Рабочая программа по биологии 6 класс Сухорукова

Муниципальное общеобразовательное учреждение города Джанкоя Республики Крым «Школа-гимназия «№ 6»

«Рассмотрено»	«Согласовано»	“ Принято”	«Утверждаю»
на заседании МО естественных наук	«_____»________20_ г	на  заседании  педсовета	Директор  МОУ
«_____»________20_ г	зам. директора по НМР	протокол №          от	_________/   А.Е.Бочкала/
протокол №          от	__________/Гоморова А.А. /		Приказ №  от
Руководитель МО _ /Е.А. Ротт /			«_____»________20_ г
			Печать МОУ

Рабочая программа

 на 2015/ 2016 учебный год

Учебный предмет  биология

Классы 6 Б, В

Количество часов:    в неделю - 1;      всего за год - 34

Учитель (ФИО) Ротт Е.А.

Планирование составлено на основе программы (название, авторы)Рабочая программа составлена с  учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Рабочей программы (ФГОС) «БИОЛОГИЯ» предметная линия учебников «Сферы»,   авторов Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. (М.: «Просвещение», 2012)

Используемый учебник (название, авторы, выходные данные) Биология. 6  класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, Т.В. Иванова,  М.,: Просвещение, 2014.

Формы и сроки контроля:

Формы контроля	I семестр	II семестр	Учебный год
	к о л и ч е с т в о
Лабораторная работа	5	3	8
Практическая работа	-	2	2
Контрольная работа	1	2	3

Тематическое планирование составил (а)

 __________  /Ротт Е.А.. /

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                Рабочая программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) и составлена на основе:

- рабочих программ по биологии; Предметная линия учебников «Сферы» 5-9 классы. Авторы Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. Пособие для учителей  общеобразовательных учреждений.  Москва «Просвещение» 2011

- фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте основного общего образования, с учётом основных идей и положений программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования

                Базовый учебник:

«Биология. Живой организм 5-6 класс» учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова Москва, «Просвещение» 2013г; Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации; входит в Федеральный перечень учебников.

Общая характеристика учебного предмета

                Курс «Биология. Живой организм. 6 класс» отражает основные идеи и предметные темы образовательного стандарта по биологии. Он является первым самостоятельным курсом в системе школьного биологического образования. Содержание курса «Биология. Живой организм. 6 класс»  служит основой для усвоения содержания о разнообразии живых организмов в курсе биологии 7 класса. В процессе изучения начального курса биологии не только формируются базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении дальнейших курсов биологии, но и происходит становление устойчивого познавательного интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций.

Цели изучения предмета

                Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний – о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

- овладение умениями – работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

- развитие – познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание – позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений – в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Результаты обучения:

I. В направлении личностного развития:

1.1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

1.2. Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; умение управлять своей познавательной деятельностью; готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

1.3. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

1.4.Формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости глобальных проблем человечества;

1.5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

1.6. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

1.7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, старшими и младшими в процессе познавательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

1.8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

1.9. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

1.10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

II. В метапредметном направлении:

2.1. Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

2.2. Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

2.3. Использование различных источников для получения биологической  информации, анализировать и оценивать информацию; понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

2.4. Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2.5. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия  в соответствии с изменяющейся ситуацией;

2.6. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

2.7. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

2.8. Умение создавать,применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

2.9. Умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

2.10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

2.11. Формирование ИКТ-компетенции.

III. В познавательной сфере 

3.1.Усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественно-научной картины мира;

3.2. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3.3. Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

3.4. Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

3.5. Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

3.6. Объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родстве общности эволюции растений и животных;

3.7. Овладение методами биологической науки ; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

3.8. Формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

3.9. Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

                Компетентностно -ориентированная модель образовательного процесса направлена на формирование результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, установленных стандартом основного общего образования:

- личностных, включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

- метапредметных, включающих освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

- предметных, включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

На данной ступени образования происходит освоение следующих общепредметных компетенций:

Учебно-познавательная компетенция, которая включает в себя элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях.

   В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

                1.Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

                2.Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений. Понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

                3.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент).

                 4.Творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ.

Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, компьютер, модем, принтер, копир) и информационных технологий (аудио и видеозапись, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:

     1.Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.

     2.Умение готовить и делать сообщение.

     3.Умение пользоваться интернетом для поиска учебной информации.

     4.Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

     В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

     1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

       2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

       3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров.

