Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 5 класс , учебник "Введение в биологию" Плешаков, Введенский

Рабочая программа по биологии 5 класс , учебник "Введение в биологию" Плешаков, Введенский

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Краснодарский край, Тимашевский район, пос. Советский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 14

муниципального образования Тимашевский район



УТВЕРЖДЕНО

.решением педагогического совета

от 31 . 08. 2015 года протокол № 1

Председатель педсовета

______ Л.В.Варламова


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По БИОЛОГИИ


Уровень образования (класс) основное общее образование (5 - 9 классы)


Количество часов 306


Учитель Буравлева Надежда Михайловна


Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения/ М., Просвещение, 2014, Программы курса «Биология» 5—9 классы. Линия «Ракурс»/ авт.-сост. Н.И. Романова. — 2-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 64 с. — (ФГОС. Инновационная школа).


















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

«БИОЛОГИЯ»

для 5—9 классов

общеобразовательных организаций


1. Пояснительная записка

-Нормативные акты и учебно –методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования 2010, Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения/М., Просвещение, 2014, Программой курса «Биология». 5—9 классы. Линия «Ракурс»/ авт.-сост. Н.И. Романова. — 2-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 64 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета Биология

Цель реализации рабочей программы ООО по биологии –

Обеспечение выполнения требований стандарта в предметной области биология

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями

биологического образования являются:

-социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

-приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

-ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

-развитие познавательных мотивов, направленных на по-

лучение нового знания о живой природе; познавательных ка-

честв личности, связанных с усвоением основ научных знаний,

овладением методами исследования природы, формированием

интеллектуальных умений;

-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

-формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися личностных, ,метапредметных и предметных результатов.

Систематическое изложение содержания курсов биологии 5—9 классов представлено в линии учебников УМК «Ракурс» издательства «Русское слово»

- обоснование выбора содержания части программы по биологии – компонента образовательной организации:

В рабочей программе уделено внимание особенностям растительного и животного мира Кубани, природным богатствам и экологии региона,

достижениям ученых биологов и селекционеров, работавших здесь.


2. Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования, исходя из целей биологического образования ,направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Курс «Введение в биологию» 5 класс открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания обучающихся из курсов «Окружающий мир» начального ступени обучения.. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного под-

хода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые

организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические

закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено обучающимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.


3. Место учебного предмета в учебном плане

Структуризация представленной программы и учебников

осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом 2010 (по

одному учебному часу в неделю в 5 классе, по два учебных часа

в 6—9 классах).

Таблица тематического распределения часов


Раздел

Количество часов


5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Живые организмы

34

68

68



Человек и его здоровье




68


Общие биологические закономерности





68

Итого

306




4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета биология

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

реализация установок здорового образа жизни;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.


Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

-1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

-2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

-3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

-4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку

зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

- 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

-приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

-классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

-объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

-различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

-сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

- овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

- анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

-знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

-соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препарировальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

-освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:- овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


5. Содержание учебного предмета биология


5 класс БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ

Введение (2 ч)

Какие науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения природы.

Основные понятия: естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология); методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение).

Лабораторная работа «Методы изучения природы»

Персоналии: Жан Анри Фабр.

Глава 1. Мир биологии (18 ч)

История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья.

Основные понятия: биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид; оплодотворение; наследственность; организмы-производители; организмы-потребители; организмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения. Охрана Природы Кубани.

Лабораторная работа «Рассматривание клеток»

Персоналии: Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарлз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.

Глава 2. Организм и среда обитания (14 ч)

Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воды Мирового океана.

Основные понятия: среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ

Лабораторные работы «Изучение приспособленностей растений»,

«Изучение приспособленностей животных»


6 класс БИОЛОГИЯ (68часов)


Введение (1 ч)

Что изучает наука биология, какие науки входят в состав биологии, что они изучают. Какое значение имеет классификация растительных организмов.

Основные понятия: биология; ботаника; зоология; микология; микробиология; систематика; вид; царства: Растения, Бактерии, Грибы.

Глава 1. Общая характеристика царства растений (5 ч)

Каковы особенности строения и жизнедеятельности растительного организма: питание, дыхание, обмен веществ, рост и развитие, размножение, раздражимость; основные систематические единицы царства Растения: вид, род, семейство, класс и отдел (критерии, на основании которых они выделены). Главные органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; разнообразие жизненных форм растений: деревья, кустарники и травы; какое влияние оказывают факторы среды на растения.

Основные понятия: единицы систематики: вид, род, семейство, класс, отдел; органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы.

Глава 2. Клеточное строение растений (4 ч)

Какие приборы используют для изучения клеток; чем световой микроскоп отличается от электронного; какие вещества входят в состав клетки и каково их значение; какие типы тканей формируют организм растения.

Основные понятия: увеличительные приборы: лупа (штативная, ручная), световой микроскоп, электронный микроскоп; растительная клетка: плазматическая мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, вакуоли, пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты);

неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: белки, жиры, углеводы; ткани растений: образовательная, покровная, механическая, основная, проводящая.

Лабораторные работы: «Увеличительные приборы». «Строение растительной клетки». «Химический состав клетки». «Ткани растений».

Персоналии: Роберт Гук.

Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения

(28 ч)

Какое строение имеет семя однодольного и семя двудольного растений; какие условия необходимы для прорастания семян; какие правила необходимо соблюдать при посеве семян;какое строение имеет корень; какие известны виды корней и типы корневых систем; какие функции выполняют различные зоны корня; какие функции выполняют видоизмененные корни; каково строение и значение побега; каким образом листья располагаются на побеге; какие функции выполняют почки; каково значение и внутреннее строение листа; какие листья называют простыми, а какие сложными; какие известны типы жилкования листьев; как протекает процесс фотосинтеза, какое значение имеет воздушное питание растений в природе; как происходит процесс дыхания у растений; какие структуры растений участвуют в испарении влаги; каково внутреннее строение стебля; какое значение имеет стебель в жизни растения; какие известны видоизменения побегов; каковы причины листопада; что такое фотопериодизм; каково строение и значение цветка; какие растения называются однодомным и двудомными; какие бывают соцветия и какое значение они имеют; как происходит опыление растений; чем отличаются насекомоопыляемые растения от ветроопыляемых; как происходит двойное оплодотворение у растений; как осуществляется распространение плодов и семян; как окружающая среда влияет на растительный организм.

Основные понятия: семя: зародыш, семядоли, эндосперм, семенная кожура; корень; виды корней: главный, боковые, придаточные; типы корневых систем: стержневая, мочковатая; зоны корня: деления, роста, всасывания, проведения; видоизменения корней: дыхательные, прицепки, корнеплоды, под-

порки, корнеклубни; побег: стебель (узел, междоузлие), почки, листья; побеги: прямостоячие, ползучие, приподнимающиеся, вьющиеся; листовая мозаика; листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое, прикорневая розетка; почка: вегетативная, генеративная; почка: верхушечная, боковая; лист: листовая пластинка, черешок; листья: простые, сложные; жилкование листьев: сетчатое, дуговое, параллельное; хлорофилл; устьица; видоизменения листьев: хвоя, колючки, чешуйки; стебель: сердцевина, древесина, камбий, луб, кора (пробка, кожица); годичные кольца; видоизменения побегов: надземные (столоны, усики, колючки), подземные (корневища, клубни, луковицы); листопад; фотопериодизм; цветок: главные части (тычинки, пестики), околоцветник (лепестки, чашелистики); растения: однодомные, двудомные; цветки: обоеполые, раздельнополые; соцветия: простые (колос, кисть, корзинка, зонтик, початок, головка, щиток), сложные (сложный колос, сложный зонтик, метелка); опыление: самоопыление, перекрестное; растения: ветроопыляемые, насекомоопыляемые; двойное оплодотворение; плоды: сочные, сухие, односемянные, многосемянные (ягода, костянка, орех, стручок, боб, коробоч-

ка, зерновка, семянка).

