Рабочая программа по биологии, 7 класс, УМК И.Н. Пономарёвой

Календарно – тематическое поурочное планирование (7 класс)

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

по плану

факт

ТЕМА 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О МИРЕ ЖИВОТНЫХ (5 часов)

1

Зоология – наука  о животных. ИКТ

Зоология – наука  о животных. Многообразие животных,  их распростра­нение. Дикие и до­машние животные. Значение животных. Современная зоология - систе­ма наук о животных: морфология, физиология, эмбриология, систематика, экология, палеонтология, генетика,  зоогео­графия.

Называть предмет изучения зоологии. Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйственных растений. Описывать признаки животных. Отличать животных от растений. Выделять значение животных в природе и в жизни человека.

Текущий. Тесты. Вопросы 1, 4 и 5 учебника на с. 10 Задание №2 на с.4, №5 на с. 5  в раб. тет. №1.

§1, задание №3 в рабочей тетради №1. Повт.       по учебнику «Биология,  6 класс» материал про среды жизни растений

02.09

2

Среды жизни и места   обитания животных.  Взаи­мосвязи   живот­ных в природе. Экскурсия №1 «Среда обитания, особенности поведения дождевых червей в природе (пришкольный участок)».  ИКТ

Среды жизни и места обитания   животных. Взаимосвязи   животных. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Давать определение понятию местообитания животного. Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них. Описывать и приводить примеры различных форм взаимо­отношений между животными.

Текущий. Задание №2, №3 на с.6 в рабочей тетради с печатной основой №1. Анализ рис.7 на с. 11 и рис. 8 на с.13 учебника.

§2 до места «Роль животных в природных  сообществах»

04.09

3

Классификация животных и основные систематические группы. ИКТ

Классификация    животных. Значение классификации     животных. Краткая история развития зоологии. Методы изучения животных. Основные систематические категории животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчиненность

Называть систематические категории. Отличать классификацию растений от классификации животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии.

Текущий. Задание №1, №2 на с.9 в раб. тетради №1 Вопрос 4 учебника с.20.

§3, §5, задание №5 в рабочей тетради №1.

09.09

4

Влияние человека на животных. Экскурсия №2 «Жизнь природного сообщества (у реки)» ИКТ

Зависимость    жизни животных от челове­ка. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана      животного мира:     заповедники, заказники, памятники природы,   природный национальный парк.

Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных. Называть животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Описывать меры охраны редких животных.

Текущий. Вопросы 1, 2, 3  учебника на с.23. Задание №5 на с.12 в рабочей тетради №1

§ 4, §2 место и роль животных в природных сообществах.

11.09

5

Вводный контроль.

Тестирование по теме «Общие сведения о мире животных» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). Вводный индивидуальный кон­троль

§1 – 4, повторить

16.09

ТЕМА 2. СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ (2 часа)

6

Клетка. Ткани. ИКТ

Клетка как структур­ная единица организма. Особенности животных клеток.  Цитология – наука  о строении клетки. Ткань.   Определение особенности    строения. Виды тканей: эпителиальная,    соедини­тельная,   мышечная, нервная. Особенности    строения основных видов тканей.

Перечислять основные органоиды клетки. Отличать клетки животных от клеток растений. Распознавать на рисунке основные органоиды животной клетки. Давать определение термину  ткани. Объяснять, почему у животных есть нервная ткань.

Текущий. В. 1, 2, 3, 4 учебника на с.29. Зад. №1 на с.18, №5 на с.20, № 4, 5 на с.21 в рабочей тетради №1.

§ 5, 6, задание 3 в рабочей тетради №1 с печатной основой. Подготовить проект по теме.

18.09

7

Органы и системы. ИКТ

Орган – часть  организма. Системы      органов: опорно-двигательная,    пищеварительная,    дыхатель­ная,   нервная, выделительная, половая, кровеносная, эндокринная Организм как целостная система. План строения тела животных. Симметрия тела:   лучевая,   двусторонняя.

Давать определение терминам орган, система органов. Называть системы органов. Характеризовать строение и функции систем органов. Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязанно.

Периодический Зад. №1, 2 на с.21, №3, №4 на с.23  в раб. т. №1. Вопрос 1  на с.31.

§7.

22.09

ТЕМА 3. ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ (4 часа)

8

Тип Саркодовые и класс Жгутиконосцы. ИКТ

Общая характеристи­ка   простейших   как одноклеточных  органов. Тип       Саркодовые. Среда обитания. Особенности строения и жизнедеятельности: движение,     питание, выделение, дыхание, размножение   (деле­ние клетки). Образование цисты. Раздражимость. Радиолярии, раковинные аме­бы,   фораминиферы.

Называть среду обитания и способ передвижения. Описывать условия образования цисты. Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы. Объяснять способ питания и выделения, размножения. Доказывать, что амеба является самостоятельным организмом.

Текущий. Вопросы 1 – 5    учебн. на с.41. Зад. №5 на с.27, №1 и №2 на с.26  в рабочей тетради №1.

§9, задание 3 на с.27 в рабочей тетради №1 с печатной основой. Подготовить проект по теме «Такие маленькие животные…»

25.09

9

Класс Жгутиконосцы. ИКТ

Одноклеточные и колониальные жгутиконосцы. Среда обитания и условия жизни. Особенности    строения и жизнедеятель­ности. Наличие жгути­ков. Автотрофное и гетеротрофное питание

Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой. Называть условия обитания и способ передвижения. Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным организмам. Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными.

Текущий. Зад. №1 и №2 на с.28, №3, №4 и №5 на с.29   в ра­бочей тетради №1

§10.

29. 09

10

Тип инфузории. Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории – туфельки» ИКТ

Среда обитания. Особенности    строения инфузорий: нали­чие ресничек, два яд­ра, две сократительные вакуоли, пищеварительные вакуоли. Особенности   жизнедеятельности: гетеротрофное питание, по­ловой процесс. Многообразие инфузорий:   дон­ные виды, паразиты,   малоподвиж­ные виды.

Называть функции органоидов инфузории – туфельки. Распознавать по рисунку и описывать строение инфузории  - туфельки. Доказывать, что инфузории – более  сложные организмы. Сравнивать различных представителей простейших.

Текущий. Выполнение лабораторной работы №1

§11.

02.10

11

Многообразие простейших. Паразитические простейшие. ИКТ

Типы      простейших: саркодовые, инфузории, жгутиконосцы. Роль   простейших   в природе  и  в  жизни человека. Паразитические   простейшие - возбудите­ли         заболеваний человека: малярия, дизен­терия. Жизненный   цикл Малярийного плазмодия.

Перечислять меры, предупреждающие заболевание амебной дизентерией и малярией. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека Характеризовать типы простейших.

Периодический  Вопр. 2, 3 учебника на с.54. Зад. №1 на с.33, №4 и №5 на с.34 в раб. т. №1.

§12.

07.10

ТЕМА 4. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (4 часа)

12

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика ИКТ

Признаки   типа   Кишечнополостные: лучевая симметрия, наличие  кишечной  полости, стрекательные клетки,   двухслойный мешок. Одиночные и колониальные организмы. Размножение: беспо­лое и половое. Жизненные  фор­мы кишечнополостных:   полип   и медуза.

Называть признаки типа Кишечнополостные. Объяснять значение термина кишечнополостные. Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела

Текущий. Вопросы 1, 3 учебника на с.62. Зад. №1 на с.39 в рабочей тетради №1.

§13 до темы о гидрах

09.10

13

Пресноводная гидра. ИКТ

Среда обитания и об­раз жизни пресновод­ной гидры. Строение (специализация клеток). Жизнедеятельность: питание,     дыхание, выделение,    размножение и развитие. Регенерация. Внутриклеточное пищеварение. Механизм   безусловного рефлекса.

Распознавать строение гидры. Перечислять значение различных клеток. Описывать особенности жизнедеятельности гидры. Объяснять при помощи рисунка процесс регенерации пресноводной гидры.

Текущий. Вопросы 2, 4, 5, 7 учебника на с.62. Задание №2 на с.39,   №3, №4 на с.40 в раб. т.  №1

§13.

14.10

14

Морские кишечнополостные. ИКТ

Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека. Классы кишечнополостных: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы.

Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать  представителей типа Кишечнополостные. Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

Текущий. Задание со свободным ответом по выбору учителя.

§14.

16.10

15

Зачет №1 по темам «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные»

Тестирование по темам «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). Итоговый индивидуальный кон­троль.

§ 9 – 14, повторить

21.10

ТЕМА 5. ТИПЫ: ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ, КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ, КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ  (6 часов)

16

Тип Плоские чер­ви. Класс Ресничные черви. ИКТ

Признаки  типа  Плоские черви: трехслой­ные животные, нали­чие паренхимы, появ­ление систем органов (половая, нервная, выделительная, пищеварительная). Размножение.     Кожно – мускульный  ме­шок. Гермафродиты, внутрен­нее оплодотворение.

Называть функции систем внутренних органов. Узнавать по рисункам системы органов. Распознавать животных типа Плоские черви. Объяснять поведение белой планарии. Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии.