    4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик.

     В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартом:

     1. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

       2. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

  3. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

     4. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

                В основу отбора и структурирования содержания курса «Живой организм» положены функциональный, эколого-эволюционный и системный подходы.

                В соответствии с функциональным подходом акценты в изучении организмов четырех царств живой природы переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности. Это позволяет показать роль растений, животных, грибов и бактерий как производителей, потребителей и разрушителей органического вещества.

                Теоретические идеи о функциональных группах организмов, круговороте веществ и энергии, связи живой и неживой природы, подготавливают к изучению курса биологии следующего класса, в котором многообразие живых организмов рассматривается в свете идей эволюции и экологии. Таким образом, достигается внутрипредметная интеграция, преемственность биологических курсов.

                Системный подход направлен на понимание целостности природы, ее иерархической структуры. Он систематизирует материал о строении клеток, тканей, органов и систем органов, процессов жизнедеятельности организмов. Системный подход - основа интеграции биологии с другими естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.

                Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания:       лабораторных  работ.

       Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.                                     

                Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.                            Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования.

         В программе дается  распределение материала по разделам и темам.

         Предусмотрено выполнение лабораторных работ.

                Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Планируемые результаты изучения курса биологии в 6 классе

- знание основных признаков биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

-  сущности биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;

- умение объяснить роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;

- умение самостоятельно изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

 - распознавание и описание органов цветкового растения и органов  и систем органов животных на живых объектах и таблицах;

- сравнивание биологических объектов (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и формулирование выводов на основе сравнения;

 - анализ и оценка последствий деятельности человека в окружающей среде, влияния собственных поступков на живые организмы;

- проведение самостоятельного поиска биологической информации: нахождение в тексте учебника отличительных признаков живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- соблюдение правил поведения в окружающей среде;

- выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Учебно-методический комплект

1. Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, И.Я Колесникова Биология Живой организм 5-6, Москва « Просвящение» 2013

2. Тетрадь -тренажер  Биология Живой организм 5-6,  Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»      

3. Тетрадь-практикум Биология Живой организм 5-6,  Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»      

4. Тетрадь-экзаменатор Биология Живой организм 5-6,  Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

5. Поурочные методические рекомендации УМК    Л.Н. Сухорукова,  В.С Кучменко               

6.  Рабочие программы Предметная линия учебников «Сферы» Москва « Просвещение» 2011  Л.Н Сухоруков            В.С. Кучменко

7.  Медиаресурсы: Образовательные диски серии «1С» 5 класс

Электронные ресурсы:

1. http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/

2. www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/

3. school-collection.edu.ru/.

4. nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

5. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

Содержание тем учебного курса в 6 классе

Таблица тематического распределения часов на ступень обучения:

Раздел учебного курса, кол-во часов	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся		Лабораторные и практические работы	Формы контро ля
6 класс (35 часов)
Раздел1 Введение. ( 1 час)	Биология – наука о живых организмах Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов. Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды — основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека		Определять предмет изучения биологии. Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека Называть условия, необходимые для жизни организмов. Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека. Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере.
Раздел 2 Органы и системы органов живых организмов (12 часов)	Органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений. Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек. Строение и функции стебля.Стебель. Почка - зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля, его функции. Стебель. Спил дерева. Внутренне строение стебля Внешнее строение листа. Черешок. Листовая пластинка. Простые и сложные листья. Жилки.Клеточное строение листаКутикула, проводящий пучок, сосуды, столбчатая ткань. Корень.Зоны коня. Корневая система: стержневая, мочковатая. Корни: главный, боковые, придаточные. Видоизменения надземных побегов. Колючки, усики, сочный стебель и пр. Видоизмененные надземные и подземные побеги. Видоизменения корней. Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная. Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.		Называют составные части побега, почки, описывают их строение, сравнивают вегетативные и генеративные почки. Распознают вегетативные и генеративные почки и побеги на натуральных объектах, сравнивают их между собой. Называют, определяют и описывают основные части внутреннего строения стебля и его функции; объясняют причины образования годичных колец, рост стебля в длину и толщину, значение обрезки деревьев. Распознают основные части внутреннего строения стебля на натуральных объектах, определяют возраст дерева по спилу. Называют и определяют части листа, простые и сложные листья, типы листорасположения на натуральных объектах. Описывают внутреннее строение листа, понимают взаимосвязи строения клеток и выполняемых ими функций, различают световые и теневые листья Называют и описывают зоны корня, их функции, рас-познают типы корневых систем, боковые и придаточные корни, устанавливают связь строения и функций. Называют, определяют и описывают видоизмененные побеги, устанавливают причины их разнообразия. Называют видоизмененные подземные побеги, распознают их, находят признаки сходства и различия, делают выводы. Называют системы органов животных, раскрывают их значение Сравнивают клетки, ткани, органы и системы органов, делают выводы о связи строения с функцией и единстве живой природы	Лабораторная  работа№1.Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек . Лабораторная работа№2.Строение стебля Лабораторная работа№3. Внешнее строение листа. Листорасположение Простые и сложные листья Лабораторная работа№4. Строение корневого волоска. Лабораторная работа№5. Видоизменения подземных побегов.	Темати-ческая контроль-ная работа №1 Итоговая контроль-ная работа за 1 полугодие
Раздел3 Строение и жизнедеятель ность организмов (21 час)	Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной системы Почвенное питание растений. Производители,питание зеленых растений. Почвенное питание. Корневое давление. Воздушное питание растений Фотосинтез. Из истории изучения воздушного питания растений. Фотосинтез, краткая история его изучения. Доказательства фотосинтеза. К.А. Тимирязев, значение его работ. Космическая роль зеленых растений Испарение воды растениями. Листопад.Испарение воды листьями. Листопад, его значение. Питание животных.Пищеварительный тракт. Разнообразие животных по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики, паразиты. Питание бактерий и грибов.Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Дыхание растений, бактерий и грибов. Питание разрушителей - бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза. Дыхание и кровообращение животных. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии. Связь дыхания и фотосинтеза. Дыхание животных. Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Круги кровообращения. Транспорт веществ. Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции сердца. Выделение. Обмен веществ  Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и растений. Строение и функционирование выделительной системы у  животных. Размножение организмов. Бесполое размножение Бесполое размножение. Половое размножение. Размножение бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Цветок. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Плоды и семена. Вегетативное размножение растений. Черенкование,размножение луковицами, почками, усами, отводками и пр. Цветок – орган полового размножения .Цветок, его строение и значение для размножения растений. Соцветия. Венчик. Чашечка. Чашелистик. Тычинки. Пестик. Формула цветка. Опыление, его способы. Перекрестное опыление. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие. Размножение многоклеточныхживотных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные Периоды индивидуального развитиярастений: зародышевый, молодости, зрелости, старости. Периоды индивидуального развитияживотных: зародышевый, формирования и роста организма, половой зрелости, старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое развитие. Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и плодов.		Понимают сущность почвенного питания рас-тений, его зависимость от условий среды; объясняют явления, обусловленные корневым дав-лением; передвижение веществ по органам растения Называют условия и результаты процесса фотосинтеза, дают его определение. Обосновывают с помощью эксперимента роль света в фотосинтезе. Описывают процесс фотосинтеза, приводят доказательства о поглощении растениями углекислого газа и выделения кислорода; делают выводы о космической роли зелёных растений. Понимают значение процесса испарения в жизни растений; называют и описывают условия, от которых зависит интенсивность испарения, приводят доказательства роли листьев в испарении;  распознают листопадные и вечнозелёные растения. Называют существенные признаки растительно-ядных, хищных, паразитических, всеядных животных, приводят их примеры; опре-деляют способ питания по осо-бенностямвнеш-него строения животных .Называют и описывают различные способы питания бактерий и грибов;  делают выводы о роли бактерий и грибов в природе как разру-шителей органического вещества. Называют условия и результаты процесса дыха-ния, дают его определение; устанавливают различия между процессами дыхания и брожения, выяв-ляют связь дыхания и фотосинтеза, де-лают выводы о значении дыхания Устанавливают связь процессов дыхания и кровообращения у животных; называют, определяют и описывают органы дыхания и их функции Называют компоненты транспортной системы растений и животных, приводят эксперименталь-ные дока-зательства передвижения веществ в растении, пони-мают причины и следствия возникновения тепло кровности у животных. Определяют и описывают процесс выделения, называют органы выделения и процесс обмена веществ в целом; понимают связь процессов питания, дыхания, транспорта и выделения веществ для обеспечения целостности организма Называют и описывают особенности бесполого и полового способов размно-жения, понимают значение бес-полого размно-жения. Называют и определяют части цветка; на основе сходства в строении цветков раз-личных растений делать вывод об их родстве; понимают биологическую роль цветения; знают наиболее распространен-ные соцветия. Определяют разные части цветка, рас-познаюттычи-ночные и пестичные цвет-ки, однодомные и двудомные растения Называют и описывают различные типы опыления, понимают биологический смысл и практическое значение процесса опыления Описывают основные особенности оплодотворения у цветковых растений, стро-ение семян; распознают некоторые виды сочных и сухих плодов Описывают и сравнивают бесполое и половое размножение у животных, знают основные закономерности их развития, делают выводы о преимуществах полового размножения, внутриутробного развития. Называют и описывают периоды инди-видуального развития рас-тений, части зародыша семени. Называют и описывают периоды индивидуального развития животных, сравнивают развитие с полным и неполным превращением. Называют и описывают различные способы расселения и распространения живых организмов, понимают значение миграций для животных.	Практическая работа№1. Вегетативное размножение растений Лабораторная работа№6. Строение цветка Лабораторная работа№7 Определение плодов Практическая работа№2. Способы проращивания семян Лабораторная работа№8. Строение яйца птицы	Тематиче-ская контрольная работа №2 Итоговая контрольная работа за 2 полугодие.

