Инфоурок › Биология ›Рабочие программы›Рабочая программа по биологии 5-9 класс. УМК Пасечник В.В.

Рабочая программа по биологии 5-9 класс. УМК Пасечник В.В.

Скачать материал

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 города Тюмени

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

естественно-математического цикла

Руководитель МО ___________

/Феллер И.Н./

Протокол №

от « » __________2015 г.

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

Протокол №

от « » __________201г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

____________ /Черепанова О.Н../

УТВЕРЖДАЮ

Директор ____________

/Саулов С.В./

Приказ №

от « » __________2015г.

Рабочая программа

по биологии, 5 - 9 классы

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

с учетом авторской учебной программы В.В.Пасечника, «Биология, 5 – 9 класс»

и является приложением к Основной образовательной программе основного общего образования МАОУ СОШ № 3 г.Тюмени.

Срок реализации: 01.09.2015 – 31.05.2020г.

Автор программы:

Кузнецова Елена Александровна, учитель биологии и химии, первая квалификационная категория ____________ / Кузнецова Е.А./

2015 год

Оглавление

1. Пояснительная записка с конкретизацией общих целей основного общего образования с учетом специфики учебного предмета. 3

2. Общая характеристика учебного предмета. 4

3. Описание места учебного предмета в учебном плане. 5

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. 5

5. Содержание учебного предмета. 22

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся. 31

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. 35

8. Планируемые результаты изучения курса биологии 5-9 класса………………………………………………………………………………………..41

1. Пояснительная записка с конкретизацией общих целей основного общего образования с учетом специфики учебного предмета

Рабочая программа учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования составлена в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Программа разработана с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития обучающихся и условий, необходимых для развития их личностных познавательных качеств, психологическими, возрастными и другими особенностями обучающихся.

Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала, не определяет количество часов на изучение учебного предмета и не ограничивает возможность его изучения в том или ином классе.

Программа учитывает возможность проведения практических занятий.

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей:

признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладевают научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

2. Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественно- научные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Предлагаемая рабочая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

структурно-уровневая организация живой природы;

ценностное и экокультурное отношение к природе;

практико-ориентированная сущность биологических знаний.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа разработана в соответствии с учебным планом МАОУ СОШ № 3 города Тюмени для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 238, из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 классе, 34 (1 час в неделю) в 7 классе, по 68 (2 ч в неделю) в 8, 9 классах.

В соответствии с учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования. По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности:

патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках, специализированных Интернет - источниках и электронных образовательных ресурсах), анализировать и оценивать информацию;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере

выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Достижение планируемых результатов приведено в таблице.

Планируемые результаты:

№ модуля* См. раздел 6	Результат	Кол-во лет на освоение	Примерные классы	Подлежит ли аттестации






Выпускник научится:
1–36	Раскрывать роль биологии в практической деятельности людей, роль различных организмов в жизни человека	5	5–9	да



1–36	Выделять существенные признаки живых организмов	5	5–9	да
1–36	Выделять существенные признаки живых организмов	5	5–9	да
1–36	Использовать методы изучения живых организмов (наблюдение, эксперимент, описание, измерение)	5	5–9	да



1–36	Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии	5	5–9	да



1–36	Работать с увеличительными приборами (лупой, микроскопом, цифровым микроскопом)	5	5–9	да
1–36		5	5–9	да
1–36	Наблюдать микрообъекты и процессы; делать рисунки микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений	5	5–9	нет



1–36	Устанавливать связь строения частей клетки с выполняемыми функциями	5	5–9	да