Текущий. Вопрос 2, 3 и 4  на с.73 учебника. Зад. №1, №2 на с.48, №4 на с.49 в рабочей тетради с печатной основой  №1.

§15.

23.10

17

Разнообразие плоских червей: сосальщики     и цепни. ИКТ

Плоские черви – возбудители     заболева­ний человека и животных. Цикл развития паразитических червей. Меры защиты от заражения. Класс  Сосальщи­ки. Класс Ленточ­ные черви

Называть меры защиты от паразитических червей. Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосальщика. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека.

Текущий. Вопр. 1, 2, 3, 4 на с.79. Зад. №6 на с.53, №5 на с.56, 1 и 2 на с.50, в раб. тетр.  №1.

§16.

28.10

18

Тип Круглые чер­ви. ИКТ

Образ   жизни.   Особенности    строения. Наличие    первичной полости.

Распознавать   и   описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Объяснять меры профилакти­ки заражения. Подготовить проект «Значение      круглых червей в природе и жизни человека»

Текущий. Вопрос 1 и 2 на с.82, 5 и 6 на с.83, 3 на с.83 учебника

§17.

30. 10.

19

Тип Кольчатые черви Лабораторная  работа №2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».  ИКТ

Образ   жизни.   Осо­бенности    строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы.  Гидроскелет. Класс    Многощетинковые черви.

Узнавать по рисункам и на­зывать системы органов. Распознавать  и  описывать представителей типа Кольчатые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей

Выполнение лабораторной работы №2

§18.

2-я чет 11.11

20

Малощетинковые черви. Лабораторная  работа №3 «Внутреннее строение дождевого червя». ИКТ

Образ жизни и особенности     строения дождевого червя. Значение в природе и жизни человека. Пиявки.

Описывать приспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании. Характеризовать по плану тип Кольчатые черви.

Текущий. Выполнение лабораторной работы №3

§19, задание №1 в рабочей тет­ради №1.

13.11

21

Зачет №2  по темам «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»

Тестирование по темам «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подго­товки). Периодический индивидуальный кон­троль

§15 – 19, повторить

18.11

ТЕМА 6. ТИП МОЛЛЮСКИ  (4 часа)

22

Общая характеристика типа Моллюски. ИКТ

Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни,        особенности строения (мантия, от­делы тела). Системы   внутренних органов.    Появление дыхательной    системы. Процессы  жизнедеятельности.

Распознавать   и   описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности строения и функций моллюсков. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

Текущий. Задание №4 на с. 67 в рабочей тетради №1 Вопросы 2, 3 на с. 97 учебника.

§20. Задание №2 в рабочей тетради №1.

20.11

23

Класс Брюхоногие моллюски. ИКТ

Особенности строения.

Определять принадлежность моллюсков к классам. Объяснять значения в природе и в жизни человека. Выделять    приспособления брюхоногих моллюсков к среде обитания.

Текущий. Задание №2 на с.68 в рабочей тетради №1 Вопросы 1, 3 и  4 на с. 102 учебника.

§21. Подготовить проект на тему «Многообразие    моллюсков».

25.11

24

Класс Двустворчатые моллюски. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».  ИКТ

Многообразие и практическое     значение двустворчатых   моллюсков. Особенности строения.    Строение раковины. Механизм образо­вания жемчуга.

Определять принадлежность моллюсков к классам. *Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков. Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания. Объяснять значение двустворчатых моллюсков.

Текущий. Задание №2 на с.70 в р. т.  №1 Выполнение лабораторной работы№4

§22, задание №5 в рабочей тетради с печатной основой №1.

27.11

25

Класс Головоногие моллюски. ИКТ

Многообразие и практическое     значение головоногих   моллюсков.     Особенности строения.

Называть функции головоногих моллюсков. Выделять особенности строения головоногих моллюсков. Характеризовать по плану представителей классов моллюсков.

Текущий. Вопрос 4 на с. 111. Вопр. 2 и 3 на с. 110.

§23.

02.12

ТЕМА 7. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (8 часов)

26

Общая характеристика члени­стоногих. Класс Ракообразные. ИКТ

Тип    Членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов: кровеносная, нервная, пищеварительная, дыхатель­ная, выделительная, половая, органы чувств. Многообразие ракообразных: десятиногие, усоногие, листоногие, веслоногие равноногие, разноногие

Распознавать   и  описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. *Узнавать по рисункам системы внутренних органов. *Выделять отличия внутренне­го строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни

Текущий. Зад. 1 на с.79, №2 на с.80,  4 на с.81 в рабочей тетради №1. Вопрос 2 на с. 119 учебника. Задание со свободным ответом по выбору учителя.

§24.

04.12

27

Класс Паукообразные. ИКТ

Образ жизни и особенности     строения паукообразных: органы дыха­ния наземного типа, восьминогие,    отсутствие усиков, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы   внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных. Ловчие сети раз­личных видов пау­ков. Многообразие паукообразных

Задание №5 на с.85 в рабочей тетради №1. Узнавать по рисункам систе­мы органов паука. Описывать: внешнее   строение   паука-крестовика; жизнедеятельность пауков. Доказывать, что паукообраз­ные – животные сложной организации. Характеризовать практическое значение паукообразных. Наблюдать за поведением паука.

Текущий. Задания 2, 4 на с.84 в рабочей тетради №1. Задание 1 на с.83 в рабочей тетради №1. Вопросы 1, 2, 3 на с. 125 учебника.

§25, задание №4 в рабочей тет­ради с печатной основой №1. Подготовить проект по теме «Такие разные пауки…»

09.12

28

Класс Насекомые. Внешнее строение. Лабораторная работа №5 «Внешнее строение насекомых». ИКТ

Образ жизни и особенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызущее – лижущий, колюще – сосущий, сосущий, фильтрующий. Типы ног у насе­комых.

Приводить примеры насеко­мых с различным типом ротово­го аппарата. Выделять    приспособления насекомых к среде обитания. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.

Текущий. Выполнение лабораторной работы №5

§26 до внутреннего строения насекомых

11.12

29

Внутреннее строение    насекомых. Типы развития насекомых. ИКТ

Системы внутренних органов. Смешанная полость тела. Раздельнополые организмы. Жизнедеятельность и поведение на раздражение светом и химическими веществами. Внутреннее оплодотворение. Развитие насекомых: с неполным превращением и с полным превращением. При­знаки отрядов насекомых. Стадии развития с неполным и полным превращением. Отряды    насеко­мых с неполным и с полным превращением.

Узнавать системы внутренних органов. Описывать поведение насекомых. Сравнивать внутреннее строение насекомых и паукообраз­ных. Характеризовать размножение насекомых. Приводить примеры насеко­мых с полным и неполным превращением. Описывать стадии развития насекомых. Перечислять признаки отря­дов. Выделять особенности развития насекомых.

Текущий. Зад. 3-5 на с.87 в раб. тетради №1 Вопросы 3, 4 на с. 129 учебника.

§26.

16.12

30

Тестирование

Итоговый индивидуальный контроль

18.12

31

Полезные насекомые. Охрана насекомых. ИКТ

Значение насекомых в природе и жизни человека. Одомашненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд. Продукты   пчеловодства. Охрана насекомых. Пчелы и муравьи – общественные   насекомые. Структура особей пчелиной   и   муравьиной семьи.

Приводить примеры продук­тов пчеловодства и их исполь­зования человеком. Описывать значение насеко­мых в природе и жизни челове­ка. Доказывать, что тутовый шелкопряд – домашнее  животное. Характеризовать меры по охране насекомых.

Текущий. Задание №4 на с.93 в рабочей тетради №1. Вопросы 3 и 4 на с. 140 учебни­ка.

§28, задание №1 и №2 на с.92 в рабочей тетради №1.

23.12

32

Зачет №3 по темам «Тип Моллюски. Тип Членистоногие»

Тестирование по темам «Тип Моллюски. Тип Членистоногие» (или письменная работа с за­даниями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). Периодический индивидуальный кон­троль

Повторить  § 21-29.

25.12

33

Насекомые –вредители  культурных растений и переносчики заболеваний. Урок – экскурсия  (заочная мультимедийная). ИКТ

Отрицательное   значение     насекомых: вредители культурных растений, переносчи­ки заболеваний. Методы борьбы чело­века  с  насекомыми: физические,  химические,      агротехниче­ские, биологические.

Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми. Называть насекомых – переносчиков  возбудителей заболеваний человека. Приводить примеры насекомых – вредителей и описывать их развитие.

Текущий. Вопр. 2 и  3 на с. 143 учебника. Зад. 3 на с.95,  №1 на с.94, задание №4 на с.96 в рабочей тетради №1

§29, повторить § 1,2. Подготовить проект по теме «Отрицательное   значение       насекомых»

29.12

ТЕМА 8. ТИП ХОРДОВЫЕ (31 час).  ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 час)

34

Общие признаки хордовых. Подтип Бесчереп­ные. ИКТ

Признаки   хордовых: внутренний     скелет, нервная  трубка,  пищеварительная трубка, двусторонняя сим­метрия тела, вторич­ная полость. Местообитание       и внешнее     строение. Развитие ланцет­ника.