Лабораторные работы: «Строение семян». «Строение корневого волоска». «Строение и расположение почек на стебле». «Строение листа». «Внутреннее строение побега». «Строение цветка». «Типы плодов».

Глава 4. Основные отделы царства растений (20 ч)

Какое строение имеют водоросли, какова их среда обитания, какое значение они имеют в природе и хозяйственной деятельности человека; как появились первые наземные растения; какие растения являются споровыми; какие растения являются семенными; как происходит смена поколений у споровых растений; каковы прогрессивные черты семенных растений по сравнению со споровыми; в чем отличие однодольных растений от двудольных; какие семейства растений относятся к классу Двудольные; какие семейства растений

относятся к классу Однодольные; какое значение имеют различные семейства растений для хозяйственной деятельности человека.

Основные понятия: подцарство Низшие растения (Водоросли): отдел Зеленые водоросли, отдел Красные водоросли, отдел Бурые водоросли; спора; хроматофор; риниофиты; спорангии; подцарство Высшие растения: отдел Моховидные, отдел Плауновидные, отдел Хвощевидные, отдел Папоротниковидные, отдел Голосеменные, отдел Покрытосеменные (цветковые); ризоиды; сорус; гаметофит; спорофит; заросток; фитонциды; класс

Двудольные: семейство Пасленовые, семейство Розоцветные, семейство Крестоцветные, семейство Сложноцветные, семейство Бобовые; класс Однодольные: семейство Злаки, семейство Лилейные; формула цветка; селекция; центр происхождения; эволюция.

Лабораторные работы: «Строение зеленых водорослей». «Строение мха». «Внешнее строение споровых растений». «Строение ветки сосны». «Строение шиповника». «Строение пшеницы».

Персоналии: Николай Иванович Вавилов.

Глава 5. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 ч)

Какое строение и форму имеют клетки бактерий; чем спора бактерии отличается от спор папоротников и грибов; какие типы дыхания и питания характерны для бактерий; какое значение имеют бактерии в природе и жизни человека; какое строение имеют клетки представителей царства Грибы; как устроено тело гриба; наиболее известные представители царства

Грибы: одноклеточные, многоклеточные; лишайники; каково значение грибов и лишайников в природе и жизни человека; каков состав и структура природных

сообществ.

Основные понятия: бактерии; форма бактериальной клетки: кокк, бацилла, вибрион, спирилла; аэробные бактерии, анаэробные бактерии; гетеротрофный тип питания, автотрофный тип питания; бактерии сапрофиты, симбионты, паразиты; грибы: грибница (мицелий), гифы, плодовое тело; шляпочные грибы: пластинчатые, трубчатые; плесневые грибы; ядовитые и съедобные грибы; грибы-паразиты; лишайники. Знакомство с грибами Кубани.

Лабораторные работы: «Строение грибов».

Глава 6. Растительные сообщества (3 ч)

Каковы причины смены фитоценозов; какие меры принимает человек для охраны редких и исчезающих видов растений.

Основные понятия: биоценоз (сообщество); биогеоценоз; фитоценоз; ярусность; смена фитоценозов; редкие и исчезающие виды растений. Красная книга Кубани


БИОЛОГИЯ 7 класс (68 ч)


Введение (7 ч)

Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести животных к отдельному царству живой природы; как устроена клетка животных; какие ткани формируют организм животных и какое строение они имеют; какие органы и системы органов обеспечивают целостность организма животного; каково значение представителей царства Животные в природе и жизни человека; каковы принципы современной классификации животных, какие основные таксоны выделяют ученые.

Основные понятия: биология; зоология; животные; животная клетка: клеточная мембрана, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, аппарат Гольджи, клеточный центр; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхатель-

ная, кровеносная, выделительная, половая, нервная; систематические единицы царства Животные: вид, род, семейство, отряд, класс, тип.

Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные (3 ч)

Каковы особенности строения и жизнедеятельности простейших организмов; какие типы выделяют в подцарстве Одноклеточные; какое значение имеют простейшие в природе и жизни человека.

Основные понятия: простейшие: саркожгутиковые (амеба, эвглена зеленая, вольвокс), инфузории (инфузория-туфелька); клетка; органоиды передвижения: ложноножки, реснички, жгутики; циста; порошица; клеточный рот, глотка; светочувствительный глазок; сократительная вакуоль; микро- и макро-нуклеус; колониальные формы; малярия.

Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Ки-

шечнополостные (3 ч)

Какие особенности строения характерны для многоклеточных животных; как устроены наиболее просто организованные многоклеточные, относящиеся к типу Кишечнополостные, каковы особенности их жизнедеятельности; какое

значение имеют кишечнополостные в природе и жизни человека.

Основные понятия: многоклеточные; двухслойные животные; кишечнополостные: гидроидные (пресноводная гидра), сцифоидные (медузы), коралловые полипы; лучевая симметрия тела; кишечная полость; эктодерма; энтодерма; клетки: стрекательные, кожно-мускульные, промежуточные, нервные, чувствительные, железистые, пищеварительно-мускульные; рефлекс; регенерация; почкование.

Глава 3. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые

черви (5 ч)

Какие особенности характерны для червей; каковы особенности строения и жизнедеятельности представителей плоских, круглых и кольчатых червей; чем организация червей сложнее организации кишечнополостных; какое значение имеют черви, относящиеся к разным типам в природе и жизни человека; про-

филактика заражения червями-паразитами.

Основные понятия: черви; плоские черви: ресничные (белая планария), сосальщики (печеночный сосальщик), ленточные (бычий цепень); круглые черви (почвенная нематода, аскарида); кольчатые черви: малощетинковые (дождевой червь), многощетинковые (пескожил), пиявки; трехслойные живот-

ные; мезодерма; кожно-мускульный мешок; полость тела: первичная, вторичная; щетинки; развитие со сменой хозяев; паразитический образ жизни; гермафродизм, обоеполость.

Глава 4. Тип Моллюски (3 ч)

Какие особенности характерны для животных типа Моллюски; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации червей; какое значение имеют моллюски, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.

Основные понятия: моллюски: брюхоногие моллюски (прудовик, виноградная улитка), двустворчатые моллюски (мидия, перловица), головоногие моллюски (кальмар, осьминог); асимметричные животные; мантийная полость; животные- фильтраторы.

Глава 5. Тип Членистоногие (9 ч)

Какие особенности характерны для животных типа Членистоногие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации моллюсков, как происходит размножение и развитие членистоногих; какое значение имеют членистоногие, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.

Основные понятия: членистоногие: ракообразные (речной

рак, лангуст, креветка, циклоп), паукообразные (паук, скорпи-

он, клещ), насекомые; двусторонняя симметрия тела; сегмен-

тированное тело; членистые конечности; хитиновый покров;

конечности: бегательные, прыгательные, плавательные, копа-

тельные; ротовые аппараты; грызущие, сосущие, лижущие,

смешанные; развитие с превращением: полное превращение,

неполное превращение; энцефалит; хищные насекомые; насе-

комые — вредители сельского хозяйства; насекомые-наездни-

ки и яйцееды.

Глава 6. Тип Хордовые (7 ч)

Какие особенности характерны для животных типа Хордовые; как устроены системы органов этих животных: бесчерепных и черепных (позвоночных); чем организация их строения сложнее организации моллюсков и членистоногих; как происходит размножение и развитие хордовых; каковы особенности строения и жизнедеятельности рыб; какое значение имеют хордовые, относящиеся к бесчерепным животным и надклассу Рыбы, в природе и жизни человека.