Таблица календарно-тематического планирования по биологии на  6 класс.

1 час в неделю -35 часов

Учебник: Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко., И.Я.Колесникова

 «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» 5-6 КЛАССЫ.

№ п/п	дата	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Практи ческая часть про- граммы	Текущий    и  промежу точный   контроль	УУД Деятельность  учащихся	Матери алы к уроку
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1		Раздел 1. Введение (1 час)
1.1 (1)		Биология — наука о живых организмах.	Урок изуче-ния новых знаний	Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология.			Определять предмет изучения биологии. Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека	§ 1 стр. 8-9 § 2 стр. 10-11
2	Раздел 2. Органы и системы органов живых организмов(12 часов)
2.1 (2)		Организм–единое целое	Урок изуче-ния новых знаний	Взаимосвязь клеток и тканей. Регуляция деятельности организмов			Называть основные регуляторные механизмы,с помощью которых происходит регуляция фунций организмов Объяснять взаимосвязь клеток и тканей в организмах	§ 26 стр.70-71
2.2 (3)		Органы и системы органов растений. Побег.	Комби-нированный урок	Органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений.	Лаб.раб.№1.Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек		Называют составные части побега, почки, описывают их строение, сравнивают вегетативные и генеративные почки. Распознают вегетативные и генеративные почки и побеги на натуральных объектах, сравнивают их между собой	§ 27 стр.72-73
2.3 (4)		Строение и функции стебля.	Комби-нированный урок	Стебель.Почка - зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля, его функции.	Лаб.раб.№2.Строение стебля		Называют, определяют и описывают основные части внутреннего строения стебля и его функции; объясняют причины образования годичных колец, рост стебля в длину и толщину, значение обрезки деревьев. Распознают основные части внутреннего строения стебля на натуральных объектах, определяют возраст дерева по спилу.	§ 28 стр 74-75
2.4 (5)		Строение и функции листа	Комби-нированный урок	Внешнее строение листа. Черешок. Листовая пластинка. Простые и сложные листья. Жилки.	Лаб.раб.№3. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья		Называют и определяют части листа, простые и сложные листья, типы листорасположения на натуральных объектах.	§ 29 стр.76-77
2.5 (6)		Клеточное строение листа	Урок изуче-ния новых знаний	Кутикула, проводящий пучок, сосуды, столбчатая ткань.			Описывают внутреннее строение листа, понимают взаимосвязи строения клеток и выполняемых ими функций, различают световые и теневые листья	§30стр.78-79
2.6 (7)		Корень. Корневые системы растений.	Комби-нированный урок	Зоны коня. Корневая система: стержневая, мочковатая. Корни: главный, боковые, придаточные.	Лаб.раб№4.Строение корневого волоска.		Называют и описывают зоны корня, их функции, распознают типы корневых систем, боковые и придаточные корни, устанавливают связь строения и функций.	§31стр.80-81
2.7 (8)		Видоизменения надземных побегов.	Урок изуче-ния новых знаний	Видоизменения надземных побегов. Колючки, усики, сочный стебель и пр.			Называют, определяют и описывают видоизмененные побеги, устанавливают причины их разнообразия.	§32стр.82-83
2.8 (9)		Видоизменения подземных побегов и корней.	Комби-нированный урок	Видоизмененные надземные и подземные побеги. Видоизменения корней.	Лаб.раб №5.Видоизменения подземных побегов.		Называют видоизмененные подземные побеги, распознают их, находят признаки сходства и различия, делают выводы.	§33стр.84-85
2.9 2.10 (10, 11)		Органы и системы органов животных.	Урок изуче-ния новых знаний	Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная.			Называют системы органов животных, раскрывают их значение	§34стр.86-890
2.11 (12)		Органы и системы органов живых организмов   (обобщающий урок).	Урок контро-ля знаний	Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.		Тематичесая контрольная работа №1	Называют системы органов животных, раскрывают их значение Называют видоизмененные подземные побеги, распознают их, находят признаки сходства и различия, делают выводы. Называют, определяют и описывают видоизмененные побеги, устанавливают причины их разнообразия.