Распознавать животных типа Хордовые. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

Текущий. Вопр. 1 и 4 на с. 151 учебника. Зад. 1, 2 на с. 3, 4 на с. 5, 3 на с. 4 в рабочей тетради№2.

§30 повторить § 3,4.

3-я чет 13.01

ТЕМА 8. ПОДТИП ЧЕРЕПНЫЕ. НАДКЛАСС РЫБЫ (5часов)

35

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Лабораторная  работа № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы». ИКТ

Общие признаки подтипа Черепные: нали­чие  позвоночника  и разделение   нервной трубки на головной и спинной мозг, разви­тие черепа, формиро­вание парных конеч­ностей. Особенности внешне­го строения на при­мере костистой рыбы. Роль    плавников   в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Определять по рисунку места обитания рыб. Характеризовать функции плавников рыбы. Выделять: особенности строения рыб; особенности    строения    и функции органов чувств.

Текущий. Выполнение лабораторной работы№6 Зад. №1 на с. 5, зад. № 2, 3 на с. 7, зад. 4 на с. 8 в р. т. №2

§31, задания №2 на с. 7 и №4 на с.8 в рабочей тет­ради с печатной основой №2, повторить § 5,6.

15.01

36

Внутреннее строение рыбы. Лабораторная  работа №7 «Внутреннее строение рыбы». ИКТ

Системы   внутренних органов:       опорно-двигательная,   пищеварительная,    дыхательная, кровеносная, нервная,       выделительная.

Называть отделы, органы систем и их функцию. Перечислять характерные чер­ты внутреннего строения. Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Объяснять значение плавательного пузыря для костных рыб. Выделять особенности строения рыб.

Текущий. Выполнение лабораторной работы №7 Вопр. 1 – 4  на с. 160. Зад. №3 на с. 10, зад. 5 на с. 12 в раб. т. №2.

§32 повторить § 7,8. Подгот. проект по теме «Особенности поведения рыб».

20.01

37

Особенности размножения рыб. ИКТ

Органы размножения. Размножение и развитие рыб. Места на­гула и нереста у проходных рыб. Особенности поведения: миграции, забота о потомстве.

Называть тип оплодотворения у большинства рыб. Приводить примеры проход­ных рыб. Выделять особенности строения и функций органов размножения рыб. Объяснять значение миграций в жизни рыб.

Текущий. Вопросы 2, 3 и 4 на с. 162 учеб. Задание по выбору учителя.

§33, повторить § 9,10.

22.01

38

Основные    систематические группы рыб. ИКТ

Хрящевые рыбы: аку­лы и скаты. Многообразие   кости­стых рыб. Осетровые рыбы. Двоякодышащие     и кистеперые      рыбы. Значение их в происхождении    наземных позвоночных   живот­ных. Приспособления рыб к разным условиям обитания. Классификация надкласса  Рыбы. Надклассы  Лопастеперые и Лучеперые. Двоякодышащие рыбы   (нерацератод,     лепидоси­рен).

Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать   и   описывать наиболее распространенные виды рыб, обитающие в водоемах Саратовской области. Перечислить особенности строения кистеперых и двоякодышащих рыб. Сравнивать различные отряды костистых рыб. Доказывать, что хрящевые рыбы – древняя  группа рыб.

Текущий. Вопросы 1, 3,  4 и 5  на с. 167 учебника. Задание 4 на с. 19 в рабочей тетради с печатной основой №2. Задание №5 на с. 16 в рабочей тетради с печатной основой №2.

§34, повторить § 11,12.

27.01

39

Промысловые рыбы.   Их   использование. ИКТ

Практическое значе­ние рыб. Рыболовст­во. Промысловое  значе­ние  рыб.  Основные группы  промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, карпообразные. Рациональное      использование,   охрана и     воспроизводство рыбных      ресурсов. Прудовое   хозяйство. География рыбно­го промысла. Схема  прудового хозяйства. Рыборазводные заводы и их значение. Аквариумное  рыбоводство. Акклиматизация    рыб: биологическое   и хозяйственное обоснование

Называть представителей промысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их практическое значение. Характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека. Доказывать практическую значимость прудоводства. Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Обосновывать приемы рационального ведения рыболовства.

Периодический   Вопросы 1 и 3  на с. 171 учебника. Зад. 3, 4 и 5  на с. 17,   2 на с. 16  в рабочей тетради №2. Задание со свободным отве­том по выбору учителя. Защита проекта

§35,  выполнение     задания №3 на с. 17 в рабочей тетради с печатной основой №2,  повторить § 13,14.

29.01

КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ (5 часов)

40

Места обитания и строение земноводных. ИКТ

Признаки класса. Места обитания и об­раз жизни. Внешнее     строение лягушки.      Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура. Зависимость про­цессов жизнедея­тельности от температуры окружающей среды. Оцепенение.

Узнавать отделы скелета земноводных. Описывать внешнее строение земноводных. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строения земноводных. Сравнивать скелет земновод­ных и костных рыб.

Текущий. Задание №4 на с. 24, задания 1 и 2 на с. 22 в рабочей тетради №2. Вопр. 3 и  4 на с. 177 учебн.

§36, повторить § 15,16. Подгот. проект «Вымершие земноводные».

03.02

41

Строение и деятельность внут­ренних органов. ИКТ

Системы   внутренних органов:    пищеварительная,    дыхатель­ная, кровеносная, выделительная,    нервная. Обмен    веществ    и энергии.

Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Описывать строение и функ­ции систем внутренних органов. Объяснять, почему у земноводных хуже развит мозжечок, чем у рыб.

Текущий. Зад. 1, 4, 5 на с. 25, зад. №2 на с. 24 в рабочей тетради №2. В. 1– 3  на с. 180.

§37, повторить § 17,18.

05.02

42

Годовой цикл и происхождение земноводных. ИКТ

Размножение.  Внешнее оплодотворение. Развитие  лягушки  с метаморфозом. Влияние сезонных изменений в при­роде на жизнь земноводных. Сходство личинок земно­водных   с   рыбами. Вымершие земноводные. Возникновение древних    земноводных от древних пресноводных кистеперых   рыб

Находить сходство в размножении и развитии рыб и земно­водных. Сравнивать по выделенным критериям головастика и взрослую особь. Объяснять проявление метаморфоза у головастиков. Сравнивать развитие рыбы и лягушки.

Текущий. Вопросы 2 и 3 на с. 184 учебника. Задание 3 на с. 27, задание №5 на с. 28  в рабочей тетради №2. Вопрос 4 на с. 184 учебника.

§38, повторить § 19,20.

10.02

43

Многообразие и значение земноводных. ИКТ

Многообразие земноводных. Отряды: Хво­статые   (тритоны)   и Бесхвостые (лягушки, жабы, жерлянки). Значение   земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Хвостатые (саламандры) и   бесхвостые (квакши). Отряд Червяги.

Называть: места  обитания  земновод­ных; основные отряды. Объяснять приспособления земноводных к различным ус­ловиям жизни. Указывать причины сокраще­ния и меры по охране. Характеризовать роль амфи­бий в природе.

Текущий. Вопр. 1, 3 и 4  на с. 187 учебника. Зад. 4 на с. 29 в раб. тетради №2 Вопрос 5 на с. 187 учебника.

§39, задание №1 и №3 на с.28- 29 в рабочей тет­ради №2, повторить § 21,22.

12.02

44

Зачет №4 по темам «Рыбы и земноводные»

Тестирование по темам «Рыбы и земноводные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки). Разноуровневое тестирование. Периодический кон­троль

Повторить  § 31-39.

17.02

КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ, ИЛИ РЕПТИЛИИ (4 часа)

45

Внешнее   строение    и    скелет пресмыкающихся. ИКТ

Особенности внешне­го строения (на при­мере   любого   вида ящериц).  Приспособ­ления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, на­личие век, отсутствие желез. Строение скелета.

Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни. Объяснять название класса - «Пресмыкающиеся». Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона; скелет ящерицы и ужа.

Текущий. Вопрос 2-4 на с.192 учебника. Задание №2, №4 на с. 34 в рабочей тетради №2.

§40, повторить § 23,24.

19.02

46

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. ИКТ

Особенности внутреннего строения: появление дыхательных путей, увеличе­ние отделов головно­го мозга. Обмен веществ; питание, дыхание и выделение. Поведение. Размножение и развитие.

Перечислять усложнения систем органов. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Объяснять причины более сложного поведения пресмы­кающихся. Выделять особенности размножения, способствующие сохранению потомства. Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающих­ся.

Текущий. Вопросы 1-4 на с.196 учебника. Задания 3 и 4 на с. 36 в рабочей тетради №2. Задание 5 на с. 37 в рабочей тетради №2.

§41, повторить § 25,26. Подготовить проект по теме «Гады».

24.02

47

Многообразие пресмыкающихся. ИКТ

Отряды класса Пресмыкающиеся:      чешуйчатые (ящерицы и змеи), черепахи. Ядовитые змеи (степная и обыкновенная гадюки). Меры первой помощи. Неядовитые змеи (ужи, полозы). Отряд   Крокоди­лы.

Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать   и   описывать представителей отрядов пресмыкающихся. Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся.

