Рабочая программа по Биологии 10 класс углубленный уровень

ЧОУ «Православная гимназия г. Рославля

Рославльской Епархии Русской Православной Церкви (Московский Патриархат)»

РАССМОТРЕНО на заседании _________МО (Протокол от _____20__№__)

ПРИНЯТО на заседании педагогического совета гимназии (Протокол от _____20__№__)

УТВЕРЖДЕНО приказом по ЧОУ «Православная гимназия г.Рославля» от __________г. №_______ Директор гимназии _________ Марченкова Н.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НА 2018-2019 учебный год

Биологии

по_________________________________________________________________________________

(предмет)

Класс______10_________

Количество часов на год всего_________105___________часов; _________3____часа в неделю

Плановых контрольных работ ______5__________, зачетов____-_______, тестов _______40____,

лабораторных работ _________9__________,практических работ ________________________,

лабораторных опытов _________________,экскурсий _________________________________,

иное ___________________________________________________________________________.

(указать конкретно что именно)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА составлена на основе программы, рекомендованной

МинистерствомобразованияРФ и (или) авторской ___И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Л. В. Симонова Биология 10-11 классы Рабочие программы к линии УМК  под ред.  И. Н. Пономаревой (углубленный уровень) М. :Вентана – Граф, 2017__________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

(полное название, автор, издательство, год издания)

УМК

- Учебник Пономарева И.Н. Биология:10 класс: углубленный уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н.Пономарева,  О.А. Корнилова, Л. В. Симонова; под ред. Доктора педагогических наук, профессора И. Н. Пономаревой. – 5- е изд., перераб. –М.: Вентана – Граф, 2019. – 416с.:ил.ISBN 978-5-360-07357-0  __________________________________________________________________________________

(полное название, автор, издательство, год издания)

- Контрольные и самостоятельные работы по ____________________________________________

____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

(полное название, автор, издательство, год издания)

- Дополнительная литература В. И. Сивоглазов Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова; под ред акад. РАЕН, проф. В. Б. Захарова. – 9- е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013.- 381с.:ил.ISBN 978-5-358-11912-3

Пономарева И.Н. Биология:10 класс: базовый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н.Пономарева,  О.А. Корнилова, Т. Е. Лощилина.; под ред. И. Н. Пономаревой. – 4- е изд., перераб. –М.: Вентана – Граф, 2015. – 224с.:ил.ISBN 978-5-360-05751-2

_________________________________________________________________________________

Фролова Светлана Викторовна, учитель биологии,

(ФИО полностью, должность, квал. категория) (подпись)

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Результаты изучения учебного предмета

Изучение биологии  в10 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Личностные результаты:

·         готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

·         готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

·         принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

·         неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

·          нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

·          принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

·         способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

·         формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

·         развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

·         эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Выпускник научится:

·         самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

·         оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

·          ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

·         оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

·         выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

·         организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

·          сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные:

·         искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

·          критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

·         использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

·         находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

·         выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

·         выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

·         менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности

Коммуникативные:

Ученик научится:

·         осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

·         при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

·         координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

·         развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

·         распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты:

В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

– раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;

– понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;

– понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;

– использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

– формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;

– сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

– обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;

– приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

– распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;

– распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

– описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;

– объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;

– классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);

– объяснять причины наследственных заболеваний;

– выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;

– выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;

– составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);

– приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;

– оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;

– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

– оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;

– объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;

– объяснять последствия влияния мутагенов;

– объяснять возможные причины наследственных заболеваний.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;

– характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;

– сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);

– решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;

– решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);

– решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;

– устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;

– оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

Выпускник на углубленном уровне научится:

– оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в практической деятельности людей;

– оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира, прогнозировать перспективы развития биологии;

– устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных наук;

– обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;

– проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов;

– выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;

– устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;

– решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;

– делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;

– сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;

– выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;

– обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;

– определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах жизненного цикла;

– решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;

– раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер предупреждения таких заболеваний;

– сравнивать разные способы размножения организмов;

– характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;

– выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;

– обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов;

– обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую теорию эволюции;

– характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и как результат эволюции;

– устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;

– составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;

– аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде;

– обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;

– оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;

– выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;

– представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

– организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих исследований;

– прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и экологических требований;

– выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;

– анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;

– аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;

– моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей среды;

– выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного воздействия на экосистемы;

– использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

2. Содержание учебного курса

тема	Содержание программного материала	Диагностические работы
Биология как наука и ее пикладное значение	Биология и ее связи с другими науками. Биология как наука о живом. Отрасли биологии, её связи с другими науками. Биологическое разнообразие как проблема науки биологии. Осознание ценности изучения биологических видов. Практическая биология и её значение. Биотехнология. Бионика. Роль биологических знаний в формировании современной естественнонаучной картины мира. Общие биологические явления и методы их исследования. Основные свойства жизни. Общие признаки биологических систем. Отличительные признаки живого от неживого. Определение понятия «жизнь». Биосистема как объект изучения биологии и как структурная единица живой материи. Общие свойства живых систем – биосистем. Структурные уровни организации жизни.  Структурные уровни организации живой природы: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Методы биологических исследований. Наблюдение, эксперимент, описание, измерение и определение видов как методы изучения природы. Моделирование и мониторинг. Определение видов растений и животных.  Лабораторная работа №1«Наблюдение за живой клеткой». Лабораторная работа №2 «Методика работы с определителями растений и животных».	Самостоятельные работы Тестирование Лабораторные работы Контрольная работа по теме
Биосферный уровень организации жизни.	Учение о биосфере.  Функциональная структура биосферы. Понятие о биосфере. Границы и структура биосферы. Функциональная структура биосферы. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Учение В.И.Вернадского о живом веществе биосферы. Живое вещество и его особенности. Функции живого вещества в биосфере. Происхождение живого вещества.   Гипотезы происхождения живого вещества на Земле. Гипотезы происхождения живого вещества на Земле, их анализ и оценка. Современные гипотезы о возникновении  жизни. Современные гипотезы происхождения жизни (А.И.Опарин и Дж. Холдейн). Предыстория происхождения живого на Земле. Физико-химическая эволюция планеты Земля. Физико-химическая эволюция в развитии биосферы. Этапы возникновения жизни на Земле. Биологическая эволюция в развитии биосферы. Этапы эволюции органического мира и её значение в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Хронология развития жизни на Земле. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.  Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Функциональная неоднородность живого вещества. Особенности распределения биомассы на Земле. Круговорот веществ в биосфере. Примеры круговорота веществ в биосфере. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот и его значение. Биогенная миграция атомов.  Механизмы устойчивости биосферы. Условия жизни в биосфере. Условия жизни на Земле. Среды жизни на Земле. Экологические факторы и их значение. Комплексное действие факторов среды на организмы. Общие закономерности влияния экологических факторов на организм. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Человек как житель биосферы. Понятие о ноосфере. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития биосферы.  Особенности биосферного уровня живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле. Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. Живой мир и культура. Лабораторная работа №3«Условия жизни в биосфере».	Самостоятельные работы Тестирование Лабораторная работа Контрольная работа по теме
Биогеоценотический уровень организации жизни.	Биогеоценоз как  биосистема и экосистема. Концепция экосистемы. Природное сообщество и концепция биогеоценоза. Другие характеристики биогеоценоза. Биогеоценоз как часть биосферы. Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценозы как структурные компоненты биосферы. Понятия: «биогеоценоз», «биоценоз», «экосистема». Структура экосистемы. Функциональные компоненты экосистемы. Понятия: «экотоп» и «биотоп». Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Характеристики биогеоценоза. Пищевые связи в экосистеме. Трофическая структура биогеоценоза (экосистемы). Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Экологические пирамиды чисел. Пирамиды чисел. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе. Строение биогеоценоза (экосистемы). Строение и свойства биогеоценоза (экосистемы). Экологические ниши в биогеоценозе. Экологические ниши и жизненные формы организмов в биогеоценозе. Совместная жизнь видов в биогеоценозах. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Системы «хищник-жертва», «паразит- хозяин». Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах.  Саморегуляция в экосистеме. Условия устойчивости биогеоценоз. Устойчивость и динамика экосистем. Зарождение и смена биогеоценозов. Понятие о сукцессии. Стадии развития биогеоценозов. Суточные и сезонные изменения биогеоценозов. Суточные изменений в биогеоценозе. Сезонные изменения в биогеоценозе. Биогеоценоз как и особый уровень организации жизни. Многообразие биогеоценозов (экосистем). Многообразие биогеоценозов суши. Искусственные биогеоценозы- агробиоценозы. Многообразие биогеоценозов и их значение. Многообразие биогеоценозов (экосистем) в природе. Водные экосистемы. Сухопутные биогеоценозы. Искусственные биогеоценозы- агроэкосистемы(агробиоценозы). Сравнительная характеристика естественных экосистем и агроэкосистем. Сохранение разнообразия биогеоценозов. Сохранение разнообразия экосистем. Природопользование в истории человечества. Влияние деятельности человека на биогеоценозы. Использование биогеоценозов в истории человечества. Экологические законы природопользования. Живая природа в литературе и народном творчестве. Лабораторная работа №4 «Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах». Лабораторная работа №5«Свойства экосистем». Лабораторная работа №6  «Оценка экологического состояния территории, прилегающей к гимназии».	Самостоятельные работы Тестирование Лабораторные работы Контрольная работа по теме
Популяционно-видовой уровень жизни	Вид, его критерии и структура. Вид, его характеристика и структура. Критерии вида. Популяция как форма существования вида. Популяция как структурная единица вида и как форма его существования. Типы популяций. Популяция – структурная единица вида. Популяция как структурный компонент биогеоценоза. Популяция как основная единица эволюции.  Популяция как элементарная единица эволюции. Понятие о генофонде популяции. Исследования С.С.Четверикова.  Микроэволюция и факторы эволюции. Понятие о микроэволюции и образовании видов. Движущий и направляющий фактор эволюции. Элементарные факторы эволюции. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Естественный отбор - главный движущий фактор эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия на Земле. Видообразование – процесс увеличения видов на Земле.  Происхождение человека. История становления вида Homosapiens. Происхождение и этапы эволюции человека. Видообразование-путь происхождения человека. Место человека в системе живого мира. Понятия «гоминиды» и «понгиды».Предшественники человека. Популяционная концепция происхождения человека. Этапы эволюции человека. История изучения антропогенеза. Особенности эволюции человека. Человек как уникальный вид живой природы. Политипичный характер вида Человек разумный. Расселение человека по земному шару. Расы и гипотезы их происхождения. Человеческие расы и гипотезы происхождения рас. Палеолитические находки на территории России. История развития эволюционных идей. Учение об эволюции и его значение. Развитие эволюционных идей в истории биологии. Значение работ К.Линнея.  Эволюционная теория  Ч.Дарвина  и ее значение. Значение работ Ж.Б.Ламарка и эволюционной теории Ч.Дарвина. Теория Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Современное учение об эволюции. Синтетическая теория эволюции.  Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства (закон Бэра). Основные направления эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация (А.Н Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Основные закономерности и результаты эволюции. Основные закономерности эволюции. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Микро- и макроэволюция. Сохранение многообразия видов- основа устойчивости биосферы. Система живых организмов как результат процесса эволюции на Земле. Новая система органического мира. Особенности популяционно-видового уровня организации жизни.  Значение изучения популяций и видов. Сохранение биоразнообразия – насущная задача человечества. Проблема сохранения биологического разнообразия. Значение диких видов растений и животных. Генофонд и охрана видов. Генофонд и охрана редких и исчезающих видов на примере Смоленской области. Проблема утраты биологического разнообразия. Всемирная стратегия охраны природных видов. Лабораторная работа №7  «Характеристика вида». Лабораторная работа №8 «Значение искусственного отбора». Лабораторная работа №9 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у организмов».	Самостоятельные работы Тестирование Лабораторные работы Контрольная работа по теме

3. Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения		Примечание
			План	Факт
	Раздел І. Введение в курс биологии (15 часов) Подраздел 1. Биология как наука и ее прикладное значение (5  часов)
1	Биология и ее связи с другими науками.	1
2	Биологическое разнообразие как проблема науки биологии.	1
3	Осознание ценности изучения биологических видов.	1
4	Практическая биология и ее значение	1
5	Обобщающий урокпо теме «Биология как наука и ее прикладное значение».	1
	Подраздел 2. Общие биологические явления и методы их исследования (10 часов)
6	Основные свойства жизни.	1
7	Определение понятия «жизнь».	1
8-9	Общие свойства живых систем — биосистем.	2
10	Лабораторная работа №1«Наблюдение за живой клеткой».	1
11	Структурные уровни организации жизни.	1
12	Методы биологических исследований.	1
13	Определение видов растений и животных	1
14	Лабораторная работа №2 «Методика работы с определителями растений и животных».	1
15	Контрольная работа №1 по теме «Общие биологические явления и методы их исследования».	1
	Раздел 2.Биосферный уровень организации жизни (25 часов) Подраздел 1. Учение о биосфере (3 часа)
16	Учение о биосфере.Функциональная структура биосферы.	1
17	Учение В. И. Вернадского о биосфере.	1
18	Функции живого вещества в биосфере.	1
	Подраздел 2.Происхождение живого вещества (8 часов)
19	Гипотезы о происхождении живого вещества на Земле.	1
20	Современные гипотезы о возникновении жизни.	1
21	Предыстория происхождения живого на Земле.	1
22	Физико-химическая эволюция планеты Земля.	1
23	Этапы возникновения жизни на Земле.	1
24	Биологическая эволюция в развитии биосферы.	1
25	Хронология развития жизни на Земле	1
26	Обобщающий урокпо теме «Происхождение живого вещества».	1
	Подраздел 3.Биосфера как глобальная биосистема (6 часов)
27	Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.	1
28	Круговорот веществ в биосфере.	1
29-30	Примеры круговорота веществ в биосфере.	2
31	Механизм устойчивости биосферы.	1
32	Обобщающий урокпо теме «Биосфера как глобальная биосистема»	1
	Подраздел 4.Условия жизни в биосфере (8 часов)
33	Условия жизни на Земле.	1
34	Экологические факторы и их значение.	1
35	Человек как житель биосферы.	1
36	Человек как житель биосферы Лабораторная работа №3«Условия жизни в биосфере».	1
37	Особенности биосферного уровня живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле.	1
38	Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы	1
39	Обобщающий урокпо теме «Условия жизни в биосфере».	1
40	Контрольная работа №2 по теме «Биосферный уровень организации жизни».
	Раздел 3. Биогеоценотический уровень организации жизни (27 часов) Подраздел 1. Природное сообщество как биогеоценоз и экосистема (17 часов)
41	Биогеоценоз как биосистема и экосистема.	1
41	Концепция экосистемы.	1
43	Природное сообщество и концепция биогеоценоза.	1
44	Другие характеристики биогеоценоза.	1
45	Трофическая структура биогеоценоза (экосистемы).	1
46	Экологические пирамиды чисел.	1
47	Строение биогеоценоза (экосистемы).	1
48	Экологические ниши в биогеоценозе.	1
49	Совместная жизнь видов в биогеоценозах.	1
50	Приспособление организмов к совместной жизни в биогеоценозах.	1
51	Лабораторная работа №4 «Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах».	1
52	Условия устойчивости биогеоценозов.	1
53	Лабораторная работа №5«Свойства экосистем».	1
54	Зарождение и смена биогеоценозов.	1
55	Суточные и сезонные изменения биогеоценозов.	1
56	Биогеоценоз как особый уровень организации жизни.	1
57	Обобщающий урокпо теме «Природное сообщество как биогеоценоз и экосистема».	1
	Подраздел 2. Многообразие биогеоценозов и их значение (10 часов).
58	Многообразие биогеоценозов (экосистем).	1
59	Многообразие биогеоценозов суши.	1
60	Искусственные биогеоценозы — агробиоценозы.	1
61	Лабораторная работа №6  «Оценка экологического состояния территории, прилегающей к гимназии»	1
62-63	Сохранение разнообразия биогеоценозов.	2
64	Природопользование в истории человечества.	1
65	Экологические законы природопользования.	1
66	Обобщающий урокпо теме «Многообразие биогеоценозов и их значение».	1
67	Контрольная работа №3 по теме «Биогеоценотический уровень организации жизни».	1
	Раздел 4. Популяционно – видовой уровень жизни. (34 часа) Подраздел 1. Вид и видообразование (12 часов).
68	Вид, его критерии и структура.	1
69	Вид, его критерии и структура. Лабораторная работа №7  «Характеристика вида».	1
70	Популяция как форма существования вида.	1
71	Популяция — структурная единица вида.	1
72	Популяция как структурный компонент биогеоценоза	1
73	Популяция как основная единица эволюции.	1
74	Микроэволюция и факторы эволюции.	1
75	Движущий и направляющий фактор эволюции.	1
76	Формы естественного отбора.	1
77	Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия на Земле.Лабораторная работа №8 «Значение искусственного отбора».	1
78	Видообразование — процесс увеличения видов на Земле.	1
79	Обобщающий урокпо теме «Вид и видообразование».	1
80	Подраздел 2. Происхождение и этапы эволюции человека (7 часов)
81	Происхождение человека.	1
82	История становления вида Homosapiens.	1
83	Особенности эволюции человека.	1
84	Человек как уникальный вид живой природы.	1
85	Расы и гипотезы их происхождения.	1
86	Палеолитические находки на территории России.	1
87	Обобщающий урокпо теме «Происхождение и этапы эволюции человек».	1
	Подраздел 3.Учение об эволюции и его значение (10 часов)
88	История развития эволюционных идей	1
89	Эволюционная теория Ч. Дарвина и ее значение.	1
90	Современное учение об эволюции.	1
91	Доказательства эволюции живой природы.	1
92	Основные направления эволюции.	1
93	Лабораторная работа №9 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у организмов».	1
94	Основные закономерности и результаты эволюции.	1
95	Система живых организмов как результат процесса эволюции на Земле.	1
96	Новая система органического мира.	1
97	Особенности популяционно-видового уровня жизни.	1
	Подраздел 4.Сохранение биоразнообразия — насущная задача человечества (5часов)
98	Значение изучения популяций и видов.	1
99	Генофонд и охрана видов.	1
100	Проблема утраты биологического разнообразия.	1
101	Всемирная стратегия охраны природных видов	1
102	Контрольная работа №4  по теме «Популяционно – видовой уровень жизни».	1
103	Итоговое повторение	1
104	Итоговая контрольная работа за курс 10 класса	1
105	Анализ контрольной работы	1