2.11 (13)		Биология — наука о живых организмах. Организм –единое целое	Урок контро-ля знаний	Коррекция знаний и способов действий. Письменный опрос.		Контрольная работа за 1 полугодие
3	Раздел 3. Строение и жизнедеятельность организмов(21 час)
3.1 (14)		Движение живых организмов.	Урок изуче-ния новых знаний	Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной системы			Называют способы движения одноклеточных организмов. Характеризуют движение органов растений Объясняют значение опорно-двигательной системы		§35 стр.92-93
3.2 (15)		Почвенное питание растений.	Урок изуче-ния новых знаний	Производители, питание зеленых растений. Почвенное питание. Корневое давление. Воздушное питание растений.			Понимают  сущность почвенного питания растений,  его зависимость от условий среды; объясняют явления, обусловленные корневым давлением; передвижение веществ по органам растения		§36 стр.94-95
3.3 (16)		Фотосинтез. Из истории изучения воздушного питания растений.	Урок изуче-ния новых знаний	Фотосинтез, краткая история его изучения. Доказательства фотосинтеза. Постановка эксперимента			Описывают процесс фотосинтеза, приводят доказательства о поглощении растениями углекислого газа и выделения кислорода		§37 стр.96-97
3.4 (17)		Фотосинтез.	Урок изуче-ния новых знаний	К.А. Тимирязев, значение его работ. Космическая роль зеленых растений			Описывают процесс фотосинтеза, приводят доказательства о поглощении растениями углекислого газа и выделения кислорода; делают выводы о космической роли зелёных растений.		§37 стр.98-99
3.5 (18)		Испарение воды растениями. Листопад.	Урок изуче-ния новых знаний	Испарение воды листьями. Листопад,его значение. Постановка эксперимента			Понимают значение процесса испарения в жизни растений; называют и описывают условия, от которых зависит интенсивность испарения, приводят доказательства роли листьев в испарении;  распознают листопадные и вечнозелёные растения.		§38 стр.100-101
3.6 (19)		Питание животных.	Урок изуче-ния новых знаний	Питание потребителей - животных.Пищеварительный тракт. Разнообразие животных по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики, паразиты.			Называют существенные признаки растительно-ядных, хищных, паразитических, всеядных животных, приводят их примеры; определяют способ питания по осо-бенностямвнеш-него строения животных .		§39 стр.102-103
3.7 (20)		Питание бактерий и грибов.	Урок изуче-ния новых знаний	Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности.			Называют и описывают различные способы питания бактерий и грибов;  делают выводы о роли бактерий и грибов в природе как разрушителей органического вещества. .		§40 стр.104-105
3.8 (21)		Дыхание растений, бактерий и грибов.	Урок изуче-ния новых знаний	Питание разрушителей - бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза.			Называют условия и результаты процесса дыхания, дают его определение;устанавливают различия между процессами дыхания и брожения, выявляют связь дыхания и фотосинтеза, делают выводы о значении дыхания		§41 стр.106-107
3.9 (22)		Дыхание и кровообращение животных.	Урок изуче-ния новых знаний	Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии. Связь дыхания и фотосинтеза. Дыхание животных. Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Круги кровообращения.			Устанавливают связь процессов дыхания и кровообращения у животных; называют, определяют и описывают органы дыхания и их функции		§42 стр.108-109
3.10 (23)		Транспорт веществ.	Урок изуче-ния новых знаний	Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функциисердца. Постановка эксперимента,опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений			Называют компоненты транспортной системы растений и животных, приводят экспериментальные дока-зательства передвижения веществ в растении, понимают причины и следствия возникновения тепло кровности у животных.		§43 стр.110-111
3.11 (24)		Выделение. Обмен веществ	Урок изуче-ния новых знаний	Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и растений. Строение и функционирование выделительной системы у  животных.			Определяют и описывают процесс выделения, называют органы выделения и процесс обмена веществ в целом; понимают связь процессов питания, дыхания, транспорта и выделения веществ для обеспечения целостности организма		§44 стр.112-113