Текущий. Вопросы 1, 2, 4 на с.199 учебника. Задание 1 на с. 36 в рабочей тетради №2.

§42, повторить § 27,28. Подготовить проект по теме «Древние      пресмыкающиеся».

26.02

48

Значение     пресмыкающихся. Древние      пресмыкающиеся. ИКТ

Роль пресмыкающих­ся в природе и жизни человека.     Охрана пресмыкающихся. Разнообразие   древ­них пресмыкающихся. Причины их вымирания. Зверозубые яще­ры. Происхождение пресмыкающихся от древних земно­водных.

Приводить примеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять: роль    пресмыкающихся    в жизни человека и в природе; необходимость охраны пресмыкающихся.

Периодический  Вопросы 1, 3, 4 на с.203 учебника. Задание 2 на с. 40 в рабочей тетради №2.

§43, повторить § 29,30.

02.03

КЛАСС ПТИЦЫ (8 часов)

49

Среда   обитания и внешнее строение птиц. Лабораторная работа №8. «Внешнее строение птицы. Строение перьев» ИКТ

Общая характеристи­ка класса. Среда обитания птиц. Особенности внешне­го строения птиц. Приспособленность к полету. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающи­мися.

Характеризовать типы перьев  и их значение в жизни птиц. Описывать приспособления внешнего строения для полета. Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц.

Текущий. Выполнение лабораторной работы №8

§44, задание №1 на с. 45 в рабочей      тетради №2, повторить § 31,32.

04.03

50

Опорно – двигательная  система птиц. Лабораторная работа №9. «Строение скелета птицы». ИКТ

Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полету: срастание и пневматичность костей. Мышцы. Приспособленность к полету: большие грудные мышцы, длинные су­хожилия.

Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины располо­жения и строения мышц птиц. Характеризировать изменения скелета птиц в связи с полетом.

Выполнение лабораторной работы №9

§45. Повторить §41.

09.03

51

Внутреннее строение птиц. ИКТ

Системы   внутренних органов птиц. Приспособления к полету. Интенсивный   обмен веществ.

Объяснять: почему у птиц по сравнению с рептилиями быстрее вырабатываются условные рефлексы; причины интенсивности обмена веществ. Называть прогрессивные черты организации птиц по сравне­нию с пресмыкающимися.

Текущий. Задания 2, 3 и 5 на с. 48 в рабочей тетради №2. Вопросы 1 – 5 на с.217 учебника.

§46, повторить § 33,34.

11.03

52

Размножение и развитие птиц. ИКТ

Органы размножения. Развитие яйца и зародыша. Выводковые и гнездовые птицы.

Называть этапы развития яйца и зародыша. Выделять особенности строения органов размножения, связанные с полетом. Устанавливать  соответствие между частями яйца и их функ­циями. Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами.

Текущий. Вопросы 1 – 4 на с.220 учебни­ка. Задание №3 на с. 52 в рабочей тетради с печатной основой №2.

§47, задание №2 на с.51 в рабочей тетради №2, повторить § 35,36.

16.03

53

Годовой жизненный цикл и се­зонные явления в жизни птиц. ИКТ

Поведение птиц на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, гнездостроение, насиживание, послегнездовой период, се­зонные миграции. Типы гнезд. Деление птиц на перелет­ных,  оседлых  и кочующих.

Называть причины появления у птиц инстинкта перелета. Описывать сезонные явления в жизни птиц. Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений. Характеризовать значение гнезд в жизни птиц.

Текущий. Вопросы 1 и 3 на с.227 учебника. Задание 3 – 4  на с. 53-54 в рабочей тетради №2.

§48, повторить § 37,38. Подготовить проект по теме «Наши пернатые друзья».

18.03

54

Многообразие птиц. Значение и охрана птиц.

Экологические группы птиц по местам обитания: птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых про­странств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, хищные, насекомоядные и всеядные пти­цы. Систематические группы птиц. Надотряды:  Страусообразные, Пингвины.    Типич­ные птицы. Охрана и привлече­ние птиц. Роль птиц в биогеоценозах   и   в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние      птицы. Важнейшие    породы домашних   птиц,   их использование  человеком.

Называть экологические группы птиц. Приводить примеры птиц различных экологических групп. Определять особенности строения птиц различных экологических групп. Перечислять роль птиц: в природе; в жизни человека. Приводить примеры хозяйственных групп и пород кур. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц. Распознавать   и   описывать домашних птиц.

Текущий. Вопрос 2 на с.236 учебника. Зад. №2 на с. 55, 3-4 на с. 56 в рабо­чей тетради №2. Вопросы 1,  2 и  5 на с.240 учебника.

§49,  задание №5 на с.57 в рабочей тетради №2, повторить § 39,40. Подготовить проект по теме «Экологические группы птиц».

23.03

55

Происхождение птиц. ИКТ

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс.

Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.

Задания 3 и 4 на с. 58, задание №5 на с. 59 в раб. тетради №2.

§50, повторить § 39,40.

25.03

56

Зачет №5 по темам «Класс Пресмыкающиеся» и «Класс Птицы».

Тестирование по темам «Класс Пресмыкающиеся и класс Птицы» (или письменная работа с заданиями, со­ответствующими требованиям к уровню подготовки). Разноуровневое тестирование. Периодический индивидуальный кон­троль

Повторить  § 41-50.

4-я чет 06.04

КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ИЛИ ЗВЕРИ (9 часов)

57

Внешнее строение. Среды жиз­ни и места оби­тания. ИКТ

Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешне­го строения. Строение кожи.  Шер­стяной покров. Железы млекопитающих.

Называть общие признаки млекопитающих Перечислять функции желез млекопитающих. Описывать строение кожи. Выделять особенности внешнего строения. Сравнивать по заданным критериям  внешнее строение млекопитающих и рептилий.

Текущий. Вопросы 2, 4, 6, 7 на с.245 учебника.

§51, повторить § 41,42.

08.04

58

Внутреннее строение млекопитающих. Лабораторная  работа №10 «Строение скелета млекопитающих». ИКТ

Особенности     внутреннего      строения. Усложнение строения опорно-двигательной и  нервной  системы. Усложнение   органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися.

Перечислять особенности строения скелета. Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов. Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих Выделять особенности внутреннего строения.

Текущий. Вопросы 2, 4, 6, 7 на с.247 учебника.

§52, задание №3 на с.68 в раб. тетради №2, повторить § 43,44.

13.04

59

Размножение и развитие млекопитающих. ИКТ

Размножение и развитие, забота о потомстве. Годовой жиз­ненный цикл и сезон­ные явления.

Приводить примеры заботы о потомстве. Находить черты сходства в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества живорождения и вскармливания детенышей молоком. Характеризовать   по   плану размножение и развитие зародыша. Объяснять влияние на пове­дение сезонных изменений.

Текущий. Вопросы 2, 4, 6, 7 на с.257 учебника. Задание 2, 3, 5 на с. 71 в рабочей тетради №2

§53, повторить § 45,46.

15.04

60

Происхождение и   многообразие млекопитающих. Плацентарные звери:     Насекомоядные и Руко­крылые,   Грызу­ны   и   Зайцеоб­разные. Хищные. ИКТ

Предки млекопитающих – древние  пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и настоящие зве­ри. Утконос и ехидна. Сумчатые     плацентарные.   Особенности   биологии. Районы распространения    и разнообразие. Признаки отряда. Семейства отряда Хищные.

Назвать группу рептилий, от которых произошли млекопитающие. Перечислить черты сходства млекопитающих и пресмыкающихся. Описывать строение и жизнедеятельность первозверей. Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Находить черты сходства между отрядами Грызуны и Зайцеобразные. Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей.

Текущий. Вопросы 1,  5 и 6 на с.261 учебника. Задание 1 – 2  на с. 72, №2 на с. 74,   3 на с. 75 в рабочей тетради №2. Вопрос 2 на с.266 учебника.

§54, §55, повторить § 47,48. Подготовить проект по теме «Предки млекопитающих».

20.04

61

Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и      Непарнокопытные,   Хобот­ные. ИКТ

Признаки отряда. Отряд Хоботные. Строение органов пищеварения     у жвачных   и   нежвачных.

Приводить примеры млекопитающих различных отрядов. Выделять особенности отрядов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие Сравнивать отряды млекопи­тающих

Текущий. Зад. №5 на с. 79, №1, №2 на с. 76,  №4 на с. 77 в р. т. №2 В. 1, 2 на с.272 учебника.

§56, повторить § 49,50, 51,52.

22.04

62

Отряд Приматы. ИКТ

Признаки отряда. Сходство    человекообразных обезьян с человеком. Семейства отряда Приматы.

Называть общие черты строе­ния приматов. Доказывать, что обезьяны – наиболее  высокоорганизованные животные. Сравнивать человекообразных обезьян и человека.

Текущий. В. 1, 2, 3 на с.274 учебника. Зад. №1, №3  на с. 78 в рабочей тетради №2

§57, повторить § 53,54.