1–36	Делать выводы о единстве строения клеток представителей разных царств и о том, какой объект имеет более сложное строение	5	5–9	да
2, 7,9–14,20, 23,28, 33	Выделять существенные признаки строения клеток разных царств	5	5–9	да
2, 7,9–14,20, 23,28, 33	Раскрывать сущность процессов жизнедеятельности клеток (питания, дыхания, обмена веществ, роста, размножения)	5	5–9	да
1, 2, 7,20	Устанавливать взаимосвязи между строением и функциями тканей живых организмов	3	5–6, 8	да
1–36	Выделять существенные признаки царств живой природы	5	5–9	да
1–18	Сравнивать представителей разных царств, делать выводы на основе сравнения	3	5–7	да
3, 9,13–19,34	Осуществлять классификацию биологических объектов на основе их принадлежности к определенной систематической группе	3	5–7	да
3, 5	Выделять основные признаки царства растений	2	5–6	да
3, 6	Устанавливать связь строения органов цветкового растения и их функций	2	5–6	да
4, 9,10–18,31,35–36	Выявлять особенности среды обитания	5	5–9	нет
4–20,22, 31,35–36	Выявлять примеры и раскрывать сущность приспособления организмов к среде обитания	5	5–9	да
2, 7, 33	Различать по внешнему виду, схемам и описаниям части и органоиды растительной клетки (клеточная стенка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоль);	1	6	да
5	Выделять существенные признаки представителей царства растения	1	6	да
6	Различать на живых объектах и иллюстративном материале органы растений и их видоизменения	1	6	да
6	Сравнивать органы растений, делать выводы на основе сравнения	1	6	да
7	Выявлять клеточное строение органов растений (корня, стебля, листа)	1	6	да
7	Наблюдать части растительной клетки под микроскопом клетки и описывать их	1	6	да
8	Раскрывать сущность и роль процессов жизнедеятельности цветковых растений (питание, дыхание, обмен веществ, размножение, развитие)	1	6	да
5–36	Сравнивать процессы жизнедеятельности растений и животных	4	6–9	да
8	Применять приемы размножения растений на практике	1	6	да
3, 9	Выявлять признаки крупных систематических групп растений (зеленые водоросли, бурые водоросли, красные водоросли, мохообразные, папоротникообразные, голосеменные, покрытосеменные)	2	5, 6	да
3, 9	Различать по внешнему виду, изображениям, схемам и описаниям растения крупных систематических групп	2	5, 6	да
9	Выявлять признаки классов однодольных и двудольных отдела покрытосеменных растений, различать по внешнему виду, изображениям, схемам и описаниям растения этих классов	1	6	да
9	Выявлять отличительные признаки семейств покрытосеменных растений, различать по внешнему виду, изображениям, схемам и описаниям растения этих семейств	1	6	да
9	Объяснять роль различных растений в природе и жизни человека	1	6	да
10, 33	Выделять основные признаки царства бактерий, различать по внешнему виду, изображениям, схемам и описаниям представителей царства бактерий	2	6, 9	да
10, 33	Раскрывать роль бактерий в природе и жизни человека	2	6, 9	да
10, 24,25, 27,28, 31	Аргументировать и приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями	2	6, 8	да
11	Выделять существенные признаки царства грибов, различать по внешнему виду, изображению, схемам и описаниям представителей царства грибов	1	6	да
11	Доказывать необходимость соблюдать правила сбора грибов и меры профилактики отравления ядовитыми грибами	1	6	нет
1, 3, 12	Выделять основные признаки царства животных, различать по внешнему виду, изображениям, схемам и описаниям представителей царства животных	2	5, 7	да
1–18	Сравнивать строение и процессы жизнедеятельности животных и растений, делать выводы и умозаключения на основе сравнения	3	5–7	да
13	Различать представителей простейших на микропрепаратах и иллюстративном материале	1	7	да
13	Сравнивать представителей разных типов простейших, делать выводы на основе сравнения	1	7	да
13, 15	Аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых простейшими, паразитическими червями	1	7	да
14–18	Выделять основные признаки типов многоклеточных животных (иглокожих, кишечнополостных, плоских червей, круглых червей, кольчатых червей, моллюсков, членистоногих, хордовых), различать представителей этих типов по внешнему виду, схемам и описаниям	1	7	да
16–18	Выделять основные признаки классов моллюсков, членистоногих, хордовых, различать представителей этих классов по внешнему виду, схемам и описаниям	1	7	да
17–18	Выделять основные признаки отрядов (типов насекомых, земноводных, пресмыкающихся, хордовых), различать представителей этих отрядов по внешнему виду, схемам и описаниям	1	7	да
12–18	Объяснять роль различных животных в природе и в жизни человека	1	7	да
1–36	Объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов	5	5–9	да
18	Описывать и использовать приемы ухода за домашними животными	1	7	да
19–20	Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от окружающей среды	1	8	да
20–29	Приводить доказательства родства человека с животными	1	8	да
20–29	Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стресса, вредных привычек, нарушения осанки, плоскостопия, слуха, зрения; инфекционных и простудных заболеваний	1	8	да
20–23,26, 33	Сравнивать клетки и ткани организма человека, находить сходства и различия	1	8	да
20–23,26, 33	Находить связь строения и функции клеток разных тканей	2	8, 9	да
20–23,26	Различать на микропрепаратах, изображениях и по описанию ткани человека; устанавливать связь строения и функций тканей	1	8	да
20–29	Выделять существенные признаки органов и систем органов человека	1	8	да
20–29	Различать на иллюстративном материале и по описанию органы и системы органов человека	1	8	да
20–29	Устанавливать связь строения и функций органов и систем органов	1	8	да
21	Различать на иллюстративном материале и по описанию части рефлекторной дуги	1	8	да
21	Сравнивать процессы нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения	1	8	да
22	На основе наблюдения определять гармоничность физического развития, нарушения осанки и плоскостопия	1	8	нет
24	Сравнивать газообмен в легких и тканях, делать выводы на основе сравнения	1	8	да
26	Определять нормы рационального питания	1	8	да
26	Сравнивать стороны обмена веществ в организме, делать выводы на основе сравнения	1	8	да