Основные понятия: хордовые: бесчерепные (ланцетник), черепные (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); внутренний скелет; головной и спинной мозг; замкнутая кровеносная система (наличие сердца); жаберные щели в глотке; обтекаемая форма тела; плавники; боковая линия; наружное оплодотворение; двухкамерное сердце; лентовидные почки; икра; рыбы: морские, пресноводные, проходные; классы рыб: Хрящевые, Двоякодышащие, Кистеперые, Костно-хрящевые, Костистые.

Глава 7. Класс Земноводные (3 ч)

Какие особенности характерны для животных класса Земноводные; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации рыб; какие особенности позволяют им обитать как в водной, так и в наземно-воздушной среде; как происходит размножение и развитие амфибий; каково происхождение земноводных; какое значение имеют земноводные в природе и жизни человека.

Основные понятия: земноводные (амфибии): бесхвостые (лягушки, жабы), хвостатые (тритоны, саламандры), безногие (червяги); голая, влажная кожа; перепонки между пальцами конечностей; глаза с веками на бугорках; наружное оплодотворение; икра; головастики; клоака; трехкамерное сердце; легкие; лабораторные животные; стегоцефалы.

Глава 8. Класс Пресмыкающиеся (4 ч)

Какие особенности характерны для животных класса Пресмыкающиеся; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации земноводных; какие особенности позволяют им менее зависеть от воды и заселять засушливые территории; как происходит размно-

жение и развитие рептилий; как появились рептилии, от кого произошли; какое значение имеют пресмыкающиеся в природе и жизни человека.

Основные понятия: пресмыкающиеся (рептилии): чешуй-

чатые (ящерицы, змеи), черепахи, крокодилы; кожа, покры-

тая чешуйками; внутреннее оплодотворение; яйца в скорлупе

или кожистой оболочке с запасом питательных веществ; ребра;

трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке;

разделение полушарий переднего отдела мозга (зачатки коры);

древние рептилии.

Глава 9. Класс Птицы (8 ч)

Какие особенности характерны для животных класса Пти-

цы; как устроены системы органов этих животных; чем орга-

низация их строения сложнее организации пресмыкающихся;

какие особенности позволяют им заселять территории незави-

симо от климатических условий; как происходит размножение

и развитие птиц; от кого произошли птицы; какое значение

имеют птицы в природе и жизни человека.

Основные понятия: птицы; теплокровность; четырехка-

мерное сердце; перьевой покров; легкие и легочные мешки;

клоака; кора головного мозга; приспособленность к полету:

крылья, полые кости, отсутствие зубов, двойное дыхание,

интенсивный обмен веществ, недоразвитие правого яичника,

откладывание яиц; археоптерикс, протоавис; гнездование;

птицы: оседлые, кочующие, перелетные; кольцевание; груп-

пы птиц: пингвины, страусовые, типичные птицы (курооб-

разные, гусеобразные, голуби, аистообразные, соколообраз-

ные, совы, дятлы, воробьиные); экологические группы птиц:

птицы леса, птицы открытых пространств, птицы городских

ландшафтов, птицы водоемов, птицы болот, хищные птицы;

промысловые птицы; домашние птицы (куры, утки, гуси, ин-

дейки, цесарки).

Глава 10. Класс Млекопитающие (10 ч)

Какие особенности характерны для животных класса Млеко-

питающие; как устроены системы органов этих животных; чем

организация их строения сложнее организации пресмыкающих-

ся и птиц; какие особенности позволяют им заселять территории

независимо от климатических условий; как происходит размно-

жение и развитие зверей; от кого произошли млекопитающие;

какое значение имеют звери в природе и жизни человека.

Основные понятия: млекопитающие (звери): первозвери

(яйцекладущие), настоящие звери (сумчатые, плацентарные);

теплокровность; шерсть; кожные железы; четырехкамерное

сердце; диафрагма; дифференциация зубов (резцы, клыки,

коренные); альвеолярные легкие; развитие коры полушарий

головного мозга (извилины); внутреннее оплодотворение (вы-

нашивание детеныша в матке); отряды плацентарных зверей:

Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищ-

ные, Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарноко-

пытные, Хоботные, Приматы; иностранцевия; домашние мле-

копитающие: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот,

свиньи, пушные звери, домашние питомцы.

Глава 11. Развитие животного мира на Земле (2 ч)

Что такое эволюция; в каком направлении шли эволюцион-

ные преобразования животного мира; какие существуют дока-

зательства эволюции; какой вклад внес Ч. Дарвин в развитие

представлений об эволюции органического мира; каковы ос-

новные этапы эволюции животного мира.

Основные понятия: эволюция; палеонтология; сравнитель-

ная анатомия; эмбриология; рудименты; атавизмы; наследственность;

изменчивость; естественный и искусственный отбор.

Персоналии: Чарлз Дарвин.

Глава 12. Природные сообщества (4 часа)

Какие факторы действуют в различных средах обитания;

как организмы реагируют на действие биотических и абиоти-

ческих факторов, как к ним приспосабливаются; каков харак-

тер взаимоотношений между совместно обитающими существа-

ми; что такое экосистема; чем понятие «биоценоз» отличается

от «биогеоценоза»; как формируются пищевые цепи и сети в

сообществах; в чем причина необходимости охраны природы. Животные Красной книги Краснодарского края.

Основные понятия: среда обитания: почвенная, наземно-

воздушная, водная, организменная; факторы среды: абиотичес-

кие, биотические, антропогенные; хищничество; паразитизм;

конкуренция; симбиоз; природное сообщество (биоценоз), био-

геоценоз (экосистема): искусственный, естественный; цепи пи-

тания; сети питания; охрана природы.


БИОЛОГИЯ 8 класс (68 ч)


Глава 1. Место человека в живой природе (4 ч)

Какие особенности строения и жизнедеятельности позволя-

ют отнести человека к царству Животные; какое место занима-

ет вид Человек разумный в современной системе живой приро-

ды; какие науки занимаются изучением организма человека;

когда появились и кто были предки современного человека;

какие человеческие расы известны; какими особенностями от-

личаются друг от друга представители разных рас.

Основные понятия: анатомия; физиология; гигиена; ан-

тропология; место человека в системе живой природы: тип

Хордовые, класс Млекопитающие, отряд Приматы, семейство

Люди, род Человек, вид Человек разумный; рудименты; ата-

визмы; австралопитеки, Человек умелый, древнейшие люди

(архантропы),

Человек прямоходящий, древние люди (палео-

антропы), неандертальцы, современные люди (неоантропы),

кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная, негроид-

ная; расизм, национализм.

Глава 2. Общий обзор организма человека (5 ч)

Каковы особенности строения клетки животного организ-

ма; каков химический состав клеток тела человека; какие

функции выполняют неорганические и органические вещест-

ва в клетке; какое строение имеют ткани организма человека;

какие разновидности различных типов тканей выделяют; чем

32

отличаются понятия «система органов» и «аппарат органов»;

какие органы входят в состав систем и аппаратов органов чело-

века; что обеспечивает функционирование организма человека

как единого целого.

Основные понятия: неорганические вещества: вода, мине-

ральные соли; органические вещества: углеводы, липиды,

белки, нуклеиновые кислоты; клетка: наружная мембрана,

цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть (ЭПС),

рибосомы,

аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, кле-

точный центр, ядро; жизнедеятельность клетки: обмен ве-

ществ и энергии, раздражимость, возбуждение, рост, разви-

тие; деление клетки: митоз, мейоз; ткани: эпителиальная,

соединительная, мышечная, нервная; орган; физиологичес-

кая система органов; аппарат органов; полости тела; внутрен-

ние органы; уровни организации организма: молекулярно-

генетический, клеточный, тканевый, органный, системный,

организменный; гомеостаз; саморегуляция.

