|
Взаимосвязи организмов и окружающей
среды. Приспособления к различным средам обитания.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Влияние
среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания.
Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у
цветков, наличия соцветий у растений
|
Распознавать и характеризовать природные
зоны России по карте, приведённой в учебнике.
Различать и объяснять особенности
животных разных природных зон. Приводить примеры редких растений и животных,
охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы
|
Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и
особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить
примеры собственных наблюдений.
|
умение
организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы
|
Осознавать
себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что
связывает тебя с природой.
|
П.23
|
Рисунок взаимосвязи растения и животного
|
24-25(6-7)
|
Разнообразие организмов. Взаимосвязи
организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания.
|
|
Урок применения ЗУН
|
Потоки
веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между
собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные
— потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о
круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры
природных сообществ
|
Работать в паре — описывать разнообразие
Живого мира в морях и океанах по рисункам
учебника.
Выделять существенные признаки
приспособленности организмов к среде обитания. Рассматривать изображения
организмов планктона на рисунках учебника, оценивать
роль планктон
|
Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по
рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности
организмов к среде обитания.
Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий,
водорослей и особого строения тела у рыб.
Оценивать значение планктона для других живых организмов по
рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах
океана.
Аргументировать приспособленность глубоководных животных к
среде своего обитания.
|
Принимать
участие в обсуждении проблемных вопросов.
|
Оценивать
свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
темы
|
П.24
|
Описать приспособленность к среде
обитания
|
Тема
4. Человек на планете Земля – 6 часов.
|
26(1)
|
Место человека в системе органического
мира. Природная и социальная среда обитания человека.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Когда и
где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека
современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни
кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность
человека в природе в наши дни
|
Описывать особенности строения тела и
условия жизни неандертальцев и кроманьонцев по рисунку учебника.
Характеризовать существенные признаки современного человека. Приводить
примеры деятельности человека
в природе.
Формулировать вывод о том, что современный
человек появился на Земле в результат длительного исторического развития.
|
Доказывать,
что современный человек появился на Земле в результате длительного
исторического развития
|
Умение
работать с источниками биолог.информации, овладение методами биолог.науки,
знание основных методов изучения природы, формирование познавательного
интереса, направленного на изучение живой природы. Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата
|
Осознавать
себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что
связывает тебя с природой. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением
средств ИКТ.
|
П.25
|
Рисунки древнего человека с описанием
его образа жизни
|
27(2)
|
Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Изменение
человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой
природы. Мероприятия по охране природы
|
Работать в паре — анализировать пути
расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства
воздействия человека на природу. Аргументировать необходимость охраны
природы. Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны
живого мира на Земле.
|
Анализировать пути расселения человека по карте материков
Земли.
Приводить доказательства воздействия человека на природу.
|
Аргументировать необходимость охраны природы.
Умение планировать свою работу при выполнении заданий
учителя, делать выводы по результатам работы.
|
Обосновывать значимость знания
законов развития природы для охраны живого мира на Земле
|
П.26
|
Экологические проблемы Иркутской области
|
28(3)
|
Последствия деятельности человека в
экосистемах.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Важность охраны живого мира планеты
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе.
Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на
грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире.
Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких
видов и природных сообществ
|
Называть животных, истреблённых
человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную
книгу. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.
|
Называть животных, истреблённых человеком.
Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в
Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов
животных, приводить примеры.
Объяснять значение Красной книги, заповедников.
|
умение
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
|
Готовность
слушать собеседника, высказывать свою точку зрения. Освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера.
|
П.27
|
Экологические проблемы г. Ангарска
|
29(4)
|
Сохраним
богатство живого мира
|
|
Урок применения ЗУН
|
Ценность
разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры
участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к
природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких
видов на новых территориях.
|
Уметь представлять свою работу,
аргументировать деятельность
|
Аргументировать ценность биологического разнообразия для
природы и человека.
Оценивать роль деятельности человека в природе.
Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми
организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних
каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана
раннецветущих растений и пр.).
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете,умение выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, грамотно формулировать вопросы
|
умение
соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
П.28
|
Растения и животные Красной книги,
исчезнувшие организмы по вине человека
|
30(5)
|
Экскурсия
«Весенние явления в природе»
|
|
Урок применения ЗУН
|
Примеры
участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к
природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких
видов на новых территориях.
|
Наблюдать и фиксировать природные
явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии
живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.
|
Приводить примеры своей
деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних
каникул
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в природе
|
умение
соблюдать дисциплину во время экскурсии, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
П.29
|
отчёт
|
31(6)
|
Экскурсия
«Многообразие живого мира»
|
|
Урок применения ЗУН
|
Примеры
участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к
природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких
видов на новых территориях.
|
Наблюдать и фиксировать природные
явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии
живого мира. Соблюдать правила поведения в природе.
|
Приводить примеры своей
деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних
каникул
|
Умение
организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в природе
|
умение
соблюдать дисциплину во время экскурсии, уважительно относиться к учителю и
одноклассникам. Эстетическое восприятие природы
|
|
отчёт
|
32.
|
Задание на лето.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33-34
|
резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.