28	Объяснять механизмы проявления наследственных заболеваний, сущность процессов наследственности и изменчивости у человека	1	8	да
30	Сравнивать безусловные и условные рефлексы, делать выводы на основе сравнения	1	8	да
30	Сравнивать психическую деятельность человека и млекопитающих, делать выводы на основе сравнения	1	8	да
23–30	Раскрывать сущность процессов жизнедеятельности (кровообращения, дыхания, газообмена в легких и тканях, пищеварения, образования и отделения мочи, терморегуляции, индивидуального развития)	1	8	да
32–36	Выделять существенные признаки уровней организации живой природы и описывать процессы, происходящие на каждом уровне	1	9	да
34	Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения	1	9	да
34, 35	Объяснять механизмы наследственности и изменчивости; сравнивать наследственность и изменчивость, делать выводы на основе сравнения	1	9	да
2, 7,12,33	Доказывать родство организмов на основе клеточного строения живых организмов	5	5–9	да
34	Сравнивать половое и бесполое размножение, делать выводы на основе сравнения	1	9	да
35	Выделять существенные признаки вида	1	9	да
35	Объяснять причины многообразия видов	1	9	да
4, 36	Описывать приспособленность организмов к действию экологических факторов	2	5, 9	да
36	Выделять существенные признаки экосистемы, характеризовать роль редуцентов, продуцентов, консументов в экосистеме	1	9	да
36	Составлять схемы цепей питания	1	9	да
15–18,36	Приводить примеры разных типов взаимоотношений организмов в экосистеме	2	7, 9	да
36	Аргументировать необходимость сохранения биологического разнообразия для сохранения биосферы	1	9	да
1–36	Анализировать и оценивать влияние деятельности человека на биосферу	5	5–9	да
Выпускник получит возможность научиться:
1–36	Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта или исследования по биологии	5	5–9	нет
1–36	Выдвигать версии решения биологических и экологических проблем, формулировать гипотезы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели	5	5–9	нет
1–36	Наблюдать биологические объекты, проводить биологические эксперименты	5	5–9	нет
1–36	Делать выводы, заключения, основываясь на биологических и экологических знаниях	5	5–9	нет
1–36	Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта по биологии, проведения биологического исследования)	5	5–9	нет
1–36	Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно	5	5–9	нет
1–36	В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки	5	5–9	нет
1–36	Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности по биологии	5	5–9	нет
1–36	Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература по биологии, биологические приборы, компьютер)	5	5–9	нет
1–36	Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию	5	5–9	нет
1–36	Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет)	5	5–9	нет
1–36	Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;	5	5–9	нет
1–36	В ходе представления проекта или биологического исследования давать оценку его результатам	5	5–9	нет
1–36	Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха	5	5–9	нет
1–36	Оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности по биологии	5	5–9	нет
1–36	Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»)	5	5–9	нет
1–36	Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать биологические факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений	5	5–9	нет
1–36	Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию биологических объектов на основе дихотомического деления (на основе отрицания)	5	5–9	нет
1–36	Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, основываясь на биологических знаниях	5	5–9	нет
1–36	Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик биологического объекта	5	5–9	нет
1–36	Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.)	5	5–9	нет
1–36	Преобразовывать биологическую информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)	5	5–9	нет
1–36	Вычитывать все уровни текстовой биологической информации	5	5–9	нет
1–36	Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность	5	5–9	нет
1–36	Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: - давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; - осуществлять логическую операцию установления родо- видовых отношений биологических объектов; - обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от биологического понятия с меньшим объемом к биологическому понятию с большим объемом	5	5–9	нет
1–36	Создавать модели с выделением существенных характеристик биологического объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (биология)	5	5–9	нет
1–36	Представлять биологическую информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков	5	5–9	нет
1–36	Преобразовывать биологическую информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации	5	5–9	нет
1–36	Представлять биологическую информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата	5	5–9	нет
1–36	Самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания	5	5–9	нет
1–36	Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности	5	5–9	нет
1–36	Использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно- аппаратные средства и сервисы	5	5–9	нет
1–36	Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)	5	5–9	нет
1–36	Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами	5	5–9	нет
1–36	В дискуссии выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)	5	5–9	нет
1–36	Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его	5	5–9	нет
1–36	Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.	5	5–9	нет
1–36	Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций	5	5–9	нет
1–36	Формулировать и задавать вопросы по биологической тематике	5	5–9	нет
21–29	Наблюдать за состоянием собственного организма, измерять пульс, артериальное давление	1	8	нет
23	Применять приемы оказания первой помощи при кровотечениях, при отравлении угарным газом, спасении утопающих, простудных заболеваниях	1	8	нет
26, 28,29, 31	Соблюдать меры профилактики нарушений обмена веществ и развития авитаминозов, заболеваний, передающихся половым путем, СПИДа, нарушений работы органов чувств, вредных привычек	1	8	нет
20–31	Соблюдать принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха	1	8	нет