3.12 (25)		Размножение организмов. Бесполое размножение	Урок изуче-ния новых знаний	Бесполое размножение. Половое размножение. Размножение бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Цветок. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Плоды и семена.			Называют и описывают особенности бесполого и полового способов размножения, понимают значение бесполого размножения.		§45 стр. 114-115
3.13 (26)		Вегетативное размножение растений.	Комби-ниро-ванный	Вегетативное размножение. Черенкование, размножение луковицами, почками, усами, отводками и пр.	Практическая работа №1 Вегетативное размножение растений		Называют, описывают и сравнивают разные способы вегетативного размножения растений, умеют размножать растения черенками, луковицами, почками, усами		§45 стр. 116-117
3.14 (27)		Цветок – орган полового размножения.	Комби ниро ванный урок	Цветок, его строение и значение для размножениярастений. Соцветия. Венчик. Чашечка. Чашелистик. Тычинки. Пестик. Формула цветка.	Лабораторная работа  №6.Строение цветка		Называют и определяют части цветка; на основе сходства в строении цветков различных растений делать вывод об их родстве; понимают биологическую роль цветения; знают наиболее распространен-ные соцветия. Определяют разные части цветка, рас-познаюттычи-ночные и пестичные цвет-ки, однодомные и двудомные растения		§46 стр. 118-119
3.15 (28)		Опыление. Оплодотворение у растений. Семена и плоды	Комби ниро ванный урок	Опыление, его способы. Перекрестное опыление. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие.	Лабораторная работа  №7 Определение плодов		Называют и описывают различные типы опыления, понимают биологический смысл и практическое значение процесса опыления Описывают основные особенности оплодотворения у цветковых растений, строение семян; распознают некоторые виды сочных и сухих плодов		§47-48 стр. 120-123
3.16 (29)		Размножение многоклеточных животных.	Урок изуче-ния новых знаний	Размножение многоклеточных животных. Внешнее и внутреннее опло-дотворение. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные			Описывают и сравнивают бесполое и половое размножение у животных, знают основные закономерности их развития, делают выводы о преимуществах полового размножения, внутриутробного развития.		§49 стр. 124-125
3.17 (30)		Индивидуальное развитие растений	Комби- ниро- ванный урок	Периоды инди-видуального развития растений: зародышевый, молодости, зрелости, старости.	Практическая работа №2.Способы проращивания семян		Называют и описывают периоды индивидуального развития растений, части зародыша семени. Используют способы проращивания семян для наблюдения за их развитием дома и в классе для подготовки семян к высадке в грунт.		§50 стр. 126-126
3.18 (31)		Индивидуальное развитие животных	Комби- ниро- ванный урок	Периоды индивидуального развития животных: зародышевый, формирования и роста организма, половой зрелости, старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое развитие.	Лабораторная работа№8.Строение яйца птицы		Называют и описывают периоды индивидуального развития животных, сравнивают развитие с полным и неполным превращением.		§51 стр. 128-129
3.19 (32)		Расселение и рас-пространение живых организмов Живые организмы в окружающей среде. Сезонные изменения в природе	Урок изуче-ния новых знаний	Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и плодов. Расселение животных. Миграция, ее значение.			Называют и описывают различные способы расселения и распространения живых организмов, понимают значение миграций для животных.		§52-53 стр. 132-135
3.20 (33)		Строение и жизнедеятельность организмов (обобщающий урок).	Урок контро ля знаний	Обмен веществ. Питание. Дыхание, его роль в жизни организмов. Передвижение веществ в растениях и животных Значение фотосинтеза. Выделение продуктов обмена веществ.		Тематическая контрольная работа №3	Связывают дыхание, фотосинтез и почвенное питаие растений, описывают процессы питания, дыхания, выделения, как разные стороны единого процесса обмена веществ; понимают роль процесса деления клеток для роста и развития организма.
3.21 (34)		Строение и жизнедеятельность организмов	Урок контро ля знаний			Итоговая контрольная работа за год	Показывают уровень учебных достижений за год
3.22 (35)		Обобщение