Глава 3. Регуляторные системы организма (12 ч)

Какие системы организма регулируют его работу; чем от-

личаются нервная и гуморальная регуляции; как классифици-

руют нервную систему по местоположению и по выполняемым

функциям; на какие группы делятся железы и какие функции

они выполняют; как устроен головной и спинной мозг челове-

ка, какие функции они выполняют; какие заболевания возни-

кают вследствие нарушений в работе нервной системы и желез

внутренней и смешанной секреции.

Основные понятия: гуморальная регуляция: гормоны; нервная

регуляция: нервные импульсы; нервная система: сомати-

ческая, вегетативная; рефлекс; рефлекторная дуга; нейрогу-

моральная регуляция; железы: внешней секреции, внутренней

секреции, смешанной секреции; гиперфункция и гипофункция

железы; гипофиз; эпифиз; щитовидная железа; паращитовид-

ные железы; надпочечники; поджелудочная железа; половые

железы; гипофизарные карлики; гипофизарный гигантизм; ак-

ромегалия; кретинизм; микседема; базедова болезнь; сахарный

диабет; нервная система: центральная, периферическая; кора;

ядра; нервные волокна; нервное сплетение; нервные узлы; воз-

буждение; торможение; нейроны: чувствительные, исполни-

тельные, вставочные; рефлексы: соматические, вегетативные;

безусловные, условные; рефлекторная дуга; рецепторы; спин-

33

ной мозг; вещество: серое, белое; нервные пути: восходящие,

нисходящие; спинномозговые нервы; функции спинного мозга:

рефлекторная, проводниковая; головной мозг: продолговатый

мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг (та-

ламус, гипоталамус); большие полушария; кора: древняя, ста-

рая, новая; вегетативная нервная система: парасимпатическая,

симпатическая; режим дня; фенилкетонурия; синдром Дауна;

врожденные заболевания.

Глава 4. Опора и движение (6 ч)

Каково строение опорно-двигательного аппарата человека;

какие функции выполняют скелет и мускулатура; каково стро-

ение костей и мышц, какими тканями образованы эти органы;

какие вещества входят в состав костей; в чем отличие скелета

человека от скелета других млекопитающих и с чем это свя-

зано; на какие группы делят мышцы, каковы особенности их

строения; каково значение тренировки для сохранения здоро-

вья; как правильно оказывать первую помощь при травмах.

Основные понятия: вещество кости: губчатое, компактное;

кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные; со-

единения костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное;

череп: мозговой отдел, лицевой отдел; позвоночник; грудная

клетка; скелет верхних конечностей: скелет плечевого пояса,

скелет свободной конечности; скелет нижних конечностей:

скелет тазового пояса, скелет свободной конечности; мышца:

брюшко, фасция, сухожилие; мышцы головы: жевательные,

мимические; мышцы шеи; мышцы туловища: спины, груди,

живота; мышцы конечностей: верхних, нижних; возбуди-

мость; сократимость; двигательная единица мышцы; синер-

гисты, антагонисты; тренировочный эффект; гиподинамия;

атрофия мышц; утомление; отдых: активный, пассивный;

работа: статическая, динамическая; гигиена труда; травма;

шок; травматизм; растяжение; вывих; ушиб; переломы: за-

крытые, открытые; первая помощь; рахит; тренировка; про-

изводственная гимнастика; осанка; остеохондроз; сколиоз;

плоскостопие.

Глава 5. Внутренняя среда организма (4 ч)

Какие жидкости формируют внутреннюю среду организ-

ма; каков состав крови; какие функции выполняют различные

клетки крови; к чему приводят нарушения в работе иммунной

системы организма.

34

Основные понятия: внутренняя среда организма: кровь,

тканевая жидкость, лимфа; плазма; эритроциты; малокровие;

тромбоциты; свертывание крови; фибриноген; фибрин; лейко-

циты; фагоцитоз; фагоциты; лимфоциты; иммунная система;

антигены; антитела; иммунитет: гуморальный, клеточный; им-

мунитет: естественный, искусственный; аллергия: аллергены;

тканевая совместимость; СПИД; аутоиммунные заболевания.

Глава 6. Кровеносная и лимфатическая системы (4 ч)

Какое строение имеют органы кровеносной и лимфатичес-

кой систем человека, в чем их значение; какие функции они

выполняют; как устроено сердце человека, в чем причина его

неутомимости; что такое автоматия сердечной мышцы; какие

заболевания развиваются при нарушениях в работе сердечно-

сосудистой и лимфатической систем; как правильно оказывать

первую помощь при различных видах кровотечений.

Основные понятия: кровеносная система; кровоснабжение;

сосуды; сердце; предсердия, желудочки; клапаны: створчатые,

полулунные; сердечный цикл; автоматия сердца; электрокар-

диограмма; кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены;

круги кровообращения: большой, малый; кровяное давление;

пульс; регуляция кровотока: нервная, гуморальная; лимфо-

обращение; нарушения артериального давления: гипертония,

гипотония; ишемическая болезнь; аритмия; кровотечения:

капиллярные, венозные, артериальные, носовые, внутренние;

первая помощь при кровотечениях.

Глава 7. Дыхание (4 ч)

Какое строение имеют органы дыхательной системы чело-

века; каково значение дыхательной системы для организма;

какие заболевания возникают вследствие нарушения работы

органов дыхания, меры по их профилактике; как правильно

оказать первую доврачебную помощь при остановке дыхания.

Основные понятия: дыхание; верхние дыхательные пути: но-

совая и ротовая полости, носоглотка, глотка; нижние дыхательные

пути: гортань, трахея, бронхи; голосовой аппарат: голосовые связ-

ки, голосовая щель; легкие; альвеолы; газообмен; межреберные

мышцы, диафрагма; вдох, выдох; жизненная емкость легких; ре-

гуляция дыхания: нервная, гуморальная; грипп; ОРВИ; аденоиды;

миндалины; гайморит; фронтит; тонзиллит; ангина; туберкулез;

флюорография; искусственное дыхание; непрямой массаж сердца.

35

Глава 8. Питание (5 ч)

Какое строение имеют органы пищеварительной системы

человека; каково значение пищеварения для организма; какое

строение имеют зубы человека; какое значение имеют пищева-

рительные железы; какие заболевания возникают вследствие

нарушения работы органов пищеварительной системы, меры

по их профилактике; как правильно оказать первую доврачеб-

ную помощь при отравлении.

Основные понятия: питание; пища: растительная, живот-

ная; питательные вещества; пищеварение; пищеварительный

канал (тракт); пищеварительные железы; ротовая полость;

зубы: резцы, клыки, коренные; зубы: молочные, постоян-

ные; коронка; эмаль; шейка; корень; кариес; пульпит; слюна;

слюнные железы; язык; глотка; пищевод; желудок; тонкий

кишечник: двенадцатиперстная, тощая, подвздошная киш-

ка; поджелудочная железа; печень; желчь; переваривание;

всасывание; толстый кишечник: слепая, ободочная, прямая

кишка; аппендикс, аппендицит; регуляция пищеварения;

холера; брюшной тиф; дизентерия; сальмонеллез; ботулизм;

гельминтозы; пищевое отравление; гастрит; язва; цирроз пе-

чени.