5. Содержание учебного предмета.

I. Живые организмы

1. Биология – наука о живых организмах.

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость), их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

2. Клеточное строение живых организмов.

Клетка–основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Ткани организмов.

3. Многообразие организмов.

Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царства живой природы.

4.Среды жизни.

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

5. Царство Растения.

Ботаника–наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Осенние явления в жизни растений.

6. Органы цветкового растения.

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

7. Микроскопическое строение растений.

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

8. Жизнедеятельность цветковых растений.

Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение энергии, почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений.Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

9. Многообразие растений. Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

10. Царство Бактерии.

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р.Коха и Л.Пастера.

11. Царство Грибы.

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы - паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

12. Царство Животные.

Многообразие и значение животных в природе и жизни человека. Зоология – наука о животных. Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе.

13. Одноклеточные животные или Простейшие.

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

14. Тип Кишечнополостные.

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение и значение Кишечнополостных в природе и жизни человека.

15. Черви.

Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые. Свободноживущие и паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Борьба с червями-паразитами. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

16. Тип Моллюски.

Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие Моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

17. Тип Членистоногие.

Общая характеристика типа Членистоногих. Среды жизни. Инстинкты. Происхождение Членистоногих.

Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана ракообразных.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

18. Тип Хордовые.

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные или Позвоночные. Общая характеристика рыб. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения Пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика Класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез – опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Профилактика бешенства. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Их охрана. Виды и важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.

II. Человек и его здоровье

19. Введение в науки о человеке.

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.

20. Общие свойства организма человека.

Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).

21. Нейрогуморальная регуляция функций организма.

Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций. Нервная система. Характеристика нервной системы: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

22. Опора и движение.

Опорно-двигательная система: состав, строение, функции. Кость: состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

23.Кровь и кровообращение.

Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Группы крови. Свертывание крови. Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: состав, строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно - сосудистой системы. Профилактика сердечно - сосудистых заболеваний. Кровотечение. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

24. Дыхание.

Дыхательная система: состав, строение, функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.

25.Пищеварение.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: состав, строение, функции. Ферменты. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно – кишечных заболеваний. Профилактика отравлений и гепатита.

26. Обмен веществ и энергии.

Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

27. Выделение.

Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

28.Размножение и развитие.

Половая система: состав, строение, функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.

29. Сенсорные системы (анализаторы).

Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.

30.Высшая нервная деятельность.

Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность человека, работы И.П. Павлова, Сеченова И. М.,А.А. Ухтомского и П.К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

31.Здоровье человека и его охрана.

Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды, как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

III. Общие биологические закономерности

32. Биология - как наука.

Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественнонаучной картины мира. Современные направления в биологии (геном человека, биоэнергетика, нанобиология и др.). Основные признаки живого, Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.

33. Клетка.

Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

34. Организм.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

35. Вид.

Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.

36. Экосистемы.

Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Примерный список практических работ по разделу «Живые организмы»:

1. Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними;

2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);

3. Изучение органов цветкового растения;

4. Изучение строения позвоночного животного;

5. Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;

6. Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;

7. Изучение строения водорослей;

8. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

9. Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

10. Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;

11. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;

12. Определение признаков класса в строении растений;

13. Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств;

14. Изучение строения плесневых грибов;

15. Вегетативное размножение комнатных растений;

16. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;

17. Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;

18. Изучение строения раковин моллюсков;

19. Изучение внешнего строения насекомого;

20. Изучение типов развития насекомых;

21. Изучение внешнего строения и передвижения рыб;

22. Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;

23. Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.

Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:

1. Многообразие животных;

2. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;

3. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;

4. Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).

Примерный список практических работ по разделу «Человек и его здоровье»:

1. Выявление особенностей строения клеток разных тканей;

2. Изучение строения головного мозга;

3. Выявление особенностей строения позвонков;

4. Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;

5. Сравнение микроскопического строения крови человека и лягушки;

6. Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;

7. Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.

8. Изучение строения и работы органа зрения.

Примерный список практических работ по разделу «Общебиологические закономерности»:

1. Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;

2. Выявление изменчивости организмов;

3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).

Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»:

1. Изучение и описание экосистемы своей местности.

2. Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).

3. Естественный отбор – движущая сила эволюции.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Класс	Тема	Часы	Деятельность
5 класс			Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом и описывать их. Выделять существенные признаки биологических процессов (обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ). Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, лишайников, растений. Определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классифицировать). Объяснять роль бактерий, грибов и лишайников, растений в природе и жизни человека. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы, растения. Осваивать приёмы оказания первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами и/или растениями. Приводить доказательства (аргументацию) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями и грибами. Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов. Находить информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.
1	Введение	6
2	Клеточное строение организмов.	7
3	Царство Бактерии.	2
4	Царство Грибы.	5
5	Царство Растения.	13
6	Заключение	1
Итого за 5 класс		34
6 класс			Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом и описывать их. Выделять существенные признаки биологических процессов (обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ). Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток и тканей и их функциями. Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений. Определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классифицировать). Объяснять роль растений в природе и жизни человека. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые растения. Осваивать приёмы оказания первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми растениями. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями и грибами. Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов. Находить информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.
1	Введение	1
2	Клеточное строение растительного организма.	3
3	Ткани растений	4
4	Строение покрытосеменных растений	6
5	Многообразие покрытосеменных растений	10
6	Жизнь растений	7
7	Природные сообщества	3
Итого за 6 класс		34
7 класс			Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии. Выявлять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных. Сравнивать клетки разных тканей, ткани, представителей разных групп животных, рост и развитие, делать выводы на основе сравнения. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности, поведения животных и объяснять их результаты. Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и выполняемыми функциями. Наблюдать и описывать поведение животных. Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира. Различать на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных; животных разных типов и классов, наиболее распространённых домашних животных, опасных для человека животных. Объяснять роль различных животных в жизни человека. Выявлять принадлежность животных к определённой систематической группе (классификация). Сравнивать представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения. Осваивать приёмы: работы с определителями; оказания первой помощи при укусах животных ; выращивания и размножения домашних животных. Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. Приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; родства, общности, происхождения и усложнения животных в ходе эволюции (на примере сопоставления отдельных систематических групп). Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
1	Введение. Общие сведения о животном мире	1
2	Клеточное строение животного организма.	1
3	Многообразие животных	14
4	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.	8
5	Индивидуальное развитие животных	2
6	Развитие животного мира на Земле	2
7	Закономерности размещения животных на Земле	2
8	Биоценозы	2
9	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	2