27.04

63

Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих    для человека. Урок-игра (Викторина) ИКТ

Среда обитания: наземная,     почвенная, водная, воздушная. Экологические   группы: водные, роющие, летающие,   млекопи­тающие       наземно-древесного     образа жизни. Домашние       звери: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, домашние      свиньи, домашние лошади. Охотничье – промысловые  звери. Охрана   млекопитающих:      заповедники, зоопарки,  акклимати­зация. Северные олени. Кролиководство

Перечислять основные экологические группы зверей. Распознавать   и   описывать приспособления к среде обита­ния у млекопитающих различ­ных экологических групп. Приводить примеры хозяйственных групп и пород млекопитающих. Называть промысловых животных. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых млекопи­тающих. Объяснять роль млекопитающих в природе и в жизни человека.

Текущий. Вопр. 1 – 5  на с.277 учебника. Зад. 4 на с. 81, задание 3 на с. 80 в рабочей тетради №2 Задания 1 и 5 на с. 82, 83 в рабочей тетради №2 Вопрос 1 на с.283, вопросы 3 и 5 на с.284 учебника

§58,59, повторить § 55,56.

04.05

64

Зачет №6 по теме «Млекопитающие».

Тестирование по теме «Млекопитающие» (или пись­менная работа с заданиями, соответствующими требо­ваниям к уровню подготовки). Разноуровневое тестирование. Периодический индивидуальный кон­троль

Повторить  § 51-59.

06.05

65

Итоговое тестирование

Разноуровневое тестирование по темам, изученным за год, аналогично ГИА Итоговый  индивидуальный кон­троль

Повторить  § 51-59.

11.05

ТЕМА 9. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (2 часа)

66

Доказательства эволюции     животного     мира. Учение Ч. Дарви­на об эволюции. Основные этапы развития животного   мира   на Земле. ИКТ

Понятие об эволюции. Учение Ч. Дарвина. Доказательства   эволюции. Многообразие животных – результат  эво­люции. Естественный от­бор  и наследст­венная   изменчивость. Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение       и эволюция   хордовых. Выход    позвоночных на сушу.

Называть факторы эволюции. Приводить    доказательства эволюции животного мира. Называть основные этапы раз­вития животного мира на Зем­ле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных. Объяснять роль изменений усло­вий среды в эволюции животных.

Вопрос 3 на с.290 учебника. Задание №3-4 на с. 88, задание №4 на с. 90 в рабочей тетради №2. Вопросы 1 – 8 на с.294 учебника. Вопрос 4-8 на с.294 учебника.

§60,§61. Повторить  § 51-59

13.05

67

Природные сообщества ИКТ

Экскурсия №3. Жизнь природного сообщества весной.

§60,§61. Повторить  § 51-59

18.05

68

Заключение. ИКТ Итоговое занятие

Защита проектов, практических и исследовательских работ.

20.05

6970

Резерв

Акция по посадке комнатных и декоративных растений

25, 27.05

Итого:

70 уроков

Биология

7  КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии, Учебного плана МОУ – сош с. Логиновка и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, B.C. Кучменко, И.Н. Пономаревой //Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Гоаф, 2010. - 72с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

        Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса преду­сматривает обучение биологии в объеме 70 часов (2 часа в неделю).

Программа построена на основе понимания биоло­гии как науки и как явления культуры, что позволяет ученикам, оканчивающим основную школу, получить полное представление о важнейших закономерностях живой природы, о биологическом разнообразии и его ценности в жизни Земли и человека, о возможностях рационального использования природных ресурсов биосферы.

   Важнейшие особенности данной программы:

Ø  усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира, изучению живой природы России, в том числе и родного края;

Ø  усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;

Ø  расширение перечня практических работ и экскурсий  в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения обучающихся.

Согласно программе И.Н. Пономаревой  все разделы общеобразовательной дисциплины биологии в основной школе изучаются следующим образом: в 6 классе – «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», в 7 классе – «Животные», в 8 классе – «Человек», в 9 классе  - «Основы общей биологии». Это позволяет ученикам, оканчивающим основную школу, получить полное представление о важнейших закономерностях живой природы, о биологическом разнообразии и его ценности в жизни Земли и человека, о возможностях рационального использования природных ресурсов биосферы. Изучение биологии в 6 – 9 классах построено с учетом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе.

Курс «Животные» изучают в течение одного учебного года в 7 классе. Данный курс имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

    Цели программы:

Ø  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

Ø  овладения умениями применять  биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

Ø  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

Ø  воспитание  позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе;

Ø  использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.

Задачи программы:

1 – задачи обучения:

1)      создать условия для формирования у обучающихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

2)      обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования через систему уроков;

3)      продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии и мультимедийные уроки;

4)      продолжить развивать у детей общеучебные умения: особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания;

5)      закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков;

6)      создать условия для развития творческих способностей учеников через систему креативных заданий.

2 – задачи развития:

1)      создать условия для развития у школьников интеллектуальной,  эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;

2)      продолжить развитие внимания, памяти;

3)      особое внимание обратить на развитие мышления (способности    производить анализ и синтез);

4)      продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный материал уроков.

3 – задачи воспитания:

1)      способствовать воспитанию  совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я – концепцией»;

2)      способствовать формированию у обучающихся коммуникативной, экологической и валеологической компетентностей через учебный материал уроков, экскурсии.

    Формы организации образовательного процесса:

Ø  традиционные уроки (урок усвоения новых знаний, урок формирования умений и навыков, ключевых компетенций, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля и коррекции знаний);

Ø  уроки с игровой состязательной основой (игра, соревнование, турнир, эстафета и т.д.);

Ø  уроки – публичные формы общения (конференция, дискуссия, аукцион, ярмарка, телепередача, консилиум и т. д.);

Ø  уроки, имитирующие деятельность учреждений (суд, следствие, учёный совет, патентное бюро и т.д.)

Ø  уроки, опирающиеся на фантазию (урок-сказка, урок-вернисаж, спектакль, студия, салон и т.д.);

Ø  уроки на основе исследовательской деятельности (научная лаборатория, круглый стол, мозговая атака и т. д.);

Ø  интегрированные уроки;

Ø  экскурсии;

Ø  уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (семинар, зачёт, урок-консультация, урок-практикум, урок моделирования и т. д.)

Ø  лабораторные работы;

Ø  заочные мультимедийные и видеоэкскурсии.

    Технологии обучения:

• технология объяснительно-иллюстративное обучение;
• технология разноуровневого дифференцированного обучения;
• технология проблемного обучения;
• технология проектного обучения;
• личностно-ориентированные технологии обучения;
• игровые технологии;
• информационные технологии обучения.

   Виды и формы контроля:

• устный опрос в форме беседы;
• тематическое тестирование (приближенное к заданиям ОГЭ-9 и ЕГЭ);
• устные зачёты;
• лабораторный контроль;
• индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания);
• индивидуальные домашние задания (письменные и устные);
• промежуточная аттестация (по выбору обучающихся) в форме тестовых заданий (приближенных к заданиям ОГЭ-9 и ЕГЭ).

    Планируемый уровень подготовки обучающихся: базовый.

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразии в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью це­лей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Представ­ленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует услож­нению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений. /Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 224с.;

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельно­сти предполагается работа с тетрадью с печатной основой:

В.М. Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1, 2. - М.: Вен­тана-Граф, 2015.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познава­тельных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Зачёт №1 по темам «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные».

Проверьте себя

1.      Какое строение имеет клетка простейших? Почему она является самостоятельным организмом?

2.      В каких средах обитают одноклеточные? Почему наличие воды является обязательным условием их существования?

3.      Назовите органоиды движения. Каковы способы движения одноклеточных?

4.      Какими способами размножаются простейшие? Кратко охарактеризуйте эти способы.

5.      Как простейшие переносят неблагоприятные условия?

6.      Назовите двух-трёх представителей простейших, обитающих в морской среде. Какую роль они играют в природе?

7.      Назовите известные вам заболевания, вызываемые простейшими, и меры предупреждения этих заболеваний.

8.     По каким признакам различаются представители двух подцарств: Одноклеточные и Многоклеточные? Дайте их сравнительные характеристики.

9.     Какие среды обитания занимают многоклеточные животные?

10.  Объясните понятие «раздражимость» и её роль в жизни кишечнополостных.

11.  Назовите основные черты усложнения внутренней организации кишечнополостных в отличие от простейших.

12.  Как осуществляется рефлекс у кишечнополостных? Приведите примеры.

13. Что такое чередование поколений? Поясните на примерах.

14.  Какое значение в природе имеют кишечнополостные?

Какие утверждения верны?

1.     Клетка простейших выполняет роль самостоятельного организма.

2.      Размножение у амёбы бесполое, а у инфузории-туфельки — и бесполое, и половое.

3.      Органоидами движения инфузории-туфельки являются ложноножки.

4.      Эвглена зелёная является переходной формой от растений к животным: имеет хлорофилл, как у растений, а питается гетеротрофно и передвигает­ся, как животные.

5.     Амёба имеет в организме ядра двух типов.

6.      Малое ядро у инфузории участвует в половом размножении, а большое отвечает за жизнедеятельность.

7.      Дизентерийную амёбу переносят комары.

8.      Окончательным хозяином малярийного плазмодия является человек.

9.     Из современных форм кишечнополостные — самые древние и просто организованные многоклеточные животные.