Глава 9. Обмен веществ и превращение энергии (3 ч)

Каковы особенности пластического и энергетического обмена

в организме человека; какие вещества относятся к витаминам,

какое влияние на организм они оказывают; какие группы вита-

минов известны, какое их количество необходимо для сохранения

здоровья, в каких продуктах они содержатся; какие нарушения

обмена веществ бывают у человека; что такое нормы питания.

Основные понятия: обмен веществ и энергии; энергетичес-

кий обмен; пластический обмен; обмен белков; обмен углеводов;

обмен жиров; обмен воды и минеральных солей; витамины; ги-

повитаминоз; авитаминоз; гипервитаминоз; водорастворимые

витамины: С, В, РР; жирорастворимые витамины: А, D, Е, К;

нормы питания; гигиена питания; нарушения обмена веществ:

ожирение, дистрофия.

Глава 10. Выделение продуктов обмена (2 ч)

Какое строение имеют органы мочевыделительной системы

человека; каково значение выделения для организма; как уст-

роен нефрон; как идет процесс образования мочи; какие забо-

36

левания возникают вследствие нарушения работы органов мо-

чевыделительной системы, меры по их профилактике.

Основные понятия: почки; мочеточники; мочевой пузырь;

мочеиспускательный канал; вещество: корковое, мозговое; не-

фрон; образование мочи: фильтрация, обратное всасывание;

моча: первичная, вторичная; анализ мочи; пиелонефрит; ин-

фекционный цистит; мочекаменная болезнь; острая почечная

недостаточность; гемодиализ; трансплантация почки.

Глава 11. Покровы тела (2 ч)

Как устроена кожа человека, какие функции она выполняет;

какие железы расположены в коже; какое строение имеют волосы

и ногти человека; что такое терморегуляция; какое значение име-

ет закаливание организма; как правильно ухаживать за кожей.

Основные понятия: кожа: эпидермис, дерма, гиподерма;

железы: потовые, сальные; производные кожи: волосы, ногти;

терморегуляция; закаливание; тепловой удар; солнечный удар;

ожоги; обморожения; гигиена кожи.

Глава 12. Размножение и развитие (6 ч)

Что такое размножение, каково его значение для живых

организмов; какие структуры клетки отвечают за наследова-

ние признаков от родителей к потомству; какие виды измен-

чивости существуют, в чем их причины; как возникают му-

тации, к чему они приводят и что может спровоцировать их

появление; как устроены половые системы женского и муж-

ского организмов в связи с выполняемыми функциями, как

происходит оплодотворение; от чего зависит пол будущего ре-

бенка; как происходит развитие ребенка в организме матери;

на какие периоды делится жизнь человека после рождения;

какие заболевания половой системы известны, их профилак-

тика.

Основные понятия: размножение; наследственность; хро-

мосомы; гены; гаметы; хромосомный набор: диплоидный, гап-

лоидный; половые хромосомы; аутосомы; пол: гомогаметный,

гетерогаметный; ненаследственная изменчивость; наследствен-

ная изменчивость: комбинативная, мутационная; мутагенные

факторы; мутации: соматические, генеративные; наследствен-

ные болезни: генные, хромосомные; медико-генетическое кон-

сультирование; методы дородовой диагностики; методы гене-

тики человека; мужская половая система; женская половая

37

система; гаметогенез; сперматозоиды; яйцеклетки; оплодот-

ворение; зигота; бесплодие; внутриутробное развитие: началь-

ный, зародышевый, плодный периоды; имплантация; плацен-

та; роды: родовые схватки, потуги; врожденные заболевания;

постэмбриональное развитие: дорепродуктивный, репродук-

тивный, пострепродуктивный периоды; новорожденность,

грудной возраст, раннее детство, дошкольный период (первое

детство), школьный период: второе детство и подростковый

возраст; половое созревание; зрелость: физиологическая, пси-

хологическая, социальная; юношеский возраст, зрелый воз-

раст, пожилой возраст, старческий возраст, смерть; сифилис,

трихомониаз, гонорея, ВИЧ-инфекция.

Глава 13. Органы чувств. Анализаторы (4 ч)

Какие органы чувств есть в организме человека; из ка-

ких частей состоит анализатор; какие функции выполняют

анализаторы

в организме; какое строение имеют зритель-

ный, слуховой, обонятельный, осязательный, вкусовой ана-

лизаторы; какие функции в организме выполняет вестибу-

лярный аппарат.

Основные понятия: анализатор: периферический, провод-

никовый, центральный отделы; ощущения; иллюзии; глазное

яблоко; оболочки: белочная, сосудистая, сетчатка; хрусталик;

аккомодация; палочки; колбочки; близорукость; дальнозор-

кость; наружное, среднее, внутреннее ухо; ушная раковина;

наружный слуховой проход; слуховые косточки, улитка; вес-

тибулярный аппарат; мышечное чувство; осязание: тактиль-

ная, температурная, болевая рецепция; обоняние; вкус.

Глава 14. Поведение и психика человека. Высшая нервная

деятельность (6 ч)

Каковы общие представления о поведении и психике чело-

века; какие рефлексы называются врожденными, а какие при-

обретенными; каковы особенности и значение сна; какие виды

внимания и памяти существуют; какова роль обучения для

развития личности человека; каково значение второй сигналь-

ной системы человека.

Основные понятия: потребность; доминанта; поведение;

психика; высшая нервная деятельность; рефлексы: безуслов-

ные, условные; инстинкты; торможение: безусловное, услов-

ное; сон; фазы сна: медленноволновой сон, быстроволновой

сон; сновидения; бессонница; внимание: непроизвольное,

произвольное; устойчивое, колеблющееся; рассеянность;

воля; обучение; память: образная, эмоциональная, словес-

ная; кратковременная, долговременная; амнезия; первая

сигнальная система; вторая сигнальная система; речь: устная,

письменная; внешняя, внутренняя; мышление: абстрактно-

логическое, образно-эмоциональное; воображение;

сознание; эмоции: положительные, отрицательные; эмоци-

ональные реакции; эмоциональные отношения; личность;

интересы; склонности; задатки; способности; одаренность;

темперамент: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик;

характер.

Глава 15. Человек и окружающая среда (3 ч)

Какое влияние оказывают на организм факторы окружаю-

щей среды: природной и социальной; как организм человека

адаптируется к условиям жизни; какие факторы нарушают

здоровье человека, а какие его сберегают и укрепляют.

Основные понятия: биосфера; загрязнение атмосферы;

загрязнение и перерасход природных вод; охрана окружаю-

щей среды; природная среда; социальная среда; бытовая сре-

да; производственная среда; невроз; адаптации организма;

стресс; аутотренинг; здоровье; факторы, сохраняющие здоро-

вье; факторы, нарушающие здоровье.

,


БИОЛОГИЯ 9 класс (68ч)


Глава 1. Многообразие мира живой природы(2 часа )

Какие уровни организации живой материи известны; что

можно считать биологической системой; какие свойства прису-

щи живым (биологическим) системам.

Основные понятия: уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организмен-

ный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосфер-

ный; биологическая система; свойства живых систем: обмен

веществ, самовоспроизведение, наследственность, изменчи-

вость, рост и развитие, раздражимость, дискретность, ритмич-

ность, энергозависимость.

Глава 2. Химическая организация клетки (4 ч)

Какие химические элементы входят в состав клеток, как их

классифицируют; какие вещества входят в состав клеток, ка-

ково их строение и значение.

Основные понятия: неорганические вещества: вода, ми-

неральные соли; органические вещества: углеводы, липиды,

белки, нуклеиновые кислоты; буферность; полимер, мономер;

аминокислота; денатурация, ренатурация; структуры белка:

первичная, вторичная, третичная (глобула), четвертичная;

функции белка: строительная, каталитическая, двигательная,

транспортная, защитная, энергетическая; углеводы: моносаха-

риды, олигосахариды, полисахариды; липиды; нуклеиновые

кислоты (ДНК, РНК); комплементарность.