Итого за 7 класс		34
8 класс			Выделять существенные признаки организма человека; клеток, тканей, органов и систем органов человека. Сравнивать клетки, ткани организма человека, делать выводы на основе сравнения. Различать на таблицах органы и системы органов человека. Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Объяснять место и роль человека в природе. Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека. объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
1	Введение	2
2	Происхождение человека	3
3	Строение и функции организма	57
4	Индивидуальное развитие организма.	4
	Обобщение	2
Итого за 8 класс		68
9 класс			Объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особей видов по морфологическому критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
1	Введение	3
2	Уровни организации живой природы	50
3	Эволюция	6
4	Возникновение и развитие жизни	7
5	Обобщение	2
Итого за 9 класс		68
ИТОГО		238

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение соответствует Перечню оборудования кабинета биологии, включает различные типы средств обучения. Значительную роль имеют учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом — для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учётом выполненных наблюдений. Живые объекты сдержатся в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических систем и для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся. В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиа - ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более высокие качественные результаты обучения; формировать ИКТ- компетентность, способствующую успешности в учебной деятельности: при подготовке к государственной итоговой аттестации обеспечивать самостоятельность в овладении содержанием курса биологии, формировании универсальных учебных действий, построении индивидуальной образовательной про граммы.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов) по всем разделам школьной биологии находят широкое применение в обучении биологии.

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ может быть использована как учителем, так и обучающимися в ходе самостоятельной подготовки к итоговой проверке и самопроверке знаний по изученному курсу.

Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ.

Кабинет биологии снабжён электричеством и водой в соответствии с правилами техники безопасности

Одно полотно доски в кабинете стальное.

В кабинете биологии имеется:

- противопожарный инвентарь;

- аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;

- инструкции по правилам безопасности для обучающихся;

- журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

Использование тематических комплектов лабораторного оборудования позволяет:

- формировать общеучебное умение подбирать учащимися необходимое оборудование для самостоятельного исследования;

- проводить экспериментальные работы на любом этапе урока;

- уменьшать трудовые затраты учителя при подготовке к урокам.

К – комплект Д – демонстрационный

№ п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

В соответствии с перечнем оснащения

Тематические таблицы ко всем разделам биологии

Рельефные таблицы ко всем разделам биологии

Объёмные модели ко всем разделам биологии

Муляжи грибов, овощей и фруктов

Скелеты

Гербарии с иллюстрациями

Коллекции демонстрационные

Коллекции раздаточные

Микропрепараты ко всем разделам биологии

Портреты выдающихся биологов

Приборы демонстрационные

Приборы оптические (лупы, микроскопы)

Комплект посуды и принадлежностей для опытов

Мультимедийные пособия CD «Уроки биологии КиМ» (6, 7, 8, 10, 11 классы).

Экранно-звуковые средства обучения CD ко всем разделам биологии

Комплект технических средств обучения:

Компьютер

Мультимедийный проектор

Комплекс «Архимед»