10.  Кишечнополостные существуют в природе только как одиночные формы.

11.  Для кишечнополостных характерна двусторонняя симметрия.

12.  Размножаются кишечнополостные бесполым и половым путём.

13.  Гидра реагирует на раздражители благодаря наличию нервных клеток

Ответ:1,2,4,6,9,12,13

Зачет №2

по темам «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»

Проверьте себя

1.   Назовите основные группы, включаемые в тип Плоские черви, и их характерные отличительные признаки на примере представителей каждой группы.

2.   Какой образ жизни ведут представители различных групп плоских червей? Как связаны особенности строения червей с образом жизни и сре­дой их обитания?

3.   На примере особенностей строения плоских, круглых и кольчатых червей перечислите признаки усложнения организации животных.

4.   Какие заболевания вызывают паразитические плоские черви? В чём заключается их профилактика?

5.   Какие особенности строения и образа жизни характерны для представи­телей типа Круглые черви?

6.   Почему кольчатые черви получили такое название? Что характерно для строения каждого сегмента?

7.   На основании каких признаков кольчатые черви относятся к более сложно- организованным животным, чем ранее изученные?

Какие утверждения верны?

1.   В сравнении с кишечнополостными плоские черви имеют более сложное внутреннее строение.

2.   У белой планарии паренхима заполняет пространство между кожно – мускульным мешком и внутренностями организма.

3.   У кольчатых червей впервые появляется целом.

4.   Кровеносная система дождевого червя имеет мускульные кольцевые сосуды.

5.   Малощетинковые черви раздельнополые.

Контрольно-измерительные материалы

Зачёт №1 по темам «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные».

Проверьте себя

1.      Какое строение имеет клетка простейших? Почему она является самостоятельным организмом?

2.      В каких средах обитают одноклеточные? Почему наличие воды является обязательным условием их существования?

3.      Назовите органоиды движения. Каковы способы движения одноклеточных?

4.      Какими способами размножаются простейшие? Кратко охарактеризуйте эти способы.

5.      Как простейшие переносят неблагоприятные условия?

6.      Назовите двух-трёх представителей простейших, обитающих в морской среде. Какую роль они играют в природе?

7.      Назовите известные вам заболевания, вызываемые простейшими, и меры предупреждения этих заболеваний.

8.     По каким признакам различаются представители двух подцарств: Одноклеточные и Многоклеточные? Дайте их сравнительные характеристики.

9.     Какие среды обитания занимают многоклеточные животные?

10.  Объясните понятие «раздражимость» и её роль в жизни кишечнополостных.

11.  Назовите основные черты усложнения внутренней организации кишечнополостных в отличие от простейших.

12.  Как осуществляется рефлекс у кишечнополостных? Приведите примеры.

13. Что такое чередование поколений? Поясните на примерах.

14.  Какое значение в природе имеют кишечнополостные?

Какие утверждения верны?

1.     Клетка простейших выполняет роль самостоятельного организма.

2.      Размножение у амёбы бесполое, а у инфузории-туфельки — и бесполое, и половое.

3.      Органоидами движения инфузории-туфельки являются ложноножки.

4.      Эвглена зелёная является переходной формой от растений к животным: имеет хлорофилл, как у растений, а питается гетеротрофно и передвигает­ся, как животные.

5.     Амёба имеет в организме ядра двух типов.

6.      Малое ядро у инфузории участвует в половом размножении, а большое отвечает за жизнедеятельность.

7.      Дизентерийную амёбу переносят комары.

8.      Окончательным хозяином малярийного плазмодия является человек.

9.     Из современных форм кишечнополостные — самые древние и просто организованные многоклеточные животные.

10.  Кишечнополостные существуют в природе только как одиночные формы.

11.  Для кишечнополостных характерна двусторонняя симметрия.

12.  Размножаются кишечнополостные бесполым и половым путём.

13.  Гидра реагирует на раздражители благодаря наличию нервных клеток

Ответ:1,2,4,6,9,12,13

Зачет №2

по темам «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»

Проверьте себя

1.   Назовите основные группы, включаемые в тип Плоские черви, и их характерные отличительные признаки на примере представителей каждой группы.

2.   Какой образ жизни ведут представители различных групп плоских червей? Как связаны особенности строения червей с образом жизни и сре­дой их обитания?

3.   На примере особенностей строения плоских, круглых и кольчатых червей перечислите признаки усложнения организации животных.

4.   Какие заболевания вызывают паразитические плоские черви? В чём заключается их профилактика?

5.   Какие особенности строения и образа жизни характерны для представи­телей типа Круглые черви?

6.   Почему кольчатые черви получили такое название? Что характерно для строения каждого сегмента?

7.   На основании каких признаков кольчатые черви относятся к более сложно организованным животным, чем ранее изученные?

Какие утверждения верны?

1.   В сравнении с кишечнополостными плоские черви имеют более сложное внутреннее строение.

2.   У белой планарии паренхима заполняет пространство между кожно – мускульным мешком и внутренностями организма.

3.   У кольчатых червей впервые появляется целом.

4.   Кровеносная система дождевого червя имеет мускульные кольцевые сосуды.

5.   Малощетинковые черви раздельнополые.

Ответы: 1,2,3,4

Контрольно-измерительные материалы

Биология, 7 класс

1.      Вводный контроль. Тестирование по теме «Общие сведения о мире животных» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).

2.      Зачет №1 по темам «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные».

3.      Зачет №2  по темам «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви».

4.      Зачет №3 по темам «Тип Моллюски. Тип Членистоногие».

5.      Зачет №4 по темам «Рыбы» и «Земноводные».

6.      Зачет №5 по темам «Класс Пресмыкающиеся» и «Класс Птицы».

7.      Зачет №6 по теме «Млекопитающие».

8.      Итоговое тестирование за 1-е полугодие (Промежуточная аттестация). Разноуровневое тестирование по изученным темам, аналогично ОГЭ.  

9.      Итоговое тестирование за год. Разноуровневое тестирование по темам, изученным за год, аналогично ОГЭ.  

10.  Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории – туфельки».

11.  Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».

12.  Лабораторная  работа №3 «Внутреннее строение дождевого червя».

13.  Лабораторная ра­бота №4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

14.  Лабораторная ра­бота №5 «Внешнее строение насекомых».

15.  Лабораторная  работа № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».

16.  Лабораторная  ра­бота №7 «Внутреннее строение рыбы».

17.  Лабораторная работа №9. «Строение скелета птицы».

18.  Лабораторная  ра­бота №10 «Строение скелета млекопитающих».

19.  Итоговое занятие. Защита проектов, практических и исследовательских работ.

Перечень учебно-методического обеспечения

1.       Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006.

2.       Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

3.       Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.

4.       Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

5.       Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии/Сост. В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2011.

6.       Программно-методические материалы: Биология 6-11 класс/Сост. В.С. Кучменко. – М.: Дрофа, 2011.

7.       Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2012.

8.       Васильева Г.Д. Зоология: Проверочные карточки и тесты. 7-8 классы. – М.: Рольф, 2011.

9.       Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2012.

10.   Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000.

11.   Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Экология. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2014.

12.   Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные. 7,8 классы. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2011.

13.   Пасечник В.В., Кучменко В.С. и др. Биология: Сб. тестов, задач и заданий с ответами: По материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся средних и старших классов. – М.: Мнемозина, 2011.

14.   Пименов А.В., Пименова Е.А. Биология: Дидактические материалы к разделу «Животные». 7-8 кл. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2013.

15.   Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. – М.: Школа-Пресс, 2011.

16.   Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь/ Под ред. В.М. Константинова. – В 2-х ч.- М.: Вентана-Граф, 2014.

17.   Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2010.

18.   Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11 классы: Учебное методическое пособие. – М.: Дрофа, 2011.

19.   Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых заданий. – М.: Вентана-Граф, 2012.

20.   Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

21.   Шарова И.Х., Мосалов А.А. Биология: Внеклассная работа по зоологии. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004.

22.   Шурхал Л.И. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельных работы учащихся по биологии. – Ч.2. – М.: Школа-Пресс, 2011.

23.   Юнусбаев Б.Х. Биология. Тесты: Животные/ Под ред. В.И. Сивоглазова. – М.: АРКТИ, 2011.

24.   Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

25.   Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.

26.   Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.

Интернет-ресурсы по курсу «Животные»

1.       http://www.bugdreams.com/ -  - материалы о насекомых

2.       http://zooclub.farpost.com -  - Электронный справочник «Животные в России и СНГ».

3.       http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.

4.       http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.

5.       http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.

6.       http://plife.chat.ru/ - «Совершенная жизнь» - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.

7.       http://animals.mega.net.kg/  - «Хищники» - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.

8.       http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках - самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным страницам.

9.       http://www.zooclub.ru/ - «Зооклуб» - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии, рептилии, членистоногие, фотогалерея.

10.   http://e-l-k.narod.ru/ - «Животные - удивительное рядом» - Удивительные факты из жизни животных.

11.   http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс, кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии.

12.   http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов, путешественников и просто любопытствующих.

13.   http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе «Ох уж эти животные». Фотографии, статьи и публикации о животном мире.