Глава 3. Строение и функции клеток (7 ч)

Каково строение прокариотической и эукариотической

клетки; в чем основные отличия растительной и животной

клетки; какие функции выполняют органоиды клеток, чем

они отличаются от включений; как протекает процесс деления

соматических клеток; каковы основные положения клеточной

теории; какая форма жизни называется неклеточной.

Основные понятия: прокариоты; эукариоты; формы бак-

терий: кокки, бациллы, вибрионы, спириллы; скопления

бактерий: диплококки, стрептококки, стафилококки; споро-

образование; цитоплазматическая мембрана; цитоплазма; ор-

ганоиды: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, мито-

хондрии, рибосомы, лизосомы, клеточный центр; включения;

ядро, ядрышко; ядерный сок, хроматин; кариотип; гомоло-

гичные хромосомы; диплоидный набор хромосом; гаплоидный

набор хромосом; жизненный цикл клетки; митотический цикл

клетки; интерфаза; фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза,

телофаза; клеточная теория; неклеточные формы жизни: виру-

сы и бактериофаги; капсид.

Лабораторная работа «Сравнение растительных и животных клеток»

Глава 4. Обмен веществ и преобразование энергии в клет-

ке (4 ч)

Каковы существенные признаки пластического и энергети-

ческого обменов, протекающих в клетках; как взаимосвязаны

пластический и энергетический обмены; как протекает процесс

фотосинтеза в растительной клетке; каково глобальное значе-

ние воздушного питания растений.

Основные понятия: пластический обмен (ассимиляция);

биосинтез белка: транскрипция, трансляция; энергетичес-

кий обмен (диссимиляция); АТФ (аденозинтрифосфорная

кислота); этапы энергетического обмена: подготовительный,

бескислородное расщепление (гликолиз), кислородное рас-

щепление (дыхание); типы питания: автотрофный (фототрофный,

хемотрофный),

гетеротрофный; фотосинтез; хемо-

синтез.

Глава 5. Размножение и индивидуальное развитие организ-

мов (6 ч)

Какие существуют типы размножения; чем бесполое раз-

множение отличается от полового; как образуются половые

клетки; как протекает процесс деления половых клеток; ка-

ково значение двойного оплодотворения цветковых растений;

какие этапы включает в себя эмбриональное развитие; какие

существуют типы постэмбрионального развития; какое значе-

ние имеет развитие с превращением.

Основные понятия: бесполое размножение: митотическое

деление, спорообразование, почкование, вегетативное размно-

жение (черенками: стеблевыми, листовыми, корневыми; клуб-

нями, усами, корневищами, луковицами, корневыми клубня-

ми); гаметогенез: овогенез, сперматогенез; стадии гаметогенеза:

размножение, рост, созревание (мейоз), формирование поло-

вых клеток; оплодотворение: наружное, внутреннее; зигота;

двойное оплодотворение цветковых растений; эндосперм; эта-

пы эмбрионального развития: дробление, гаструляция, органо-

генез; бластомеры; стадии развития зародыша: бластула, гас-

трула, нейрула; зародышевые листки: эктодерма, энтодерма,

мезодерма; эмбриональная индукция; типы постэмбриональ-

ного развития: прямое, непрямое (с метаморфозом); типы рос-

та: определенный, неопределенный; факторы среды; гомеостаз;

стресс; регенерация: физиологическая, репаративная.

Глава 6. Генетика (7 ч)

Что изучает генетика, основные понятия науки; в чем суть

гибридологического метода изучения наследственности; какие

законы были открыты Г. Менделем и Т. Морганом; какое зна-

чение имеет генетика для народного хозяйства.

Основные понятия: генетика; наследственность; изменчи-

вость; гены: доминантные, рецессивные; аллельные гены; ге-

нотип, фенотип; признак; свойство; гибридологический метод

изучения наследственности; гибридизация; гибрид; моногиб-

ридное скрещивание; гомозиготность, гетерозиготность; закон

доминирования; закон расщепления; закон чистоты гамет;

скрещивание: дигибридное, полигибридное; закон независимо-

го наследования; анализирующее скрещивание; закон Моргана

(сцепленного наследования); группа сцепления; кроссинговер;

морганида; взаимодействие генов; клетки: соматические, поло-

вые; хромосомы: аутосомы, половые; кариотип; наследование,

сцепленное с полом; дальтонизм; гемофилия; изменчивость:

ненаследственная (модификационная), наследственная (комби-

нативная и мутационная); норма реакции; мутагены.

Лабораторная работа «Решение задач по генетике»

Глава 7. Селекция (4 ч)

Что такое селекция, каково значение селекции; какими ме-

тодами пользуются селекционеры; какие результаты достигну-

ты в области селекции; как можно охарактеризовать современ-

ный этап селекции. Успехи селекционеров Кубани.

Основные понятия: селекция: порода, сорт, штамм; мето-

ды селекции: отбор (массовый, индивидуальный), гибридиза-

ция (внутривидовая, отдаленная); гетерозис (гибридная сила);

искусственный мутагенез; центры происхождения культурных

растений; закон гомологических рядов наследственной измен-

чивости; биотехнология; генная инженерия; клеточная инже-

нерия; воспитание гибридов; метод ментора; отдаленная гиб-

ридизация.

Глава 8. Эволюция органического мира (13 ч)

Как развивались эволюционные представления; в чем суть

эволюционной теории Ж.Б. Ламарка; в чем суть эволюционной

теории Ч. Дарвина; каковы главные движущие силы эволю-

ции; каковы направления биологической эволюции; что такое

вид и каковы его основные критерии; что такое популяция и

почему ее считают единицей эволюции; как возникают приспо-

собления организмов в процессе эволюции; почему приспособ-

ленности организмов носят относительный характер.

Основные понятия: креационизм; систематика; система

живой природы; эволюционная теория; закон упражнения и не-

упражнения органов; закон наследования благоприобретенных

признаков; предпосылки возникновения дарвинизма; искусст-

венный отбор: методический, бессознательный; естественный

отбор; борьба за существование: межвидовая, внутривидовая,

борьба с неблагоприятными факторами среды; вид; критерии

вида: морфологический, генетический, физиологический, био-

химический, экологический и географический; ареал; популя-

ция; изоляция: пространственная, репродуктивная; факторы

эволюции: наследственная изменчивость, популяционные вол-

ны, изоляция (географическая, экологическая); дрейф генов;

естественный отбор: движущий, стабилизирующий; адапта-

ции: морфологические, поведенческие, физиологические; пок-

ровительственная окраска: скрывающая, предостерегающая;

маскировка; мимикрия; относительный характер приспособ-

ленностей; микроэволюция, макроэволюция; биологический

прогресс, биологический регресс; направления прогрессивной

эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация;

специализация; дивергенция; гомологичные органы; конвер-

генция; аналогичные органы; рудименты; атавизмы; проме-

жуточные формы; филогенетические ряды; биогенетический

закон; закон зародышевого сходства; необратимость эволюции.

Глава 9. Возникновение и развитие жизни на Земле (8 ч)

Каковы современные представления о возникновении жизни

на Земле; в чем суть химической эволюции, биологической эво-

люции; как возникли первые одноклеточные организмы; в каких

направлениях шло развитие органического мира; какие этапы

выделяют в развитии мира растений и животных; какие крупные

ароморфозы происходили в процессе эволюции; как современная

антропология представляет историю возникновения предков че-

ловека, какие основные этапы эволюции человека выделяют уче-

ные; в чем суть понятия «биосоциальная природа человека».