*Программа*	1. Авторская программа В.В. Пасечника «Биология.5 – 11 классы»
*Учебники*	1. Пасечник В.В., Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В.Пасечник.- М.: Дрофа, 2012. 2. Пасечник В.В., Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл..: Учебник для общеобразовательных учебных учреждений. – 14-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2011 3. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные» 7 класс.: Учебник для общеобразовательных учреждений. –13-е изд., стереотип.– М.: Дрофа, 2012. 4. Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев, Биология. Человек 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. –13-е изд., стереотип.– М.: Дрофа, 2012. 5. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Биология 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 13-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. 6. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник, Общая биология. 10 – 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 13-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.
*Дидактические средства для обучающихся*	1. Сосновская Р.Л. Общая биология: В 2-х ч. – Саратов: Лицей, 2003. 2. Е.Н. Димитров. Познавательные задачи по зоологии позвоночных 3. Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. 900 вопросов и заданий по биологии. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 4. Е.Н. Анашкина. Кроссворды для школьников. Биология 5. Н.А, Бельская, Л. Ю. Гамбург, А.Н. Мальцева. Тесты по биологии. Проверь себя сам! 6. Л.Д. Парфилова. Тематические игры по ботанике.
*Методическая литература*	1. Э.Ф. Илларионова.: В помощь школьному учителю по биологии 6 класс. – М.: ВАКО, 2003.; Пепеляева 2. О.А., Сунцова И.В..: В помощь школьному учителю по биологии 7 класс. –М.: ВАКО, 2004.; Пепеляева 3. О.А., Сунцова И.В..: В помощь школьному учителю по биологии 8 класс. – М.: ВАКО, 2005.; Пепеляева 4. О.А., Сунцова И.В..: В помощь школьному учителю по общей биологии 9 класс. – М.: ВАКО, 2006. 5. Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биология: 10 – 11 классы». – М.: Экзамен, 2006
*Материалы для проведения проверочных работ*	1. Человек и его здоровье ЕГЭ и ГИА. Тематические тесты 2. Н.А. Захарова. Контрольные и проверочные работы по биологии. 7 класс 3. Л. Д. Парфилова: Контрольные и проверочные работы по биологии.6 класс. 4. И.Р. Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блиц опросы.
*Дополнительная литература*	1. Компьютерная поддержка урока биологии// Биология в школе, 2002, №2; Богданова Т.Л. 2. Т.В. Красильникова. Биология. Наглядный справочник. – К.;Х.: Веста, 2006. 3. Биология в таблицах, схемах, рисунках. –2-е изд. испр. и доп., Серия «Школа в клеточку». –М.: «Лист», 1998. 4. Биология в таблицах, схемах. –2-е изд., – СПб.ООО «Виктория плюс», 2004. 5. Биология человека. В таблицах и схемах - Резанова Е.А, Антонова И.П, Резанов А.А - 2008 6. Биология человека в диаграммах - Пикеринг В.Р – 2008 7. Азимов А.Краткая история биологии - От алхимии до генетики. 8. Васильев Ю.М. Клетка как архитектурное чудо (в 3-х частях) 9. Беркинблит, Глаголев и др. Биология в вопросах и ответах.1994 . 10. Болгова И.В Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. –М.: ОНИКС. Мир и образование,2006 . 11. И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. Биология растений, грибов и лишайников. - 2-е изд. стереотип. –М.: Дрофа, 2008. 12. Дидактические сказки// Биология в школе, 2000, №8 13. Опорные схемы по зоологии 14. Киреева Н.М. Биология для пост.в вузы (способы решен. задач по генетике). 2009. 15. Э.В.Болдышева. Задачи по генетике для учащихся средней школы. – 3-е изд. перераб. – Томск.: ГНмЦ, 2002. 16. А.В. Цингер. Занимательная ботаника. –6-е изд. . –М.: «Советская наука». 1954. 17. З. Зовистовска. Диетическое питание при различныхболоезнях. – Варшава: Польское государственное медицинское издательство. 1967 18. Н.И. Захаревич. Достижения мичуринцев в выведении новых сортов растений. – М.: ДЕТГИЗ. 1950. 19. А.Г. Резанов. Зоология втаблицах, схемах и рисунках. – М.: «Школа XXI век». 2005. 20. В судьбе природы – наша судьба. Писатели об экологических проблемах. Сборник статей. – М.: «Художественная литература». 1990.
*информационно-компьютерной поддержки*	1. СD «Уроки биологии КиМ» 2. СD «Экологические факторы. Влажность» (DVD) 3. СD «Экологические факторы. Температура» (DVD) 4. СD «Экологические факторы. Свет» (DVD) 5. СD “Цитология» (DVD) 6. СD «Систематика растений» (3 DVD) 7. СD «Основы селекции» (DVD) 8. СD «Анатомия и морфология растений» (4 DVD)
*Интернет-ресурсы*	1. http://biogeo-kulikova.ucoz.ru 2. http://keramikos.ru 3. http://www.biorepet-ufa.ru 4. http://dota.joyreactor.cc/post/747411 5. http://sdamgia.ru/ 6. http://reshuege.ru/ 7. http://www.shishlena.ru/uroki-onlain 8. http://bio.1september.ru/ 9. http://www.ctege.info 10. http://ru.wikipedia.org 11. http://festival.1september.ru/ 12. http://tana.ucoz.ru/ 13. http://www.virtulab.net 14. http://www.zavuch.info 15. http://www.biodan.narod.ru/ 16. http://obi.img.ras.ru/ 17. http://www.altai.fio.ru/projects/group4/potok13/site/index.html#autors 18. http://biology.asvu.ru/ 19. http://man.claw.ru/ 20. http://en.edu.ru/ 21. http://www.virtulab.net/
*Программные средства*	Операционная система Windows 7. Программа MyTest Текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы). Почтовый клиент OutlookExpress (входит в состав операционной системы). Браузер InternetExplorer (входит в состав операционной системы). Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы). Антивирусная программа Антивирус Касперского Офисное приложение MicrosoftOffice 2007/2010, включающее текстовый процессор MicrosoftWord со встроенным векторным графическим редактор разработки презентаций MicrosoftPowerPoint, электронные таблицы MicrosoftExcel, систему управления базами данных MicrosoftAccess. Свободно распространяемая программная поддержка курса (Windows-CD): - архиватор 7-Zip; 10. браузеры Mozilla, Googl Chrome

Перечень оснащения кабинета биологии*

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений. Сельскохозяйственные растения. Растительные сообщества

Коллекции Голосеменные растения Семена и плоды

Развитие насекомых с полным превращением. Шелкопряд тутовый

Раковины моллюсков

Скелеты позвоночных животных

Костистая рыба, лягушка, голубь

Комплекты микропрепаратов

Ботаника I

Ботаника II

Зоология

Анатомия

Объёмные модели

Строение корня

Цветок гороха

Глаз

Гортань в разрезе

Мозг в разрезе

Сердце в разрезе (демонстрационная)

Структура ДНК (разборная)

Ухо

Рельефные таблицы

Разрез кожи.

Фронтальный разрез почки человека Макро - микростроение почки.

Строение спинного мозга. Ухо человека.

Магнитные модели-аппликации

Классификация растений и животных.

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы.

Приборы

Раздаточные

Лупа ручная.

Микроскоп.

Посуда и принадлежности для опытов.

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ.

Штатив лабораторный (ШЛб).

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов.

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии.

Спиртовка лабораторная литая.

Печатные пособия

Демонстрационные.

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения»

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений»

Комплект таблиц «Зоология 1. Беспозвоночные»

Комплект таблиц «Зоология 2. Позвоночные».

Комплект таблиц «Человек и его здоровье»

Портреты биологов.

Дидактические материалы

Раздел «Растения» 6 класс

Раздел «Животные» 7 класс

Раздел «Человек» 8 класс

Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс

Экранно-звуковые средства обучения

Учебные видеофильмы

«Анатомия — 1,2»

«Анатомия — 3»

«Анатомия — 4»

«Биология — 1,2,3»

«Биология — 4»

«Биология — 5

Мультимедийные средства обучения

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии. Грибы»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье»

Компакт-диск «Уроки биологии КиМ. Животные»

8. Планируемые результаты изучения курса биологии 5-9 класса.

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

· осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

· выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

· ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

· создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Выпускник научится в 5-9 классах (для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом уровне)

Выпускник получит возможность научиться в 5-9 классах (для обеспечения возможности успешного продолжения образования на базовом и углубленном уровнях)

Живые организмы

· выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

· аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

· аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

· осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

· раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

· объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

· выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

· различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

· сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

· устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

· использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

· знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

· анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

· описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

· знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

· находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

· основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

· использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

· ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

· осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

· создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

· работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

· выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

· аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

· аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

· аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

· объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

· выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

· различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

· использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

· знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

· анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

· описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

· знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

· объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

· находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

· ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

· находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

· анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

· создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

· работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

· выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

· аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

· аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

· осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

· раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

· объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

· объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

· различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

· сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

· устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

· знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

· описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

· находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

· знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

· понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

· анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

· находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

· ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

· создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

· работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по биологии 5-9 класс. УМК Пасечник В.В."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 870 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Педагогическая игротека "Биологические задачи"

01.02.2016
847
3

zip

Использование здоровьесберегающих технологий на уроках биологии

01.02.2016
621
0

docx

Гүл және жемістер тарауын қорытындылау. (6 класс)

01.02.2016
1618
0

docx

Қосжақтаулылар класы. Айқұлақ немесе інжуір және мидиялар. (7 класс)

01.02.2016
2736
5

docx

Оформление своей игры " Занимательно о птицах"

01.02.2016
623
0

docx

Анализ урока биологии 3

Рейтинг: 3 из 5

01.02.2016
8863
31

docx

Своя игра "Занимательно о птицах"

01.02.2016
1362
4

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.02.2016 3025
- DOCX 117.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Кузнецова Елена Александровна
- На сайте: 8 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 20470
- Всего материалов: 5