14.   http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование морских животных.

15.   http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.

16.   http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.

17.   http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация. Коллекции, образ их жизни, микроскопия.

18.   http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.

19.   http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.

20.   http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных

Электронные издания

1.       1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг.

2.       Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2006 г.

3.       Библиотека электронных наглядных пособий. Биология. 6 – 9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2003 г.

4.       Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб­ликанский мультимедиа центр, 2004

5.       Мультимедийное учебное пособие нового образца. Биология. Анатомия и физиология человека. – «Просвещение», 2002 г.

Перечень средств обучения:

·           коллекции животных,

·           скелеты животных,

·           раковины морских и пресноводных моллюсков,

·           набор готовых микропрепаратов по разделу «Животные»,

·           микроскопы,

·           оборудование для приготовления микропрепаратов (предметные и покровные стекла, вата, препаровальные иглы, фильтровальная бумага, пипетки),

·           записи голосов птиц,

·           иллюстрации с изображением животных,

·           комплект таблиц по разделу «Животные»,

·           мультимедийные презентации,

·           комплект мультимедийного оборудования.

Содержание учебной программы

1. Общие сведения о мире животных (5 ч)

Зоология - наука о царстве Животные. Отличие живот­ных от растений. Многообразие животных, их распростране­ние. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных со­обществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогео­ценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семей­ство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения совре­менной зоологии.

Экскурсия №1. «Среда обитания, особенности поведения дождевых червей в природе (пришкольный участок)».

Экскурсия №2. «Жизнь природного сообщества осенью (у реки)».

Вводный контроль.

2. Строение тела животных (2 ч)

Животный организм как биосистема. Клетка как струк­турная единица организма. Особенности животных клеток и тка­ней. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятель­ности органов, систем органов и целостного организма.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 1-2 разделам.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

сходства и различия животных и растений, систематические категории животных, среды жизни и места обитания животных, строение животной клетки, ткани животных, органы и системы органов в организме животных;

- на повышенном уровне:

краткую историю развития зоологии, клетка – единица строения и жизнедеятельности, функции тканей животных, функции систем органов.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

давать определения, перечислять черты сходства и различия у растений и животных, распознавать на рисунках части клетки и виды тканей, узнавать на таблицах органы и системы органов;

- на повышенном уровне:

делать выводы (о чём говорит сходство растений и животных, а о чём – различие), доказывать, что особенности строения ткани обеспечивают выполнение ими соответствующих функций.

3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)

Общая характеристика простейших как одноклеточ­ных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разно­образие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внеш­ний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, со­четающее черты животных и растений. Колониальные жгу­тиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузо­рии. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерий­ной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории – туфельки».

Требования к уровню подготовки обучающихся по 3 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

основные черты одноклеточных, строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной, эвглены зеленой и инфузории туфельки, значение их в природе и жизни человека;

- на повышенном уровне:

других представителей одноклеточных организмов

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

давать характеристику простейших, узнавать на рисунках и таблицах основных представителей, рассматривать простейших под микроскопом и делать рисунки;

- на повышенном уровне:

сравнивать строение простейших организмов, делать выводы.

Подцарство Многоклеточные животные.

4.Тип Кишечнополостные (4 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пре­сноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строе­ние. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значе­ние. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 4 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки многоклеточных организмов, общую характеристику типа, среду обитания и внешнее строение гидры, строение и значение всех клеток ее тела, размножение гидры, регенерацию и ее значение для организма, рефлекс;

- на повышенном уровне:

взаимосвязь строения с функциями, этапы рефлекса, многообразие и значение морских кишечнополостных.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

давать характеристику типа, называть процессы жизнедеятельности, уметь пользоваться рисунками, схемами, таблицами;

- на повышенном уровне:

показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями, обосновывать процессы жизнедеятельности.

       Зачет №1 по темам «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные»

5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы сво­бодноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель сво­бодноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя сим­метрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель парази­тических плоских червей. Особенности строения и приспособ­ления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедея­тельность и значение для человека и животных. Предохране­ние от заражения паразитическими червями человека и сель­скохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Вза­имоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Сре­да обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделе­ние, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дож­девых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 5 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

общую характеристику типов, общую характеристику классов: Сосальщики, Ленточные, Малощетинковые,                 приспособления к паразитизму, меры борьбы с червями-паразитами, роль червей в природе и жизни человека;

- на повышенном уровне:

характеристику классов: Ресничные, Многощетинковые, Пиявки, взаимосвязь строения с функциями, циклы развития, причины упрощения организации у паразитических червей.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки типов и классов, называть органы и системы органов, узнавать на рисунках представителей разных типов и классов, наблюдать за объектами, сравнивать их;

- на повышенном уровне:

показывать усложнение плоских, круглых и кольчатых червей в процессе эволюции, раскрывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями, делать выводы, сравнивать, обобщать.

      Лабораторная работа №2. «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость»

     Лабораторная  работа № 3. «Внутреннее строение дождевого червя».

    Зачет №2  по темам «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»

6. Тип Моллюски (4 ч)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жиз­ни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обита­ния. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс двустворчатые моллюски. Беззубка (или перло­вица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Пере­движение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Пита­ние. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение (на примере биоценозов водоемов и рек Саратовской области).

Требования к уровню подготовки обучающихся по 6 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки типа, внешнее и внутреннее строение прудовика и беззубки, черты приспособленности моллюсков к среде обитания, многообразие моллюсков, их роль в природе и жизни человека;

- на повышенном уровне:

признаки классов, соответствие строения выполняемым функциям.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки типа, процессы жизнедеятельности, черты приспособленности к среде обитания, узнавать представителей типа на рисунках, работать с натуральными объектами;

- на повышенном уровне:

показывать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями, доказывать, что моллюски – высокоорганизованые беспозвоночные, сравнивать представителей разных классов.

      Лабораторная ра­бота №4. «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

7. Тип Членистоногие (8 ч)

Общая характеристика типа. Сходство и различие чле­нистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности стро­ения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракооб­разных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и много­образие паукообразных. Паук – крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах (на примере местных биоценозов).

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от кле­щей на территории Саратовской  области. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого, обитающих на территории Саратовской области). Передвижение. Питание. Дыха­ние. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важ­нейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямо­крылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, на­носящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубо­вого шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и мура­вьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и орга­низации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и дру­гих перепончатокрылых в природе и в жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверх­паразиты среди представителей насекомых. Их биоценотиче­ское и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми – вредителями в сельском хозяйстве Саратовской области. Охрана насекомых в России и Саратовской области.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 7 разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки типа, классов, внешнее и внутреннее строение речного рака, паука-крестовика, насекомого, черты приспособленности организмов к среде обитания, стадии развития насекомых, многообразие членистоногих, их роль в природе и жизни человека, охраняемых насекомых Саратовской области;

- на повышенном уровне:

признаки важнейших отрядов, соответствие строения выполняемым функциям, основы поведения насекомых, черты сходства и различия стадий развития насекомых, шелководство, пчеловодство, охраняемые насекомые России.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки типа, классов, распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей разных групп, находить их отделы тела, зарисовывать внешнее строение насекомых;

- на повышенном уровне:

сравнивать представителей разных классов и отрядов, доказывать, что членистоногие – высокоорганизованные беспозвоночные.

      Лабораторная ра­бота №5. «Внешнее строение насекомых».

      Зачет №3 по темам «Тип Моллюски. Тип Членистоногие»

      Итоговое тестирование за 1-е полугодие.

8. Тип Хордовые (31 ч)

Подтип Бесчерепные (1ч)

Общая характеристика типа хордовых.

Ланцетник - представитель бесчерепных. Местообита­ние и особенности строения ланцетника. Практическое значе­ние ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая харак­теристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Кост­ные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в дви­жении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигатель­ная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, по­ловая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения.

Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинк­ты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. 3апасы осе­тровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспо­собления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного про­мысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в за­висимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводное производство и его значение. Прудовое хозяй­ство. Сазан и его одомашненная форма - карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклимати­зации. Аквариумное рыбоводство.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 8  разделу (рыбы).

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки рыб, внешнее и внутреннее строение рыб, многообразие и значение рыб, охраняемые виды рыб Саратовской области;

- на повышенном уровне:

признаки отрядов, особенности строения в связи со средой обитания, взаимосвязь строения с функциями, обмен веществ, поведение рыб, охраняемые виды рыб в России.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки типа, класса, находить отделы тела и органы рыб,  распознавать на рисунках представителей разных отрядов, зарисовывать внешнее строение рыбы;

- на повышенном уровне:

называть признаки отрядов, показывать взаимосвязь строения и функции, обосновывать необходимость охраны рыб.

         Лабораторная  работа № 6. «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».                            Лабораторная работа № 7. «Внутреннее строение рыбы».

Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годо­вой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и разви­тие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, сала­мандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) зем­новодные. Значение земноводных в природе и в жизни челове­ка. Охрана земноводных на территории Саратовской области.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 8  разделу (земноводные).