Основные понятия: химическая эволюция; коацерваты;

биологическая эволюция; геохронологическая шкала; эры:

архейская эра, протерозойская эра, палеозойская эра; пери-

оды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,

каменноугольный, пермский; риниофиты; псилофиты; стего-

45

цефалы; котилозавры; антропология; вид Человек разумный,

отряд Приматы; приспособления к древесному образу жизни:

хватательная конечность, ключицы, круглый плечевой сустав,

уплощенная в спинно-брюшном направлении грудная клетка,

бинокулярное зрение; австралопитеки; прямохождение; Чело-

век умелый; труд; древнейшие люди (архантропы): синантроп,

питекантроп, гейдельбергский человек; древние люди (палео-

антропы) — неандертальцы; первые современные люди (неоан-

тропы) — кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная,

негроидная; биосоциальная природа человека.

Глава 10. Основы экологии (15 ч)

Как характеризуются среды обитания; какие факторы сре-

ды называются экологическими, какое влияние оказывают

эти факторы на живые организмы; как организмы приспо-

сабливаются к действию различных экологических факторов;

какие взаимоотношения складываются между компонентами

живой и неживой природы в экосистемах; на какие группы

делятся организмы в зависимости от роли в круговороте ве-

ществ; какие закономерности функционирования и состава

природных экосистем позволяют им поддерживать динами-

ческое равновесие; почему происходит смена экосистем; что

отражают экологические пирамиды; что такое биосфера и ка-

ковы ее границы; какие функции выполняет живое вещество

в биосфере; как исторически складывались взаимоотношения

природы и человека, как можно характеризовать их совре-

менный этап; какие существуют пути решения экологических

проблем.

Основные понятия: экология; экологические факторы:

абиотические, биотические и антропогенные; зона оптимума;

пределы выносливости; диапазон выносливости; ограничи-

вающий фактор; абиотические факторы среды: температура,

свет, влажность; животные теплокровные и холоднокровные;

терморегуляция; растения теневыносливые и светолюбивые;

фотопериодизм; биотические факторы среды: симбиоз (на-

хлебничество, квартиранство), антибиоз (хищничество, па-

разитизм, конкуренция); микориза; гнездовой паразитизм;

биоценоз (сообщество): фитоценоз, зооценоз; биотоп; экосис-

тема; биогеоценоз; видовое разнообразие; плотность популя-

ции; средообразующие виды; ярусность; листовая мозаика;

продуценты, консументы, редуценты; круговорот веществ и

энергии; трофические (пищевые) связи; трофические уров-

ни; цепи питания; сети питания; правило экологической

пирамиды; пирамиды: численности, биомассы, энергии; ди-

намическое равновесие; зрелая экосистема, молодая экосис-

тема; смена экосистем; разнообразие экосистем; агроценоз;

биологические способы борьбы с вредителями сельского хо-

зяйства; экологические нарушения; геосферы планеты: ли-

тосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера; вещество биосфе-

ры: живое, биогенное, биокосное, косное; функции живого

вещества биосферы: энергетическая, газовая, окислительно-

восстановительная, концентрационная; палеолит; неолит;

ноосфера; природные ресурсы: неисчерпаемые, исчерпаемые

(возобновляемые, невозобновляемые); отрицательное вли-

яние человека на животный и растительный мир: прямое,

косвенное; кислотные дожди; парниковый эффект; исто-

щение озонового слоя; смог; перерасход воды; загрязнение

пресных вод; истощение почвы; эрозия (водная, ветровая);

радиоактивное загрязнение; предельно допустимые концент-

рации (ПДК); очистные сооружения; технологии замкнутого

цикла; безотходные и малоотходные технологии; комплекс-

ное использование ресурсов; лесонасаждения; заповедники;

заказники.

Лабораторная работа «Описание местных биогеоценозов»



Материально – техническое обеспечение

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.1 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по биологии

1.2 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, Примерная программа курса основного общего образования

по биологии

1.3 Авторские рабочие программы

по разделам биологии - Программа курса «БИОЛОГИЯ» 5–9 классы

Линия «Ракурс» Автор-составитель Н.И. Романова

2-е издание Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту Москва «Русское слово» 2013


1.4 Учебники- Учебники по всем разделам биологии

рекомендованы (допущенны) Минобрнауки России

БИОЛОГИЯ

УМК инновационная школа, ФГОС, линия «РАКУРС» Москва «Русское слово» 2013


1

Введение в биологию 5 класс.

А.А. Плешаков

Э.Л. Введенский (1 час в неделю)

2

Биология. 6 класс

Т.А. Исаева, Н.И. Романова

(2 часа в неделю)   ботаника

3

Биология. 7 класс

Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова

(2 часа в неделю)   зоология

4

Биология. 8 класс

М.Б. Жемчугова, Н.И. Романова

(2 часа в неделю)   человек

5

Биология. 9 класс

С.Б. Данилов, Н.И. Романова, А.И. Владимирская,

М.Б. Жемчугова

(2 часа в неделю)   общая биология



1.5 Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Методические рекомендации . А.В. Марина. М., Русское слово, 2013

1.6 Книги для чтения по всем

разделам курса биологии

1.7 Определитель насекомых

1.8 Определитель птиц (цифровой)

1.9 Определитель растений П

1.10 Рабочие тетради для учащихся

1.11Биология. Учебное пособие. Региональный компонент.5 класс/ М., Русское слово, 2013

1.12 Энциклопедия «Животные»

1.13 Энциклопедия «Природа России»

2. Печатные пособия

Таблицы

2.1 Анатомия, физиология и

гигиена человека

2.2 Генетика Д

2.3 Основы экологии Д

2.4 Портреты ученых-биологов

2.5 Геохронологическая таблица

2.6. Развитие животного и растительного

мира

2.7 Схема строения клетки

2.8 Систематика животных Д

2.9 Систематика растений Д

2.10 Строение, размножение

и разнообразие животных

2.11 Строение, размножение

и разнообразие растений

2.12 Схема строения клеток

живых организмов

2.13 Уровни организации живой

природы


Карты

2.14 Центры происхождения

культурных растений и

домашних животных


Атласы

2.15 Иллюстрированный атлас. Тело человека (Анатомия человека)

2.16 Беспозвоночные животные

2.17 Позвоночные животные Д

2.17. Растения. Грибы. Лишайники

2.18 Природа России

2.19Большой атлас мира

3. Цифровые образовательные ресурсы

3.1 Цифровые компоненты

интерактивные энциклопедии «Животные», «Тело человека», «Экология» и др., тематические комплекты дисков «Уроки биологии», комплект презентаций к урокам биологии 6-7 класса (автор Лебедев А.В), презентации. по биологии

http://obi.img.ras.ru/ -

Серия «Наглядная Биология»


3.2 Коллекция цифровых образовательных Ресурсов по курсу биологии

База знаний по биологии человека. Разделы: физиология, клеточная биология, генетика, биохимия, иммунология, патология.*****

http://www.kozlenkoa.narod.ru/ наш партнер!

- Этот сайт - преподавателя и для преподавателей, тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам - с помощью компьютера и Интернет.

http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***

http://www.florus.com/komn/ - Комнатные растения от A до Z. Энциклопедия комнатных растений. Удобный алфавитный указатель.*****

http://www.aseko.org/

- Экологическое образование - консультации, тренинг, тесты, игры, литература, теория, методика, биоиндикация, конкурсы.*****

http://www.anriintern.com/ecology/

- Экология. Учебники и научно-популярные материалы по экологии.*****

http://server30.hypermart.net/priroda/

- Природа родного края. Рассказы, статьи, лекции о природе и экологии. Изображения и фотографии вымирающих видов животных. Исторический экскурс. Мифология народов планеты о природе.***

http://flowers.nm.ru/ наш партнер!