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки класса, внешнее и внутреннее строение земноводных, их размножение и развитие, отряды Хвостатых и Бесхвостых, происхождение земноводных, охраняемые виды в Саратовской области;

- на повышенном уровне:

внешнее строение в связи со средой обитания, особенности внутреннего строения в сравнении с рыбами, отряд Безногие, охраняемые виды в России.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки класса, находить у земноводных отделы тела, распознавать на рисунках представителей разных отрядов;

- на повышенном уровне:

называть признаки отрядов, сравнивать представителей разных отрядов.

Зачет №4 по темам «Рыбы» и «Земноводные».

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная сре­да обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в на­земно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зави­симости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предо­хранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека на примере Саратовской области.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокоди­лы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охра­на пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних зем­новодных.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 8  разделу (пресмыкающиеся).

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки класса, внешнее и внутреннее строение,    многообразие пресмыкающихся, древние пресмыкающиеся, охраняемые пресмыкающиеся в Саратовской области;

- на повышенном уровне:

черты сходства и различия с земноводными, особенности внешнего и внутреннего строения в связи с переходом к наземному образу жизни, происхождение пресмыкающихся, охраняемые виды России.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки класса, распознавать представителей разных классов на рисунках;

- на повышенном уровне:

доказывать происхождение пресмыкающихся от древних земноводных, находить черты сходства и отличия земноводных и пресмыкающихся, объяснять, чем это обусловлено.

Класс Птицы (8 ч)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспо­собленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Тепло­кровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, пове­дения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пре­смыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Архео­птерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеяд­ные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоце­нозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональ­ное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие поро­ды домашних птиц, их использование человеком. Птицеводство на территории Саратовской области.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 8  разделу (птицы).

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки класса, внешнее и внутреннее строение,    размножение птиц, строение яйца, забота о потомстве, поведение птиц, происхождение птиц, приспособленность птиц к сезонным изменениям в природе: гнездования, кочевки, перелеты, экологические группы птиц, роль птиц в природе и жизни человека, птицеводство;

- на повышенном уровне:

черты сходства и отличия с пресмыкающимися, особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания, рефлексы: условные и безусловные, причины перелетов и способы их изучения, доказательства происхождения птиц от пресмыкающихся, приспособленность представителей разных отрядов к среде обитания, породы домашних птиц.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть признаки класса, распознавать представителей разных экологических групп, распознавать отделы тела птиц, части перьев, отделы скелета, зарисовывать строение пера, применять знания для охраны птиц;

- на повышенном уровне:

находить особенности во внешнем и внутреннем

строении, связанные с полетом, доказывать происхождение птиц от древних пресмыкающихся.

      Лабораторная работа № 8. «Внешнее строение птицы. Строение перьев».

     Лабораторная работа № 9. «Строение скелета птицы».

     Зачет №5 по темам «Класс Пресмыкающиеся» и «Класс Птицы».

Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч)

Общая характеристика класса. Места обитания млеко­питающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Ус­ложнение строения покровов, пищеварительной, дыхатель­ной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размно­жение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенно­сти биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их био­логии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ласто­ногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использова­ние человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численно­сти в природе и в антропогенных ландшафтах Саратовской области. Промысел и про­мысловые звери, акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих в Саратовской области

Требования к уровню подготовки обучающихся по 8  разделу (млекопитающие).

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

признаки класса, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение млекопитающих, отряды класса Млекопитающих, роль млекопитающих в природе и жизни человека, сельскохозяйственные млекопитающие, происхождение домашних животных;

- на повышенном уровне:

черты сходства и различия с пресмыкающимися, усложнения в строении млекопитающих в сравнении с другими классами хордовых, доказательства происхождения млекопитающих, черты приспособленности представителей отрядов к среде обитания, мероприятия по охране млекопитающих, породы сельскохозяйственных животных.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

завывать признаки отрядов, узнавать представителей разных отрядов, определять систематическое положение представителей разных отрядов;

- на повышенном уровне:

находить черты усложнения млекопитающих во внешнем и внутреннем строении, доказывать происхождение млекопитающих от древних пресмыкающихся.

Лaбoрamoрная работа № 10. «Строение скелета млекопитающих».

          Зачет №6 по теме «Млекопитающие».

          Итоговое тестирование за год.

9. Развитие животного мира на Земле (1 ч)

Историческое развитие животного мира, доказательст­ва. Основные этапы развития животного мира на Земле. Поня­тие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 9  разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические, понятие о естественном и искусственном отборе, происхождение одноклеточных и многоклеточных организмов;

- на повышенном уровне:

движущие силы эволюции (по Ч. Дарвину), сравнительную характеристику естественного и искусственного отбора, усложнение животных в процессе эволюции.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть доказательства эволюции;

- на повышенном уровне:

использовать знания для доказательства эволюции животного мира.

10. Природные сообщества (1 ч)

Естественные природные и культурные сообщества организмов (биогеоценозы и агроценозы). Место и роль животных в природных сообществах. Понятие о биогеоценозе и экосистеме. Трофические связи в природных сообществах. Цепи питания. Экологические ниши. Численность животных в природе и причины ее колебаний. Колебание численности животных в агроценозах.

Требования к уровню подготовки обучающихся по 9  разделу.

Обучающиеся должны знать:

- на базовом уровне:

понятия о биоценозе и агроценозах, их особенностях,  понятия об экосистеме, цепях питания;

- на повышенном уровне:

отличия биоценозов от агроценозов, понятие об экологической нише.

Обучающиеся должны уметь:

- на базовом уровне:

называть примеры биоценозов, агроценозов, составлять пищевые цепи из приведённых примеров организмов, называть роль животных в природе;

- на повышенном уровне:

сравнивать биоценозы и агроценозы, приводить примеры цепей питания, доказывать роль животных в природе.

        Экскурсия № 3. Жизнь природного сообщества весной.

11. Заключение (1 ч)

Животный мир как многообразие организмов, популяций, видов и сообществ. Уровни организации живой природы. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

 Резерв (2ч)

Список литературы

1.        Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2009.

2.        Бабенко В.Г.  Птицы. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2012

3.        Бёме Р.Л., Кузнецов А.А. Птицы разных материков. – М.: Просвещение, 1986

4.        Васильева Г.Д. Зоология: Проверочные карточки и тесты. 7-8 классы. – М.: Рольф, 2001

5.        Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель, 2002

6.        Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2000

7.        Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Экология. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2003

8.        Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008, с изменениями

9.        Лернер Г.И. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 класса в новой форме.  Биология. Учебное пособие. – М.: Интеллект-Ценр, 2013

10.    Пименов А.В., Пименова Е.А. Биология: Дидактические материалы к разделу «Животные». 7-8 кл. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003

11.    Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта

12.    Резникова В.З. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельной работы учащихся по биологии. – М.: Школа-Пресс, 1999

13.    Сборник нормативных документов. Биология/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006

14.    Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь/Под ред. В.М. Константинова. – В 2-х ч.- М.: Вентана-Граф, 2013

15.    Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996

16.    Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта

17.    Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089

18.    Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999

19.    Шурхал Л.И. Животные. Дидактические карточки. Задания для самостоятельных работы учащихся по биологии. – Ч.2. – М.: Школа-Пресс, 2001

20.    Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000

21.    Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001

22.    Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя – М.: Издательство «Первое сентября», 2001

23.    Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. - М.: ООО «Фирма "Из­дательство ACT"»; ООО «Астрель», 2001 - 400с.: ил.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии

Список литературы

1.        Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2.        Бабенко В.Г.  Птицы. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2012

3.        Бёме Р.Л., Кузнецов А.А. Птицы разных материков. – М.: Просвещение, 1986

4.        Габдуллин Р. Р. Доисторическая жизнь.  Энциклопедия ОЛМА, 2014.

5.        Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Экология. Животные. 7 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2014

6.        Лернер Г.И. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 класса в новой форме.  Биология. Учебное пособие. – М.: Интеллект-Ценр, 2013, 2014.

7.        Скалдина О. Красная книга России – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Эксмо, 2014 – 272 с.: ил. – (Красная книга).

8.        Широкова В. А., Фролова Н. Л. Вода: моря и океаны, реки и озёра. Энциклопедия ОЛМА, 2013

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии

Учебно - тематический план

7  КЛАСС

Биология

Наименование разделов, тем	Количество аудиторных часов
	Всего	Контр. работы	Лабор.  работы	Тест/ зачет	Экск.	ИКТ
Тема 1. Общие сведения о мире животных	5	1			2	4
Тема 2. Строение тела животных	2					2
Тема 3. Подцарство Простейшие	4		1			4
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные	4			1		3
Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые  черви	6		2	1		5
Тема 6. Тип Моллюски	4		1			4
Тема 7. Тип Членистоногие	8	1	1	1		7
Тема 8. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные	32 1					1
Подтип Черепные. Надкласс Рыбы	5		2			5
Класс Земноводные	5			1		4
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии	4					4
Класс Птицы	8		2	1		6
Класс Млекопитающие, или Звери	9	1 Итог	1	1		8
Тема 9. Развитие животного мира на Земле	1					1
Тема 10. Природные сообщества	1				1	1
Тема 11. Итоговое занятие	1					1
Резерв	2
Итого по курсу	70	3	10	6	3	60