- Мир домашних растений

- Справочник для любителей комнатных растений. Статьи, советы и рекомендации по разведению и уходу, а также использованию растений в интерьере.

http://www.luzhok.ru/ наш партнер

! - Энциклопедия декоративных растений.-http://www.rusbiotech.ru/

- Биотехнология - Сайт о российской биотехнологии, молекулярной биологии и биоинформатике.*****

http://bratcev.chat.ru/index.html

- Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****


4. Экранно-звуковые пособия

Список видеофильмов, мультимедийных приложений

Раздел 1.DVD диски


1.Разум человека

2.Динозавры

3.Анатомия

4.Музыка природы

5.Тайны океанов

6.Байкал.

7.Эти удивительные животные

Секреты выживания

Жизнь на грани

Триумф жизни

8.Тайный мир животных

Жестокий мир хищников

Слоны и другие повелители джунглей

Триумф жизни

9.Шедевры планеты

Творения природы

Древние цивилизации

10.ВВС

Человек разумный

Генезис

Коралловый рай

Мечта об Африке

Через Анды к великой реке

Одиссея первобытного человека

Брачные игры в мире животных

11.Энциклопедия животных( КиМ)

12.Энциклопедия животных ( DVD SOFT)

13.Энциклопедия здоровья

14ЗАГАДКИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ТЕЛА

Чудо новой жизни

На пороге зрелости

Пора расцвета

15.Энциклопедия лекарственных растений и медицины

16.Биология ЕГЭ (11кл.) и ГИА (9к)

17.Портфолио

18.Насекомые


ВИДЕОФИЛЬМЫ

1.Биология1.( Беспозвоночные)

2.Биология 2 (Членистоногие)

3.Биология 3.(Хордовые)

4. Анатомия и физиология человека

1 Общее знакомство с организмом человека

2 Кожа

3 Клетки

Борьба Т-лимфоцитов с раковой клеткой

4 Как человек движется


5. Технические средства обучения

5.1 Мобильный компьютер(ноутбук)

5.2 Интерактивная доска

5.3 Цифровая видеокамера

5.4 Мультимедиа проектор

6. Учебно-практическое и лабораторное оборудование

Приборы, приспособления

6.1 Весы учебные с разновесами

6.2 Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ ( Включает посуду, покровные и предметные стекла и др.

6.5 Комплект оборудования для содержания животных(аквариумы, сачки)


6.6 Лупа ручная

6.7 Микроскоп школьный- увеличение. 56-120


6.8Термометр комнатный

7. Модели объемные

7.1 Модели цветков различных семейств

7.2 Набор «Происхождение человека»

7.3 Набор моделей органов человека

7.4 Торс человека

Модели остеологические

7.5 Скелет человека разборный

7.6 Скелеты позвоночных животных

7.7.Модель ДНК

Модели рельефные

7.8 Набор моделей по строению беспозвоночных животных

7.9 Набор моделей по анатомии растений

7.10 Набор моделей по строению органов человека

7.11 Набор моделей по строению позвоночных животных

Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)

7.12 Митоз и мейоз клетки

7.13 Основные генетические законы

7.14 Размножение различных групп растений (набор)

7.15 Строение клеток растений и животных

7.16 Типичные биоценозы Д

7.17 Циклы развития паразитических червей (набор)

7.18 Эволюция растений и животных

Муляжи

7.19 Плодовые тела шляпочных грибов

7.20 Позвоночные животные(набор)

7.21 Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

8. Натуральные объекты

Гербарии

8.1 Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

Влажные препараты

8.2 Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)

8.3 Моллюск

Микропрепараты

8.4 Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

8.5 Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии.

Грибы. Лишайники» (базовый)

8.6 Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)

8.7 Набор микропрепаратов по разделу «Животные»(базовый)

Коллекции

8.8 Вредители сельскохозяйственных культур

8.9 Ископаемые растения и животные

Живые объекты

3.10 Комнатные растения по экологическим группам

3.11 Беспозвоночные животные

8.12 Моллюски Д

Позвоночные животные

8.13 Аквариумные рыбки

8.14 Шпорцевые лягушки



Планируемые результаты изучения учебного предмета БИОЛОГИЯ

Живые организмы

Выпускник научится:

характеризовать особенности строения и процессов

жизнедеятельности

биологических объектов (клеток, организ-

мов), их практическую значимость;

применять методы биологической науки для изучения

клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми орга-

низмами, ставить несложные биологические эксперименты и

объяснять их результаты, описывать биологические объекты и

процессы;

использовать составляющие исследовательской и проект-

ной деятельности по изучению живых организмов (приводить

доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять

взаимосвязи);

ориентироваться в системе познавательных ценностей:

оценивать информацию о живых организмах, получаемую из

разных источников; последствия деятельности человека в при-

роде.

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биоло-

гическими приборами и инструментами;

использовать приемы оказания первой помощи при отрав-

лении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах

животных; работы с определителями растений; выращива-

ния и размножения культурных растений, домашних живот-

ных;

выделять эстетические достоинства объектов живой

природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отно-

шения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

по отношению к объектам живой природы (признание высокой

ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое созна-

ние, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой

природы);

находить информацию о растениях и животных в научно-

популярной литературе, биологических словарях и спра-

вочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной

формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях

и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности

организма человека, их практическую значи-

мость;

применять методы биологической науки при изучении

организма

человека: проводить наблюдения за состояни-

ем собственного

организма, измерения, ставить несложные

биологические

эксперименты и объяснять их результаты;

использовать составляющие исследовательской и про-

ектной деятельности по изучению организма человека: при-

водить доказательства родства человека с млекопитающими

животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнеде-

ятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем

органов и их функциями;

ориентироваться в системе познавательных ценностей:

оценивать информацию об организме человека, получаемую из

разных источников, последствия влияния факторов риска на

здоровье человека.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать на практике приемы оказания первой по-

мощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,

травмах, спасении утопающего, рациональной организации

труда и отдыха, проведении наблюдений за состоянием собственного

организма;

выделять эстетические достоинства человеческого

тела;

реализовывать установки здорового образа жизни;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

по отношению к собственному здоровью и здоровью других лю-

дей;

находить в учебной и научно-популярной литературе

информацию

об организме человека, оформлять ее в виде уст-

ных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

анализировать и оценивать целевые и смысловые уста-

новки в своих действиях и поступках по отношению к здоро-

вью своему и окружающих; последствия влияния факторов рис-

ка на здоровье человека.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

характеризовать общие биологические закономерности,

их практическую значимость;

применять методы биологической науки для изучения

общих биологических закономерностей: наблюдать и описы-

вать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей

местности;

использовать составляющие проектной и исследова-

тельской деятельности по изучению общих биологических

закономерностей, свойственных живой природе; приводить

доказательства необходимости защиты окружающей среды;

выделять отличительные признаки живых организмов; су-

щественные признаки биологических систем и биологичес-

ких процессов;

ориентироваться в системе познавательных ценностей:

оценивать информацию о деятельности человека в природе,

получаемую из разных источников;

анализировать и оценивать последствия деятельности че-

ловека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

выдвигать гипотезы о возможных последствиях

деятельности

человека в экосистемах и биосфере;

аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по

обсуждению глобальных экологических проблем.




Согласовано Согласовано

Протокол № 1

заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

учителей от .08.2015 _________/ О.Ю.Пособилова/

__________/Федорчук С.Н./ . 08.2015




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1525
Номер материала ДA-028516
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх